S p r á v a o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti

Spojenej školy Zlaté Moravce za školský rok 2010/2011.

Predkladá:

PhDr. Zita Záhorská riaditeľka školy

Prerokované v pedagogickej rade školy dňa 22.6.2011

Vyjadrenie rady školy: Rada školy odporúča zriaďovateľovi

Krajskému školskému úradu v Nitres c h v á l i ť

Správu o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti Spojenej školy za školský rok 2010/2011

Mgr. Ľubov Krejčiová meno a priezvisko

predseda Rady školy pri Spojenej škole

Stanovisko zriaďovateľa:

KŠÚ Nitra ............................................s ch v a ľ u j e – n e s ch v a ľ u j eSprávu o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti..........................................................za školský rok 2010/2011

................................................................ za zriaďovateľa

Vypracovali:PhDr. Zita Záhorská

Východiská a podklady:Správa je vypracovaná v zmysle:

1. Vyhlášky Ministerstva školstva SR č. 9/2006 Z. z. zo 16. 12.2005 o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení

2. Metodické usmernenie MŠ SR č. 10/2006-R k vyhláške MŠ SR č. 9/2006 Z. z. 3. Koncepcia školy na roky 2009 – 2014 4. Plán práce Spojenej školy na školský rok 2010/20115. Vyhodnotenia plnenia plánov práce jednotlivých metodických združení

a predmetových komisií6. Informácie o činnosti Rady školy pri Spojenej škole

2

S p r á v ao výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti

Spojenej školy v Zlatých Moravciach za školský rok 2010/2011.

I.a) Základné identifikačné údaje o škole: (§ 2ods. 1 písm. a)

1. Názov školy: Spojená škola2. Adresa školy: J. Kráľa 39, 953 01 Zlaté Moravce3. telefónne číslo: 037/6426077 faxové číslo: 037/64260774. Internetová adresa: www.szszm.edu.sk e-mailová adresa: szszm@zoznam.sk5. Zriaďovateľ: KŠÚ Nitra

6. Vedúci zamestnanci školy:

Meno a priezvisko FunkciePhDr. Zita Záhorská riaditeľka školyPaedDr. Ivana Skačanová zástupkyňa riaditeľky školy Mgr. Eva Zvolenská zástupkyňa riaditeľky školy

7. Údaje o rade školy a iných poradných orgánoch školy:

7.1) Údaje o rade školy:Rada školy pri Spojenej škole Zlaté Moravce bola ustanovená v zmysle § 24 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov po voľbách dňa 22.2.2008. Funkčné obdobie začalo dňom 17.3.2008 na obdobie 4 rokov.So zmenou názvu školy sa uskutočnilo výberové konanie na miesto riaditeľa školy. Od 8.12.2009 bola výberovým konaním opätovne ustanovená do funkcie PhDr. Zita Záhorská. Členovia rady školy:

P.č. Meno a priezvisko Funkcia Zvolený /delegovaný/ za +1. Mgr. Ľubov Krejčiová Predseda Za pedagogických zamestnancov2. Helena Končálová Tajomník Za pedagogických zamestnancov3. Marta Horňačeková Členka Delegovaný za zriaďovateľa 4. Helena Čapová Členka Za rodičov5. Štefan Rakovský Členka Za rodičov6. Lucia Lakatošová Členka Za rodičov7. Helena Solčianska Členka Za rodičov8. Paulína Kuklová Členka Za nepedagogických zamestnancov9. Mgr. Jana Bartová Členka Delegovaná za zriaďovateľa

10. Ing. Katarína Murková Členka Delegovaná za zriaďovateľa11. Ing. Jaroslav Hrdlovič Člen Delegovaný za zriaďovateľa

+ za rodičov, za pedagogických zamestnancov, za nepedagogických zamestnancov, delegovaný za zriaďovateľa, delegovaný zástupca práv. alebo fyz. osoby, ktorá sa podieľa na výchove a vzdelávaní

3

Stručná informácia o činnosti rady školy za školský rok 2010/2011:

Rada školy sa zaoberá so všetkými závažnými skutočnosťami, ktoré sa týkajú práci v škole, ku koncepčným zámerom rozvoja školy, k úprave učebných plánov, voliteľných a nepovinných predmetov, k počtu žiakov v triedach, k školskému vzdelávaciemu programu, k vnútorným školským predpisom. Taktiež sa vyjadruje k pedagogicko - organizačnému a materiálnemu zabezpečovaniu vyučovacieho procesu, edukačnému procesu, výchovno – vzdelávacím výsledkom školy, k návrhu rozpočtu a k správe o výsledkoch hospodárenia školy. Je oboznámená s obsahom vnútorných školských dokumentov

Základné informácie o výbere učebných plánov a učebných osnov

Spojená škola vzdeláva žiakov podľa platných učebných osnov a učebných plánov podľa vzdelávacích variantov A, B, C. Učebné plány schválené MŠ SR rozhodnutím č. 2886/97-15 zo dňa 16.júna 1997 s platnosťou od 1. septembra 1997.Učebný plán pre vzdelávací variant B schválený MŠ SR č. 854/98-42 zo dňa 15. júna 1998 s platnosťou od 1. septembra 1998. Metodické pokyny k výchove a vzdelávaniu žiakov s autizmom schválené MŠ SR zo dňa10. novembra 2004 pod číslom CD – 2004 – 15173/30667-1: 095 s platnosťou od 15. novembra 2004.Učebné osnovy schválené MŠ SR č. 2709/1994-215 zo dňa 31.5.1994 s platnosťou od 1.9.1994. Implementácia projektových aktivít s medzinárodného projektu SOCRATES – COMENIUS. Vzdelávací program pre praktickú školu č. CD-2008-18550/39582-1:914 zo dňa 26. mája 2009Školský vzdelávací program pod názvom „Kde je láska tam sa dejú zázraky“ Výchovný program ŠKD – „Lienka“

7.2) Údaje o predmetových komisiách a metodických združeniach - poradných orgánoch riaditeľa školy:

1. Prehľad  poradných orgánov riaditeľa školy.- pedagogická rada- metodické orgány- pracovná porada

2. Stručná charakteristika systému práce poradných orgánov riaditeľa školya/ pedagogická rada na svojich piatich zasadnutiach prerokúvala otázky výchovy a vyučovania, pedagogickú koncepciu, profiláciu a zamerania školy. Členovia pedagogickej rady pripravujú riaditeľovi školy kompetentné odborné návrhy, ktoré korelujú s riešením aktuálnych úloh a s problematikou školy.b/ metodické orgány pomáhajú pri odbornom riadení a kontrole výchovno – vzdelávacieho procesu, pri závažných odborných rozhodnutiach, koordinujú ďalší rast a odborné vzdelávanie pedagógov. c/ pracovná porada - jej cieľom je výmena vzájomných informácií, vyhodnocovanie, plánovanie a rozdeľovanie konkrétnych úloh ako aj riešenie aktuálnych problémov.

4

b) Údaje o žiakoch školy za školský rok 2010/2011 (§ 2 ods. 1 písm. b)Spojená škola

Ročník

Stav k 15. 9. 2010 Stav k 30. 6. 2011

Počet tried

Počet žiakov

Z toho Integro-vaných

Počet odd. ŠKD

Počet žiakov v ŠKD

Počet tried

Počet žiakov

Z toho Integro-vaných

Počet odd. ŠKD

Počet žiakov v ŠKD

prípravný

1 5 0 1 10 1 6 0 1 10

1. 1 8 0 1 8 0

2. 1 8 0 1 10 1 8 0 1 10

3. 0 3 0 0 3 0

4. 1 10 0 1 10 0

5. 1 12 0 1 12 1 12 0 1 12

6. 1 9 0 1 9 0

7. 1 9 0 1 9 0

8. 1 11 0 1 11 0

9. 1 12 0 1 12 0

B1 1 9 0 1 7 1 9 0 1 7

B2 1 7 0 1 8 0

B3 1 8 0 1 9 0

AUT 1 7 0 1 6 0 7 0 1 6

Prš I. 1 7 0 1 7 0

Prš II. 1 6 0 1 6 0

Spolu 15 131 5 45 15 134 0 5 45

K 15.10.2008 bola zrušená Základná škola pri zdravotníckom zariadení. c)Údaje o počte zapísaných žiakov do 1. ročníka, údaje o počtoch a úspešnosti žiakov na prijímacích skúškach a ich následnom prijatí na štúdium na stredné školy (§ 2 ods. 1 písm2.. c))

c1) Údaje o počte zapísaných žiakov do 1. ročníka ŠZŠ

POČET ŽIAKOV Z CELKOVÉHO POČTU ZAPÍSANÝCH POČET TRIED

SPOLU DIEVČATÁ počet / %

ODKLADYPočet / %

NEZAŠKOLENÍ V MŠpočet / % SAMOSTATNÉ ( SPOJENÉ )

8 4 0 3 .

Do prvého ročníka boli prijatí žiaci: z prípravného ročníka - 5 žiakov

5

z nultného ročníka  - 1 žiakžiaci nezaškolení v MŠ – 2 žiaci

c2) Údaje o prijatých žiakoch na štúdium na stredné školy

c.2.1 žiaci 9. ročník

Počet žiakov 9. roč.

Prehľad o počte žiakov 9. ročníka prijatých na jednotlivé druhy SŠGymnáziá Stredné odborné

Školy*SOU-4. ročné Praktická škola OUI - 3. ročné

12 Prihlás. Prijatí Prihlás. Prijatí Prihlás. Prijatí Prihlás. Prijatí Prihlás. Prijatí3 3 3 3

priemyslovky, združené školy, obchodné akadémie, hotelové akadémie, pedagogické akadémie, umelecké

školy, odborné učilište internátnePovinnú školskú dochádzku ukončilo: 12 žiakov 9. ročníka, z ktorých sa do odborného učilišťa prihlásili 3 žiaci na odbor kuchár. Ostatní žiaci ukončili povinnú desaťročnú školskú dochádzku v 9. ročníku ŠZŠ – nemali záujem pokračovať v ďalšom vzdelávaní.

c.2.4. Iné skutočnosti, vysvetlivky. Do praktickej školy boli prijatí 6 žiaci ktorí sú bývalými absolventami pomocnej školy. Vo vzdelávacom variante B ukončilo povinnú desaťročnú školskú dochádzku 6 žiakov. V autistickej triede ukončil povinnú desaťročnú školskú dochádzku 1 žiak.

Kurz na získanie vzdelania poskytovaného základnou školouPočet žiakov: 0

e.1.) I. stupeň špeciálnej základnej školy – primárne vzdelávanieHodnotenie žiakov 1. ročníkaPočet žiakov1. ročníka

Počet žiakov, ktorí dosiahli- veľmi dobré výsledky -

Počet žiakov, ktorí dosiahli- dobré výsledky -

Počet žiakov, ktorí dosiahli- slabé výsledky -

1. 8 5 2 1

Hodnotenie žiakov 2. – 4. ročníka podľa variantu A

Ročník Trieda Priemerný prospech z jednotlivých predmetov podľa triedSj M PV NoS Vlastiveda NoP Ø triedy

2. 2. 2,0 1,4 1,0 0 1,5 0 1,47

3. 3. 3,0 2,33 1,33 0 1,9 0 2,14

4. 4. 1,9 1,5 1,4 0 2,1 0 1,72

Ø jedn. predmet 2,3 1,74 1,24 0 1,83 0 1,78

Oproti predchádzajúcemu školskému roku hodnotenie žiakov 2. – 4. ročník je výrazne lepšie. Okrem toho, že sa zlepšili priemerné prospechy jednotlivých predmetov zlepšil sa i priemerný

6

prospech tried o dve desatiny. Edukačné výsledky žiakov sú výsledkom i zlepšenej dochádzky žiakov na vyučovanie. V týchto triedach sú vo veľkej miere prijatí žiaci z marginalizovanej skupiny, ktorí doma používajú rómštinu. Trpezlivá práca pedagógov a vlastný motív žiaka zlepšuje vyjadrovacie schopnosti a znalosť spisovného jazyka – aspoň na tej elementárnej úrovni, že vytvára základ pre osvojovanie vedomostí z iných predmetov vo vyšších ročníkoch. V predmete pracovná výchova prevláda záujem detí o manuálne  činnosti a zručnosti, pretože doma nemajú dostatok príležitostí na takéto druhy aktivít.

Hodnotenie žiakov 1. – 9. ročníka podľa variantu B, CRočník Trieda Počet žiakov Počet žiakov so stupňom

- prospel -Počet žiakov so stupňom

- neprospel -1. – 9. 1 9 9 0

1. – 9. 2 15 15 0

AUT 1 7 7 0

Žiaci, ktorí sa vzdelávajú podľa vzdelávacieho variantu B a C boli rozdelení podľa závažnosti zdravotného znevýhodnenia do 4 tried. Je nevyhnutné, aby sa na edukácii týchto žiakov zúčastňovali asistentky učiteľa. Štyrom žiakom bolo umožnené individuálne vzdelávanie v rozsahu 2 vyučovacích hodín týždenne v rodine.

e.2. II. stupeň základnej školy – nižšie sekundárne vzdelávanie

Roč. Tr.Priemerný prospech z jednotlivých predmetov podľa tried

Sj M Pv NoS NoP Vv Hv Tv Vlastiveda Ø triedy

5. 5. 1,83 1,58 1,0 1,41 1,45

6. 6. 2,9 1,6 1,6 2,18 2,07

7. 7. 1,78 1,89 1,22 1,22 1,22 1,46

8. 8. 2,18 2,0 1,18 1,68 2,17 1,84

9. 9. 1,75 2,0 1,08 1,63 2,04 1,70

Ø jedn. predmet. 2,08 1,81 1,21 1,67 1,81 1,41 1,70

V tabuľke, kde sú uvedení žiaci v nižšom sekundárnom vzdelávaní, majú oproti predchádzajúcemu školskému roku tiež 0,2 desatinné zlepšenie v hodnotených výsledkoch. V jednotlivých predmetoch je tiež výrazné zlepšenie žiackych kompetencií: - v slovenskom jazyku- v matematike - v NoP- v NoS

7

Na vyučovaní sa využíva množstvo učenbných pomôcok, dve učebne IKT ... kvalifikovanosť pedagógov. Vyhodnotenie správania a dochádzkyRočník Počet

žiakov Vymeškané hodiny spolu

Ospravedlnené Neospravedlnené Znížená známkazo správania

1. ročník 8 2012 1492 520 32. ročník 8 990 854 1363. ročník 3 390 352 384. ročník 10 920 510 4105. ročník 12 1330 915 4156. ročník 9 841 508 333 47. ročník 9 853 492 3618. ročník 11 1201 981 2209. ročník 12 1176 1176 0B1 var. 9 316 316 0B2 var. 8 618 618 0B3 var. 9 440 440 0AUT 7 393 393 0Prípravný 6 644 368 276Prš I. 7 461 461 0Prš II. 6 104 104 0Spolu 134 12689 9980 2709 7

Zlepšenie vyučovacích výsledkov ovplyvnila i tá skutočnosť, že v školskom roku 2010/2011 sa výrazne zlepšila dochádzka na vyučovanie pri vyššom počte žiakov v škole/134/ i žiakov v hmotnej núdzi (71). Najviac vyučovacích hodín vymeškali  žiaci so sociálne znevýhodneného prostredia a zo vzdelávacieho variantu A. Najčastejšie vymeškávajú počas poskytovania sociálnych dávok. Mesačne vyhodnocujeme školskú dochádzku a oznamujeme prostredníctvom výchovného poradcu na odbor sociálnych vecí a obecné úrady. Rodičia ignorujú povinnú školskú dochádzku a neprejavujú záujem o činnosť v škole. Majú silne zaužívané tradície marginalizovanej skupiny a tieto nemenia. Za účelom zlepšenia dochádzky pedagógovia vykonávajú návštevy v rodinách, vytvárajú priateľskú atmosféru v triedach a rešpektujú potreby žiakov. Rómski žiaci v rámci multikultúrnej výchovy majú možnosť rozprávať o svojich zvykoch a majú možnosť tráviť voľný čas v školských kluboch a krúžkoch vytvorených v škole. Znížené známky zo správania (7) boli udelené žiakom za neospravedlnené vyučovacie hodiny stupňom – 2 a 3 podľa školského poriadku. Záškoláctvo týchto detí bolo konzultované s pracovníčkami ÚPSVaR a MsÚ v Zlatých Moravciach. Na zlepšenie správania bolo udelených 19 výchovných opatrení. Za vzorné plnenie školských povinností bolo udelených 12 pochvál. Za porušovanie školského poriadku bolo udelených 7 pokarhaní. V tomto školskom roku sme sa stretli u žiakov (2) so začínajúcou trestnou činnosťou v oblasti poškodzovania verejného majetku v rámci zberu druhotných surovín a s poškodením školského majetku. Vo vzdelávacích variantoch sa v každej triede nachádza aspoň jeden žiak s poruchami správania, ktorého je potrebné izolovať počas vyučovania, pretože ohrozuje ostatných žiakov. Týmto žiakom zabezpečuje škola pedopsychiatrickú starostlivosť, nakoľko rodičia nemajú finančné prostriedky a čas. (škola plní funkciu i reedukačnú). V rámci

8

reedukačných činností vytvárame modelové situácie a využívame  neurobiofeedback. Tiež majú možnosť tráviť voľný čas v OZ Maják a v Kláštore Tešiteľov v Zlatých Moravciach. K predchádzaniu a zamedzeniu výskytu šikanovania sme prijali viaceré opatrenia, ktorými sme cielene smerovali k eliminácii tohto javu už v počiatočnom štádiu: sústredili sme pozornosť na sledovanie kritických skupín žiakov, VP si viedol zoznam žiakov s problémovým správaním, žiakom boli 11 krát poskytnuté konzultácie a rozhovory s VP, zabezpečili sme zvýšený pedagogický dozor na rizikových miestach, v 4 prípadoch boli žiakom poskytnuté terapie neurobiofeedbacku v CŠPP, v 2 prípadoch sme spolupracovali s pedopsychiatrom.V škole sme riešili tiež rôzne prejavy šikanovania. Z konkrétnych prípadov bolo najfrekventovanejšie verbálne šikanovanie (urážlivé nadávky, hanlivé prezývky, vyhrážanie, ponižovanie, slovné útoky, vulgárne vyjadrenia o rodičoch žiaka, vysmievanie sa žiakovi za jeho výzor a oblečenie) – 7. ročník agresor MK – obeť LP, agresor LS – obete viaceré, 6. ročník – agresori viacerí – obeť AK.Vyskytli sa i prípady fyzického napadnutia (násilný fyzický kontakt pri riešení nedorozumenia medzi žiakmi, vymáhanie vecí (peňazí, cigariet). Prejavy negatívneho správania a postupy ich riešenia sme zaznamenali písomne, pričom sme preukázateľnou formou informovali zákonných zástupcov. Väčšina uvedených problémov v správaní sa vyskytuje nie ako izolovaný jav, ale ako súbeh viacerých symptómov, ktoré u jednotlivých žiakov poukazujú na rozvinuté poruchy správania, ktoré žiaľ, až na dvoch žiakov, nie sú diagnostikované pedopsychiatrom pre nespoluprácu zákonných zástupcov. Správanie žiakov bolo sankcionované uložením výchovných opatrení.

g) Údaje o fyzickom počte zamestnancov a  plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov školy ku dňu koncoročnej kvalifikácie (§ 2 ods. 1 písm. g)

Spojená škola Počet Školský klub detí Početzamestnanci ŠZŠ 32 zamestnanci ŠKD 5Z toho PZ* 28 Z toho PZ 5Z počtu PZ Z počtu PZ - kvalifikovaní 26 - kvalifikovaní 5- nekvalifikovaní 2 - nekvalifikovaní- dopĺňajú si vzdelanie 2 - dopĺňajú si vzdelanieZ toho NZ** Z toho NZZ počtu NZ Z počtu NZ- školský psychológ*** - upratovačky- špeciálny pedagóg- upratovačky 1 Školská kuchyňa a jed.- ostatní 2 zamestnanci –spoluSpolu počet zamestnancov ŠZŠ + ŠKD

32

Z celkového počtu zamestnancov školy počet PZ

28

Vysvetlivky: PZ* – pedagogickí zamestnanci, NZ** – nepedagogickí zamestnanciŠpeciálny pedagóg*** - ak je platený podľa osobitnej tabuľky (nie pedagogickej)+ uvádza sa ak je základná škola s materskou školouDvaja pedagogickí zamestnanci si doplňajú vzdelanie kvalifikačným štúdiom.

9

g 1) Zoznam učiteľov a   ich aprobácia 1. PhDr. Zita Záhorská – MVOS – UČ2. PaedDr. Ivana Skačanová – OVOS + učiteľstvo 1. – 4. roč. 3. Mgr. Eva Zvolenská – učiteľstvo 1. – 4. roč. - psychopédia4. Mgr. Ľubov Krejčiová – Bi + M + somatopédia5. Mgr. Martina Belicová – psychopédia6. Mgr. Eva Arpášová – gymnázium + DPŠ + špeciálna pedagogika, psychopédia7. Mgr. Andrea Katrincová – učiteľstvo 1. – 4. roč., somatopédia8. Mgr. Radovan Štukovský – pedagogika, psychológia + špeciálna pedagogika9. Mgr. Helena Zaťková – SOŠ + DPŠ, psychopédia10. Mgr. Petra Lukáťová - učiteľstvo 1. – 4. roč. - psychopédia11. Mgr. Mária Švarbová – teológia + špeciálna pedagogika12. Mgr. Erika Levická – MVOS - UČ13. Mgr. Ján Štrba – sociálna práca, RŠP14. Mgr. Jana Kuťková – psychopédia, somatopédia15. Mgr. Ľudmila Juhásová - sociálna práca16. Mgr. Eva Stolárová – ŠP17. Mgr. Alena Karchňáková – učiteľstvo technických odborných predmetov18. Mgr. Ľubica Vaňová – OVOS19. Mgr. Erika Šramková – gymnázium + DPŠ + špeciálna pedagogika, psychopédia20. Bc. Jarmila Beláňová - MOV + ŠP21. Mária Čižmárová – gymnázium + DPŠ + špeciálna pedagogika22. Margita Kuťková – SPgŠ + DPŠ + špeciálna pedagogika23. Helena Končálová – ZSŠ – špeciálna pedagogika24. Dagmar Paulová – SOUO – špeciálna pedagogika25. Helena Rekšáková – DPŠ – ŠP26. Miroslava Juhásová – DOŠ, špeciálna pedagogika 27. Bc. Beáta Koniarová – sociálna práca28. Mária Mravíková – SEŠ

g 2) Odbornosť vyučovania podľa jednotlivých predmetov v   školskom roku 2010/2011

Spolu odborne neodborne

1, Slovenský jazyk 81 64 172, Matematika 66 56 103, Vlastiveda 8 8 04, Dejepis 4 4 05, Zemepis 4 4 06, Občianska výchova 7 7 07, Prírodopis 6 4 28, Fyzika 4 4 09, Chémia 3 3 010, Hudobná výchova 14 11 311, Výtvarná výchova 17 16 112, Pracovné vyučovanie 75 54 2113, Telesná výchova 51 36 1514, Náboženská výchova 11 11 015, Etická výchova 0 0 016, Informatika 2 2 017, Tkanie 8 8 018, Zmyslová výchova 2 2 019, Keramika 4 4 020, Rodinná výchova 4 4 021, Rozvoj GZ 13 13 022, Rozvoj KS 13 13 023, Rozvoj sociálnych zruč. 3 3 024, Výchovná činnosť 103 103 025, VP 1 1 0

10

26, SITO 41 41 027, Asist. učiteľa 64 64 028, Zdravotná výchova 2 2 029, MOV 13 13 0

h) Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov školy ( §2 ods.1 písm. h) ( uvádzať za školský rok 2010/2011)

Forma vzdelávania Počet vzdelávaných Priebeh vzdelávania/početUkončilo pokračuje začalo

vysokoškolské 2 0 2 0DPŠ 0 0 0 0

DPŠ + ŠP 1 1 0 0RŠ 1 0 1 0

Rigorózna 0 0 0 01. kvalifikačná 0 0 0 02. kvalifikačná 0 0 0 0

Iné 6 0 6 0

i) Údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti ( § 2 ods. 1 písm. i)

Údaje o aktivitách organizovaných školou Údaje o aktivitách, do kt. sa škola zapojilaKrúžková činnosť Európa v škole Svetový deň výživy – „Propagácia zdravého životného štýlu“

Vianočná výstava

Výtvarné súťaže Výstava keramiky Karneval Vianočné trhyDeň detí – bránový výpredaj Prehliadka tvorivosti ŠZŠ Nitra Lego učebňa Vystupovanie na kultúrnych podujatiach

MestaVýstava keramiky Medzinárodný futbalový turnaj HurbanovoJesenná výstava – Dary prírody Druhá šanca futbalový turnaj Zlaté MoravceVýstava ovocia a zeleniny 20. ročník súťaže „Slovensko moje“Sviatok svetlonosov – o najkrajšiu tekvicu Krst knihy DSS KlasovMikulášska besiedka Športová olympiáda LeviceVianočné trhy Záhradné slávnosti DSS KlasovVianočná besiedka Sokoliari Športové hry Využitie solárnej energieRozlúčka s deviatkami Cesta za poznaním minulosti VIII. ročník Krajskej výtvarnej súťaže žiakov ŠZŠ nitrianskeho kraja „Hrajme sa s rozprávkami“ s účasťou projektových krajínVeľkonočné tradícieZober loptu nie drogyPravidlá v našej triedeNávšteva v ZOO BojniceBábkové divadlo Nitra o Psíčkovi a mačičkeRozprávka Soľ nad zlato v BratislaveNávšteva prezidentského palácaMôj talent

i1) Dosiahnuté výsledky v súťažiach

11

Názov súťaže Umiestnenie -

dosiahnuté výsledkyUmiestnenie

v medzinárodných súťažiachregionálne

kolokrajské kolo celoslovensk

é kolo názov súťaže UmiestnenieEurópa v škole Erik Banda

– 4. ročníkCesta za poznaním minulosti

Špeciálna cena – P. Banda; V. Kotlár a Z. Bandová – 7. ročník

VIII. ročník Krajskej výtvarnej súťaže

M. BandaE. Rafaelová D. Kuruc F. Podhorec A. Čajda

Medzinárodný futbalový turnaj

5.miesto

Športová olympiáda Levice

Poznámka: Umiestnenia v postupových súťažiach , v jednotlivých kolách uvádzať len pri dosiahnutí 1.,2.,3., miesta. Výsledky v medzinárodných súťažiach uvádzať všetky.

j) Údaje o projektoch, do ktorých je škola zapojená ( § 2 ods. 1 písm. j)

Názov projektu Termín začatie realizácie projektu

Termín ukončenia realizácie projektu

Výsledky

Medzinárodný projekt COMENIUS „Hrajme

sa s rozprávkami“

2010 2012

Cesta mlieka – Deti za kravou 2011 2011Recyklohry 2011 2011Ovocie na školách 2010 trvá

V medzinárodnom projekte Program celoživotného vzdelávania COMENIUS, pod názvom „Hrajme sa s rozprávkami“, je naša škola koordinátorom krajín - Poľsko, Maďarsko, Česko, Slovinsko. V tomto dvojročnom európskom projekte ako hovorí názov, sa všetky zúčastnené krajiny zaoberajú so žiakmi zo vzdelávacieho variantu A, B, C, rozprávkami. V prvom roku trvania projektu je to tá rozprávka, ktorá je v krajine najznámejšia. V našom prípade to boli Tri prasiatka. V Čechách o Budulínkovi, v Slovinsku Moja Pokrajcula, v Maďarsku Juliška, v Poľku Spiaca kráľovná. Projektové úlohy boli implementované do tematických plánov a žiaci z jednotlivých vzdelávacích variantov pracovali podľa svojich schopností a zručností. Žiaci A – variantu spolu s pedagógom vytvorili muzikál a dramatizáciu. Žiaci B – variantu bábkové divadlo a žiaci C – variantu pantomímu. Pedagógovia zapojení do projektu učiaci v primárnom vzdelávaní zhotovili metodickú príručku Ako hráme divadlo. Žiaci navštívili Bábkové divadlo v Nitre a divadelné predstavenie Soľ nad zlato v Bratislave.

12

V mesiaci október sme privítali všetkých predstaviteľov z jednotlivých krajín na spoločnom stretnutí v Zlatých Moravciach. Počas trojdňového stretnutia sme prediskutovali termíny mobilít, aktivity, činnosti a náplň projektových úloh. Ukázali sme im našu peknú školu, mesto, Topoľčianky a samozrejme všetky tri typy rozprávok. Boli sme radi, že to boli všetko milí ľudia, ktorí nám zo zahraničia priniesli mnoho inšpirácie a podnetov. V máji sme sa stretli v maďarskom meste Hatvan na druhom projektovom stretnutí. Stretnutia sa zúčastnilo 7 učiteľov a 2 žiaci. Maďarskí kolegovia pripravili rozprávku „Sépmezószárnya“. Je to rozprávka o troch bratoch, ktorí idú zachrániť svet. Veľmi sa nám maďarská rozprávka páčila a po skončení predstavenia sme si všetci účastníci skúšali výstupy a kostými hlavných hrdinov rozprávky. My, ako prekvapenie ,sme im zahrali rozprávku o Troch prasiatkach. Najväčším zážitkom bolo už samotné stretnutie nás všetkých ,ale aj plavba po Dunaji, návšteva hradu Hollóko a ústretoví, priateľskí kolegovia z maďarskej školy. Prezentácie zo všetkých aktivít majú možnosť učitelia žiakom prezentovať na vyučovacích hodinách.

k) Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou v škole (§ 2 ods. 1 písm. k) .

Komplexná školská inšpekcia bola vykonaná v dňoch 13.04.2011 – 15.04.2011 v Spojenej škole, J. Kráľa 39, Zlaté MoravceZávery sú nasledovné:Silnými stránkami v oblasti riadenia bolo stanovenie reálnych cieľov v školskom vzdelávacom programe, zameranie služieb poskytovaných školou, realizácia projektov na medzinárodnej úrovni, vnútorný systém kontroly a hodnotenia. K silným stránkam v oblasti podmienok výchovy a vzdelávania patrilo zabezpečenie odbornosti vyučovania, vhodných priestorov a podmienok na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov. Silnou stránkou výchovno – vzdelávacieho procesu boli pozitívna atmosféra, pravidelné zrozumiteľné formulovanie cieľov výchovy a vzdelávania, rozvíjanie komunikačných kompetencií žiakov, ich praktických návykov a zručností. Zlepšenie si vyžaduje zadávanie úloh s využitím didaktickej a výpočtovej techniky, podporovanie vzájomnej spolupráce žiakov vo dvojiciach alebo skupinách a uplatňovanie klasifikácie. Porovnaním s výsledkami komplexnej inšpekcie uskutočnenej v školskom roku 2001/2002 sa zlepšili priestorové podmienky školy a jej materiálno – technické vybavenie. Školská inšpekcia hodnotí na:

Veľmi dobrej úrovni:- Riadenie školy- Podmienky výchovy a vzdelávania- Stav a úroveň vyučovania a učenia na 2. stupni

l) Údaje o priestorových a materiálnych podmienkach školy (§ 2 ods. 1 písm. l)

Materiálno – technické zabezpečenie edukačného procesu je na vyhovujúcej úrovni. Počas letných prázdnin sme zaizolovali budovu, aby priestory dielní naďalej nevlhli. Okrem izolácie boli vykonané i práce na sprístupnenie a zľahčenie vchodu do priestorov školy. Pre telesne postihnutých bolo namontované madlo.

m) Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy (§ 2 ods. 1 písm. m).

13

1. prílohe č. 1 Správa o hospodárení za rok 20102. príspevky na čiastočnú úhradu nákladov v školskom klube nespoplatňujeme, pretože všetci žiaci sú v hmotnej núdzi.3. Na vzdelávacie poukazy sme dostali 3013 €z toho: 610 – mzdy - 1512 €

620 – odvody - 528 €630 – tovary - 973 €

(Mzdy boli vyplatené pracovníkom, ktorí vedú krúžky)

n) Cieľ, ktorý si škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy na príslušný školský rok a vyhodnotenie jeho plnenia ( § 2 ods. 1 písm. n).

V cieľoch koncepčného zámeru rozvoja školy bolo realizovať výchovu a vzdelávanie v súlade s princípmi a cieľmi stanovenými školským zákonom, s dôrazom na rozvíjanie mravných, kultúrnych a národných hodnôt.Tento cieľ bol daný z toho dôvodu, že materiálne podmienky školy sa výrazne zlepšili – nové priestory. Prioritou sa stala činnosť pedagógov a to vo vypracovaní kvalitných školských vzdelávacích programov a ich postupné zavádzanie do edukácie. Dôraz bol kladený na osvojenie a zvyšovanie kompetencií u žiakov.Edukačná činnosť bola preverená štátnou školskou inšpekciou a sme veľmi radi, že tie kladné výsledky ktoré sme dosiahli, sú ocenením našej práce.Ďalším z cieľov bolo realizácia Programu celoživotného vzdelávania COMENIUS. V tomto školskom roku sme sa druhýkrát a úspešne zapojili do Projektu celoživotného vzdelávania s krajinami Česko, Poľsko, Maďarsko a Slovinsko a sme koordinátormi tohto projektu „Hrajme sa s rozprávkami“. Byť koordinátorom to znamená vypracovať projekt, kontakt s krajinami, vyhľadať partnerské školy... čakanie na výsledky a v našom prípade schválený projekt realizovať a koordinovať. Úlohy vyplývajúce z uvedeného projektu sú implementované v tematických plánoch pre všetky vzdelávacie varianty. Práca na projektových úlohách znamená zmenu obsahu vyučovania niektorých predmetov, kreativitu, množstvo nových poznatkov, výmena skúseností, participácia žiakov na jednotlivých úlohách.

V pláne práce medzi priority patrí program zameraný na elimináciu záškoláctva. Mesačne sme vyhodnocovali dochádzku žiakov do školy a vyučovacie hodiny prostredníctvom výchovného poradcu sme zasielali na ÚPSVaR. ÚPSVaR následne pokračoval v rámci jeho platných predpisov. I táto forma prispela k tomu, že sa znížil počet vymeškaných hodín. V oblasti edukácie bola výchovno vzdelávacia činnosť kontinuálnym pokračovaním predchádzajúcich rokov. Úlohy boli zamerané na osvojenie spisovného jazyka ako základu všetkých vedomostí, rozvoj aktívnej a pasívnej slovnej zásoby, zvyšovanie úrovne čitateľskej gramotnosti a správnu výslovnosť.V oblasti riadenia a vedenia bola jedna z úloh:

- zlepšenie práce metodických orgánov – metodické združenie by malo byť veľmi efektívnym a dostupným zdrojom kvalifikovaných informácií, najrýchlejšou odborno – metodickou pomocou na výmenu pedagogických a praktických skúseností, tvorivosti, inovačných metód a tímového riešenia. Jedným z výsledkov práce je i vznik metodickej príručky „Ako hráme divadlo“ a množstvo uskutočnených akcii

- starostlivosť o zamestnanca – výber zamestnancov /7/sa zúčastnili rekondičného pobytu v Dudinciach počas jarných prázdnin

o) Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, a oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov opatrení (§ 2 ods. 1 písm. o).

14

Informáciu o týchto oblastiach uvedie škola podľa SWOT analýzy t. j. silné stránky školy, slabé stránky školy, príležitosti a riziká.

SILNÉ STRÁNKY- Vysoká kreativita, flexibilita, ochota

pedagogických zamestnancov pracovať nad rámec bežných povinností

- Rešpektovanie individuálnych potrieb jednotlivých žiakov, vyplývajúce zo stanovenej diagnózy a uplatňovanie individuálneho prístupu

- Využívanie IKT a interaktívnej tabule na vyučovacích hodinách

- Stimulácia rozvoja profesijných záujmov žiakov

- Pozitívna klíma školy – dobré vzťahy medzi zamestnancami

- Pekne upravené nové vonkajšie a vnútorné priestory

- Medzinárodné kontakty a inovačné trendy

- Dobré umiestnenie a jej dostupnosť- 24 - ročné tradície- Kvalita poskytovaných služieb- Kvalita pedagogického zboru –

tímová práca- veľmi dobrá úroveň vyučovania

a aktivity vzhľadom na podmienky- zapájanie do projektov- výchovno – vzdelávací program

s implementáciou projektových aktivít

- pedagogické a odborné riadenia- kvalita vyučovania predmetov, ktoré

rozvíjajú manuálne a pracovné zručnosti

- plnenie Výnosu MPSVaR o žiakoch v hmotnej núdzi

- vybavenie učebnými pomôckami a odbornou literatúrou

- zapájanie do súťaží - využívanie a nácvik základných

zručností PC - využívanie biofeedbacku

SLABÉ STRÁNKY- absencia učebníc a  pracovných

zošitov- školské stravovanie - vlastný športový areál- spolupráca s Rómskymi rodičmi- obmedzené možnosti uplatnenia

občanov zo ZP

PRÍLEŽITOSTI tvorivá atmosféra rozvoj starých remesiel

RIZIKÁ integrácia v základných školách segregácia

15

zapájanie sa do rôznych športových a kultúrnych aktivít

realizácia súťaží na úrovni regiónu a kraja

celoživotné vzdelávanie tvorba školského vzdelávacieho

programu imidž školy na verejnosti sebarealizácia neurobiofeedback

dopravné linky z okolitých obcí nedostatočný záujem zaradiť sa do

pracovného procesu nedocenená práca pedagogických

zamestnancov zo strany školy

p) Výsledky úspešnosti školy pri príprave na výkon povolania a uplatnenie žiakov na pracovnom trhu alebo ich úspešnosť prijímania na ďalšie štúdium (§ 2 ods. 1 písmeno p)

Otvorenie praktickej školy, ktorá je organizačnou zložkou Spojenej školy, podporila ďalšie vzdelávanie žiakov po ukončení vzdelávacieho variantu B a C. Tým, že sa umožnilo žiakom s ťažkým zdravotným znevýhodnením pokračovať v štúdiu, zabránilo sa ich segregácii a ustrnutiu vo vývine. Majú možnosti rozširovať svoje zručnosti a schopnosti, ako i tiež ďalší spoločenský kontakt. Privítali sme, že deti zo vzdelávacieho variantu B a C majú možnosť sa vzdelávať i v neskoršom veku. Absolventi praktickej školy majú možnosť pracovať ako zdravotne znevýhodnení v občianskom združení Maják v mieste bydliska. Bolo by tiež vhodné, keby deti po ukončení povinnej školskej dochádzky (16 - ročný) boli nútení sa ďalej vzdelávať (Rómovia) v odborných učilištiach a toto učilište i úspešne ukončiť. Niektorí naši absolventi si nájdu zamestnanie ako pomocní robotníci, ale tiež máme i takých ktorí sú vo výkone trestu a nezamestnaní.

II. Ďalšie informácie o škole, ktoré môže správa obsahovať:a) Psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania ( § 2 ods. 2 písm. a)Hodnotíme ako dobré.

b) Voľnočasové aktivity školy (§ 2 ods. 2 písm. b)

Je dôležití tráviť voľný čas zmysluplne a mať možnosť na sebarealizáciu. Preto voľnočasové aktivity v škole sú organizované školskými klubmi detí,  krúžkovou činnosťou a projektovými úlohami. Ponúkali sme možnosť trávenia času v 8 atraktívnych krúžkoch, ktorú rodičia a žiaci privítali a využívali.

- výtvarný - keramický krúžok- krúžok šikovných rúk- počítačový I.- počítačový II. - rómsky folklór - hudobno - pohybový - spevácky - tanečný

Najväčší záujem majú žiaci o tanečný krúžok, kde s pedagógom nacvičujú tanečné choreografie ,priestorovú orientáciu, pohybovú pamäť a autoreguláciu. Voľnočasové aktivity sú dobre materiálne zabezpečené.

16

Druhým najobľúbenejším sú krúžky PC I. a II. ,kde využívajú žiaci programy: Detský kútik, Fono, Art, Skicár, Word, Pre starších žiakov- Safari, Farma a rôzne encyklopédie.

c) Spolupráca školy s rodičmi, o poskytovaní služieb deťom, žiakom a rodičom (§ 2 ods. 2 písm. c)Spolupráca školy s rodičmi prebieha na stretnutiach – rodičovských združeniach. Najčastejšie však bývajú využívané osobné stretnutia. Návštevy a osobný kontakt je najčastejší pri žiakoch vo vzdelávacom variante B a C. Rómski rodičia vo veľmi malej miere využívajú účasť na rodičovskom združení. Z celkového počtu žiakov je 134 bolo 71 žiakov v hmotnej núdzi, ktorí si vyžadujú z tohto dôvodu väčšiu starostlivosť zo strany školy. V tejto oblasti sú kontaktnými osobami najmä pracovníci CŠPP,  výchovný poradca a triedni učitelia.

d) Vzájomné vzťahy medzi školou a deťmi alebo žiakmi, rodičmi a ďalšími fyzickými osobami a právnickými osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní v škole podieľajú

Medzi organizácie, ktoré participujú na výchovno vzdelávacom procese patria: CPPPaP, RC, ÚPSVaR, Mestský školský úrad, DSS Klasov, OZ Maják.Spolupráca s CPPPaP - spolu so zamestnancami CŠPP koordinujú integráciu v okresnom rozsahu, zapájajú našich žiakov a pedagógov do ich projektov a aktivít. Sú využívané ich služby pri diagnostikovaní žiakov a tiež sú medzi nami priateľské vzťahy.S okresným ÚPSVaR a obecnými úradmi - konzultujeme záškoláctvo, riešime sociálne bariéry žiakov, vykonávame návštevy v rodinách, kontaktujeme sa s tretím sektorom, sprostredkúvame kontakt rodičov so sociálnym pracovníkom, ako aj zabezpečujeme plnenie výnosu MPSVaR. Spoluprácu s mestským úradom odborom školstva prezentujú výsledky našej práce v mestských novinách a na rôznych spoločenských aktivitách poriadaných mestským úradom. Primátor mesta pravidelne odmeňuje prvákov hodnotnými knihami a písacími potrebami na začiatku školského roka.

Správa zo CŠPP

1.Poradenské zariadenie má nasledujúcu štruktúru: Prácu špeciálnych pedagógov riadi riaditeľka CŠPP a špeciálni pedagógovia sú členmi poradenského zariadenia.

2.Údaje o   počte zamestnancov poradne:

Riaditeľka CŠPP - PhDr. Zita ZáhorskáČlenovia PaedDr.Ivana Skačanová – špeciálny pedagóg -psychopéd Mgr. Martina Belicová - špeciálny pedagóg - psychopéd PhDr.Radovan Štukovský - psychológ Mgr.Jana Kuťková - špeciálny pedagóg - psychopéd

3. Údaje o   počte klientov :

V školskom roku 2010/2011 poskytlo CŠPP svoje služby 119 klientom.

17

Z celkového počtu bolo - 70 klientov s mentálnym postihnutím- 17 klientov s telesným postihnutím- 6 klientov s viacnásobným postihnutím- 2 klientov s narušenou komunikačnou schopnosťou- 3 klienti s autistickým postihnutím- 11 klienti s vývinovými poruchami učenia- 2 klienti so sluchovým postihnutím- 7 klienti s poruchami správania- 1 klient so zrakovým postihnutím

Vekové rozloženie klientov bolo nasledovné:- 4 MŠ- 48 integrovaných v ZŠ - 10 integrovaných v SŠ- 42 ŠZŠ- 2 reedukačné centrum- 13 ZŠ bez integrácie

Za tento školský rok bolo vykonaných 119 intervencií.

18

19