tematsko procesno za vii oddelenie

ТЕМАТСКО – ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ

ЗА НАСТАВАТА ПО БИОЛОГИЈА ЗА СЕДМО ОДДЕЛЕНИЕ (ОСМОЛЕТКА)

Училиште: ОУ Маршал Тито с. Муртино – Општина Струмица

Наставен предмет: Биологија Наставник: Нетка Димоска

ТЕМА 1: СЛИЧНОСТИ И РАЗЛИКИ МЕЃУ ЖИВОТНИТЕ И РАСТЕНИЈАТА

5 - ЧАСА.

Ред.бр.

СТРУКТУРА НА ТЕМАТА

ВРЕМЕ НА РЕАЛИЗАЦИЈАМесец недела Час од

темаЧас од вкупна настава

1. Вовед во наставата по биологија 09 1 1 1

2.Живите организми се поврзани со животната средина

09 1 2 2

3. Сличности и разлики меѓу животните и растенијата

09 2 3 3

4.Систематизација (повторување) на материјата од прва наставна тема

09 2 4 4

Наставен предмет: Биологија Одделение: VII одд Наставник: Нетка Димоска Дата_______________

Прва наставна целина: СЛИЧНОСТИ И РАЗЛИКИ МЕЃУ ЖИВОТНИТЕ И РАСТЕНИЈАТА

ЧАС 1. / 1. Вовед во наставата по биологија (Запознавање со целите, содржините, и начинот на работа)

Воведниот час се користи за запознавање со содржините на предметот биологија во седмо одделение (целите, наставните теми, активностите и постапките во наставата), како и со начинот на проверување и оценување на знаењето (што, кога и како).Наставникот ги запознава учениците со учебникот и другите наставни средства што ќе ги користат во наставата.Цел(и) на часот:Ученикот треба:

Да се запознае со целите на наставата по биологија во осмо одделение (зошто ќе учи), содржините (што ќе учи), начинот на работа (кои упатства ќе ги добива, преку кои активности ќе учи (постапки, низ кои ќе ги усвојува знаењата и ќе се здобие со потребните способности и вештини);

Да разбере како, кога и со кои начини, инструменти и критериуми ќе биде оценувано неговото знаење и напредување;

Да се запознае со наставните средства: учебник, компјутер и другите извори на знање, како и начините како ќе ги користи.

Нови поими:На воведниот час не се среѓаваат и не се воведуваат нови поими. Тие понатаму постепено ќе се среќаваат и воведуваат со секоја нова наставна содржина.Очекувани исходи:

Се очекува ученикот накратко да дознае за наставните теми и содржини кои ке ги проучува на часовите по биологија оваа година. Исто така со презентирањето на наставните теми и содржини се очекува кај ученикот да се побуди желба за запознавање со оваа тематика и совладување на наставниот материјал по биологија предвиден за оваа учебна година.Очекувани проблеми:Се очекуваат проблеми околу воспоставување на дисциплина на почетокот од часот.Наставни средства и помагала:

1. Учебник / Прирачник2. Работна тетратка3. CD / касета4. DVD / видео касета

5. Табла и креда6. Слики / флеш карти7. Модели (гипс / пластика)8. Реални предмети

9. Наставно ливче10. Мапи / табели / постери11. Микроскоп и препарати12. Компјутери

Наставни методи:

1. Демонстративен2. Комуникативен3. Кооперативно учење4. Работа на текст5. Метод на пишување

6. Структурален7. Дијалошки8. Аудио-визуелен9. Усмено излагање10. Практична работа

11. Пантомима (тивок начин)12. Физичко одговарање13. Монолошки14. Еклектичен (мешовит)

Наставни форми:

1. Фронтална2. Индивидуална

3. Работа во парови4. Групна

ОценувањеШто

1. Поврзување на предзнаењата2. Активност на часот3. Самостојност во работата4. Точност во резултатите5. Правилен изговор6. Разбирање7. Усна комуникација8. Писмена комуникација

9. Слушање10. Читање11. Изведбена активност12. Став кон учењето

Како

1. Дискусија за време на часот2. Усна повратна информација3. Пишана повратна информација4. Самооценување5. Оценување од соучениците6. Чек листа7. Скала на проценка (нумеричка, графичка, дескриптивна)8. Бодовна листа (аналитичка, холистичка)9. Есејски прашања

Наставен предмет: Биологија Одделение: VII одд Наставник: Нетка Димоска Дата_______________


ЧАС 2. / 2. Прва наставна содржина: Живите организми се поврзани со животната средина

Цел(и) на часот:Ученикот треба да се оспособи:

да научи каква наука претставува екологијата; да ги открива врските меѓу живите организми и средината во која живеат преку: потребите за вода,

гасови, минерални материи, светлина, топлина и друго; да прави разлика помеѓу автотрофен и хетеротрофен начин на исхрана; да ги спознае различните видови прилагодувања на растенијата и животните спрема условите во

средината во која живеат; да осознае каква е природата на биолошките приспособувања.

Нови поими: Екологија автотрофност хетеротрофност

Очекувани исходи:Ученикот да ја научи дефиницијата за екологија (каква наука претставува таа). Тој треба да прави разлика помеѓу автотрофен и хетеротрофен начин ан исхрана и да знае кои организми се автотрофни а кои хетеротрофни. Да ги научи различните видови на прилагодувања на прилагодувања на организмите во однос на средината во која живеат. Да даде примери за биолошки приспособувања во изгледот, за одредени телесни функции, како и за физиолошки приспособувања.Очекувани проблеми:

Се очекуваат мали потешкотии околу усвојувањето на на поимите: екологија, автотрофност, хетеротрофност и биолошки приспособувања.Наставни средства и помагала:














Како


Наставен предмет: Биологија Одделение: VII одд Наставник: Нетка Димоска Дата _________________


ЧАС 3. / 3. Втора наставна содржина: Сличности и разлики меѓу животните и растенијата


да осознае помеѓу кои видови на организми има изразена основна разновидност; да научи преку што може да се види единството помеѓу живите организми. да разбере што претставува клеточна градба ; да научи каков процес претставува организацијата на живите организми; да ги научи и да ги набројува животните процеси во живите организми.

Нови поими: Клетка и клеточна градба Организација Ткиво Орган Органски систем Организам

Исхрана Дишење Движење Реагирање на средината (осет) Растење Размножување Приспособување

Очекувани исходи:

Ученикот да ги воочува и опишува сличностите и разликите помеѓу растенијата и животните во однос на нивната градба, организација, животни процеси, животни потреби и друго. Да ја научи разликата помеѓу поимите: ткиво, орган, органски систем и организам.Очекувани проблеми:

Се очекуваат извесни проблеми околу усвојувањето на поимите: ткиво, орган, органски систем и организам, како и воочувањето на разликите помеѓу нивното значење.Наставни средства и помагала:1. Учебник / Прирачник2. Работна тетратка3. CD / касета4. DVD / видео касета



Наставни методи




Наставни форми






Како


Наставен предмет: Биологија Одделение: VIII одд Наставник: Нетка Димоска Дата _________________

Прва наставна целина (тема): СЛИЧНОСТИ И РАЗЛИКИ МЕЃУ ЖИВОТНИТЕ И РАСТЕНИЈАТА

ЧАС 4. / 4. СИСТЕМАТИЗАЦИЈА НА НАСТАВНИТЕ СОДРЖИНИ ОД ПРВА НАСТАВНА ТЕМА

Цел(и) на часот:Ученикот треба:

да покаже до колкав степен ги има усвоено новите сознанија, информации и поими приложени во прва наставна тема

да биде способен да го покаже стекнатото знаење или по пат на усмено одговарање на прашања или преку решавање на тест кој содржи прашања од првата наставна тема.

Нови поими:

Се повторуваат и утврдуваат сите поими од прва наставна тема.Очекувани исходи:

Се очекува ученикот да покаже во колкав степен ги има усвоено информациите околу взаемните врски помеѓу живите организми и неживата средина, за природата на биолошките приспособувања, за клеточната градба, организацијата, како и животните процеси (исхрана, дишење, движење, реагирање на средината, растење, размножување, приспособување. Очекувани проблеми:

Доколку систематизацијата и утврдувањето на знаењето се проверуваат со тест , тогаш се очекуваат проблеми околу воспоставувањето на дисциплината и оневозможување на учениците да препишуваат на различни начини.Наставни средства и помагала:



9. Наставно ливче10. Мапи / табели / постери11. Микроскоп и препарати12. Компјутери (www.skoool.mk)



6. Структурален7. Монолошки8. Дијалошки9. Аудио-визуелен10. Усмено излагање

11. Практична работа12. Пантомима (тивок начин)13. Физичко одговарање14. Еклектичен (мешовит)







Како


ТЕМА 2: ГРАДБА НА КЛЕТКИТЕ, ТКИВАТА И ОРГАНИТЕ КАЈ ЖИВОТНИТЕ

5 - ЧАСА.

Ред.бр.




1. Што е клетка? Кои се нејзините основни делови? Клетка и нејзините составни делови. Градба на еукариотска животинска клетка.

09 3 1 5

2.Сличности и разлики меѓу животинска и растителна клетка.

09 3 2 6

3. Функции на животинската клетка и нејзина делба. Процеси кои се одвиваат во клетката.

09 4 3 7

4.Животните се изградени од клетки, ткива, органи и органски системи. Усогласување на функционирањето на организмот.

09 4 4 8

5.Систематизација (повторување) на материјата од втора наставна тема

10 1 5 9

Наставен предмет: Биологија Одделение: VII одд Наставник: Нетка Димоска Дата ___________________

Втора наставна целина: ГРАДБА НА КЛЕТКИТЕ, ТКИВАТА И ОРГАНИТЕ КАЈ ЖИВОТНИТЕ

ЧАС 1. / 5.Прва наставна содржина: Што е клетка? Кои се нејзините основни делови? Клетка и нејзините составни делови. Градба на еукариотска животинска клетка


Да ја воочува разликата помеѓу прокариотска и еукариотска клетка; да ја запознае градбата и функцијата на животинската клетка; да ја разбере функцијата пооделно на сите делови на клетката ; да научи каква форма и големина може да имаат клетките;


Прокариоти Еукариоти Клеточна мембрана Цитоплазма

Клеточни органели Јадро Митохондрии Трепки Камшиче


Ученикот да ги воочува и опишува сличностите и разликите помеѓу прокариотските и еукариотските клетки, да научи од што е изградена животинската клетка. Да осознае што претставува јадрото и која е неговата функција. Да научи за функцијата на митохондриите и за формите и големините на клетките.Очекувани проблеми:

Се очекуваат извесни проблеми околу усвојувањето на поимите: прокариоти, еукариоти, клеточни органели, клеточна мембрана, митохондрии, трепки, камшиче. Наставни средства и помагала:1. Учебник / Прирачник2. Работна тетратка3. CD / касета4. DVD / видео касета













Како


Графички организер за клетка

K L ET K A ДЕЛБА

ГРАДБА

ГОЛЕМИНА- микроскопска

МИТОЗА телесни клетки

МЕЈОЗА полови клетки

- цитоплазма и органели јадро митохондрии трепки камшиче резервна храна

клеточна мембрана

ФОРМА: правоаголни, плочести, цилиндрични, издолжени, ѕвездести, разгранети.

Наставен предмет: Биологија Одделение: VII одд Наставник: Нетка Димоска Дата___________________


ЧАС 2. / 6. Втора наставна содржина: Сличности и разлики меѓу животинска и растителна клетка


; да ја запознае градбата и функцијата на животинската клетка; да ја разбере функцијата пооделно на сите делови на клетката ; да научи каква форма и големина може да имаат клетките.


Клеточен ѕид Вакуоли

Пластиди Хлоропласти Фотосинтеза


Ученикот да ги воочува и опишува сличностите и разликите помеѓу растителната и животинската клетка, да научи од што е изградена растителната клетка. Да осознае колку типа на пластиди постојат врз основа на пигментот что го содржат, и каква е улогата на хлоропластите за растителната клетка. Што претставува процесот фотосинтеза.Очекувани проблеми:

Се очекуваат извесни проблеми околу усвојувањето на поимите: вакуоли, клеточен ѕид, пластиди, хлоропласти, фотосинтеза . Наставни средства и помагала:1. Учебник / Прирачник2. Работна тетратка3. CD / касета4. DVD / видео касета











1. Поврзување на предзнаењата2. Активност на часот

9. Слушање10. Читање

Како

1. Дискусија за време на часот2. Усна повратна информација

3. Самостојност во работата4. Точност во резултатите5. Правилен изговор6. Разбирање7. Усна комуникација8. Писмена комуникација

11. Изведбена активност12. Став кон учењето

3. Пишана повратна информација4. Самооценување5. Оценување од соучениците6. Чек листа7. Скала на проценка (нумеричка, графичка, дескриптивна)8. Бодовна листа (аналитичка, холистичка)9. Есејски прашања

Наставен предмет: Биологија Одделение: VII одд Наставник: Нетка Димоска Дата ________________


ЧАС 3. / 7. Трета наставна содржина: Функции на животинската клетка и нејзина делба. Процеси кои се одвиваат во клетката


Да научи кои процеси овозможуваат поминување на материи низ клеточната мембрана; да осознае колку типови на делба на клетка постојат; да научи колку фази постојат кај делбата на телесните клетки; да научи што претставуваат хромозомите.


Дифузија Осмоза Филтрација

Активно пренесување Фагоцитоза Пиноцитоза


Ученикот да ги научи процесите на преминување на материи низ клеточната мембрана и да знае да го објаснува секој од нив поединечно. Да знае каква клеточна делба е митозата и од колку фази се состои таа. Да знае за кои клетки е карактеристична клеточната делба – мејоза.Очекувани проблеми:

Се очекуваат извесни проблеми околу усвојувањето на поимите: митоза, мејоза како и нивното објаснување. Исто така се очекуваат проблеми околу сфаќањето на процесите пиноцитоза и фагоцитоза.Наставни средства и помагала:1. Учебник / Прирачник2. Работна тетратка3. CD / касета4. DVD / видео касета













Како







ЧАС 4. / 8.Четврта наставна содржина: Животните се изградени од клетки, ткива, органи и

органски системиПетта наставна содржина: Усогласување на функционирањето на организмот


да научи колку типови на ткива постојат кај животните. да ја научи пооделно функцијата на секое од ткивата да осознае колку типови на мускули се среќаваат кај мускулното ткиво да знае да ги објаснува поимитеткиво, орган, органски систем и организам.


ткиво орган

органски систем организам

прокариотски клетки еукариотски клетки


Ученикот да ги научи процесите на организирање на клетките во ткива, ткивата во органи, органите во органски системи, а органските системи во организам. Да научи колку видови на ткива постојат кај животните и кои се тие. Да ја научи пооделно функцијата и улогата на секое од нив во организмот. Да научи колку типови на мускули има. Тој треба да осознае дека живите организми се градат со групирање и усогласување во работата на органските системи. Исто така треба да научи дека контролата, усогласувањето и регулирањето на работата на клетките и органите, ја врши нервниот систем заедно со посебни материи наречени хормони. Очекувани проблеми:

Се очекуваат извесни проблеми околу усвојувањето на поимите: ткиво, орган, органски систем и организам. Исто така се очекуваат проблеми околу сфаќањето на функциите од пооделните ткива кај животните. Наставни средства и помагала:1. Учебник / Прирачник2. Работна тетратка3. CD / касета4. DVD / видео касета










ОценувањеШто Како






ЧАС 5. / 9. СИСТЕМАТИЗАЦИЈА НА НАСТАВНИТЕ СОДРЖИНИ ОД ВТОРА НАСТАВНА ТЕМА

Цел(и) на часот:Ученикот треба да:

да покаже до колкав степен ги има усвоено новите сознанија, информации и поими приложени во втора наставна тема

да биде способен да го покаже стекнатото знаење или по пат на усмено одговарање на прашања или преку решавање на тест кој содржи прашања од првата наставна тема.


Се повторуваат и утврдуваат сите поими од втора наставна тема.Очекувани исходи:

Се очекува ученикот да покаже во колкав степен ги има усвоено информациите околу разликите помеѓу прокариотските и еукариотските организми. Да може да ја образложува и да ја објаснува градбата на еукариотската животинска клетка со сите нејзини сосравни делови. Да ги споредува градбите на растителната и животинската клетка и да може да ги наведува и сличностите и разликите помеѓу нив. Да знае кои се функциите на животинската клетка како и тоа какви типови на делба постојат кај клетката. Да покаже колку ја има усвоено диференцијацијата и специјализацијата на клетките во ткива, органи, органски системи и.т.н.Очекувани проблеми:

Доколку систематизацијата и утврдувањето на знаењето се проверуваат со тест , тогаш се очекуваат проблеми околу воспоставувањето на дисциплината и оневозможување на учениците да препишуваат на различни начини.Наставни средства и помагала:1. Учебник / Прирачник2. Работна тетратка3. CD / касета4. DVD / видео касета











1. Поврзување на предзнаењата 9. Слушање

Како

1. Дискусија за време на часот

2. Активност на часот3. Самостојност во работата4. Точност во резултатите5. Правилен изговор6. Разбирање7. Усна комуникација8. Писмена комуникација

10. Читање11. Изведбена активност12. Став кон учењето

2. Усна повратна информација3. Пишана повратна информација4. Самооценување5. Оценување од соучениците6. Чек листа7. Скала на проценка (нумеричка, графичка, дескриптивна)8. Бодовна листа (аналитичка, холистичка)9. Есејски прашања

ТЕМА 3: ГРУПИ ЖИВОТНИ И ИМЕНУВАЊЕ 8 - ЧАСА.

Редбр.




1. Филогенетски преглед на групи животни; Групирање на животните според сродноста.

10 1 1 10

2.Групирање на животнитеОпшто групирање на животнитеКарактеристики на праживотните

10 2 2 11

3. Повторување на прва и втора наставна содржина 10 2 3 12

4.

Општо групирање на животните:-Праживотни- Без’рбетни животни-’Рбетни животниБЕЗ’РБЕТНИ ЖИВОТНИ (прв дел од лекцијата)

10 3 4 13

5. БЕЗ’РБЕТНИ ЖИВОТНИ (втор дел од лекцијата) 10 3 5 14

6. Повторување на трета наставна содржина 10 4 6 15

7. Карактеристики на ’рбртниците 10 4 7 16

8. Систематизација (повторување) на темата 11 1 8 17


Трета наставна целина: ГРУПИ ЖИВОТНИ И ИМЕНУВАЊЕ

ЧАС 1. / 10. Прва наставна содржина: Филогенетски преглед на групи живи организмиГрупирање и именување на животните според сродноста


да го разбере групирањето според сродност; да ја осознае историската поврзаност (филогенезата) од едноклеточни организми до човек; да ги препознава, именува и набројува праживотните, без’рбетните и ’рбетните животни;


таксономија или систематика царство на Monera или Prokariota Царство на праживотни и алги

царство на мувли царство на растенија царство на животни фосилни остатоци или фосили анатомија


Се очекува ученикот да научи во колку царства се поделени живите организми и кои се карактеристиките на секое од тие царства пооделно. Да осознае какво и колкаво е значењето на фосилните остатоци т.е. фосилите во пронаоѓањето на сродноста и врските меѓу одредените животни. Да ги знае доказите во поглед на клеточната градба на организмите, доказите од анатомијата (градбата) како и доказите од развојот на животните. Очекувани проблеми:

Се очекуваат извесни проблеми околу усвојувањето на поимите: монери, прокариоти, фосили, анатомија.Наставни средства и помагала:1. Учебник / Прирачник2. Работна тетратка3. CD / касета4. DVD / видео касета











1. Поврзување на предзнаењата


Како


2. Активност на часот3. Самостојност во работата4. Точност во резултатите5. Правилен изговор6. Разбирање7. Усна комуникација8. Писмена комуникација





ЧАС 2. / 11. Втора наставна содржина: Групирање на животните

Општо групирање на животните: - Праживотни (Карактеристики на праживотните)


да ги разбере главните карактеристики на праживотните; да научи кои се поважните особини на парамециумот или чевличето како едно праживотно; да ги спознае карактеристиките на амебата како едно од праживотните; Да научи какви паразитски праживотни се трипанозомата и маларичниот плазмодиум, и какви особини

имаат тие.Нови поими:

Парамециум (чевличе) Амеба

Трипанозома Плазмодиум


Се очекува ученикот да научи кои се особините на чевличето, односно парамециумот – како еден од позначајните претставници на праживотните. Да ги научи својствата на амебата како едно од карактеристичните претставници на праживотните. Да научи кои се позначајните карактеристики на трипанозомата и плазмодиумот, како претставници на паразитските праживотни и кои заболувања кај човекот ги предизвикуваат тие. Очекувани проблеми:

Се очекуваат извесни проблеми околу усвојувањето на поимите: парамециум, амеба, трипанозома и плазмодиум, како и карактеристиките поврзани за нив.Наставни средства и помагала:1. Учебник / Прирачник2. Работна тетратка3. CD / касета4. DVD / видео касета
















ЧАС 3. / 12. ПОВТОРУВАЊЕ НА ПРВА И ВТОРА НАСТАВНА СОДРЖИНА ОД ТРЕТА ТЕМА.


Да знае да раскажува во колку царства се поделени живите организми и кои се карактеристиките на секое од тие царства пооделно, како и за значењето на фосилите.

Да покаже дека ги знае доказите во поглед на клеточната градба на организмите, доказите од анатомијата и од развојот на животните.

да покаже дека ги разбрал главните карактеристики на праживотните и ги научил поважните особини на парамециумот или чевличето, како и карактеристиките на амебата како едно од праживотните.

Да покаже дека научил какви паразитски праживотни се трипанозомата и маларичниот плазмодиум, какви особини имаат тие и какви болести предизвикуваат.


Се повторуваат усвоените поими од прва и втора наставна содржина. Очекувани исходи:

Се очекува ученикот да покаже дека ги научил и совладал информациите и поимите содржани во првите две наставни содржини, и тоа: за карактеристиките на петте царства; значењето на фосилите; доказите за клеточната градба на организнмите, за анатомијата и развојот на животните; главните карактеристики на праживотните и нивни претставници, како и за паразитските праживотни.Очекувани проблеми:

Се очекуваат извесни проблеми околу покажувањето на новоусвоеното знаење од двете наставни содржини на третата наставна тема.Наставни средства и помагала:1. Учебник / Прирачник2. Работна тетратка3. CD / касета4. DVD / видео касета
















ЧАС 4. и 5. / 13. и 14. Трета наставна содржина: Без’рбетни животни


да ги разбере главните карактеристики на без’рбетните животни; да научи кои се поважните особини на сунѓерите; да ги спознае карактеристиките на копривкарите или мешестите животни; да научи со какви особини се одликуваат сплесканите или плочести црви; да ги знае одликите на цевчестите црви како претставници на без’рбетните животните. да знае какви можат да бидат мекотелите и кои се нивни претставници; да ги научи особините на прстенестите црви; да ги осознае својствата на членконогите; да ги знае карактеристиките на иглокожите и нивните претставници.

Нови поими:СунѓериКопривкари (медуза, корали, хидра)Сплескани (плочести) црвиПланарии, метили, тении Цевчести црви (ротифери и нематоди)

Мекотели (хитон, полжав, школки, главоноги) Прстенести црви (пијавица и дождовен црв) Членконоги (скорпија, пајак, рак, инсект) Иглокожи (морски ѕвезди, ежови, змиулки, краставици и

кринови)

Очекувани исходи:Се очекува ученикот да научи кои се особините на сунѓерите, копривкарите, сплесканите црви, цевчестите црви, мекотелите, прстенестите црви, членконогите, иглокожите, како и кои се нивните познашајни претставници и какво е нивното значење за човекот воопшто. Очекувани проблеми:Се очекуваат извесни проблеми околу усвојувањето на поимите: сунѓерите, копривкари, сплескани црви, цевчести црви, мекотели, прстенести црви, членконоги, иглокожи, како и карактеристиките поврзани за нив.Наставни средства и помагала:1. Учебник / Прирачник2. Работна тетратка3. CD / касета4. DVD / видео касета
















ЧАС 6. / 15. ПОВТОРУВАЊЕ НА ТРЕТА НАСТАВНА СОДРЖИНА

Цел(и) на часот:Ученикот треба да покаже:

дека ги разберал главните карактеристики на без’рбетните животни; дека ги научил кои се поважните особини на сунѓерите; дека ги спознал карактеристиките на копривкарите или мешестите животни; дека научил со какви особини се одликуваат сплесканите или плочести црви; дека ги знае одликите на цевчестите црви како претставници на без’рбетните животните. дека знае какви можат да бидат мекотелите и кои се нивни претставници; дека ги научил особините на прстенестите црви; дека ги осознал својствата на членконогите; дека ги знае карактеристиките на иглокожите и нивните претставници.


Се повторуваат сите новостекнати поими од третата наставна содржина на третата тема.Очекувани исходи:Се очекува ученикот да покаже дека научил кои се особините на сунѓерите, копривкарите, сплесканите црви, цевчестите црви, мекотелите, прстенестите црви, членконогите, иглокожите, како и кои се нивните позначајни претставници и какво е нивното значење за човекот воопшто. Очекувани проблеми:Се очекуваат извесни проблеми околу прикажувањето новостекнатото знаење и на поимите од третата наставна содржина: сунѓерите, копривкарите, сплесканите црви, цевчестите црви, мекотелите, прстенестите црви, членконогите, иглокожите, како и карактеристиките поврзани за нив.Наставни средства и помагала:1. Учебник / Прирачник2. Работна тетратка3. CD / касета4. DVD / видео касета













Како





Наставен предмет: Биологија Одделение: VII одд Наставник: Нетка Димоска Дата__________________


ЧАС 7. / 16. Четврта наставна содржина: Карактеристики на ’рбетните животни


да ги разбере главните карактеристики на ’рбетните животни; да научи кои се поважните особини на хордовите животни (хордата) и нивните претставници; да ги спознае што е карактеристично пооделно за туникатите и за амфиоксусот; да научи со какви особини се одликуваат ’рбетните животни и на колку класи се поделени истите; да ги научи одликите на пооделните класи претставници на ’рбетниците (риби, водоземци, влечуги,

птици, цицачи без плацента и цицачи со плацента).Нови поими:

Chordata - Хордови животни (туникати и амфиоксус)Vertebrata - ’рбетни животни – ’рбетнициPisces - Риби (’рскавични и коскени риби)Amphibia - Водоземци (жаба, дождовник)

Reptilia - Влечуги (желки, гуштери, змии, крокодили)

Aves - Птици Mammalia - Цицачи Плацента

Очекувани исходи:Се очекува ученикот да научи кои се особините на хордовите животни (хордата) и нивните претставници туникати и амфиоксус, како и на ’рбетните животни (рибите, водоземците, влечугите, птиците и цицачите) и какво е нивното значење за човекот воопшто. Очекувани проблеми:Се очекуваат извесни проблеми околу усвојувањето на поимите: риби (Pisces), водоземци (Amphibia), влечуги (Reptilia), птици (Aves), цицачи (Mammalia), како и карактеристиките поврзани за нив.Наставни средства и помагала:1. Учебник / Прирачник2. Работна тетратка3. CD / касета4. DVD / видео касета











1. Поврзување на предзнаењата2. Активност на часот3. Самостојност во работата4. Точност во резултатите5. Правилен изговор6. Разбирање


Како

1. Дискусија за време на часот2. Усна повратна информација3. Пишана повратна информација4. Самооценување5. Оценување од соучениците6. Чек листа

7. Усна комуникација8. Писмена комуникација

7. Скала на проценка (нумеричка, графичка, дескриптивна)8. Бодовна листа (аналитичка, холистичка)9. Есејски прашања

Наставен предмет: Биологија Одделение: VII одд Наставник: Нетка Димоска Дата__________________


ЧАС 8. / 17. СИСТЕМАТИЗАЦИЈА (ПОВТОРУВАЊЕ) НА ТРЕТА НАСТАВНА ТЕМА


дека ги разберал главните карактеристики на праживотните, без’рбетните и ’рбетните животни; дека научил кои се поважните особини на парамециумот, амебата, трипанозомата, плазмодиумот. дека научил кои се поважните особини на поважните претставници на групите без’рбетни како и

’рбетни животни (хордовите животни (хордата) и нивните претставници); дека спознал што е карактеристично пооделно за туникатите и за амфиоксусот; дека научил со какви особини се одликуваат ’рбетните животни и на колку класи се поделени истите; дека ги научил одликите на пооделните класи претставници на ’рбетниците (риби, водоземци,

влечуги, птици, цицачи без плацента и цицачи со плацента).Нови поими:

Се повторуваат сите новоусвоени поими од трета наставна целина (тема).Очекувани исходи:

Се очекува ученикот да покаже дека научил кои се особините на праживотните, без’рбетните и ’рбетните животни (тука спаѓаат хордовите животни (хордата) и нивните претставници туникати и амфиоксус, како и на ’рбетните животни (рибите, водоземците, влечугите, птиците и цицачите), како и за тоа какво е нивното значење за човекот воопшто. Очекувани проблеми:

Се очекуваат извесни проблеми околу покажувањето на новоусвоеното знаење и на поимите од третата наставна целина (тема). Наставни средства и помагала:












1. Поврзување на предзнаењата2. Активност на часот3. Самостојност во работата4. Точност во резултатите

9. Слушање10. Читање11. Изведбена активност

Како

1. Дискусија за време на часот2. Усна повратна информација3. Пишана повратна информација4. Самооценување

5. Правилен изговор6. Разбирање7. Усна комуникација8. Писмена комуникација

12. Став кон учењето 5. Оценување од соучениците6. Чек листа7. Скала на проценка (нумеричка, графичка, дескриптивна)8. Бодовна листа (аналитичка, холистичка)9. Есејски прашања

ТЕМА 4: НАДВОРЕШНА ПОКРИВКА КАЈ ЖИВОТНИТЕ 4 - ЧАСА.

Редбр.




1. Надворешна покривка на телото и нејзина функција.-Телесна покривка кај без’рбетните животни

11 1 1 18

2.Надворешна покривка на телото и нејзина функција.-Телесна покривка кај ’рбетните животни

11 2 2 19

3. Градба на кожата кај ’рбетници и кожни творби 11 2 3 20

4. Систематизација (повторување) на темата 11 3 4 21

Наставен предмет: Биологија Одделение: VII одд Наставник: Нетка Димоска Дата________________

Четврта наставна целина: НАДВОРЕШНА ПОКРИВКА КАЈ ЖИВОТНИТЕ

ЧАС 1. / 18. Прва наставна содржина: Надворешна покривка на телото и нејзина функција- Телесна покривка кај без’рбетните животни


да научи да ги препознава и да ги именува функциите на кожата и да ги појаснува и опишува посебните творби на кожата како што се черупката кај полжавот и оклопот кај ракот, како и дополнителните кожни творби, како што се жлездите, крлушките, пердувите и влакната;

да осознае што претставува кутикулата; да научи каков вид на телесна обвивка претставува хитинската обвивка.


жлезди крлушки

пердуви влакна епидермис

Кутикула хитин (хитинска обвивка)


Се очекува ученикот да научи за разликите помеѓу кожата кај без’рбетниците и кожата кај ’рбетниците. Исто така се очекува ученикот да може да ги опишува и творбите на кожата, како што се стругунките, рожните лушпи, пердувите, влакната. Од ученикот се очекува да научи да ја опишува кутикулата и хитинската обвивка. Тој на час треба да стекне сознанија за различните функции на кожата кај различните организми.Очекувани проблеми:

Се очекуваат извесни проблеми околу разликувањето на кожните творби кај без’рбетниците и кожните творби кај ’рбетниците. Исто така се очекуваат и извесни проблеми во опишувањето на градбата на кожата и слоевите на кожата кај без’рбетниците и ’рбетниците. Наставни средства и помагала:












1. Поврзување на предзнаењата2. Активност на часот3. Самостојност во работата4. Точност во резултатите5. Правилен изговор6. Разбирање7. Усна комуникација


Како

1. Дискусија за време на часот2. Усна повратна информација3. Пишана повратна информација4. Самооценување5. Оценување од соучениците6. Чек листа7. Скала на проценка (нумеричка, графичка,

8. Писмена комуникација дескриптивна)8. Бодовна листа (аналитичка, холистичка)9. Есејски прашања



ЧАС 2. / 19. Прва наставна содржина: Надворешна покривка на телото и нејзина функција- Телесна покривка кај ’рбетните животни


да научи да ги препознава и да ги именува кожата и кожните творби, како што се стругунките, рожните лушпи, пердувите, влакната, канџите, чепунките, копитата, ноктите и роговите;

да осознае каква е градбата на кожата и нејзината функција во организмот; да научи по кои карактеристики се разликува кожата кај без’рбетниците од кожата кај ’рбетниците;


жлезди крлушки

пердуви влакна епидермис

Кутикула хитин (хитинска обвивка)


Се очекува ученикот да научи за разликите помеѓу кожата кај без’рбетниците и кожата кај ’рбетниците. Исто така се очекува ученикот да може да ги опишува и творбите на кожата, како што се стругунките, рожните лушпи, пердувите, влакната, канџите, чепунките, копитата, ноктите и роговите;Очекувани проблеми:

Се очекуваат извесни проблеми околу разликувањето на кожните творби кај без’рбетниците и кожните творби кај ’рбетниците. Исто така се очекуваат и извесни проблеми во опишувањето на градбата на кожата и слоевите на кожата кај без’рбетниците и ’рбетниците. Наставни средства и помагала:














Како

1. Дискусија за време на часот2. Усна повратна информација3. Пишана повратна информација4. Самооценување5. Оценување од соучениците6. Чек листа7. Скала на проценка (нумеричка, графичка, дескриптивна)8. Бодовна листа (аналитичка, холистичка)

9. Есејски прашања

Наставен предмет: Биологија Одделение: VII одд Наставник: Нетка Димоска Дата_________________


ЧАС 3. / 20. Втора наставна содржина: Градба на кожата кај ’рбетници и кожни творби


да научи од колку слоја е изградена кожата; да осознае какви се карактеристиките на епидермисот; да дознае што претставува првутот, како и тоа со што се одликуваат поткожните слоеви на дермисот; да научи да ги набројува кожните творби кај ’рбетниците: потни ѓлезди, лојни жлезди, млечни жлезди,

влакна и нокти и копита.Нови поими:

епидермис дермис

потни жлезди лојни жлезди млечни жлезди

влакна и нокти копита рогови


Се очекува ученикот да научи за слоевите на кожата (епидермис, дермис) како и за поткожните слоеви и првутот. Од ученикот исто така се очекува да ги научи и да се оспособи да ги објаснува кожните творби како што се: потните жлезди, лојните жлезди, млечните жлезди, влакната и ноктите, копитата и роговите.Очекувани проблеми:

Се очекуваат извесни проблеми околу разликувањето на кожните творби кај ’рбетниците. Исто така се очекуваат и извесни проблеми во опишувањето на градбата на кожата и слоевите на кожата кај ’рбетниците, како и кај усвојувањето на знаењето за кожните творби кај истите. Наставни средства и помагала:














Како



Наставен предмет: Биологија Одделение: VII одд Наставник: Нетка Димоска Дата________________


ЧАС 4. / 21. СИСТЕМАТИЗАЦИЈА НА ЧЕТВРТА НАСТАВНА ТЕМА


дека научил што претставува кожата и како е изградена истата; дека ги научил и усвоил знаењата околу функциите на кожата; да дознае што претставуваат кутикулата, хитинската обвивка првутот, како и тоа со што се одликуваат

поткожните слоеви на дермисот; да научи да ги набројува кожните творби како кај без’рбетниците така и кај ’рбетниците и тоа: черупка,

оклоп, крлушки, пердуви, влакна, потни жлезди, лојни жлезди, млечни жлезди, влакна и нокти и копита.


Се повторуваат усвоените поими од двете наставни содржини на четвртата наставна тема.Очекувани исходи:

Се очекува ученикот да покаже дека ги усвоил информациите и приложените поими содржани во двете наставни содржини од четвртата наставна тема. Тој треба да покаже дека се оспособил да ги објаснува и да раскажува за различните видови на кожни творби.Очекувани проблеми:

Се очекуваат извесни проблеми околу разликувањето на кожните творби кај без’рбетниците и ’рбетниците. Исто така се очекуваат и извесни проблеми во опишувањето на градбата на кожата и слоевите на кожата кај ’рбетниците, како и кај усвојувањето на знаењето за кожните творби кај истите. Наставни средства и помагала:














Како

1. Дискусија за време на часот2. Усна повратна информација3. Пишана повратна информација4. Самооценување5. Оценување од соучениците6. Чек листа7. Скала на проценка (нумеричка, графичка, дескриптивна)

8. Бодовна листа (аналитичка, холистичка)9. Есејски прашања

ТЕМА 4: ИСХРАНА И ДИГЕСТИЈА 6 - ЧАСА.

Редбр.




1. Храна и значење на исхраната 11 1 1 172. Дигестија – варење на храната 11 1 2 183. Повторување на првите две наставни содржини 11 2 3 19

4. Функција на црниот дроб и панкреасот во процесите на дигестија

11 2 4 20

5. Грижа и нега на органите за дигестија 11 3 5 216. Систематизација (повторување) на материјалот 11 3 6 22

Наставен предмет: Биологија Одделение: VIII одд Наставник: Нетка Димоска Дата ___________________

Четврта наставна целина (тема): ИСХРАНА И ДИГЕСТИЈА

ЧАС 1. / 17. Прва наставна содржина: Храна и значење на исхраната


да научи што претставува исхрана и кое е нејзиното значење; да ја осознае важноста и значењето на дигестијата (варењето) на храната за човечкиот организам; да научи каква улога имаат хранливите материи, и до кои делови шеќерите, белковините и мастите треба

да се разложат за да може од органите за варење да навлезат во крвотокот; да знае какви типови на хранливи материи постојат и што предизвикува недостатокот на витамини; да знае што претставува правилна исхрана, и кој човек правилно се храни.

Нови поими: дигестија храна исхрана

метаболизам минерали витамини ензими


Се очекува ученикот да покаже дека стекнал знаење за тоа што претставува дигестијата на храната, а што е исхрана. Исто така се очекува ученикот да го разбере составот и значењето на храната и исхраната. Исто така се очекува тој да ги осознае енергетските и градбените вредности на храната, како и значењето на ензимите, витамините, минералите. Ученикот треба да научи што претставува метаболизам и каква е улогата на белковините (протеините), мастите (липидите) и шеќерите (јаглехидратите) за организмот на човекот.Очекувани проблеми:

Се очекуваат мали проблеми околу усвојувањето на новите поими и информации од оваа наставна тема како што се: дигестија, храна, исхрана, метаболизам, минерали, витамини, ензими. Наставни средства и помагала:














Како




ЧАС 2. / 18. Втора наставна содржина: Дигестија - варење на храната


да научи каков процес е дигестијата на храната; да ја осознае каде се врши механичката обработка на храната а каде пак хемиската обработка; да научи каква појава претставува впивањето или ресорпцијата; да знае што е дигестивен тракти од колку делови е составен, како и тоа кои се дополнителни органи во

системот за дигестија; да го знае составот на пооделните делови од дигестивниот систем (усна празнина, голтка и хранопровод,

желудник, тенко црево, дебело црево) како и нивниот начин на функционирање.Нови поими:

дигестија ресорпција дигестивен тракт

забна корона глеѓ дентин ензими


Се очекува ученикот да покаже дека стекнал знаење за тоа каков процес претставува дигестијата на храната и низ кои процеси минува храната при нејзиното варење. Исто така се очекува ученикот да научи каде и како се врши механичката обработка а каде хемиската обработка на храната. Да ги научи составните делови на дигестивниот тракт и функцијата на секој дел од нив поединечно. Да ја сфати важноста на дигестијата на храната за здравјето на организмот.Очекувани проблеми:

Се очекуваат мали проблеми околу усвојувањето на новите поими и информации од оваа наставна тема како што се: дигестија, ресорпција, дигестивен тракт, забна корона, глеѓ, дентин, ензими. Наставни средства и помагала:














Како





ЧАС 3. / 19. Повторување на првите две наставни содржини од четврта наставна тема


дека знае што предизвикува недостатокот на витамини, правилна исхрана, и кој човек правилно се храни. дека научил што претставува исхраната и каков процес претставува дигестијата на храната; дека ја осознал каква улога имаат хранливите материи и каде се врши механичката обработка на

храната а каде пак хемиската обработка; дека научил каква појава претставува впивањето или ресорпцијата на храната; дека знае што е дигестивен тракт и од колку делови е составен, како и тоа кои се дополнителни органи во

системот за дигестија и која е нивната улога во процесот на дигестија т.е. варење на храната. дека го знае составот на пооделните делови од дигестивниот систем (усна празнина, голтка и

хранопровод, желудник, тенко црево, дебело црево) како и нивниот начин на функционирање.Повторување на нови поими:

метаболизам минерали витамини

ензими дигестија храна

исхрана ресорпција дигестивен тракт

забна корона глеѓ дентин ензими


Се очекува ученикот да покаже дека стекнал знаење за тоа каков процес претставува дигестијата на храната и низ кои процеси минува храната при нејзиното варење. Исто така се очекува ученикот да научи каде и како се врши механичката обработка а каде хемиската обработка на храната. Да ги научи составните делови на дигестивниот тракт и функцијата на секој дел од нив поединечно. Да ја сфати важноста на дигестијата на храната за здравјето на организмот.Очекувани проблеми:

Се очекуваат мали проблеми околу усвојувањето на новите поими и информации од оваа наставна тема како што се: дигестија, ресорпција, дигестивен тракт, забна корона, глеѓ, дентин, ензими. Наставни средства и помагала:




Наставни методи:1. Демонстративен2. Комуникативен3. Кооперативно учење4. Работа на текст5. Метод на пишување



Наставни форми:1. Фронтална2. Индивидуална



1. Поврзување на предзнаењата2. Активност на часот3. Самостојност во работата4. Точност во резултатите5. Правилен изговор6. Разбирање7. Усна комуникација


Како

1. Дискусија за време на часот2. Усна повратна информација3. Пишана повратна информација4. Самооценување5. Оценување од соучениците6. Чек листа7. Скала на проценка (нумеричка, графичка, дескриптивна)

8. Писмена комуникација 8. Бодовна листа (аналитичка, холистичка)9. Есејски прашања



ЧАС 4. / 20. Трета наставна содржина: Функција на црниот дроб и панкреасот во процесите на дигестија


да научи каков орган е црниот дроб и кои се неговите најважни функции; да научи каков орган претставува панкреасот и како функционира истиот во системот за дигестија; да спознае кои се процесите на дигестија; да научи каде и како се одвиваат процесите на впивање и ресорпција на хранливите материи;

Нови поими: уреа глукоза глицерол

амилаза пепсин липаза трипсин

малтаза сахараза лактаза


Се очекува ученикот да покаже дека стекнал знаење за тоа каков орган претставува црниот дроб и кои најважни функции ги има во процесот на дигестија. Тој треба да покаже дека научил каков орган е панкреасот и како е вклучен во процесот на дигестија. Ученикот треба да научи кои ензими влегуваат во процесите на разложување на хранливите материи, и во кои делови од дигестивниот систем е присутно нивното дејство. Очекувани проблеми:

Се очекуваат мали проблеми околу усвојувањето на новите поими и информации од оваа наставна тема како што се: уреа, глукоза, глицерол, ензими, амилаза, пепсин, липаза, трипсин, малтаза, сахараза, лактаза. Наставни средства и помагала:














Како




ЧАС 5. / 21. Четврта наставна содржина: Грижа и нега на органите за дигестија


да научи како е потребно да се храниме за го одржуваме здравјето на органите за дигестија; да научи кои се карактеристиките на труењето со салмонела и каков тип на труење е ботулизмот.; да знае каква состојба претставува чирот на желудникот, а каква цирозата; да научи каква појава претставува анорексијата а каква булимијата.


салмонела ботулизам

цироза анорексија булимија


Се очекува ученикот да покаже дека стекнал знаење за тоа како треба да се однесуваме и што треба да јадеме за да го зачуваме здравјето на нашиот дигестивен систем. Ученикот треба да се оспособи да објаснува каков тип на труење претставува труењето со салмонела и ботулизмот. Треба да биде способен да да образложи како може да настане чир на желудникот, и што е причина за настанување на цироза на црниот дроб. Треба да да знае кои се болести на модерното време, поврзани со системот за дигестија (анорексија и булимија) и да ги објаснува истите. Очекувани проблеми:

Се очекуваат мали проблеми околу усвојувањето на новите поими и информации од оваа наставна содржина како што се: салмонела, ботулизам, цироза, анорексија, булимија. Наставни средства и помагала:














Како




ЧАС 6. / 22. Систематизација (повторување) на материјалот од четврта наставна тема


дека знае што е исхрана и дигестија на храната и какво е нивното значење за здравјето на човекот; дека научил колку и какви типови на хранливи материи постојат и што предизвикува недостатокот на

витамини во организмот? дека знае каде се врши механичка а каде хемиска дигестија на храната и какви процеси се впивањето и

ресорпцијата на храната; дека ги знае составните делови на дигестивниот тракт, а посебно улогата на црниот дроб и панкреасот. дека може да ги поврзува и логички појаснува и другите појави и процеси во дигестивниот систем кои се

јавуваат како резултат на некои пореметувања во дигестивниот систем предизвикани од внатрешни или надворешни причинители.

Нови поими:При систематизација на материјалот од четврта наставна тема се утврдува стекнатото знаење за сите воведени поими во наставните содржини на четвртата наставна тема.


Се очекува ученикот да покаже дека го стекнал потребното ниво на знаење за дигестивниот систем, процесите наисхрана, дигестија, ресорпција на хранливите материи, како и составните делови на дигестивниот тракт. Исто така се очекува да ги знае состојбите поврзани со црниот дроб, панкреасот, како и пореметувањата кои настануваат во дигестивниот систем. Треба да покаже дека има научено како се спроведува хигиена, грижа и нега на органите за дигестија и кои се болестите на модерното време. Очекувани проблеми:

Се очекуваат мали проблеми околу усвојувањето на сите нови поими и информации застапени во оваа четврта наставна тема и нивна обработка и систематизација. Наставни средства и помагала:














Како


tematsko procesno za vii oddelenie

Documents