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TUTORIA PARA UNA UNIVERSIDAD INCLUSIVA

Dra. Mª del Henar Pérez HerreroDpto. Ciencias de la Educación - Universidad de Oviedo

OBJETIVOS

1. Analizar las características e implicaciones

educativas de la acción tutorial en la

universidad.

2. Facilitar en los docentes universitarios el

desarrollo de competencias y actitudes

profesionales para el ejercicio de la acción

tutorial.

3. Desarrollar estrategias para afrontar situaciones

personales y profesionales de los estudiantes

universitarios desde un enfoque inclusivo.

4. Valorar la importancia de la tutoría como

elemento de calidad en la Educación Superior.

TUTORIA PARA UNA UNIVERSIDAD INCLUSIVA.

CONTENIDOS

1. Concepto de Orientación Educativa y Acción

Tutorial. Su importancia como elemento de

calidad en la Educación Superior.

2. Principios, metodologías y técnicas de acción

tutorial.

3. Características profesionales y personales del

Tutor en Educación Superior.


METODOLOGÍA

• Activa y participativa.

• A partir de los materiales y de las orientaciones

didácticas de las profesoras, se tratará de

promover la implicación activa del alumnado en

el proceso de aprendizaje:

Realización de actividades y reflexiones

individuales y/o en grupo.


¿Cuál es la finalidad de nuestro

trabajo como docentes?

DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA

Cognitivo, Cognoscitivo

Físico,

Afectivo/Emocional

Motivacional

Moral y Ético

Social

FORMACIÓN EN COMPETENCIAS:

•Específicas (Propias de cada título y campo profesional)

•Genéricas o transversales:•Confianza en uno mismo; Seguridad personal; Capacidad

para tomar decisiones y asumir responsabilidades;

Comunicarse, trabajar en grupo de forma cooperativa,

Educación:

Acción con proyección de futuro,

Tiene en cuenta el desarrollo a lo largo del tiempo (del

ciclo vital) y los distintos escenarios o contextos

personales y profesionales en los que discurre la vida de

las personas (Martínez Clarés).

¿Qué caracteriza al contexto en el que vivimos, nos

desarrollamos y trabajamos?.

¿Qué se espera del contexto/s en el que va a tener lugar el

desarrollo personal, social y profesional de nuestros

estudiantes?

SIGLO XXI

SIGLO XXI

Tecnológicos

Socioeconómicos

Demográficos

Cambios en el mercado laboral

El mundo está cambiando y la Universidad también

Estudiantes con más de 25 o incluso 40 años

Estudiantes que proceden de la Formación Profesional

Estudiantes con experiencia laboral

Estudiantes con diversidad funcional y/o necesidades

educativas específicas

Estudiantes “no convencionales”:

Estudiantes de otros países y culturas

Estudiantes que no pueden asistir a clase

El mundo está cambiando y la Universidad también

Educación centrada en el aprendizaje

Estudiante protagonista de su aprendizaje: rol activo

Formación por competencias

Reconocimiento de competencias adquiridas

Nuevo paradigma enseñanza-aprendizaje

Diversificación de las vías de acceso a la información y al

conocimiento (presencial, semipresencial virtual)

Cambio del rol del profesor/a: Facilitador

Educación para el Desarrollo Sostenible


La educación tiene que poner el foco en los 4 aprendizajes

esenciales que proponía la UNESCO en 1996 recogidos en el

famoso “Informe Delors” (1996)

• Respetar la diversidad, cooperar, respeto y tolerancia

• Desarrollo de la propia personalidad, autonomía, juicio crítico , imaginación

• Aplicar conocimientos a situaciones concretas

• Saberes generales y específicos + curiosidad, atención, memoria,…

Aprender a conocer

Aprender a hacer

Aprender a vivir juntos

Aprender a ser

“…la educación superior tendrá como reto

para el siglo XXI, proporcionar las cartas

náuticas de un mundo complejo y en

perpetua agitación y, al mismo tiempo,

la brújula para poder navegar por él”

(Jacques Delors, 1996).



Estatuto del Estudiante (RD 1791/2010): orientación y

la acción tutorial un elemento de calidad institucional.

Reconoce el derecho de los estudiantes a la orientación

Propone un sistema integrado y coordinado de

acciones para ser desarrolladas por el profesorado y

otros profesionales especializados

Pone de relieve la importancia de la tutoría y otros

servicios de apoyo y orientación


Concepto de Orientación Educativa y

Acción Tutorial.


CONCEPTO DE ORIENTACION EDUCATIVA Y ACCION TUTORIAL

Orientación: “ proceso de acción continuo,

dinámico, integral e integrador, dirigido a todas las

personas, en todos los ámbitos, facetas y

contextos a lo largo del ciclo vital, y con un

carácter fundamentalmente social y educativo(Martínez Clarés, 2002, p.24)

“Proceso continuo de intervención conscientemente

programada en respuesta a unas necesidades evaluadas

previamente en el contexto social y universitario” (Toscano

Cruz, 2001).



“un proceso de ayuda y

acompañamiento a todas las personas,

en todos los aspectos del desarrollo

(personal, académico, profesional, social,

emocional, moral, etc.), a lo largo de toda

la vida”.

Rafael Bisquerra (2012) que define la

orientación educativa como:


Tipos de Orientación Universitaria (Iglesias, Martínez y Pérez, 2005)

ORIENTACION CONTENIDO

Psicológica

Conocimiento de sí mismo

Conocimiento de las características de la persona (habilidades, destrezas,

valores e intereses).

Ayuda en la resolución de problemas personales (depresión, ansiedad,

insomnio desánimo, fobias, etc.)

Académica

Información, especialmente al iniciar la carrera.

Formación en técnicas de estudio y trabajo en la Universidad

Asesoramiento sobre itinerarios formativos

Información y asesoramiento sobre prácticas, convenios, intercambios.

Elaboración de guías interactivas para orientar a los estudiantes, información

sobre los distintos campos universitarios, sobre las formas de admisión,

asociaciones estudiantiles, cursos, becas, etc.

Profesional

Conocimiento del mundo laboral: posibilidades que existen, demandas,

satisfacciones que pueden ofrecer.

Toma de decisiones: adquisición de destrezas que ayudarán a cada uno a

tomar decisiones sobre la carrera.

Formación en la transición al empleo: adquisición de destrezas que ayudarán

a cada uno a implementar las decisiones de carrera y las transiciones que

conllevan.

Asesoramiento ocupacional y bolsas de empleo.

¿Y cómo vamos a poder trasladar a la práctica

cotidiana, a nuestro día a día como profesores y

profesoras universitarios la orientación de nuestros

estudiantes?.


La orientación se concreta en la acción tutorial

ACCIÓN TUTORIAL

ORIENTACIÓN


CONCEPTO DE ACCION TUTORIAL

“Acción orientadora llevada a cabo

por el tutor/a y por el resto del

profesorado con el fin de potenciar la

formación integral del alumno/a”. (Álvarez y Bisquerra, 2012:25)


CONCEPTO DE ACCION TUTORIAL

Tutoría: “aspecto concreto de la acción tutorial: la que

realiza el tutor/a” . (Álvarez y Bisquerra, 2012:344)

Tiempo dedicado de forma específica a desarrollar la

acción tutorial.

“[…] se realiza individual y colectivamente con un

grupo de alumnos, […]” (Lázaro y Asensi, 1989:50)

Tutor/a: “Orientador de primera línea” . (Corominas)


PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN Y LA ACCION TUTORIAL

PREVENCIÓN

DESARROLLO

INTERVENCIÓN SOCIAL

EMPODERAMIENTO

La definición y características de la acción orientadora y tutorial en educación

llevan asociados unos principios que guían y regulan su puesta en práctica. Estos

principios han sido identificados por diversos autores como:


MODELO DE UNIVERSIDAD MODELO DE TUTORÍA

Modelo académico (alemán)

Universidad científico-educativa

Libertad del profesor y estudiante:

desarrollo capacidades

Función del tutor/a: desarrollo académico

de los estudiantes: creación de ciencia.

Seminarios

Modelo de desarrollo personal (anglosajón)

Modelo educativo elitista: busca el bienestar

y desarrollo personal.

Función del tutor/a: velar por la formación

moral y científica de un pequeño grupo de

estudiantes: generalista.

Poca relación con el mercado laboral.

Modelo de desarrollo profesional (francés)

Dar respuesta a las necesidades de

profesionalización.

Función del tutor/a: asegurar la

capacitación profesional y el ajuste al

mercado laboral.

En la actualidad: coexistencia de aspectos de los diferentes modelos.

Modelo de universidad: Modelo de tutoría



TIPO OBJETIVOS CONTENIDOS

TUTORIA PERSONAL

Que el estudiante se conozca mejor a sí mismo en el proceso de transformación de joven a adulto y en la progresiva configuración de su proyecto vital

Desarrollo y refuerzo del propio autoconcepto y autoestima Reforzar el realismo en relación con el propio trabajo

(autoevaluación) Romper el anonimato y la soledad que impone la masificación

de las clases y la transición de la etapa de educación secundaria a la universidad.

Reforzar el espíritu crítico de los estudiantes con respecto a la vida en general.

TUTORIA ACADEMICA

Mejorar el rendimiento académico del estudiante

Ayudar a detectar y concretar el origen de las dificultades y a formular estrategias para su superación.

Métodos de estudio y hábitos de trabajo intelectual Manejo y selección de fuentes bibliográficas Trabajos de iniciación a la investigación Aclaración de dudas en la elección de materias optativas o de

libre elección.

TUTORIA

PROFESIONAL

Ofrecer información para la toma de

decisiones adecuadas y razonables de cara a su inserción laboral.

Proyecto profesional

Prácticas en empresa Elaboración del Plan de Formación Continua Técnicas de búsqueda de empleo Incorporación de hábitos: trabajo en equipo, liderazgo,

presentar trabajos, ...

Fuente: Adaptado de Cáceres y Bonet (Universidad Politécnica de Valencia)


Al comienzo de sus estudios universitarios-Primer curso

Durante sus estudios-Cursos intermedios

Al finalizar los estudios- Último curso

ACTIVIDAD 1

Listado priorizado de necesidades de losestudiantes en distintos momentos de su vidauniversitaria:

• ¿A qué necesidades debe responder con respecto al alumnado denuevo ingreso?

• ¿A qué necesidades debe responder en el transcurrir de loscursos universitarios?

• ¿A qué necesidades debe responder con respecto al alumnado delos últimos cursos de cara a facilitar su incorporación al mercadolaboral?


MOMENTOS PARA LA ACCIÓN TUTORIAL Y NECESIDADES


Educación inclusiva: educación para todos con

independencia de las características y diferencias de cada

uno.

La meta de la orientación y la tutoría esfacilitar el desarrollo de la madurezglobal de todas las personas,ayudándoles a adquirir habilidades paraaprender, comprender, reflexionar ydecidir de manera comprometida,responsable y autónoma aspectos queatañen a su propia vida.


1. Actividad inherente a la función docente.

2. Proceso continuo que se desarrolla desde la entrada en la universidad hasta su salida de ella. Es un proceso más de aprendizaje, que

de consejo.

3. Debe estar planificada en actividades educativas.

4. Debe estar integrada en el currículo de las materias y asignaturas.

5. Es un elemento para la mejora de la calidad de la enseñanza universitaria, que debe propiciar la mejora de la eficacia (entendida

como alcance o logro de objetivos previamente establecidos) del proceso de aprendizaje, mediante:

El seguimiento de los aprendizajes del alumno.

Atención individualizada según dificultades.

Colaboración con instituciones del entorno para mejorar la integración del aprendizajes en la vida real

6. Favorece la relación profesor-alumno, lo que conlleva:

Intercambio de experiencias, sugerencias, etc..., sobre las asignaturas.

Adaptación de intereses y expectativas del alumno.

Individualización (personalización) del proceso de enseñanza-aprendizaje.

7. Facilita el proceso de toma de decisiones del alumno en el ámbito académico y profesional (itinerarios formativos antes, durante y

después de la graduación).

8. Asegura la formación integral, ocupándose de competencias personales, sociales (capacidad de comunicación, toma de decisiones,

resolución de problemas, trabajo en equipo, etc...).

9. Favorece la auto-orientación (capacidad de identificar los intereses y dificultades por uno mismo).

10. Forma al alumno en la elaboración de su proyecto de futuro personal y profesional.

Adaptado de Alvarez Rojo y otros. (2004, p. 152-153 ).

RECAPITULANDO: ALGUNOS RASGOS QUE

CARACTERIZAN A LA ACCIÓN TUTORIAL

FORMAS DE LLEVAR A CABO LA ACCIÓN TUTORIAL


Integrada en el Currículo: asesoramiento desde las asignaturas

Tutoría en el grupo-clase; seminarios y talleres

Tutoría individualizada y en pequeños grupos

Tutoría por pares o mentoría

Características profesionales y

Personales del Tutor en

Educación Superior.


EL TUTOR UNIVERSITARIO DEBE POSEER CONOCIMIENTOS SOBRE:

1. Formación en el área pedagógica

• Proceso enseñanza-aprendizaje

• Características del alumnado universitario

• Ámbito profesional de su titulación

2. Formación en la materia que imparte


CARACTERÍSTICAS DEL TUTOR EN EDUCACIÓN SUPERIOR

EL TUTOR UNIVERSITARIO DEBE POSEER LAS SIGUIENTES HABILIDADES:

1. Capacidad para estimular y reconocer el esfuerzo en eltrabajo realizado por el estudiante como actividadescomplementarias, y en el propio aula.

2. Capacidad para establecer un equilibrio entre la relaciónafectiva y cognoscitiva, de forma que pueda poner límitescon respecto a sus competencias en el proceso de latutoría.

3. Dominio del proceso de la tutoría, las herramientas y lastécnicas que implica.

HABILIDADES DEL TUTOR UNIVERSITARIO



CUALIDADES DEL TUTOR UNIVERSITARIO

PRINCIPALES CUALIDADES DE UN BUEN TUTOR

• Comprensividad

• Proximidad

• Modelo a imitar

• Espíritu de superación

• Objetividad

• Crítico consigo mismo

• Tolerancia

• Accesibilidad

• Flexibilidad

• Locuacidad

• Credibilidad

• Paciencia

(Viana Arrollo; 1991:10. Cit. en Torres González, 2004, p. 23) (Zabalza, 2003, pp. 141-142)



CUALIDADES DEL TUTOR UNIVERSITARIO

CUALIDADES MÁS VALORADAS POR EL ALUMNADO UNIVERSITARIO

EN EL PROFESOR-TUTOR

1. Realizar explicaciones claras y adecuadas para el alumno, centrando los

contenidos.

2. Poner interés en el trabajo, manifestando ganas de trabajar.

3. Poseer un conocimiento amplio de la materia que tutoriza.

4. Resolver dudas de la materia, ejercicios y trabajos propuestos

5. Dar orientaciones de carácter metodológico para que el alumno sea capaz de afrontar el estudio autónomamente.

6. Ser accesible a las demandas y necesidades que le planteen sus alumnos.

7. Apoyar, motivar y estimular al alumno.

8. Dinamizar al grupo, fomentando la formación de grupos de trabajo.

9. Dirigir la realización de trabajos prácticos, que pongan en relación los

conocimientos teóricos con las vivencias del alumno.

10. Realizar exámenes simulados que respondan a los contenidos estudiados .

(Monreal Gimero, 2001)



Dra. Mª del Henar Pérez HerreroDpto. Ciencias de la Educación - Universidad de Oviedo

GRACIAS

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