uda classe iii sez. e liceo delle scienze umane · 2018-11-03 · uda classe iii sez. e liceo delle...

UDA CLASSE III SEZ. E

LICEO DELLE SCIENZE UMANE

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Denominazione Comprensione e analisi del testo CULTURA, RISPETTO ED INCLUSIONE Discipline coinvolte: italiano, inglese, storia, filosofia, storia dell’arte, scienze umane, religione.

Prodotti Elaborazione di varie tipologie testuali e multimediali

Competenze chiave/competenze culturali

Evidenze osservabili

alfabetica funzionale comunicazione, collaborazione, partecipazione

multilinguistca

Digitale

personale, sociale e di cittadinanza, capacità di imparare a imparare

imprenditoriale

competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale

Abilità

(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza)

Conoscenze

(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza)

Applicare diverse strategie di lettura, cogliere il contenuto globale del testo, individuare e selezionare informazioni

Tecniche di lettura: tipologie testuali, grafici e tabelle

Codificare, decodificare contenuti e riferirli in forma orale e scritta utilizzando il linguaggio specifico

Lingue antiche e moderne, connettivi logici e spazio-temporali, lessico specifico delle singole discipline

Ricavare informazione da internet, utilizzare i principali motori di ricerca e i software di rielaborazione e presentazione

Conoscere i principali motori di ricerca e i software di rielaborazione e presentazione

Lavorare in squadra, incrementare lo spirito d’iniziativa, relazionarsi con gli altri, ottimizzare le proprie strategie e i propri stili di apprendimento

Conoscere le principali regole della convivenza civile

Indirizzare le proprie energie verso il raggiungimento di un obiettivo, stabilire strategie d’azione all’interno di un team di lavoro

Conoscere metodi, strumenti e strategie di comunicazione

Sapere interpretare il testo come fonte di ricostruzione del contesto Conoscenza dei vari contesti d’azione (passaggio dal testo al contesto)

Identificare gli elementi maggiormente significativi per confrontare

periodi diversi.

Principali fenomeni storici e le coordinate spazio-temporali che li

determinano.

Comprendere il cambiamento in relazione agli usi, alle abitudini, al

vivere quotidiano nel confronto con la propria esperienza personale.

Principali fenomeni sociali, economici che caratterizzano il mondo contemporaneo, anche in relazione alle diverse culture.

Leggere anche in modalità multimediale le differenti fonti letterarie,

iconografiche, documentarie, cartografiche ricavando informazioni su

eventi storici di diverse epoche e differenti aree geografiche.

Periodizzazioni fondamentali della storia.

Utenti destinatari Classi Terze dei tre indirizzi: Scienze Umane, Economico-sociale, Linguistico

Prerequisiti Conoscenze e competenze linguistiche, relazionali, metodologiche e digitali precedentemente acquisite.

Fase di applicazione 1) presentazione dell’attività e dei prodotti attesi, 2) attribuzione e divisione dei compiti, 3) attività declinate per ogni disciplina coinvolta, 4) realizzazione del prodotto e contestuale compilazione dei diari di bordo, 5) presentazione e condivisione del prodotto alla classe, 6) autovalutazione e valutazione

Tempi 1 mese del II quadrimestre

Esperienze attivate Comprensione dell’obiettivo del lavoro, utilizzo e ottimizzazione delle risorse personali e di gruppo, elaborazione del prodotto, riflessione sulle fasi del lavoro, esposizione e condivisione dell’attività svolta

STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 2 di 18


Metodologia Lezione frontale, didattica per EAS (Episodi di Apprendimento Situato); cooperative learning; problem posing and problem solving; flipped classroom

Risorse umane

interne

esterne

Docenti curriculari e di sostegno, tecnico di laboratorio, polizia postale

Strumenti Materiale fornito dal docente, libri di testo, strumenti informatici

Valutazione La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto:

elaborazione corretta, completa e creativa del prodotto

funzionalità ed efficacia del prodotto

collaborazione con i compagni e capacità di assolvere in modo responsabile i compiti assegnati nei tempi stabiliti

capacità di presentare con un linguaggio adeguato e preciso e di descrive e valutare il processo che ha portato alla sua realizzazione


LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione. 1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto. 2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro

articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.

3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una

ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo Uda: CULTURA, RISPETTO ED INCLUSIONE Discipline coinvolte: Italiano, Storia, storia dell’arte, religione, filosofia, scienze umane, inglese Cosa si chiede di fare: percorso sincronico e diacronico sul valore e significato dei concetti fondamentali di cultura, rispetto ed inclusione, analizzati da punti di vista diversi, a seconda della focalizzazione scelta dai docenti delle singole discipline. Scopo primario dell’UDA è quello di portare gli studenti a riflettere sulle dinamiche proprie delle diverse culture nel corso dei secoli, con particolare riguardo al concetto di inclusione. Inoltre si tende a facilitare un uso consapevole dei nuovi media, unito alla riscoperta di quei rapporti interpersonali che si vanno progressivamente perdendo. In che modo (singoli, gruppi): I docenti indirizzano gli alunni nella formazione dei gruppi di lavoro. Quali prodotti: Esposizione del lavoro svolto a gruppi. Realizzazione di un prodotto multimediale riassuntivo del lavoro svolto (per es. Power

Point o Movie Maker), oppure di un cartellone o di una mappa concettuale.

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti): Comprendere il cambiamento e la diversità attraverso il confronto fra aree geografiche

e culturali; leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo; produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi;

padroneggiare gli strumenti espressivi; sfruttare le potenzialità delle nuove tecnologie.

Tempi: II quadrimestre Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…): insegnanti curriculari e di sostegno; tecnico di laboratorio, laboratorio informatico, LIM, materiali forniti dal docente, libri di testo. Criteri di valutazione: La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto:

elaborazione corretta, completa e creativa del prodotto

funzionalità ed efficacia del prodotto

collaborazione con i compagni e capacità di assolvere in modo responsabile i compiti assegnati nei tempi stabiliti

capacità di presentare con un linguaggio adeguato e preciso e di descrive e valutare il processo che ha portato alla sua realizzazione


PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: Cultura, rispetto ed inclusione

Coordinatore: prof.ssa Cristina Sebastiani

Collaboratori : proff. Marcozzi, Marulli, D’Alberto, Colecchia, Crescenzi, Maiella

SPECIFICAZIONE DELLE FASI – ITALIANO: questo contributo parte dal presupposto che la cultura nel mondo medievale era spesso legata al concetto di curiositas, ovvero al desiderio insaziabile di conoscere e di espandere i propri orizzonti, non solo geografici ma anche mentali. Di qui l’importanza di una specifica disciplina, la filologia, che mirava alla costruzione di un presente più consapevole e virtuoso mediante lo studio ed il recupero accurato del passato.

Fasi Attività Strumenti Evidenze osservabili

Esiti Tempi Valutazione

1 Presentazione agli studenti dell’attività e definizione dei prodotti attesi

Scheda dell’UDA Interesse e curiosità

Condivisione e confronto con la classe

1 h Attenzione e partecipazione

2 Definizione dei gruppi e divisione dei compiti. Diario di bordo

Materiale didattico Comprensione di ruoli e compiti

Formazione dei gruppi e distribuzione dei ruoli

1 h Cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi

3 a) Lettura, comprensione e analisi di testi scelti di diversa tipologia, letterari e non, inerenti l’argomento. In particolare i ragazzi dovranno lavorare sulla produzione di filologi ed umanisti di rilievo. Si tratta di Coluccio Salutati (De nobilitate legum et medicinae, in cu si esalta la funzione delle leggi necessarie per regolare la convivenza e l’inclusione), Poggio Bracciolini ( Epistola a Guarino Veronese del 1416) e Lorenzo Valla (La falsa donazione di Costantino)

Libri di testo Fotocopie Internet

Partecipazione e collaborazione

Comprensione, sintesi e analisi dei testi

2h

2h

Ogni gruppo sceglie un portavoce che espone alla classe il risultato del lavoro svolto. Capacità attentiva e critica

4 Realizzazione del prodotto multimediale consistente in un video. Ciascun capogruppo esporrà una sintesi del lavoro svolto sul proprio autore di riferimento, facendo emergere il valore della filologia come base della cultura umanistica.

App sul cellulare per filmare il video finale sui 3 filologi che rappresentano un aspetto importante della cultura dell’età umanistica


Realizzazione del prodotto

2h Rispetto dei tempi, cooperazione, superamento delle difficoltà.

5 Presentazione del prodotto finale

Cellulari per rivedere il video in mancanza di LIM in classe

Collaborazione, partecipazione

Socializzazione 2h Chiarezza espositiva, descrizione e valutazione del processo

6 Autovalutazione e valutazione

Questionari e altre prove strutturate

Gradimento e impegno

Analisi dei risultati 2h Raggiungimento delle competenze






PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT

Fasi

Tempi indicativi

1 °settimana 2° settimana 3° settimana 4° settimana

1

2

3

4

5

6


PIANO DI LAVORO UDA Disciplina: Inglese

UNITÀ DI APPRENDIMENTO:

Docente: Marcozzi Lucia

Collaboratori :

PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi Attività Strumenti Contenuti Esiti Tempi Valutazione

1 Introduzione all’epica

Libro di testo, supporti

multimediali

Caratteristiche del genero epico e

della figura dell’eroe

1 h

2 Visione di alcuni passaggi del film “La leggenda di Beowulf” in lingua originale

DVD Immagini e dialoghi del film

2h

3 Lezione frontale Libro di testo Trama e temi principali del Beowulf

1h

4 Lettura e analisi di un estratto : “Beowulf’s funeral”

Libro di testo Figure retoriche e in formazioni sulla morte dell’eroe

1h

5 Lavoro di gruppo per la realizzazione di un prodotto multimediale sulla caratterizzazione dei valori e delle virtù nel tempo

Supporto multimediale

Valori e virtù nel tempo

1h


Tempi

Fasi 1° settimana 1° settimana 2° settimana 2° settimana 2° settimana

1 Introduzione all’epica

2 Visione di alcuni passaggi del film “La leggenda di Beowulf” in lingua originale

3 Lezione frontale

4 Lettura e analisi di un estratto : “Beowulf’s funeral”

5 Lavoro di gruppo per la realizzazione di un prodotto multimediale sulla caratterizzazione dei valori e delle virtù nel tempo


SPECIFICAZIONE DELLE FASI – STORIA






1 h Attenzione e partecipazione

2 Definizione dei gruppi e divisione dei compiti. Annotazioni giornaliere delle attività svolte e testimonianze foto/video.



1 h Cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi

3 a) Lettura, analisi e commento di testi relativi all’argomento:

Pico della Mirandola, La dignità dell’uomo si fonda sulla libertà di scegliere;

Medioevo e Rinascimento: mondi estranei o in progressivo sviluppo l'uno verso l'altro? (letture da F. Chabod e W.K. Ferguson)

"Civilizzare" o "colonizzare"? La pretesa superiorità culturale giustifica la violenza? (lettura da T. Todorov e R. Romeo)

b) Interpretazione di fonti iconografiche e testuali relative alla cultura umanistico-rinascimentale

c) Interpretazione di fonti iconografiche e testuali relative alla scoperte geografiche e alla conoscenza di nuove culture.

d) Elaborazione di un testo espositivo di sintesi

Libri di testo Fotocopie internet


Sintesi e rielaborazione dei dati desunti dai documenti

1h

1h

1h

1h

Ogni gruppo sceglie un portavoce che espone alla classe il risultato della ricerca.

4 Realizzazione del prodotto multimediale comune alle tre discipline coinvolte

Tablet, Internet, programmi video




5 Presentazione del prodotto finale comune alle tre discipline coinvolte

PC, LIM, tablet Collaborazione, partecipazione







Fasi

Tempi indicativi


1


2

3

4

5

6

SPECIFICAZIONE DELLE FASI – FILOSOFIA






1/2 h Attenzione e partecipazione

2 Definizione dei gruppi e divisione dei compiti.



1/2 h Cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi

3 a) I Sofisti. La cultura come paideia. Virtù e téchne

b) Socrate. La virtù come filosofia

Libri di testo Fotocopie Internet


Comprensione, sintesi e analisi dei testi

2h Capacità attentiva e critica

4 Realizzazione del prodotto finale.

Tablet, internet, programmi video, power point




5 Presentazione del prodotto finale

LIM e internet Collaborazione, partecipazione



Questionari Gradimento e impegno



Fasi

Tempi indicativi


1

2

3

4

5

6


PIANO DI LAVORO UDA – STORIA DELL’ARTE

UNITÀ DI APPRENDIMENTO

Denominazione Cultura, rispetto e inclusione: un percorso all'interno delle Terme romane. Disciplina coinvolta: Storia dell’arte

Prodotti Presentazione multimediale



Promuovere la costruzione di un ambiente cooperativo e collaborativo di apprendimento;

Miglioramento delle competenze di cittadinanza attiva

Usare correttamente ed autonomamente il lessico disciplinare;

Miglioramento e sviluppo delle competenze linguistiche e comunicative orali;

Essere in grado di effettuare una rielaborazione personale di quanto appreso;

Saper utilizzare conoscenze acquisite in situazioni nuove;

Saper riutilizzare autonomamente i contenuti appresi in attività di produzione scritta/orale.

Sviluppo di abilità di comunicazione interculturale;

Abilità


Conoscenze


Comprendere e utilizzare i principali termini del linguaggio specifico;

Conoscere il linguaggio specifico della disciplina;

Saper leggere autonomamente un testo argomentativo e/o iconico.

Comprensione della disciplina.

Saper produrre brevi esposizioni scritte/orali sugli argomenti trattati.

Rielaborare le conoscenze acquisite per sviluppare comportamenti di apprendimento tesi a ricordare, capire, applicare, analizzare e valutare un concetto prima di essere in grado di creare (Tassonomia di Bloom).

Utenti destinatari CLASSE TERZA LSU

Prerequisiti - Conoscere l’arte romana

Fase di applicazione II QUADRIMESTRE

Tempi 4/6 ORE CURRICOLARI


UNITÀ DI APPRENDIMENTO

Esperienze attivate Il percorso proposto ha l’obiettivo di consolidare le conoscenze specifiche del linguaggio architettonico di epoca romana, ampliando il vocabolario del discente sia nella produzione orale, sia in quella scritta. Gli studenti sono incoraggiati a indagare e valutare le nuove informazioni, ad usarle poi per sviluppare qualcosa di nuovo e raggiungere quelle che Bloom definisce Higher Order Thinking Skills (HOTS), Competenze di ordine elevato. I mediatori didattici iconici (filmati, fotografie, immagini, ecc.) supportano l’esperienza rappresentandola a un livello più formale, ma ancorato alla realtà. I mediatori iconici, inoltre, facilitano l’acquisizione e il ricordo di materiale verbale per gli alunni che hanno uno stile prevalentemente visuale. Contemporaneamente, il ricorso a mediatori analogici (presentazioni Powerpoint, testi, video, ecc.) impegna attivamente l’allievo, lo colloca già su un piano simbolico, ma coinvolgendolo molto sul piano emotivo e personale, stimolandone la motivazione e consolidando l’apprendimento. Appare evidente che, attraverso un compito di questo genere, le conoscenze non vengono solo memorizzate, ma organizzate in categorie (storia, cultura, letteratura, ecc.) trasferibili a tutte le opere che si volessero studiare e, quindi, si agisce sulla competenza di imparare a imparare; la necessità di argomentare e convincere sviluppa competenze di comunicazione, di iniziativa e intraprendenza, sociali e civiche.

Metodologia

Lezioni frontali

Lavori di gruppo

Discussione collettiva guidata

Sviluppo di un problema con discussione e ricerca della soluzione

Didattica multimediale e in Flipped Classroom

Risorse umane

interne

esterne

Risorse umane interne: docente di storia dell’arte.

Strumenti

Comunicazione orale

LIM

Fotocopie/dispense

Libri di testo

Schede

Materiale multimediale

Valutazione

Le attività di consolidamento e verifica verranno proposti in modo graduale cominciando con l’ascolto e la lettura per arrivare alla scrittura e all’espressione orale. La valutazione verrà effettuata sia in itinere, attraverso colloqui orali, test e/o questionari, sia al termine del lavoro svolto sulla base dell’allegata griglia. Sarà valutato essenzialmente il raggiungimento degli obiettivi prefissati in termini di conoscenze e competenze e in particolare: - conoscenza generale dei contenuti trattati; - livello di autonomia e originalità nella produzione.








Titolo UdA: Percorso all’interno delle Terme romane Cosa si chiede di fare: Attraverso lo studio dell’arte romana, si propone un percorso di approfondimento sulla tipologia edilizia delle terme, della loro funzione nell’ambito della vita quotidiana del popolo romano. In che modo (singoli, grupp.): Studio individuale e in Cooperative Learning Quali prodotti: Presentazioni multimediali Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti): Con tale studio si intende integrare l’approccio tradizionale all’apprendimento con una metodologia che permetta una partecipazione più attiva e cooperativa degli alunni, favorendo nuove prospettive di apprendimento della disciplina. Il percorso proposto ha l’obiettivo di consolidare le conoscenze specifiche del campo artistico ed architettonico, ampliando il vocabolario del discente sia nella produzione orale, sia in quella scritta. Tempi: 4/6 ore curricolari Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…):

Comunicazione orale

LIM

Fotocopie/dispense

Libri di testo

Schede

Materiale multimediale Criteri di valutazione: Le attività di consolidamento e verifica verranno proposti in modo graduale cominciando con l’ascolto e la lettura per arrivare alla scrittura e all’espressione orale. La valutazione verrà effettuata sia in itinere, attraverso colloqui orali, test e/o questionari, sia al termine del lavoro svolto sulla base dell’allegata griglia. Sarà valutato essenzialmente il raggiungimento degli obiettivi prefissati in termini di conoscenze e competenze e in particolare: - conoscenza generale dei contenuti trattati; - livello di autonomia e originalità nella produzione.


SPECIFICAZIONE DELLE FASI – STORIA DELL’ARTE



1 Lezione frontale e formazione dei gruppi di lavoro

Libri di testo e materiale

multimediale

_ _ 1 ora _

2 Controllo e consolidamento del

lavoro

Libri di testo e materiale

multimediale

Controllo dei prodotti svolti

2/4 ore Secondo i criteri stabiliti nell’allegato

3 Verifica finale Test e/o questionari _ 1 ora Secondo i criteri stabiliti nell’allegato

PIANO DI LAVORO – SCIENZE UMANE


Denominazione USO CONSAPEVOLE DEI NUOVI MEDIA E RISCOPERTA DEI RAPPORTI INTERPERSONALI. Disciplina coinvolta: Scienze Umane

Prodotti PRODOTTI MULTIMEDIALI, DIVULGAZIONE PUBBLICA, RACCOLTA DI DOCUMENTI



1.PROGETTARE PERCORSI DI RICERCA COMUNICAZIONE EFFICACE, CONSAPEVOLE E RESPONSABILE

2.RISOLVERE PROBLEMI COLLABORAZIONE E CONDIVISIONE DEL PERCORSO

3.AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE PARTECIPAZIONE ATTIVA

4. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Abilità


Conoscenze


1, 2 ACQUISIRE INFORMAZIONI, INTERPRETARE CRITICAMENTE LE INFORMAZIONI , FORMULARE IPOTESI DI LAVORO, VERIFICARE LA VALIDITA’ DELLE IPOTESI, INDIVIDUARE IL PERCORSO METODOLOGICO, UTILIZZARE EFFICACEMENTE GLI STRUMENTI MULTIMEDIALI.

1, 2 LE DIVERSE FASI DEL PERCORSO DI RICERCA. LE DIVERSE

FONTI DI INFORMAZIONE

3, 4 ASSUMERE COMPORTAMENTI COLLABORATIVI, RESPONSABILI E COERENTI CON L’ESERCIZIO DELLA VITA DEMOCRATICA

3, 4 LA COSTITUZIONE ITALIANA, LA LEGISLAZIONE VIGENTE, L’IDENTITA’ PERSONALE E SOCIALE, I DIRITTI UMANI, CARATTERISTICHE DEI NUOVI MEDIA

Utenti destinatari TUTTE LE CLASSI

Prerequisiti CONOSCENZE E COMPETENZE LINGUISTICHE E RELAZIONALI

Fase di applicazione INTERO ANNO SCOLASTICO

Tempi DA 10 A 20 ORE

Esperienze attivate INDAGINI, TESTIMONIANZE



Metodologia LETTURA E INTERPRETAZIONE DEI TESTI, LAVORI INDIVIDUALI, LAVORI DI GRUPPO, BRAINSTORMING, PROBLEM SOLVING, FLIPPED CLASSROOM, SCRITTURA NARRATIVA E CREATIVA

Risorse umane

interne

esterne

STUDENTI, DOCENTI POLIZIA POSTALE, EVENTUALI ESPERTI

Strumenti TESTI DI VARIA NATURA (GIORNALI, RIVISTE, SAGGI, CODICI, MATERIALI MULTIMEDIALI), COMPUTER, SMARTPHONE

Valutazione VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO SCOLASTICO E DI LAVORO. VALUTAZIONE DEL PERCORSO E DELL’ELABORATO FINALE.







Titolo UdA: USO CONSAPEVOLE DEI NUOVI MEDIA E RISCOPERTA DEI RAPPORTI INTERPERSONALI Cosa si chiede di fare: RIFLESSIONE SULL’USO DEI SOCIAL NETWORK E REALIZZAZIONE DI PERCORSI DI RICERCA ED ESPERENZIALE In che modo (singoli, gruppi.) LAVORO INDIVIDUALE E DI GRUPPO Quali prodotti: PRODOTTI MULTIMEDIALI Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti): RISCOPRIRE I RAPPORTI INTERPERSONALI DIRETTI, CONOSCERE I RISCHI CONNESSI ALL’USO DEI NUOVI MEDIA Tempi INTERO ANNO SCOLASTICO Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…) TESTI DI VARIA NATURA (GIORNALI, RIVISTE, SAGGI, CODICI, MATERIALI MULTIMEDIALI), COMPUTER, SMARTPHONE. STUDENTI, DOCENTI POLIZIA POSTALE, EVENTUALI ESPERTI


Criteri di valutazione: PARTECIPAZIONE, IMPEGNO, MOTIVAZIONE

SPECIFICAZIONE DELLE FASI - SCIENZE UMANE

Fasi Attività Strumenti Evidenze osservabili Esiti Tempi Valutazione

1 Presentazione agli studenti dell’attività e definizione del prodotto atteso

Scheda dell’UDA

Interesse, curiosità Condivisione e confronto con

la classe

5 ore Attenzione e partecipazione

2 Strutturazione dei gruppi e divisione dei compiti ,compilazione diario di bordo e schede osservative

Materiale didattico( libri, riviste, foto, filmati)

Comprensione dei ruoli e dei compiti, rispetto delle consegne

Distribuzione dei ruoli, condivisione delle consegne

2 ore

Collaborazione, rispetto del lavoro dei compagni,rispetto dell’incarico ricevuto

3 Lezioni frontali e discussioni didattiche guidate sui seguenti contenuti:

a) il concetto di cultura nei padri teorici dell’antropologia, il tema della pluralità delle culture, Tylor, Morgan, Frazer, Geertz,

b) b) scenari concettuali dell’antropologia:

c) relativismo ,etnocentrismo, d) c) il diritto all’istruzione, e) i concetti di norma e controllo

sociale.

Testo scolastico,libri della biblioteca del Liceo Gonzaga, filmati, riviste specifiche

Partecipazione, collaborazione,motivazione alla ricerca e all’approfondimento

Selezione precisa e comprensione dei materiali proposti

8 ore

Capacità critica nella lettura di brani specifici, uso corretto del lessico specifico della disciplina

4 Progettazione di un cartellone di riepilogo ,schema delle principali teorie,r icerca delle “Istituzioni totali” presenti sul territorio abruzzese e chiuse dopo la legge Basaglia

Libri, quando possibile computer(sede centrale)

Partecipazione,collaborazione capacità di collegamento delle conoscenze specifiche delle discipline

socializzazione 3 ore Chiarezza espositiva, descrizione e valutazione del processo

5 Autovalutazione e valutazione dei prodotti Produzione di testi, schede ,quesiti a domanda aperta

Gradimento ed impegno Analisi delle ricerche e dei risultati

1 ora Raggiungimento delle competenze


Tempi

Fasi

1

2

3

4

5


SPECIFICAZIONE DELLE FASI - RELIGIONE



1 PRESENTAZIONE AGLI STUDENTI DELL’UDA

SCHEDA DELL’UDA

INTERESSE, CURIOSITA’, RISPETTO

CONDIVISIONE DEGLI OBIETTIVI

15 min ATTENZIONE, PARTECIPAZIONE, COMUNICAZIONE, SOCIALIZZAZIONE

2 INDIVIDUAZIONE DELLE ATTITUDINI, DEFINIZIONE DEI GRUPPI, DIVISIONE DEI COMPITI

MATERIALE DIDATTICO

COMPRENSIONE DI RUOI E COMPITI

FORMAZIONE DEI GRUPPI, INDIVIDUAZIONE DEI RUOLI E DIVISIONE DEI COMPITI

30 min CAPACITA’ DI RICERCA, CAPACITA’ DI COOPERAZIONE E DISPONIBILITA’ AD ASSUMERE INCARICHI

3 CITTADINI DEL MONDO: UNA TERRA DI TUTTI.

L’IMPORTANZA DEI VALORI.

VALORI DA VIVERE PER UNA SOCIETA’ PLURALISTA.

FRONTIERE NELLA MENTE DEGLI UOMINI.

CAPACITA’ DI RELAZIONARSI CON GLI ALTRI.

LA DIGNITA’ UMANA.

LA COOPERAZIONE È MEGLIO DEL CONFLITTO.

LA DIVERSITA’: NESSUNO E’ INUTILE.

IMMIGRAZIONE: RICCHEZZA E PROBLEMA.

MIGRAZIONI, MULTICULTURALISMO E DIALOGO TRA I POPOLI.

LIBRI DI TESTO, FOTOCOPIE, LIM, INTERNET

PARTECIPAZIONE E COLLABORAZIONE

COMRENSIONE, SINTESI, ANALISI DEI TESTI CONDIVISIONE

2 ORE

COOPERAZIONE, COMUNICAZIONE E SOCIALIZZAZIONE. CAPACITA’ ATTENTIVA E CRITICA

4 REALIZZAZIONE DEL PRODOTTO TESTUALE E/O MULTIMEDIALE COMUNE ALLE DISCIPLINE COINVOLTE

INTERNET, PC, PROGRAMMI VIDEO

PARTECIPAZIONE E COLLABORAZIONE

REALIZZAZIONE DEL PRODOTTO

1 ORA ORGANIZZAZIONE, RISPETTO DEI TEMPI, COOPERAZIONE, SUPERAMENTO DELLE DIFFICOLTA’

5 PRESENTAZIONE DEL PRODOTTO FINALE

PC, LIM, TABLET,

COLLABORAZINE, PARTECIPAZIONE, RISPETTO

ORGANIZZAZIONE DEL MATERIALE

30min CHIAREZZA ESPOSITIVA, COMPETENZA, PERTINENZA

6 AUTOVALUTAZIONE E VALUTAZIONE

QUESTIONARI VERBALI

IMPEGNO ANALISI DEL RISULTATO ATTRAVERSO LA LETTURA E/O LA VISIONE

15 min RAGGIUNGIMENTO DELLE COMPETENZE


iTempi

Fasi 1 settimana 2 settimana 3 settimana 4 settimana 5 settimana


1 1h

2 1h

3 1h

4 30min

5 30min


SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE dello studente

RELAZIONE INDIVIDUALE

Descrivi il percorso generale dell’attività Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento Cosa devi ancora imparare Come valuti il lavoro da te svolto

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