AO DE LA DIVERSIFICACIONPRODUCTIVA Y FORTALECIMIENTODE LA EDUCACIOCATEDRTICO :CTEDRA: ESTUDIANTE: CICLO: SECCIN: HUANCAVELICA PER2015TRABAJO MONOGRAFICO SOBRECONJUNTOSDEDICATORIA:AMIS PADRES QUE ELLOSDIA A DIA SE ESFUERZANPARA PODER SOBRESALIRCONTENIDOCARATULA...................................................ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.DEDICATORIA...................................................................................................................INTRUDUCION............................................ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.MARCO TEORICO.......................................ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.1.-Porque es importante comprender lo que leemos.2.-teora del texto3.-El Ordenamiento de textos.4.-Tareas de ordenamiento de textos.5.-Tcnicas para meorar la !ectura". #elocidad de lectura$. Tcnicas para rescatar la in%ormaci&n rele'ante(.-Estrate)ias de *omprensi&n de !ecturaCONCLUCION..................................................................................................................BIBLIOGRAFIA...............................................................................................................INTRODUCION+mportancia de la *omprensi&n de !ectura en un mundo moderno,osencontramoscon%recuenciaconpersonasquepese aquesonpro%esionales-empleadosp./licos-/ur&cratas-uni'ersitarios-tienenpro/lemas de comprensi&n de lectura-tanto as-que no soncapacesdeentenderunmensae-una'isopu/licitario-ledanotrainterpretaci&n a las pala/ras- malentienden lo que se les dice- in%orma- ensuma-nomuestrancondicionesparaelestudio a distancia-niparaleercorrectamente una nota periodstica.0ic1o esto 1emos reali2ado un peque3o estudiopara 'er 1asta donde 'ade mal la ense3an2a escolar- secundaria 4 de /ac1illerato en el mundo.Tenemosquesuponerqueaquelquee)resadeuncentroeducati'osecundaria-queaquelqueterminael/ac1illeratoesunapersona con1a/ilidadesparalalectura4la escritura-peronos1emos puestoapensar si quien termina los estudios escolares- 54a sa/e realmente leer6!ospadres suelen creer quesi. Pero una cosaes leer en 'o2 alta lo quediceun anuncio-unp7rra%odeuncuento-deun li/ro de cienciasnaturales-4otramu4distintaesentender-comprenderlo quediceeltexto- el p7rra%o- que se esta le4endo.8e constata quemiles de adultos- leen per%ectamente- pero no entiendenel mensaequeencierra-el textoque 1anledo.9spor m7s'ecesqueleenunli/ro-peri&dico-noalcan2anmuc1as'eces aentenderelsi)ni%icado de lo all descrito.1 .-Po rq ueesimo r!"# !e $ om re #%e r &o qu e&e emo s .9prender areconocerlaestructuradelostextos:mor%olo)a4 sintaxis;in%lu4edemaneraimportanteso/reelrecuerdo-lacomprensi&n4laredacci&ndelosmismos.8iconsideramosquelalectura4laescrituraocupan)ranpartedelasacti'idadesdela'idaacadmicadelosalumnos-resultao/li)atoriotra/aarparameorarlacomprensi&ndelectura. ttulo-p7rra%os- oraciones- contenido- estilo- intencionalidad- etc.9 !os contenidos conceptuales se 1a4an inte)rados 4 se expresan a tra'sdel len)uae.9 Todotextoseproduce4or)ani2adeacuerdoaciertasre)lasquelasociedad esta/lece 4 a las cuales el emisor de/e respetar para trasmitir elmensae. *ada tipo de texto- entonces- posee sus propias maneras de serproducidas. 9 este %en&meno se llama sueres!ru$!ur".9 El texto responde a una or)ani2aci&n l&)ica 4 )ramatical 4 el que emiteun mensae de/e austarse al mismo. 9 este %en&meno se ledenominam"$ro es!ru$!ur".3. TE)TO Y DISCURSO>Entre texto 4 discurso se esta/lece la misma relaci&n entre len)ua 4 1a/la.El discurso es la reali2aci&n 'er/al de un emisor en su procesocomunicati'o- enunciado en un determinado contexto 'er/al 4 extra 'er/al, .-E& O r%e# "m ie# !o % e!e -!o s .En unatarea /7sica de ordenamiento se presenta al alumno una serie depala/ras en desorden peroqueuna 'e2ordenadas%orman unaoraci&nco1erente.?7sadelanteselepresentar7unaseriedeoracionesop7rra%os quecon%ormanuntextocompleto-peropuestosendesorden-conel%in dequeelalumnolosordenedeacuerdoaunasecuencia tem7tica 4 deacuerdo al tipo de $o#e$!ores empleados.Enestetipodearre)loselalumnotienequeidenti%icarlaideaotemaprincipal4colocarloenel iniciodelasecuencia.Posteriormente-de/ecolocarlasi)uienteoraci&ndeacuerdoalosconectores4@olasecuencia tem7tica.. .-T" re " s % e o r% e#"m ie# !o % e!e -!os .?ediantelastareasdeordenamientodetextosesposi/leconducir a losalumnosenelconocimientodelarelaci&nentret&picos-enlasupeordenaci&n 4 en la co1esi&n. Todas ellas son propiedades importantes deun texto que conducen a comprender- recordar 4 redactar textos.Enlastareasdeordenamiento-larelaci&nentret&picosconsisteendelimitarqup7rra%oscorrespondenonocorrespondenconeltematratado- es decir- qu p7rra%os son de un mismo tema.!as.perordenaci&nconsisteendelimitarlarelaci&nentrelaideaprincipalconlosdetallessu/secuentes- 4laco1esi&nesla%ormaen lacual un elemento del texto esidenti%icado con respecto a otro elemento uoraci&n- principalmente a tra's de los nexos coordinares- tales como lasconunciones- las sustituciones o las repeticiones.Otramodalidad parameorarlacomprensi&ndelecturaeseercitarcontemas4%rasespropuestasparacomprendera ca/alidadsu si)ni%icadoomensae./ .-T0 $ # i$"s" r" m e1o r" r &" L e$ !u r"8in lu)ar a dudas- el tener una /uena capacidad lectora es la meor /asepara emprender el proceso de aprendi2ae.Aecordemos que la lectura que se reali2a con el o/eti'o de aprender- noesi)ualquelalecturaque1acemoscuandoqueremosin%ormarnososimplemente entretenernos :le4endo un diario o una no'ela- por eemplo;-encu4ocasoelquenoentendamosuna pala/raounp7rra%ocompleto-notienemuc1aimportancia.*uando leemosparaaprender-lasituaci&nes distinta- pues tenemos necesariamente que comprender todo lo que senos presenta en el texto.Esporesto-cuandoqueremoslle'ar aca/oun&ptimoprocesodeaprendi2ae-de/emosproponernos%ortalecerlacapacidaddelle'ar aca/o una lectura e%ecti'a.!osaspectosdeunalecturaalser'iciodelaprendi2aeson'ariados4entre ellos podemos destacar>/.1. Co# !e -!o%o# %es ere " &i2"&"&e $ !u r"Parareali2arunalectura con el%inde aprender-esdecir-para estudiar-esnecesariopreocuparsedeal)unosaspectosdelcontextooam/ienteenquereali2ar7dic1aacti'idad.Porello-antes deponerseaestudiar 1a4 que %iarse en lo si)uiente>B !a 1a/itaci&n que se ocupa de/e estar /ien 'entilada 4poseerunatemperaturaa)rada/le:nimuc1ocalornimuc1o%ro;-sinmolestiasderuidosniotrotipodedistracciones:tele'isi&n- cuarto deue)os de los 1ermanos- radio- etc.;.B 0entrodeloposi/le-lamesadetra/aode/eseramplia-demaneraquesepuedatenerencimatodoelmaterialquese'aanecesitar-4sinotroso/etosdedistracci&ncomore'istas-ue)os-adornos m&'iles- etc.B!alu2de/eserpre%eri/lementenatural.8inoesposi/le-sesu)iere que sea /lanca o a2ul 4 que proceda del lado contrario a la manoconlaqueescri/en:aun2urdolalu2tendr7quepro'enirledeladerec1a;.B Tantolamesacomolasillade/er7nseracordesalaaltura delusuario. !a silla de/e ser c&moda- pero no en exceso- pues esto .ltimo lelle'ar7 arendirmenose incluso a dearde estudiar:conla incomodidadocurrir7lomismo;.!asillade/etenerrespaldo4serrelati'amentedura.B 0e/ecuidarmuc1olapostura>eltroncoestirado4laespaldaapo4ada en el respaldo de la silla- manteniendo una distancia de unos3Ccm.delli/rooapuntes.8iesposi/le-eltextode/eestar inclinadoporunatril uotroo/eto-4aqueestoa4udaaquela'ista nosecansetanpronto.B Esmu4importanteestardecididoala1oradeponerseaestudiar-no titu/eare intentar mentali2arse con que ese es eltra/aoque1a4que1acer4queesmeorreali2arloconale)ra47nimo.B 9ntes de ponerse a estudiar se su)iere reali2ar una re%lexi&n so/retodoloqueuno 'a anecesitar 4colocarloenlamesao alalcance de lamano:diccionarios-li/rosdeconsulta-l7pices-re)las-enciclopedias-etc.;.3. Ve &o$ i% " % % e&e$ !u r"Otroaspectoimportanteala1oradeestudiaresla'elocidadcon queselee-4aqueauncuandoseten)aunaexcelentecomprensi&ndelectura- esta no ser'ir7 de nada si usted no alcan2a a a/ordar la totalidaddel contenido que de/e estudiar en el tiempo esta/lecido.Paraaumentar la'elocidadlectora-tenemosquepartirdelos%undamentos de lo que es leer.9l leer nuestros oos 'an mo'indose a saltosD o %iaciones en las quesea)rupanunao'ariaspala/ras.Porlotanto-paraaumentar la 'elocidaddelecturatenemosquetratardereali2arelmenor n.merode%iacionesposi/lesencadalnea-paraasenunasola %iaci&na/arcarelma4orn.mero de pala/ras posi/les.4. T0 $# i$ "s" r"res$ " !" r &"i# 5o rm "$ i6 #re &e7 "# !e!astcnicas que lea4uden aleer m7s r7pido ser7nun )ran apo4o- peropor supuesto que no son su%icientes- pues el 1ec1o de que un estudianteleaa)ran'elocidadnoase)uraqueest comprendiendo lo que lee.Porello-tam/in esimportante que adquieratcnicasquelea4udenarescatar lasideasprincipales contenidas en eltexto. Para cumplircon este o/eti'o- a continuaci&nleentre)amosal)unasestrate)iasque le podran a4udar.". Su8 r" 9" %oElo/eti'odelsu/ra4adoesdestacarlasideasesencialesdeun texto-conel%indequeuna'e2terminadalalectura-alleer.nicamentelosu/ra4ado se pueda recordar el contenido )lo/al de dic1o texto.Existenteorassicol&)icasdelapercepci&n1umanaque%undamentanesta tcnica-4aque est7 demostradoquela memoria se%ia4recuerdam7s4 meor aquellascosasqueseresaltan.Por esto-esnecesarioqueusted no s&lo cono2ca esta tcnica- sino que tam/in la domine 4 la use.Elsu/ra4adoconsisteenresaltardeotrocolor:serecomiendan colores'i'oscomoelrooo'erdeoloscolores%luorescentes-aunquecansanm7s;aquellasseriesdepala/rasquetienensentido 4contenidosem7ntico propio-de modo que con una lectura posteriordelosu/ra4adoestoten)asentido-seentiendaeltexto4 se 'eanre%leadossusdatosm7srele'antes.Porello-noes necesariosu/ra4arartculos-conunciones4preposiciones4sies con'enientesu/ra4arsustanti'os-'er/os-adeti'os-%ec1as- nom/res propios- etc.*omose3alamosanteriormente-enlase)undalectura-reposada-comprensi'a 4 analtica- es cuando de/emos 1acer estas operaciones.9continuaci&npresentamosuneemploquemuestrac&mose1ansu/ra4adolaspala/raseideasprincipalesdeuntextocu4otema sonlos romances.8. E sq uem "sElesquemaesunatcnicasencilla-4aquedependedirectamente de c&mo se 1a4a reali2ado el su/ra4ado 4 la lectura.Enelesquemasedestacanlospuntosprincipalesdeltexto4lossu/apartadosqueseconsiderandeinters-utili2andosi)nosparadestacarideas-su/ra4ado-ma4.sculas4 min.sculas-colores4 distintostipos de letras- presentando las ideas centrales del texto de %orma sencilla4 l&)ica.Paratra/aarelesquemasede/epartirporlalecturaanalticade untexto4desuposteriorsu/ra4ado-adem7s-sede/eirseparando cadacontenidoporpuntos-ra4as4su/ra4ados-corro/orandosiloescritoexpresa la idea completa del texto- sin dear %uera datos %undamentales.8epuedeutili2arlasma4.sculasparase3alarlosapartados%undamentales 4lasmin.sculasparaloselementosdeimportancia que1a4 en ellos.En elesquema se escri/e todo se)uido 4 de/e intentarse queocupeelmenorespacioposi/le.,oexistennexosdeideassino-enocasiones- %lec1as.Elesquemaescomounresumen-perom7spreciso-sencillo4claro. *on un solo )olpe de 'ista podemos percatarnos de la in%ormaci&nque contiene el texto estudiado.Porlotanto-apartirdeuntextodeterminado-sepuedenreali2arlassi)uientes acti'idades>B !ocali2ar las ideas centrales del texto.B 8u/ra4arlaspala/raso%rasesquedestaquenesasideas.?arcar so/re todo las pala/ras cla'e.B 9notaralmar)enlaideacentraldeltexto4delosdistintosp7rra%os.$. R es :m e# esEl resumen es una de las acti'idades m7s importantes 4 cla'es dentro delestudio. unar7pida-otralentaconsu/ra4ado4otra m7s lenta con memori2aci&n 4an7lisis;.Elresumenseutili2aparasinteti2arelcontenidodeuntextoque lue)o1a4quecomentaroestudiar.Eacilitaelestudio4compresi&ndelalectura- 4 a su 'e2 a4uda a la concentraci&n mientras se estudia.*onun/uenconuntoderes.menesdelasdistintasleccionessepuede reali2ar un excelente repaso %inal de todo lo que se 1a estudiado.Para dominar esta tcnica- le su)erimos reali2ar los si)uientes eercicios>B 9n7lisis 4 comentario escrito de textos.B Aes.menes de los mismos.B !ecturas detenidas.B Aes.menes de textos a partir de lo su/ra4ado.Es con'eniente que lue)o de reali2ar el resumen- lo relea 'arias 'eces 4-si es necesario- lo 'a4a completando con el texto en%rente;.-E s!r "! e U? ES LEER@ !eer es una pr7ctica cultural. *onsiste en interro)aracti'amente un texto para construirsu si)ni%icado. 8e /asa en las experienciaspre'ias-esquemas co)niti'os 4 prop&sitos del lector.Te-!o+ Es una unidad co1erente 4 co1esi'a-de cualquierextensi&n-con sentido completo. E.> discos del tr7nsito- poema-receta de cocina- noticia- una no'elaPrA$!i$"$u&!ur"&+8onacti'idadeslle'adasaca/opor)ruposdeterminados-ensituaciones espec%icas4 cumplen %unciones particulares.E.>usosdellen)uaeE-erie#$i"sre7i"s9 esquem"s$o