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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA
INFLUENCIA DE LAS TICS DE SOFTWARE LIBRE EN EL
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA
GUÍA DIDÁCTICA.
CÓDIGO: LP1-17-327
AUTORAS: DE LA CRUZ POVEDA MARÍA DE LOS ÁNGELES
TOMALÁ ALMEIDA FRANCIA ELIZABETH
CONSULTORA ACADÉMICA: MSc. SONIA VENEGAS PAZ
GUAYAQUIL, 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
_________________________ __________________________
Arq. Silvia Moy-Sang Castro Msc. Dr. Wilson Romero Dávila MSc.
DECANA VICE DECANO
__________________________ ___________________________
Lcda. Sofía Jácome Encalada MGTI Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DEL SISTEMA SECRETARIO GENERAL
SEMIPRESENCIAL
iii
iv
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO GUAYAQUIL
PROYECTO
Tema: Influencia de las tics de software libre en el pensamiento creativo
Propuesta: Diseño de una guía didáctica.
APROBADO
__________________________
Tribunal N° 1
__________________________ __________________________
Tribunal N° 2 Tribunal N° 3
__________________________ _________________________
De La Cruz. P Ma. De Los Ángeles Tómala. A Francia Elizabeth
C.I. 0921616793 C.I. 0912827920
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EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ___________________
a. ________________________
b. ________________________
c. ________________________
Docentes Unidad de Titulación
MSc. Tulcán José Miguel
MS. Fernández Canto Zoila
MSc. Ruiz Ortega Wilson
MSc. Velazco Francia
MSc. Sánchez Vicente
vii
DEDICATORIA
Este esfuerzo se lo dedico a los más preciado que tengo, mi familia en
especial a mi Padre Evaristo De la Cruz a pesar de tu ausencia yo sé que
estuviera muy orgulloso de mi te doy gracia por todo papi. Siempre
estabas apoyándome y dándome animo que se alguien en la vida por mis
hijas ya que ellas son el motor de vida.
De la Cruz Poveda María de los Ángeles.
Quiero dedicar este momento especial a Dios por protegerme durante
todo mi camino y darme fuerzas para superar obstáculos y dificultades de
mi vida, Por los triunfos y los momentos difíciles en que sentía que no
podía seguir adelante impulsándome a seguir, sin dar un paso atrás
ensenándome a valorar cada día más mi esfuerzo.
De igual forma, dedico esta tesis a mis hijas que me han sabido
comprender y demostrarme siempre su cariño y apoyo incondicional.
A mi esposo, mi familia en general porque me han brindado su amor y
comprensión.
Tómala Almeida Francia Elizabeth
viii
AGRADECIMIENTO
Le doy gracia a Dios por permitirme llegar a culminar una meta de mi vida,
a mis padres por darme el ánimo y sus sabios consejo, a mis hijas por
comprenderme en el momento que yo no estaba presenta cuando ellas
necesitaban algo de mí. A mi esposo porque siempre fue un pilar
fundamental en mi vida y a mis querido tutores que me enseñaron cada
día con sus sabiduría y enseñanza para el mañana.
De la Cruz Poveda María de los Ángeles.
El presente trabajo de proyecto quiero agradecer primeramente a Dios por
bendecirme para llegar a ser este sueño realidad. También agradezco por
darme la fortaleza para no dejarme vencer por los obstáculos en lo largo
de mi carrera que se me presentaron, y dejarme llegar a este momento
feliz de alcanzar mi meta.
A mis hijas y a mi esposo por comprender que esos sacrificios de
compartir ciertos momentos importantes de sus vidas no pude estar
presente.
Agradezco a mis padres y mis familiares en especial a mi hermano Tomas
por impulsarme a seguir mis estudios superiores, por haberme brindado
su apoyo moral para seguir estudiando y lograr el objetivo trazado para un
futuro mejor y ser orgullo para ellos y de toda mi familia.
Tómala Almeida Francia Elizabeth
ix
ÍNDICE GENERAL
Portada ………………………………………………………………………… i
Directivos………………………………………………………………………. ii
Certificado de consultor ……………………………………………………... iii
Derechos intelectuales………………………………………………………. iv
Aprobación…………………………………………………………………….. v
Dedicatoria…………………………………………………………………….. vii
Agradecimiento……………………………………………………………….. viii
Índice general…………………………………………………………………. ix
Índice de cuadros…………………………………………………………….. xii
Índice de gráficos…………………………………………………………….. xiii
Resumen……………………………………………………………………… xv
Abstract………………………………………………………………………… xvi
Introducción…………………………………………………………………… 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
Problema de la investigación
Situación conflicto
Hecho científico
Causas
Objetivo de la investigación
Objetivo General
Objetivo especifico
Interrogantes de la
investigación
Justificación
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
…………………………………………..
3
4
5
5
5
6
6
7
7
8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedente del estudio .......................................................................... ..11
Bases teóricas ........................................................................................... 13
x
Definición de software libre ...................................................................... 13
Beneficios de utilizar Software Libre en la Educación .............................. 17
Uso del Software Libre en la Industria. ................................................... 18
Investigación y construcción del conocimiento ......................................... 20
Recursos tecnológicos y optimización para las instituciones ................... 22
Organismos a Nivel Mundial que apoyan el uso de Software libre en el
ámbito educativo ..................................................................................... 23
La Unesco y las TICS en la sociedad del conocimiento ........................... 24
Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información. ................................ 24
Ventajas del uso de software libre ........................................................... 26
El pensamiento creativo........................................................................... 27
El pensamiento creativo y su clasificación. ............................................. 30
Importancia educativa de desarrollar la creatividad o el pensamiento
divergente………………………………………………………………………34
Beneficios didácticos del pensamiento divergente…………………………35
El pensamiento creativo en la educación……………………………..…….37
La práctica del pensamiento creativo en las tics de software libre ........... 39
Fundamentación Epistemológica. ........................................................... 41
Fundamentación Filosófica ...................................................................... 42
Fundamentación Psicológica ................................................................... 44
Fundamentación Pedagógica .................................................................. 45
Fundamentación Tecnológica .................................................................. 46
Fundamentación Sociológica ................................................................... 47
Fundamentación Legal. .......................................................................... 48
CAPÍTULO III
METODOLOGIA, PROCESO, ANALISIS Y DISCUSION DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico ............................................................................... 50
xi
Proyecto Factible ..................................................................................... 51
Tipos de investigación ............................................................................. 51
Investigación de campo ........................................................................... 52
Investigación Explicativa .......................................................................... 52
Investigación descriptiva .......................................................................... 53
Investigación bibliográfica ........................................................................ 53
Población y muestra ................................................................................ 54
Población ................................................................................................. 54
Muestra ................................................................................................... 54
Cuadro de Operacionalización de las Variables ....................................... 55
Métodos de investigación......................................................................... 56
Método empírico....................................................................................... 56
Métodos de observación científica........................................................... 56
Método analítico- sintético........................................................................ 57
Método inductivo – deductivo .................................................................. 57
Técnicas e instrumentos de investigación ................................................ 58
Análisis e Interpretación de Resultados ................................................... 59
Encuesta Aplicada a Docentes ................................................................ 59
Encuesta aplicada a los Estudiantes ....................................................... 69
Entrevistas a la autoridad ........................................................................ 79
Prueba de Chi Cuadrado ......................................................................... 81
Correlación entre Variables ..................................................................... 82
Conclusión ............................................................................................... 83
Recomendación ....................................................................................... 84
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título. ...................................................................................................... 85
Justificación.............................................................................................. 85
Objetivos ................................................................................................. 86
xii
Objetivo General ...................................................................................... 86
Objetivos Específicos. ............................................................................ 86
Aspecto Teórico. ..................................................................................... 87
Factibilidad .............................................................................................. 88
Descripción de la propuesta. .................................................................. 88
Validación de la propuesta ....................................................................... 89
Impacto social y beneficiarios .................................................................. 90
Conclusiones ......................................................................................... 126
Bibliografía............................................................................................. 127
Referencias web .................................................................................... 128
ANEXOS ............................................................................................... 129
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1 Población............................................................................. 54
Cuadro N° 2 Muestra................................................................................ 54
Cuadro N° 3 Operacionalización de las Variables................................... 55
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 Falta de recursos tecnológicos. ............................................. 59
Tabla N° 2 Los tics en la jornada pedagógica .......................................... 60
Tabla N° 3 Problemas económicos, afectan a los estudiantes. .............. 61
Tabla N° 4 Las Actividades con las Tics .................................................. 62
Tabla N° 5 Desarrollo del pensamiento creativo ...................................... 63
Tabla N° 6 El Desarrollo del pensamiento Creativo ................................. 64
Tabla N° 7 Las Tics y El Pensamiento Creativo ....................................... 65
Tabla N° 8 Las capacitaciones ................................................................ 66
Tabla N° 9 Las Tics en los estudiantes .................................................... 67
Tabla N° 10 Guía didáctica ...................................................................... 68
Tabla N° 11 Importancia de la tecnología ................................................ 69
Tabla N° 12 las Tics y los estudios .......................................................... 70
Tabla N° 13 Las Tics y el aprendizaje ................................................. ….71
xiii
Tabla N° 14 La teoría y la practica ………………………………………….72
Tabla N° 15 La tecnología y el pensamiento creativo……………………..73
Tabla N° 16 Beneficios extracurriculares……………………………………74
Tabla N° 17 Desarrollo del pensamiento creativo…………………………..75
Tabla N° 18 Uso inadecuado de la tecnología…………………………..….76
Tabla N° 19 Guía Didáctica …………………………. ...................... …….. 77
Tabla N° 20 Programas de Software……………. .................................... 78
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Grafico N° 1 Falta de recursos tecnológicos .......................................... 59
Grafico N° 2 Los tics en la jornada pedagógica ..................................... 60
Grafico N° 3 Problemas económicos, afectan a los estudiantes ....... 61
Grafico N° 4 Las Actividades con las Tics .............................................. 62
Grafico N° 5 Desarrollo del pensamiento creativo ........................... 63
Grafico N° 6 El desarrollo del Pensamiento Creativo .................... 64
Grafico N° 7 Las Tics y el Pensamiento Creativo .................. 65
Grafico N° 8 La capacitaciones metodológicas ........................ 66
Grafico N° 9 Las Tics en los estudiantes ............................................... 67
Grafico N° 10 Guía didáctica ................................................................. 68
Grafico N° 11 La importancia de la tecnología. ............................... 69
Grafico N° 12 La Tics y los estudios ................................. 70
Grafico N° 13 Las Tics y el aprendizaje ..................................... 71
Grafico N° 14 La teoría y la práctica ...................................................... 72
Grafico N° 15 La tecnología y el pensamiento creativo ......................... 73
Grafico N° 16 Beneficios extracurriculares .............................. 74
Grafico N° 17 El desarrollo del pensamiento creativo ................... 75
Grafico N° 18 Uso inadecuado de la tecnología ....................... 76
Grafico N° 19 Guía Didáctica .......................... 77
Grafico N° 20 Programas de Software ................................ 78
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO GUAYAQUIL
Resumen
La investigación sobre la incidencia del software libre dentro del desarrollo
del pensamiento creativo se desarrolló en la unidad educativa San Gabriel
de la Dolorosa, de la parroquia Juan Gómez Rendón y se utiliza una
investigación de tipo mixta (cuali-cuatitativa) lo que permitió determinar las
causas que provocan la problemática, se aplica una investigación
descriptiva a los estudiantes del octavo grado. Se utiliza para el diseño
metodológico instrumentos como la encuesta y la entrevista. En el campo
teórico se realiza una investigación de tipo bibliográfico y documental con
el aporte de personajes del ámbito didáctico y pedagógico, tales como
Perkins, (2014) quien establece la necesidad de establecer el trabajo
cooperativo como forma de mejorar el desempeño académico, de la
misma manera Gardner (2010), con su teoría de las inteligencias múltiples
realiza aportes fundamentales a la investigación. En cuanto a la segunda
variable se mencionan a representantes del ámbito tecnológico quienes
fundamentan el marco teórico de la investigación, como Madrigal, (2010),
quien establece la necesidad social de utilizar Software libres como forma
de apropiación de cultura. La aplicación de los instrumentos de
recolección de la información determinó la necesidad de diseñar una guía
didáctica por tanto se presenta las técnicas y estrategias idóneas para
desarrollar el pensamiento creativo.
Palabras claves:
Tics-Software
libre
Pensamiento
creativo
Guía didáctica
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO GUAYAQUIL
Summary
The research on the incidence of free software within the development of
creative thinking was developed in the educational unit San Gabriel de la
Dolorosa, using a mixed type of research which allowed to determine the
causes that cause the problem, a descriptive research is applied to the
eighth grade students. Instruments such as the survey and the interview
are used for the methodological design. In the theoretical field, a
bibliographic and documentary research is carried out with the contribution
of didactic and pedagogical characters as well as representatives of the
technological field who base the theoretical framework of the research.
The application of the information collection instruments determined the
need to design a didactic guide with a focus on skills with performance
criteria, thus presenting the techniques and strategies to develop creative
thinking.
Keyword
Tics-Free
Software Creative thinking Teaching
guide
1
INTRODUCCIÓN
Este trabajo de investigación tiene como objetivo el diseño de una
Guía Didáctica para los docentes de la Unidad Educativa Particular “La
Dolorosa” de Guayaquil, Zona 8, Distrito 5, provincia del Guayas, lo que
permitirá a los estudiantes de la institución apropiarse de tecnología de
punta que permitirá acrecentar sus conocimientos a la vez de potenciar
su nivel académico, por tanto la investigación realizada goza de
pertinencia social y educativa.
Tiene como finalidad el desarrollo del Pensamiento creativo de los
estudiantes utilizando las TICS en cada área de los años Básicos
Dolorosa, se puede evidenciar un bajo desarrollo del pensamiento
creativo en los estudiantes de octavo año de educación básica en el
conocimiento en las Tics del Software Libre, por acceso factible del
internet y así poder utilizar herramientas tecnológicas que son útiles y
necesaria para poderse comunicar con el mundo virtual.
En el tiempo actual se desarrolla en un proceso de constantes
cambios y transformaciones que obedecen a una serie de factores y entre
ellos a la incorporación vertiginosa de otros descubrimientos de la
información y la comunicación en diversos campos, incluidos en el
aspecto educativo.
Las condiciones que facilitan la incorporación de las TIC’S en los
procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera innovadora se
convierte en una reflexión ineludible. Entre las principales condiciones es
preciso tener en cuenta su financiación y sostenibilidad, el desarrollo de
contenidos digitales significativos, pertinentes y suficientes, así como la
formación de los profesores para que dispongan de las competencias
necesarias para su utilización.
Por tal motivo la investigación consta de los siguientes capítulos:
2
Capítulo I.- El problema: Está constituido por el planteamiento del
problema, antecedentes, formulación del problema, objetivo general y
específicos, interrogantes la investigación y justificación.
Capítulo II.- Marco Teórico: El marco teórico está constituido por
importante información referente al tema de investigación además de los
aportes científicos, didácticos y pedagógicos de personalidades del
campo educativo. En este capítulo se fundamenta la investigación desde
los criterios epistémicos, filosóficos, pedagógicos, etc.
Capítulo III.- Metodología: Formado por todo un proceso de
estrategias, instrumentos y técnicas que se aplicaron en la presente
investigación. Análisis e interpretación de los resultados, expresada de
forma gráfica y estadística el resultado de las encuestas realizadas con la
comunidad educativa. Conclusiones y Recomendaciones.
Capítulo IV.- Propuesta: Titulo de la propuesta, justificación,
objetivos, importancia de la propuesta, factibilidad de su aplicación,
beneficiarios, impacto social, descripción de la propuesta y actividades. Al
final los Anexos, que muestran documentos y fotos de todo el trabajo
realizado en la investigación.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
Existen países que generan tecnologías de punta que son
escasamente aprovechadas por los países en vía de desarrollo debido a
un sin número de factores que de una u otra manera inciden en su
adquisición, sin embargo es indiscutible que su uso es altamente
prioritario por ello desde el punto de vista de las autoras de la
investigación es recomendable utilizar los diferentes software libres que
existen el mercado como forma de apropiarse de estos avances
tecnológicos que nos permitirán estar a la par de los países en desarrollo.
En los países Venezuela, México y España son países que
generan tecnologías de punta ya que son lugares desarrollados en todo el
campo y ellos garantizan soberanía tecnológica. Con el avance de la
tecnología los docentes y los estudiantes deben actualizarse con
conocimientos.
La sociedad se caracteriza por el uso generalizado de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´S) en todas las
actividades humanas y por una fuerte tendencia a la mundialización
económica y cultural. El impacto que conlleva el nuevo marco globalizado
del mundo actual a través de las herramientas TIC´S, está induciendo una
profunda revolución en todos los ámbitos sociales que afecta también, y
muy especialmente, al mundo educativo.
Es importante en este punto indicar que utilizando las TIC´S del
Software libre se puede lograr un cambio transcendental considerando
que las Tics son herramientas fundamentales para la obtención de un
desarrollo social sostenible y responda a las necesidades de la
4
colectividad. Sin embargo para nadie es desconocido que la utilización de
tecnologías de la comunicación e información dentro del sistema
educativo se ha visto obstaculizado por varios factores entre ellos los
precios que se manejan y la falta de infraestructura que ha hecho casi
imposible su inserción dentro de la educación, sin embargo en la
actualidad con las políticas de estado se han realizado profundas
transformación en este campo.
En este contexto resulta fundamental resaltar que con la
promulgación del Plan Decenal de Educación y la aplicación obligatoria de
sus políticas se han dotado a las instituciones públicas de recursos
tecnológicos con la firme intención de mejorar los procesos de aula y de
esta manera volver más competitiva a la sociedad dirigiéndola hacia una
sociedad del conocimiento tecnológico.
Es inadmisible que en la actualidad exista un bajo nivel de
conocimiento y acceso a la tecnología de software libres provocando con
ello que los estudiantes carezcan de los conocimientos básicos de su
manejo o de las bondades que presenta su uso dentro de los proceso de
aula.
Es por esto que la investigación alcanza pertinencia por cuanto
pretende solucionar un grave problema educativo como resulta el uso
manejo de tecnología dentro del sistema educativo y propone como
solución al problema la utilización de software libre como forma de acceso
a la tecnología a precios bajos.
Problema de investigación
En actualidad la Unidad Educativa San Gabriel De La Dolorosa se
ha detectado un bajo desarrollo del pensamiento creativo en los
estudiantes de octavo año de educación básica en el conocimiento en las
Tics del Software Libre, lo que ha generado un grave problema en cuanto
a su desempeño escolar considerando que sus estudiante proviene de
5
estratos sociales bajos no pueden acceso a los software que existen en el
mercado por tanto es necesario reforzar el manejo de estos sistemas
gratuitos como manera de enlazar la educación con la tecnología.
Situación conflicto
El conflicto se genera en que los estudiantes tienen
desconocimiento de las tics ya que en el recinto Cerecita no es muy viable
el acceso por ejemplo al internet y así poder utilizar la innovación
tecnológica, esto hace que los estudiantes se sientan desmotivados y les
ocasiona el bajo rendimiento académico.
Al ver como otros estudiantes de distintos sectores superan en
conocimiento en esta área tan importante y en un mundo tan competitivo
esto significa perder oportunidades que más adelante se les van a
presentar, en este contexto el rol del docente frente a este hecho que
afecta el rendimiento del estudiante resulta fundamental considerando
que genera un nudo critico que debe ser solucionado.
Hecho científico
El bajo desarrollo del pensamiento creativo provocado por el
inadecuado acceso a las tecnologías de la comunicación e información
por parte de los estudiantes del octavo grado de educación general
básica, genera un conflicto que necesariamente debe ser solucionado y
desde la perspectiva de las autoras de la investigación esto se lograría si
se utilizara como recurso didáctico los diferentes software libres que
existen en el mercado.
Causas
Las causas que provocan el problema de investigación son
múltiples y variadas sin embargo desde la perspectiva de las autoras de la
investigación se considera que el bajo nivel de desarrollo del pensamiento
creativo se ve influenciado por los siguientes motivos:
6
Escaso manejo de herramientas tecnológicas dentro de la
institución lo que impide que los estudiantes desarrollen procesos
cognitivos relacionados con las destrezas en el manejo de las
herramientas tecnológicas con lo cual se impide que su pensamiento
creativo fluya con normalidad.
Otra de las causas que provoca el problema es sin lugar a dudas la
escasa o nula aplicación de técnicas y estrategias didácticas de tipo
lúdico dentro del proceso de aprendizaje con lo cual las clases se vuelven
monótonas y aburridas no correspondiendo a la pedagogía activa y
proceso constructivos del aprendizaje que la educación del siglo XXI
amerita.
De la misma manera el pensamiento creativo se ve afectado por la
inadecuada alimentación que presentan los estudiantes del octavo grado
de educación general básica de la unidad educativa San Gabriel de la
Dolorosa, con lo cual los proceso cognitivos no se desarrollan de forma
normal, considerando que si no existe una buena alimentación los
estudiantes presenta desgano y falta de interés por aprender.
Así mismo el bajo nivel de preparación docente en el manejo de
recursos tecnológicos determina el desarrollo el pensamiento creativo en
esta materia debido a que si el docente no sabe utilizar las herramientas
tecnológicas menos podrá enseñar a sus estudiantes su uso y bondades
educativas, con lo cual la calidad de educación que se oferta en la
institución no es correlativa a las políticas educativas del país.
Objetivos de la Investigación
Objetivo general
Determinar la influencia del software libre en el desarrollo del
pensamiento creativo, mediante un estudio de campo, bibliográfico y
documental que permita diseñar una guía didáctica con enfoque de
destrezas con criterio de desempeño.
7
Objetivos específicos
Diagnosticar el uso de software libre en el proceso de clase
mediante la aplicación de fichas de observación que permita
determinar el nivel de manejo de esta herramienta tecnológica.
Determinar las técnicas y estrategias lúdicas aplicadas dentro del
proceso de aprendizaje como forma de desarrollar el pensamiento
creativo de los estudiantes del octavo grado de educación general
básica.
Seleccionar las técnicas más adecuadas para el diseño de la guía
basada en el desarrollo de destrezas con criterio desempeño.
Interrogantes de la investigación
En el desarrollo del Proyecto Educativo se formula las siguientes
preguntas:
¿Qué nivel de conocimiento tiene los estudiantes sobre las TIC’S
de Software Libre?
¿Por qué la estrategia de las TIC’S empleada por el docente debe
estar acorde a la edad de los estudiantes y el tema de la clase?
¿Cómo aplicar las TIC’S Software Libre en el proceso didáctico de
las diferentes asignaturas?
¿Cómo influyen las TIC’S en la Educación?
¿De qué manera influye el estudio en el aula con la innovación
pedagógica en el Desarrollo de capacidad de la TIC’S?
¿Cuál sería para usted el porcentaje de estudiantes que aplican las
TIC¨S?
¿Cómo influye el pensamiento creativo en el aula?
8
¿Por qué es importante el desarrollo del pensamiento creativo en
el proceso aprendizaje?
¿Qué cambios sustanciales aporta el pensamiento creativo al
proceso educativo?
¿Cuáles son los beneficios que aporta el pensamiento creativo en
las diferentes asignaturas?
¿Cuáles son las utilidades que se obtiene desarrollando el
pensamiento creativo en los docentes y estudiantes?
¿De qué manera cree usted que se pueda aplicar esta guía
didáctica con enfoque de destreza con criterio de desempeño en las
diferentes asignaturas?
Justificación
La presente investigación se justifica debido a que en los últimos
años se ha hecho evidente la escaza influencia del Software Libre en el
desarrollo del pensamiento creativo en la sociedad actual. El mundo
actual se desarrolla en un proceso de constantes cambios y
transformaciones que obedecen a una serie de factores y entre ellos a la
incorporación vertiginosa de otros descubrimientos de la información y la
comunicación en diversos campos, incluidos en el aspecto educativo.
Los docentes hoy en día tienen que estar actualizados en estos
campos que enseñan las TIC’S ya que es una herramienta muy útil y
necesaria para poderlo aplicar en cualquier campo pedagógico, hoy en
día es un soporte muy beneficioso ya que el manejo de este servicio
virtual como correo electrónico, sitio de web etc. Se trasforma en una
necesidad para el crecimiento profesional en los educando en todo los
ámbitos.
Por lo general se analiza algunas situaciones que se originan el
uso de la tecnología en los procesos de aula, comprometidas con la
9
misma, con la observación evidente que buscando una alternativa a la
problemática mencionada, buscar una solución factible a este problema
considerando que los perjudicados que son los estudiantes de la
institución ya que en sus salones de clase no hay la tecnología de punta
para su facilidad de conocimiento.
Este proyecto educativo es factible ya que en el plantel hay los
recursos necesarios, laboratorio a disposición se pretende ver un cambio
a corto plazo, para mejorar el nivel académico de la institución y también
porque existe el compromiso de maestros y autoridades para el uso de la
tics.
La relevancia social. No es una tarea fácil ya que los docente no se
adaptan a la tecnología de punta sin embargo es importante señalar que
todos los maestros están en la capacidad de romper estos paradigmas
para ser ejemplo para otras instituciones ya sea privada o pública pero
sobre todo ante la sociedad. De esta manera se espera colaborar con
ámbito educativo con una solución al problema no solo institucional sino
también involucra el entorno o contexto de los actores educativos.
El aspecto legal. La investigación se justifica por lo establecido en
los artículos 6 y 20 de la LOEI, que indican que: Art 20 en la asignación y
distribución de recursos indica que requerir los recursos necesarios para
garantizar la provisión del talento humano, recursos materiales,
financieros y tecnológicos necesarios para implementar los planes
educativos.
De la misma manera el artículo 6 de la citada ley establece que
:Art. 6.- es obligación del estado garantizar el uso de las tecnologías de la
información y comunicación dentro del sistema educativo permitiendo con
ello establecer vínculos entre las actividades de enseñanza con las
actividades productivas o sociales.
10
Conocimiento al aspecto científico. La incorporación de las TIC’S a
la educación exige pensar previamente cuáles son los objetivos y los
retos de la educación y determinar posteriormente de qué manera y en
qué condiciones la presencia de las TIC’S en las escuelas contribuye a
ellos. Lo primero y más importante es determinar el sentido de las TIC’S
en la educación y cuál es el modelo pedagógico con el que se puede
contribuir de forma más directa a mejorar la calidad y la equidad
educativa.
Indudablemente los beneficiarios de este proyecto educativo debe
ser plasmado y puesto en práctica, aplicar nueva metodología,
pedagogía para los estudiantes ya que se lo ha elaborado con mucha
dedicación, tiempo ya que el uso de Tics del Software Libre es una
herramienta muy necesaria y virtual que se puede aplicar en cualquier
área que uno desee, también ver el bienestar de los estudiantes y con
ello el desarrollo del pensamiento creativo.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
La investigación sobre la influencia de las tics de software libre en
el desarrollo del pensamiento creativo sin lugar a dudas genera una
profunda reflexión pedagógica considerando que este es un recurso
tecnológico indispensable para el desarrollo del pensamiento no solo
creativo sino crítico y lógico por ello es indispensable realizar un análisis
profundo de sus características y de esta manera tener una apreciación
critica de la problemática.
Por ello realizada una investigación de tipo bibliográfica y
realizando una investigación vía internet se hallaron los siguientes
trabajos cuyos resultados permitirán factibilidad a la propuesta de
investigación centrada en el diseño de una guía didáctica con enfoque de
destrezas con criterio d desempeño, misma que se presentan a
continuación:
Software Libre y abierto: comunidades y redes de producción digital
de bienes comunes este proyecto se realizó en la universidad nacional
autónoma de México su autora Tania E. Turner Sen en el mes de agosto
del 2012 con un total de 269 páginas. En esta investigación se señala la
importancia que tiene el uso de este software dentro de la educación de
estudiantes con escasos recurso económicos.
Software libre y educación. Un estudio de casos en la enseñanza
obligatoria en Cataluña. La universidad de Barcelona en la Facultad de
Pedagogía Departamento de teoría e historia de la Educación y en donde
el autor estable por qué se debe utilizar este sistema dentro de los
procesos educativos. Esta investigación se desarrolla en el programa de
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doctorado en Multimedia Educativa en noviembre del año 2010, su autor
Francisco de Asís da Costa Silva con un total de páginas de 352.
El software educativo en desarrollo de capacidades en el área de
matemática en los alumnos de del 1º grado de secundaria de la institución
educativa nº 6024 “José María Arguedas” Rugel nº 01, San Juan de
Miraflores dicho proyecto se realizó en la universidad Cesar Vallejo siendo
el autor el licenciado Martínez Sánchez Edgar Fernando en la ciudad de
Lima – Perú (2010) con un total de 120 páginas.
De la misma manera se realiza investigaciones sobre la
importancia del pensamiento creativo dentro del proceso de formación
integral de los estudiantes hallándose las siguientes investigaciones que
fundamenta la presente investigación.
La investigación realizada por López, O &Brufau, R., en el año
2012, sobre los estilos de pensamiento y creatividad señala la importancia
de este pensamiento dentro del proceso de formación integral del ser y
establece la relación existente entre los estilos de pensamiento y la
creatividad de los estudiantes
De la misma manera Álvarez, E. 2012, en su obra titulada
“Creatividad y pensamiento divergente” establece las características que
poseen lo estudiantes que desarrollan este pensamiento además de
indicar que la creatividad depende de tres fases que son la inteligencia el
estilo intelectual y la personalidad.
Así mismo Marina, J. 2013, en su texto sobre el “aprendizaje de la
creatividad”, establece la relación existente entre la creatividad y la
producción e indica que depende de los niveles de desarrollo de este
pensamiento el nivel de desenvolvimiento que los estudiantes tengan en
la sociedad y su nivel de efectividad.
13
Bases teóricas
Definición de software libre.
El Movimiento de Software Libre surge a principios de 1980 con
Richard Stallman del Laboratorio de Inteligencia Artificial del MIT. Crean
en 1985 la Fundación GNU, para avanzar el movimiento y fomentar el
desarrollo de software libre. Las computadoras sin la existencia de
herramientas de software no son de utilidad, por ello se enfocarían los
esfuerzos a desarrollar programas para hacer al hardware útil. Saliendo
de la comunidad académica la concepción de software libre, mantiene el
espíritu de que todo conocimiento debe ser compartido con el resto del
mundo.
Según, la Free Software Foundation, (2013) establece que:
El software libre es un tipo de programas de ordenador que respeta
nuestra libertad. Utilizar software libre es una decisión política y
ética que nos permite ejercer nuestro derecho a aprender y a
compartir lo que aprendemos con otras personas. (p. 42)
Como se puede notar la utilización del software libre es importante
para los estudiantes y personas en general considerando que permite
apropiarse de los avances que se han dado en materia científica
tecnológica de forma gratuita sin las restricciones que nos imponen los
softwares comerciales.
De la misma manera, Giovannoli, D, (2017), dice que:
Software libre es la denominación del Software que respeta la
Libertad de los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto,
una vez obtenido puede ser usado, copiado, estudiado, cambiado y
redistribuido libremente. (p. 12)
Por ello es importante considerar la utilización del software libre
dentro de las instituciones educativas como un recurso didáctico que
14
permita apropiarse de los avances tecnológicos y sobre todo poder
adaptarlos a las necesidades de las instituciones y de los estudiantes de
los centros.
De la misma manera, la revista electrónica HispaLinux, (2015)
indica que:
Un programa es software libre si los usuarios tienen todas estas
libertades. Así pues, deberías tener la libertad de distribuir copias,
sea con o sin modificaciones, sea gratis o cobrando una cantidad
por la distribución, a cualquiera y a cualquier lugar. El ser libre de
hacer esto significa (entre otras cosas) que no tienes que pedir o
pagar permisos. (p. 2)
Como se puede notar el software libre permite obtener la libertad
que las instituciones y los educandos necesitan para generar
conocimientos de forma creativa utilizando todos los programas que
proviene de los diferentes sistemas que existen ene le mercado.
En cuanto a las dos variables de investigaciones es importante
indicar las características que presentan por tanto se realiza un análisis
profundo de las diferentes investigaciones y textos que se han realizado
en función de la utilización de los recursos tecnológicos dentro el sistema
educativo así como el desarrollo del pensamiento creativo, para permitir
sustentar teóricamente la presente investigación y de esta manera tener
una amplia bibliografía en la cual fundamentar el trabajo de titulación, así
como comprobar las hipótesis establecidas en las preguntas que dirigen
la presente investigación.
Según, Madrigal, A. (2014), al referirse al software libre indica lo
siguiente: “La utilización del software libre responde a una necesidad de
los sistemas educativos del mundo. Por ello se debe modificar el
programa y adaptarlo a las necesidades del contexto”. (p.4) Es importante
considera lo expresado por Madrigal puesto que en la actualidad la
15
presencia de virus en software impide que los estudiantes puedan acezar
con libertad a los ordenadores en este sentido su utilización se hace una
necesidad imperiosa y a la vez necesaria para su utilización.
En este mismo punto el autor Madrigal, (2014) indica cuatro pasos
fundamentales para la utilización de software que son:
La ejecución de programas con cualquier propósito para que los
estudiantes se socialicen con su uso. Modificar el programa de
acuerdo a las necesidades del contexto. Redistribuir copias del
programa para que los estudiantes practiquen y se familiaricen con
el sistema. Socializar con la comunidad las bondades de este
software para demostrar su importancia dentro del proceso de
aprendizaje. (p.4)
Como se puede notar la utilización del software libre dentro de los
centros educativos más que una oportunidad es una necesidad imperiosa
considerando que los sistemas comerciales representan un gasto
bastante costoso que no puede ser asumido por los representantes, por
ello la presente investigación goza de factibilidad
Según, Wilbert, J. (2011), al referirse al software libre y su
importancia dentro del campo educativo establece que:
La palabra clave para el uso de software dentro del sistema
educativo sin lugar a dudas es la palabra libertad, libertad para
utilizar el programa de acurdo a diferentes situaciones, a utilizarlos
y aprender su función, adaptarlos a las diferentes necesidades de
los usuarios, distribuir copias, mejorarlos y hacer públicas estas
mejoras. (p. 27)
Ampliando lo dicho por el autor es importante considera que la
cuestión de usar el software libre no es de precio sino de libertad sin
embargo hay que aclarar que la gran mayoría de software esta
disponibles de forma gratuita pero otros son gratuitos pero no son libres y
16
par que los sean deben cumplir los cuatro pasos antes descritos y sirve
para varios funcionamientos que son muy útil en la vida.
Según, Dabb, H (2011) al referirse a los diferentes precios que el
mercado oferta por software comercial indica en alusión al software libre
lo siguiente:
El costo es un factor fundamental debido a que la mayoría del
software libre es gratuito, pero no hay que confundir que todo
software libre es gratuito debido que existe libre que tiene costo,
eso es algo muy importante especialmente para usuarios
domésticos.(p.23)
Como indicaba el autor los usuarios domésticos deben considera
que no todo software libre es gratis por tanto para su uso se debe estar
orientado a demostrar las bondades de este sistema para el proceso
educativo y por ello es una solución viable económicamente ya que su
licencia y actualizaciones pueden encontrarse a precios muy razonables
en comparación a los demás sistemas operativos que existen en el
mercado.
Según Dabb, H.(2011)afirma:
El software privativo es necesario por supuesto, sobre todo para
empresas y grandes compañías debido a algo tan importante como
es la seguridad, por ejemplo, ya que pues a mi modo de ver un
software de seguridad no puede ser libre obviamente debido a que
el código o la estructura no deben ser públicos.(p. 56)
Ampliando lo dicho por el autor es indispensable señalar que para
los sistemas educativos o para su utilización dentro de las escuelas y
colegios públicos no se debe utilizar los software privativos considerando
que estos son utilizados por empresas de gran expansión y su costo son
sumamente levados.
17
Por ello este tipo de software presenta varias restricciones que
impiden al usuario acceder a las diferentes configuraciones que presenta,
de ahí que su uso no es recomendado para instituciones educativas que
pretendan utilizarlos como recursos didácticos que potencien el
pensamiento creativo.
Benéficos de utilizar de Software libres en la educación.
Es indiscutible que le uso de recursos tecnológicos dentro del
sistema educativo de cualquier país es una necesidad prioritaria
considerando los avances que en ciencia y tecnología se han desarrollado
durante los últimos años,
Es importante indicar que estos software libres son desarrollados
por miles de personas en todo el mundo con la intención de
fomentar la cooperación, colaboración y reconociendo como forma
de potenciar los valores como empatía reconociendo las
debilidades de los diferentes países y logrando un enriquecimiento
mutuo. (p. 4)
Sin embargo es importante resaltar que existen trabas para su
aplicación una de ellas es los costos elevados de licencias comerciales
que impiden su aplicación, por ello y desde el punto de vista de las
autoras de la investigación se recomienda el uso de Software libres para
desarrollar el pensamiento creativos de los estudiantes.
En este sentido Celpone, A. (2011), al referirse a este tema tan
controversial indica que: “El término software libre -Open Source Software
(OSS) o fuente abierta- se refiere al movimiento que propugna la creación
comunitaria o cooperativa de software a través de la disponibilidad pública
y gratuita del código fuente”. (p. 41) En este punto vale recalcar que esta
filosofía de software libre es indispensable para aquellas personas que no
pueden acezar a sistemas operativos cuyos precios son inalcanzables
además mediante su uso las personas pueden conectarse con los
18
avances científicos y tecnológicos que se han generado en el mundo sin
necesidad de pagar por la licencia,
Según Wilbert,J(2011)´´En este punto cabe recalcar que los
avances en las artes y en las ciencia se debe o es el resultado de
compartir de forma abierta las ideas y teorías que han surgido para el
beneficio de la sociedad.´´(p.20)Por ello el software libre y su uso nos
invita a ser partícipes de estos conocimientos generados parea benéfico
de los pueblos y que muy pocas personas lo utilizan, aun siendo un
recurso indispensable y gratuito para la educación, y de esta manera
poder formar mejores ciudadanos comprometidos con el desarrollo social,
justo, innovador y equitativo de la sociedad.
En este mismo sentido Nashely, (2015), señala que “algunos
especialistas en educación y tecnología han considerado que el uso de
software libre en el salón de clases puede ayudar en ciertos aspectos del
proceso de enseñanza-aprendizaje” (p.15). Como lo indica la autora en
los sistemas educativos existe una necesidad imperiosa de adaptar los
procesos educativos a los avances tecnológicos considerando la sociedad
de conocimiento y globalización en el cual nos desarrollamos por ello el
uso del software libre es una necesidad imperiosa por los benéficos que
otorga.
Uso del software libre en la industria
Es importante señalar que en la actualidad la crisis económica ha
hecho que no solo algunos sistemas educativos estén utilizando sistemas
libres como el Ecuador quien usa el UBUNTUN, también lo han realizado
empresas o industrias que han visto en este software la oportunidad de
competir en el mercado sin necesidad de realizar gastos importantes, con
lo cual dentro de su proceso operativo y de producción optimizan los
recursos.
19
En este contexto Vives. M (2012), en su obra titulada “La utilización
del Software libre en el sector empresarial”, establece que:
Las crisis económicas por la que pasan las empresas sobre todo
las pymes pueden llegar a fomentar la utilización del software libre,
debido a que desde el inicio conlleva la reducción de costos a cero
en la utilización de software y por ende es un capital con que la
empresa cuenta y el cual se puede invertir en otra tecnología que
genere utilidades o bien sea la generación de empleo. (p. 67)
Como se puede notar de la cita establecida es importante
considerar este sistema en países en los cuales la situación económica y
social amerita la utilización de software libre pues impulsaría la
producción y generaría empleo con los recursos que no se emplean por la
compra de sistemas informáticos comerciales.
Según Madrigal, ( 2014) “ En el campo educativo es indiscutible
que existe una necesidad imperiosas de insertar en los proceso
educativos recursos tecnológicos que permitan desarrollar en los
estudiantes competencias tecnológicas” necesarias para su desarrollo
efectivo dentro de la sociedad por este motivo la presente investigación
está orientada a potenciar el pensamiento creativo mediante el manejo
del software libres y d esta forma enlazarse con los avances que en esta
materia se han dado durante los últimos años.
En el mismo contexto Haro, R. (2015) señala que “Indudablemente,
el Software Libre ha permitido pasar a la industria de una actividad casi
artesanal a una verdadera industria” (p, 2.) Si observamos los procesos
productivos de cualquier otro tipo de industria, se notará que la mayoría
de ellas se basan en el ensamblaje de pequeñas piezas que se van
uniendo para construir sistemas más complejos. En los inicios de la
industria del software, este concepto de ensamblado no existía, por lo que
cada desarrollo se hacía desde el principio hasta el final de manera
distinta, con costes elevados y sin posibilidad de producir en masa, sin
20
embargo con la utilización de este sistema la industria se ha tecnificado
de forma agigantada.
La investigación y la construcción del conocimiento
Es importante en este punto indicar que el uso del Software libre
como recursos didácticos no solo desarrolla el pensamiento creativo sino
que impulsa los procesos de investigación de los estudiantes. Aquí resulta
fundamental indicar que los jóvenes y niños de acuerdo al manejo
tecnológico que posean pueden modificar los programas y adaptarlos a
las necesidades del entorno donde se desarrollan es decir adaptarlo a las
necesidades de la institución educativa en donde se educan.
Por ello es necesario indagar sobre la importancia de la
investigación dentro de la construcción del conocimiento, especialmente
dentro de la industria y la educación que son los espacios en donde el uso
del software ha sido una necesidad urgente.
Por ello y según Vargas, V.(2012), en su investigación titulada “las
ventajas del software libre” establece lo siguiente:
El acceso al código fuente permite el desarrollo de nuevos
productos sin la necesidad de desarrollar todo el proceso partiendo
de cero. El secretismo tecnológico es uno de los grandes frenos y
desequilibrios existentes para el desarrollo en el modelo de
propiedad intelectual. (p. 45)
Ampliando lo dicho la manipulación que permite estos tipos de
software permite a los estudiantes adecuar el sistema a sus necesidades
en este punto es importante señalar que con su utilización el secretismo
presente en los sistemas comerciales ya no son una barrera para acezar
a los avances tecnológicos y tampoco se convierte en un rechazo a la
propiedad intelectual puesto que los códigos fuentes están disponibles
para los ciudadanos del mundo que desean utilizarlos.
21
Según, Zúñiga S. (2014), indica que:
El Ambiente de Aprendizaje Futuro no sólo debe entenderse como
el de un software de Aprendizaje Colaborativo Asistido por
Computador (CSCL). El concepto entero incluye cierto
pensamiento pedagógico, con casos de uso hipotéticos y
situaciones dónde el software colaborativo podría ser útil. El papel
de software de Construcción de Conocimiento es ser la
herramienta de aprendizaje del Futuro de Ambiente de Aprendizaje
Futuro. Esto significa que el Ambiente de Aprendizaje Futuro
requiere mucho más que el software de Construcción de
Conocimiento. (p.2)
Como se puede notar la construcción del conocimiento esta
fuertemente enlazada a la utilización de softwares dentro de la educación
considerando que el aprendizaje futuro esta enmarcado en los
conocimientos tecnológicos que lo ha convertido en una necesidad
imperiosa.
De la misma manera Sandoval, M. (2014) indica:
La urgente transformación del sistema educativo y en su necesario
aporte al proceso de cambios de la nación, con planes y proyectos
para la independencia tecnológica, el desarrollo de recursos
hardware y software con estándares abiertos basados en
conocimiento libre desde nuestra realidad, superando las
contradicciones presentes y asumiendo un compromiso ético
político desde una práctica revolucionaria. (p.196)
Es indiscutible que en la actualidad las institución educativas
públicas del Ecuador están en la obligación de generar conocimientos
para de esta manera aportar al desarrollo de la sociedad y en este punto
la utilización de softwares libres es imperioso toda vez que a través de
22
ellos se podrá genera proceso investigativos que conlleven a la creación
de conocimientos.
Los recursos tecnológicos y su optimización para las instituciones
En este punto es indispensable señalar que una de las barreras
que se presenta en las instituciones educativas en relación al manejo de
recurso tecnológicos es la baja calidad de Hardware que utilizan, pues se
encuentran desactualizados, sin embargo en el mercado se ofertan
actualizaciones que permiten operatividad estos equipos sin embargo
estas actualizaciones no alcanzan a cubrir las necesidades básicas de
los estudiantes.
“Según Andreu R (2010) En este punto se hace necesario la
utilización de Software libres que permitan utilizar herramientas de última
tecnología de forma gratuita y que respondan a las exigencias didácticas
y pedagógicas actuales. “Todos estos beneficios están orientados a
cumplir con las políticas educativas orientadas a dotar de infraestructura
tecnológica a todas las instituciones educativas del país para de esta
forma volver al sistema más incluyente, equitativo y solidario. A la vez de
permitir el acceso al manejo tecnológico de todos las personas
independientemente de las condiciones socioeconómicas que posea.
En este contexto y según Zamora, J. (2012), señala que:
La relación del ser humano con la tecnología es compleja. Por un
lado, la utilizamos para ampliar nuestros sentidos y capacidades. A
diferencia de los animales, el ser humano transforma su entorno,
adaptándolo a sus necesidades, las reales y las socialmente
inducidas, pero termina transformándolo el mismo y a la sociedad.
En sentido, podríamos decir que somos productos de nuestras
creaciones. (p. 38).
Como se ha venido diciendo el uso de Software libre dentro del
sistema educativo es una necesidad imperiosa porque permite acezar con
23
facilidad y sin ningún contratiempo a los avances que se han dado en
materia tecnológica y científica, sin embargo su uso permite despertar en
le estudiantes el espíritu creativo porque este puede ser adaptado a las
diversas necesidades que el entorno personal o grupal requiera, de ahí lo
expresado por el autor y que responde al pensamiento creativo.
En este contexto para Delgado, Arrieta y Riveros (2015) al referirse
al tema señala:
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
están inmersas en nuestra cotidianidad; los avances ofrecidos por
éstas serían idóneos en el proceso educativo. Por ello es
importante optimizar el uso de las TIC en Educación, reflexionando
sobre su aplicación, orientación pedagógica y evaluación que
permita mejorar la calidad de la enseñanza aprendizaje, ofreciendo
condiciones donde el estudiante desarrolle sus capacidades
creativas, innovadoras y críticas.
Como se puede comprender de lo expresado por los autores la
calidad de educación que ofertan las diferentes instituciones públicas del
país podría mejorar si se utilizara recursos tecnológicos dentro del
proceso de aprendizaje.
Organismos a nivel mundial que apoyan el uso de Software libres en
ámbito educativo.
Es importante resaltar que existen países que apoyan la utilización
de software libre dentro de sus sistemas sociales como forma de
apropiarse de los avances tecnológicos y potenciar su desarrollo social y
económico, por ello se presenta a continuación los países e instituciones
que propugnan este sistema informático.
La organización de la Naciones Unidas, reunida en Málaga –
España con motivo de la II conferencia Internacional de Software libre,
congrego a cerca de 6000 personas y en la cual se recomienda a los
24
países en vía de desarrollo la utilización de este sistema informático que
permite abaratar costos a la vez de potenciar el desarrollo social de los
países que lo utilizan.
La Unesco y las tics en la sociedad del conocimiento
Es importante indicar en este punto que según, Meneses, C.
(2011), en la entrevista realizada sobre el software libre indica que:
Este tipo de sistema es muy utilizado por todas las instituciones
que pertenece a la UNESCO, y de forma directa con los
programas de comunicación e información y al tema del uso de las
tics en la educación, la ciencia y la cultura dentro de la sociedad del
conocimiento de todos los países latinoamericanos. (p.38)
Este autor considera que el uso del software libre es de importancia
fundamental como forma de promover la diversidad tecnológica de los
usuarios, mejorando la interrelación con otros programas y permite
adaptar el software a las necesidades comerciales, regulatorios, culturales
y lingüísticos de las personas que lo utilizan.
Es importante indicar ampliando lo establecido por el autor que la
utilización del software libre es una oportunidad para los países en vía de
desarrollo porque su correcta utilización les permite potenciar la parte
comercial y por ende la parte económica además permite a los usuarios
de la internet mejorar rápidamente en habilidades y conocimientos
rápidamente.
Cumbre mundial de la sociedad de la información
La filosofía que promulga las personas e instituciones que impulsan
la utilización del software libre se articulan a los principios establecidos en
la cumbre mundial de la sociedad de la información, 2012 y que
factibilidad su aplicación dentro del sistema educativo, mismos que se
describen a continuación.
25
Según Perkins D (2014)”Construir una sociedad del conocimiento
e información centrada en el desarrollo de la persona”, de tinte
integradora y dirigida a la libertad para crear, consultar, utilizar y
compartir la información y el conocimiento.
Según Gardener , H ( 2010) “Impulsar el desarrollo sostenible de
los países y comunidades, mejorando la calidad de vida y las
características sociales de los pueblos.”
Libertad de modificar, reestructurar y adaptar el software libre a las
necesidades de la población a través de la acción colaborativa de
sus miembros. (p. 15)
Como se puede notar de los principios establecidos en la cumbre
mundial son razones suficientes para realizar la investigación
considerando que es el primer paso para la obtención de un desarrollo
sostenible y sustentable a través del potenciamiento de las habilidades
del pensamiento mediante el uso de las herramientas tecnológicas.
En este punto y como forma de ampliar la información que se tiene
sobre la sociedad de la información es importante señalar lo establecido
por Andreu, R.(2010), quien al referirse al sistema de información indica
lo siguiente:
El sistema de información es un conjunto integrado de procesos,
principalmente formales, desarrollados en un entorno usuario-
computador, que, operando sobre un conjunto de datos
estructurados de una organización, recopilan, procesan y
distribuyen selectivamente la información necesaria para la
operatividad habitual de la organización y las actividades propias
de la dirección de la misma.(p.47)
Dentro de esta sociedad denominada de la información se
establece mecanismos de utilización del software libre esto involucra a
toda una sociedad que debe actualizarse para su desarrollo tecnológico y
26
el de sus hijos todo parte de la información establecida donde se genera
un proceso diferente pero necesita la guía del tutor o docente que priorice
que tipo de información es la más adecuada para los estudiantes.
Ventajas del uso de software libre
Es importante resaltar en este punto que en la actualidad el uso de
recursos tecnológicos dentro del proceso de aprendizaje es una
necesidad fundamental, por ello se presentan algunas ventajas de apoyar
nuestras actividades cotidianas con herramientas de software libre:
Está basado en el principio de colaboración comunitaria (principios
de colaboración académica).
No hay costo por licencias ni actualizaciones.
No promueve acciones de piratería debido a que las licencias
promueven la libre redistribución del software.
Se encuentra soporte en una amplia comunidad en Internet.
Existen para una variedad de plataformas (Windows, Mac, Linux,
etc.).
Permiten la portabilidad espacial y temporal del usuario. Las
herramientas son independientes de las plataformas, no
desaparecen, se mejoran con el tiempo.
Por ello es importante considerar que la utilización de este sistema
informático como recurso didáctico es fundamental para generar cambios
en los procesos educativos por ello lo expresado por Vargas, (2011), es
importante de resaltar: “Además de la reducción de costes por uso de
software libre. ¿Qué podrían aportar esas inversiones si los beneficiados
fuesen empresas del propio estado, en lugar de mandar a una compañía
extranjera esas enormes cantidades de dinero?” ( p. 79). en este punto es
notorio las ventajas tanto para las instuituciones de adminirarcion publica
como para las educativas el uso de los software libres.
27
Según Nashely, (2014), al referirse a las ventajeas del software
libre señala que:
Los avances tecnológicos plantean nuevos retos que cumplir,
nuevas estrategias que diseñar y nuevos medios que utilizar.
Dependiendo del área de conocimiento en la que nos situemos, por
ejemplo, ha obligado a los contadores a manejar equipos de
cómputo y dominar programas informáticos para migrar sus
operaciones y tareas a plataformas digitales que les permitan estar
a la vanguardia y ser competitivos en el mercado. (p. 21)
Como se puede notar en la actualidad los avances tecnológicos
requieren un cambio sustancial de los planes y programas de estudio
dentro de las instituciones públicas educativas considerando que las tics
se han convertido en un recurso valioso para generar aprendizajes
significativos y sobre todo productivos.
Para Requena, A (2011), la utilización de softwares libres responde
a que estas son: “tecnologías plenamente legales, más baratas, con una
mayor calidad, posibilidad de soporte local y su adquisición es tan sencilla
que se encuentra al alcance de un Click en Internet”. Como se puede
notar en lo dicho por Requena, la utilización del software libre es cuestión
de decisión más que de autorización por cuanto está al alcance de la
mano y puede brindar enormes ventajas dentro del proceso de
aprendizaje de los estuantes de la unidad educativa “San Gabriel de la
Dolorosa”, de la ciudad de Guayaquil.
El pensamiento creativo
El término creativo puede ser definido de muchas maneras, se
puede pensar de la creatividad como aquella habilidad que tiene los seres
humanos de combinar varias ideas a fin de satisfacer una necesidad. De
la misma manera autores como Barrón, A. (2000), considera:
28
Que este tipo de pensamiento incorpora a su etimología nociones
del pensamiento crítico y del pensamiento dialéctico, dado que en
el pensamiento creativo existe una dialéctica interesante entre los
procesos de convergencia y divergencia es decir tesis y antítesis
que estimulan el pensamiento creativo y por ende al pensamiento
creativo.(p. 15)
De lo expresado por Barrón, es importante considerar que
indiscutiblemente cuando se habla de pensamiento creativo este está
relacionado con las demás habilidades del pensamiento, tales como el
crítico, o el lógico matemático, que son indispensable para lograr una
verdadera formación integral y de calidad en los estudiantes.
De la misma manera Perkis, D. (2014), en su obra sobre el
aprendizaje cooperativo, al referirse al pensamiento creativo lo define de
la siguiente manera:
Una de las características importantes del pensamiento creativo es
sin lugar a duda es el pensamiento estructurado que es una
manera que tiende a llevar a resultados creativos. Se llama creativo
a una persona cuando consistentemente obtiene resultados
positivos frente a una determinada situación. (p.76)
Tal como lo establece Perkins, en la cita anteriormente anotada es
importante considera que la creatividad se mide en los estudiantes
mediante, el resultado de su análisis frente a determinadas situaciones o
problemas que se presenten por este motivo se debe observar el
resultado final es decir la creatividad con que llego o llegaron a la solución
final.
Así mismo Gardner, H (2010), al referirse a este tipo de
pensamiento señala que “una persona no es creativa en general, sino que
es creativa en una cosa particular, ya sea en escribir, enseñar o dirigir”
(p.74). Ampliando lo dicho por Gardner, es indiscutible que el
29
pensamiento creativo varía dependiendo de la persona por las
características individuales que posee, tanto así que de acuerdo a este
pensador la creatividad no solo es una habilidad sino una especie de
fluido que permite generar cambios en cualquier dirección es decir una
persona puede ser muy original e inventiva algunas áreas sin que esto
sea una condicionante para que lo sea en otras.
Esta característica permite de acuerdo a Gardner considerar al
individuo como alguien que de forma regular puede resolver problemas de
diversas manera y de forma creativa si necesidad de intervención o ayuda
externa, esta definición hay que resaltar es diferente a la que se estable
en diferentes fuentes bibliográficas, por ello se considera a este pensador
como un pionero de la investigación sobre el pensamiento creativo.
En este contexto es indispensable señalar que en los textos de
piscología se describe a la creatividad como una suerte de talento global y
esto se sustenta en los instrumentos destinados a medir el nivel de
creatividad de las personas, sin embarga según este autor el concepto o
definición de creatividad establecida por los textos de psicología carecen
de validez toda vez que para determinar la capacidad creativa de la
persona se debe observar como esta reacciona antes circunstancias
anómalas y en un determinado tiempo y no solo con la aplicación de
pruebas estandarizadas que en nada son un indicador de verdadera
creatividad.
En este sentido el autor señala que la creatividad no es esporádica
sino que se presenta en todas las acciones que ser humano desarrolla,
es decir no es algo fugaz sino es un estilo de vida, las personas creativas
se viven preguntado ¿Qué es lo que tiene sentido? y ¿Qué no? y si no lo
tiene se plantean ¿Qué puedo hacer yo para solucionarlo o mejorarlo?
Esa es la verdadera creatividad.
Por ello de acuerdo a las autoras de la investigación se considera
que el pensamiento creativo es la capacidad de dejar que su mente cree
30
pensamientos que resulten diferentes e inusuales. El pensamiento
creativo se desarrolla en torno a una idea fundamental: pensar más allá
del ámbito de lo convencional.
El pensamiento creativo y su clasificación
En este punto es importante considerar que cuando se refiera al
término pensamiento creativo (creatividad) se remitamos a dos
conceptualizaciones fundamentales para el entendimiento de la
investigación como lo son: el pensamiento convergente y el pensamiento
divergente, clasificación establecida por Morales, A. (2017), citando a
Guilford, 2003.
Es importante señalar que antes de establecer el concepto o
definición de pensamiento convergente es indispensable recordar
el concepto de pensamiento y recordar que este guarda relación
con el discernimiento y reconocimiento para la construcción de
conceptos que se basan en conocimientos ya adquiridos para
luego generar pensamientos nuevos.(p. 71)
El pensamiento convergente
Este tipo de pensamiento está orientado hacia la búsqueda de
soluciones correctas a un problema determinado, problema que debe sr
solucionado sin embargo a través del pensamiento convergente existe
una solo respuesta de solución. Es decir el pensamiento convergente es
cerrado y restringe las posibilidades y por tanto limita las respuestas a
una sola, este tipo de pensamiento no requiere creatividad ni iniciativa.
Es importante indicar que el pensamiento convergente ha sido el
gestor y creador de muchos inventos que han permitido a lo largo de la
historia impulsar el desarrollo de las sociedades por ello no se puede
decir que este pensamiento es deficiente, sin embargo se puede concluir
que luego de este pensamiento se puede conducir a un tipo de
pensamiento más amplio y general que permite establecer o buscar
31
múltiples respuestas a diferentes problemas que se conoce con el nombre
de pensamiento divergente que utiliza la creatividad como forma de
establecer conclusiones prácticas a problemas cotidianos.
Según, Morales. (2017) al referirse a este tipo de pensamiento
señala:
El pensamiento convergente es el pensamiento dirigido hacia la
solución correcta de un problema. Un problema que debe
solucionarse mediante el pensamiento convergente tiene una única
solución, o muy pocas, por ejemplo, un problema matemático
requiere una respuesta exacta y única.
Es importante resaltar de lo dicho por el autor que este tipo de
pensamiento no es tan indispensable para los sistemas educativos
actuales considerando que se debe desarrollar todas las habilidades del
pensamiento y no solo uno tan esquemático como el convergente.
De la misma manera Morales. (2017) indica que:
El pensamiento convergente es el tipo de pensamiento más común
ya que induce a una respuesta automática y esta respuesta se da
por la asociación que hacemos con el contexto en que se
desarrolla la situación, luego usamos nuestra experiencia y
hacemos un análisis basado en esa experiencia básica.
Este tipo de pensamiento está ligado a los sistemas conductuales
donde el ensayo y error es su norte, sin embrago los procesos
constructivistas actuales indican que las respuestas únicas a un problema
presentado no es lo más normal si estamos hablando de creatividad y de
resolución de problemas por ello es indispensable desarrollar de mejor
forma el pensamiento divergente que esta ligado a los procesos creativos
del ser humano y es más amplio y completo con miras a obtener una
educación de calidad e integral.
32
Así mismo Álvarez. (2012) indica:
Así, el pensamiento convergente u vertical parte de un
conocimiento adquirido y se desarrolla en un único plano. Ante un
problema, este proceso mental busca la respuesta correcta ya
existente siguiendo unos pasos concretos y convencionales, como
si el cerebro fuera guiado por una senda sin intersecciones. El
procedimiento, por tanto, es finito y basado en la evidencia,
enfocándose al hallazgo de una solución determinada.
De lo dicho por el autor es indiscutible que este tipo de
pensamiento no logra desarrollar de forma integral a los estudiantes por
cuanto solo desarrolla un aparte del cerebro y no su totalidad por ello es
necesario la presencia del pensamiento divergente como forma de
alcanzar calidad en los procesos de enseñanza.
El pensamiento divergente
Según, Guilford, este tipo de pensamiento constituye la esencia
misma de la creatividad y se muestra de forma brillante y original al
resolver problemas que se presenten en el contexto social, las respuestas
no son únicas sino que pueden ser variadas pues la inventiva y
creatividad propia de este tipo de pensamiento aparece.
Hay que señalar que una de las características más frecuentes de
este tipo de pensamiento es su desvinculación con patrones
preestablecidos lo que le permite dar libertad al fluir de las ideas y la
imaginación realizando algo nuevo partiendo desde cero o iniciando de la
misma idea pero planteándola de manera distinta. Por tanto es idóneo
para los procesos educativos actuales considerando que el
constructivismo requiere seres activos y participativos que desarrollen
proceso integrales de pensamiento para de esta manera obtener calidad
en la educación .
33
En este sentido Pinedo, B. (Borobio, 2015), al referirse al
pensamiento divergente y la creatividad establece que:
Todo mundo nace con tremendas capacidades creativas; la
cuestión está en desarrollarlas, la creatividad es muy parecida a la
capacidad de leer y escribir, por tanto si una persona no logra
adquirir estas destrezas no es porque no pueda sino por qué no las
ha adquirido. Con la creatividad es lo mismo, por lo general se
suele decir que una persona no es creativa, se debe a que no sabe
lo que implica o simplemente no sabe cómo funciona la creatividad
en la práctica. (p. 40)
Como puede notarse la creatividad es una capacidad innata de los
seres humanos y en el proceso escolar la responsabilidad de desarrollarla
recae en los docentes quienes desde su rol, de facilitador del aprendizaje
deben generar procesos activos para que se pueda desarrollar este tipo
de pensamiento tan necesario para la formación integral. Por ello la
investigación adquiere importancia educativa y social considerando que
pretende desde la realización de un análisis integral de la problemática
establecer soluciones o aportar a la solución de este nudo crítico, que
afecta al sistema educativo y que genera indiscutiblemente situaciones
anómalas que deben ser tratadas de forma prioritaria para de esta forma
lograr un mejoramiento en los procesos educativos.
De la misma manera Álvarez. (2014) al referirse al tema indica:
A través del pensamiento divergente, la creatividad puede
plasmarse tanto en la invención o descubrimiento de objetos y/o
técnicas, en la capacidad para encontrar nuevas soluciones
modificando los habituales planteamientos o puntos de vista; o en
la posibilidad de renovar antiguos esquemas o pautas. (p. 18)
De lo dicho por el autor es importante señalar que el desarrollo del
pensamiento divergente dentro del sistema educativo es una necesidad
34
imperiosa considerando que en ella se encuentra el pensamiento creativo
que forma parte fundamental del desarrollo integral del individuo además
de aportar con ideas innovadoras la desarrollo social.
Importancia educativa de desarrollar la creatividad o el pensamiento
divergente
Durante mucho tiempo se ha venido sugiriendo la necesidad de
transformar la educación, es decir alejarla de los paradigmas conductistas
para acercarla a un proceso activo donde los estudiantes puedan
desarrollar todas sus capacidades en este contexto la presente
investigación resulta pertinente de desarrollar considerando que pretende
desarrollar el pensamiento creativo a través del uso y manejo de recurso
tecnológicos.
Para ello es indispensable conocer que el pensamiento divergente
se desarrolla desde muy temprana edad pues se debe aprovechar la
plasticidad del cerebro,
Según Paul y Elder (2010)” cabe resaltar que por largo tiempo los
docentes han sentido la necesidad de estimular el pensamiento lógico
como la única manera de alcanzar calidad en la educación” sin embargo
es el desarrollo del pensamiento divergente quien resulta más necesario
para lograr una educación de calidad e integral en este sentido los
docentes debería replantear su rol y apuntar a establecer planes de
capacitación para alcanzar este objetivo.
En este sentido y según, Bernardo, A. (2013), nos indica que:
El pensamiento creativo es conocido también como pensamiento
lateral, aquel que nos permite divergir, mirar desde otra perspectiva
la situación que afrontamos y así encontrar nuevas soluciones en la
que no habíamos reparado antes. (p. 3)
35
Es importante señalar en este punto que el pensamiento
divergente, también conocido como lateral es indispensable en el proceso
de formación de los estudiantes de la unidad educativa San Gabriel de la
Dolorosa, por cuanto les permitirá razonar sus acciones y pensar en las
consecuencias de la mismas es decir con este tipo de pensamiento se
logra despertar el sentido crítico de la persona.
Beneficios didácticos del pensamiento divergente
Según Belmonte, A. (2016) al referirse a los beneficios didácticos
del pensamiento divergente indica:
La educación escolar y la manera de enseñar en general se
encuentran hoy ante un gran reto, una especie de revolución
pedagógica poliédrica. Surgen nuevos modelos que quieren abrir
caminos que fomenten el pensamiento divergente, el razonamiento
de vectores múltiples y conclusiones abiertas e inesperadas... Y
bajo la categoría de innovación educativa se tiende a aglutinar la
pluralidad creciente de enfoques. Así, emerge transversalmente,
como símbolo visible de estos movimientos, la reivindicación de
la capacidad creativa de los alumnos a todos los niveles, desde
que se pisa un aula por primera vez hasta los estudios
universitarios. (p.71)
En este punto conviene mencionar que los sistemas educativos
actuales apuntan a lograr una educación holística e integral por ello es
indispensable lograr desarrollar a plenitud los proceso creativos de los
estudiantes y en este sentido el pensamiento divergente ocupa un lugar
preponderante considerando que es aquel que permite generar proceso
de razonamiento en al búsqueda de alternativas de solución a una
problemática presentada.
Por ello es importante señalar las ventajas educativas que presenta
el desarrollo del pensamiento divergente
36
Este pensamiento contribuye a mejorar la autoestima en los
estudiantes con lo cual apoya a la mejora del rendimiento escolar
Desarrolla, de mejor manera la conciencia del estudiante logrando
establecer procesos cognitivos de calidad
Desarrolla los proceso de intra e interpersonal
Desarrolla procesos de comunicación efectiva entre los miembros
de la comunidad. Esto provoca que los estudiantes sean más
empáticos y flexibles.
De la misma manera las personas creativas se caracterizan por
tener una mente más abierta y flexible a los diferentes problemas que se
planteen, de ahí que tengan las siguientes características:
Presentan una actitud abierta frente al entorno donde se desarrolle
Prefieren problemas complejos para resolver
Presentan una personalidad más compleja
Son altamente críticos constructivos
Se adaptan con facilidad a los cambios y a las diferentes maneras
de actuar de las personas.
Se expresan con facilidad frente a situaciones complejas
Rechazan la represión como forma de dominar sus sentimientos y
emociones.
En este contexto, Chapouille, M. (2012) indica:
La clase como forma básica de organización de la enseñanza debe
plantearse como un espacio donde el alumno se desarrolle
integralmente protagonizando un verdadero papel activo en ella.
Una vía para lograrlo es la utilización de métodos que pongan en
marcha procesos creativos y propicien una enseñanza en la cual
los alumnos van resolviendo problemas, organizando ideas, etc.,
logrando así un aprendizaje agradable y profundo. (p.122)
37
Como lo expone la autora los beneficios del pensamiento
divergente son múltiples y variados sin embargo esto debe ser logrado
mediante la participación protagónica del estudiantes quien es de acurdo
palos conceptos constructivistas quien construye su aprendizaje,
basándonos en aquello las actividades que generen los docentes dentro
del proceso deben estar dirigidas a potenciar la parte creativa en la
búsqueda de soluciones prácticas a problemas cotidianos.
Así mismo Grau A. (2014), al referirse a los benéficos señala lo
siguiente:
Los beneficios de este tipo de pensamiento son evidentes: sin
excluir las opciones de siempre, te permite incrementar el abanico
de posibilidades. Tienes más soluciones, más respuestas y, en
consecuencia, más resultados. (p.3)
Ampliando lo dicho es importante que los docenes dentro de los
salones de clase desarrollemos este tipo de pensamiento para brindarles
a los estudiantes múltiples posibilidades de generar soluciones a diversos
problemas
El pensamiento creativo en la educación
Es importante señalar en este punto que el pensamiento creativo
es parte fundamental del desarrollo integral del ser por tal motivo dentro
de las aulas de clase debe ser desarrollada a plenitud por parte de los
docentes mediante la aplicación de técnicas y estrategias que logren
estimularla y desarrollarla a plenitud.
Por ello los docentes conocedores de la importancia que presenta
su rol dentro del proceso educativo generaran procesos constructivos de
aprendizaje donde los estudiantes a través del saber hacer construyan y
se apropien de los conocimientos y de esta manera alejarse del
tradicionalismo pedagógico que en nada aportó al desarrollo integral de
38
los jóvenes. Ampliando lo dicho y citando el pensamiento de uno de los
pioneros en el campo del pensamiento crítico Pestalozzi indica que:
El pensamiento dirige al hombre hacia el conocimiento, puede ver,
oír, leer, y aprender lo que desee; nunca sabrá nada de ello
excepto sobre aquello que ha reflexionado, aquello que por haberlo
pesando lo ha hecho propiedad de su propia mente”. (p. 54)
En este punto es indispensable analizar esta cita considerando que
es muy pertinente para la investigación sobre la incidencia del uso del
software libre y el pensamiento creativo, como dice el autor el hombre
aprende solo lo que ha reflexionado o lo que ha pensado por ello los
procesos creativos y críticos están muy ligados y son parte fundamental
del desarrollo integral de los seres humanos.
En este campo Paul y Elder (2010), al referirse al mismo tema
explicado por Pestalozzi, indica lo siguiente: “El pensamiento crítico
consiste no solo en la recepción pasiva de un sin número de ideas en la
mente, sino en la acción energética de la mente sobre y hacia esas
nuevas ideas que surgen” (p. 56) Este tipo de pensamiento anima a los
estudiantes a cuestionar su propio aprendizaje es decir a dudar de lo
aprendido tomando como referencia su punto de vista y su apreciación
critica de los cosas. Este pensamiento es fundamental como forma de
estimular el pensamiento creativo de los estudiantes considerando que
debe existir un proceso de reflexión sobre las alternativas de solución
frente a un problema social o educativo.
Por ello y según, Betancourt, J. (2014) considera que
Educar en la creatividad es educar para el cambio y formar
personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa,
confianza, amantes de los riesgos y listas para afrontar los
obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida.(p.
12)
39
Desde este punto las ventajas del pensamiento divergente son
múltiples y variadas de ahí la necesidad de desarrollarlas mediante la
puesta en práctica de estrategias activas que permitan a los estudiantes
crear situaciones en las cuales se busquen múltiples alternativas a los
diferentes problemas.
La práctica del pensamiento creativo en las tics de software libre.
Según Boza & Toscano (2011) al referirse a al pensamiento
creativo en el uso de las tics señalan que:
La presencia de las tecnologías en la educación y del desarrollo del
pensamiento ya no es una novedad sino una realidad. Los
contextos de enseñanza-aprendizaje han cambiado con su sola
aparición en el aula, al menos materialmente esto influye en el
pensamiento creativo. La pregunta que se debe hacer es si han
cambiado también los procesos y los modos de hacer de las
personas involucradas. (P.2)
Tener altas expectativas sobre los medios, dadas sus
potencialidades para el tratamiento de la información, no debe impedirnos
evaluar y reflexionar sobre su capacidad para transformar la información
en conocimiento por medio de la creatividad y más aún insertarlas dentro
del proceso de formación de los estudiantes no es una alternativa sino
más bien una necesidad que cada día se vuelve imperiosa si se quiere
ofertar una educación de calidad.
El objeto no son los medios ni la tecnología. El objeto de
evaluación y reflexión son los alumnos, los contextos de enseñanza-
aprendizaje que se diseñan y se ponen en práctica, e, insertos en ellos, el
aprovechamiento de los recursos tecnológicos para la generación de
conocimientos. El objeto, en definitiva, siempre es la educación por medio
del desarrollo de sus creatividades.
40
Según Marques, (2010), al referirse a las prácticas educativas del
docente establece que:
Las intervenciones educativas que facilitan el desarrollo de
actividades de aprendizaje en las que se logren con eficiencia los
objetivos formativos previstos y también otros aprendizajes de alto
valor educativo”, señalando para ellas los siguientes indicadores: -
“Significación para los estudiantes. Los contenidos y las actividades
tienen relación con cuestiones y problemas significativos para los
alumnos.-Implicación del alumnado. Las actividades implican a los
alumnos en sus aprendizajes, hacen que se sientan responsables y
motivados; participan expresando sus ideas.-Tratamiento de la
diversidad, tanto en los contenidos que se presentan como en las
estrategias de actuación que implican, que se comunican
personalmente o mediante los medios telemáticos. (p. 72)
Recientemente Almerich, Suarez, Orellana & Díaz, (2010) “han
analizado la relación entre la integración de las TIC y su conocimiento
hallando una relación significativa entre competencias tecnológicas y
competencias pedagógicas”. (p.5) Las primeras suponen tanto una base
como un elemento facilitador de las segundas. Destacan entre sus
resultados que el profesorado presenta un nivel bajo respecto de la
integración de los recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, aunque el uso de las TIC se ha incrementado, especialmente
para la preparación de lecciones.
El profesorado utiliza las TIC más como apoyo a su metodología
que como elemento transformador dela misma. Constatan que el
conocimiento tecnológico posee una función diferencial sobre la
integración de las TIC: según aumenta el conocimiento de los recursos
tecnológicos, la integración de éstos en los procesos de enseñanza-
aprendizaje es superior.
41
No obstante advierten que el conocimiento de las Tic es un factor
necesario pero no suficiente. Edad y sexo del profesorado, actitudes ante
las TIC, motivación externa y elementos contextuales y político-
administrativos son otros factores importantes en estos procesos en el
desarrollo del pensamiento creativo y la tecnología donde el docente
juega un papel muy importante.
Fundamentación epistemológica
Es indiscutible que la presente investigación reviste de gran
importancia por ello se hace necesario establecer el origen epistémico en
el cual se desenvuelve el trabajo de titulación para de esta manera
fundamentar desde la ciencia la pertinencia de la investigación y poder
tomar un punto de partida para iniciar el proceso de análisis de las
variables que forman parte del proceso investigativo.
Por ello y de acuerdo lo establecido por Asahi, C.(2011), la referirse
a las tecnologías dentro de la educación, señala que:
Las tecnologías han llegado a hacer uno de los pilares básicos y
fundamentales de la sociedad y hoy es necesario proporcionarles a
los estudiantes una educación que considere esta realidad, ya que
en la actualidad una sociedad no puede existir sin la ayuda que
ofrecen los sistemas informáticos de comunicación. (p.71)
Ampliando el tema hoy en día es como hablar de inserción de las
Tics dentro de los sistemas educativos sin embargo en este hecho hay
que considerar ciertos factores que determina su factibilidad de aplicación
y que en ocasiones impiden su adquisición.
Es importante indicar que uno de los problemas que ha surgido a la
hora de incorporar las tecnologías de la comunicación y la información al
sistema educativo público ha sido sin lugar a dudas los costos asociados
a la infraestructura de redes, a la conectividad, a la capacitación de
42
personal y al escaso manejo que hacen de ellos los docentes, estos han
hecho que se dificulte su inserción en las escuelas y colegios del país.
Sin embargo con las políticas educativas nacionales que el
gobierno nacional ha impulsado este panorama indudablemente está
cambiando por cuanto dentro de una de las políticas establecidas en el
Plan Decenal de Educación está la dotación de material informativo a todo
el sistema educativo del país y una capacitación masiva a los maestros
para su uso dentro del aula de clase.
En este sentido Wilberth, H (2011), al referirse a la importancia del
software libre para la educación señala: “El software libre es un fenómeno
social y cultural altamente complejo que presenta indudables beneficios
teóricos y prácticos para la educación#. (p.43). Es por este motivo que
dentro del presente trabajo de titulación se presentan aspectos
importantes y fundamentales que surgen de la utilización de software libre
dentro de la educación y como herramienta fundamental del progreso de
ciertos países que mira una forma legal de estar en relación directa con
los avances tecnológicos que suceden en el mundo y de esta forma logra
reducir la ventajas que los países desarrollados presentan.
Fundamentación Filosófica.
Diferentes autores han estado de acuerdo en que el arte de educar
y la propia pedagogía como sistema de conocimientos sobre la educación
requieren de un fundamento filosófico.
Como dice Viteri: (2010) ¨ninguna de las ramas
del conocimiento ilumina tanto a la filosofía como la educación”(p.13). La
educación cubana se sustenta de manera integradora en la filosofía
marxista y en el ideario pedagógico del Héroe Nacional de Cuba, José
Martí, cuya concepción sobre la escuela, la función del docente y la
relación entre enseñar y educar constituyen fuertes baluartes sobre los
que se erige la política actual de la educación cubana, lo que le aporta al
43
docente actual un mayor discernimiento sobre su encargo social, no
solamente en la institución, sino en su labor educativa con la familia y
la comunidad.
En la sociedad contemporánea se hace necesario perfeccionar
la estructura organizativa y científico teórica del proceso docente
educativo, con vistas a crear un sistema armónico que prepare para la
sociedad los hombres que esta necesita, con el fin de cumplir sus tareas
en todas las esferas de la vida.
Como señala Álvarez, 2010 “El trabajo metodológico, es la
dirección del proceso docente- educativo en el cual se desarrollan tanto la
planificación y organización del proceso como su ejecución y control”
(p.64). Por lo que se hace necesario redimensionar el trabajo
metodológico en función de esta nueva concepción debido a que se
encuentra atomizado, está desarticulado en todas las modalidades y
presenta un solapamiento de actividades metodológicas en los colectivos.
El docente en su formación tiene que nutrirse de todo el legado
dejado por las generaciones de educadores precedentes, por el baluarte
de cultura y etapas de desarrollo que ha tenido la Universidad cubana,
examinando cada momento del proceso formativo desde un enfoque
contextual, hasta su devenir actual, así como la asimilación de las
perspectivas de posibles cambios, teniendo en cuenta los pronósticos de
la evolución y perfeccionamiento del proceso de transformaciones que el
desarrollo actual de la educación exige.
Delgado, (2015), indica: “Despertar valores en los estudiantes que
le permitan usar los recursos y medios educativos (TIC) de manera
responsable y óptima en la adquisición de conocimientos” (p. 31).
Partiendo de lo expresado es importante resaltar que en la actualidad no
puede concebirse un sistema educativo sin la intervención de los recursos
tecnológicos como medios de potenciar aprendizajes y de forma especial
desarrollar el pensamiento creativo de los estudiantes.
44
La construcción de los conocimientos pedagógicos se logra a partir
de la investigación del docente con un carácter científico del proceso
docente educativo, al enfrentarse a la solución de los problemas y tareas
profesionales, las que asume en un proceso de investigación educativa
que permite el enfrentamiento de la teoría y la práctica, revelando las
contradicciones que se dan entre ellas.
La teoría es confrontada, perfeccionada y valorada a la luz de la
práctica pedagógica, la práctica diversa, compleja e inacabada ofrece
un grupo de problemas profesionales que deben ser resueltos, por los
estudiantes y por los docentes en perfecta armonía y cooperación para
que de esta manera generar aprendizajes a partir de la experiencia y el
trabajo mancomunado.
Ese proceso exige una permanente búsqueda de información
científico pedagógica mediante la auto preparación sistemática y de esta
forma se aprehende del modo de actuación que tipifica al docente que
asume la función de investigador al desarrollar su labor educativa.
Esta relación da evidencia de un enfoque sistémico para
estructurar el trabajo metodológico desde los lineamientos de la institución
hacia las facultades de esta a los departamentos, a las carreras, a los
colectivos pedagógicos y de año.
Fundamentación Psicológica.
La psicología en la actualidad se define como la ciencia que
estudia la conducta el proceso mental, el objeto de estudio de la
psicología es el comportamiento del individuo desde el punto de vista
individual y grupal, en otras palabras, la interacción que se forma entre los
organismos individuales con sus medios ambiente y con otros
organismos.
45
Los temas que estudian los psicólogos son numerosos, como el
desarrollo, bases fisiológicas de la conducta, aprendizaje, pensamiento,
motivación, emoción, influencias sociales, conductas sociales, entre otros.
Gardner H. (2012) indicaba: “La inteligencia es una sucesión de
potencialidades que se complementan o no, dependiendo de la cultura, de
la calidad, y de los soportes tecnológicos de la educación” (p. 12). Como
lo expreso este autor dentro del sistema educativo en la actualidad los
recursos tecnológicos son indispensables para lograr el desarrollo de las
habilidades del pensamiento.
Los precursores de la psicología son los griegos, al intentar explicar
la relación que existen entre mente – cuerpo, las ideas innatas, las
personalidades. En el siglo XVII nace la corriente filosófica llamada
Racionalismo, la cual preponderancia a la razón sobre las otras facultades
humanas, sostiene que nuestro conocimiento valido y verdadero acerca
de la realidad no procede en los sentidos, sino de la razón o del propio
entendimiento.
El representante del racionalismo es Rene Descartes considerado
como el padre del Pensamiento moderno, desvincula el pensamiento
filosófico del teológico, en filosofía lo que más le preocupa es el del
conocimiento, está convencido de que en el hombre existe la posibilidad
de llegar a conocimiento valido, para la búsqueda de dicho conocimiento
crea la duda metódica, por lo que duda de todo aquello que es de dudar,
de esta forma llegar a la verdad e inexpugnable.
Fundamentación Pedagógica.
Desde nuestra visión humanista y profesional, el modelo
pedagógico vanguardista, que reúne las condiciones apropiadas para
educar con los requerimientos del tercer milenio, y que ha sido
implementado exitosamente por la institución, es fundamental
considerando que según,
46
Eley, 2012, indica: las propuestas pedagógicas tradicionales ya no
responden a los requerimientos de la Sociedad del Conocimiento, ya que
las instituciones educativas no han logrado consolidar una formación que
armonice con las expectativas educativas de los estudiantes. “La
Pedagogía Conceptual, la enseñanza de competencias es fundamental
para el desarrollo del pensamiento” (p. 54).
Frente a la emergencia de cumplir el propósito de establecer
innovaciones y cambios radicales al sistema educativo, hemos iniciado
una profunda revolución pedagógica que define nuevas tendencias para
los próximos años. Así, para enfrentar este desafío no solo educativo,
sino más bien formativo, la Unidad Educativa Lev Vygotsky ratifica su
opción y selección del Modelo que no solo es la mejor opción para
educar, sino más bien formar.
Desde este punto de vista se necesita un docente verdaderamente
comprometido con su labor educativa; es decir, alguien capaz de estar
vinculado a los cambios de su entorno para de esta manera involucrarse
con la acción educativa del aprendiz y que además esté dispuesto a
cambiar su rol atendiendo a la innovación educativa.
“De tal manera que se necesita un docente cuyas decisiones
recaigan en metodologías que le permitan diseñar programas adaptados
a potencialidades”(Riveros, 2002, pág. 58). Las habilidades y capacidades
mentales de sus alumnos, para que cada uno pueda alcanzar el máximo
desarrollo de sus capacidades cognitivas y de esta manera lograr
alcanzar una educación de calidad e integral donde las habilidades del
pensamiento sean base fundamental del desarrollo integral.
Fundamentación Tecnológica.
En esta sección se presentará la primera parte de las diversas
tecnologías asociadas a las realidades virtuales y estructuradas en
categorías. No se pretenden hacer un directorio exhaustivo de todos los
47
periféricos, ni elementos concretos de tecnología que existen. Lo que se
presenta son las diferentes áreas tecnológicas y en cada una de ellas se
dan algunos ejemplo o marcas concretas que ilustran especialmente bien
esa tecnología o bien que históricamente tiene una cierta importancia
social y educativa.
Prendes, (2014) indica:
Desde un enfoque instrumentalista, pasando por un enfoque
sistémico de la enseñanza centrado en la solución de problemas,
hasta un enfoque más centrado en el análisis y diseño de medios y
recursos de enseñanza que no sólo habla de aplicación, sino
también de reflexión y construcción del conocimiento(p. 97).
Muchas de la tecnología que se verán, no son exclusivas o
específicas de la realidad virtual, pero todas ellas se pueden utilizar en
aplicaciones de realidad virtual. Por esta razón se describirán igualmente
y se relacionarán con su uso en el ámbito didáctico y serán aplicadas y
utilizadas por todas la asignaturas considerando la interdisciplinariedad y
los procesos integrales de apropiación del conocimiento que la pedagogía
y los procesos metodológicos propios del constructivismo exigen como
requisito en el camino para obtener altos estándares de aprendizaje y
calidad educativa.
Fundamentación Sociológica.
Según, Marín, (2013) indica que:
La sociedad moderna, compleja, muy productiva e inestable, es
una sociedad de organizaciones: la satisfacción de una buena
parte de nuestras necesidades básicas (agua, transporte,
alimentación, energía, salud, enseñanza, ocio, sentido de la vida,
etc.) pasa en la actualidad por la actividad de estas organizaciones.
Por ello, se ha hecho necesario su estudio como una parte
48
imprescindible para una comprensión adecuada de nuestra vida en
las sociedades modernas (p. 16).
Es por eso que las instituciones educativas se convierten en
aquellas organizaciones que brindan el servicio de instruir
intelectualmente a los estudiantes de una sociedad, aprovechando las
múltiples herramientas didácticas.
Las tecnologías de la información y la comunicación (Tics)
optimizan el proceso de enseñanza dentro de las organizaciones
educativas de todos los niveles, por tanto, los procesos de enseñanza se
vuelven eficaces y se alcanza una cierta estabilidad social.
Fundamentación Legal.
La presente investigación dentro del aspecto legal se enmarca en
lo establecido en la Marco Legal que rige al sistema educativo del país,
mismo que se detalla a continuación y que permite factibilidad la
investigación como la propuesta centra en el diseño de una guía didáctica
con enfoque de destrezas con criterio de desempeño dirigido a los
estudiantes de la unidad educativa “San Gabriel de la Dolorosa”
Constitución de la República del Ecuador.
Sección Quinta.-
Educación.
Artículo. 347.-será responsabilidad del Estado:
Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la
infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones
educativas públicas. Incorporar las tecnologías de la información y
comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la
enseñanza con las actividades productivas y sociales.
49
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL.
Artículo. 3
Fines de la educación.-Son fines de la educación: Propiciar el desarrollo
de la ciencia y la tecnología.
Título II.-
Capítulo segundo.
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO
DE LA EDUCACIÓN.
Art. 5.-La educación como obligación del Estado.
j. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la
información y comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace
de la enseñanza con las actividades productivas y sociales.
50
CAPÍTULO III
METODOLOGIA, PROCESO, ANALISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico
La presente investigación dentro de su diseño metodológico
utilizara el enfoque mixto de investigación donde el paradigma cualitativo
determinará las causa y consecuencias que provocan la problemática de
la misma manera el enfoque cuantitativo permitirá desde el análisis de las
variables y la aplicación de los instrumentos de recolección de datos
establecer las conclusiones y recomendaciones pertinentes a fin de dar
solución o contribuir a la solución de la problemática presentada.
En este punto conviene señalar lo establecido por Hernández,
Fernández y Baptista (2015), al referirse a la investigación mixta
expresándose de la siguiente manera:
Este tipo de enfoque metodológico de tipo mixto, implica un
proceso sistemático de recolección de información, en donde se
realiza un análisis y vinculación de datos tanto cuantitativos como
cualitativos, dentro de un mismo estudio o en una serie de
investigaciones con la intención de responder al planteamiento del
problema. (p. 56)
Como se puede notar la investigación mixta es pertinente para la
presente investigación puesto que combina las características más
relevantes de los enfoques cualitativos y cuantitativos de la investigación
para establecer criterios generales y particulares obre las causas que
provocan el problema de investigación.
Desde el criterio de la investigación se considera que utilizando
estos dos enfoques de investigación la aplicación de la propuesta de
51
investigación será factible y pertinente y permitirá ejecutar el diseño de la
guía didáctica sobre el uso de las tics con enfoque de destrezas con
criterio de desempeño
De la misma manera la investigación utilizara para el diseño
metodológico una investigación de tipo bibliográfica, documental y de
campo que permitirá fundamentar el marco teórico del proyecto así como
establecer conclusiones desde la observación del fenómeno en el lugar
donde sucede la problemática que para la presente investigación será el
aula de los estudiantes del octavo grado de la unidad educativa “San
Gabriel de la Dolorosa” perteneciente a la parroquia Juan Gómez Rendón.
Proyecto Factible
El proyecto es factible de realizar considerando que pretende dar
solución a un problema educativo que provoca deficiencias en el
desarrollo del pensamiento creativo y desde la perspectiva de la
investigación se consideras que esto se puede solucionarse mediante el
diseño de una guía didáctica sobre el manejo de recursos tecnológicos
dentro del proceso de aprendizaje de las áreas curriculares.
Dentro del planeamiento de la factibilidad de la investigación se
establece etapas que permitirán alcanzar los objetivos planteados al inicio
del trabajo de titulación, etapas como el análisis, la viabilidad, el
procedimiento metodológico, las actividades y recursos que se necesiten
así como las actividades lúdicas que constituyen la propuesta de
investigación.
Tipos de investigación
Para la ejecución de la investigación y dentro del aspecto
metodológico que rige el trabajo de titulación, se utilizaran los siguientes
tipos de investigación, que permitirán obtener información valiosa y
valedera sobre el tema de investigación, permitiendo con ello establecer
conclusiones y recomendaciones.
52
Investigación de campo
Este tipo de investigación se realiza en el lugar mismo donde se
genera el fenómeno a investigar y constituye un acercamiento directo a
los estudiantes que será a quienes estarán dirigidos los instrumentos de
recolección de datos. En este contexto conviene señalar lo establecido
por Arias, F.(2012), en su obra sobre la metodología de la investigación
científica, define al estudio de campo de la siguiente manera:
La investigación de campo consiste en recolectar directamente de
los sujetos investigados datos primarios sin manipular o controlar
variable alguna es decir el investigador obtiene los datos que
necesita pero no altera las condiciones existentes, de ahí su
carácter no experimental. (p.79)
Como se puede observar este tipo de investigación es pertinente
para el presente trabajo considerando que se aplicara de forma directa a
los estudiantes del octavo grado de educación general básica de la
institución intervenida. Sin embargo hay que aclarar que este tipo de
investigación utiliza también fuentes secundarias específicamente de
fuentes bibliográficas a partir de las cuales se fundamenta el marco
teórico en el que se sustenta la investigación.
Investigación Explicativa
Este tipo de investigación es sumamente importante para el
presente trabajo toda vez que permitirá establecer relaciones de causa
efecto entre las variables de investigación, por ello y según Arias, F.
(2012), la define de la siguiente manera:
Esta investigación se encarga de buscar el porqué de los hechos
mediante el establecimiento de relaciones de causa efecto, por
tanto los estudios explicativos pueden encargarse de las causa
convirtiéndose en investigación pos-facto, como la de los efectos
en ese caso sería una investigación experimental. (p. 26)
53
Investigación descriptiva
Según el autor citado con anterioridad esta investigación, consiste
en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo con el fin
de establecer su estructura o comportamiento y de acuerdo a este autor
los re4sultados que arrojan se encuentran ubicados en un nivel intermedio
en cuanto a la profundidad de contenidos que maneja.
Esta investigación puede ser utilizada en diferentes campos puesto
que examina o describe la situación en toda su extensión permitiendo con
ello realizar un análisis exhaustivo de las variables que son parte del
problema, además su aplicación está determinada por la interpretación
real y análisis objetivo de los datos recolectados.
Según Ibarra, J. (2011), esta investigación plantea que:
Los estudios descriptivos buscan de alguna forma detallar las
propiedades con mayor importancia del ser humano o algún
fenómeno que puedan ser analizados, medidos o valorados desde
diferentes aspectos, dimensiones o componentes. (p.34)
Como establece el autor este tipo de investigación describe con
detalle las diferentes circunstancias por las cuales atraviesa el problema
de investigación y lo hace de la forma más objetiva posible para
establecer conclusiones y recomendaciones a fin de determinar las
posibles soluciones que se planteen.
Investigación bibliográfica
Esta investigación permite ahondar en la inmensa literatura
existente sobre el tema en análisis, pues se recurre a fuentes primarias
así como secundarias y terciarias que nutren la investigación. Esta
investigación entre otras cosas permite fortalecer el marco teórico que se
nutre con hallazgos realizados por investigadores que han analizado la
problemática y establecido conclusiones al respecto.
54
Población y muestra
La población a la que va dirigida la investigación la compone la
comunidad de la Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa” y está
determinada por la cantidad total de la población de estudiantes,
directivos y docentes que la forman.
Por ello para un mejor entendimiento se detalla a continuación los
datos de la población de la unidad educativa “San Gabriel de la Dolorosa”
de la parroquia Juan Gómez Rendón, recinto Cerecita, ubicado en el
kilómetro 51 vía a la costa.
Cuadro # 1
Cuadro: Población
Ítems Detalle Población
1 Directivos 2
2 Docentes 15
3 Estudiantes 41
Total 58 Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa” Elaborado por: María De Los Ángeles Cruz Poveda & Francia Tómala
Muestra
La muestra es una representación parcial de la población a
intervenir y que para la presente investigación está constituido por la
totalidad de estudiantes y docentes del octavo grado de educación
general básica, de la unidad educativa “San Gabriel de la Dolorosa”.
Como la población no supera los 100 integrantes, NO se aplica la
formula por lo que se tomara una muestra estratificada, como es en este
caso y que sería la misma que la población de solo octavo año que
corresponde a 2 autoridades, 8 docentes y 41 estudiantes.
Cuadro # 2
Cuadro: Muestra unidad educativa
Ítems Detalle Población
1 Directivos 2
2 Docentes 15
3 Estudiantes 41
Total 58 Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa” Elaborado por: María De Los Ángeles Cruz Poveda & Francia Tómala
55
Cuadro # 3
Cuadro de Operacionalización de las variables.
Variables Dimensiones Indicadores Técnica e
instrumento
V. Independiente
Influencia de Tics
de Software libre
Beneficios científico, técnico y humanista La investigación y el software libre Las ONG y le software libre
Modifica programas Redistribuye copias Precios módicos Benéficos educativos Desarrollo de la investigación Infraestructura educativa Actualización de sistemas operativos La ONU La UNESCO La sociedad de la información
Encuesta
Entrevista
V. Dependiente
Pensamiento
creativo
Pedagógica y didáctica El pensamiento creativo en la educación El pensamiento creativo en el uso del software libre
Definiciones según Perkis y Gardner Ventajas Social-Educativa Procesos constructivos de aprendizaje Desarrolla proceso cognitivos Fomenta las relaciones entra e interpersonales Fomenta la empatía y flexibilidad Desarrollo del espíritu critico El desarrollo integral Desarrollo del pensamiento crítico
Encuesta
Entrevista
.Fuente. Proyecto de investigación
Autoras: Francia Tómala y María de los Ángeles Cruz
56
Métodos de investigación
Es indiscutible que dentro del proceso investigativo se utilicen
métodos que permitan analizar las variables de investigación desde
diversas perspectivas, sin embargo para el presente trabajo se utilizaran
los siguientes que de acuerdo al criterio de las autoras constituyen
básicas para la investigación:
Método empírico
Método de la observación científica
Método analítico sintético
Método inductivo deductivo
Método empírico
Los métodos empíricos son base fundamental de las
investigaciones por cuanto permitirá acercarse al fenómeno en estudio
desde la observación directa de la problemática, este método permite
recoger una cantidad grande de datos para luego de un análisis de los
resultados llegar a una conclusión particular.
En este contexto es importante indicar que en la actualidad la
ciencia moderna considera que toda evidencia debe ser empírica es decir
basados en datos extraídos de la observación directa del fenómeno por
tal motivo el presente método es pertinente para la investigación por
cuanto observa desde el lugar mismo donde se produce el fenómeno.
Método de observación científica
Este método es considerado por muchos como el método científico
universal por cuanto tiene la capacidad de describir y explicar el
comportamiento del fenómeno en estudio, además obtiene datos
extraídos directamente de las conductas observables de los sujetos en
estudio. En este contexto es indispensable señalar que la observación
57
científica requiere de ciertos requisitos para que sea considerado como un
método por ello se presentan estos requisitos:
El método de la observación se caracteriza por ser absolutamente
objetivo, por ello debe observar al fenómeno desde el lugar mismo
donde se produce tal como ocurre en la realidad.
Las interpretaciones que se realicen deben estar basadas en
fundamentos sólidos y no en conclusiones que no presentan
sustento investigativo.
La observación debe ser aplicad de forma consecutiva y no de
forma esporádica
La observación científica no debe ser breve sino debe ser
constante durante el tiempo que dura la investigación
Método analítico - sintético
Este método tiene la capacidad de disciplinar al investigador y al
proceso de investigación que se realice y de esta manera escoger los
diferentes elementos o partes del fenómeno que se estudia, está
íntimamente relacionado con la capacidad sensorial.
En este punto conviene indicar que es la capacidad de síntesis la
que permite poner a prueba todo el razonamiento lógico que el
investigador debe adquirir y desarrollar para educar sus propios
pensamientos. Con la utilización de este método se podrá detectar las
causa que provocan el problema de investigación y de esta manera tener
una compresión más amplia del mismo.
Método Inductivo-deductivo
Este método permite a la investigación, realizar una deducción de
las causas que provocan el fenómeno o problemática, mediante el análisis
del bajo rendimiento en el pensamiento creativo provocado por el escaso
uso de las tics de software libre en los estudiantes. Por medio de este
método se efectuó el estudio de los temas particulares enunciados con
58
representación investigativa dentro del proyecto. Este involucra a
estudiantes, docentes y representantes legales miembros de la
comunidad educativa, quienes están encargados de formular una
respuesta general a las problemáticas planteadas logrando establecer
conclusiones y recomendaciones.
Técnicas e instrumentos de investigación
Las técnicas que se aplicarán dentro de la investigación revisten de
gran importancia para la misma considerando que a través de ellas se
podrá obtener datos exactos de la problemática. Por ello y debido a la
importancia que reviste el levantamiento de la información se recurrirá a la
entrevista y encuesta como instrumentos de recolección de datos.
La entrevista
En este sentido es importante señalar lo establecido por
Chamaidan, L. (2012), como se citó en Herrera y Castro al referirse a la
entrevista indica que:
La entrevista es una conversación seria entre dos personas sobre
un mismo asunto o tema, mediante esta técnica el investigador
recaba información al entrevistado de forma directa aplicando un
cuestionario de preguntas que tienen como intención conocer su
opinión sobre la problemática en estudio. (p. 46)
La encuesta
De la misma manera el autor al referirse a la encuesta indica que:
Esta técnica permite recopilar o recabar datos de toda una
población o parte de ella, se caracteriza por que la persona llena el
cuestionario realizado en base a las preguntas que el investigador
realizó con anticipación. (p.46)
Es importante indicar que estas técnicas se aplicarán de forma directa a
los estudiantes del octavo grado de la unidad educativa en la cual se
aplicar los instrumentos de recolección de datos.
59
Análisis e interpretación de resultados
Encuesta aplicada a docentes
Tabla N° 1Falta de recursos tecnológicos.
1. ¿Cree usted que las faltas de recursos tecnológicos afectan a
los estudiantes?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem
N° 1
Totalmente de acuerdo 13 86,67%
De acuerdo 2 13,33%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 0,00%
En desacuerdo 0 0,00%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
Total 15 100,00%
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Gráfico N° 1Falta de recursos tecnológicos.
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Comentario: De los docentes encuestados la mayoría manifiesta estar
totalmente de acuerdo, en que la falta de recursos tecnológicos afecta a
los estudiantes, ya que es importante el uso de la tecnología para un
aprendizaje eficaz, un porcentaje minoritario se encuentra de acuerdo
con esta afirmación.
86,67%
13,33%
0,00% 0,00%
0,00% 5 Totalmente de Acuerdo
4 De acuerdo
3 Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
2 En Desacuerdo
1 Totalmente en Desacuerdo
60
Tabla N° 2 Los tics en la jornada pedagógica
2. ¿Usted cree que los tics, son útiles dentro del proceso de
aprendizaje?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem
N° 2
Totalmente de acuerdo 12 80,50%
De acuerdo 2 13,33%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 1 6,67%
En desacuerdo 0 0,00%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
Total 15 100,00%
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Gráfico N° 2 Los tics en el proceso de aprendizaje
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Comentario: De la encuesta aplicada, los docentes indican que las tics
son un recurso muy útil dentro del proceso de aprendizaje, un grupo se
muestra de acuerdo con esta afirmación, dejando a un pequeño número
de docentes que muestra estar ni de acuerdo ni en desacuerdo. Esta
respuesta permite factibilidad la propuesta de investigación considerando
la importancia de las tics para los procesos educativos.
80,00%
13,33% 6,67%
0,00% 0,00% 5 Totalmente de Acuerdo
4 De acuerdo
3 Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
2 En Desacuerdo
1 Totalmente en Desacuerdo
61
Tabla N° 3 Problemas económicos, afectan a los estudiantes
3. ¿Considera usted que los problemas económicos afectan el
desarrollo tecnológico de los alumnos?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem
N° 3
Totalmente de acuerdo 8 53,33%
De acuerdo 7 46,67%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 00,00%
En desacuerdo 0 0,00%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
Total 15 100,00%
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Gráfico N° 3 Problemas económicos, afectan a los estudiantes
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Comentario: De la encuesta aplicada se desprende que los docentes
consideran estar totalmente de acuerdo con que los problema económico
si determina el acceso de los estudiantes al manejo de los recursos
tecnológicos, sin embrago algunos se muestran en total desacuerdo con
esta aseveración., puesto que indica que el factor económico no
necesariamente determina el acceso al manejo de los recursos
tecnológicos por parte de los estudiantes.
53,33%
46,67%
0,00% 0,00% 0,00%
5 Totalmente de Acuerdo
4 De acuerdo
3 Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
2 En Desacuerdo
1 Totalmente en Desacuerdo
62
Tabla N° 4 Las Actividades con las Tics
4. ¿Considera usted que el maestro debe involucrar a los padres y
a la comunidad en las actividades con las Tics?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem
N° 4
Totalmente de acuerdo 6 40,00%
De acuerdo 8 53,33%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 00,00%
En desacuerdo 1 6,67%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
Total 15 100,00%
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Gráfico N° 4 Las Actividades con las Tics
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Comentario: Del instrumento aplicado se desprende que los docentes
están de acuerdo con que la participación de los padres dentro del
proceso de aprendizaje es indispensable, un porcentaje de ellos se
muestra totalmente de acuerdo con esta aseveración, dejando a un
pequeño grupo quienes muestran estar en desacuerdo con esta premisa
40,00%
53,33%
0,00%
6,67%
0,00%
5 Totalmente de Acuerdo
4 De acuerdo
3 Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
2 En Desacuerdo
1 Totalmente en Desacuerdo
63
Tabla N° 5 Desarrollo del pensamiento creativo
5. ¿Usted cree que los estudiantes no están desarrollando
adecuadamente el pensamiento creativo?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem
N° 5
Totalmente de acuerdo 10 67,67%
De acuerdo 5 33,33%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 00,00%
En desacuerdo 0 00,00%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
Total 18 100,00%
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Gráfico N° 5 Desarrollo del pensamiento creativo
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Comentario: Aplicada el instrumento de recolección de información se
desprende que los docentes están totalmente de acuerdo con que los
estudiantes no alcanzan a desarrollar de forma plena el pensamiento
creativo, con esta afirmación un grupo muestra estar de acuerdo, con lo
cual la investigación alcanza pertinencia.
66,67%
33,33%
0,00% 0,00% 0,00%
5 Totalmente de Acuerdo
4 De acuerdo
3 Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
2 En Desacuerdo
1 Totalmente en Desacuerdo
64
Tabla N° 6 El Desarrollo del pensamiento Creativo
6. ¿Cree usted que la falta de herramientas tecnológicas afectaría
al pensamiento creativo de los niños de la escuela San Gabriel de
la Dolorosa?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem
N° 6
Totalmente de acuerdo 12 80,00%
De acuerdo 3 20,00%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 00,00%
En desacuerdo 0 00,00%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
Total 15 100,00%
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Gráfico N° 6 El desarrollo del Pensamiento Creativo
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Comentario: Los docentes encuestados indican estar totalmente de
acuerdo con que la ausencia de recursos tecnológicos afecta la
creatividad en los estudiantes, un grupo de ellos indica estar de acuerdo
con esta afirmación, puesto que indican que si no existen recursos
tecnológicos dentro del proceso de aprendizaje el pensamiento creativo
se ve afectado.
80,00%
20,00%
0,00%
0,00% 0,00%
5 Totalmente de Acuerdo
4 De acuerdo
3 Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
2 En Desacuerdo
1 Totalmente en Desacuerdo
65
Tabla N° 7 Las Tics y El Pensamiento Creativo
7. ¿Cree que es importante el desarrollo del pensamiento creativo
en el proceso de aprendizaje para los niños de la escuela San
Gabriel de la Dolorosa?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem
N° 7
Totalmente de acuerdo 7 46,67%
De acuerdo 4 26,67%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 4 26,67%
En desacuerdo 0 00,0%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
Total 15 100,00%
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tomalá.
Gráfico N° 7 Las Tics y el Pensamiento Creativo
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Comentario: Las encuestas indica que los docentes consideran que las
Tics servirán para que el alumno mejore el pensamiento creativo, por ello
indican estar totalmente de acuerdo, con este criterio un grupo de los
docentes indican estar de acuerdo, sin embargo otro grupo minoritario
indica estar ni de acuerdo ni en desacuerdo con el criterio emitido.
46,67%
26,67%
26,67%
0,00% 0,00% 5 Totalmente de Acuerdo
4 De acuerdo
3 Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
2 En Desacuerdo
1 Totalmente en Desacuerdo
66
Tabla N° 8 Las capacitaciones y actualizaciones metodológicas.
8. ¿Considera usted que las capacitaciones y actualizaciones
sobre metodologías activas permitirán desarrollar el pensamiento
creativo en los estudiantes?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem
N° 8
Totalmente de acuerdo 13 86,67%
De acuerdo 1 6,67%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 1 6,67%
En desacuerdo 0 00,00%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
Total 15 100,00%
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Gráfico N° 8 Las capacitaciones y capacitaciones metodológicas
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Comentario: Del instrumento aplicado, se desprende que los docentes
se muestran totalmente de acuerdo en que las capacitaciones en materia
metodológica redundarán directamente en el desarrollo del pensamiento
creativo de los estudiantes, un grupo indican estar de acuerdo con esta
aseveración, sin embargo otros se muestran ni de acuerdo ni en
desacuerdo.
86,67%
6,67% 6,67%
0,00% 0,00% 5 Totalmente de Acuerdo
4 De acuerdo
3 Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
2 En Desacuerdo
1 Totalmente en Desacuerdo
67
Tabla N° 9 Las Tics en los estudiantes
9. ¿Usted cree que es necesario el diseño de una guía didáctica
con enfoque en destrezas con criterio de desempeño sobre el uso
de las TICs en el proceso de aprendizaje?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem
N° 9
Totalmente de acuerdo 12 80,00%
De acuerdo 3 20,00%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 00,00%
En desacuerdo 0 00,00%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
Total 15 100,00%
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Gráfico N° 9 Las Tics en los estudiantes
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Comentario: Los docentes encuestados afirman estar totalmente de
acuerdo con que el diseño de una guía didáctica sería de mucha utilidad
pedagógica, este criterio es compartido por otro grupo de docentes
quienes indican estar de acuerdo.
80,00%
20,00%
0,00% 0,00% 0,00%
5 Totalmente de Acuerdo
4 De acuerdo
3 Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
2 En Desacuerdo
1 Totalmente en Desacuerdo
68
Tabla N° 10 Guía didáctica
10. ¿La guía didáctica servirá a los docentes para mejorar la
calidad de educación en la institución?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem
N° 10
Totalmente de acuerdo 8 53,33%
De acuerdo 5 33,33%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 2 13,33%
En desacuerdo 0 00,00%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
Total 15 100,00%
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Gráfico N° 10 Guía didáctica
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Comentario: La encuesta aplicada a docente indica que estos se
muestran de acuerdo en que la guía didáctica ayudará a los docentes de
la institución para mejorar la calidad de educación, un grupo está de
acuerdo con esta interrogante sin embrago otro grupo opta por mostrase
ni de acuerdo ni en desacuerdo.
53,33% 33,33%
13,33%
0,00% 0,00% 5 Totalmente de Acuerdo
4 De acuerdo
3 Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
2 En Desacuerdo
1 Totalmente en Desacuerdo
69
Encuesta aplicada a los Estudiantes
Tabla N° 11 Importancia de la tecnología
1. ¿Considera usted que la tecnología en la educación es muy
importante?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem
N° 1
Totalmente de acuerdo 20 48,78%
De acuerdo 21 51,22%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 00,00%
En desacuerdo 0 00,00%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
Total 41 100,00%
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Gráfico N° 11 la importancia de la tecnología
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Comentario: Aplicado el instrumento se desprende que los encuestados
se muestran totalmente de acuerdo con que el uso de la tecnología dentro
de la educación es fundamental, otro grupo de los estudiantes se
muestran de acuerdo con esta premisa. Este resultado factibilidad la
propuesta de investigación y el diseño de la misma.
48,78% 51,22%
0,00% 0,00% 0,00%
5 Totalmente de Acuerdo
4 De acuerdo
3 Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
2 En Desacuerdo
1 Totalmente en Desacuerdo
70
Tabla N° 12 las Tics y los estudios
2. ¿Considera usted que las Tics son una herramienta fundamental
para sus estudios?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem
N° 2
Totalmente de acuerdo 23 85,19%
De acuerdo 18 14,81%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 00,00%
En desacuerdo 0 00,00%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
Total 41 100,00%
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Gráfico N° 12 La Tics y los estudios
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Comentario: Los estudiantes encuestados se muestran totalmente de
acuerdo con la que las tecnologías de la comunicación e información son
indispensables para mejorar su aprendizaje. Este resultado afianza aún
más la ejecución de la propuesta considerando que los estudiantes están
conscientes de la importancia del uso de las Tics.
85,19%
14,81%
0,00% 0,00% 0,00%
5 Totalmente de Acuerdo
4 De acuerdo
3 Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
2 En Desacuerdo
1 Totalmente en Desacuerdo
71
Tabla N° 13 Las Tics y el aprendizaje
3. ¿Considera factible que los maestros utilicen recursos
tecnológicos dentro del proceso de aprendizaje?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem
N° 3
Totalmente de acuerdo 22 91,67%
De acuerdo 19 8,33%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 00,00%
En desacuerdo 0 00,00%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
Total 41 100,00%
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tomalá.
Gráfico N° 13 Las Tics y el aprendizaje
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Comentario: Los estudiantes encuestados indican estar totalmente de
acuerdo con que sus docentes deberían manejar recursos tecnológicos
dentro del proceso de aprendizaje, un grupo se muestra de acuerdo con
esta afirmación. Este resultado indica que el diseño de la guía didáctica
con enfoque de destrezas con criterio de desempeño es pertinente de
ejecutar.
.
91,67%
8,33%
0,00% 0,00% 0,00%
5 Totalmente de Acuerdo
4 De acuerdo
3 Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
2 En Desacuerdo
1 Totalmente en Desacuerdo
72
Tabla N° 14 La teoría y la práctica
4. ¿Cree usted que debe existir una relación lógica entre la teoría
con la práctica en el área de computación?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem
N° 4
Totalmente de acuerdo 27 65,85%
De acuerdo 14 34,15%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 0 00,00%
En desacuerdo 0 00,00%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
Total 41 100,00%
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Gráfico N° 14 La teoría y la practica
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Comentario: De la encuesta aplicada, los alumnos indican estar
totalmente de acuerdo con que debe existir una relación lógica entre la
teoría y la práctica en el área de computación o manejo de recursos
tecnológicos, con este criterio otro grupo señala estar de acuerdo.
65,85%
34,15%
0,00%
0,00%
0,00%
5 Totalmente de Acuerdo
4 De acuerdo
3 Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
2 En Desacuerdo
1 Totalmente en Desacuerdo
73
Tabla N° 15 la tecnología y el pensamiento creativo
5. ¿Usted cree que tener hábitos tecnológicos inciden en el
desarrollo del pensamiento creativo
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem
N° 5
Totalmente de acuerdo 20 60,61%
De acuerdo 11 33,33%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 10 6,06%
En desacuerdo 0 00,00%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
Total 41 100,00%
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Gráfico N° 15 La tecnología y el pensamiento creativo
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Comentario: Los estudiantes indican estar totalmente de acuerdo con la
premisa de que el poseer hábitos tecnológicos inciden de formas directa
en el pensamiento creativo, un grupo se muestran de acuerdo con esta
aseveración, dejando a otro grupo de estudiantes que no están ni de
acuerdo ni en desacuerdo.
60,61%
33,33%
6,06%
0,00% 0,00% 5 Totalmente de Acuerdo
4 De acuerdo
3 Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
2 En Desacuerdo
1 Totalmente en Desacuerdo
74
Tabla N° 16 Beneficios extracurriculares
6. ¿Considera que el realizar actividades extracurriculares en la
que se utilice recursos tecnológicos ayudarán al desarrollo del
pensamiento creativo?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem
N° 6
Totalmente de acuerdo 25 60,98%
De acuerdo 8 19,51%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 8 19,51%
En desacuerdo 0 00,00%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
Total 41 100,00%
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Gráfico N° 16 Beneficios extracurriculares
Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”.
Comentario: De la encuesta aplicada se desprende que los estudiantes
señalan estar totalmente de acuerdo con que se deben realizar
actividades extracurriculares en el que se utilicen recursos tecnológicos,
sin embargo un grupo de estudiantes indican no estar ni de acuerdo ni en
desacuerdo.
60,98% 19,51%
19,51%
0,00% 0,00% 5 Totalmente de Acuerdo
4 De acuerdo
3 Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
2 En Desacuerdo
1 Totalmente en Desacuerdo
75
Tabla N° 17 Desarrollo del pensamiento creativo
7. ¿Considera que realizar trabajos en los que utilice recursos
tecnológicos desarrollan su pensamiento creativo?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem
N° 7
Totalmente de acuerdo 20 48,78%
De acuerdo 11 26,83%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 10 24,39%
En desacuerdo 0 00,00%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
Total 41 100,00%
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Gráfico N° 17 El desarrollo del pensamiento creativo
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Comentario: Aplicado el instrumento se desprende los encuestados
consideran que al realizar actividades en los que deba utilizar recursos
tecnológicos permite desarrollar el pensamiento creativo, sin embargo un
grupo de encuestados indica no estar ni de acuerdo ni en desacuerdo.
48,78%
26,83%
24,39%
0,00% 0,00% 5 Totalmente de Acuerdo
4 De acuerdo
3 Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
2 En Desacuerdo
1 Totalmente en Desacuerdo
76
Tabla N° 18 El uso inadecuado de la tecnología
8. ¿Considera que el uso inadecuado de los recursos tecnológicos
impide que haya un desarrollo del pensamiento creativo idóneo?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem
N° 8
Totalmente de acuerdo 24 58,54%
De acuerdo 12 29,27%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 5 12,20%
En desacuerdo 0 00,00%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
Total 41 100,00%
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Gráfico N° 18 Uso inadecuado de la tecnología
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Comentario: De las encuestas que se aplicaron a los estudiantes los
resultados indican que estos están totalmente de acuerdo que el uso
inadecuado de recursos tecnológicos impide que haya un buen desarrollo
del pensamiento creativo mientras que otro grupo inclina estar de acuerdo
con la misma.
58,54% 29,27%
12,20%
0,00% 0,00% 5 Totalmente de Acuerdo
4 De acuerdo
3 Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
2 En Desacuerdo
1 Totalmente en Desacuerdo
77
Tabla N° 19 Guía Didáctica
9. ¿Considera que el uso de una guía didáctica le ayudaría para
mejorar sus conocimientos tecnológicos?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem
N° 9
Totalmente de acuerdo 20 48,78%
De acuerdo 11 26,83%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 10 24,39%
En desacuerdo 0 00,00%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
Total 41 100,00%
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Gráfico N° 19 Guía Didáctica
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Comentario: De las encuestas que se aplicaron a los estudiantes los
resultados indican que estos consideran que el uso de una guía didáctica
le sería muy útil para mejorar sus conocimientos tecnológicos, mientras
que otro grupo se muestra ni de acuerdo ni en desacuerdo con la
interrogante.
48,78%
26,83%
24,39%
0,00% 0,00% 5 Totalmente de Acuerdo
4 De acuerdo
3 Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
2 En Desacuerdo
1 Totalmente en Desacuerdo
78
Tabla N° 20 Programas de Software
10. ¿Está de acuerdo con la utilización programas de software
libres dentro de su proceso de aprendizaje?
Código Categorías Frecuencia Porcentaje
Ítem
N° 10
Totalmente de acuerdo 16 39,02%
De acuerdo 15 36,59%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 10 24,39%
En desacuerdo 0 00,00%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
Total 41 100,00%
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Gráfico N° 20 Programas de Software
Fuente: Unidad Educativa “San Gabriel de la Dolorosa”. Elaborado por: María de los Ángeles de la Cruz& Francia Tómala.
Comentario: De las encuestas que se aplicaron a los estudiantes los
resultados indican que ellos consideran que el uso de software libre le
sería muy útil para mejorar sus conocimientos tecnológicos, otro grupo de
estudiantes indica estar ni de acuerdo ni en desacuerdo, puesto que
consideran existen maneras diferentes de mejorar el uso de recursos
tecnológicos.
39,02%
36,59%
24,39%
0,00% 0,00% 5 Totalmente de Acuerdo
4 De acuerdo
3 Ni de acuerdo, ni endesacuerdo
2 En Desacuerdo
1 Totalmente en Desacuerdo
79
Entrevistas a la autoridad
1. ¿Qué papel desempeñan las Tics de software en el desarrollo del
Pensamiento creativo?
Las habilidades de las Tics desarrollan en los estudiantes, la facilidad de
investigar, la agilidad navegar por internet con la debida precaución
desarrollarse creativamente en el área de computación
2. ¿Porque cree usted que la falta de recursos tecnológicos afecta a
los estudiantes?
Afectan porque muchas veces envían tarea de investigación que
manualmente no son fáciles de conseguir trabajos en computador y no
tienen como realizarlos
3. ¿Cuál debería ser el papel de los padres de familia en el impulso
de las actividades por medio de TICS?
Deberían apoyar al estudiante en su vida académica incentivar al avance
tecnológico en lo que refiere a sus estudios
4. ¿Cuáles han sido las actualizaciones y capacitaciones que ha
recibido el cuerpo docente para la aplicación de las TICS?
Nuestro cuerpo de docentes está en capacidad de acoplar las TICs a los
estudiantes y hacer que se desarrollen en la tecnología mediante las
actualizaciones que recibieron con talleres, seminario y programas
educativos para aplicarlos en las asignaturas que lo requieran
5. ¿A qué se debe que actualmente no se desarrolle plenamente el
pensamiento creativo en los estudiantes?
No desarrollan el pensamiento creativo por factores que acontecen en sus
vidas académicas falta de compresión en la lectura, motivación en la
escuela.
80
6. ¿De qué manera la falta de herramientas tecnológicas afecta al
pensamiento creativo de los niños de la escuela?
La tecnología tiene la facilidad de obtener nuevas experiencias en los
estudiantes nuevas maniobras de diseño por lo que si se verán afectados
en una parte en el pensamiento creativo
7. .Cómo inciden los hábitos de la tecnología en el desarrollo del
pensamiento crítico?
En el ámbito tecnológico hoy en día las Tics ha evolucionado en la
educación que se ha convertido de manera indispensable como técnicas
de enseñanza para los docentes. Estos al ser interactivos, animados y
novedoso para los estudiantes ayudan a que desarrollen a su
pensamiento creativo y que exploten esas habilidades no desarrolladas
8. ¿Qué tipo de capacitación y actualización se debe promover para
desarrollar el pensamiento creativo?
En la educación básica los docentes deberían estar actualizados y
capacitados sobre las Tics para utilizarlas para enseñanza diaria para que
el estudiante desarrolle el pensamiento creativo.
9. ¿Por qué es necesario el diseño de una guía didáctica con enfoque
de las TICS en el desarrollo del pensamiento creativo
Es necesario la elaboración de una guía didáctica de la dicha propuesta
para que nuestros estudiantes tengan actividades tecnológicas y puedan
por sí mismo desarrollarse en el área de computación, desarrollen su
pensamiento creativo.
10. ¿Cómo los docentes podrían aplicar una guía didáctica para
mejorar la calidad del pensamiento en los escolares?
Los docentes deben aplicar sus estrategias animadas, novedosas
actividades que impulsen a los estudiantes a las habilidades de las Tics y
así ayuden al desarrollo del pensamiento creativo.
81
Prueba de Chi Cuadrada (estudiantes)
Objetivo: Establecer el nivel de concordancia existente entre las variables
de investigación, utilizando el sistema estadístico PSPP.
Variable Independiente: LA Tics de Software libre
Variable Dependiente: Desarrollo del pensamiento creativo
Autoras: Francia Tomalá y María de los Ángeles de la Cruz
Prueba de Chi-Cuadrada
Nivel de significancia: Alfa=0,05 05%
Estadístico de prueba a utilizar: Chi-cuadrada
Valor de P o significancia
Autoras: Francia Tomalá y María de los Ángeles de la Cruz
82
Correlación entre las variables
Objetivo N°1
Identificar la influencia de las Tics de software libre mediante un estudio
bibliográfico, análisis estadísticos, encuestas a docentes, estudiantes y
entrevista al directivo.
Resultados del objetivo N°1
La aplicación de las encuestas a docentes y estudiantes para verificar la
identificación en el nivel de las Tics de software libre en el desarrollo del
pensamiento creativo.
Docentes. - 1. ¿Cree usted que las faltas de recursos tecnológicos
afectan a los estudiantes?
2. ¿Usted cree que los tics, son útiles en la jornada pedagógica?
3. ¿Considera usted que los problemas económicos afectan el desarrollo
tecnológico de los alumnos?
4. ¿Considera usted que el maestro debe involucrar a los padres y a la
comunidad en las actividades con las Tics?
Estas preguntas lograron obtener el siguiente porcentaje, totalmente de
acuerdo 75,00%, 62,50% 50,00% 37,50%.
Estudiantes. - 1. ¿Considera usted que la tecnología en las educaciones
muy importante?
2. ¿considera usted que tiene en las Tics una herramienta para sus
estudios?
3. ¿cree usted que las Tics forman parte de su vida estudiantil?
4. ¿cree usted que debe tener una buena relación latería con la práctica
en el área de computación?
Estas preguntas arrojaron el siguiente porcentaje, de acuerdo 51,22%
totalmente de acuerdo 85,19% 91,67% 65,85%.
83
Conclusiones
Luego de realizar el análisis de los resultados que arrojaron la
aplicación de los instrumentos de recolección de datos se concluye lo
siguiente:
Se observa que en la escuela “San Gabriel de la Dolorosa” hay un
déficit con el uso de las Tics, el poco uso de estas herramientas
tecnológicas lleva al bajo rendimiento a los estudiantes de Octavo
año, con lo cual el desempeño escolar no es el adecuado para
alcanzar un desarrollo integral y mucho menos brindar una
educación de calidad.
Se concluye que los docentes tiene un bajo dominio y manejo de
recursos tecnológicos aplicados al proceso de aprendizaje con lo
cual se impide un normal desarrollo del proceso educativo.
Muchos padres de familia desconocen acerca del tema de la
tecnología, y los estudiantes reciben poca ayuda de parte de ellos.
Es necesario fomentar el pensamiento creativo mediante los Tics
de software con el objetivo en el progreso de las enseñanzas y
también como una necesidad en lo cotidiano para el estudiante.
Es necesario el diseño de una guía didáctica para desarrollar el
pensamiento creativo con las Tics de software en los estudiantes.
Se concluye que los docentes aplican escasamente técnicas y
estrategias lúdicas como forma de estimular el pensamiento
creativo impidiendo con ello que los niños desarrollen aprendizajes
significativos y productivos.
Se concluye que las autoridades están predispuestas para permitir
la ejecución de la propuesta de investigación que consiste en el
diseño de una guía didáctica sobre el uso de recursos tecnológicos
como forma de estimular el desarrollo del pensamiento creativo en
los estudiantes del octavo grado de la Unidad Educativa “San
Gabriel de la Dolorosa”
84
Recomendaciones
Analizadas las conclusiones que surgieron de los resultados
obtenidos de los instrumentos aplicados a los estudiantes de la unidad
educativa “San Gabriel de la Dolorosa” se recomienda lo siguiente:
A la escuela: realizar actividades que tenga que ver el uso de la
Tics promover el uso de las herramientas tecnológicas con el plan
de mejorar el rendimiento escolar.
A los docentes: que realicen charlas, seminario con el objetivo que
los estudiantes aprendan el uso correcto de las Tics y puedan
desarrollar el pensamiento creativo.
A los padres de familia: que se involucre con el estudiante y
aprendan juntos acerca del uso de la tecnología que participen en
las actividades de la escuela, motiven a sus hijos al desarrollo
creativo.
A los estudiantes: que desarrollen el pensamiento creativo
mediante el uso de las Tics, le serán de provecho para su vida
escolar en un futuro para su vida profesional.
Sobre la guía didáctica: tomar medidas para la aplicación de la
guía didáctica basada en las habilidades de las Tics de software y
la ayuda del desarrollo del pensamiento creativo
Se recomienda a los docentes aplicar estrategias metodológicas
lúdicas como forma de potenciar el pensamiento creativo con el
uso de recursos tecnológicos.
Se recomienda aprovechar las facilidades que generan los
directivos para planificar actividades en los que se utilicen recursos
tecnológicos de software libre y poder involucrar a los
representantes al proceso de aprendizaje.
85
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título
Diseño de una guía didáctica.
Justificación
Las Tics se convierten en las estrategias que cada docente viene
implementando para llegar al reforzamiento de los contenidos de cada
asignatura y por lo tanto su aplicación en el ámbito educativo es
indispensable y actualizada tomando en cuenta la importancia de este
recurso a nivel estudiantil fundamentando el diseño curricular en cada una
de sus áreas.
Como mediadores del aprendizaje cada maestro se convierte en el
nexo entre el estudiante y el nuevo conocimiento mientras más
herramientas estén a su alcance mayor será las oportunidades que tenga
los actores educativos de desarrollar sus destrezas y habilidades
creativas, en este mundo globalizado dejar fuera del proceso educativo a
la tecnología seria colaborar a un mayor atraso de la educación.
Las ventajas que ofrece este tipo de proyectos es que, sin duda
alguna, no representa un mayor descubrimiento sino simplemente una
aplicación que nos ofrece este sistema modernizado, no se puede dejar
fuera a la educación y a toda la comunidad educativa de estos avances
que se convierta en herramientas necesarias. Es hoy en día la tecnología
que puede aportar más flexibilidad a los diseños instrucciones; así como
propiciar la interacción entre diferentes personas.
Se plantea entonces, que aprovechando las ventajas que aporta la
utilización óptima de las tecnologías de la información y la comunicación,
86
se puedan crear escenarios educativos flexibles y adaptados a las
necesidades de formación profesional y académica propias de este
milenio.
Dichos escenarios, enmarcados en un plan de formación,
concientización y difusión, para delimitar en forma clara las
responsabilidades de acción con conocimiento de las relaciones entre los
actores clave del entorno educativo, los cuales para esta propuesta son:
aprendiz, docente, medio.
Es bien conocido que la web, chat, e-mail, cibercafé, digitalización
y documentos electrónicos, son elementos que ya invadieron la vida
académica cotidiana, y se han instalado con preponderancia en la cultura
estudiantil de los jóvenes (Rodríguez & Col, 2003, pág. 41).
Objetivos
Objetivo General
Diseñar una guía didáctica sobre el uso de las tics, con enfoque de
destrezas con criterio de desempeño mediante la aplicación de
actividades lúdicas que permitan a lao estudiantes manejar los sistemas
de Software libres como forma de estimular el pensamiento creativo.
Objetivos Específicos.
Determinar los sistemas de Software libres que pueden ser
utilizados en el diseño de la guía didáctica basada en criterios de
desempeños.
Aplicar los sistemas de Software libres en la realización de
actividades con los estudiantes a fin de estimular el pensamiento
creativo.
Socializar con la comunidad la guía didáctica sobre el uso de las
tics con enfoque de destrezas con criterio de desempeño.
87
Aspecto teórico
De la guía didáctica
Durante la práctica profesional se ha detectado un indudable
aumento de la demanda de conocimientos en el uso y desarrollo de
herramientas tecnológicas, tanto en la escuela y colegio como en la
naciente industria de software. Un indicador concreto de dicho aumento
es la creciente formación de trabajos dedicados al software libre y grupos
de usuarios, resoluciones políticas de alto impacto mediático y la inclusión
de software libre en la educación.
Sin embargo no se les presenta a los docentes y estudiantes un
proyecto sistemático u ordenado para sus materias por eso (Kay, 2011,
pág.42) sostiene que la mayoría del software actual es muy parecido a
una pirámide egipcia, con millones de ladrillos puestos unos encima de
otros sin una estructura integral, simplemente realizada a base de fuerza
bruta y miles de esclavos.
De la importancia
Los comentarios pueden ser múltiples pero lo expresado por Kay
resume lo que está sucediendo en la actualidad en muchos países como
el nuestro donde no hay una cultura de lineamientos que respalden el
trabajo informático en la educación de ahí la necesidad de proyectos
emblemáticos y propuestas consecuentes sirvan de apoyo como
herramientas catalizadoras que fortalezcan el uso de las tics.
Por ello la presente guía pretende aportar con información sobre el
tema de investigación y de forma especial con actividades que permitan
estimular el pensamiento creativo a través del uso de las tecnologías de la
comunicación e información y de forma específica con el uso de software
libre como herramienta didáctica.
88
Elementos
Factibilidad
La elaboración de la presente propuesta es factible porque no
necesita mayor inversión ya que la institución cuenta con los recursos
necesarios como sala de computación e internet, también con los
docentes capacitados en esta área y los representantes legales en
consenso con la educación de sus hijos.
A partir de las funcionalidades básicas de Internet como fuente de
información y canal de comunicación, las posibilidades educativas del
mundo virtual son muchas. De acuerdo con (Marques, 2001) “se
presentan algunas ideas para aprovechar estas posibilidades educativas
del ciberespacio en la labor educativa”
La predisposición de toda la comunidad educativa es una
oportunidad para la realización de esta propuesta, partiendo de su
colaboración y el respaldo de la autoridad del plantel se muestra un
panorama favorable para la aplicación y utilización de la propuesta.
Descripción de la propuesta
La presente propuesta consiste en la enseñanza de una Guía
Didáctica para aprender a utilizar las nuevas tecnologías de la
comunicación y la información TICs que no son otra cosa que
aplicaciones informáticas multimedia modernas, que ayudan al desarrollo
de cada área del aprendizaje dirigido a los docentes unidad educativa.
La Guía Didáctica permitirá al maestro y al estudiante obtener
conocimiento del software libre de las diferentes áreas y de las nuevas
herramientas tecnológicas y de comunicación que están revolucionando el
sistema educativo a nivel mundial, todo esto se lo realizara de forma
práctica e interactiva y así mismo con los estudiantes de esta forma
89
construir un ambiente de aprendizaje armonioso y participativo que ayude
a un aprendizaje eficaz.
Lo relevante de esta propuesta es proceder a la aplicación de las
nuevas tecnologías de comunicación para que el estudiante adquiera
conocimientos innovadores que diferencien a los ya adquiridos
anteriormente en las aulas.
La utilización de las TIC ́s en el proceso de aprendizaje permitirá
producir tanto en los docentes como en los estudiantes, un nivel
investigativo, intelectual y especulativo, en el que cada vez crezca su
grado de interés por aprender.
En la unidad educativa es importante la incorporación de los
nuevos recursos tecnológicos para llevar a cabo de manera oportuna y
actualizada los procesos de enseñanza y aprendizaje, en donde los
estudiantes pueden apropiarse críticamente de la información que reciben
y construir en base a esta en conocimiento, lo cual implica fortalecer el
desarrollo del pensamiento creativo e innovador de los alumnos, así como
su capacidad de análisis de la información para potenciar el uso de su
creatividad.
Validación de la propuesta
El aprendizaje fundamentado en proyectos que envuelve
activamente a los estudiantes son importantes porque aprecia las
experiencias de cada uno de ellos que construyen y fomenta el
aprendizaje haciendo de una manera flexible, alegre, con muchas
oportunidades, tareas y estrategias, en el cual se promueve el
constructivismo que lleva aprendizaje significativo para que los
estudiantes tengan mayores opciones de realización personal y en el
conocimiento de software libres que refuercen lo aprendido en el aula.
Lo que se pretende con la propuesta de este trabajo, es que los
actores del sistema educativo, asuman una postura basada en la
90
tecnología para el cambio educativo, la cual promete ser la más completa
en cuanto a grados de responsabilidad de los entes del proceso
educativo. “Hay que tener en cuenta que la cultura informática de los
educadores es el gran reto de cualquier innovación educativa” (Galvis,
2001, pág. 12).
Impacto social y beneficiarios.
Impacto Social
El proceso de enseñanza aprendizaje que se obtiene a lo largo de
la existencia contribuye a la formación integral de las estudiantes con el
mayor desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al
desarrollo de su entorno, pero, muchos alumnos por falta de recursos
económicos y por no participar con un buen método de estudio, no tiene
la disciplina y constancia en su educación.
Lo que produce que muchos deserten en el camino y al final otros
no culminan su instrucción académica; pero si se provoca en ellos la
formación, consolidación de su identidad y autoestima para su integración
correcta y critica a la sociedad, con el fundamento de su ciudadanía en
armonía con su entorno, así como el fortalecimiento de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo actual en cuanto también
a la tecnología podrán afrontar los problemas que se le presenten con
herramientas actualizadas y ya no las misma obsoletas fuera de la
realidad actual.
Beneficiarios
La propuesta de investigación está dirigida a la comunidad de la
unidad educativa “San Gabriel de la Dolorosa”, y los beneficiaros de la
misma se detalla a continuación:
91
Estudiantes: Potenciaran al máximo sus capacidades intelectuales
a través del desarrollo de las tics construirán el conocimiento
convirtiéndolo en un aprendizaje significativo.
Docentes: Contaran a su disposición con la guía didáctica que le
servirá de ayuda para desarrollar las habilidades en las áreas y materias
del currículo esto será como un material de apoyo al maestro.
Padres de Familia: Serán involucrados en este proyecto de
enseñanza de manera constante con el ánimo de contar con su mayor
colaboración y que los mismos se sientan parte del proyecto y apoyen a
sus representados en todas las actividades a realizarse.
Institución Educativa: Por medio de la ejecución de este proyecto
se mejorará la convivencia escolar en la unidad educativa ya que fomenta
la unidad en busca del mismo objetivo donde toda la comunidad educativa
se une al desafío del software libre y su aplicación en las diferentes
materias que tienen que cursar los estudiantes en sus diferentes niveles
92
A u t o r a s : F r a n c i a T o m a l á y M a r í a d e l o s Á n g e l e s d e l a C r u z F u e n t e : P r o y e c t o d e i n v e s t i g a c i ó n
G u a y a q u i l - 2 0 1 7
GUIA DIDÁCTICA EL SOFTWARE LIBRE EN LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
93
Introducción a la guía
Nada es eterno, todo cambia”, ¿cuántas veces has escuchado esta
frase? Seguramente muchas, pero casi nunca prestamos verdadera
atención a lo que significa. El cambio es constante y lo podemos ver en
todos los ámbitos: economía, ciencia, tecnología, salud, medicina... la lista
es interminable, pero lo importante es adaptarse a esos cambios y no sólo
verlos pasar. Para adaptarse en un mundo cambiante, sobre todo en el
aspecto tecnológico o de uso de recursos informáticos, es necesario ser
competente en su uso y manejo porque de otra forma se corre el riesgo
de quedar rezagado en un mundo altamente competitivo.
La guía de aprendizaje que tienes en tus manos busca de
acuerdo a los procesos constructivos de aprendizaje, que se adquiera
habilidades relacionadas con la capacidad de crear, el trabajo en equipo y
la comunicación efectiva, y desarrolles actitudes de compromiso y
responsabilidad. En este proceso es muy importante que te habitúes a
realizar una evaluación continua que te permitirá identificar los avances
que has alcanzado así como los aprendizajes que es necesario adquirir o
reforzar para llegar a la competencia tecnológica
¡Bienvenido/as a la Guía didáctica! En esta guía encontrará
herramientas para fortalecer sus propias competencias y desarrollar
aquellos que aún se encuentran en proceso de formación, a través de la
realización de actividades lúdicas que va a permitir que procesos
cognitivos de alta calidad surjan en sus mentes, además los juegos que
se proponen pretenden combinar la teoría y la práctica. Para cada
actividad señalada en la guía se propone el objetivo, el procedimiento a
desarrollarse, el contenido de la actividad, así como la forma de evaluar la
misma y por último, se sugiere bibliografía adicional. Encontrará también
un formato anexo para diseñar un plan de desarrollo de la competencia a
trabajar
LAS AUTORAS
94
INDICE
Portada .................................................................................................... 83
Introducción a la guía .............................................................................. 84
Índice…………………………………… . …………..…………………………85
Objetivos ................................................................................................. 86
Objetivo general ...................................................................................... 86
Objetivo específico .................................................................................. 86
Impacto Social ......................................................................................... 86
Beneficiarios ............................................................................................ 86
Actividad N° 1 ......................................................................................... 87
Planificación didáctica ............................................................................. 89
Actividad N° 2 ......................................................................................... 90
Planificación didáctica ............................................................................. 92
Actividad N° 3 ......................................................................................... 93
Planificación didáctica ............................................................................. 95
Actividad N° 4 ......................................................................................... 96
Planificación didáctica ............................................................................. 98
Actividad N° 5 ......................................................................................... 99
Planificación didáctica ........................................................................... 101
Actividad N° 6 ....................................................................................... 102
Planificación didáctica ........................................................................... 104
Actividad N° 7 ....................................................................................... 105
Planificación didáctica ........................................................................... 107
Actividad N° 8 ....................................................................................... 108
Planificación didáctica ........................................................................... 110
Actividad N° 9 ....................................................................................... 111
Planificación didáctica ........................................................................... 113
Actividad N° 10 ..................................................................................... 114
Planificación didáctica ........................................................................... 116
Conclusiones ......................................................................................... 117
Bibliografía............................................................................................. 118
95
Objetivos
Objetivo General
Facilitar a los docentes y estudiantes de la unidad educativa “San
Gabriel de la Dolorosa” actividades lúdicas que permitan potenciar el
pensamiento creativo, mediante el uso de las tics de software libre.
Objetivo específicos
Desarrollar actividades de tipo lúdica con las tics de software libre,
para potenciar los procesos de aprendizaje mediante el trabajo
cooperativo entre los estudiantes.
Potenciar el proceso de aprendizaje mediante la ejecución de
actividades que desarrollen el pensamiento creativo en los
estudiantes.
Impacto social
La ejecución de la guía tendrá un alto impacto social dentro dela
comunidad educativa de la institución “San Gabriel de la Dolorosa”, por
cuanto permitirá a docentes, representantes y estudiantes conocer las
ventajas de su uso dentro del proceso educativo y como estas impulsan el
pensamiento creativo en los estudiantes.
Beneficiarios
Los beneficiarios directos de la ejecución de la propuesta de
investigación serán los miembros de la comunidad educativa del centro
escolar escogido para su ejecución, que pare el caso del presente trabajo
de titulación es la unidad educativa “San Gabriel de la Dolorosa”
96
Actividad # 1
Título: El software libre en la enseñanza de la lengua y literatura
Objetivo: Desarrollar la inteligencia creativa, mediante la realización de
actividades en el programa Katamotz lectura en GNU/Linux, para
fomentar el manejo del Software libre.
Contenido:
El sistema Katamotz, es un programa que permitirá a los docentes y
estudiantes impulsar su creatividad dentro del área de lengua y literatura,
por cuanto ayuda a mejorar el proceso de comprensión de la lectura
considerando que este sistema presenta historia que aparecen y
desaparecen cada cierto tiempo mejorando con ello la concentración de
los estudiantes y facilitando la lectura rápida, también este sistema les
permite a los estudiantes cambiar de color de los párrafos o resaltar con
vivos colores letras o palabras.
También el sistema presenta juegos lúdicos que estimulan el
pensamiento crítico y creativo en los estudiantes, tales como:
El mito que les permite aprender de forma lúdica las reglas
ortográficas presenta cuatro juegos diferentes lo que permite al
estudiante aprovechar al máximo este software libre.
El juego del KHangman, que permite aprender vocabulario o
aumentar su manejo lexical, a través del ejercicio del mítico juego
del ahorcado
El juego de kataluga que es utilizado por personas que presentan
necesidades educativas especiales no asociadas a la
discapacidad.
97
Metodología
Este sistema de Software libre no debe ser utilizado de forma solitaria por
los estudiantes ya que esto distorsionaría la intencionalidad de su
aplicación el docente debe monitorear de forma permanente.
Por tanto el docente debe generar actividades lúdicas para que en pareja
se realicen estas actividades lo que generaría interrelación entre los
jóvenes puesto que utilizarían el dialogo como forma de hallar respuestas
a los diferentes programas y actividades planteadas.
Como se dijo el docente deberá cumplir el rol de facilitador de la actividad
y mediar entre las posibles diferencias que surjan en el trabajo
cooperativo realizado por los estudiantes. Se debe realizar sesiones que
deben superar los 20 minutos en el programa.
Evaluación
La evaluación de la actividad se dará mediante la aplicación de rúbricas
de evaluación que permita valorar los aportes realizados por los
estudiantes en la ejecución de la actividad. Se puede generar
competiciones entre los diferentes grupos afín de propiciar la participación
activa de los chicos.
Fuente: www.google.imagenes
98
PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES DATOS INFORMATIVOS:
NOMB
RE DEL
DOCEN
TE:
Francia Tomalá y María de los Ángeles de la Cruz
ÁREA /
ASIGNAT
URA:
Computación
GRAD
O /
CURSO
:
PARA
LELO: A
N° DE
UNIDAD DE
PLANIFICACI
ÓN:
1 TÍTULO
DE LA
PLANIFIC
ACIÓN:
APLICACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SOBRE EL USO DE LAS TICS
DE SOFTWARE LIBRE
N° DE
PERÍO
DOS:
5
SEMAN
A DE
INICIO:
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DEL
TALLER:
Aplicar las estrategias metodológicas activas dentro del proceso de aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa San Miguel de la Dolorosa, mediante la utilización de recursos tecnológicos presentes en los Software libres para desarrollar el pensamiento creativo
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN: Para la valoración de las actividades se utilizaran rubricas de evaluación que determinara la participación de cada estudiante.
PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ VAN A
APRENDER? DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
¿CÓMO VAN A
APRENDER? ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Manejar de
forma adecuada
los recursos
informáticos de
los Software,
mediante el
manejo del
programa
Katamotz, para
mejorar los
proceso de
lectura
ANTICIPACION Realizar dinámica que permita formar grupos cooperativos para ejecutar la actividad. Explicar en que consiste la actividad CONSTRUCCION Agrupados en grupos colaborativos realizar ejercicios en los ordenadores de manera lúdica y divertida CONSOLIDACION Sin ayuda del docente facilitador los estudiantes realizaran de forma autónoma los diferentes ejercicios que le presenten los programas del sistema
Presentación con imágenes •computadora • Internet • marcadores • pizarra • fuentes de consulta •guía del docente • texto del estudiante • cuaderno
Desarrollarán de forma efectiva las técnicas y estrategias lúdicas con la participación deestudiantes y representantes
Instrumento: Rúbrica de Evaluación Exposiciones Resultado d e los juegos del sistema Katamotz
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Francia Tomalá y María de los Ángeles de la Cruz
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 16-11-2017 FECHA: FECHA: 16/11/2017
99
Actividad #2
Título: el Software libre en la enseñanza de las matemáticas.
Objetivo: Desarrollar el pensamiento creativo, mediante la aplicación de
estrategias lúdicas que utilicen recursos tecnológicos dentro del proceso
de aprendizaje
Contenido
Este objetivo se cumple mediante la utilización de recursos tecnológicos
como Cubetest, Tux of Maath, TuxMthScrebble, Kinsune y pyromaths,
que permite al estudiante a través del juego desarrollar proceso cognitivos
que estimulan el aprendizaje de la matemática, a la vez de desarrollar el
pensamiento creativo.
A través del Cube Test, desarrolla la capacidad analítica en los
estudiantes puesto que se presenta un cubo que contiene diez preguntas
que deben ser contestados por los estudiantes en un límite de tiempo, es
importante señalar que los estudiantes en grupos cooperativos
contestaran las interrogantes planteadas.
El Tux of Maath Command, es un juego que permite desarrollar las
operaciones básicas de las matemáticas como son la suma, resta,
división y multiplicación , a la vez de generar rapidez mental por cuanto
este juego consiste en contestar los problemas antes de que los números
lleguen al suelo, con lo cual se desarrolla el pensamiento creativo.
Metodología
Como se detalló en el aspecto teórico de la actividad este tipo de juegos
informáticos presentan múltiples ventajas para el aprendizaje de las
matemáticas, por ello el docente debe generar un clima de aula idóneo
para generar interés en los chicos que estos juegos cumplan los
objetivos propuestos.
100
En la aplicación de esta metodología el rol del docente es fundamental
puesto que debe supervisar la ejecución de la actividad para que esta no
pierda la intencionalidad con la que fue concebida. El docente generara
actividades para reunir a estudiantes en grupos cooperativos y que los
chicos de forma heterogénea sean agrupados.
Evaluación
La evaluación se realizará por la cantidad de ejercicios que los
estudiantes realicen y por la cantidad de aciertos que obtengan, sin
embargo la parte cooperativa deberá ser evaluada mediante la aplicación
de rubricas de valoración.
Fuente: www.google.imagenes
101
PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES DATOS INFORMATIVOS:
NOMB
RE DEL
DOCEN
TE:
Francia Tomalá y María de los Ángeles de la Cruz
ÁREA /
ASIGNAT
URA:
Computación
GRAD
O /
CURSO
:
PARA
LELO: A
N° DE
UNIDAD DE
PLANIFICACI
ÓN:
2 TÍTULO
DE LA
PLANIFIC
ACIÓN:
APLICACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SOBRE EL USO DE LAS TICS
DE SOFTWARE LIBRE
N° DE
PERÍO
DOS:
5
SEMAN
A DE
INICIO:
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DEL
TALLER:
Aplicar las estrategias metodológicas activas dentro del proceso de aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa San Miguel de la Dolorosa, mediante la utilización de recursos tecnológicos presentes en los Software libres para desarrollar el pensamiento creativo
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN: Para la valoración de las actividades se utilizaran rubricas de evaluación que determinara la participación de cada estudiante.
PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ VAN A
APRENDER? DESTREZAS
CON CRITERIOS
DE
DESEMPEÑO
¿CÓMO VAN A APRENDER? ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Manejar el
sistema
Cubetesat, Tux
of Maath, para
mejorar los
procesos
cognitivos en el
aprendizaje de
las
matemáticas.
ANTICIPACION Realizar dinámicas para agrupar a los estudiantes en grupos cooperativos Generar un clima de aula idóneo para alcanzar aprendizajes significativos CONSTRUCCION Realizar ejercicios en los ordenadores para demostrar las bondades de los sistemas Permitir que los estudiantes realicen juegos lúdicos en el manejo del sistema CONSOLIDACION Participar en juegos matemáticos donde la rapidez mental determinara al ganador
Presentación con imágenes •computadora • Internet • marcadores • pizarra • fuentes de consulta •guía del docente • texto del estudiante • cuaderno
Desarrollarán de forma efectiva las técnicas y estrategias lúdicas con la participación deestudiantes y representantes
Instrumento: Rúbrica de Evaluación Exposiciones Manejo de software en el aprendizaje de las matemáticas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Francia Tomalá y María de los Ángeles de la Cruz
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 16-11-2017 FECHA: FECHA: 16/11/2017
102
Actividad # 3
Titulo
Los sistemas de software libre en la enseñanza de las matemáticas
Objetivo
Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis mediante la utilización de
sistemas de software libres para desarrollar el pensamiento creativo.
Contenido
Para la enseñanza de las matemáticas se puede utilizar sistemas
informáticos que poseen características esenciales para generar proceso
cognitivos que estimulen el pensamiento creativo tales como el
procesador GeoGebra, el GNU Octave, Máxima, Pari/Gp que son
sistemas que permiten mejorar el desempeño escolar de los estudiantes
de la unidad educativa Sn Gabriel de la Dolorosa.
El procesador geométrico y algebraico es fundamental para la enseñanza
de la matemática pues aglutina a la geometría, algebra y cálculo,
permitiendo enseñar de manera lúdica y utilizando los recursos
tecnológicos las integrales, derivadas y las funciones.
El procesador GNU Octave, permite realizar gráficos y toda clase de
cálculos numéricos que permiten al estudiante utilizar la red para generar
aprendizajes significativos si necesidad de realizar gastos en la compra
de sistemas comerciales.
Metodología
El docente reunirá a los estudiantes en grupos cooperativos para realizar
la explicación del manejo de los programas y de las modificaciones que
pueden realizar en función de los objetivos que se planteen, posterío a
ello realizar ejercicios prácticos utilizando los programas.
103
Luego establecerá un problema para que los estudiantes usando los
programas busquen diseñen, generen soluciones que posteriormente
serán explicados en plenarias. Los demás estudiantes podrán cuestionar
la forma de relazar la actividad y aportaran ideas a la solución
Evaluación
Para evaluar la actividad los docentes aplicarán rúbricas de evaluación
ala actividad y en la plenaria para que los estudiantes sean avalorados de
forma integral.
Fuente: www.google.imagenes
104
PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES 1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMB
RE DEL
DOCEN
TE:
Francia Tomalá y María de los Ángeles de la Cruz
ÁREA /
ASIGNAT
URA:
Computación
GRAD
O /
CURSO
:
PARA
LELO: A
N° DE
UNIDAD DE
PLANIFICACI
ÓN:
3 TÍTULO
DE LA
PLANIFIC
ACIÓN:
APLICACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SOBRE EL USO DE LAS TICS
DE SOFTWARE LIBRE
N° DE
PERÍO
DOS:
5
SEMAN
A DE
INICIO:
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DEL
TALLER:
Aplicar las estrategias metodológicas activas dentro del proceso de aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa San Miguel de la Dolorosa, mediante la utilización de recursos tecnológicos presentes en los Software libres para desarrollar el pensamiento creativo
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN: Para la valoración de las actividades se utilizaran rubricas de evaluación que determinara la participación de cada estudiante.
2. PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ VAN A
APRENDER? DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
¿CÓMO VAN A APRENDER? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES DE
LOGRO TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Utilizar el
programa Geo
gebra como
mecanismo de
enseñar
matemática
ANTICIPACION Explicare n que consiste el programa Geo Gebra y que característica presenta para la enseñanza de las matemáticas CONSTRUCCION Realizar ejercicios sobre problemas de geometría utilizando el programa Geo Gebra Supervisar la ejecución del ejercicio CONSOLIDACION Realizar ejercicios con libertad
Presentación con imágenes •computadora • Internet • marcadores • pizarra • fuentes de consulta •guía del docente • texto del estudiante • cuaderno
Desarrollarán de forma efectiva las técnicas y estrategias lúdicas con la participación de estudiantes y representantes
Instrumento: Rúbrica de Evaluación Exposiciones Problemas de matemáticas
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Francia Tomalá y María de los Ángeles de la Cruz
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 16-11-2017 FECHA: FECHA: 16/11/2017
105
Actividad # 4
Título: Aplicación de sistemas informáticos libres para la enseñanza de
las ciencias naturales y geografía
Objetivo.
Utilizar el software libre como forma de generar aprendizajes significativos
en las áreas de ciencias naturales y geografía, para estimular el desarrollo
de destrezas con criterio de desempeño y el pensamiento creativo.
Contenido
Para generar aprendizajes significativos dentro del área de las ciencias
naturales y geografía se debe utilizar por parte del docente de programas
informáticos como Stellarium, Celestia, Marble, WorldWind, y Word
Geography, entre otros que permitirá generar procesos lúdicos de
enseñanza mejorando de forma sustancial el rendimiento escolar de los
estudiantes del octavo grado de la unidad educativa san Gabriel de la
Dolorosa.
Podrán desde la observación analizar los contenidos de las áreas de
ciencias naturales y geografía pudiendo estimular el análisis crítico y el
pensamiento creativo es un amanera innovadora de enseñanza y para
ello se utiliza los software libres que existen en el mercado.
Metodología
Los docentes dirigirán a sus estudiantes hacia el laboratorio de
computación y presentarán el sistema Marble que es un programa que
permite visualizar mapas, altas y observar directamente el globo
terráqueo con ello los estudiantes podrá cuestionar los contenidos del
área y formular preguntas con lo cual se establecerán proceso de
aprendizaje constructivos y significativos.
106
Evaluación
Para evaluar la actividad se realizará exposiciones utilizando los
programas explicados con anterioridad mediante esta forma de evaluar se
desarrollan las destrezas comunicativas y permiten que los estudiantes de
forma colaborativa participen en la ejecución de la misma.
Fuente: www.google.imagenes
107
PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES 1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMB
RE DEL
DOCEN
TE:
Francia Tomalá y María de los Ángeles de la Cruz
ÁREA /
ASIGNAT
URA:
Computación
GRAD
O /
CURSO
:
PARA
LELO: A
N° DE
UNIDAD DE
PLANIFICACI
ÓN:
4 TÍTULO
DE LA
PLANIFIC
ACIÓN:
APLICACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SOBRE EL USO DE LAS TICS
DE SOFTWARE LIBRE
N° DE
PERÍO
DOS:
5
SEMAN
A DE
INICIO:
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DEL
TALLER:
Aplicar las estrategias metodológicas activas dentro del proceso de aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa San Miguel de la Dolorosa, mediante la utilización de recursos tecnológicos presentes en los Software libres para desarrollar el pensamiento creativo
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN: Para la valoración de las actividades se utilizaran rubricas de evaluación que determinara la participación de cada estudiante.
2. PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ VAN A
APRENDER? DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
¿CÓMO VAN A
APRENDER? ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Utilizar el
programa
Stellerium,
Celestial,
Marble, etc.,
como forma de
enseñar CCNN Y
Geografía
ANTICIPACION Realizar dinámica para agrupar aleatoriamente a los estudiantes Explicar e que consiste la actividad CONSTRUCCION Presentar el programa en una clase Realizar preguntas sobre el manejo del sistema CONSOLIDACION Dejar actuar con libertad a los estudiantes en el manejo del programa.
Presentación con imágenes •computadora • Internet • marcadores • pizarra • fuentes de consulta •guía del docente • texto del estudiante • cuaderno
Desarrollarán de forma efectiva las técnicas y estrategias lúdicas con la participación deestudiantes y representantes
Instrumento: Rúbrica de Evaluación Exposiciones Preguntas
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Francia Tomalá y María de los Ángeles de la Cruz
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 16-11-2017 FECHA: FECHA: 16/11/2017
108
Actividad # 5
Titulo
Creación de posters mediante PowerPoint en la escuela.
Objetivo
Utilizar los recursos tecnológicos como forma desarrollar el pensamiento
creativo en los estudiantes mediante la elaboración posters diferentes
temáticas.
Contenido
PowerPoint permite crear posters de una forma creativa al"cortar y pegar"
clásico. Los posters son trabajos de resumen que permitenestudiante
trabajar con nuevas tecnologías y dar un aire profesional y decalidad a la
información que se presenta y al tema que se trata.
Fuente: Unidad Educativa San Gabriel de la Dolorosa
Con la utilización de los recursos tecnológicos los estudiantes desarrollan
varios aspectos cognitivos relacionados con a la creatividad además de
estimular la participación activa de los jóvenes así como fomenta las
relaciones intra e inter personal.
109
Metodología
El procedimiento para esta actividad es sencillo el docente pedirá a sus
estudiantes que en grupos colaborativos que no excedan los tres
estudiantes realicen PPT de la forma más creativa posible y que luego en
asamblea presente sus trabajos explicando los motivos que impulsaron su
diseño.
Evaluación
La evaluación se realizará con la presentación del poster creados por los
estudiantes además se aplicara rubricas de evaluación a las
exposiciones. Esta rúbrica previamente debe ser socializada con los
estudiantes.
Fuente: www.google.imagenes
110
PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES 1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMB
RE DEL
DOCEN
TE:
Francia Tomalá y María de los Ángeles de la Cruz
ÁREA /
ASIGNAT
URA:
Computación
GRAD
O /
CURSO
:
PARA
LELO: A
N° DE
UNIDAD DE
PLANIFICACI
ÓN:
5 TÍTULO
DE LA
PLANIFIC
ACIÓN:
APLICACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SOBRE EL USO DE LAS TICS
DE SOFTWARE LIBRE
N° DE
PERÍO
DOS:
5
SEMAN
A DE
INICIO:
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DEL
TALLER:
Aplicar las estrategias metodológicas activas dentro del proceso de aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa San Miguel de la Dolorosa, mediante la utilización de recursos tecnológicos presentes en los Software libres para desarrollar el pensamiento creativo
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN: Para la valoración de las actividades se utilizaran rubricas de evaluación que determinara la participación de cada estudiante.
2. PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ VAN A
APRENDER? DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
¿CÓMO VAN A
APRENDER? ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Diseñar poster,
mediante la
elaboración de
PPT, para
mejorar la
comprensión de
las ciencias
ANTICIPACION Conducir a los estudiantes al laboratorio de informática Explicar la actividad CONSTRUCCION Entendida las instrucciones formular preguntas Guiar la elaboración de diapositivas Dejar que los estudiantes acojan tema para la elaboración de diapositivas CONSOLIDACION Exponer en plenaria las diapositivas elaboradas
Presentación con imágenes •computadora • Internet • marcadores • pizarra • fuentes de consulta •guía del docente • texto del estudiante • cuaderno
Desarrollarán de forma efectiva las técnicas y estrategias lúdicas con la participación deestudiantes y representantes
Instrumento: Rúbrica de Evaluación Exposiciones Diseño de Diapositivas
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Francia Tomalá y María de los Ángeles de la Cruz
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 16-11-2017 FECHA: FECHA: 16/11/2017
111
Actividad # 6
Titulo
Ejercicios de comprensión lectora
Objetivo
Utilizar sistemas informáticos que permitan mejorar los procesos de
comprensión lectora creando actividades en los ordenadores.
Contenido
Consiste en crear ejercicios y actividades a partir de la lecturade un texto
y reforzar contenidos impartidos en clase. Los ejercicios sepueden
publicar en internet o bien compartirlo en la escuela con la finalidadde dar
a los alumnos la oportunidad de trabajar de forma actualizada. Elsoftware
es muy sencillo de utilizar, es gratuito y está en español.
Fuente: Unidad Educativa San Gabriel de la Dolorosa
112
Metodología
El docente guiara a sus estudiantes hacia el laboratorio de computación y
les pedirá ingresar a la siguiente dirección:
http://childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&myidioma=spa
&idphpx=comprension-oral-escrita.
Posterior a ello les pedirá a los estudiantes que realcen una revisión
general del sistema, para luego compartir sus experiencias
Evaluación
La evaluación consistirá en la elaboración de una historia utilizando el
programa informático.
Fuente: Unidad Educativa San Gabriel de la Dolorosa
113
PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES 1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMB
RE DEL
DOCEN
TE:
Francia Tomalá y María de los Ángeles de la Cruz
ÁREA /
ASIGNAT
URA:
Computación
GRAD
O /
CURSO
:
PARA
LELO: A
N° DE
UNIDAD DE
PLANIFICACI
ÓN:
6 TÍTULO
DE LA
PLANIFIC
ACIÓN:
APLICACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SOBRE EL USO DE LAS TICS
DE SOFTWARE LIBRE
N° DE
PERÍO
DOS:
5
SEMAN
A DE
INICIO:
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DEL
TALLER:
Aplicar las estrategias metodológicas activas dentro del proceso de aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa San Miguel de la Dolorosa, mediante la utilización de recursos tecnológicos presentes en los Software libres para desarrollar el pensamiento creativo
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN: Para la valoración de las actividades se utilizaran rubricas de evaluación que determinara la participación de cada estudiante.
2. PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ VAN A
APRENDER? DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
¿CÓMO VAN A
APRENDER? ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Realizar un texto
corto utilizando
el ordenador,
como forma de
potenciar el uso
y manejo de los
recursos
tecnológicos
ANTICIPACION Explicar la importancia de los recurso tecnológicos para la sociedad actual CONSTRUCCION Formular preguntas sobre un tema en particular Reunir a los estudiantes en grupos cooperativos Explicar la actividad CONSOLIDACION Realizaran una historia de su entorno utilizando las herramientas ofimáticas
Presentación con imágenes •computadora • Internet • marcadores • pizarra • fuentes de consulta •guía del docente • texto del estudiante • cuaderno
Desarrollarán de forma efectiva las técnicas y estrategias lúdicas con la participación deestudiantes y representantes
Instrumento: Rúbrica de Evaluación Exposiciones Diseño de Diapositivas
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Francia Tomalá y María de los Ángeles de la Cruz
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 16-11-2017 FECHA: FECHA: 16/11/2017
114
Actividad # 7
Titulo
¡A trabajar la creatividad!
Fuente: Unidad Educativa San Gabriel de la Dolorosa
Objetivo
Fortalecer el área de lengua y literatura mediante el uso del software
“Clic”, en el diseño de crucigrama y sopa de letras.
Contenido
Elaborar sopa de letras crucigramas y actividades de relación mediante el
uso de un software fácil de utilizar.
Fuente: www.google.imagenes.ec
115
Metodología
Descargar el software libre llamado Clic en la siguientedirección
electrónica (http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/) abrir dichosoftware y
elegir qué actividad se desafía a utilizar.
Evaluación
Crear una sopa de letra, un crucigrama con temas específicos que dicte el
docente, utilizando para ello el programa establecido y explicado en la
actividad.
116
PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES 1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMB
RE DEL
DOCEN
TE:
Francia Tomalá y María de los Ángeles de la Cruz
ÁREA /
ASIGNAT
URA:
Computación
GRAD
O /
CURSO
:
PARA
LELO: A
N° DE
UNIDAD DE
PLANIFICACI
ÓN:
7 TÍTULO
DE LA
PLANIFIC
ACIÓN:
APLICACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SOBRE EL USO DE LAS TICS
DE SOFTWARE LIBRE
N° DE
PERÍO
DOS:
5
SEMAN
A DE
INICIO:
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DEL
TALLER:
Aplicar las estrategias metodológicas activas dentro del proceso de aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa San Miguel de la Dolorosa, mediante la utilización de recursos tecnológicos presentes en los Software libres para desarrollar el pensamiento creativo
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN: Para la valoración de las actividades se utilizaran rubricas de evaluación que determinara la participación de cada estudiante.
2. PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ VAN A
APRENDER? DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
¿CÓMO VAN A APRENDER? ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Diseñar sopa de
letras y
crucigramas
utilizando el
sistema libre
“Click” como
forma de
mejorar la
comprensión de
la lengua y
literatura.
ANTICIPACION Realizar dinámica sobre la importancia de la comunicación Reunir en grupos cooperativos Explicar la actividad CONSTRUCCION Explicar el manejo del sistema “Click”, Realizar un crucigrama sobre las partes variables de la oración Formular preguntas CONSOLIDACION Elaborar crucigramas y sopa de letras en el programa “Click”
Presentación con imágenes •computadora • Internet • marcadores • pizarra • fuentes de consulta •guía del docente • texto del estudiante • cuaderno
Desarrollarán de forma efectiva las técnicas y estrategias lúdicas con la participación de estudiantes y representantes
Instrumento: Rúbrica de Evaluación Exposiciones Elaborar crucigramas y sopa de letras
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Francia Tomalá y María de los Ángeles de la Cruz
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 16-11-2017 FECHA: FECHA: 16/11/2017
117
Actividad # 8
Título:
Calculando con las matemáticas
Fuente: www.google.imagenes.cusinaire.
Objetivo:
Potenciar el área de matemáticas utilizando para ello los sistemas
informáticos o recurso tecnológicos que posee la institución.
Contenido:
Consiste en la creación de un cuaderno electrónico donde lo estudiante
va desarrollar problemas matemáticos de diversas operaciones en
formato pdf para imprimir. De esta manera los estudiantes potencian su
manejo de los recursos tecnológicos a la vez de volver al aprendizaje más
lúdico y divertido.
118
Procedimiento: Descargar la siguiente dirección electrónica:
Http: //www.terrasur.com/jclic/calculo.php, abrir y dar clic en crear
uncuaderno electrónico y en el formato que desee el estudiante o dicte
elmaestro.
Evaluación
La evaluación está centrada en la elaboración de cuaderno electrónico
donde los estudiantes puedan desarrollar las actividades.
Fuente: www.google.imagenes.cusinaire
119
PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES 1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMB
RE DEL
DOCEN
TE:
Francia Tomalá y María de los Ángeles de la Cruz
ÁREA /
ASIGNAT
URA:
Computación
GRAD
O /
CURSO
:
PARA
LELO: A
N° DE
UNIDAD DE
PLANIFICACI
ÓN:
8 TÍTULO
DE LA
PLANIFIC
ACIÓN:
APLICACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SOBRE EL USO DE LAS TICS
DE SOFTWARE LIBRE
N° DE
PERÍO
DOS:
5
SEMAN
A DE
INICIO:
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DEL
TALLER:
Aplicar las estrategias metodológicas activas dentro del proceso de aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa San Miguel de la Dolorosa, mediante la utilización de recursos tecnológicos presentes en los Software libres para desarrollar el pensamiento creativo
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN: Para la valoración de las actividades se utilizaran rubricas de evaluación que determinara la participación de cada estudiante.
2. PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ VAN A
APRENDER? DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
¿CÓMO VAN A
APRENDER? ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Crear un
cuaderno
electrónico para
realizar
actividades
académicas y
potenciar el uso
de los recursos
tecnológicos
dentro del PEA
ANTICIPACION Realizar dinámica grupal y explicar el sentido del trabajo cooperativo Explicar la actividad CONSTRUCCION Explicar la importancia de elaborar una hoja o cuaderno electrónico Realizar actividades en la hoja electrónica CONSOLIDACION Diseñara la hoja electrónica utilizando el ordenador y la internet
Presentación con imágenes •computadora • Internet • marcadores • pizarra • fuentes de consulta •guía del docente • texto del estudiante • cuaderno
Desarrollarán de forma efectiva las técnicas y estrategias lúdicas con la participación de estudiantes y representantes
Instrumento: Rúbrica de Evaluación Exposiciones Diseño de Cuaderno electrónico
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Francia Tómala y María de los Ángeles de la Cruz
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 16-11-2017 FECHA: FECHA: 16/11/2017
120
Actividad # 9
Título: ¡A Elaborar Diapositivas!
Fuente: www.google.imagenes.diapositiva
Objetivo: Utilizar los recurso ofimáticos de la institución para diseñar de
forma creativa diapositivas de diversa índole y de esta manera desarrollar
el pensamiento creativo en los estudiantes
Contenido: Los estudiantes utilizarán los recursos ofimáticos tales como
Excel, Word, PowerPoint, etc., para diseñar diapositivas, además
utilizarán los recurso de los software libres y al internet para exponer los
trabajos realizados, esta estrategia puede ser aplicada a cualquier
asignatura y permite de forma constructiva lograr que los estudiantes
desarrollen su pensamiento creativo a la vez de comprender y apropiarse
de los contenidos
Procedimiento: Los estudiantes con la guía del docente ingresaran a al
sala de computación en donde en grupos cooperativos y colaborativos
utilizaran la internet par diseñar diapositivas sobre temas de interés.
El docente les permitirá de forma libre utilizar el internet para la búsqueda
de información y selección de imágenes, además les indicara que
siempre deben citar la fuente de donde obtuvieron dicha información.
121
Posteriormente los estudiantes expondrán sus trabajos en una plenaria
que permitirá desarrollar no solo el pensamiento creativo sino las
destrezas básicas del pensamiento.
Evaluación:
La evaluación estar determinada por la participación colaborativa de los
estudiantes en el trabajo cooperativo, y luego el docente en la exposición
validara el contenido mediante la aplicación de rúbricas de evaluación
Fuente: Unidad educativa San Gabriel de la Dolorosa
122
PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES 1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMB
RE DEL
DOCEN
TE:
Francia Tomalá y María de los Ángeles de la Cruz
ÁREA /
ASIGNAT
URA:
Computación
GRAD
O /
CURSO
:
PARA
LELO: A
N° DE
UNIDAD DE
PLANIFICACI
ÓN:
9 TÍTULO
DE LA
PLANIFIC
ACIÓN:
APLICACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SOBRE EL USO DE LAS TICS
DE SOFTWARE LIBRE
N° DE
PERÍO
DOS:
5
SEMAN
A DE
INICIO:
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DEL
TALLER:
Aplicar las estrategias metodológicas activas dentro del proceso de aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa San Miguel de la Dolorosa, mediante la utilización de recursos tecnológicos presentes en los Software libres para desarrollar el pensamiento creativo
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN: Para la valoración de las actividades se utilizaran rubricas de evaluación que determinara la participación de cada estudiante.
2. PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ VAN A
APRENDER? DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
¿CÓMO VAN A
APRENDER? ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Diseñar
diapositivas
como forma de
potenciar el
pensamiento
creativo
ANTICIPACION Valorar conocimientos previos de los estudiantes Formular preguntas sobre la importancia de las diapositivas Formar grupos cooperativos CONSTRUCCION Recordar la manera de elaborar diapositivas Seleccionar un tema “El acoso” en las escuelas CONSOLIDACION Diseñara diapositivas sobre el tema Formular preguntas
Presentación con imágenes •computadora • Internet • marcadores • pizarra • fuentes de consulta •guía del docente • texto del estudiante • cuaderno
Desarrollarán de forma efectiva las técnicas y estrategias lúdicas con la participación deestudiantes y representantes
Instrumento: Rúbrica de Evaluación Exposiciones Diseño de Diapositivas
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Francia Tomalá y María de los Ángeles de la Cruz
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 16-11-2017 FECHA: FECHA: 16/11/2017
123
Actividad # 10
Título: Utilicemos la estadística en las redes sociales
Objetivo
Utilizar los recursos tecnológicos presentes en los Software libres para
establecer cuadros y gráficos sobre las redes sociales más utilizadas por
los estudiantes de la Unidad Educativa San Miguel de la Dolorosa y de
esta forma desarrollar el pensamiento creativo.
Contenido
El docente con la aplicación de esta estrategia metodológica desarrollara
en los estudiantes procesos de comprensión matemática sobre diversos
temas, tales como: estadística, lengua y literatura, Ciencias Sociales etc.,
por cuanto aplicará una encuesta a los estudiantes de la unidad educativa
sobre la temática presentada.
Procedimiento
Los estudiantes en grupos cooperativos diseñaran la encuesta que será
aplicada y en la cual se les pedirán a los encuestados que indique que red
social utiliza frecuentemente y cuál de ellos les gusta más.
Posterior aquello los estudiantes de forma cooperativa realizarán la
tabulación de los resultados utilizando los recurso del software libre para
diseñar cuadros estadísticos que permitan presentar esos resultados a
sus compañeros.
124
Fuente: Unidad educativa San Gabriel de la Dolorosa
125
PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES 3. DATOS INFORMATIVOS:
NOMB
RE DEL
DOCEN
TE:
Francia Tomalá y María de los Ángeles de la Cruz
ÁREA /
ASIGNAT
URA:
Computación
GRAD
O /
CURSO
:
PARA
LELO: A
N° DE
UNIDAD DE
PLANIFICACI
ÓN:
10 TÍTULO
DE LA
PLANIFIC
ACIÓN:
APLICACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SOBRE EL USO DE LAS TICS
DE SOFTWARE LIBRE
N° DE
PERÍO
DOS:
5
SEMAN
A DE
INICIO:
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DEL
TALLER:
Aplicar las estrategias metodológicas activas dentro del proceso de aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa San Miguel de la Dolorosa, mediante la utilización de recursos tecnológicos presentes en los Software libres para desarrollar el pensamiento creativo
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN: Para la valoración de las actividades se utilizaran rubricas de evaluación que determinara la participación de cada estudiante.
4. PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ VAN A
APRENDER? DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
¿CÓMO VAN A
APRENDER? ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Elaborar cuadros
estadísticos
sobre temas
sociales( redes
sociales)
utilizando los
sistemas
informáticos de
la institución
ANTICIPACION Dialogar sobre el manejo de las redes sociales dentro de los hogares. Desarrollar conversatorio CONSTRUCCION Formular preguntas sobre que red social es la más utilizada por las personas Realizar una encuesta dentro del grupo Tabular resultados CONSOLIDACION Diseñar cuadros y gráficos estadísticos con las respuestas dela encuesta aplicada
Presentación con imágenes •computadora • Internet • marcadores • pizarra • fuentes de consulta •guía del docente • texto del estudiante • cuaderno
Desarrollarán de forma efectiva las técnicas y estrategias lúdicas con la participación de estudiantes y representantes
Instrumento: Rúbrica de Evaluación Exposiciones Realizar cuadros y gráficos
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Francia Tómala y María de los Ángeles de la Cruz
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 16-11-2017 FECHA: FECHA: 16/11/2017
126
Conclusiones.
El trabajo que debemos cumplir los docentes es de ayudar en la
formación de los estudiantes no solo en el ámbito académico sino
tecnológico de tal forma que aprendan el uso correcto de las tics y como
la tecnología afecta a la sociedad la propuesta de este trabajo, es que los
actores del sistema educativo, asuman una postura basada en la
tecnología para el cambio educativo, la cual promete ser la más completa
en cuanto agrados de responsabilidad de los entes del proceso educativo.
Esto ofrece este tipo de proyectos que, sin duda alguna, no
representa un mayor descubrimiento sino simplemente una aplicación que
nos ofrece este sistema modernizado, no se puede dejar fuera a la
educación y a toda la comunidad educativa de estos avances que se
convierta en herramientas necesarias. Es hoy en día la tecnología que
puede aportar más flexibilidad a los diseños instrucciones; así como
propiciar la interacción entre diferentes personas basados en esta
propuesta.
Se plantea entonces, que aprovechando las ventajas que aporta la
utilización óptima de las tecnologías de la información y la comunicación,
se puedan crear escenarios educativos flexibles y adaptados a las
necesidades de formación profesional y académica propias de este
milenio de las necesidades del sistema educativo.
Es importante la incorporación de los nuevos recursos tecnológicos
para llevar a cabo de manera oportuna y actualizada los procesos de
enseñanza y aprendizaje, en donde los estudiantes pueden apropiarse
críticamente de la información que reciben y construir en base a esta en
conocimiento, lo cual implica una propuesta a nivel educativo.
127
Bibliografía
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http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/1643/1/la%20biblioteca%20es
colar%20commo%20estrategia%20de%desarrollo%20educativo.pdf.
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ANEXO
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
Encuesta realizado a los docentes
DESTINATARIOS: Esta encuesta está dirigida a los docentes de la unidad educativa San Gabriel de la Dolorosa de la ciudad de Guayaquil.
INSTRUCCIONES:
1. Lea detenidamente las preguntas y marque con una “x” en el espacio que considere, corresponde a la respuesta correcta.
2. Sírvase contestar todo el cuestionario con veracidad, sus criterios serán utilizados únicamente en los propósitos de esta investigación.
3. Parámetros de valoración - Escala: DA=De Acuerdo; TDA=Totalmente de acuerdo; ED=En desacuerdo.
N °
PREGUNTAS VALORACIÓN
DA TDA ED
1 ¿Cree que la falta de recursos tecnológicos es uno de los problemas que afectan a los estudiantes?.
2 ¿Usted cree que las tics, son útiles dentro del proceso de aprendizaje?
3
¿Considera usted que los problemas económicos afectan el desarrollo tecnológico de los alumnos?
4 ¿Cree usted que el maestro debe involucrar a los padres y a la comunidad en las actividades con las tics?
5
¿Usted cree que los estudiantes no están desarrollando adecuadamente el pensamiento creativo?
6
¿Cree usted que la falta de herramientas tecnológicas afectarían al pensamiento creativo a los estudiantes de octavo de año de Educación Básica San Gabriel De La Dolorosa?
7
¿Cree que es importante el desarrollo del pensamiento creativo en el proceso de aprendizaje a los estudiantes de octavo año de Educación Básica San Gabriel de la Dolorosa?
8
¿ Considera usted que las capacitaciones y actualizaciones sobre la metodología activa permite desarrollar el pensamiento creativo en los estudiantes
9
¿Usted cree que es necesario el diseño de una guía didáctica con enfoque en destreza de criterio desempeño sobre el uso de la tics en el proceso de aprendizaje?
10 ¿La guía didáctica servirá a los docentes para mejorar la calidad de educación en la institución?
Gracias por su colaboración
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
Encuesta realizada a los estudiantes DESTINATARIOS: Esta encuesta está dirigida a los estudiantes de la unidad educativa San Gabriel de la Dolorosa de la ciudad de Guayaquil.
INSTRUCCIONES:
1. Lea detenidamente las preguntas y marque con una “x” en el espacio que considere, corresponde a la respuesta correcta.
2. Sírvase contestar todo el cuestionario con veracidad, sus criterios serán utilizados únicamente en los propósitos de esta investigación.
3. Parámetros de valoración - Escala: DA=De Acuerdo; TDA=Totalmente de acuerdo; ED=En desacuerdo.
N °
PREGUNTAS VALORACIÓN
DA TDA ED
1 ¿Considera usted que la tecnología en la educación es muy importante?
2 ¿Considera usted qué tiene en las tics son unas Herramienta fundamentales para los estudios?
3 ¿Considera factible que los docentes uticen recursos tecnológicos dentro del proceso de aprendizaje ?
4 ¿Cree usted que debe existir una relación lógica entre la teoría con la practica en la área de computación?
5 ¿Usted cree que tener hábitos tecnológicos inciden en el desarrollo del pensamiento creativo?
6 ¿Considera que las actividades extracurriculares en la que se utilice recursos tecnológicos ayudaran al desarrollo del pensamiento creativo?
7 ¿Considera que realizar trabajos en las utilice recursos tecnológicos desarrolla su pensamiento creativo?
8 ¿Considera que el uso inadecuado del recurso tecnológico impide que haya un desarrollo del pensamiento creativo idóneo?
9 ¿Considera que el uso de una guía didáctica le ayudaría para mejorar su conocimiento tecnológico?
10 ¿Esta de acuerdo con la utilización de programas de software
libre dentro de su procesos de aprendizaje
Gracias por su colaboración
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
Entrevista aplicada a directivo
1. ¿Qué papel desempeñan las TICs de software en el desarrollo del
Pensamiento creativo?
2. ¿Porque cree usted que la falta de recursos tecnológicos afecta a los
estudiantes?
3. ¿Cuál debería ser el papel de los padres de familia en el impulso de las
actividades por medio de TICS?
4. ¿Cuáles han sido las actualizaciones y capacitaciones que ha recibido
el cuerpo docente para la aplicación de las TICS?
5. ¿A qué se debe que actualmente no se desarrolle plenamente el
pensamiento creativo en los estudiantes?
6. ¿De qué manera la falta de herramientas tecnológicas afecta al
pensamiento creativo de los niños de la escuela?
7. .Cómo inciden los hábitos de la tecnología en el desarrollo del
pensamiento crítico?
8. ¿Qué tipo de capacitación y actualización se debe promover para
desarrollar el pensamiento creativo?
9. ¿Por qué es necesario el diseño de una guía didáctica con enfoque de
las TICS en el desarrollo del pensamiento creativo
10. ¿Cómo los docentes podrían aplicar una guía didáctica para mejorar
la calidad del pensamiento en los escolares?
Entrada unidad educativa San Gabriel de la Dolorosa
Entrevista con el director de la institución
Encuesta aplicada a los estudiantes
Encuesta aplicada a los estudiantes
Encuesta a docentes
Encuesta a docentes
