Szakmai műhelyfoglalkozás

2014. május 14.

jogok

2

Tanulási problémák

Vizsgálórendszer

Tehetség

Magatartási problémák

szakvélemények

Szabályozás

kötelességek kompetenciák

KÜLÖNLEGES BÁNÁSMÓD

Hátrányos és halmozottan hátrányos

helyzetű gyermek

SNI BTM TEHETSÉG

Kiemelt figyelmet igénylő gyermek

Különleges bánásmódot

igénylő gyermek

Tanulási problémák

TANULÁSI GYENGESÉG

normál populáció

TANULÁSI NEHÉZSÉG

TANULÁSI ZAVAROK

TANULÁSI AKADÁLYOZOTTSÁG

SNI Tanulási zavarok („diszek”)

Figyelemzavar

Hiperaktivitás

BTM Beilleszkedési nehézség

Magatartási nehézség

Tanulási nehézség

TEHETSÉG Iskolában jól teljesítő tehetségek

Alulteljesítő tehetségek

5

„A diszlexia nem betegség, hanem sajátos információfeldolgozási mód.”

(Gyarmathy Éva)

Háttérben: a jobb agyfélteke dominanciája

Bal félteke Jobb félteke

analitikus

lineáris

logikus

szekvenciális

szimbolikus

verbális

realitásalapú

globális

holisztikus

intuitív

szimultán

konkrét

téri-vizuális

fantáziaalapú

„A diszlexia nem betegség, hanem sajátos információfeldolgozási mód.”

(Gyarmathy Éva)

Háttérben: a jobb agyfélteke dominanciája

Bal félteke Jobb félteke

analitikus

lineáris

logikus

szekvenciális

szimbolikus

verbális

realitásalapú

globális

holisztikus

intuitív

szimultán

konkrét

téri-vizuális

fantáziaalapú

beszéd

írás

olvasás

számolás

logika

elemzés

viszonyok

részletek

sorozatok

vizualitás

téri képességek

képzelet

zene értése és

élvezete

érzelmek

mozgás

humor

egészek

A két agyféltekét összekötő kérgestest hatékony

átviteli képessége a meghatározó.

8

Specifikus tanulási zavarok azonosításának és kezelésének területei

kisgyermekkor Iskolai időszak Ifjú – és felnőttkor

szenzo-motoros

képességek

nyelvi képességek, iskolai

képességek

tanulás – és

tanításmódszertan

testséma, téri orientáció,

egyensúlyérzék,

nagymozgások,

finommozgások, észlelés,

szerialitás

fonológiai képességek,

vizuális képességek,

szókincs, helyesírás,

számolási készség,

olvasás

gondolattérkép módszer,

vizualizáció,

drámapedagógiai

módszerek,

saját élményre épülő

tanítás

Képességprofil kialakítása a cél

erősségek, gyengeségek egyaránt fontos információk

9

Figyelmeztető jelek

• egyensúlyérzékelés zavara

• bizonytalan testséma

• téri orientáció zavara

• nagy és finommozgás koordinációjának zavara

• alakfelismerés zavara

• térbeli relációk helyes felismerésének nehézsége

• gyenge ritmusérzék

• figyelemzavar

• beszédhangok megkülönböztetésének zavara

• sorba rendezés zavara

• kommunikációs zavar

10

• Nem tanulási szituációkban feltűnően éber, figyelmes és érdeklődő.

• Játék közben teljes figyelmével arra koncentrál.

• Könnyen eltéríthető a figyelme, mindent meghall, meglát, a nem fontosat

a fontostól nehezen tudja megkülönböztetni, elválasztani.

• Álmodozó, gyakran csak testben van jelen.

• Görcsös, görnyedt, vagy más módon rossz a tartása

• Feltűnően nehezen jegyzi meg a betűket és/vagy szavakat, számokat.

• Gyakran dörzsöli a szemét, pislog, és arra panaszkodik, hogy nem lát jól.

• Elmosódottnak látja a betűket vagy számokat.

• Nehezen tanul verseket, és más szó szerint megtanulandó szöveget.

• Problémái vannak az egyszeregy megtanulásával.

• …

Iskolakezdés körüli tünetek

11

• Nehezen ért meg hallott dolgokat, mintha baj lenne a hallásával.

• A térben rosszul tájékozódik, bizonytalan az időérzéke.

• A feladatokat gyakran félbehagyja, azok befejezését a végtelenségig

halogatja.

• Kerüli a kihívásokat.

• Gyakran zaklatott a beszéde, szószátyár, locsogó, időnként

túlmozgásos és mozgáskényszert mutat.

• Nehezen érthető, elmosódó a beszéde, mintha keresné a szavakat,

szókincse szegény.

• Gyakran agresszíven reagál, dühkitörések gyakran előfordulnak

• Alacsony az önértékelése, kisebbrendűségi érzései vannak.

• Visszahúzódó, bátortalan.

Iskolakezdés körüli tünetek

12

Diszlexia Formái szerzett diszlexia – az agyat ért enyhe trauma által kialakult sajátos agyi

működés

fejlődési diszlexia – a kognitív működések örökletes sajátossága

felszíni, fonológiai, mély diszlexia

Tünetei

• a hangok elkülönítése és összekötése nehezített

• téveszti a betűket (p-b; d-b; f-v; u-ü; o-ö; …)

• nehézséget okoznak neki a táblázatok, az ábécé

• kihagy betűket a szavakból, vagy rossz sorrendben olvassa őket

• belebonyolódik, a hosszú szavakba

• nehézséget okoz neki szöveg, dal, vers megtanulása

• rövid szöveget is nehezen értelmez

• hallott vagy olvasott események sorrendiségét elvéti

13

Diszgráfia

Formái

Tünetei

• írása nehezen/alig olvasható

• ceruzafogása görcsös, hibás

• fordítva ír betűket, szavakat

• kihagy betűket a szavakból, vagy rossz sorrendben írja őket

• az átlagosnál több időt vesz igénybe, hogy írásos feladatot

elkészítsen

• nehézséget okoz neki a másolás, a tollbamondás

• nyelvtani szabályokat nem érti, alkalmazni nem tudja

Íráskészség gyengesége - formai

Helyesírás gyengesége - tartalmi

14

Diszkalkulia

Formái

Tünetei

• számjegyeket, számszimbólumokat nem mindig ismeri fel, illetve keveri

• számfogalom és a fizikai mennyiség közötti összefüggéseket nem érti

• számsorokat nehezen folytat, számokat felcserél

• nehézségei vannak már a tízes számkörben is

• fejszámolásnál nem tudja megjegyezni a közbülső eredményeket

• alapműveletek elsajátítása nehezített

• becsülni, mennyiséget egyeztetni nem tud

• szöveges feladatokat nehezen értelmez

Elsődleges diszkalkulia – fejlődési vagy szerzett diszkalkulia, akalkulia,

Másodlagos diszkalkulia – más fogyatékossággal együtt létező

A probléma megnevezésére, diagnózis állítására jogosult

Megyei Szakértői Bizottságok

Országos Szakértői Bizottságok

iskolaérettség,

BTM SNI

Szakértői Bizottságok

Tankerületi Szakértői Bizottságok

Törvények és rendeletek szabályozottan biztosítják a különböző sajátos nevelési

igénnyel, tanulási, beilleszkedési problémákkal küzdők ellátását.

Nevelési – oktatási intézmények, Szakértői Bizottságok

a tanuló személyes adatai

szakértői vizsgálat rövid leírása

diagnózis – BTM,

felülvizsgálati időpont

szakemberre vonatkozó javaslatok

terápiás javaslatok

javaslat tantárgy, illetve

tantárgyrészek minősítése, értékelése

alóli mentesítésre

szülő tájékoztatása jogairól,

kötelezettségeiről

iskolaérettség megállapítása

a tanuló személyes adatai

szakértői vizsgálat rövid leírása

diagnózis – SNI (BNO kód)

integráció / magántanulói státusz

iskolakijelölés

felülvizsgálati időpont

javaslat tantárgy, illetve tantárgyrészek

minősítése, értékelése alóli mentesítésre

terápiás javaslatok

szakemberre vonatkozó javaslat

szülő tájékoztatása jogairól,

kötelezettségeiről

Tankerületi Szakértői Bizottság

Megyei Szakértői Bizottság

Országos Szakértői Bizottság

Jogok, kötelességek, kompetenciák

18

Magatartási tünetek

Elsődleges magatartási tünetek

Dekoncentráltság

• feledékeny,

• gyakran félreérti amit mondanak,

• gyakran nem hallja, amit mondanak neki,

• összezavarodik, ha egyszerre több utasítást kap.

Fáradékonyság

Egyenetlen teljesítmény

19

Negatív kompenzáció

• elhárító mechanizmusok

• devianciák

• agresszivitás

• félelemmel teli visszahúzódás

• szomatikus tünetek

• neurotikus tünetek

Pozitív kompenzáció

• siker és elismerés keresése sportban, művészetekben,

hobbiban, kétkezi munkában, társas helyzetekben…

Magatartási tünetek

Másodlagos magatartási tünetek

Felismerés, azonosítás

Elfogadás, megértés

Fegyelmezés

Átirányítás, segítségkérés

KAPCSOLAT!

20

A közösség védelme

Tehetséggondozás / Pályaorientáció A tehetség területei: átlag feletti képességek ◦ ált. intelligencia / részképességek ◦ többszörös intelligencia

kreativitás feladatelkötelezettség

Tehetség és beilleszkedés

21

szokásostól eltérő észlelés alkotási vágy fáradhatatlanság

gyors reakciók alacsony monotóniatűrés

hajlam az autoritás megkérdőjelezésére

rendbontó viselkedés (kihívás hiányában)

Gyarmathy Éva nyomán 22

Erősségei: Gyors, sokat mozog – kitűnhet a sportokban

Nyughatatlan, folyamatosan újdonságra van szüksége – jól viseli a stressz-helyzeteket, társasági ember

Impulzív – gyorsan reagál, gyorsan dönt, gyors a gondolkodása, sok ötlete van

Fő gyengesége: impulzivitás – meg kell tanulnia a késleltetést és a rendszerezést

Pedagógiai eszközök: Türelem

Pontos határok

Alkotás lehetősége

23

Felismerés nehézségei Fejlesztés / tehetséggondozás ◦ Erősségekből kiindulni ◦ Teljes agy használata

Jellemző tehetségfaktorok ◦ Holisztikus szemlélet – szerkezetek, összefüggések

átlátása, jó technikai érzék ◦ Kreativitás – újszerű látásmód, ötletek, alkotás ◦ Jó vizualitás – művészeti érzék, képzőművészeti

alkotások

Híres diszlexiások

24

25

„Az egyetlen, ami gátol engem a tanulásban, az az oktatás.”

27

„Soha nem engedtem, hogy az iskoláztatásom megzavarja a

tanulmányaimat.”

Speciális körülmények Tehetségpontok (Magyar Géniusz Program)

Aranyelme Tehetséggondozó Egyesület

Iskolai lehetőségek Tanórán kívül ◦ Szakkör, szabadidős programok (többi 6 intelligencia)

Tanórán ◦ Divergens feladatok, tevékenykedtetés, alkotás, teljes agy

használata, változatosság

Megértés, tolerancia, elfogadás, kapcsolat, segítés

28

Tanári viszonyulás jellemzői

Tanóra jellege

Tananyag szerkezete

Segédeszközök használata

Számonkérés, értékelés

Tanulás tanítása

29

Valódi tanulás Iskolai tanulás

természetes mesterséges

aktív passzív

multi-szenzorális főleg auditív

önindított mások által indított

folyamatos egyszeri

a tanultak élethosszig

megmaradnak a tanultak nagy része elvész

eredményéhez öröm társul eredményéhez

megkönnyebbülés társul

Köszönjük a figyelmet !

turcsikk@oveges.hu

meszarosne.edit@oveges.hu