SzocilpszicholgiaRvid trtneti ttekints

A XIX.szzad vgn, a XX. elejn, elssorban az Amerikai Egyeslt llamokban vlt

szksgess, a megvltozott gazdasgi s trsadalmi viszonyok miatt, a trsadalomban l

ember, egy merben jfle problmakrnek vizsglata. Az eurpai kontinensen, csak a

vilghbort kveten kvetkeztek be olyan elspr mret gazdasgi vltozsok, amelyek

ezen vizsglatot szksgess tette.

A II. vilghbor idejn, viharos fejldsen ment t, mivel addig ismeretlen vilgnzetek

alakultak ki, melynek kvetkeztben az emberi rintkezs, s szlels szlssges

vltozataival lehetett tallkozni.

A vilghbor utn a szocialista berendezkeds vilgban szmztk a tudomnyok

terletrl, hiszen az ideolgia nem engedte meg, hogy az emberek klnbzkpen szleljk,

klnbzkpen viszonyuljanak embertrsaikhoz. A kapitalista berendezkeds vilgban,

ppen ezrt kerestk a kzs vonst a fasizmus s a kommunizmus mentalitsban,

tmegllektani hatsban. Az egyn s szemlyes kapcsolatai csak msodrend, de inkbb

rdektelen szerepet kaphatott a trsadalom deklarlt osztlyszerkezethez s osztlyharchoz

kpest. Merben ms kpet alkottak, az emberrl s trsadalomrl a szocilpszicholgia

klnbz irnyzatai s a kor mereven dogmatikus marxizmusa. A szocialista

vilgrendszerben, gy Magyarorszgon is a hatvanas vekben kezdett jbl trt hdtani, mint

a trtnelem s pszicholgia tvzete.

Mrei Ferenc (mint radiklis baloldali indttats) pedaggus, reform vizsglatval trt vissza

a tudomnyok teljes jog kpviseli kz a szocilpszicholgia. Mrei, a gyermekek trsas

kapcsolatainak alakulst, valamint a csoportdinamikt kutatta. Munkssgnak egyik szla

vezetett a szociometrihoz, amely azt kvnja szisztematikusan kutatni, hogy egy embernek

milyen minsg kapcsolatai vannak, milyenbl hny van, ennek megfelelen milyen j,

vagy rossz a helyzete a trsai kztt, s mindennek htterben a csoport maga milyen rzelmi

szerkezetet mutat, mennyiben fzik ssze pozitv rzsek, mennyire sztesett, hol

mutatkoznak benne kifejezett ellenttek. A csoportok tagjaihoz intzett kutats kifejlesztse

Moreno, romn szrmazs pszicholgus nevhez fzdik.

A szocilpszicholgia trgya

Az egyn s a tbbi ember viszonyval foglalkozik, vagyis a trsas emberi lnnyel.

Tanulmnyozza, hogy hogyan szlelik az emberek egymst, a krlttk lv trsas vilgot,

mit gondolnak az emberek rla, hogyan mkdnek egytt, s hogyan befolysoljk egymst.

Ez interakcik sorozatban nyilvnul meg. Az ember pozitv s negatv lmnyeinek forrsa

egyarnt a trsas let.

nmagunk meghatrozsa, csak a trsas interakcik sorozatban kpzelhet el. A szitucis

tnyezk ersebben befolysoljk viselkedsnket, mint azt gondolnnk. A trsas viselkeds

megrtse a szocilis informcifeldolgozs klnsen aprlkos megrtst ignyli.

A trsas interakci mltja s jelene

A trsas interakcikkal foglalkoz tudomny egszen j kelet, ez jelzs rtk arra nzve,

hogy ami vezredeken keresztl termszetes volt, mra problematikuss vlt. Korbban egy

ember lete nagy rszt kis, ismers csoport keretei kztt tlttte, alig tallkozott

idegenekkel. A mai vilgban ismeretlen arcok vesznek krl minket (lsd pl. kreditrendszer

oktats), nyilvnos helyen ismerssel tallkozni inkbb kivtelnek szmt. Ennek a

fejldsnek ti. a kis, elsdleges csoportoktl az idegen trsadalomig az elindtja a

francia forradalom volt. A felvilgosods racionalista filozfija szerint az emberek

fggetlenek, racionlisak s boldogok lehetnek az elsdleges csoport tmogatsa (s

korltozsa) nlkl is. Ezekhez az j krlmnyekhez val alkalmazkodsunk sokkal tbb

trsas jrtassgot ignyel, mint a kis csoportban trtn alkalmazkods. A trsas interakcik

problematikuss vlsa leginkbb a flnksg tnyben ragadhat meg, az amerikaiak 40 %-a

flnknek tartja magt. A flnksg ltalban kellemetlen llapot, s tekinthet a trsas

jrtassgok hinynak. Ezeket a jrtassgokat gyerekkorunkban sajttjuk el, s finomtsuk

egsz felntt letnk sorn is folytatdik.

A trsas interakci vizsglati megkzeltsei

Az emberi interakcikra legalbb hrom szinten kereshetnk magyarzatot:

1. makroszociolgiai megkzelts: a mindent fellel trsadalmi-gazdasgi-politikai

rendszert tekintjk gy, hogy normi ltal okozatilag meghatrozza attitdjeinket s

szemlyes viselkedsnket. A trsas interakcikra valban hatst gyakorolnak ilyen

tnyezk (pl. osztly, faj, uralkod politikai rendszer).

2. pszicholgiai megkzelts: a trsas interakcikat az egyn nzpontjbl vizsgljuk.

A neveltets, intelligencia, kls megjelens stb. befolysolja a trsas rintkezst.

3. interakcionista megkzelts: megfordtva az okozs irnyt, nem az interakcikat

tekintjk trsadalmi vagy egyni vltozk termkeinek, hanem azt felttelezzk, hogy

mind a trsadalom, mind pedig a szemlyisg a trsas interakcik sorn jn ltre.

Mivel intelligens lnyek vagyunk s kpesek arra, hogy tapasztalatainkat szimbolikus

mdon kifejezni s elvonatkoztatni (nyelv s gondolkods), minden j interakci

kvetkezmnyekppen ltalnos ismeretek s elvrsok alakulnak ki arrl, hogyan kell

az adott szituciban viselkedni.

Az emberi termszet modelljei s a trsas interakcik

Mint azt lthattuk az emberi interakcival foglalkoz tudomnyos igny kutatsok

viszonylag nem rgen jelentek meg. Az kortl napjainkig az ember trsas termszett sokan

gy prbltk megalkotni, hogy a teljes emberi termszet magyarzatra klnbz egyszer

s egyeduralkod elmleteket talltak ki. Mik ezek az elmletek?

1. hedonizmus: az ember hajlama, hogy keresse az rmt s elkerlje a fjdalmat.

Kicsit bonyolultabb formban kiszmtjuk viselkedsnk kltsgeit s hasznt

jelenlegi s jvbeni helyzetekben (Bentham utilitarizmus) > behaviorizmus

2. hatalom, ellenrzs, tekintly fenntartsa irnti igny (pl. Machiavelli)

3. altruizmus: az embereket az a vgy vezrli, hogy jt tegyenek s segtsk egymst.

Evolcis gondolatkrrel vezve csak jabb nz stratgia, hiszen a megfigyelsek

szerint leginkbb rokonainknak segtnk, gy vgs soron sajt gnjeinket tmogatjuk

4. racionalizmus: az emberek jzan dntshozk, akik az elttk ll vlasztsi

lehetsgek tekintetbe vtelvel s mrlegelsvel sszeren szablyozzk trsas

viselkedsket > kognitv pszicholgia

5. pszichoanalzis: az emberi viselkeds egszt a tudattalan, rzelmi s motivcis

energik mkdtetik. Freud elmletei empirikusan nem bizonythatk, gy

tudomnyossga ktsges, de bizonyos fogalmai, megltsai jl hasznlhatk.

Az emberi rintkezs tudomnyos elmletei

A fenti egyszer s egyeduralkod elmleteket a 19. sz. vgn a tudomnyos llektan

megjelense trlte el. 1908-ban kt szocilpszicholgia tanknyv jelent meg: az egyik

szociolgiai megkzelts, a msik individualisztikus pszichologizl llspont. 1924-re

Allport tanknyvnek megjelensre mr egyrtelmen az egyni nzpont alkalmazsa vlt

meghatrozv.

Egszen a legutbbi idkig a vezet elmlet a behaviorizmus volt, amely a kls jutalmak s

bntetsek szerept hangslyozza a viselkeds szablyozsban. Pldul, ha egy beszlgets

sorn a vlemny kimondsakor a beszlt egyetrtek vagy igaza van szavakkal

megerstjk, akkor vlemnynyilvnt viselkedse gyakoribb vlik.

Az elmlt vtizedekben a kognitv (megismerstudomnyi) megkzelts vlt uralkodv.

A trsas viselkeds megrtshez szerintk arra van szksg, hogy pontosan elemezzk az

emberek szlelseit, ismereteit s informcifeldolgozsi stratgiit.

Termszetesen egyik elmletnek sincs monopliuma, a SZP tbb elmlettel dolgoz

tudomny. Az elmleteknek az a szerepk, hogy segtsenek az informci rendszerezsben.

nmagunk meghatrozsa Az n kialakulsa annak a folyamatnak a rsze, melynek sorn a gyermek a jelents

szemlyek szemvel kezdi ltni magt, mint egy magra prblja azt a szerepet, amit neki

tulajdontanak

n-vd torztsok

nmagam helyzetnek a meghatrozsa

- ha nagy szm embercsoportban kell tennnk, krt szenved, mivel nincs szilrd

viszonytsi alap. Ebben az esetben sodrdik, a tbbiek cselekvsre hagyatkozik,

tmeghelyzetbe kerl, ahol sajt individuma, individulis viselkedse elveszti azt a

viszonylagos nllsgot, melyet ms helyzetekben lvez.

Ha kisebb szm csoportba kerl, akiket mr bizonyos szempontbl csoportostani kpes,

nmaga meghatrozsa pontoss vlhat.

- 5-9 ember trsasgban a legpontosabb

- 2 szemly pontos kpet alkot egymsrl s klcsns fggsben vannak

n-identits: A trsas valsggal val tranzakcik ltal ltrehozott ltalnos n-rzs.

Az ember nkpe szmos dologbl tevdik ssze s elkpzelhet, hogy alig van kapcsolatban

az illet nmagrl adott objektv nrtkelsvel vagy msok rla adott rtkelsvel. Az

nkp kora gyermekkorban kialakul s valsznleg testi jelleg.

Mint mr emltettk, ms emberek tletei ugyancsak fontosak az nkp kialakulsban.

n-felfogs: azoknak az elemeknek az sszessge, amelyekbl a szemly felpti nmagrl

alkotott tudst, idertve az nkpet is.

nrtkels: az ember rett szemlyknt megismeri nmagt, megismerheti trst,

trsadalmt, dolgozhat annak jobb tteln, vagy rosszabb tteln.

nismeret: egyetrts a lelkiismerettel,- idelis: trekszem r, - relis: ilyen vagyok

Kongruencia a lelkiismerettel: idelkp s relkp.

nrvnyests: az a mechanizmus, amely alapjn megprbljuk elfogadtatni nmagunkat az

nismeret s nrtkels alapjn a krnyezetnkkel.

nazonossg: az a felismers, amely alapjn felmrhetjk ,hogy azonos-e a sajt magunkrl

kialaktott kp, azzal, amit a krnyezet visszajelez, illetve ami a vratlan helyzetekben

megnyilvnul a szemlyisgnkben.

JOHARI ABLAK

N Ismerem nem ismerem

ismerik

Nem ismerik

nattribcik: a sajt viselkeds rtelmezse

Brmilyen meglep is, sok adat arra utal, hogy sajt viselkedsnk okainak felismersben

nincs kivtelezett helyzetnk. Valsznleg ugyanazon elvek szerint kvetkeztetnk sajt

attitdjeinkre, vlekedseinkre s szndkainkra, mint amelyek szerint msokat megtlnk.

Ezen radiklisnak tn elmletek szerint az nre vonatkoz tuds gyakran nem bellrl,

bels folyamataink kzvetlen szlelse alapjn, hanem kvlrl, sajt tnyleges

viselkedsnk megfigyelse s rtelmezse kvetkeztben jn ltre.

Bem nszlelsi elmlete. Bem nszlelsi magyarzata azon a feltevsen alapul, hogy az

egynnek rszben azltal ismerik meg sajt attitdjket, rzelmeiket s bels llapotaikat,

Amit magamrl is tudok s msok is gy ltnak.NYLT TERLET

Msok ltjk, de n nem magamrl.VAK TERLET

A klvilg sem tudja, n sem tudom, de aktualizlva kijhet. /rejtett tudattalan/ISMERETLEN TERLET

n tudom magamrl, de ms nem. REJTETT TERLET

hogy kvetkeztetnek rjuk sajt viselkedsk megfigyelsbl s/vagy azoknak a

krlmnyeknek megfigyelsbl, amelyben a viselkeds megjelenik.

Bem llspontja sszhangban van a radiklis behaviorista elmletekkel, amelye a

megfigyelhet viselkeds elsdlegessgt hangslyozzk. Teht nem a bels llapotok

okozzk a viselkedst, hanem a viselkeds okozza a bels llapotokat gy az attitdt is. Ez

az okoskods termszetesen htkznapi tapasztalatainknak ellentmond, azonban ksrletekkel

is igazoltk.

Taylor vizsglatban nket krt meg, hogy egy frfi vonzerejt tljk meg. Egyesek gy

tudtk, hogy ksbb tallkozni is fognak a frfival. A kp nzse kzben a nk gy tudtk,

hogy sajt szvhangjukat halljk vissza, ehelyett a szvvers frekvencijt manipulltk. (Ha

gyorsan ver a szvem, biztos tetszik nekem!). Azt talltk, hogy abban az esetben, amikor az

tlethozatal nem volt fontos (nem tallkoztak ksbb), a hamis szvvers tnylegesen

befolysolta a frfi megtlst.

Festinger s Carlsmith ksrletben unalmas feladatban vettek rszt a hallgatk. Egyik

csoport tagjai 10 dollrt kaptak, mg a msiki csak 2-t azrt, hogy azt mondjk a kint

vrakozknak, hogy a feladat rdekes. Egy httel ksbb a 2 dollros csoport maga is

rdekesnek tallta a feladatot, mg a 10 dollrosok tovbbra is unalmasnak mondtk.

Magyarzat: A 10 dollr elgsges kls ok, a 2 dollr nem gy a 2 dollros csoport bels

okot keresett arra, hogy rdekesnek mondtk a feladatot.

A cselekv mint megfigyel: objektv ntudatossg. Sajt cselekedeteinkrl gondolkodva

akr a cselekv, akr a megfigyel nzpontjt felvehetjk. Duval s Wicklund az objektv s

szubjektv ntudatossg fogalmnak bevezetsvel foglalkozik a tmval. Tipikus esetben

ltalban a krnyezetre koncentrlunk, s csak szubjektve vagyunk tudatban sajt

magunknak. Egyes helyzetekben azonban gy tekintnk magunkra, ahogyan msok ltnak

bennnket objektv ntudatossg. Ez az llapot knnyen elidzhet azzal, ha tkrbe

nznk, fnykpeznek vagy megfigyelnek bennnket.

A kutatsok is igazoljk, hogy amikor a cselekvvel szemben egy tkrt helyeznek el,

hajlamos nmagrl gy kvetkeztetni, mintha megfigyel lenne, teht a bels okozst

rszesti elnyben.

Az nattribci hatsai a motivcira. Heider szerint ha egy viselkeds megfelelen

magyarzhat kls okokkal, akkor nem szksges bels okok utn nznnk. Ha az emberek

jutalmat kapnak egy olyan cselekedetkrt, amit korbban azrt csinltak, mert szerettek gy

tenni (intrinzik motivci), a cselekvk a jutalmat sajt bels motivcijuk hinynak

jelzseknt rtelmezhetik, s elfordulhat, hogy a kvetkezkben csak akkor hajtjk vgre a

cselekvst, ha jutalmat kapnak rte (extrinzik motivci).

Lepper vizsglatban rajzot kszt gyerekek egy csoportjt jutalmaztk. 12 nap mlva azt

talltk, hogy a jutalmazott csoport tagjai spontn mdon kevesebbet jtszanak a

rajzeszkzkkel, habr korbban nem volt ilyen klnbsg. Nem minden jutalom cskkenti

azonban a bels motivcit: a nem kzzel foghat trsas megerstseknek, pldul a szbeli

dicsretnek nincs ilyen hatsa.

A gyakorlati kvetkeztets itt az lehet, hogy minden esetben, amikor valakinek jutalmat

adunk olyasvalamirt, amit korbban jutalom nlkl vgzett, biztostanunk kell, hogy a

korbbi bels motivci is fennmaradjon.

nkrost stratgik. Sajt magunkrl sokkal knyelmetlenebb negatv kvetkeztetseket

levonni, mint msokrl, gy nem meglep, hogy az ilyen veszllyel fenyeget helyzetekben

elhrt stratgikat alkalmazunk.

Berglas s Jones azt tapasztaltk, hogy olyan helyzetekben, ahol a sikertelensg

valsznsge nagy, az emberek gyakran mestersges htrnyokat teremtenek maguknak

azrt, hogy a bekvetkez kudarcot inkbb kls okoknak tulajdonthassk. Ksrleti

szemlyeiknek, akikkel elzetesen elhitettk, hogy egy kvetkez feladatban jl, illetve

rosszul fognak teljesteni, vlasztsi lehetsget adtak kt gygyszer kztt, amelyek kzl az

egyik lltlag nvelte, a msik pedig cskkentette a teljestmnyt. Azok a ksrleti

szemlyek, akik kudarcra szmtottak hajlamosabbak voltak a gtl gygyszert vlasztani. Ezt

az eljrst neveztk nkrost stratginak.

Tanult tehetetlensg. Ha az embereket hosszabb ideig ellenrizhetetlen kellemetlen

esemnyek veszik krl, vgl is feladjk, hogy megbirkzzanak a helyzettel vagy

elmenekljenek. A jelensget Seligman tanult tehetetlensgnek nevezte el.

Olyan helyzetekben azonban, amikor a kellemetlen kvetkezmnyeket bels okoknak

tulajdontjk, nem alakul ki a tanult tehetetlensg. Pl. azok a munkanlkliek, akik sajt

magukat hibztatjk, valsznleg nem fogjk abbahagyni a munkakeresst szemben azokkal,

akik problmjukat ellenrizhetetlen gazdasgi tnyezkkel magyarzzk.

Pszicholgiai ellenlls. Ha elvesztjk a kontrollt, akkor a visszaszerzsre is irnyul

motivci. Brehm ezt pszicholgiai ellenllsnak nevezte el. Pl. a tiltott trgyak vonzereje

megn, a tiltott eszmket hangosabban valljuk.

rzelmek tulajdontsa az nnek. Mr tbb mint szz vvel ezeltt William James

felttelezte, hogy az rzelmek kt sszetevbl llnak:

fiziolgiai izgalom kognitv rtelmezs.

Az rzelmek teht nem az okai, hanem a kvetkezmnyei a fiziolgiai reakciknak.

Schachter s Singer ksrletesen igazoltk ezt a folyamatot. Ksrleti szemlyeik izgalmi

hatst kivlt injekcit (epinefrin) kaptak. Az 1. csoportot tjkoztattk a hatsrl, mg a 2.

csoportot flretjkoztattk (vitamin-injekci). Ezek utn a vrban egy beptett szemly

eufrikusan vagy dhsen viselkedett. Amikor ksbb a sajt rzelmekrl kellett beszmolni,

a 2. csoport a beptett szemlyvel azonos, intenzv rzelmekrl szmolt be, szemben az 1.

csoporttal.

A modell szerint teht a klnbz rzelmek lnyegben ugyanazon alapvet izgalmi tnetek

klnbz kognitv rtelmezsei vagy attribcii.

Az izgalmi hats tves attribcija. A fenti modellt Valins vitte egy lpssel tovbb, aki

felttelezte, hogy egy rzelem tlshez mg izgalmat sem felttlenl szksges tlni. A

ksrleti szemlyek szmra az is elegend, ha azt hiszik, hogy izgalmat lnek t. A

ksrletben frfiaknak aktkpeket mutattak, mikzben flhallgatn lltlag sajt

szvdobogsukat hallgattk. Valjban a szvdobogs sebessgt egy elre meghatrozott terv

alapjn vltoztattk. Az eredmnyek szerint a szemlyek azokat a kpeket tartottk a

legvonzbbnak, ahol sajt szvdobogsuk gyors volt (gy okoskodtak: Ha gyorsan dobog a

szvem, az biztos azrt van, mert tetszik nekem ez a n). Az ilyen vlasztsokat azonban csak

akkor knny manipullni, ha a dntsnek nincs jelentsge.

Az nattribci nhny gyakori kvetkezmnye. Ha az rzelmi lmny kvetkeztetsek

dolga, akkor taln az attribci manipullsa rvn az olyan negatv rzelmekre is hatst

gyakorolhatunk, mint amilyen a szorongs.

Az egyik vizsglatban pldul lmatlansgban szenvedknek hats nlkli (placebo)

tablettkat adtk, amirl k gy tudtk, hogy nveli az izgalmi szintet. k knnyebben

aludtak el, hiszen izgalmukat, szorongsukat nem az elalvsi nehzsgeknek, hanem a

tablettnak tulajdontottk.

Az izgalomtvitel kutatsa. Zillmann a korbbiaktl eltr eljrst alkalmazott. A

ksrleti szemlyek egy rsze szobabiciklizett ez fokozta izgalmi llapotukat. Ezutn egy

beptett szemly srtegette ket. Akik bicikliztek, sokkal hevesebben reagltak. k a

magasabb izgalmi szintet a srtsnek tulajdontottk, gy sokkal haragosabbak lettek. Az

izgalom attribcis folyamatok rvn tevdik t egy elfogadhat kls okra ez a jelensg az

izgalomtvitel.

A megismers nattribcija. Nisbett s Wilson egy kihv rsukban azt fejtegetik, hogy

sajt dntsi folyamataink pontos lersra ugyanolyan kptelenek vagyunk, mint amennyire

kls tmpontok nlkl kptelenek vagyunk rzelmeinket meghatrozni. Tipikus

ksrletkben a ksrletvezet egy olyan vltozt manipull, amely a ksrleti szemlyek

vlasztst megbzhatan befolysolja. A ksrleti szemlyeket ezutn arra krik, hogy

magyarzzk meg vlasztsukat. A ksrleti szemlyek ltalban nem tudjk azonostani azt a

vltozt, amelyik a viselkedsket befolysolta. Pl. tbb azonos harisnya kzl ltalban a

jobb oldalit vlasztjk. Magyarzatuk ltalban minsgen, szubjektv rtkelsen alapul,

amikor a pozci lehetsges szerept felvetik, akkor a ksrleti szemlyek tagadnak. Nisbett s

Wilson szerint ezek az eredmnyek azt bizonytjk, hogy az embereknek nincs

klnbejrat tudsuk sajt kognitv folyamataikrl.

Ha az emberek valban nem tudjk, hogy mi van a fejkben, mirl szmolnak be, ha krdezik

ket? Valszn, hogy hajlamosak vagyunk ilyenkor trsadalmilag elfogadott vlaszokat adni,

akkor is, ha azok nem felelnek meg a valsgnak.

Szemlyszlels, burkolt szemlyisgelmletekA szemlyszlels a sikeres trsas interakci els lpse. Ahhoz, hogy embertrsainkkal

sikeresen rintkezznk, szksgnk van arra, hogy a msik ember viselkedst helyesesen

rtelmezzk, megrtsk, s bizonyos fokig elrelssuk. A nem megfelel tletek a

kommunikci meghisulshoz vezetnek, gy az elszigeteldst mozdtjk el. Msok

monitorozsa (szemmel tartsa) nem csak a kezdeti szakaszban, hanem a trsas interakcik

fenntartsban s befejezsben is fontos szerepet jtszik.

A szocilis szlels nagymrtkben klnbzik a fizikai szlelstl, hiszen mg a trgyak

szlelse ltalban azok felszni tulajdonsgaira vonatkozik, addig a szocilis trgyak, az

emberek szlelse sorn kzvetlenl nem megfigyelhet tulajdonsgokra prblunk

kvetkeztetni (intelligencia, attitd, jellem stb.). Ebbl kt lnyeges dolog kvetkezik: a

szocilis szlels komplexebb, nehezebb feladat, s gy gyakrabban is hibzunk. Ezeket a

hibkat pedig nem olyan knny szrevenni, ht mg kijavtani. Ennek f oka, hogy

emberekkel kapcsolatban ritkn vagyunk elfogulatlan megfigyelk, elzetes rzelmek,

elvrsok, motivcik kezdettl fogva befolysoljk tleteinket. Pl. hajlunk arra, hogy a

hozznk hasonl emberekben j, mg a tlnk klnbzkben rossz tulajdonsgokat vegynk

szre. Egyes esetekben a hibs szlels szrevtelt mg az is nehezti, hogy tves tleteink

nbeteljest jslatknt mkdhetnek. Pl. a (hibsan) zsarnoknak tartott fnkbl olyan

viselkedst vlthatunk ki, ami tnyleg zsarnokk teszi.

A fenti nehzsgek ellenre figyelemremltan j teljestmnyt nyjtunk msok

megtlsben. A tovbbi rsz arra keresi a vlaszt, hogyan tesszk mindezt.

A szemlyszlels tbb vtizedes kutatsa sorn a szocilpszicholgusok a problma sok

oldalval foglalkoztak.

Milyen fontos is a msik ember szlelse? Javthat-e az ilyen tletek pontossga? Mik a j tl jellemzi? Milyen hatst gyakorolnak az emberekrl alkotott ltalnos elkpzelseink (burkolt

szemlyisgelmleteink) msok szlelsnek folyamatra?

A szemlyszlelsi tletek pontossga

A modern trsadalomban sok olyan helyzettel tallkozunk, amikor a szemlyszlelsi

tletekre hagyatkozunk fontos dntsek meghozatalban. Gondoljunk csak a tanvallomsok

hitelessgnek megtlsre vagy a felvteli bizottsgok munkjra.

A szemlyszlelsi tletek pontossgnak objektv vizsglata rdekben hrom dolog

szksges:

1. Be kell mutatni az szlelnek egy embert, akit ingerszemlynek vagy

clszemlynek neveznk.

2. ssze kell gyjteni az szlelnek a clszemly szlelsre vonatkoz vlaszait.

3. Szksg van egy megbzhat mrcre vagy kritriumra, amihez viszonytva az tletek

pontossgt megllapthatjuk. Taln ez a harmadik a legnehezebb feladat, hiszen

nagyon nehz annak eldntse, hogy az szlelt embernek, milyen valsgos

tulajdonsgai vannak. Hogyan llapthatjuk meg ezeket a vals tulajdonsgokat?

a) Hasznlhatunk objektv pszicholgiai teszteket, de a tesztek nem 100 %-ig

megbzhatak s rvnyesek,

b) megkrdezhetjk az illett sajt magrl, de sosem vagyunk elfogulatlanok, ha sajt

magunkrl kell vallanunk,

c) megkrdezhetjk az illet bartait, de k hozzvetlegesen annyi informcival

rendelkeznek rla, mint az idegenek.

Mindez ahhoz vezet, hogy gyakran olyan mrchez kell folyamodnunk, amirl tudjuk,

hogy maga is pontatlan.

Pontossg az rzelmek szlelsben. Mg a tarts szemlyisgvonsok szlelse

meglehetsen nehz, gyakran jobban hasznosthat informcit nyjt, ha egy-egy adott

pillanatban tudjuk beszlgettrsunk rzelmi llapott.

Az rzelmi llapotokrl vlhetleg az arckifejezsek nyjtjk a legtbb informcit. Mr

Darwin is vgzett sszehasonlt megfigyelseket emberek s llatok rzelmi kifejezsrl.

Munkssga nyomn kt krds merlt fel: (a) mennyire pontosan lehet az arckifejezsbl

egy ember rzelmi llapotaira kvetkeztetni?, (b) az arc jelzsei azonosak-e a klnbz

kultrkban?

A kezdeti ksrletekben Landis rzelemkelt helyzetben (pornkpek nzegetse,

zenehallgats, bka megfogsa, elektrosokk) ksztett fnykpeket emberekrl, s az

tlknek a fnykpet megnzve kellett eldntenie az adott ember rzelmi llapott.

Sherman hes, meglepett, dhs vagy fjdalomtl szenved csecsemk fnykpeit hasznlta

ugyanilyen clbl. Az tlk mindkt esetben rosszul teljestettek.

Mi lehet ennek az oka, ha azt mondtuk, hogy figyelemremltan jk vagyunk

szemlyszlelsben? A hiba a ksrleti elrendezsben keresend, hiszen a lefnykpezett

szemlyekrl nem tudjuk, valjban milyen rzelmeket ltek t. Gondoljunk csak arra, hogy a

zenehallgats nem mindenkibl vlt ki felttlen nyugalmaz s boldogsgot, hanem unalmat,

dht s undort is elidzhet. A vizsglat tanulsga: az emberek ritkn reaglnak egyszer

rzelmekkel bonyolult helyzetekre.

Az jabb kutatsokban Ekman s mtsai olyan arckpeket vlasztottak, amelyek

alaprzelmeket fejeztek ki (lvezet, bnat, harag, flelem, undor, meglepets stb.). Azt

talltk, hogy ebben a helyzetben a legtbb ksrleti szemlynek meglehets pontossggal

sikerlt azonostania az arcon tkrzd rzelmeket. Ekman tovbb megllaptotta, hogy

ms kultrbl szrmaz ksrleti szemlyek is kpesek voltak eurpai emberek arcrl

kszlt fnykpek alapjn az rzelmeket helyesen beazonostani.

Az alaprzelmek kifejezse az arcon teht univerzlis mdon trtnik, s felismerskben

kultrtl fggetlenl meglehetsen pontos tleteket tudunk alkotni.

Fontos azt is megjegyezni, hogy a htkznapi trsas rintkezs sorn az arcok bonyolultabb s

komplexebb mdon fejezik ki az rzelmeket, gy azok szlelse pontatlanabb, mint a tiszta

alaprzelmek esetben. A val letben nem is kell azonban csupn az arckifejezsekre

tmaszkodni, hiszen a szituci a korbbi tallkozsok s a kommunikci megelz

szakaszai fontos jrulkos informcit nyjtanak.

A szemlyisgvonsok szlelsnek pontossga. A szemlyszlels cljai kz tartozik a

tarts szemlyisgvonsok felismerse is. Itt is nagy problmt okoz a valdisg krdse.

Aki egyik helyzetben bartsgosnak tnik, msokkal szemben bartsgtalanul viselkedhet. gy

nem meglep, hogy a kutatsok ellentmond eredmnyeket hoztak.

Taft a korbbi kutatsokat ttekintve azt tallta, hogy a j szemlyszlelket hol mvszi

belltottsgnak, hol intelligensebbnek, hol jobb tanulmnyi eredmnyekkel rendelkezknek,

hol rzelmileg jobban alkalmazkodknak talltk, st akadt olyan vizsglat is, amely azt

tallta, hogy a viselkedstudomnyok terletn dolgozk (pl. pszicholgusok)

szemlyszlelse pontatlanabb. Ez az eredmny meglep lehet, de jl magyarzhat. A

pszicholgiailag kpzett emberek tbb figyelmet szentelnek az egyni klnbsgeknek, gy

azokat gyakran eltlozzk. Ez az oka, hogy pontossg szempontjbl gyengbben teljestenek.

A pontossg egyb tnyezi kzt szerepel: pontosabb az szlels, ha az szlelt szemlyt jl

ismerjk, a tulajdonsgok kzvetlenl megfigyelhetk s nem kvetkeztetsen alapulnak,

illetve ha a clszemly egyszer.

Cronbach szerint a pontos szlels nem egyetlen egysges jellemz, hanem tbb tnyezbl

ll ssze. Akik pldul, jl szlelik az emberek valamelyik csoportjnak ltalnos jellemzit

(sztereotpia-pontossg), gyakran nem tudjk jl megklnbztetni az adott csoporton belli

egyneket (differencilis pontossg), s ez fordtva is igaz.

Mivel az oktats inkbb a differencilis-pontossgot hangslyozza, a tanulk hajlanak arra,

hogy az emberek kztti klnbsgeket eltlozzk (tldifferencils), gy a specilis kpzs

s a rszletes informci paradox mdon rontja a szemlyszlels pontossgt.

sszegzsknt elmondhat, hogy a clszemly szlelsnek pontossgrt inkbb a

sztereotpia-pontossg felels (vagyis az a kszsg, hogy az emberek egy tpusnak

ltalnos jellemzit azonostani tudjuk), anlkl, hogy tl sokat trdnnk az adott egyn

egyedi, specilis jellemzivel.

A hangulat hatsa a szemlyszlelsi tletekre. A szemlyszlels pontossgt az szlel

pillanatnyi llapota is befolysolja. Egy ksrletben azt talltk, hogy j hangulatban lv

emberek a ktrtelm arckifejezseket pozitvabbnak tltk, mint a rossz hangulatban lvk.

Clark s mtsai azt a megfigyelst tettk, hogy felfokozott rzelmi llapot emberek trsaik

kzt is izgatott embereket vltek felfedezni.

Schwarz azt az eredmnyt kapta, hogy a hangulatot kis mrtkben befolysol dolgok (j id,

pnztalls, kedvenc focicsapat gyzelme stb.) elegendek ahhoz, hogy az emberek

megvltoztassk tletket arrl, hogy mennyire boldogok, mennyire elgedettek laksukkal,

letkkel.

Forgas, Bower s Krantz felvteli beszlgetseket vett videra, majd ezt a felvtelizknek

levettettk utlag, s arra krtk ket, hogy tljk meg sajt s partnerk viselkedst. Az

egyik csoportot hipnzis segtsgvel pozitv, a msikat negatv hangulatba hoztk. A pozitv

hangulat csoport sokkal tbb pozitv s kevesebb negatv viselkedst vett szre mind sajt

mind pedig a partner viselkedsben, mg a negatv hangulat csoportnl a helyzet fordtott

volt (tbb negatv, kevesebb pozitv viselkedst szleltek). Mivel magyarzhat ez a jelensg?

A szocilis szlels szelektv, csupn a teljes informci tredkre vagyunk kpesek

odafigyelni, s az hogy mit ltunk meg, fgg attl, hogy milyen fogalmak, gondolatok,

rtelmez kategrik llnak a rendelkezsnkre. Ezekre az rzelmi llapot is hatst gyakorol,

gy pozitv hangulat esetn, pozitvabb gondolatok, fogalmak aktivldnak.

A sztereotipizls mint a pontatlansg egyik forrsa. A sztereotipizls br leegyszersti a

vilgot, s gy megknnyti benne az eligazodst, egy csoport tipikus jellemzirl alkotott

elkpzelseink nmagukban is torztottak lehetnek. Az etnikai s faji sztereotpik gyakran

jrnak egytt eltletekkel, amik a szemlyszlelst nagymrtkben megneheztik.

A fent emltettek gyakorlati kvetkezmnyekkel is jrnak, fknt az igazsgszolgltats

terletn. Pldul megllaptottk, hogy az eskdtek tlett egy tvol lv tanrl nagy

mrtkben befolysolja annak a viselkedse, aki felolvassa a tanvallomst. Egy ksrleti

vizsglatban megrendezett egy inzultust egy tanr ellen az egsz osztly eltt. Nhny httel

ksbb a tbbsg, belertve az ldozatot is (!), rosszul azonostotta a tmadt.

Burkolt szemlyisgelmletek

Amikor msokrl tlnk, valamennyien ismereteink sajt, kln bejrat trhzbl

mertnk. A szemlyszlels, nagy mrtkben aktv, konstruktv folyamat, a tulajdonsgok

inkbb a megfigyelk szemben lteznek, mint a cselekv pszichikumban. Az emberekrl

felhalmozott tudsunk eredmnyeknt mindannyian rendelkeznk burkolt

szemlyisgelmletekkel.

Definci: a burkolt szemlyisgelmlet felhalmozott elvrsaink s hipotziseink

sszessge arrl, hogyan szervezdnek az emberi tulajdonsgok s jellemvonsok.

George Kelly volt az egyik els pszicholgus, aki az emberek burkolt szemlyisgelmleteit

vizsglta. Kelly szerint tapasztalatainkat gy rendezzk, hogy szemlyes konstruktumokat

hozunk ltre, amelyeken keresztl szemlljk a vilgot. Ez annyit jelent, hogy klnbz

emberek eltr dimenzik mentn szemllik s rtkelik a vilgot. Ilyen konstruktumok

lehetnek: szeret - nem szeret, hasznos a karrierem szempontjbl rtalmas a karrierem

szempontjbl stb. A szemly ltal hasznlt konstruktumok szma jelzi az illet megismer

tevkenysgnek komplexitst, finomsgt.

Kelly egy empirikus eljrst is kifejlesztett a szemlyes konstruktumok feltrsra, ez a

szerep-repertor teszt. A tesztben arra krik az alanyokat, hogy rjk le, miben hasonlt kt

ltaluk jl ismert szemly, s azt is, hogy k ketten miben klnbznek egy harmadiktl. Egy

mtrixban tbb ilyen szemlyhrmas segtsgvel felderthetk a kitlt szemlyes

kontstruktumai.

Kelly munkssgnak igazolsa megtallhat egy rdekes vizsglatban. A kutatk azt krtk

egy gyerekcsoport tagjaitl, hogy sajt szavaikkal jellemezzk egymst. Ha az ilyen tletek a

lert gyerek vals tulajdonsgait tkrzik, azt vrhatjuk, hogy a sok klnbz megfigyel

ugyanazt a clszemlyt (gyereket) hasonlan fogja jellemezni, mg az egyes szlelk

jellemzi a klnbz gyerekekrl klnbzni fognak egymstl. A valsgban az

ellenkezje trtnt. A legtbb gyerek ugyanazzal a nhny jellemvonssal rta le sszes trst,

mg a klnbz gyerekek kztt kevs egyetrts volt ugyanannak a clszemlynek a

megtlsben. Teht a gyerekek burkolt szemlyisgelmletkre tmaszkodtak.

A burkolt szemlyisgelmletek kutatsa. ltalban burkolt szemlyisgelmletnkre

hagyatkozunk annak eldntsekor, hogy mely tulajdonsgok fontosak, s hogy egy szemly

kevs megfigyelhet tulajdonsgai milyen valsznsggel kapcsoldnak ssze egyb, nem

megfigyelhet jellemzkkel. Pl. ha valaki felsznes udvariassgot tanst, hajlamosak

vagyunk az illett kedvesnek, melegszvnek ltni, mg akkor is, ha nincs elegend

informcink, teht burkolt szemlyisgelmletnket hasznltuk, ami kimondja, hogy az

udvarias emberek kedvesek is.

A burkolt szemlyisgelmleteket vizsglhatjuk gy, hogy egy csoport tagjaival egymst

jellemeztetjk s megnzzk, hogy a jellemzsekben bizonyos jelzk milyen gyakran

szerepelnek egytt (pl. ha valaki j tanul, akkor szorgalmas). Ezek az egytt jr jellemzk

alkotjk egy illet vagy csoport burkolt szemlyisgelmlett (Rosenberg s mtsai).

A szemlyisg kulturlis elmletei. Az azonos kultrban l emberek kisebb vagy nagyobb

mrtkben osztoznak az emberekrl alkotott burkolt szemlyisgelmleteikben.

Norman megvizsglta sok ember egymsrl, 20 tulajdonsgra adott rtkelst, kzlk

egyesek jl ismertk egymst, mg msok csak felsznes viszonyban voltak. Az eredmnyek

azt mutattk, hogy az ismersk s az ismeretlenek esetn nagyjbl ugyanazokat a

tulajdonsgokat hasznltk az alanyok. Mivel az tletek fggetlenek voltak az ismerettsgtl,

gy tnik, hogy Norman megtlsi dimenzii burkoltan az szlelkben rejtztek, s az

szlelk alapvet, kzs szemlyisgelmletre utaltak. A kapott dimenzik a kvetkezk

voltak:

Extroverzi Szeretetremltsg Lelkiismeretessg rzelmi stabilits

Vajon ugyanezt az eredmnyt kapnnk-e ms kultrk esetn is? Egy sszehasonlt vizsglat

eredmnyei szerint a knaiaknl a lelkiismeretessg jtszott kiemelkedbb szerepet, mg az

ausztrloknl az extroverzi. Ennek magyarzata a knai kultra kzssgibb szellemben

keresend.

Szemlyszlels s szemlytpusok. Az emberek aktvan s folyamatosan alkotjk s

mdostjk a krnyezetkre vonatkoz ismeretek rendszert. Ezt az ismeretrendszert smnak

hvjk, a kifejezs Bartlett-tl szrmazik. Az ilyen smkat az j informci osztlyozsra

s rtelmezsre hasznljuk. Teht az osztlyozs az szlels szerves rsze. Mindez a

szocilis szlelsre is igaz. Az informci forrsa az a tuds is, melyet az utunkba kerl

emberek tpusaira nzve birtoklunk. Az ilyen tipolgik leegyszerstik az szlelst, s

lehetv teszik, hogy a mindenki szmra ismert tpus tulajdonsgaival egy lnyegben

ismeretlen egynt is jellemezni tudjunk (pl. mindenki ismeri a kopasz, kigyrt llatokat vagy a

tarisznys blcsszeket).

Mennyire tipikus egy adott ember? Az emberekrl alkotott tleteket befolysol

szemlykategrikat gyakran szemly-prototpusoknak nevezzk. A szemly-prototpusok

ismeretsmk a trsas krnyezetnkben megismert embertpusokrl. A prototpus a

tulajdonsgok idelis kombincija, a krdses embercsoport tkletes pldja.

Termszetesen nem mindenki illeszkedik egyformn jl az adott prototpusba, vannak akik

j pldi az adott tpusnak, vannak akik kevsb prototipikusak. Az emberekrl val

gondolkodsunkat a megtlt emberek prototipikussga is befolysolja. ltalban knnyebben

alaktunk ki benyomst olyan emberekrl, akik prototipikusak. Cantor s Mischel

ksrletesen is igazoltk, hogy a prototpussal sszhangban ll szemlylersokra ltalban

jobban emlksznk.

Mindig knnyebb-e a tipikus emberekrl tletet mondani? Kpzeljk el, hogy a

boltban egy ids nt ltunk, aki gy viselkedik, mint egy hziasszony, azonban szokatlan ruha

s drga kszerek vannak rajta, s grkorcsolya van a lbn. Valsznleg elg knny lesz

rla benyomst kialaktanunk, br egyik prototpushoz sem tartozik. A prototpus elgondols

egyik hibja, hogy a szemlyszlelsnek kizrlag a racionlis, kognitv oldalval foglalkozik,

s figyelmen kvl hagyja rtkekkel teltett, rzelmi jellegt.

Lehetsges-e a kt ellentmond elmletet sszeegyeztetni? Mikor knnyebb benyomst

formlni a prototpikus emberekrl, s mikor azokrl, akik eltrnek a prototpustl? Az a

md, ahogyan egy meghatrozott szemlytpus irnt rznk, meghatrozhatja, hogy a

prototpikus vagy a nem prototpikus szemlyeket szleljk-e knnyebben.

Forgcs vizsglatban sszegyjtttk az egyetemi krnyezetben hasznlt

szemlyprototpusok listjt. Azt is elemeztk, hogy a dikok miknt tesznek klnbsget a

klnbz prototpusok kztt (itt 4 dimenzi addott: tanulmnyi eredmny; extroverzi;

trsas sttusz; politikai radikalizmus). A vizsglat eredmnyei szerint akkor szlelnk valakit

knnyebben prototpikusknt, ha a szemlytpushoz ers pozitv vagy negatv rzelmek

kapcsoldnak. Egybknt a bonyolultabb szemlyek, akik tbb tpus vonsait hordozzk,

emlkezetesebbek lehetnek.

Az emberek osztlyozsnak torzt hatsai. Snyder s Uranowitz vizsglatukban arra

krtk a vizsglati szemlyeket, hogy olvassk el egy bizonyos asszony, Betty K. letrajzt.

Az letrajz tartalmazott rszleteket a gyermekkorrl, neveltetsrl, bartokrl,

plyavlasztsrl. Az letrajz elolvassa utn az egyik csoportnak azt mondtk, hogy Betty K.

leszbikus, a msiknak hogy heteroszexulis, a harmadik csoport nem kapott kiegszt

informcit. Ezzel azt prbltk elrni, hogy egyesek heteroknt, msok leszbikusknt

kategorizljk Betty K-t. Egy httel ksbb a vizsglati szemlyeket arra krtk, hogy

idzzenek fel minl tbb rszletet Betty K. letbl. Azt talltk, hogy akiknek azt mondtk

Betty K. leszbikus, sokkal tbb olyan esemnyt idztek fel, ami homoszexualitsra utalt, mint

a msik kt csoport. Ez az eredmny azt jelzi, hogy az erteljes szemlykategria mozgstsa

visszamenleg is hatssal van az emlkezetnkre. A jelensg mkdik, de a htterben ll

emlkezeti folyamatokra mg nem derlt fny. Lehetsges, hogy utlagos informci-

kiegszts trtnik.

Az emberek osztlyozsnak van mg egy rnyoldala. Ha valakit egy kategriba besorolunk,

hajlunk arra, hogy kivlogassuk azokat az informcikat, amelyek megerstik

osztlyozsunkat. Ksrleti szemlyek egyik csoportja azt a feladatot kapta, hogy vlasszanak

ki 12 olyan krdst, amelyeket meg fognak krdezni trsuktl azrt, hogy kidertsk, hogy az

illet extrovertlt-e. A msik csoportnak azt kellett krdsek segtsgvel eldnteni, hogy

kidertsk, hogy trsuk introvertlt-e. A szemlyek tlnyomrszt olyan krdseket

vlasztottk ki, amelyek igazoltk sajt elvrsaikat, mg akkor is, ha kevs ismerettel

rendelkeztek trsukrl.

A kategriba besorols termszetes folyamat, gazdasgossgi szempontbl elkerlhetetlen.

Ugyanakkor szerencss, ha tisztban vagyunk az ezekkel jr torzt hatsokkal, s j

tapasztalatainknak teret engedve vltoztatni tudunk msok szlelsn.

A benyoms kialaktsaA benyomsok alakulsra vonatkoz minden vizsglat mgtt egyszer krds hzdik.

Hogyan tudunk egysges, kerek benyomst kialaktani egy emberrl, amikor az informcik,

amelyekre benyomsunkat alapozzuk, ltalban tredkesek, s kln-kln rszletekben

kapjuk ket? Milyen mentlis folyamatok segtsgvel rakjuk ssze az emberekre vonatkoz

ismereteink elszigetelt rszecskit? Tbb magyarz elv, elmlet ltezik, a kvetkezkben

ezeket tekintjk t!

A Gestalt megkzelts s a kzponti vons hipotzise. A Gestalt elmlet (vagy

alakllektani iskola) a 20. sz. elejn keletkezett vlaszul a korai tudomnyos pszicholgia

elementarizmusra. Kpviseli szerint az emberi llek egyik lnyeges tulajdonsga, hogy

olyan egszleges, jelentsteli struktrkat s formkat (Gestaltokat) szlelnk s ilyenekre

reaglunk, amelyek nem vezethetk vissza sszetev elemeikre.

A szocilis szlels szempontjbl a Gestalt mozgalom taln legfontosabb kpviselje

Solomon Asch. Azt felttelezte, hogy a benyoms kialaktsa nem egyszeren a clszemly

klnbz vonsainak mentlis tlagolsval trtnik. Sokkal inkbb az egszet megragad

folyamatrl van sz, amelyben bizonyos kzponti vonsok arnytalanul nagy befolyst

gyakorolnak a benyomsokra. E feltevs ellenrzsre Asch tulajdonsglistkat adott ksrleti

alanyainak, amelyek egy clszemlyt rnak le. A lista a kvetkez volt: intelligens, gyes,

szorgalmas, melegszv, hatrozott, gyakorlatias, vatos. A csoport egyik felnl a

melegszv jelz helyett a hideg szerepelt. A kt clszemly egy msik tulajdonsglistn

kellett rtkelni. Ha gy gondoljuk, hogy a vonsok sszeaddnak, htbl egy felcserlse

nem okoz nagy vltozst. Ezzel szemben az eredmnyek azt mutatjk, hogy a kt lista

megtlse kztt nagy klnbsg volt. Ugyanakkor az udvarias jelz udvariatlan-ra

cserlse nem jr ilyen drmai hatssal. Teht azt mondhatjuk, hogy vannak perifris

vonsok, amelyek kisebb hatst fejtenek ki, s vannak kzponti vonsok, amelyek nagyobb

sllyal rendelkeznek a benyoms kialaktsakor. Hogy egy vons kzponti vagy

perifris a tulajdonsglistn szerepl egyb vonsok fggvnye.

Asch vizsglatnak gyakori brlata, hogy nagyon valszertlen ingereket s tleteket

alkalmazott. Kelley valszerbb krlmnyek kztt ismtelte meg a vizsglatot.

Pszicholgushallgatknak egy vendgeladrl elzetes jellemzst adott; a csoport egyik

felnl a melegszv, mg a msiknl a hideg jelz szerepelt. Ezutn valsgos elad 20

perces eladst tartott. Ezt kveten nhny skln tletet kellett alkotniuk a hallgatknak.

Mg ebben a realisztikus s bonyolult helyzetben is azt mutattk az eredmnyek, hogy

egyetlen jelz megvltoztatsa is jelents hatst gyakorolt az tletekre.

A benyomsok alaktsnak aritmetikai modelljei. Asch megkzeltse csupn az egyik

lehetsges megkzelts. Ms kutatk matematikai modelleket prblnak kidolgozni, amelyek

megragadjk azt a folyamatot, ahogy az informcirszecskket egszleges benyomss

szervezzk. Itt is kt alternatv modell ltezik: az sszegzsi s az tlagolsi modell.

A Fischbein s Hunter nevhez fzd sszegzsi modell szerint az ltalnos benyoms egy

szemlyrl egyszeren a szemly ltal birtokolt jellemzk rtknek sszege. Ha pldul egy

-7-tl +7-ig terjed szubjektv skln Jakab becsletes (+7) s segtksz (+6), akkor

sszbenyomsunk rtke +13 lesz. Ha azonban mg az is kiderl rla, hogy sraltteket

gyjt s ennek kedvezsgi rtke +1, akkor sszbenyomsunk mg kedvezbb lesz (+14). Ha

elfogadjuk az sszegzsi modellt, felttelezzk, hogy brmilyen apr pozitv vagy negatv

tulajdonsg szmt.

7 + 6 = 13 + j marginlis pozitv tulajdonsg 7 + 6 + 1 = 14 kedvezbb sszbenyoms

Ezzel ellenttes vgkvetkeztetsre jut Anderson tlagolsi modellje. E modell szerint az

sszbenyoms a bemeneti jellemzk egyszer szmtani tlaga. A fenti pldt vve, ha tudjuk

Jakabrl, hogy becsletes (+7) s segtksz (+6), akkor sszbenyomsunk (7+6)/2=6,5 lesz.

Ha megtudunk rla mg egy marginlis pozitv tulajdonsgot (sralttet gyjt +1), akkor

sszbenyomsunk (7+6+1)/3=4,67 teht kevsb kedvez lesz. Az tlagolsi modellbl az

kvetkezik, hogy csak az az informci javtja az sszhatst, amelyik kedvezbb a ltez

tlagnl.

Az aritmetikai modellek rvnyessgt eldntend kutatsokat is vgeztek. Anderson

szeretetremltsgi sklt alaktott ki 555 jelzrl. Egy tipikus ksrletben, a vizsglatban

rsztvevk egy listt kapnak, ami egy clszemlyt jellemez. A listban szerepl jelzk

szeretetremltsgi rtke ismert. Szmos vizsglat kimutatta, hogy az j jelzk hozzadsa,

megvltoztatja az sszbenyomst (mennyisgi hats), vagyis az eredmnyek ltszlag az

sszegzsi modellt tmogatjk. Ez a jelensg azonban az tlagolsi modellel is igazolhat, ha

az elzetes elvrst semlegesnek tekintjk. A kszletmret nvekedse okozta vltozsokat

teht, mindkt modell kpes magyarzni.

A kt modellt gy szembesthetjk, ha a marginlis tulajdonsgok hatst vizsgljuk. Ha

ersen pozitv listhoz ersen pozitv tulajdonsgot adunk az sszbenyoms kedvezbb

vlik. Ez vrhat el mindkt modell esetben. Ha azonban az ersen pozitv listhoz

marginlis pozitv tulajdonsgot adunk, az sszegzdsi modell szerint az sszbenyoms

kedvezbb, az tlagolsi modell szerint azonban kedveztlenebb vlik. Az eredmnyek az

tlagolsi modellt igazoltk. Teht ha szem eltt tartjuk Asch elkpzelst a kzponti s

perifris vonsokrl, akkor az tlagolsi modellt tekinthetjk mrvadnak. A modell ezen

kiterjesztett vltozatt slyozott tlagolsi modellnek nevezzk.

Az aritmetikai modellek nhny problmja. Ezek a ltszlag tetszets kutatsok kt

egymssal sszefgg felttelezsen alapulnak: (a) a szemlyisgvonsoknak tarts s

vltozatlan szeretetremltsgi rtke van, s (b) a benyoms kialaktsa lnyegben

egyszer, racionlis kognitv folyamat. Mindkt llts azonban megkrdjelezhet.

Ez a jelensg is jl rmutat a szocilpszicholgiai ksrletek korltaira. A klnbz hatsok

kikszblse elengedhetetlen, hogy kontrolllt vizsglatokat vgezznk, ugyanakkor az

letszersg termszetesen cskken.

A benyoms alakulst gyakran befolysoljk irracionlis, rzelmi elfogultsgok, a

tovbbiakban nhny ilyen torzt tnyezvel foglalkozunk.

A httr s a krnyezet befolysa. Az informcit, amit trsainkrl szerznk mindig

valamilyen kontextusban rtelmezzk. Egy szlelt tulajdonsg jelentse fgg a httrtl, a

krnyezettl. Mg olyan ltszlag irrelevns informci is, mint a fizikai httr,

befolysolhatja az emberi viselkeds rtelmezst. Egy vizsglatban klnbz intimits

beszlgetseket fnykpeztek le, majd eltr htterekre helyeztk (sznhzi elcsarnok, utca

stb.). Az eredmnyek szerint azoknak az informciknak, amit a pr tagjai magukrl kzltek,

nagyobb slya volt egy meleg, intim krnyezetben.

Holdudvarhatsok. A holdudvarhats az szlelnek azt a hajlamt jelenti, hogy felttelezzk,

ha valaki valamilyen j (vagy rossz) tulajdonsggal rendelkezik, akkor egyb tulajdonsgai is

sszhangban llnak ezzel (ti. jk vagy rosszak). A holdudvarhatsok rdekes pldja, amikor

a kls megjelens szolgl alapul a bels tulajdonsgokra vonatkoz kvetkeztetsekhez. Egy

vizsglatban pldul azt talltk, hogy a j klsej embereket pozitvabbnak tltk olyan

sklkon, amelyek nem fggenek ssze a megjelenssel (intelligencia, foglalkozsi sttusz,

szemlyisg). St, szablysrts esetn a j klsej embereket kevsb szigoran brljk el.

rdekes, hogy nem csak az lland jellemznek mondhat megjelens, hanem a rvid,

ideiglenes megnyilvnulsok is hasonl holdudvarhatst eredmnyeznek. Egy vizsglatban a

ksrleti szemlyeknek azt kellett eldntenik, hogy mennyire bns egy dik, aki csalt a

vizsgn, s milyen slyos bntetst rdemel. Az eset lersa mell a dik fnykpt is

mellkeltk. Az egyik csoport egy mosolygs kpet kapott, a msik csoport kpn kzmbs

volt az arckifejezs. Azok, akik a mosolygs kpet lttk, gy gondoltk, hogy a dik kevsb

felels a tettrt, s hogy enyhbb bntetst rdemel.

Harari s McDavid ksrletben tanroknak kellett fogalmazsokat osztlyozniuk. A

fogalmazson a gyerekek keresztneve szerepelt (Dvid s Andrs mint kedvelt, pozitv

megtls nevek; Hug s Mric szokatlan, negatvan megtlt nevek). A tanrok - annak

ellenre, hogy a dolgozatok azonosak voltak Hugnak s Mricnak majdnem egy egsz

jeggyel rosszabb osztlyzatot adtak tlagosan.

Wilson arra krte dikjait, hogy becsljk meg lland eladjuk magassgt, illetve egy

vendgeladt, akit professzorknt, docensknt, adjunktusknt, tanrsegdknt, egyetemi

hallgatknt mutattak be. Az eredmnyek azt mutattk, hogy ugyanazt a szemlyt

professzorknt tlag 6 cm-rel magasabbra becsltk, mint egyetemi hallgatknt. Sajt

lland eladjuknl ilyen torztsi hats nem volt megfigyelhet. Itt az jtszott szerepet,

hogy a tudomnyos rang holdudvarba vonta azokat az tleteket, amelyek a magassgra

vonatkoztak.

Elsbbsgi s jdongi hats. A holdudvarhats mellett nagymrtkben befolysolja az

informci viszonylagos slyt a benyoms alakulsban a sorrend, amelyben a msik

szemlyre vonatkoz informcikat kapjuk. ltalnosan elterjedt nzet az els benyoms

fontossga, amire a mindennapok sorn is prblunk gyelni.

Solomon Asch az elsk kztt vizsglta a sorrendi hatst. Kt listt mutatott be a vizsglati

szemlyeknek, amelyek ugyanazokat a tulajdonsgokat tartalmaztk, de az egyik lista elszr

a pozitv s aztn a negatv tulajdonsgokat, mg a msik lista elbb a negatv tulajdonsgokat

mutatta be. Az eredmnyek szerint Asch vizsglati szemlyei sokkal pozitvabban tltk meg

a szemlyt az els lista (+-) alapjn, teht az elsnek kapott informcinak arnytalanabbul

nagyobb hatsa van az tletekre, ez az elsbbsgi hats.

A jelensg oka Asch szerint a jelentsasszimilci, ami annyit jelent, hogy a ksbbi jelzk

jelentse elmozdul az elsnek bemutatott jelz irnyba, hogy sszhangba kerljenek vele. A

ksrletet amiatt kritizltk, hogy nhny jelz rtkelse nagyon klnbzik a bonyolult

ingerek megtlstl.

Luchins valszerbb ingeranyaggal dolgozott. Ksrleti alanyainak kt rszletes lerst adott

egy Jzsefnek nevezett ember tevkenysgeirl. Az egyik szvegben bartsgos, extrovertlt

mdon viselkedett, mg a msikban introvertlt, bartsgtalan mdon. A ksrleti alanyok ezt

kveten vagy introvertlt-extrovertlt vagy extrovertlt-introvertlt sorrendben olvastk a

lerst. Az ers elsbbsgi hats ezttal is jelentkezett.

Jones s mtsai vizsglati alanyai egy embert nzhettek vgig, aki egy 30 krdses tesztet tlt

ki. Az egyik esetben jl kezdett, majd romlott; a msik esetben rosszul kezdett, utna javult.

Igazbl mindkt esetben 15 krdst vlaszolt meg helyesen. Ennek ellenre a jl kezd

esetben gy gondoltk a megfigyelk, hogy a szemly intelligensebb s jobban teljestene egy

ksbbi tesztben.

Ezeket az ers elsbbsgi hatsokat valsznleg az okozza, hogy az els informciknak

nagyobb figyelmet szentelnk. Ha valamilyen mdon pl. figyelmeztetssel elrjk, hogy

minden informcira egyformn figyeljenek, akkor az elsbbsgi hats eltnik. Ha az

informcicsomagok kz sznetet iktatunk be, akkor mg egy jdonsgi hatssal is

szmolnunk kell, miszerint a ksbb bemutatott informci nagyobb hats. Ennek okt

egyszeren a jobb emlkezsben tallhatjuk meg.

Sztereotipizlsi s osztlyozsi torztsok. A holdudvarhats a kategorizl, sztereotpia

tletekre is kiterjed. Razran ksrletben 30 egyetemi hallgatn fnykpt tltette meg

szeretetremltsg, ambci, intelligencia, jellem s szpsg szempontjbl. Kt ht mlva

ugyanezeket a kpeket etnikai csoportokra jellemz tipikus nevekkel is elltta. Az jbli

megtls sorn a zsid lnyokat intelligensebbnek s ambicizusnak tltk, de kevsb

szeretetremltnak. Itt a nv indtotta be a sztereotipizlsi folyamatot, de ugyanilyen hatssal

lehet az ltzk is. Vastllomson felvilgostst krve egy sznsz sokkal tbb segtsget

kapott kzposztlybeli ruhban, mint munksosztlybeliben.

A tipikus, vrhat esemnysorokrl rztt tuds, a forgatknyv-ismeret is kifejthet torzt

hatst. Owens, Bower s Black ksrletben Nancy napi rutinjt mutattk be. A ksrleti

szemlyek felnek egy nem kvnt terhessgre vonatkoz informcikat is adtak. k

hajlamosak voltak olyan rszleteket is felidzni, amelyek egy nem kvnt terhessg

forgatknyvbe tartoztak.

Torzts negatv irnyban. A vizsglatok azt mutatjk, hogy a negatv informciknak

arnytalanul nagyobb slya van, s a negatv els benyomsok sokkal ellenllbbak a

vltozssal szemben. Ezt a torztst az magyarzhatja, hogy a pozitv vonsok, mivel

sszhangban vannak a trsadalmi elvrsokkal, relatve kevesebb informcit nyjtanak, mint

a negatv tulajdonsgok.

Elnz torztsok. Negatv informci hinyban ugyanennek a konvencinak

ksznheten az emberek hajlanak arra, hogy pozitv vonsokat felttelezzenek egy

szemlyrl. Nem szeretnk trsainkrl negatvan tlkezni, hacsak nincs a keznkben

nyilvnval negatv informci.

nbeteljest jslatok ezen a tren is mkdnek. Rosenthal s Jacobson vizsglatban

gyerekeket vletlenszeren csoportokba osztva okosknt vagy butaknt jellemeztk a

tanroknak. v vgre azok a gyerekek, akiket okosnak blyegeztek valban jobb jegyeket

szereztek. Ez a Pygmalion-effektus.

Attribci kutatsA Castro-essz vizsglat rdekes eredmnye, hogy a ksrleti szemlyek akkor is

kvetkeztettek az r attitdjre, amikor nyilvnvalan knyszerbl szletett az rs.

Strickland vizsglatban arra krte a rsztvevket, hogy felgyelknt ellenrizzk msok

munkjt. Az egyik csoport gyakran (9-szer), a msik csoport ritkn (1-szer) ellenrztt. Br a

munksok teljestmnye azonos volt, a gyakran ellenrzk kevsb bztak a teljestmnyben,

mert gy rtkeltk, hogy az kls nyoms (ellenrzs) kvetkezmnye.

A siker s a kudarc attribcija. Errl a krdsrl Weiner lltott fel egy smt. A siker

vagy kudarc attribcijban, a bels vagy kls okozs mellett arrl is dntennk kell, hogy

az ok lland vagy ideiglenes. A kt kategria mentn ngy attribcis kategria llthat fel.

BELS KLSLLAND Pl. kszsg Pl. a helyzetIDEIGLENES Pl. erfeszts Pl. szerencse

ltalnos tendencia, hogy a sajt sikernket bels-lland okoknak, mg msok sikert kls

okoknak tulajdontjuk. Kudarc esetn fordtott a helyzet.

A siker s kudarc megtlsben a clszemly neme is szerepet jtszik. Ha egy n sikeresen

vgzett el egy feladatot, akkor azt inkbb a szerencsnek s a feladat knnysgnek

tulajdontottk, szemben a frfi esetvel. Megfordtva, a kpessgek hinyt gyakrabban

tartjk a nk kudarcairt felels oknak, mint frfiaknl.

Az is figyelemre mlt, hogy egy szakma presztzse, elismertsge egyenes arnyban van a

szakmban dolgoz frfiak arnyval. Ennek az lehet az oka, hogy a nk jelenlte cskkenti a

kpessg attribcijt, s ezltal cskken a szakma rtke.

A gazdagsg s a szegnysg magyarzatai. Az jabb kutatsok kimutattk, hogy a

gazdagsg s szegnysg attribcija pldul nem kveti Weiner 4 kategrijt.

Egy Ausztrliban folytatott vizsglatban azt talltk, hogy a gazdagsg attribcijban a

ngy leggyakrabban hasznlt vltoz:

kls / szocilis, bels / individulis, csaldi httr,

szerencse / kockzatvllals.Ugyanakkor a vizsglatbl arra is fny derlt, hogy a bevndorlk meggazdagodsnak

okaknt gyakrabban szerepelt az erfeszts, mint az slakosok esetn. Ez a vizsglat azt is

szemllteti, hogy a tipikus esemnyekrl adott magyarzatainkat a trsadalmi s politikai

csoportjainkbl szrmaztatjuk. Egyebek mellett a politikai prtok, az egyhzak s ms

trsadalmi intzmnyek is felruhzzk tagjaikat a gyakori esemnyek magyarzatval.

A felelssg attribcija. A legtbb kutatval egytt Piaget is gy gondolta, hogy a

felelssg tulajdontsa racionlis folyamat. Gyerekekkel vgzett vizsglataiban gy tallta,

hogy 7 ves kor eltt az objektv kvetkezmnyek alapjn tlnek, mg 9 ves kor utn a

szndkot veszik figyelembe. A felnttekkel trtnt vizsglatok azt mutattk, hogy elre nem

lthat, de nagy krral jr balesetek okozsban nagyobb felelssget tulajdontottak, s

ahogy korbban is lttuk a megjelens vagy az ideiglenes hangulati llapot is befolyssal lehet

a felelssg megtlsre. Pl. a hozznk hasonl embereknek hajlamosak vagyunk kevesebb

felelssget tulajdontani. Valjban teht az attribci nem olyan racionlis mdon mkdik,

ahogy azt a modellek sugalljk, hanem klnbz kognitv s motivcis torztsok

befolysoljk.

Az okozs irnyban trtn torzts. Van olyan filozfiai nzet, amely szerint az oksg

nem a vilgegyetem termszetes velejrja, hanem az szlel fejben szletik meg. Ennek

eredmnyekpp hajlamosak vagyunk ott is oki kapcsolatokat ltni, ahol valjban nincsenek

ilyenek, csupn tri s idi egybeessek (lsd Heider s Simmel vizsglata).

Torzts a bels attribcik irnyban. gy tnik, hogy a legegyszerbb s legkielgtbb

magyarzata egy cselekvsnek, ha az okot a szemlynek tulajdontjuk. Ennek oka, hogy a

cselekv annyira kitlti az szlelsi mezt, hogy a nyilvnval krnyezeti krlmnyekrl

hajlamosak vagyunk elfeledkezni. Egy olyan helyzetben is, ahol egy sznok ms esszjt

minden lelkeseds nlkl olvasta fel, arra hajlottak a megfigyelk, hogy az esszben szerepl

vlemnyt bizonyos mrtkig a sznoknak tulajdontsk. A jelensget ereje s elterjedtsge

miatt alapvet attribcis hibnak (Ross) is nevezzk. (Csak nyugati kultrkban mkdik

gy, a keleti, kevsb individulis trsadalmakban a mrleg nyelve a kls okok irnyba

lendl ki.)

Cselekv-megfigyeltorzts. Ahogy hajlunk arra, hogy a megfigyelt trsunk viselkedst

inkbb bels, mint kls okoknak tulajdontsuk, gy ltezik egy ezzel ellenttes hajlam is,

nevezetesen, hogy sajt viselkedsnket kls, helyzeti tnyezknek tulajdontsuk.

Egyszeren fogalmazva: hajlunk arra, hogy azt gondoljuk, mi azrt tesznk meg dolgokat,

mert a krlmnyek gy kvetelik, azonban msok azrt cselekednek gy, ahogy teszik, mert

gy akarjk. Egy vizsglatban rvettek nhny embert, hogy vegyenek rszt egy Watergate-

jelleg betrsben (cselekvs), mg msoknak a trtntek lerst adtk (megfigyels). A

cselekvk ksbb sajt viselkedsket kls okokkal magyarztk (nagy kls nyoms,

esetleges tapasztalat), mg a megfigyelk bels okokat tulajdontottak a cselekvknek (lehet,

hogy erklcstelen emberek voltak). Pldaknt tgondolhatjuk azt a helyzetet is, amikor mi

ksnk el valahonnan, vagy amikor msra kell vrnunk. Mik ilyenkor az okok?

Lthatsgi hatsok. A fent emltett torzts egyik magyarzata lehet, hogy megfigyelknt

a cselekvre sszpontosul a figyelmnk, mg cselekvknt pl. egy helyzet megoldsban a

krlmnyekre koncentrlunk. Teht ms-ms szelekcis szr mkdik a kt esetben. gy

tnik, hogy attribcinkat az irnytja, ami a figyelem kzppontjban ll, ami a helyzetben

kiemelked.

Taylor s Fiske ksrletileg prbltk ezt bizonytani. Kt cselekv volt a szobban, akiket

hat megfigyel lt krl. Ketten jobban lttk A cselekvt k tbb attribcit is

tulajdontottak neki. Ketten B cselekvt lttk jobban k inkbb B-nek tulajdontottak oki

szerepet. Ketten mindkt cselekvre rlttak, nluk az attribcik egyenletesen oszlottak meg

A s B kztt.

gy tnik, hogy figyelmnket csaknem automatikusan a kiemelked clszemlynek

szenteljk, s a torztsnak egyltaln nem vagyunk tudatban. Mg valakinek a hangereje is

okozhat ilyen attribcis torztsokat.

A konszenzusra vonatkoz informci torzulsa. Komoly bizonytkok vannak arra, hogy

a ms emberek ltalban vett viselkedsre vonatkoz informcit (Kelley modelljben a

konszenzus dimenzi) figyelmen kvl hagyjuk az attribcis tletekben. Elragadnak

bennnket az elttnk lv szemly viselkedsnek konkrt rszletei, s elfelejtkeznk a

statisztikai alapinformcirl.

Amikor dikok eldntik, hogy melyik trgyat vlasszk, egy vagy kt ismers tancsa sokkal

tbbet nyom a latba, mint az esetleg rendelkezsre ll npszersgi statisztikk. A

konszenzus informcit azonban csak akkor hagyjuk figyelmen kvl, ha lnkebb specifikus

informci ll rendelkezsre.

nkiszolgl torztsok. Az eddig ismertetett torztsok kzs oka a kognitv folyamatok

korltaiban keresend. Azonban az attribcis torztsoknak van egy msik fontos,

motivcis forrsa is: az, hogy jutalmat szerezznk, illetve elkerljk a megszgyenlst.

Pldul sajt sikereinket felvllaljuk (bels ok), mg msokt kls tnyezknek tulajdontjuk.

Hamis konszenzuson alapul torzts. Ezt a jelensget Ross figyelte meg. A jelensg

lnyege, hogy hajlamosak vagyunk felttelezni, hogy viselkedsnk, vlekedsnk stb.

egybevg a tbbsg viselkedsvel, vlemnyvel stb. Valamennyien szeretjk azt hinni

magunkrl, hogy normlisak vagyunk, teht hasonltunk a legtbb krlttnk lv

emberhez.

A torztst ksrletesen is bizonytottk. Egyetemistkat krtek meg arra, hogy vigyenek krbe

egy feliratot: Egyl Joe ttermben!. Akik vllaltk a dolgot, gy gondoltk, hogy az

emberek 62%-a teljesten a krst. Mg akik nem vllaltk, azt feltteleztk, hogy az

emberek 67%-a szintn visszautastan a dolgot.

Az igazsgos vilg feltevse. Azok az attribcik, miszerint msok kudarcait bels

okoknak tulajdontjuk, Lerner szerint azt a vgyunkat tkrzik, hogy fenntartsuk az

igazsgos vilgba vetett hitnket, ahol az emberek azt kapjk, amit megrdemelnek. Azzal,

hogy az ldozatott krhoztatjuk, vletlenszer helyzetben is, ahhoz is hozzjrul, hogy

fenntartsuk az illzit, miszerint az esemnyek ellenrizhetek.

A szocializci alapjelensgei, a csald szerepe a szocializciban

A gyerek szletstl fogva jellegzetes egyni tulajdonsgokkal br, amelyekkel szri a

krnyezetbl bejv informcit, sajtosan reagl rjuk, befolysolja s maga is alaktja

krnyezett. Ugyanakkor minden trsadalom bizonyos rtelemben ntforma, amely

igyekszik a maga kpre formlni a biolgiai egyedet.

Az egyn lett termszetes letkzegeiben szemll irnyzat, az kolgiai megkzelts az

lhelyek egyedeinek s csoportjainak krnyezettel val kapcsolati mintzatt vizsglja.

Bronfenbrenner azt hangslyozza, hogy a fejlds csak a teljes trsas-trsadalmi krnyezet

figyelembevtelvel rthet meg. Ngy rendszerszintet klnbztet meg:

1. A mikrorendszer az egyn lett kzvetlenl befolysol tapasztalatok vilga. A

fizikai krnyezetet s azokat a trsas mintkat foglalja magban, amelyekben a

mindennapi rutinok zajlanak, teht az egyn kzssgi kapcsolatait. Az iskols gyerek

szmra a mikrokrnyezetet elssorban a csaldi kzssg, a lakkrnyezet, az iskolai

viszonyok s a kortrscsoport jelenti.

2. A mezorendszer a mikrorendszer elemeinek kapcsolati hlja. Amennyiben a

mikrorendszer elemei kompatibilisek egymssal, viszonyuk kiegyenslyozott, s

klcsnsen elismerik egymst, a mezorendszer ers, s tmogatja a gyermek

fejldst. Klnsen az okoz problmt, ha ellensgesek a viszonyok.

3. Az exorendszer azokat az intzmnyeket s a haterk azon egyttest jelenti,

amelyek a mindennapi letet s a fejldst indirekt mdon befolysoljk. Ilyenek pl. a

szlk munkahelye, az nkormnyzat, a telepls jellege.

4. A makrorendszer nem kzzelfoghat trsadalmi rendszer vagy intzmny, hanem a

kultra uralkod nzeteinek s hiedelmeinek sszessge. A makrorendszer a vilg

mkdsre vonatkoz, trtnetileg meghatrozott meggyzdsek s elkpzelsek

programozott kszlete, az emberekre, szerepekre s magra a trsadalomra vonatkoz

alapvet elfeltevsek s sztenderdek.

A kultra hatsa. Manapsg a kultra az let egy bizonyos mdjt jelenti, amely

genercirl genercira hagyomnyozdik, s trtnetisge van. ltalnosabban kultrnak

nevezzk az egyik genercirl a msikra hagyomnyozd anyagi s szellemi javak

sszessgt, az letmdok sajtos mintzatt, ami tbb-kevsb lland jelents szoksok,

magatartsmintk konfigurcijbl ll. Minden kultrnak sajtos elkpzelsei vannak a

vilgrl. Ezek az irnyelvek mint hiedelmek, rtkek s normk fejezdnek ki, amelyeket a

fejld egyn szletstl fogva mint termszetes s nem megkrdjelezend kereteket tanul

meg.

A hiedelmek olyan tudsok s hitek, amelyek a lehetsgesrl, a valsgrl s az igazsgrl

alkotott elkpzelseinket formljk. Az egyn fejldse szempontjbl fontos, hogy az adott

kultrnak milyen elkpzelsei vannak a gyerek helyrl a trsadalomban s a gyermekkorrl

mint letkori szakaszrl. A mai polgri kultrban a gyerekkor kiemelt jelentsg, vdett

szakasz.

Az rtkek egy kultra kollektv elkpzelsei arrl, mi j, s mi rossz, mi helyes, s mi

helytelen, mi kvnatos, s mi elutastand.

A normk viselkedsi elvrsok, olyan irnyadk, amelyek mintt adnak az letvitelhez, s

szablyozzk az egyttmkdst. A normk egy rsze elr, ms rszk tilt. A normk egy

rsze ratlan szably, egy csoport kzs identitsbl fakad, ms rszk trvnyekben

lefektetett s jog ltal szentestett. Az egyn normatanulsa s a normk betartsa tbbek

kztt attl fgg, mennyire fontos szmra a kzssg, hogyan neveli a krnyezete; hogy

mennyire egyrtelmek s ersek a szablyok, s hogy milyen ms normkkal tkznek, ami

megnehezti betartsukat.

A kultrk sokflesgnek megrtse klnsen fontos mai, globalizld vilgunkban. A

kulturlis klnbzsg megtapasztalsa mind a trsadalom, mind a csoportok, mind az egyn

szintjn megnehezti az eligazodst, s konfliktusokhoz vezethet. Az etnocentrizmus, vagyis

hogy sajt kultrnk szerint tljk meg az sszes tbbit, szksgszeren torztsokhoz vezet,

klnsen, ha a magunkt magasabb rendnek tekintjk. Az etnocentrizmus ellen gy

tehetnk, ha elfogadjuk, hogy kultrnk csak egy a lehetsges kultrk kzl. A kulturlis

relativizmus eszmje ppen ezt emeli ki. Egy msik kultrval val folyamatos tallkozs

fenyegetheti mind a sajt csoporttal val azonossgrzst, mind az egyni identitst. A msik

kultra megismerse cskkentheti az idegensgtl val flelmet, t tudja alaktani a negatv

megtlst, segt elfogadni a klnbsgeket, ezltal cskkenti a konfliktusok valsznsgt.

A szocializci a trsas-trsadalmi rintkezsek egsz leten t tart folyamata, amelyek

rvn az egyn bevezetdik egy adott trsadalomba, mikzben kialaktja szemlyes

identitst. Az n teht szocializcis termk: a ki vagyok n krdsre adott vlasz

elvlaszthatatlan a trsas hatsoktl. A szocializcinak alapveten kt mdjt klnbztetjk

meg:

Elsdleges szocializcis folyamatnak tekintjk azt az idszakot, amely letnk els, legmeghatrozbb veire tehet. A gyerek szmra klnsen fontos emberek, a

szignifikns msok kzvettik s szrik a tapasztalatokat, pedig tveszi nyelvket,

kategriikat, vilgrtelmezsket, alapvet normikat, belltdsaikat, rzelmi

viszonyulsaikat. Az ekkor tanultakat a gyerek belsv teszi, internalizlja, ez vlik

nazonossgnak, identitsnak alapjv. Ebben a folyamatban fontos szerepet jtszik

az rzelmi ktelk, a szignifikns msokkal val kapcsolat szemlyessge,

felcserlhetetlensge. Legfbb tanulsi mechanizmusa az azonosuls.

Msodlagos szocializci minden ksbbi szocializcis tapasztalat, amely j valsgokkal ismerteti meg az egynt, s bevezeti a trsadalom valamely j

metszetbe. Minden olyan szemly s csoport, amelyhez kzel kerl a egyn,

referenciv, vonatkoztatsi kerett vlik, ezltal tgtja addigi vilgt, alaktja

szemlyisgt. Itt is fontos az azonosuls, de itt a szemlyek vlasztottak. A gyerek a

msodlagos szocializci sorn az n. generalizlt msikkal is azonosul. Tapasztalatait

ltalnostja, kiterjeszti mint szemlyektl fggetlen kvetelmnyt, aminek meg kell

felelnie. A msodlagos szocializci szerepli elsdlegesen az intzmnyekben

betlttt szerepeik s pozcijuk rvn kerlnek kapcsolatba az egynnel. A

msodlagos szocializci legfontosabb kzvettje az iskola. tmenet, mivel a

csaldnl hebben tkrzi a trsadalom szerkezett s szerepeit. A trsas krnyezettl

kapott visszajelzsek alapjn gazdagodik s pontosabb vlik nmagrl alkotott kpe,

identitsnak szerves rszv vlik szerepei sokasga.

Hatalom s befolysols. A gyerek szleinek kezdetben valamennyi hatalomforrs

rendelkezsre ll, a fejlds sorn egyre nagyobb lesz a kortrsak szerepe, egyre inkbb k

vlnak referens hatalomm a gyerek szmra:

jutalmaz hatalom: a hatalom forrsa, hogy a befolysol szemly jutalmazni kpes, illetve meg tudja vdeni valamitl az egynt. Hatsa rvidtv, csak addig terjed, amg

a hatalom gyakorlja jelen van.

bntet hatalom vagy knyszert er: a hatalom forrsa a clszemly azon hiedelmbl szrmazik, hogy az engedelmessg elsegti a bntets elkerlst.

Hatsa rvidtv, csak addig terjed, amg a hatalom gyakorlja jelen van.

referens (vonatkoztatsi) hatalom: a clszemly modellknt, vonatkoztatsi pontknt tekint a befolysolra. Fontosnak tartja a hasonlsgot nmaga s a befolysol kzt,

hozz mri magt, azonosul a forrssal. Szeretetkapcsolaton alapul, a

viselkedsvltozst az elvrssal valazonosuls idzi el, teht hatsa hosszabb tv.

szakrti hatalom: a befolysol specilis tudsa, szakrtelme a hatalom forrsa. Elfogadsa bels meggyzdssel kapcsolatos, magtl rtetdv teszi a viselkedst.

legitim hatalom: a szemly elfogadja, hogy a befolysol fltte ll, trvnyesnek, legitimnek tartja hatalmt. A hatalomnak joga van befolysolni, az egyn kteles

engedelmeskedni. Elfogadsa bels meggyzdssel kapcsolatos, magtl rtetdv

teszi a viselkedst.

Kelman a szocilis befolysolsra val reagls 3 szintjt klnbzteti meg:

1. Behdols az egyn a krlmnyek knyszert hatsra vagy a bntets

elkerlse illetve jutalom elrse rdekben cselekszik.

2. Azonosuls / identifikci rzelmi elfogadson alapul, a befolysols alanya

olyan szeretne lenni, mint a befolysol.

3. Interiorizci vagy internalizci (belsv ttel) azrt kvetnk msokat,

mert magunk is gy ltjuk helyesnek, az egyn meggyzdsbl teszi a

dolgokat, a vlekeds vagy viselkeds megvltozsa bellrl fakad. Fontos

hater a hitelessg.

A csald letnk legmeghatrozbb kzege, legfontosabb kiscsoportja. A pszicholgusok a

fejldst befolysol csaldi hatsok kzl a legtbbet a szlk szerepvel foglalkoznak, s

mivel az let els veit klnsen fontosnak tartjk, e viszonyokon bell is hangslyozzk a

korai anya-gyermek kapcsolatot. A gyermeki viselkedszavarok s lelki problmk htterben

legtbbszr kimutathatk a szl-gyerek kapcsolat zavarai. A szli hats kiemelt vizsglati

terlete a szli nevels, a szlk jutalmaz-bntet szerepe s a szli kontroll. A szlk

ezen kvl azzal is befolysoljk gyermekk fejldst, hogy monitorozzk s szrik az t r

ingereket. A gyerek azonban maga sem passzv befogadja s elszenvedje szlei nevel

szndknak, hanem szemlye s ms tapasztalatai rvn maga is visszahat e folyamatra. Mg

azok a rokonok, akikkel keveset tallkoznak, st a korbbi genercik mr nem l tagjai is

hatssal lehetnek a gyerek fejldsre. A tgabb szimbolikus csald, a kimondott s

elhallgatott trtnetek sajtos mdon meghatrozzk a gyermek lettjt, nazonossgt.

Ezek tkrben elmondhat, hogy a kisgyermek fizikai elltsn tl az optimlis fejldshez

tbb tnyez szksges:

A fizikai-rzelmi kzelsg. A szeretetnek tbbfle kifejezsi formja lehetsges, ezek egyike az rints. A br rintse, ingerlse biolgiai szksglet is: serkenti az

idegrendszer rst, teht jtkonyan hat a fejldsre. Az rzelmi melegsg s az

elrhetsg pedig nveli a biztonsgrzst, ami az egyik legalapvetbb szksglete az

embernek, s az autonmia kialakulsnak egyik legfontosabb felttele.

A gyerek kommunikcijnak, ignyeinek megrtse. Az els idkben klnsen fontos, hogy az anya rtse a gyerek ignyeit, szksgleteit, rzelmi llapotait, mivel ez

kpezi alapjt a gyerek ksbbi kpessgnek, hogy sajt rzelmeit helyesen ismerje

fel.

A gondoz vlaszkszsge. Ers kulturlis hatsok is alaktjk. Ha a gyerek megtapasztalja, hogy kpes kommuniklni szksgleteit s elvrsait, hogy krnyezete

megrti azt, s elvrhatja, hogy megfelelen reagljon r, akkor kialakul a bizalma

magban s a vilgban.

Megfelel mrtk frusztrci. A szksgletek kielgtsnek ksleltetse s ennek kvetkeztben keletkez frusztrci csecsemkorban a kls valsg felfedezshez

s az nerk mozgstshoz szksges rzs. A ksleltets teht segti a csecsemt az

nmaga s a klvilg elklntsnek folyamatban, valamint erfesztsekre kszteti.

Az autonmia tmogatsa az letkori sajtossgoknak megfelel mrtkben.

Mindezekbl kitnik, hogy az let els veiben kitntetett szerepe van a krnyezeti

hatsoknak. Mindig szem eltt kell azonban tartani, hogy a korai vek csak az alapokat

nyjtjk, a gyerek fejldse szmos egyb hats fggvnye. A gyerek nem passzv

elszenvedje, hanem aktv rsztvevje a folyamatnak. A gyermek akkor fejldik optimlisan,

ha a gondoskods nem tl kevs, de nem is fojtogat, s a krnyezet nem elhanyagol, de

nem is kontrolll.

A csald funkcii.

gazdasgi funkci a mai csalsok gazdasgi funkcijnak kzppontjban nem a termels, hanem az eloszts ll. A csald hozza meg a megszerzett jvedelem

felhasznlsra vonatkoz dntseket.

reprodukcis funkci lnyegben a gyereknevelsrl szl. Magban foglalja a gyermekrl val fizikai, anyagi gondoskodst, illetve a fejldshez szksges

pszicholgiai krnyezet biztostst. Itt beszlhetnk spontn s tudatosan tervezett

hatsokrl.

segt-, tmogatfunkci a csaldi tmogats s szolidarits az ipari trsadalmakban is fontos trsadalmi integrcis er. A csaldnak lelki s materilis tmaszt nyjt,

vd-v szerepe van. A nem csaldban l emberek egy id utn boldogtalanabbnak

rzik magukat, gyakrabban betegszenek meg s korbban halnak meg. Rossz esetben a

negatv hats ugyanakkora ervel mkdik, mint a tmogat. Ez a funkci az

albbiakban nyilvnul meg: informcik gyjtse s rtelmezse; visszajelent-

tmutat rendszer; az letfilozfia s identits forrsa; referencia- s kontrollcsoport;

gyakorlati tmogats s segtsgnyjts; regenerlds szntere.

A hagyomnyos ok-okozati sszefggseken tl sok jelensg megrtsben segtsgnkre

van, ha az egyes viselkedseket s jelensgeiket klcsnhatsukban szemlljk, ha

szrevesszk a csaldtagok egymshoz val viszonynak jellegzetessgeit, a hibs mkdst

fenntart kommunikcit. A csaldi rendszer olyan egysg, amelynek jl felismerhet,

egyedi sajtossgai vannak, meghatrozott mkdsmdja, szablyai. A tarts egyttls

sorn kialakul mintzat kihat a csaldtagok nllsgra, rzelmi viszonyaira, megszabja

cselekvsi lehetsgeiket, alkalmazkodkpessgket, meghatrozza a sajt magukrl s a

szemlyes kapcsolatokrl kialaktott kpket. gy termszetesen a gyerek fejldsre is kihat.

A csald jl vagy kevsb jl mkd nszablyoz rendszer. A csaldtagok viselkedse

hatssal van ms csaldtag(ok)ra, gy mindegyik tag viselkedse oka s egyben

kvetkezmnye is egy msik csaldtag viselkedsnek. Ez a cirkulris (krkrs) oksg elve.

A problmk htterben nem bnsket keres, hanem a tagok viszonyban keresi a hibt. A

csald llapott a homeosztzis (dinamikus egyensly) jellemzi. Ez azt is jelenti, hogy az

egyenslytl val eltrs esetn negatv visszacsatolsi folyamat indul el, amely prblja

megszntetni a hibt. Nha azonban a visszacsatols nemcsak hogy a problmt kptelen

megszntetni, hanem tovbb is ersti azt. Ez egy olyan rdgi krt hozhat ltre, ahol maga a

megoldsi ksrlet ersti fel a problmt. Ilyenkor a rendszer stabilitsnak visszanyershez

a megoldsi mdon magn kell vltoztatni. Ezt msodfok vltozsnak nevezzk, szemben az

elsfok, magt a viselkedst rint viselkedssel. Az kls s bels vltozsok ellenre a

csald egyenslya csak folyamatos alkalmazkodssal tarthat fenn. Ezen vltozsok s

alkalmazkodst kvetel kihvsok egy rsze elrelthatan vrhat, az lett termszetbl

kvetkezik (normatv krzis), msokat vratlan lethelyzetek vltanak ki (akcidentlis krzis).

Az elrelthat normatv krzisek abbl addnak, hogy a csaldi rendszer az id mlsval j

s jabb kihvsokkal kell, hogy szembenzzen. Ezek az alkalmazkodst kvn helyzetek a

csaldi letciklus vltozsaival, szakaszaival modellezhetek:

1. hzasods (fszekraks) a csaldalapts egyben j identits kialaktsa is. A pr

mindkt tagja mst hoz magval a szli hzbl, ezek egymshoz csiszolsa komoly

feladat, hossz id kell hozz.

2. csald jszlttel s kisgyerekkel az jszltt radiklisan megvltoztatja a pr

kapcsolatt egymssal s a klvilggal. Az anya szinte minden idejt a baba kti le,

izolldik a klvilgtl. Ugyanakkor az anyai szerep krl bizonytalansgot,

szorongst is tlhet, ennek enyhtsben fontos a frj emptija. A frj ekzben maga

is azt tapasztalja, hogy kevesebb figyelem irnyul r, nagy a tgabb csald

tmogatsnak jelentsge.

3. csald vodskorval az vodskor a gyerek nagyobb nllsodsval jr egytt.

Fontos krdsek: levls, anya munkba llsa, testvr szletse j viszonyrendszert

hoz a csaldba. Ilyenkor az apa szerepe megn a gyerek elltsban.

4. csald iskolskorval az iskolba menetellel j napirend veszi kezdett.

Problematikus lehet, ha a szlk elfogadsa a teljestmnyhez kttt, illetve az iskolai

lektttsggel egyidben a csaldi egyttltek ideje is lecskken. Az iskolai

szocializci s a kortrsak is problmt jelenthetnek. Az vek ta egytt l pr

kapcsolati problmi is ekkor jelentkezhetnek.

5. csald serdlkorval a serdlkor az egsz csald szmra nagy kihvst jelent. A

serdlnek sajt nazonossgt kell kialaktania, a szlkrl val levls gyakran

viharos, a kortrsak szerepe megn. Gyakran a szlk letben az letkzpi vlsg is

ebben az idben ksznt be, ebben az idszakban meg kell jtani az identitst, a

hzastrsi kapcsolatot, s az idsekkel val trds is egyre srgetbb ignny vlhat.

6. csald elbocstott gyerekkel (fszekhagys) az vek ta szlknt funkcionl

hzaspr elveszti elsdleges feladatt. A magukra maradt szlknek jra kzelednik

kell egymshoz, az intimits jra eltrbe kerl. A nagyszli szerephez is

alkalmazkodni kell, a szlk elvesztse is ebben az idszakban ad megoldand

feladatot.

7. inaktv ids hzaspr a nyugdjas lt feladata, hogy a szksgtelensg rzsn

tllendlve az ids hzaspr megfelel elfoglaltsgot talljon magnak, s lehetleg ez

ne a fiatalok letnek igazgatsa legyen. Az egyik fl megzvegylse nehz

lethelyzet, megoldsa az egsz csald sszefogst ignyli.

A csaldi rendszer jellemzse tbb szempontbl is trtnhet. A struktra szempontjbl a

csaldi rendszert alrendszerekre bonthatjuk: hzastrsi, szli, gyermeki s nagyszli

alrendszer. Minden alrendszer sajtos feladatokkal rendelkezik, ezek idleges tvllalsa

termszetes, de hossz tvon problmt okoz, ha az alrendszerek kzti hatrok elmosdnak. A

laza kapcsolat csaldokban ellenben a hatrok tl merevek, nem kommuniklnak egymssal

a csaldtagok. A csald kls hatrainak is nagy szerepe van. A tl merev kls hatrok a

csaldtagok sszenvsvel fenyeget, a csald nem ereszti a tagokat. A keletkez bels

feszltsgeket ilyenkor a klvilgba projicilt indulatokkal vezetik le (milyen veszlyes a

kinti vilg!).

A csaldi mkdst szablyok irnytjk. A nagy szablyok vagy alapszablyok a csald

elemi rtkrendszert, belltdst fogalmazza meg. Ezek a szablyok ltalban

kimondatlanok, ltezskre s milyensgkre a kis szablyokbl kvetkeztethetnk, amelyek

a mindennapi let dolgait irnytjk.

Egy francia szociolgus szerint a csaldokat integrltsguk alapjn 3 csoportba sorolhatjuk:

(1) szvetsg a hzassg egyfajta szocilis egyessg, amely rzelmi szolidaritst jelent a

tagok kztt; (2) fzi ennl lazbb, a hzassg elssorban gyakorlati clokat szolgl

formlis keret; (3) trsuls a partnerek sajt rdekeik s knyelmk ltal vezrelve kerlnek

ssze, de megmarad korbbi nllsguk. A csaldi integrltsg fokt a csaldi kohzi

fokval is szoktk jellemezni. E tekintetben ngyfle csaldtpust klnbztethetnk meg:

autokratikus szellem, nem kohezv csald valamelyik tag dominancijn alapul, bizalmatlan lgkr s korltozott kommunikci jellemzi.

autokratikus szellem, kohezv csald itt is van dominns csaldtag, de a csald sszetart, ez azonban merev sszezrtsgot jelent.

egyenlst szellem, nem kohezv csald a tagok lazn ktdnek egymshoz, kzs letfunkciikat redukljk, keveset kommuniklnak egymssal.

egyenlst szellem, kohezv csald a csaldtagok szorosan ktdnek egymshoz, megrtik egymst, terveiket s cljaikat sszehangoljk.

A hatalom szksgszer tartozka a msik emberre gyakorolt befolys, birtokosa

aszimmetrikus helyzetben van a kisebb hatalommal rendelkezkkel s hatalomnlkliekkel

szemben. A 20. sz. derekig a jogintzmnyek a frfi hatalmi flnyt tmogattk. Ennek

gazdasgi alapja is volt, az apk feleltek a csald gazdlkodsrt. A mai csaldokban a

hatalmi viszonyok alakulst a kulturlis, trsadalmi tnyezkn kvl az albbiak is

befolysoljk: csaldi letciklus; javak feletti kontroll; szerepkszlet, kls kapcsolatok;

hatalomgyakorls kszsgei; kapcsolati s egyni tnyezktl. Br a gyerekeknek formlis

tekintlyk nincsen, egyre nagyobb szerepet jtszanak a csaldi dntshozatalban, egyre n a

hatalmuk. A hatalom msik elhanyagolt aspektusa a koalci. Itt kt csaldtag kapcsolatrl

van sz, amely tudatosan vagy tudattalanul egy harmadik csaldtag ellen irnyul.

A csald rendszerknt val felfogsa azt is elrevetti, hogy az anya-gyerek interakcik korai

fontossga mellett a csald egyb szerepli is fontos szerepet jtszanak a gyermek letben.

Az utbbi fl vszzadban egyrtelmen s tendenciaszeren n az apk involvltsga a

fejlett trsadalmak szinte mindegyikben. Az apkat jfajra szerepkrk betltsben tbb

trsadalmi folyamat is elsegtette: a csaldfelfogs talakulsa (rzelemtelibb, demokratikus

csald); ni egyenjogsg, nk munkba llsa, ezltal vllalt vagy knyszer szlszerep az

apk szmra; nemi sztereotpik talakulsa (androgynia nagyobb elfogadottsga). Arra a

krdsre, hogy mennyire alkalmasak az apk az anykkal egyenrang feladatok betltsre,

nehz vlaszolni. Ugyanakkor taln nem is ebbl a szempontbl kell a dolgot

megkzeltennk. Az apk a megfigyelsek alapjn stimull jelleg jtkokat preferlnak

gyerekkkel. Teht nemcsak a kt szl ltal kezdemnyezett jtkos interakcik mennyisge,

hanem azok stlusa is erteljesen klnbzik, s ez klnbz tanulsi lehetsgeket biztost a

gyerek szmra. Az apk ltal teremtett ingerhelyzet a szocilis informcik fontos forrsul

szolgl a gyerek szmra.

A megfigyelsek azt mutatjk, hogy a gyerekek tbb idt tltenek testvreik, mint szleik

trsasgban. gy a testvrek is fontos szerepet jtszanak a szocializciban. A testvrek a

formlis azonossg ellenre is klnbz krnyezeti hatsoknak vannak kitve, mg az ikrek

is. Ezek a szlk klnbz elvrsaibl, attitdjeibl, az eltr szocilis ertrbl fakadnak.

Az idsebb gyerekek szmra szinte kivtel nlkl megprbltatst jelent a fiatalabb testvr

rkezse. Az jszltt lekti az anya energiit, kevesebb figyelem jut az idsebb gyerekre, az

interakcik intenzitsa s gyakorisga cskken. Az apa szoros kapcsolata ilyenkor

kompenzl erej lehet. A ma leggyakoribb, pros testvrhelyzet a leginkbb rivalizlsra

ksztet. Az azonos nem s korban kzel lv gyerekek kemnyebben rivalizlnak. A

fltkenysg ritkn vlik nylt agressziv, mert a neotnis jegyek a testvrbl is

gondoskodst vltanak ki. A nehzsgek inkbb szorongsban s regressziban nyilvnulnak

meg. Az idsebb gyerek mintaknt, viszonytsi alapknt is szolglhat a kisebb szmra, st

gyakran az azonosuls jelensge is megfigyelhet. Ugyanakkor beszlhetnk egy ezzel

ellenttes folyamatrl is (deidentifikci), amikor a testvrek igyekeznek a csak rjuk

jellemz, megklnbztet tulajdonsgaikat kidombortani.

Megemltend mg a nagyszlk szerepe is, az csaldi rszvtelk azonban nagy kulturlis

szrst mutat. ltalban mint tmogat forrs jelentenek segtsget, cskkenthetik a szlk

gyereknevelssel kapcsolatos szorongsait. A fiatalabb gyerekekkel inkbb a nagymamk,

mg az idsebbekkel a nagypapk foglalkoznak tbbet. Ha a nagymama tlsgosan fontos

szerepet kap a gyerek nevelsben, elindulhat egy egszsgtelen rivalizls is (anys-

szindrma).

A kortrsak hatsa. A kortrsakkal, bartokkal val kapcsolat a fejlds egyik legfontosabb

krlmnye a gyermek letben, a kortrscsoportban val rszvtel a szocializci egyik

legfontosabb gense. A gyerekcsoportok vizsglatt az indokolta (s meg is knnytette),

hogy a modernizci felttelei kztt 5-25 ves koruk kztt a gyerekek kt vtizedet tltenek

hasonl kor gyerekek csoportjban. A gyerekekre mr vodskorukban konformizl

hatssal van a trsak jelenlte. 4-5 ves kor eltt ritkn figyelhet meg proszocilis

viselkeds. A kortrscsoportban val rszvtel s a morlis fejlds klcsnsen

sszefggnek: minl tbbet forog egy gyerek kortrsai kztt, annl tbb alkalma van r,

hogy szocilis szerepeit gyakorolja, s fordtva, e szerepek gyakorlsa pozitvan hat az

erklcsi fejldsre.

Az iskolakezdskor a szocilis kszsgek fejldsben is nagy fordulat kvetkezik be:

gazdagabb s differenciltabb vlik a szemlypercepci. A kortrscsoport 6-8 ves kortl

nvekv hatssal van a gyerekre, st bizonyos terleteken dntv is vlik. A serdlkor

kezdettl fogva a bartsg kt legfontosabb tnyezje az egymssal szembeni lojalits,

klcsns megrts s az intimits. A kohezv kortrscsoportok vonzsa klnsen

serdlkorban is igen nagy, amikor a fiatal a csaldrl val levls nehzsgeivel kzd meg.

A kortrsakkal kialakul kapcsolatok jelentsen eltrnek a felntt-gyerek kapcsolatoktl:

egyenrang felek, referencilis szerepet tltenek be egyms szmra, gy j kommunikcis

s egyttmkdsi kszsgeket hoznak ltre. A kortrsakkal kialaktott kapcsolatok kezdetben

(serdlkorig) szinte kizrlag azonos nemekre irnyulnak. A gyerekcsoportokban a

npszersget gyakran szmunkra furcsa dolgok befolysolhatjk a npszersget. Averzival

fogadhatjk a furcsa nev gyerekeket, a kls megjelens nagy fontossggal br.

A fik s lnyok csoportjai szerkezetkben klnbznek. A lnyok 2-3 fs kisebb

csoportokba szervezdnek, mg a fik a bartok csoportjval val egyttltet rszestik

elnyben. A fik csoportjban gyakoribbak a kompetitv s szablyjtkok, gyakoribb az

utastsokat osztogat, parancsol vezet. A lnyok vezeti inkbb javasolnak, szerveznek,

kezdemnyeznek, maga a csoport kevsb hierarchizlt.

A mdia szocializcis hatsa. A tmegkommunikci elterjedse ta a szakembereket s a

kzvlemnyt egyarnt foglalkoztat krds, befolysolja-e a tmegkommunikci az emberi

viselkedst, s ha igen, hogyan? A krdsek ktirnyak. Egyrszt fleg a

mdiaszakemberek szempontjbl fontos krds, hogyan befolysolhatjuk szndkosan az

embereket. A vizsglatok msik rsze a mdia szndkolatlan hatsval foglalkozik.

Egy szles krben elfogadott meghatrozs szerint a tmegkommunikci az a folyamat,

amelyben:

professzionlis kommuniktorok zeneteket ksztenek, amelyeket technolgiai eszkzk azaz tmegmdiumok segtsgvel szles krben

terjesztenek,

trben s idben sztszrt, nagyszm fogyaszt szmra.Fontos eleme a defincinak a befogad