učebné osnovy pre predmetpoézia, próza, dráma, opakovanie), ale aj moderné metódy (...

Učebné osnovy

Gymnázium Augusta Horislava Škultétyho

Školská 21

990 01 Veľký Krtíš

Školský vzdelávací program: Gymnázium

Gymnázium -

môj „odrazový mostík“ na vysokoškolské štúdium

Dĺžka štúdia: osemročná

Motto:

„Vzdelaní a múdri ľudia boli, sú a budú národným bohatstvom, soľou zeme.“

Jan Procházka

Učebné osnovy pre predmet

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

ČASŤ: SLOVENSKÝ JAZYK

Charakteristika predmetu

Základná charakteristika predmetu vyplýva zo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia,

do ktorej je slovenský jazyk a literatúra zaradený. Dominantou oblasti je problematika jazyka

ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk je zdrojom osobného a kultúrneho

obohatenia človeka a jeho teoretické a praktické zvládnutie je predpokladom pre ďalšie

vzdelávanie a osobnostný rast človeka. Jazyk je zároveň znakom národnej a individuálnej

identity, prostriedkom komunikácie a zároveň prostriedkom na vyjadrenie citov. Významné

postavenie predmetu vo výchovno-vzdelávacom procese umocňuje aj fakt, že slovenský

jazyk a literatúra je povinným maturitným predmetom pre všetkých absolventov gymnázia.

Ciele

Cieľom daného predmetu je:

● uvedomiť si jazykovú a kultúrnu pestrosť v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých

sociálnych prostredí;

● pochopiť význam jazyka pre národnú kultúru a nadobudnúť pozitívny vzťah k národnému

jazyku;

● dospieť k chápaniu odlišností, tolerancie v multikultúrnom prostredí Európy;

● viesť k pochopeniu jazyka ako zjednocujúceho činiteľa národného spoločenstva a ako

prostriedku celoživotného vzdelávania;

● viesť k vnímaniu a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho

prostriedku na získavanie a odovzdávanie informácií, na vyvodzovanie vlastných názorov

a postojov;

● prostredníctvom ovládania jazykovej normy vedieť analyzovať a interpretovať texty /

prejavy;

● prostredníctvom ovládania jazykovej normy viesť žiakov k tvorbe a k zvyšovaniu kultúry ich

vlastných verbálnych i písomných jazykových prejavov;

● viesť každého žiaka k podpore sebadôvery;

● dať každému žiakovi priestor prejaviť svoj pozitívny vzťah k sebe a k iným;

● dokázať hodnotiť svoje prednosti a nedostatky, svoje správanie a jeho dôsledky;

● viesť k zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie.

Kompetencie – spôsobilosti – výstup

Základnými kompetenciami predmetu sú komunikačné jazykové kompetencie, a to:

čítanie s porozumením, písanie a hovorenie. Uvedené komunikačné kompetencie je možné

rozvíjať samostatne alebo ich vzájomne kombinovať. Postupnosť rozvíjania komunikačných

jazykových kompetencií je v právomoci učiteľa.

Čítanie s porozumením:

I. Zamerať svoje čítanie podľa potreby II. Pochopiť význam textu

III. Pochopiť formálnu stránku textu IV. Odlíšiť vetu a text V. Pochopiť zmysel umeleckého a vecného textu vzhľadom na využitie

VI. Pochopiť význam lexikálnych jednotiek

Písanie:

I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum. II. Organizovať text z hľadiska kompozície

III. Zosúladiť štylistickú úroveň s cieľom písania a čitateľmi IV. Štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia V. Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný

príbeh a materiál z iných médií VI. Transformovať texty z jedného žánru do druhého

VII. Opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis

Hovorenie:

I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum II. Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov.

III. Používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku IV. Štylizovať text. V. Využívať pri komunikácii jazykové a mimojazykové prostriedky.

V rámci komunikačných jazykových kompetencií sú spôsobilosti usporiadané vzostupne. Je

na rozhodnutí učiteľa, či pri preberaní a utvrdzovaní jednotlivých tematických celkov uplatní

všetky spôsobilosti. V rámci celého školského roka však musí učiteľ rozvíjať všetky

spôsobilosti.

Záväzným výstupom pre všetkých žiakov 1. – 4. ročníka osemročnej formy štúdia sú

kontrolné diktáty a kontrolné slohové práce. Je len na rozhodnutí učiteľa, aký spôsob si zvolí

pri kontrole osvojenia si učiva v rámci jednotlivých tematických celkov.

Kontrolné slohové práce

Kontrolná slohová práca je školská a sú na ňu vymedzené 4 vyučovacie hodiny (2 na

napísanie práce, 2 na jej opravu). Kontrolná práca je všestrannou jazykovou skúškou. Pri jej

vypracovaní môžu žiaci používať normatívnu pravopisnú príručku a normatívny slovník.

Klasifikuje sa jednou známkou. Známka celkove zhodnotí vonkajšiu (4 body) aj vnútornú

(obsahovú, kompozičnú, pravopisnú, jazykovú a štylistickú – 20 bodov) formu celej práce,

pričom hodnotiteľ má možnosť subjektívneho hodnotenia v rámci celkového dojmu práce (4

body). Na rozbor a opravu sa venujú 2 vyučovacie hodiny a využijú sa na individuálnu prácu

so žiakmi, prípadne na precvičovanie javov, ktorým podľa výsledkov treba venovať viac

pozornosti.

Stupnica hodnotenia: 28 – 26 bodov výborný 25 – 21 bodov chválitebný 20 – 14 bodov dobrý 13 – 9 bodov dostatočný 8 – 0 bodov nedostatočný

Pedagogické stratégie – metódy a formy

Vo vyučovaní jazyka je v popredí analýza a interpretácia textov/prejavov a tvorba

vlastných textov/prejavov, ktoré sú adekvátne konkrétnej komunikačnej situácii.

V priebehu celoročného osvojovania si poznatkov učiteľ využije vhodné motivačné

metódy (TC významová, tvarová, skladobná rovina jazyka, sloh, krátke formy ústnej ľudovej

slovesnosti, poézia, próza dráma), expozičné metódy (TC významová, tvarová, skladobná

rovina jazyka, sloh, krátke formy ústnej ľudovej slovesnosti, poézia, próza, dráma), fixačné

metódy (TC významová, tvarová, skladobná rovina jazyka, sloh, krátke formy ústnej ľudovej

slovesnosti, poézia, próza, dráma, opakovanie), diagnostické a klasifikačné metódy (TC

významová, tvarová, skladobná rovina jazyka, sloh, krátke formy ústnej ľudovej slovesnosti,

poézia, próza, dráma, opakovanie), ale aj moderné metódy ( komunikatívno-zážitkové

vyučovanie , projektové vyučovanie, kooperatívne vyučovanie – TC významová, tvarová,

skladobná rovina jazyka, sloh, krátke formy ústnej ľudovej slovesnosti, poézia, próza, dráma,

opakovanie) podľa vlastného uváženia. Žiaci si osvoja individuálnu prácu, aj skupinovú prácu

s umeleckým a vecným textom.

Prierezové témy

Osobnostný a sociálny rozvoj, mediálna výchova, ochrana života a zdravia, tvorba projektu

a prezentačné zručnosti, environmentálna výchova, multikultúrna výchova

1.ročník (počet hodín týždenne 2, počet hodín spolu 66)

Tematický celok Téma - obsah Cieľ Výstup - spôsobilosti Počet

hodín

Opakovanie Zopakovať

a upevniť učivo z 5.

ročníka

kontrolný diktát 6

VÝZNAMOVÁ

STRÁNKA

JAZYKA

▪ neutrálne slová

▪ citovo zafarbené

(expresívne) slová

▪ slovníky

- pravopisný

- výkladový

▪ tvorenie slov

Čítanie

s porozumením:

I. Vyvodiť explicitné

a implicitné

informácie

z umeleckého

a vecného textu.

II. Porozumieť

významu slov

▪ Žiak dokáže vyhľadať

v texte explicitne

a implicitne vyjadrené

informácie vzťahujúce sa

na danú tému a správne

spojiť jednotlivé údaje do

komplexnej informácie.

▪ Žiak dokáže na základe

explicitných

a implicitných informácií

6

- odvodzovaním

- skladaním

▪ slovotvorný

základ

▪ slovotvorná

prípona, predpona

▪ základové slovo

▪ odvodené slovo

▪ zložené slovo

v umeleckých

a vecných textoch.

III. Overiť si význam

slova.

IV. Porozumieť

štruktúre slova

a jeho častiam.

Písanie:

I. Zosúladiť slovnú

zásobu s cieľom

komunikácie

a využívať

primerané

štylistické

prostriedky.

II. Využívať

bohatstvo

spisovnej a

nespisovnej lexiky

národného jazyka.

III. Overiť si

v jazykových

príručkách

vhodnosť

a správnosť

použitých slov.

Hovorenie:

I. Využívať

v jazykovom

prejave

diferencovanú

slovnú zásobu

s ohľadom na

komunikačnú

situáciu

a komunikačných

partnerov.

II. Rešpektovať

jazykové pravidlá.

v umeleckom texte

analyzovať dej.

▪ Žiak dokáže vysvetliť

význam daných pojmov

a určiť ich v texte.


určené lexikálne

prostriedky v texte

a posúdiť ich štylistický

význam.

▪ Žiak dokáže

v prečítanom texte

vysvetliť význam slov,

ktoré pozná.


kontextu alebo pri

jazykovej a štylistickej

analýze textu odhadnúť

význam slov, ktoré

nepozná a overiť si ich

v jazykových slovníkoch.


význam daných pojmov.

▪ Žiak dokáže určiť v slove

slovotvorný základ,

predponu a príponu

a vysvetliť ich využitie na

zmenu lexikálneho

významu.

▪ Žiak dokáže v texte

priradiť základové slovo

k odvodenému slovu

a naopak.

▪ Žiak dokáže určiť slová,

z ktorých vzniklo zložené

slovo.

▪ Žiak dokáže prispôsobiť

lexiku textu vzhľadom na

cieľ komunikačnej

situácie.

▪ Žiak pri tvorbe textov

funkčne využíva

bohatstvo spisovnej

a nespisovnej lexiky

národného jazyka

s ohľadom na

žáner/slohový

postup/štýl a cieľ

komunikácie.

▪ Žiak dokáže vybrať

a používať vhodnú

jazykovú príručku.

▪ Žiak dokáže v danej

komunikačnej situácii

vhodne využívať slovnú

zásobu s ohľadom na

cieľ, obsah a adresáta

komunikácie.

TVAROVÁ

STRÁNKA

JAZYKA

▪ podstatné mená

- konkrétne

- abstraktné

▪ vokatív

▪ oslovenie

▪ prídavné mená

- vzťahové

- privlastňovacie

(druhové,

individuálne)

▪ vzory

- páví

- otcov, matkin

▪ zámená

-skloňovanie

▪ slovesá

- plnovýznamové,

neplnovýznamové

- zvratné,

Čítanie

s porozumením:

I. Vyhľadať v texte

nadväznosti medzi

slovami

a skupinami slov,

ktoré vyjadrujú

významovú

a gramatickú

súvislosť medzi

vetami, odsekmi,

časťami výpovedí.

II. Pochopiť

a vysvetliť funkciu

slovných druhov

a ich gramatických

kategórií

v umeleckom

a vecnom texte.

Písanie:

I. Skontrolovať

a upraviť text

s cieľom opraviť

gramatické chyby,

pravopis

▪ Žiak pri hlasnom čítaní

rešpektuje prostriedky

nadväznosti: hlavný

slovný prízvuk, typ písma,

interpunkciu.




▪ Žiak dokáže určiť

prídavné mená, ktoré sa

skloňujú podľa vzoru

páví, matkin, otcov

a svoje tvrdenie

odôvodniť.


štylistickú funkciu

stupňovania prísloviek v

texte.

▪ Žiak dokáže prijať

hodnotenie druhých

(spolužiakov a učiteľa)

a zapracovať

identifikované chyby

s cieľom zlepšiť

organizáciu a nadväznosť

myšlienok, opraviť

25

nezvratné

▪ slovesný spôsob

- oznamovací

- rozkazovací

- podmieňovací

▪ príslovky

- miesta

- času

- spôsobu

- príčiny

▪ stupňovanie

prísloviek

▪ predložky

- vokalizácia

- väzba s pádom

▪ citoslovcia –

neohybný slovný

druh

a interpunkciu.

II. Upraviť text na

základe spätnej

väzby od učiteľa

a spolužiakov.

Hovorenie:

I. Využívať vo

vetách správne

gramatické tvary

slov.

II. Rešpektovať


III. Uplatňovať

logickú nadväznosť

vytvoreného textu.

jednotlivé chyby

a formálnu úpravu textu.

▪ Žiak dokáže vo svojom

prejave používať správne

tvary ohybných

a neohybných slovných

druhov.

▪ Žiak dokáže počas

komunikácie opraviť

alebo preformulovať vety

vo svojej výpovedi.

SKLADOBNÁ

STRÁNKA

JAZYKA

▪ hlavné vetné

členy

▪ podmet

- vyjadrený

- nevyjadrený

▪ prísudok

- slovesný

- slovesno – menný

-neslovesný

▪ prisudzovací

sklad

▪ zhoda

Čítanie

s porozumením:


nadväznosti medzi

slovami

a skupinami slov,

ktoré vyjadrujú

významovú

a gramatickú

súvislosť medzi

vetami, odsekmi,


II. Určiť syntaktické

zloženie viet.

Písanie:




▪ Žiak dokáže v

jednoduchých vetách

určiť hlavné vetné členy

a zdôvodniť ich funkciu.

▪ Žiak dokáže samostatne

vytvoriť jednoduché holé

a rozvité vety s rôznou

modalitou, pričom

dodržiava správny

slovosled a správne

používa interpunkčné

znamienka.


tvoriť jednočlenné

5

▪ jednoduchá veta

▪ dvojčlenná veta

- úplná, neúplná

- holá, rozvitá

I. Utvoriť

jednoduché vety

s rôznou modalitou

a použiť

interpunkčné

znamienka.

Hovorenie:

I. Utvoriť

jednoduché vety

a súvetia.

II. Uplatňovať


vytvoreného textu.

III. Rešpektovať


a dvojčlenné vety

s rôznou modalitou,

pričom dodržiava

správny slovosled

a správne používa

interpunkčné znamienka.

▪ Žiak dokáže pri tvorbe

dvojčlenných viet

správne používať hlavné

vetné členy, resp. pri

jednočlenných vetách

vetný základ.


tvoriť jednoduché holé

a rozvité vety/

jednoduché jednočlenné

a dvojčlenné vety,

pričom dodržiava

správny slovosled

a intonáciu.


komunikácie opraviť

alebo preformulovať vety

vo svojej výpovedi.

SLOH ▪ priama reč

▪ uvádzacia veta

▪ statický opis

▪ dynamický opis

▪ charakteristika

▪ rozprávanie

s využitím priamej

reči / ústne

a písomné

▪ projekt

▪ argument,

protiargument

▪ dokazovanie,

dôkaz

▪ dialóg

▪ vnútorná

Čítanie

s porozumením:

I. Vybrať text na

základe znalostí

informačných

prameňov. Podľa

komunikačného

zámeru a podľa

danej situácie.

II. Nahlas, ticho

a opakovane

prečítať text.

III. Prerozprávať

obsah umeleckého

a vecného textu na

základe

chronologickej

alebo logickej

postupnosti.

▪ Žiak dokáže

z obsahového

i formálneho hľadiska

správne vybrať text

a odôvodniť výber textu

v konkrétnej situácii.


analýzy jednotlivých

textov identifikovať,

systematizovať

a zovšeobecniť poznatky

o slohových

útvaroch/žánroch.


a bez prípravy správne,

plynule a nahlas čítať

akékoľvek texty, ktorých

obsah, štýl a jazyk sú

primerané jeho jazykovej

úrovni a skúsenostiam

21

kompozícia

- úvod, zápletka,

vyvrcholenie,

dejový obrat,

rozuzlenie a záver

▪ gestikulácia,

mimika, postoj

IV. Rozoznať

a pomenovať časti

vonkajšej

kompozície textu.

V. Rozoznať

pomenovať časti

vnútornej

kompozície

umeleckého textu.

Písanie:

I. Sformulovať cieľ

a tému písomného

prejavu.

II. Vybrať vhodný

slohový

útvar/žáner

v súlade s cieľmi

písania.

III. Zostaviť osnovu,

koncept.

IV. Zoradiť motívy

a myšlienky podľa

časovej a logickej

postupnosti.

V. Zoradiť motívy

podľa fáz vnútornej

kompozície

umeleckého

a vecného textu.

VI. Prispôsobiť

formálnu úpravu

textu vybranému

žánru.

VII. Skontrolovať

a upraviť text

s cieľom zlepšiť

štýl.

VIII. Upraviť text na

základe spätnej

a dokáže prispôsobiť

rýchlosť čítania tomu,

aby mohol čo

najefektívnejšie pochopiť

informácie.

▪ Žiak dokáže správne

v domácich slovách

artikulovať a spisovne

vyslovovať slabiky de, te,

ne, le, di, ti, ni, li;

dodržiavať správnu dĺžku

slabík a pravidlá

spodobovania.

▪ Žiak dokáže

prerozprávať obsah

textu so zachovaním

časovej a logickej

postupnosti.

▪ Žiak dokáže vyjadriť

názor na prečítaný text,

obhajovať svoje

stanovisko a ako

argumenty , resp.

protiargumenty použiť

niektoré poznatky

získané analýzou textu.

▪ Žiak dokáže rozlíšiť

jednotlivé časti vonkajšej

kompozície a dokáže ich

vyjadriť pri hlasnom

čítaní.

▪ Žiak dokáže určiť všetky

časti vnútornej

kompozície rozprávania.

▪ Žiak dokáže navrhnúť

tému písania, ktorá je

v súlade s komunikačnou

situáciou a s cieľom

písania.


analýzy stanovenej

komunikačnej situácie

vybrať vhodný slohový

väzby od učiteľa

a spolužiakov.

IX. Vytvoriť čistopis.

X. Skontrolovať

a zhodnotiť

spolužiakov text.

XI. Vybrať a použiť

slová, vety

a textové pasáže

z rozličných

informačných

zdrojov.

XII. Určiť

rozdielnosti

jednotlivých

útvarov/žánrov.

XIII. Vytvoriť

modifikovaný text.

Hovorenie:

I. Sformulovať

vlastný názor

a pomocou

argumentov ho

obhájiť.

II. Sformulovať

tému adekvátnu

komunikačnej

situácii.

III. Zosúladiť

jazykové

a mimojazykové

prostriedky

s cieľom

komunikácie.

IV. Zvoliť vhodný

spoločenský tón

komunikácie

v súlade s jej

cieľom

a prostredím.

útvar/žáner.

▪ Žiak dokáže vytvoriť

osnovu a koncept

pripravovaného textu.

▪ Žiak dokáže vytvoriť na

zadanú alebo voľnú tému

ucelený text, ktorý spĺňa

znaky konkrétneho

slohového útvaru/žánru.


textu aplikovať svoje

vedomosti o vnútornej

kompozícii a vytvoriť

rozprávanie, ktoré

obsahuje všetky jeho

fázy.

▪ Žiak dokáže pri písaní

textu zohľadniť

a odôvodniť požiadavky

na formálnu úpravu

slohových

útvarov/žánrov.

▪ Žiak dokáže v rozličných

informačných zdrojoch

vyhľadať informácie

súvisiace s obsahom jeho

textu a využiť ich.

▪ Žiak si dokáže

systematicky a prehľadne

tvoriť poznámky,

zaznamenávať kľúčové

slová a uplatniť ich vo

vlastnom texte.

▪ Žiak dokáže porovnať

a odlíšiť jednotlivé

slohové útvary/žánre.


aplikovať svoje

vedomosti o jednotlivých

útvaroch/žánroch pri

transformácii z jedného

žánru do druhého.

▪ Žiak dokáže

V. Začať a ukončiť

komunikáciu na

určitú tému.

VI. Zistiť pomocou

kontrolných

otázok, či ostatní

porozumeli

prejavu.

VII. Analyzovať

a zhodnotiť kvalitu

ústneho prejavu.

VIII. Rešpektovať


IX. Vybrať slová,

vety a textové

pasáže a použiť ich

vo vlastnom

prejave.

X. Uplatňovať


textu.

XI. Rešpektovať

v ústnom prejave

znaky slohových

útvarov/žánrov.

XII. Uplatňovať

plynulosť, tempo

a zrozumiteľnosť

prejavu.

XIII. Využívať

gestikuláciu

a mimiku.

skontrolovať svoj text

s cieľom vyhľadať

a opraviť chyby, pričom

aplikuje nadobudnuté

vedomosti z pravopisu,

lexikológie, morfológie,

syntaxe a slohu.

▪ Žiak dokáže opraviť

texty vytvorené niekým

iným.

▪ Žiak dokáže nahlas

a plynulo prečítať svoj

text, pričom správne

artikuluje , intonuje

prispôsobuje tempo

svojho prejavu

poslucháčom.


hodnotenie druhých


a zapracovať


s cieľom zlepšiť



jednotlivé chyby


▪ Žiak dokáže zdôvodniť,

prečo niektoré

pripomienky

nezapracoval vo svojom

texte. Pri obhajobe

svojho názoru rešpektuje

spoločenské

a komunikačné pravidlá.


čistopis.

▪ Žiak dokáže zhodnotiť


iným a svoje hodnotenie

dokáže zdôvodniť.

▪ Žiak dokáže

sformulovať vlastný

názor a použiť

presvedčivé argumenty

a vhodné výrazové

prostriedky.


samostatne zvoliť

a sformulovať tému

komunikácie.


a pohotovo sformulovať

základné myšlienky na

zvolenú tému

a zrozumiteľne ich

vysloviť.


sformulovať text na

určitú tému.

▪ Žiak dokáže podľa

logickej postupnosti

usporiadať svoju

výpoveď.

▪ Žiak dokáže použiť

vhodné jazykové

a mimojazykové

prostriedky v súlade

s komunikačnou

situáciou.



použiť vhodný

spoločenský tón v súlade

s cieľom komunikácie

a prostredím, v ktorom

sa daná komunikácia

uskutočňuje.

▪ Žiak dokáže vhodne

začať a ukončiť svoj

prejav a použiť pritom

vhodné jazykové

prostriedky.


a spoločensky vhodne

sformulovať otázky, aby

zistil, ako poslucháči

porozumeli vytvorenému

prejavu.


obsah a kvalitu ústnych

prejavov spolužiakov

a reagovať na ne

spoločensky vhodným

spôsobom.

▪ Žiak dokáže vo

vlastnom prejave vhodne

využiť informácie získané

z rôznych informačných

zdrojov.


vytvoriť logicky

usporiadaný súvislý text.


analýzy zhodnotiť

správnosť použitého

útvaru/žánru

a uplatnenie časovej

a logickej postupnosti

v ústnom prehovore

komunikačného

partnera.

ZÁVEREČNÉ

OPAKOVANIE

Zopakovať

a upevniť učivo

z prímy


Kontrolné diktáty

► počet: 4

► zameranie: opakovanie učiva 5. ročníka, prídavné mená, slovesné spôsoby, opakovanie učiva

z prímy (1.ročníka osemročnej formy štúdia)

Kontrolné diktáty sa píšu 2 za polrok a všetky sa klasifikujú. Text s rozsahom 61 – 70

plnovýznamových slov obsahuje komunikatívne frekventované javy, nejde o hromadenie

pravopisných javov. Písanie, oprava a rozbor kontrolných diktátov je súčasťou vyučovacích hodín.

Stupnica hodnotenia: 0 – 1 chyba výborný

2 – 3 chyby chválitebný

4 – 7 chýb dobrý

8 – 10 chýb dostatočný

viac ako 11 chýb nedostatočný


► počet: 2

► zameranie: statický opis, rozprávanie s využitím priamej reči

Kontrolná slohová práca je školská a sú na ňu vymedzené 4 vyučovacie hodiny (2 na napísanie

práce, 2 na jej opravu). Kontrolná práca je všestrannou jazykovou skúškou. Pri jej vypracovaní môžu

žiaci používať normatívnu pravopisnú príručku a normatívny slovník. Klasifikuje sa jednou známkou.

Známka celkove zhodnotí vonkajšiu (4 body) aj vnútornú (obsahovú, kompozičnú, pravopisnú,

jazykovú a štylistickú – 20 bodov) formu celej práce, pričom hodnotiteľ má možnosť subjektívneho

hodnotenia v rámci celkového dojmu práce (4 body). Na rozbor a opravu sa venujú 2 vyučovacie

hodiny a využijú sa na individuálnu prácu so žiakmi, prípadne na precvičovanie javov, ktorým podľa

výsledkov treba venovať viac pozornosti.

Stupnica hodnotenia: 28 – 26 bodov výborný

25 – 21 bodov chválitebný

20 – 14 bodov dobrý

13 – 9 bodov dostatočný

8 – 0 bodov nedostatočný

Zdroje

Zdrojom informácií pre vyučujúcich a žiakov je predovšetkým dostupná odborná literatúra, odborné

časopisy, normatívne jazykovedné príručky a slovníky, internet.

Krajčovičová,J., Kesselová,J.: Slovenský jazyk pre 6. ročník základných škôl. Bratislava: SPN, 2011, 96 s. ISBN 978-80-10-02163-5


Tematický celok Téma - obsah Cieľ Výstup - spôsobilosti Počet

hodín

OPAKOVANIE Zopakovať

a upevniť učivo

z prímy.


VÝZNAMOVÁ

STRÁNKA JAZYKA

▪ spisovné a

nespisovné slová

-slangové slová

Čítanie

s porozumením:


a implicitné


v texte explicitne



10

-nárečové slová

▪ domáce slová

a slová cudzieho

pôvodu

▪spisovná

výslovnosť

v slovách cudzieho

pôvodu

▪ nové slová

▪ zastarané slová,

historizmy,

archaizmy

▪ skratky

informácie

z umeleckého

a vecného textu.

II. Porozumieť

významu slov

v umeleckých

a vecných textoch.


slova.

IV. Porozumieť

štruktúre slova

a jeho častiam.

V. Prerozprávať

obsah umeleckého

alebo vecného

textu na základe

chronologickej

alebo logickej

postupnosti.

Písanie:


zásobu s cieľom

komunikácie

a využívať

primerané

štylistické

prostriedky.

II. Využívať

bohatstvo spisovnej

a nespisovnej lexiky

národného jazyka.

III. Overiť si

v jazykových

príručkách

vhodnosť

a správnosť

použitých slov.

Hovorenie:

I. Využívať





explicitných a implicitných

informácií v umeleckom

texte analyzovať dej

a vyvodiť pointu.





určené lexikálne

prostriedky v texte


význam.

▪ Žiak dokáže

v prečítanom texte

vysvetliť význam slov,

ktoré pozná.


kontextu alebo pri

jazykovej a štylistickej

analýze textu odhadnúť

význam slov, ktoré

nepozná a overiť si ich

v jazykových slovníkoch.




lexiku textu vzhľadom na

cieľ komunikačnej situácie.

▪ Žiak pri tvorbe textov

funkčne využíva bohatstvo

spisovnej a nespisovnej

lexiky národného jazyka

s ohľadom na

žáner/slohový postup/štýl

a cieľ komunikácie.




v jazykovom

prejave

diferencovanú

slovnú zásobu

s ohľadom na

komunikačnú

situáciu

a komunikačných

partnerov.

II. Rešpektovať



pojem skratka a použiť

v texte.




zásobu s ohľadom na cieľ,

obsah a adresáta

komunikácie.


v cudzích slovách


vyslovovať slabiky

de,te,ne.le,di,ti,ni,li

TVAROVÁ

STRÁNKA JAZYKA

▪ pomnožné

podstatné mená

- rod pomnožných

podstatných mien

▪ číslovky a ich

skloňovanie

-určité

-neurčité

-násobné

▪ slovesá

- jednoduchý

a zložený slovesný

tvar

▪ slovesný vid

- dokonavý

- nedokonavý

▪ spojky

Čítanie

s porozumením:


nadväznosti medzi

slovami a skupinami

slov, ktoré

vyjadrujú

významovú

a gramatickú

súvislosť medzi

vetami, odsekmi,


II. Pochopiť


slovných druhov

a ich gramatických

kategórií

v umeleckom

a vecnom texte.

Písanie:

I. Skontrolovať

a upraviť text

s cieľom opraviť

gramatické chyby,

pravopis

a interpunkciu.

II. Upraviť text na

základe spätnej



nadväznosti: hlavný slovný

prízvuk, typ písma,

interpunkciu.





hodnotenie druhých


a zapracovať


s cieľom zlepšiť



jednotlivé chyby




tvary ohybných


druhov.


komunikácie opraviť alebo

preformulovať vety vo

svojej výpovedi.

33

väzby od učiteľa

a spolužiakov.

II. Skontrolovať

a zhodnotiť

spolužiakov text.

Hovorenie:

I. Využívať vo

vetách správne

gramatické tvary

slov.

II. Rešpektovať


III. Uplatňovať


vytvoreného textu.

SKLADOBNÁ

STRÁNKA JAZYKA

▪ holá veta

▪ rozvitá veta

- s viacnásobným

vetným členom

▪ vetný základ

▪ jednočlenná veta

- slovesná,

neslovesná

Čítanie

s porozumením:


nadväznosti medzi

slovami a skupinami

slov, ktoré

vyjadrujú

významovú

a gramatickú

súvislosť medzi

vetami, odsekmi,



zloženie viet.

Písanie:

I. Utvoriť

jednoduché vety

s rôznou modalitou

a použiť

interpunkčné

znamienka.





jednoduchých vetách určiť

hlavné vetné členy



vytvoriť jednoduché holé

a rozvité vety s rôznou

modalitou, pričom

dodržiava správny



znamienka.


tvoriť jednočlenné

a dvojčlenné vety s rôznou

modalitou, pričom

dodržiava správny



znamienka.


dvojčlenných viet správne

používať hlavné vetné

13

Hovorenie:

I. Utvoriť

jednoduché vety

a súvetia.

II. Uplatňovať


vytvoreného textu.

III. Rešpektovať


IV. Vytvoriť

jednoduché vety

s rôznou modalitou

a použiť

interpunkčné

znamienka.

členy, resp. pri

jednočlenných vetách

vetný základ.


tvoriť jednoduché holé

a rozvité vety/ jednoduché

jednočlenné a dvojčlenné

vety, pričom dodržiava

správny slovosled

a intonáciu.




svojej výpovedi.

SLOH ▪ umelecký opis

▪ slávnostný

príhovor (prívet)

▪ tabuľka

-názov

-hlavička

-riadok

-stĺpec

-graf

▪ komunikačná

situácia

-odosielateľ

-prijímateľ

▪ efektívna

komunikácia

▪ asertívna

komunikácia

▪ sila hlasu

▪ artikulácia

Čítanie

s porozumením:

I. Vybrať text na

základe znalostí

informačných

prameňov. Podľa

komunikačného

zámeru a podľa

danej situácie.

II. Nahlas, ticho

a opakovane

prečítať text.

III. Rozpoznať

a pomenovať časti

vonkajšej

kompozície textu.

IV. Rozpoznať

a pomenovať časti

vnútornej

kompozície

umeleckého textu.

Písanie:


a tému písomného

prejavu.

▪ Žiak dokáže

z obsahového








systematizovať


o slohových





akékoľvek texty, ktorých

obsah, štýl a jazyk sú

primerané jeho jazykovej

úrovni a skúsenostiam

a dokáže prispôsobiť

rýchlosť čítania tomu, aby

mohol čo najefektívnejšie

pochopiť informácie.


v domácich slovách


vyslovovať slabiky de, te,

32

II. Vybrať vhodný

slohový útvar/žáner

v súlade s cieľmi

písania.


koncept.


a myšlienky podľa

časovej a logickej

postupnosti.

V. Zoradiť motívy


kompozície

umeleckého

a vecného textu.

VI. Prispôsobiť

formálnu úpravu

textu vybranému

žánru.

VII. Skontrolovať

a upraviť text

s cieľom zlepšiť štýl.

VIII. Upraviť text na

základe spätnej

väzby od učiteľa

a spolužiakov.

IX. Vytvoriť čistopis.

X. Skontrolovať

a zhodnotiť

spolužiakov text.

XI. Vybrať a použiť

slová, vety

a textové pasáže

z rozličných

informačných

zdrojov.

XII. Určiť

rozdielnosti

jednotlivých

útvarov/žánrov.

XIII. Vytvoriť

ne, le, di, ti, ni, li;

dodržiavať správnu dĺžku

slabík a pravidlá

spodobovania.

▪ Žiak dokáže prerozprávať

obsah

textu so zachovaním

časovej a logickej

postupnosti.

▪ Žiak dokáže vyjadriť


obhajovať svoje

stanovisko a ako

argumenty , resp.

protiargumenty použiť

niektoré poznatky získané

analýzou textu.



kompozície a dokáže ich

vyjadriť pri hlasnom čítaní.


časti vnútornej kompozície

rozprávania.




situáciou a s cieľom

písania.


analýzy stanovenej



útvar/žáner.


osnovu a koncept





znaky konkrétneho


modifikovaný text.

XIV. Vybrať a použiť

údaje z grafov

a tabuliek.

XV. Vytvoriť graf

a tabuľku.

Hovorenie:

I. Sformulovať

vlastný názor

a pomocou

argumentov ho

obhájiť.

II. Sformulovať

tému adekvátnu

komunikačnej

situácii.

III. Zosúladiť

jazykové

a mimojazykové

prostriedky

s cieľom

komunikácie.

IV. Zvoliť vhodný

spoločenský tón

komunikácie

v súlade s jej cieľom

a prostredím.


komunikáciu na

určitú tému.

VI. Zistiť pomocou

kontrolných otázok,

či ostatní

porozumeli prejavu.

VII. Analyzovať

a zhodnotiť kvalitu

ústneho prejavu.

VIII. Rešpektovať


IX. Vybrať slová,




kompozícii a vytvoriť

rozprávanie, ktoré

obsahuje všetky jeho fázy.


textu zohľadniť

a odôvodniť požiadavky na

formálnu úpravu

slohových útvarov/žánrov.



vyhľadať informácie

súvisiace s obsahom jeho

textu a využiť ich.


systematicky a prehľadne

tvoriť poznámky,

zaznamenávať kľúčové

slová a uplatniť ich vo

vlastnom texte.


a odlíšiť jednotlivé slohové

útvary/žánre.


aplikovať svoje vedomosti

o jednotlivých

útvaroch/žánroch pri

transformácii z jedného

žánru do druhého.

▪ Žiak dokáže skontrolovať

svoj text s cieľom vyhľadať





syntaxe a slohu.

▪ Žiak dokáže opraviť texty

vytvorené niekým iným.




vety a textové


vo vlastnom

prejave.

X. Uplatňovať


textu.

XI. Rešpektovať

v ústnom prejave

znaky slohových

útvarov/žánrov.

XII. Uplatňovať

plynulosť, tempo

a zrozumiteľnosť

prejavu.

XIII. Využívať

gestikuláciu

a mimiku.

XIV. Vybrať slová,

vety a textové


vo vlastnom

prejave.


prispôsobuje tempo

svojho prejavu

poslucháčom.


hodnotenie druhých


a zapracovať


s cieľom zlepšiť



jednotlivé chyby



prečo niektoré

pripomienky nezapracoval

vo svojom texte. Pri

obhajobe svojho názoru

rešpektuje spoločenské



čistopis.





▪ Žiak dokáže sformulovať

vlastný názor a použiť



prostriedky.


samostatne zvoliť

a sformulovať tému

komunikácie.


a pohotovo sformulovať


zvolenú tému

a zrozumiteľne ich

vysloviť.


sformulovať text na určitú

tému.

▪ Žiak dokáže podľa

logickej postupnosti

usporiadať svoju výpoveď.

▪ Žiak dokáže použiť

vhodné jazykové

a mimojazykové


s komunikačnou situáciou.



použiť vhodný

spoločenský tón v súlade

s cieľom komunikácie

a prostredím, v ktorom sa

daná komunikácia

uskutočňuje.

▪ Žiak dokáže vhodne

začať a ukončiť svoj prejav

a použiť pritom vhodné

jazykové prostriedky.


a spoločensky vhodne

sformulovať otázky, aby

zistil, ako poslucháči

porozumeli vytvorenému

prejavu.


obsah a kvalitu ústnych

prejavov spolužiakov

a reagovať na ne


spôsobom.

▪ Žiak dokáže vo vlastnom

prejave vhodne využiť

informácie získané


zdrojov.


vytvoriť logicky

usporiadaný súvislý text.


analýzy zhodnotiť

správnosť použitého

útvaru/žánru a uplatnenie

časovej a logickej

postupnosti v ústnom

prehovore

komunikačného partnera.

▪Žiak dokáže vysvetliť

pojmy tabuľka, názov,

hlavička, riadok, stĺpec.


jednotlivé časti tabuľky,

pomenovať ich a objasniť

vzťahy medzi nimi.

▪ Žiak dokáže

z východiskového textu

vybrať potrebné údaje

a usporiadať ich do

tabuľky

ZÁVEREČNÉ

OPAKOVANIE

Zopakovať

a upevniť učivo zo

sekundy.


Kontrolné diktáty

► počet: 4

► zameranie: opakovanie učiva z prímy (1.ročníka osemročnej formy štúdia), cudzie slová, číslovky,

opakovanie učiva zo sekundy (2.ročníka osemročnej formy štúdia)










► počet: 2

► zameranie: umelecký opis, charakteristika osoby














Zdroje



KRAJČOVIČOVÁ,J., KESSELOVÁ,J.: Slovenský jazyk pre 7.ročník základných škôl.

Bratislava: SPN, 2010. ISBN 978-80-10-01840-6


Tematický celok Téma – obsah Cieľ Výstup – spôsobilosti Počet

hodín


a upevniť učivo zo

sekundy.

Kontrolný diktát 7

VÝZNAMOVÁ

STRÁNKA JAZYKA

▪ nepriame

pomenovanie:

metafora

▪ jednoslovné

pomenovania

▪ viacslovné

pomenovania

(združené

pomenovania)

▪ frazeologizmus

▪ spôsoby

obohacovania

slovnej zásoby

- tvorenie slov

Čítanie

s porozumením:


a implicitné

informácie

z umeleckého

a vecného textu.

II. Porozumieť

významu slov

v umeleckých

a vecných textoch.


slova.

IV. Prerozprávať

obsah umeleckého


v texte explicitne








informácií v umeleckom

texte analyzovať dej

a vyvodiť pointu.




8

- preberanie

slov

alebo vecného

textu na základe

chronologickej

alebo logickej

postupnosti.

Písanie:


zásobu s cieľom

komunikácie

a využívať

primerané

štylistické

prostriedky.

II. Overiť si

v jazykových

príručkách

vhodnosť

a správnosť

použitých slov.

Hovorenie:

I. Využívať

v jazykovom

prejave

diferencovanú

slovnú zásobu

s ohľadom na

komunikačnú

situáciu

a komunikačných

partnerov.

II. Rešpektovať


III. Vybrať slová,

vety a textové


vo vlastnom

prejave.

IV. Zosúladiť

jazykové

prostriedky s cieľom

komunikácie.

▪ Žiak dokáže analyzovať

text po lexikálnej stránke.

▪ žiak dokáže vybrať

vhodný jazykový slovník

a overiť v ňom význam

lexikálnych jednotiek.

▪ Žiak dokáže


umeleckého textu so

zachovaním časovej

a logickej postupnosti.

▪ Žiak si dokáže vytvoriť


obhajovať svoje

stanovisko a ako

argumenty použiť


analýzou textu.




▪ Žiak dokáže využiť pri

tvorbe textov bohatstvo



s ohľadom na žáner a cieľ

komunikácie.



informácie alebo jazykové

prostriedky získané


zdrojov.




zásobu s ohľadom na cieľ,

obsah a adresáta

komunikácie.

TVAROVÁ ▪ podstatné

mená mužského

Čítanie ▪ Žiak dokáže vysvetliť


38

STRÁNKA JAZYKA rodu zvieracie

▪ podstatné

mená mužského

rodu neživotné

zakončené na –

r, -l

▪ cudzie

nesklonné

podstatné mená

▪ skloňovanie

podstatného

mena pani

▪ zámená

- základný tvar

- skloňovanie

- opytovacie

- ukazovacie

▪ častice

s porozumením:


nadväznosti medzi

slovami a skupinami

slov, ktoré

vyjadrujú

významovú

a gramatickú

súvislosť medzi

vetami, odsekmi,


II. Pochopiť


slovných druhov

a ich gramatických

kategórií

v umeleckom

a vecnom texte.

Písanie:

I. Sformulovať

a upraviť text

s cieľom opraviť

gramatické chyby,

pravopis

a interpunkciu.

Hovorenie:

I. Využívať vo

vetách správne

gramatické tvary

slov.

II. Rešpektovať


a určiť ich vo vete.


podstatné mená, zámená,

častice a svoje tvrdenie

zdôvodniť.



tvary ohybných


druhov.



preformulovať pasáže vo

svojej výpovedi.

SKLADOBNÁ

STRÁNKA JAZYKA

▪ vsuvka,

prístavok,

oslovenie

▪ vedľajšie vetné

členy

- prívlastok

zhodný,

nezhodný

Čítanie

s porozumením:

I. Určiť syntaktické

zloženie viet.

Písanie:

I. Utvoriť

jednoduché vety





interpunkciu.

▪ Žiak dokáže

v jednoduchých vetách

určiť hlavné a vedľajšie

vetné členy, zdôrazniť ich

15

- prístavok

- predmet

- príslovkové

určenie miesta,

času, spôsobu,

príčiny

▪ jednoduché

súvetie

▪ interpunkcia

s rôznou modalitou

a použiť

interpunkčné

znamienka.

II. Utvoriť

jednoduché súvetia

s rôznou modalitou

a použiť

interpunkčné

znamienka.

Hovorenie:

I. Utvoriť

jednoduché vety

a súvetia.

II. Uplatňovať


vytvoreného textu.

III. Rešpektovať


IV. Rešpektovať

v ústnom prejave

znaky slohových

žánrov.

funkciu.


analýzy rozlíšiť jednotlivé

typy viet (jednoduchá

veta a jednoduché

súvetie).




a vedľajšie vetné členy



tvoriť jednoduché vety

a jednoduché súvetia


pričom dodržiava správny

slovosled, intonáciu

a správne používa

interpunkčné znamienka.


uplatniť vsuvku, prístavok,

oslovenie a použiť

správnu interpunkciu.

SLOH ▪ výťah

▪ prihláška

▪ úradný/

štruktúrovaný

životopis

▪ slávnostný

prejav

Čítanie

s porozumením:

I. Vybrať text na

základe znalostí

informačných

prameňov. Podľa

komunikačného

zámeru a podľa

danej situácie.

II. Nahlas, ticho

a opakovane

prečítať text.

Písanie:


a tému písomného

prejavu.

II. Vybrať vhodný


▪ Žiak dokáže

z obsahového








systematizovať


o slohových





akékoľvek texty (vrátane

tabuliek), ktorých obsah,

štýl a jazyk sú primerané

jeho jazykovej úrovni

24

v súlade s cieľmi

písania.


koncept.


a myšlienky podľa

časovej a logickej

postupnosti.

V. Zoradiť motívy


kompozície

umeleckého

a vecného textu.

VI. Prispôsobiť

formálnu úpravu

textu vybranému

žánru.

VII. Vybrať a použiť

slová, vety

a textové pasáže

z rozličných

informačných

zdrojov.

VIII. Vybrať a použiť

údaje z grafov

a tabuliek.

IX. Vytvoriť graf

a tabuľku.

X. Určiť rozdielnosti

jednotlivých žánrov.

XI. Vytvoriť

modifikovaný text.

XII. Skontrolovať

a upraviť text


XIII. Upraviť text na

základe spätnej

väzby od učiteľa

a spolužiakov.

XIV. Vytvoriť

čistopis.

a skúsenostiam a dokáže

prispôsobiť rýchlosť

čítania tomu, aby mohol

čo najefektívnejšie





situáciou a cieľom písania.


osnovu a koncept





znaky konkrétneho



umeleckého a vecného



kompozícii.


textu zohľadniť








vyhľadať a zaznamenať si

informácie súvisiac

s obsahom jeho textu

a použiť ich vo vlastnom

texte.


informácie v grafoch

a tabuľkách a použiť ich

vo vlastnom texte.

▪ Žiak dokáže

z dostupných údajov

a informácií vytvoriť graf,

XV. Skontrolovať

a zhodnotiť

spolužiakov text.

tabuľku a použiť ich

v texte.


a odlíšiť texty z hľadiska

slohových žánrov.

▪ Žiak dokáže aplikovať


žánroch pri transformácii

z jedného žánru do

druhého.







syntaxe a slohu.





prispôsobuje tempo

svojho prejavu

poslucháčom.


hodnotenie druhých


a zapracovať


s cieľom zlepšiť



jednotlivé chyby



prečo niektoré







čistopis.









prostriedky.

ZÁVEREČNÉ

OPAKOVANIE

Zopakovať

a upevniť učivo

z tercie.


Kontrolné diktáty

► počet: 4

► zameranie: opakovanie učiva zo sekundy (2.ročníka osemročnej formy štúdia), podstatné mená

mužského rodu – zvieracie, neživotné zakončené na –r, -l, opakovanie učiva z tercie (3.ročníka

osemročnej formy štúdia)










► počet: 2

► zameranie: slávnostný prejav, životopis














Zdroje



KRAJČOVIČOVÁ,J., KESSELOVÁ,J.: Slovenský jazyk pre 8.ročník základnej školy

a 3.ročík gymnázia s osemročným štúdiom. Bratislava: SPN, 2011. ISBN 978-80-10-

02039-3

4. ročník (počet hodín týždenne 3, počet hodín spolu 99)

Tematický celok Téma – obsah Cieľ Výstup – spôsobilosti Počet

hodín


a upevniť učivo z

tercie.


ZVUKOVÁ

STRÁNKA JAZYKA

A PRAVOPIS

▪ interpunkčné

znamienka

(pomlčka,

spojovník,

úvodzovky,

lomka)

▪ pravopis

Čítanie

s porozumením:

I. Nahlas, ticho

a opakovane

prečítať text.

Písanie:

I. Utvoriť

jednoduché

vety/súvetia

s rôznou modalitou

a použiť

interpunkčné

znamienka.

Hovorenie:

I. Uplatňovať

plynulosť, tempo,

a zrozumiteľnosť

prejavu.

II. Využívať

gestikuláciu




akékoľvek texty (vrátane

tabuliek), ktorých obsah,

štýl a jazyk sú primerané

úrovni žiakov.


rýchlosť čítania tomu, aby

mohol čo najefektívnejšie


▪ Žiak dokáže hlasným

čítaním vyjadriť jednotlivé

časti vonkajšej kompozície

textu.





interpunkciu.



11

a mimiku. a jednoduché súvetia


pričom dodržiava správnu

intonáciu a správne


znamienka.




artikuluje, prispôsobuje

tempo svojho prejavu

poslucháčom.

▪ Žiak dokáže

v komunikačnej situácii

plynulo a zrozumiteľne

artikulovať, funkčne

využívať tempo reči .

▪ Žiak dokáže primerane

gestikulovať, používať

vhodnú mimiku, zaujať

spoločenský postoj

a dodržiavať vhodnú

komunikačnú vzdialenosť

s komunikujúcim.

VÝZNAMOVÁ

STRÁNKA JAZYKA

▪ odborné slová

▪ systematizácia

slovnej zásoby

Čítanie

s porozumením:


a implicitné

informácie

z umeleckého

a vecného textu.

II. Porozumieť

významu slov

v umeleckých

a vecných textoch.


slova.

IV. Prerozprávať

obsah umeleckého

alebo vecného

textu na základe

chronologickej

alebo logickej


v texte explicitne








informácií z umeleckého

textu vyvodiť hlavnú

myšlienku.



a určiť ich v texte


význam.


text po lexikálnej stránke

a vysvetliť štylistický

13

postupnosti.

Písanie:


zásobu s cieľom

komunikácie

a využívať

primerané

štylistické

prostriedky.

II. Overiť si

v jazykových

príručkách

vhodnosť

a správnosť

použitých slov.

Hovorenie:

I. Rešpektovať


význam jazykových

prostriedkov v texte.


vhodný jazykový slovník

a overiť v ňom význam

lexikálnych jednotiek.

▪ Žiak dokáže


umeleckého textu so

zachovaním časovej

a logickej postupnosti.

▪ Žiak si dokáže vytvoriť


obhajovať svoje

stanovisko a ako

argumenty použiť


analýzou textu.





s ohľadom na žáner,

slohový postup, jazykový

štýl a cieľ komunikácie.







TVAROVÁ

STRÁNKA JAZYKA

▪ systematizácia

poznatkov

z morfológie

▪ neživotné podstatné mená muž.rodu zakončené na –ál, -r, -l

Čítanie

s porozumením:

I. Pochopiť


slovných druhov

a ich gramatických

kategórií

v umeleckom

a vecnom texte.

Hovorenie:





slovné druhy v rozsahu

obsahového štandardu

a svoje tvrdenie

zdôvodniť.


štylistickú funkciu zámen

21

I. Využívať vo

vetách správne

gramatické tvary

slov.

a častíc v texte.



tvary ohybných


druhov.

SKLADOBNÁ

STRÁNKA JAZYKA

▪ systematizácia

poznatkov zo

syntaxe

▪ súdržnosť

textu

▪ zápor v

slovenčine

Čítanie

s porozumením:

I. Vyhľadať prvky

nadväznosti medzi

slovami a skupinami

slov, ktoré

vyjadrujú

významovú

a gramatickú

súvislosť medzi

vetami, odsekmi,



zloženie viet.

Písanie:

I. Utvoriť

jednoduché

vety/súvetia

s rôznou modalitou

a použiť

interpunkčné

znamienka.

Hovorenie:

I. Vytvoriť

jednoduché vety

a súvetia.

II. Uplatňovať


vytvoreného textu.







a vedľajšie vetné členy



analýzy rozlíšiť jednotlivé

typy viet (jednoduchá

veta a jednoduché

súvetie).



a jednoduché súvetia


pričom dodržiava správny

slovosled.


tvoriť vety so záporom.


jednoduchých súvetí


vetné členy, určiť ich a

zdôrazniť funkciu.


uplatniť vsuvku, prístavok,

oslovenie a použiť

správnu interpunkciu.

13

SLOH ▪ jazykové štýly (náučný,

rečnícky,

publicistický,

hovorový,

umelecký,

administratívny)

Čítanie

s porozumením:

I. Vybrať text na

základe znalostí

informačných

prameňov, podľa

▪ Žiak dokáže

u obsahového





31

▪ slohové

postupy (opisný,

informačný,

výkladový,

rozprávací)

▪ odborný opis

▪ rétorika

▪ úradný list

▪ výklad

▪ úvaha

komunikačného

zámeru a podľa

danej situácie.

II. Pochopiť

kompozíciu textu.

III. Rozoznať

a pomenovať časti

vonkajšej

a vnútornej

kompozície textu.

Písanie:


a tému písomného

prejavu.

II. Vybrať vhodný


v súlade s cieľmi

písania.


koncept.


a myšlienky podľa

časovej a logickej

postupnosti.

V. Zoradiť motívy


kompozície

umeleckého

a vecného textu.

VI. Prispôsobiť

formálnu úpravu

textu vybranému

žánru.

VII. Vybrať a použiť

slová, vety

a textové pasáže

z rozličných

informačných

zdrojov.

VIII. Vybrať a použiť

údaje z grafov




systematizovať


o slohových útvaroch.

▪ Žiak dokáže rozlišovať


kompozície textu.


jednotlivé časti tabuľky,

dokáže ich pomenovať

a chápe vzťahy medzi

nimi.


porovnania textov určiť

odlišné resp. spoločné

znaky vonkajšej/vnútornej

kompozície

štandardizovaných

slohových útvarov.

▪ Žiak dokáže identifikovať

všetky časti vnútornej

kompozície umeleckého

textu.







situáciou a cieľom písania.


analýzy stanovenej



útvar/žáner.


osnovu a koncept





a tabuliek.

IX. Vytvoriť graf

a tabuľku.

X. Určiť rozdielnosti

jednotlivých žánrov.

XI. Vytvoriť

modifikovaný text.

XII. Skontrolovať

a upraviť text


XIII. Upraviť text na

základe spätnej

väzby od učiteľa

a spolužiakov.

XIV. Vytvoriť

čistopis.

XV. Skontrolovať

a zhodnotiť

spolužiakov text.

Hovorenie:

I. Vybrať slová, vety

a textové pasáže

a použiť ich vo

vlastnom prejave.

II. Využívať

s jazykovom prejave

diferencovanú

slovnú zásobu

s ohľadom na

komunikačnú

situáciu

a komunikačných

partnerov.

III. Rešpektovať

v ústnom prejave

znaky slohových

útvarov/žánrov.

znaky konkrétneho

slohového postupu,

slohového útvaru/žánru

a vhodného jazykového

štýlu.


umeleckého a vecného



kompozícii.


textu zohľadniť








s ohľadom na žáner,

slohový postup, jazykový

štýl a cieľ komunikácie.



vyhľadať a zaznamenať si

informácie súvisiace

s obsahom jeho textu

a použiť ich vo vlastnom

texte.


informácie v grafoch

a tabuľkách a použiť ich

vo vlastnom texte.

▪ Žiak dokáže

z dostupných údajov

a informácií vytvoriť graf,

tabuľku a použiť ich

v texte.


a odlíšiť texty z hľadiska

slohových žánrov.

▪ Žiak dokáže aplikovať


žánroch pri transformácii

z jedného žánru do

druhého.







syntaxe a slohu.


hodnotenie druhých


a zapracovať


s cieľom zlepšiť



jednotlivé chyby



prečo niektoré







čistopis.









prostriedky.


prejav spolužiakov

z hľadiska obsahu,

jazykovej správnosti

a spoločenského tónu

a reagovať naň


spôsobom.



informácie alebo jazykové

prostriedky získané


zdrojov.


danej komunikačnej

situácii vhodne využívať

slovnú zásobu s ohľadom

na cieľ, obsah a adresáta

komunikácie.




svojej výpovedi.


s ohľadom na

komunikačnú situáciu


znaky konkrétneho

slohového postupu,

slohového útvaru

a jazykového štýlu.

JAZYKOVEDA

A NÁRODNÝ

JAZYK

▪ národný jazyk

(spisovný jazyk

a nárečia)

▪ jazykoveda

(náuka

o zvukovej,

významovej,

tvarovej,

skladobnej

rovine jazyka)

Hovorenie:

I. Sformulovať

vlastný názor

a pomocou

argumentov ho

obhájiť.

II. Sformulovať

tému adekvátnu

komunikačnej

situácii.

III. Zosúladiť

jazykové

prostriedky s cieľom

komunikácie.

IV. Zvoliť vhodný


text po lexikálnej stránke

a vysvetliť štylistický

význam jazykových

prostriedkov v texte.











5

spoločenský tón

komunikácie

v súlade s jej cieľom

a prostredím.


komunikáciu na

určitú tému.

VI. Zistiť pomocou

kontrolných otázok,

či ostatní

porozumeli prejavu.

VII. Analyzovať

a hodnotiť kvalitu

jazykového prejavu.

VIII. Rešpektovať


prostriedky.


samostatne zvoliť alebo

sformulovať tému

adekvátnu komunikačnej

situácii.


pohotovo sformulovať


zvolenú tému a vysloviť

ich výstižne

a zrozumiteľne.


sformulovať súvislý

a logicky usporiadaný text

na danú tému.


použiť vhodné jazykové


s komunikačnou situáciou.



zvoliť vhodný spoločenský

tón v súlade s cieľom

komunikácie

a prostredím, v ktorom sa

daná komunikácia

uskutočňuje.

▪ Žiak dokáže pohotovo

a bez prípravy začať

a ukončiť komunikáciu

a dokáže použiť správne

prostriedky.

ZÁVEREČNÉ

OPAKOVANIE

Zopakovať a upevniť učivo

z ISCED 2

▪Žiak vie aplikovať

nadobudnuté vedomosti

a spôsobilosti.

4

Kontrolné diktáty ► počet: 4

► zameranie: opakovanie učiva z tercie, interpunkcia, jednoduché súvetia, záverečné opakovanie učiva prímy - kvarty Kontrolné diktáty sa píšu 2 za polrok a všetky sa klasifikujú. Text s rozsahom 91 - 100 plnovýznamových slov obsahuje komunikatívne frekventované javy, nejde o hromadenie pravopisných javov. V texte ide zvyčajne o komunikatívne frekventované javy, napr. texty z beletrie, z tlače. Písanie, oprava a rozbor kontrolných diktátov je súčasťou vyučovacích hodín. Stupnica hodnotenia: 0 – 1 chyba výborný 2 – 3 chyby chválitebný 4 – 7 chýb dobrý 8 – 10 chýb dostatočný viac ako 11 chýb nedostatočný Kontrolné slohové práce ► počet: 2 ► zameranie: výklad, úvaha Kontrolná slohová práca je školská a sú na ňu vymedzené 4 vyučovacie hodiny (2 na napísanie práce, 2 na jej opravu). Kontrolná práca je všestrannou jazykovou skúškou. Pri jej vypracovaní môžu žiaci používať normatívnu pravopisnú príručku a normatívny slovník. Klasifikuje sa jednou známkou. Známka celkove zhodnotí vonkajšiu (4 body) aj vnútornú (obsahovú, kompozičnú, pravopisnú, jazykovú a štylistickú – 20 bodov) formu celej práce, pričom hodnotiteľ má možnosť subjektívneho hodnotenia v rámci celkového dojmu práce (4 body). Na rozbor a opravu sa venujú 2 vyučovacie hodiny a využijú sa na individuálnu prácu so žiakmi, prípadne na precvičovanie javov, ktorým podľa výsledkov treba venovať viac pozornosti. Stupnica hodnotenia: 28 – 26 bodov výborný 25 – 21 bodov chválitebný 20 – 14 bodov dobrý 13 – 9 bodov dostatočný 8 – 0 bodov nedostatočný Zdroje Zdrojom informácií pre vyučujúcich a žiakov je predovšetkým dostupná odborná literatúra, odborné časopisy, normatívne jazykovedné príručky a slovníky, internet.

KRAJČOVIČOVÁ,J., KESSELOVÁ,J.: Slovenský jazyk pre 9.ročník základnej školy a 4.ročník gymnázia s osemročným štúdiom. Bratislava: SPN, 2011. ISBN 978-80-10-

02106-2

5. ročník (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne)

Tematický

celok

Téma - obsah Cieľ Výstup -

spôsobilosti

Počet

hodín

Komunikácia

Komunikácia; verbálna, neverbálna, súkromná, verejná, efektívna, asertívna, devalvujúca Mimojazykové prostriedky; mimika, gestika, proxemika Komunikačná situácia; odosielateľ, prijímateľ, dialóg, monológ Diskusia, debata; názor, dôkaz, argument, protiargument Vstupný diktát Prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj Mediálna výchova

Vedieť komunikovať

adekvátne danej


Vedieť aktívne

počúvať

Verbálne

a neverbálne vyjadriť

vôľu a city

Tolerovať odlišnosti

jednotlivcov i skupín

Formulovať svoj

názor

a argumentovať

Formulovať a riešiť problémy

Zorientovať sa v danej


a reagovať na počutý

text

Vhodne začať, viesť

a ukončiť komunikáciu

Aktívne využívať vhodné

mimojazykové

prostriedky

Dodržiavať spoločenské

zásady jazykovej

komunikácie a vedome

sa vyhýbať devalvujúcej

komunikácii

Prispôsobiť svoj prejav komunikačnej situácii

4

Práca s

informáciami

Informácia; kľúčové slová, vedľajšia informácia v texte Zdroje informácií; nadpis, titulok, marginálie, resumé, abstrakt, anotácia, obsah, bibliografia, bibliografický záznam, menný a vecný register, poznámky pod čiarou, vysvetlivky Spôsoby spracovania informácií; konspekt/poznámky, hlavná myšlienka, osnova z prečítaného alebo počutého textu, tézy Citácia; presná, voľná, parafráza Propagácia, agitácia, dezinformácia, masmediálne komunikačné prostriedky Prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj

Mediálna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Čítať s porozumením

súvislé aj nesúvislé

texty

Vedieť aktívne

počúvať

Používať kognitívne

operácie

Tvoriť, prijať

a spracovať

informácie

Vyhľadávať

a sprostredkovať

informácie

Formulovať svoj

názor

a argumentovať

Kriticky myslieť

Identifikovať kľúčové

slová textu, odlíšiť

hlavné myšlienky od

vedľajších, podstatné

informácie od

nepodstatných

a sformulovať hlavnú

myšlienku

Analyzovať text –

vytvoriť z neho

konspekt, osnovu a tézy

Funkčne používať voľnú

a presnú citáciu

a parafrázu

Efektívne využiť zdroje

informácií pri práci

s textom

Posúdiť vierohodnosť,

spoľahlivosť

a relevantnosť

informačných zdrojov

6

Učenie sa Učebný štýl; faktory ovplyvňujúce učenie sa; efektívne zapamätávanie Plánovanie činnosti, kontrola plnenia plánu; projektovanie vlastnej budúcnosti Myslenie a učenie; analýza, syntéza, komparácia, indukcia, dedukcia, analógia Kontrolný diktát Prierezová téma: Osobnostný a sociálny rozvoj

Schopnosť učiť sa

učiť a schopnosť

cieľavedome riadiť

vlastný život

Používať kognitívne

operácie

Kriticky myslieť

Formulovať a riešiť

problémy

Formulovať svoj

názor

a argumentovať

Samostatne sa učiť ,

využívať podnety na

učenie z rôznych

zdrojov a poznať svoj

učebný štýl

Poznať zásady

plánovania vlastnej

činnosti

4

učebné osnovy pre predmetpoézia, próza, dráma, opakovanie), ale aj moderné metódy (...

Documents