1 Babes-Bolyai Tudomnyegyetem Pszicholgia s Nevelstudomnyok Kar Alkalmazott Pszicholgia Intzet Pszicholgia szak, II. v Tvoktats TANULSI ZAVAROK GYGYPEDAGGIJA TANULMNYI TMUTAT 2 FLV 2013-2014-es tanv dr. ORBN RKA, adjunktus 2 TARTALOMJEGYZK MODUL 1. A TANULSI ZAVAROK LTALNOS KRDSEI ........................................... 6 CLKITZSEK ....................................................................................................................... 6 TANULSI TMUTAT ......................................................................................................... 6 UNIT 1. A tanulsi zavarok gygypedaggijnak terlete ..................................................... 10 Clkitzsek........................................................................................................................... 10 Kulcsfogalmak ....................................................................................................................... 10 Tanulsi zavarok fogalma ...................................................................................................... 10 Tanulsi zavarok okai ............................................................................................................ 15 Tanulsi zavarok alcsoportjai ................................................................................................ 17 Feladatok ............................................................................................................................... 19 Irodalomjegyzk .................................................................................................................... 19 UNIT 2. A tanulsi zavarok elmletei ....................................................................................... 20 Clkitzsek........................................................................................................................... 20 Kulcsfogalmak ....................................................................................................................... 20 Feladatok ............................................................................................................................... 24 Irodalomjegyzk .................................................................................................................... 24 ISMERETFELMR TESZT .................................................................................................. 26 MODUL 2. A TANULSI ZAVAROK FELISMERSE S MEGELZSE .......................... 27 CLKITZSEK ..................................................................................................................... 27 TANULSI TMUTAT ....................................................................................................... 27 UNIT 1. A tanulsi zavaros gyermekek felmrse ................................................................... 27 Clkitzsek........................................................................................................................... 27 Kulcsfogalmak ....................................................................................................................... 27 3 Feladatok ............................................................................................................................... 32 Irodalomjegyzk .................................................................................................................... 32 UNIT 2. A tanulsi zavaros gyermek szlei, csaldja............................................................... 33 Clkitzsek........................................................................................................................... 33 Kulcsfogalmak ....................................................................................................................... 33 Feladatok ............................................................................................................................... 43 Irodalomjegyzk .................................................................................................................... 43 UNIT 3. A tanulsi zavarok megelzse ................................................................................... 45 Clkitzsek........................................................................................................................... 45 Kulcsfogalmak ....................................................................................................................... 45 Feladatok ............................................................................................................................... 55 Irodalomjegyzk .................................................................................................................... 55 ISMERETFELMR TESZT .................................................................................................. 57 MODUL 3. A TANULSI ZAVAROS GYERMEK AZ ISKOLBAN .................................... 58 CLKITZSEK ..................................................................................................................... 58 TANULSI TMUTAT ....................................................................................................... 58 UNIT 1. A tanulsi zavaros gyermek az iskolban: szocilis s emocionlis sajtossgai ...... 59 Clkitzsek........................................................................................................................... 59 Kulcsfogalmak ....................................................................................................................... 59 Feladatok ............................................................................................................................... 62 Irodalomjegyzk .................................................................................................................... 62 UNIT2.Atanulsizavarosgyermekzavarosgyermekaziskolban:kognitvsajtossgais motivcija ................................................................................................................................ 63 Clkitzsek........................................................................................................................... 63 Kulcsfogalmak ....................................................................................................................... 63 4 Feladatok ............................................................................................................................... 69 Irodalomjegyzk .................................................................................................................... 69 ISMERETFELMR TESZT .................................................................................................. 70 MODUL 4. A TANULSI ZAVAROK FBB CSOPORTJAI .................................................. 70 CLKITZSEK ..................................................................................................................... 70 TANULSI TMUTAT ....................................................................................................... 70 UNIT 1. A diszlexia .................................................................................................................. 71 Clkitzsek........................................................................................................................... 71 Kulcsfogalmak ....................................................................................................................... 71 Feladatok ............................................................................................................................... 79 Irodalomjegyzk .................................................................................................................... 79 UNIT 2. A diszgrfia ................................................................................................................. 81 Clkitzsek........................................................................................................................... 81 Kulcsfogalmak ....................................................................................................................... 81 Feladatok ............................................................................................................................... 91 Irodalomjegyzk .................................................................................................................... 91 UNIT 3. A diszkalklia ............................................................................................................. 91 Clkitzsek........................................................................................................................... 91 Kulcsfogalmak ....................................................................................................................... 91 Feladatok ............................................................................................................................... 95 Irodalomjegyzk .................................................................................................................... 95 UNIT 4. A nonverblis tanulsi zavarok ................................................................................... 96 Clkitzsek........................................................................................................................... 96 Kulcsfogalmak ....................................................................................................................... 96 Feladatok ............................................................................................................................... 99 5 Irodalomjegyzk .................................................................................................................... 99 UNIT 5. Az ADHD (figyelemzavar s hiperaktivits) ........................................................... 100 Clkitzsek......................................................................................................................... 100 Kulcsfogalmak ..................................................................................................................... 100 Feladatok ............................................................................................................................. 105 Irodalomjegyzk .................................................................................................................. 105 MODUL5.BEAVATKOZSILEHETSGEKSAFELNTTKORITANULSI ZAVAROK ................................................................................................................................. 107 CLKITZSEK ................................................................................................................... 107 TANULSI TMUTAT ..................................................................................................... 107 UNIT 1. Komplex beavatkozsi programok ........................................................................... 107 Clkitzsek......................................................................................................................... 107 Kulcsfogalmak ..................................................................................................................... 107 Feladatok ............................................................................................................................. 110 Irodalomjegyzk .................................................................................................................. 110 UNIT 2. Tanulsi zavarok a felsoktatsban, a felnttkorban ................................................ 111 Clkitzsek......................................................................................................................... 111 Kulcsfogalmak ..................................................................................................................... 111 Feladatok ............................................................................................................................. 114 Irodalomjegyzk .................................................................................................................. 114 AZ NELLENRZ TESZTEK MEGOLDSAI ............................................................... 115 6 MODUL 1. A TANULSI ZAVAROK LTALNOS KRDSEI CLKITZSEK A tanulsi zavarok meghatrozsa, elmletei A tanulsi zavarok gygypedaggijaAtanulsizavarok,mintaspecilisnevelsiignyekegyik kategrijaTANULSI TMUTAT Amodulfelptse:2unit(fejezet).Unitonknttanuljon. Ksztsenjegyzeteket.Akulcsfogalmakatprbljasajt szavaivalmeghatrozni.Keressensszefggseketaunitban szereplfbbfogalmakkztt.Ezutntanulmnyozzaaz elektronikusknyvtrbanfellelhet,tmhozkapcsold knyvszetianyagot.Vgezzeelaunitvgntallhat feladatokat. Amodulbefejezseutnvgezzeelamodulvgntallhat nellenrz tesztet. A tanuls Atanulsravalkpessgazemberiltezsmeghatrozjasminsgnek, fejlettsgnekmutatja.Azemberrejellemztanulsnemms,mintazinformciscsatornk megnylsa,azinformcikbefogadsa,sezeksszekapcsolsaamrkorbbanbefogadotts trolt informcikkal, illetve a tmrtett infk magasabb (fogalmi/gondolati) szintre emelse. Atanulsrltehtelmondhat,hogyegyklnbzintenzitsvltozsifolyamat,melynek elsegtje, s egyben eredmnye a tanulsi kpessg. A tanulsi folyamat szorosan sszefgg az rtelmiszintfejldsvel,denemazonosvele,bizonyosesetekbensznvonalamagasabblehet, mintazrtelmiteljestmny(Mesterhzi,1995).Kulcsrszerint(1984)Akpessg alkalmassgotjelentvalamilyentevkenysgre,akszsgmellettatevkenysgkifejezsnek valamilyeneszkzeAtanulsikpessgekpszichikusrendszerbenvalrtelmezsben, elklnlnekamveletisltalnoskpessgek.Azltalnoskpessgekkzzsorolhatka kommunikcis,szocializcis,kognitvsalkotkpessgek,sakognitvkpessgekkzz soroljaatanuls,amegismers,agondolkodskpessgt.Amveletikpessgekalkotjka tanuls bels elemi feltteleit, melyek bonyolultan sszetett struktrkban mkdnek. 7 Atanulsistlus,stratgiastanulsitechnikkmegvalstsnakjelentsgeatanuls eredmnyessgben Tanulsinehzsgetokoz,haatanulanemmegfeleltanulsistlust,stratgitstechnikt hasznlja. Atanulsvgscljnak,atananyagjellegnekmegfeleltanulsmdoktartoznakide.A legalapvetbb tanulsi stratgik (Kozeki -Entwist, in Balogh, 1995): a). A mlyrehat tanulsi stratgia: adolgokmegrtsrealapul,anagysszefggsekmegragadsa,argiismeretekkelval kapcsolatokkialaktsa,akvetkeztetseklevonsajtszikfontosszerepet.Arendszerelmlet elveirvnyeslnekatanulsterletnilyenkorsaznllvlemnyalkotsnak,gyakorlati felhasznlsnakfontoselfelttele.Afigyelem,gondolkods,kreativitsszerepeelsdleges ezenastratginbell.(pl.Atanulsizavarokpszicholgijnaktanulmnyozsbanilyen stratgia kell vezessen). b). Reprodukl, mechanikus tanuls. Arszletek,minlhbbmegjegyzsrealapoz.Azismeretekrvidtvratroldnakshamar kitrldnek, ha jra s jra nem ismteljk ket. Mivel az sszefggseket a tanul kszen kapja, arszekbrmikorkihullhatnakarendszerbl.Azemlkezetszablyainakbetartsa(ismtls, gyakorls, rtelmes bevss stb.) s a figyelem, kitarts szerepe nagy. c). Szervezett tanuls. Akaotikusanvgzett,vletlenszer,latenstanulsellentte.Azilyenjellegstratgiaa rendszeressgre,ajmunkaszervezsre,akitarts,abelskontrollfejlettsgervnvezet eredmnyreatanulstern.Aklsfelttelekbiztostsamellettfontosakatanulakarati sajtossgai, nrtkelse, nkpe. Ezekatanulsistratgikaziskolaivekalattlassanegy-egytanulrajellemzvvlnak. Abban, hogy melyik vlik dominnss, sok tnyez jtszik szerepet. Az iskolarendszer kvetelmnyei Csaldi elvrsok A tananyag jellegzetessgei A tanulsi krlmnyek A tanul temperamentuma, rdekldse, motivcija. 8 Atanulseredmnyessgnekfontosfelttele,hogyatanulkpeslegyenrugalmasan vltoztatnia tanulsi stratgikon, ne ragadjon le egynl. A tanulsi nehzsgek oka lehet ppen az,hogyatanulmegprbljamindentantrgyshelyzetkeretbenamechanikustanuls stratgijt alkalmazni. Tanulsi technikk Azeredmnyestanulsrdekbenaklnbztanulsistratgikkiptsesornatanuls terapeutaklnbztechnikkatgyakoroltatatanulval,mivel,sokesetben,ezekismerete hinyosvagyhibsanhasznljaket.Ezgyakorlatilagaztjelenti,hogyafeltrbeszlgetst kveten,aholatanultaksornfellpnehzsgekfeltrkpezsemegtrtnt,egytttanulaz illet tanulval, amg az alapvet technikk kszsgszintre kerlnek. A leggyakrabban hasznlt tanulsi technikk: A szveg hangos olvassa (szvegrszek) A szveg nma olvassa (szvegrszek) Az olvasott szveg hangos visszamondsa Az olvasott szveg elmondsa egy msik szemlynek Az olvasott szveg nma tismtlse Ismtls brmely eddig eljrs jra elvgzse Beszlgets a tmrl ttekints elzetes: cm, alcmek, fejezetek, htlap... - utlagos: jralapozs, alhzsok, megjegyzsek sztrak, lexikonok, atlaszok hasznlata kulcsfogalmak kirsa jegyzetels, pkbra grafikonok, rajzok, nyilak ksztse parafrazls (egyes mondatok, szvegrszek jrafogalmazsa) az alapfogalmak kztti viszonyok megkeresse s vizulis brzolsa sszefoglals ksztse krdsek megfogalmazsa. Atanulsitechnikksorahosszsminlgazdagabbarepertorjuk,annlsikeresebben alkalmazkodik a tanul a klnbz tanulsi helyzetekben (tantrgy jellemzi, vizsgahelyzet). A 9 j eredmnyeket felmutat tanulk nllan is kialakthatjk a szmukra legmegfelelbb tanulsi technikkat vagy esetleg kevs szli, tanti segtsggel megtalljk a leggazdasgosabbakat. A tanulsi nehzsgekkel kzdk csoportjt viszont szakember kell ebben megsegtse. Tanulsi stlusok Az a md, ahogy egy tanul vlogat, szelektl a klnbz tanulsi technikk krl, vek alatt, jellemztanulsistlusokhozvezet.nhangosanszoktamtanulniatrtnelmetvagyn jobban megjegyzem, hasznes vzlatot ksztek.Idvel minden tanulnak kialakul egy sajtos tanulsi stlusa, amelyben az illet reaglsi tpusa, rzkelsi, befogadsi mdjai s a kzvetlen tanulsikrnyezetirntiignyeilletveegszszemlyisgetkrzdik,amelyazonbannem mindennap jelenti a sikeres tanulst is. A fbb tanulsi stlusok(Balogh, 1995): Auditv stlus: a verblis ingerek vezetik Vizulis stlus:Mozgsosstlus:jrtassgok,kszsgekalaktsbanalapvet,delehetjrulkoskisgyerekeknl az emlkezet segdeszkze. Egyni stlus: egyedl, csendben Trsas: tbben legyenek krltte, megbeszlni a tanultakat Impulzvstlus:atanulgyakranintuitvmegoldsokraalapoz,anagy sszefggsek keresse, kisebb rszek kiesse Reflektvstlus:aproblmaelemzse,alogikaiegysgekkeresse,amegolds ellenrzse. Ahatkonyegynistluskiptsefelttelezi,hogyatanulatanulsihelyzetnekmegfelelen tudvltoztatni,rugalmasanvltegyikstlusrlamsikra.Ehhezviszontnismeretsobjektv elemzsikpessgszksges.Atanulsterapeutasegtabban,hogyatanulfelismerje,mirt vansikereegybizonyostantrgynl,mirteredmnytelenekazerfesztseiegymstantrgy esetben.Krdvesfelmrssel,beszlgetstjnfeltrjukazersoldalaitsazokata stlusokat,amelyekhinyoznakatanulstrbl.Ezeketkzvetlenl,kzsengyakoroljuk.Ez jelenti a kzvetlen fejlesztst.10 Haazonbanazttapasztaljuk,hogyegybizonyosstlust,techniktvagystratgitazrtnem alkalmaz,merthinyosakazalapvetrtelmikpessgei(pl.Olvassitechnikjahelytelen, figyelmesztszrt,problmamegoldgondolkodsavagykreativitsaaztlagnlalacsonyabb szintenll)ezekfejlesztsevlikelsdlegesfeladatt.Ezakzvetettfejleszts,amelycsak kerl ton segthet a helyes tanulsi stlus, technikk s stratgik kialaktsban. UNIT 1. A tanulsi zavarok gygypedaggijnak terlete Clkitzsek Megismerni a tanulsi zavarok fogalmt,A tanulsi zavarok okait s aTanulsi zavarok alcsoportjait Kulcsfogalmak Tanulsizavar,minimlisagyisrls(MCD),diszlexia, diszgrfia, diszkalklia, ADHD, NLD A tanulsi zavarok trtnetnek s jelen llapotnak felletes ttekintse is rvilgt arra, hogyahevesvitkszttksszviktaterletet.Nincsegyetrtsameghatrozst,a diagnosztikuskritriumokat,afelmrsigyakorlatot,atantsifeladatokatsanevelspolitikt illeten.Atanulsizavarokterleteeredetilegszocilissnevelsiszksgletblered,sers, letkpesatrvnykezsben,apolitikbansagyakorlatban.Trtnetilegatanulsizavaros gyermekekszleisegybrdekkpviseleteisikeresenkialkudtakegyolyankategrit,melya nevelsi problmkat leli fel, s vdelmket kpviseli (Lyon, Moats, 1993). A specifikus tanulsi zavarok gyakorisga nemzetkzi szinten igen vltozatos, arnya 1-15% kztti (Gaddes, 1985). Tanulsi zavarok fogalma Atanulsizavarokataz1800-asvekbenmintagyirendellenessgetazonostottk (Lerner, 1976). SamuelOrton(OShea,etall,1998)megvoltgyzdvearrl,hogyaszvaksg kategrijtkikellterjesztenigy,hogymagbafoglalhassaaklnbzfokolvassi 11 zavarokatsrszbenabetcserkresabetcsoportok,szavakolvassinehzsgeirealapozva adott magyarzatot az olvassi zavarra. Ortonmunkssghozhozztve,azorvostudomnyternaz1920-asvekbenegy msodikfejldsifolyamatbefolysoltaatanulsizavarosgyerekekosztlyozst,sa gyakorisgirtkekhezhozztvebevezetteaminimliscerebrlissrlsfogalmt.Azels vilghbort kvet enkefalitisz jrvny jtszott klnsen fontos szerepet ennek a fogalomnak a megalkotsban.Az1920-asvekelejnazenkefalitiszblfelpltgyerekekrlszlorvosi jelentsekaztmutattk,hogyezeknlagyerekeknlvltozatosmaradvnytnetek:klnbz mrtk fizikai, intellektulis s viselkedsi deficit tapasztalhat, a legslyosabb formtl az alig szrevehetig.Aminimlisagyisrlsfogalmnakalkalmazstaziskolskortanulsi problmsgyerekekrenagymrtkbentmogattaAlfredA.Strausssmunkatrsai kutatsavalamintgygyttrningprogramjai.Straussarraakvetkeztetsrejutott,hogyazagyi srltgyerekek tneteia percepci,gondolkods, rzelmi viselkeds tern jelentkezneks ezek klnbznek a familiris, illetve endogn retardci tneteitl (Lerner, 1976) KirkSamuel(1963)Aklnlegesgyermeknevelsecmknyvbenelszrhasznljaa tanulsizavarfogalmt,melyetgyhatrozmeg:Atanulsizavaregyvagytbbfolyamat, beszd,nyelv,olvass,rs,matematikavagyegybiskolaitrgyakfejldsiretardcijra, rendellenessgrevagykssrevonatkozik.Afogyatkossgfelttelezettokaacerebrlis diszfunkcis/vagyemocionlisilletveviselkedsizavar.Nemrtelmifogyatkossg, rzkszervi deprivci sem pedig kulturlis s nevelsi faktorok eredmnye (Doris, 1993). Az 1994-es DSM-IV tanulsi rendellenessgekrl szl fejezete tartalmazza az olvassi, szmolsi,rsbelikifejezssmskppenmegnemklnbztetetttanulsizavarokat.Ez utbbiamozgskoordincissbeszdbeli,kommunikciszavarokatrjale:azegyn teljestmnyeolvassi,szmolsisrsbelikszsgetmrstandardizlttesztekbenvagy tesztekvalamelyikbenakornak,iskolzottsgnaksintelligencijnakmegfelelnl jelentsengyengbbenteljest,sazavarjelentsenbefolysoljaaziskolaisazokata mindennapiteljestmnyeket,amelyekezeketakszsgeketmegkvnjk.Atanulsizavarok szindrma meghatrozsnak teht sarkalatos s igen neuralgikus pontja az intelligencival val kapcsolata. SarkadyKamillasZsoldosMrta(1992/93)vizsglataialapjnelklnthetnektartja azrtelmifogyatkosoknakazonpopulcijt,akiktanulsizavarokkaliskzdenek.Tanulsi 12 zavarnaktekintikaztaz-intelligenciaszintalapjnelvrhatnllnyegesen-alacsonyabb tanulsiteljestmnyt,amelyneurolgiaideficitvagyfunkcizavartalajnjnltresajtos kognitvpszicholgiaitneteggyttessel.Atanulsizavartrsultnetkntmegjelenhetenyhe rtelmifogyatkossgnlrzkszervisrlsnlsbeszdhibknl.Ezekbenazesetekbenis (specifikus) tanulsi zavarrl beszlnk. Ameghatrozsoksokkzselemetistartalmaznak,ezekkzlketttemelnkittki (IDEA,ICLDInteragencyCommitteeonLearningDisabilities,NJCLDNationalJoint Committee on Learning Disabilities, DSM-IV R). Atanulsizavarokegyolyanltalnosfogalom,melyheterognzavar-csoportra vonatkozik.Tneteiabeszdmegrts,olvass,rs,rvelsvagymatematikaikpessgek jelentszavarbannyilvnulnakmeg.Ezekazavarokazegynbelstulajdonsgaiblerednek, felttelezheten a kzponti idegrendszer diszfunkcijbl s lethossziglan fennmaradhatnak.Az nszablyozviselkeds,aszocilispercepcisaszocilisinterakcizavaraijelenlehetneka tanulsizavarmellett,denmagukbannemjelentenektanulsizavart.Habratanulsizavar elfordulhat ms fogyatkossgi llapotokkal (pl. rzkszervi fogyatkossg, mentlis retardci, komolyrzelmizavarok)vagyklshatsokkalegyttis(mintakulturlisklnbsgek,nem megfelelvagynemelgsgestmutats),denemezeknekazllapotoknakvagyhatsoknak kzvetlen eredmnye (NJCLD, in Torgesen, 1993) Alegutolsmeghatrozssmainapighasznlta(DSM-IVR,2001)szerinti:azegyn teljestmnye olvassi, szmolsi s rsbeli kszsget mr standardizlt tesztekben vagy tesztek valamelyikbenakornak,iskolzottsgnaksintelligencijnakmegfelelnljelentsen gyengbbenteljest,sazavarjelentsenbefolysoljaaziskolaisazokatamindennapi teljestmnyeket,amelyekezeketakszsgeketmegkvnjk.Atanulsizavarokatmegkell klnbztetniaziskolaikpessgeknormlisvltozatainakmegjelenstl,sakulturliss oktatsbeli htrnyt okoz faktorok okozta elmaradstl. Nem tartoznak teht a specilis tanulsi zavarokkrbeatanulsbanakadlyozottak(globlis,mindentrenelmarads),azrzkszervi rendellenessgekkzvetkezmnykntltrejvtanulsizavaroksaszocilisanhtrnyos helyzet meghatrozta tanulsi problmk sem. A tanulsi nehzsgek ms kategriit a tanul szemlyisgn belli tnyezk okozzk: Fejldsi eltrsek, az rsben vallemarads (pl. Iskolaretlensg) A tanul motivcija (pl. Serdlkori vlsg esetn rtkvltozs) 13 Atanulrzelmiegyenslya(pl.Iskolafbia,trsasflnksg,lelki traumk) Aszociliskszsgekszintje(pl.Kommunikciskzsgek, egyttmkdsi kszsgek, versenyhelyzetek vllalsa). A tanul nkp problmi (pl. Frusztrcitrs, ignyszint, megkzds) Atanultanulsikszsgeinekfejlettsge(pl.nlltanulsikszsgek, tanulsistlus,ahelyesolvassikszsgekszintje,azrtelmestanuls eljrsainak kszsge) Az iskolra rett gyerek sajtossgainak ismerete minden vn, tant s szl feladata lenne,gyelkerlhetvvlnaegysorkudarclmny,amiazegsziskolailetrovsramegy. Gyakran vitatott krds az iskolarettsg fogalmnak kre. A mi felfogsunk rtelmben ennek a kvetkezsszetevivannak:rtelmimunkakpessge,munka-sfeladatvgzsikpessg, fizikai rettsg, szocilis rettsg, rtelmi rettsg, akarati rettsg. A6terletenbellhromolyancsoportgyerekettallunk,aholatnet-egyttessajtos szerkezetet mutat az iskolaretlensg esetn. Vannakgyerekek,akikbiolgiailagretlenekabeiskolzsra,habrbetltttkahat vet. Az iskolai munkra (rs, hosszas ls) fizikailag, testileg rett gyerekeknl a fejtest arnya a test javra megvltozik, az egsz test megnylik, a vgtagok hosszabbak. Ha ez a vltozs nem llbe,agyerekekjrtelmikpessgekmellettsemtudnakelegettenniaziskolai kvetelmnyeknek: llandan mozgoldnak, hamar fradnak, figyelmetlenek, stb. A testi fejletlensg lehet rkletes tnyez, koraszltt vagy gyermekkorban elszenvedett hosszabbbetegsgbladd,esetlegnemmegfeleltpllkozseredmnye.Mindeztaz anamnzisblmeglehettudni.Ilyenesetbenlegjobbmegoldsnakaziskolakezdselhalasztsa ltszik. Nincs szksg klnbz kompenzl, fejleszt foglalkozsra. A msik csoport gyerekre szocilis alkalmazkods, beilleszkeds retlensge a jellemz. Ezek sem kpesek a kzssgben aktivitsi szintjket megfelelen szablyozni. Szmoskirv",figyelemfelkeltmagatartsjellemziket(nemtudnakkivrni,ala-csonytolerancia,rzelmiingadozs,fltkenysgvagyszereplsivgy,stb.),deezekkzlaz agresszv viselkedsre figyelnek fel a leginkbb. Gyakran azonnal viselkedszavarnak minstik ezt a magatartst, s szigorral, bntetssel vlaszolnak r. Pedig ezek a gyerekek rzelmileg mg nem rettek s rtelmi kpessgeik is gtls al kerlnek. 14 Fontosfeladattehtacsaldihtteretfeltrkpezni:gyakranegykk(agyermeksttuszt nemismerik),tlpermisszvvagytlszigorcsaldbljnnek,vagyolyanbl,aholacsald nem tartja" a gyereket (rva, elvlt szlk kztt ingz). Kevsb zavar a krnyezet szmra, de ugyanolyan slyos problmt jelenthet, mint az elzviselkedsmd,haagyerektlzottanflnk,gtolt,visszahzd.Nincstelje-stmnyignye, llandan szorong a kudarctl, ignyeirl lemond. Mindkt viselkeds egy gykrbl, a szocilis percepci fejletlensgbl ered. A Gestalt-felfogsszerintezpedigazalak-httrmegklnbztetsbenvallemaradssalvan sszefggsben. Kiscsoportosfejlesztmunktkellszervezninekik,aholtrsashelyzeteketlmeg(tr-sasjtkok, versenyek, pantomim, szerepjtk), s funkcifejleszt gyakorlatokat kpek, formk felismersre, behelyettestsre s megnevezsre. Alegnagyobbazoknakagyermekeknekaszma,akikvalamilyentanulshozszksges rtelmi kpessg szempontjbl retlenek.Ezekkzlabeszdkszsgternvallemaradsa legszembetnbb. A logopdus foglalkozik velk. Agondolkodsifeladatokbanvallemaradstleginkbbagestalt-funkcik"fejletlen-sgvelmagyarzzk;azszlelsi-mozgsos(perceptuo-motoros)strukturlds,alakfelfogs, forma-strszlelsternagyermeklemaradstmutat.Hat-htveskorrakikellalakuljona strukturlt egsz" felfogsnak kpessge, amely lehetv teszi az egsz-rsz sszefggseinek megragadst, gy az rs-olvass elsajttst. Hat ves korra kialakul a totlis rzkel appartus", ahol a vizulis percepci vezet s hatsoskontrolljvvlikamozgsoknak.Haeztazsszerendezdstvalamimegzavarja, tanulsinehzsgllfenn,amikorpszerveksmagasintelligenciamellettsemkpesa gyermek az alap-kultrtechnikk" elsajttsra. Nemzetkzifelmrsekszerintaziskolbalpk10-15%-amutatilyenspeciliszavart. Eztahelyzetetslyosbtja,hogyalegtbbesetbenezatanulsikptelensg"nemazonnalaz iskolba lpskor jelentkezik, hanem II.-III. osztlyban figyelnek fel r.Aziskolarettsgkomplexitsamegkveteliagyerekhosszabbmegfigyelsts tbbirnyvizsglatt(legkevesebb2-3rt).Ilyenesetekbenmeglehetllaptaniafejldsi kpessget s az egyes funkcik kompenzlsnak lehetsgt is. 15 Tanulsi zavarok okai Atanulsizavarokkroktanaigenkomplex.Ezrtjoggalfelttelezhetjk,hogytbb tnyez kzrejtszsa vezeta tanulsi zavarok kialakulshoz.Afelttelezettkivlttnyezketktnagycsoportraoszthatjuk:biolgiaiskrnyezeti tnyezkre.Abiolgiaitnyezkettovbbialkategrikbasorolhatjuk:genetikaiokok,pre-, illetve posztnatlis biolgiai okok.A specilis tanulsi zavart meghatroz tnyezk Biolgiai tnyezkKrnyezeti tnyezk Genetikai tnyezk Pre-, peri- s posztnatlis tnyezk (betegsgek, lz, oxignhiny, agyvrzs) Szocilis tnyezkPedaggiai tnyezk Pre-peri-sposztnatliskrnyezeti tnyezk(krosanyagok,sugrzs,ts, ess, anya ers stresszllapota) Agykrosods Fejldsi rendellenessgek Mkdsi zavar rsi elmarads Az informcis folyamat krosodsa Tanulsi zavar 1.bra.Selikowitz(1996)modelljealapjnaspecilistanulsizavartmeghatroz tnyezk A tanulsi zavarok brmely oki elmlete (Torgesen, 1993) ngy f krdst rint: 1.aziskolaivagyviselkedseseredmnypontostsa,sazelmletltalimagyarzata. Minlsajtosabbsrszletesebbezalers,annlvalsznbb,hogyazelmlet fejldsnek kvetkez lpsei sikeresek lesznek.16 2.az informci feldolgoz modell szablyokba foglalsa, mely alapjn azonosthatak abelsinformcifeldolgozskorltai,melyekhangslyozzkakudarclmnytaz iskolaifeladatokban.Azinformcifeldolgozsmodelljeatanulsizavarokoki elmletnbellktterletenbrmagyarzervel.Azelsslegnyilvnvalbb annak a magyarzata, hogyan vezet a feldolgozsi korlt az elmlet fejldsnek els szakaszban azonostott iskolai s fejldsi kpessgek zavarhoz. Msodszor, ki kell mutatnia, hogy ezek az egyedi feldolgozsi korltok, hogyan gyakorolnak korltozott vagy sajtos hatst a kognitv teljestmnyekre.3.azagyiabnormalitshelynekvagymintjnakazonostsa,melyazelbblert feldolgozsikorltrtfelels.Vglatanulsizavarokteljesenmegfeleloki elmletnek a kzponti idegrendszeri diszfunkci etiolgijrl is szlnia kell. 4.ugyanakkormagyarzniakellafogyatkossgfejldst,belertveaztis,hogyan jelentkezik a klnbz letkorokban s mi a vgs prognzisa. Afejldsitanulsizavartgenetikaieredetnektekintik,melyetazikerkutatsoksaz egyescsaldokbanmegfigyelhethalmozottelfordulsravonatkoztapasztalatok altmasztottak.ltalnosrsideficitisokozhatja.Azrsiksst,elssorbananyelvi rendszerben (szlels, fonetika, fonolgia) s az emlkezetben hangslyozza.Mamramodernkpalkottechnikafelhasznlsvalszmoskutatsazagyban kimutathatszerkezetismkdsbeliklnbsgrehvjafelafigyelmet.CTsaPET segtsgvelahalntklebenyhallsisbeszdinformcikatfeldolgozterlett,aplanum temporale-t vizsgltk. Norml esetben ez a rsz aszimmetrikus a kt fltekn (a bal a nagyobb), a diszlexisoknl viszont szimmetrikus. Emellett a krges testk is kisebb, mint az egszsgesek (Porkolbn, 1992). Kls kivlt tnyezk.Nem megfelel iskolai krnyezet: pl. Az iskola rzelmi lgkre, a tanr, tants, az iskola nem megfelel profilja, az osztly meghatrozsa (elit vagy problms osztlyok), iskola vlts -a tants gyakori vltoztatsa. Csaldihatsok:acsaldnemmegfelelrtkrendje,azrzelmilgkr,azanyagi krlmnyek. 17 Makroszocilis hatsok. Atanulsinehzsgekhtterbenmindigtbbokotlehetfelfedezni,ezeksajtosan tvzdnek,ezrtajavtsisegynreszabott,egynisesetlegkiscsoportos munktignyel.Atanulsizavarokidvelviselkedsiproblmkhozisvezetnek sksbbatrsadalombavalbeilleszkedstgtoljk.Ezrtezekidbenval kikszblse jelents problma. Morton-Frith(Reid,2011)modelljeafejldsirendellenessgekkialakulsrlngyalapvet egysgbl(biolgiai,kognitv,viselkedsesskrnyezeti)ll.Abiolgiaiskrnyezeti tnyezk ltal kialaktott kognitv funkcik a viselkedsben mrhetek. Tanulsi zavarok alcsoportjai Az osztlyozs a tudomny fejldsnek egy korai, elemi szakaszt jelenti. Akrhogyan, azosztlyozs,mintbrmelyfelsznestmabizonyosalapkomplexitssalrendelkezik.Az osztlyozsnaktokalehet:nomenklatra,informciszerzs,lers,elrejelzss fogalomalkots.Csakazelshrmattrgyaltukbvebbenebbenafejezetben,merta pszichopatolgia s a tanulsi zavar terletn ismereteink korltozottak. Ms tudomnyokban az alternatvosztlyozsokrlszlvitkmagukbafoglaljkazosztlyozsprediktv hasznossgrlvalinformcikatsezenosztlyozsokkapcsolattazadotttudomny alternatv elmleteivel (Blashfield, 1993). A tanulsi zavarok klnbz tpusainak kt alapvet kategrijt a fejldsi s a szerzett tanulsi zavar alkotjk. A szerzett tanulsi zavar (Gyarmathy, 2009), valamilyen a szlets eltt, alatt vagy utn trtnt enyhe agyi trauma eredmnyeknt alakulhat ki, mely nem okozza egyetlen terlet kiesst sem, hanem tbb nyelvi funkcit befolysol.A fejldsi tanulsi zavar organikus srkletes.Szmosalcsoportklnthetelezenakategrinbell,azesetleges rszkpessgzavaroksegybsszefggsekalapjn.Azemltettkttpuskzttnehza klnbsgttel,mivelazegynszintjnadiagnosztikanemalkalmazolyanmdszereket, amelynek alapjn brmilyen biolgiai mutatra plhetne a diagnzis (Cspe, 2006). 18 2.bra. A tanulsi zavarok osztlyozsa Tanulsi zavarok tpusai olvassrs beszlt nyelv nemverblis szindrma vizulis diszlexia lasssg bettveszts vizuliskvetss szekvencia auditvdiszlexia vagy fonolgia gyenge fonematikai analziss szintzis sztagols hangtvets szvg elhagys diszgrfia: mret, forma,trs elrendezs kztikapcsolat rottalak: szkihagys ige/nvms hasznlat szvgek diszfzia:nyelv megrtse, kivitelezse, nyelvhasznlat szkincsemlkezet verblis fogalomalkots disnomia: sz visszahozs revizualizci: helyesirs azolvassa helyesirs fltt ll jteljesitmny rutinfeladatokban, gyengej helyzetben magasverblis output,nehzsga szocilis nyelvhasznlatban diszkalkulia: aritmetika fogalmak gondolkods: problmameg-olds elvont gondolkods megrts:szveg (lnyegkiemels) metalingvisztika korltolt szkincs szvegt olvass taktilis-vizulis percepci figyelems emlkezet 19 Ezcsakegyiklehetsgesfelosztsaatanulsizavaroknak.Htrnya,hogynemfoglalja magba a diszkalkulit is. Feladatok 1.Hatrozza meg sajt szavaival a specilis tanulsi zavart! 2.Gondolja t mirt heterognek a tanulsi zavaros gyermekek alcsoportjai is. Irodalomjegyzk BaloghL.(1995).Tanulsistratgiksstlusok,afejlesztspszicholgiaialapjai,KLTE, Debrecen Blashfield,R.K.(1993).ModelsOfClassificationAsRelatedToATaxonomyOfLearning Disabilities. inLyon, G. R., Gray, D. B., Kavanagh, J. F., Krasnegor, N. A. (Eds.). Better Understanding Learning Disabilities, The Maple Press Co. York, Pennsylvania, USA Cspe V. (2006). Az olvas agy. Akadmiai kiad, Budapest Doris, J. L. (1993). Defining learning disabilities. InLyon, G. R., Gray, D. B., Kavanagh, J. F., Krasnegor,N.A.(Eds.).BetterUnderstandingLearningDisabilities,TheMaplePress Co. York, Pennsylvania, USA DSM-IV Text Revision. A DSM-IV Mdostott Szvege. (2001). Animula Egyeslet, Budapest. Gaddes,W.H.(1985).LearningDisabilitiesandBrainFunction.ANeuropsychological Approach. Springer, New York Gyarmathy . (2007). Diszlexia A specifikus tantsi zavar, Llekben Otthon kiad, Bp. Kulcsr T. (1984). Iskolapszicholgia. Dacia Knyvkiad, Kolozsvr Lerner J. W. (1976). Children with learning disabilities: theories, diagnosis, teaching strategies. Houghton Mifflin Company, Boston Lyon, G. R. Moats, L. C. (1993). An Examination Of Research In Learning Disabilities In Lyon, G.R.,Gray,D.B.,Kavanagh,J.F.,Krasnegor,N.A.(Eds.).BetterUnderstanding Learning Disabilities, The Maple Press Co. York, Pennsylvania, USA MesterhziZs.(1995).ATanulsiKpessgrlsATanulsiAkadlyozottsgrl. Gygypedaggiai Szemle, XXIII./1, Magyar Gygypedaggusok Egyeslete, Budapest. 20 OShea,L.J.,OShea,D.J.,Algozzine,B.(1998).LearningDisabilities.fromTheoryToward Practice. Prentice Hall, Columbus, Ohio Porkolbn Balogh K (1992). Kudarc nlkl az iskolban. Alex- Typo, Budapest Reid, G. (2011). Dyslexia. Replika Press, London SarkadyK.,ZsoldosM.(1992/93)Koncepcionliskrdsekatanulsizavarkrl. Magyar Pszicholgiai Szemle, 3-4, 259-270. Selikowitz, M. (1996). Diszlexia s Egyb Tanulsi Nehzsgek. Medicina Kiad, Budapest Torgesen,J.K.(1993).VariationOnTheoryInLearningDisabilities.In.Lyon,G.R.,Gray,D. B., Kavanagh, J. F., Krasnegor, N. A. (Eds.). Better Understanding Learning Disabilities, The Maple Press Co. York, Pennsylvania, USA UNIT 2. A tanulsi zavarok elmletei Clkitzsek Megismernismegvitatniatanulsizavarokngy elmlett:Neurobiolgiaielmlet,Pszicholingvisztikai elmlet, Perceptuo-motoros elmlet, Behaviorista elmlet Kulcsfogalmak Neurobiolgiaielmlet,Pszicholingvisztikaielmlet, Perceptuo-motoros elmlet, Behaviorista elmlet A neuropszicholgiai elmletekA neuropszicholgiai elmletek kpviselik a tanulsi zavar els, szleskrben elfogadott elmlett.Ezekbenamegkzeltsekbenaproblmaokaazagykisebbnagyobbkrosodsa.A tanulsizavarokkalkzdgyerekeksazagysrlstszenvedettbetegektneteikztti hasonlsgon alapul az elkpzels, hogy a zavarok htterben minimlis organikus srls llhat, amelyelggenyheahhoz,hogynemvezetltalnosmentlisretardcihoz,hanemcsupn szelektv kvetkezmnyekkel jr (Gyarmathy, 2012). Atanulsizavarokkalkzdgyerekeknlritkntallhatkimutathatagyiorganikus krosods,ezrtegyreinkbbatanulsirendellenessgeketazagymkdsbeli rendellenessgeivelhoztksszefggsbe.EkkorkeletkezettazMCD(minimalcerebral dysfunction)saPOS(pszicho-organikusszindrma)kifejezsis(Lerner,1976).Afogalom 21 rtelmezsbenktmegkzeltsltezik.A"continuumnotion"hipotzisszerintenyheagyi traumkvagyazagyfertzbetegsgeinekkvetkeztbenltrejvfunkcionliskrosodsok okozzkatanulsizavarokat,sazokslyossgaakrosodsmrtktlfgg.A"syndrome notion"elkpzelsgenetikailagmeghatrozottbiokmiaizavarravezetivisszaarszkpessg-kiesseket. Ezt a megkzeltst tmasztja al az a tny, hogy tanulsi zavarokkal kzd gyerekek csaldjban(testvrek,vagyszlkkztt)gyakrantallhathasonlkpessgdeficit.A kifejezsa"pszichogn"tnyezkhangslyozsvalafigyelmetapszicholgiai-pedaggiai beavatkozs szksgessgre terelte (Gerebenn, 1996). Orton(1925,inOSheaetall.1998)afltekeidominancihozkttteatanulsizavart, ha nem alakul ki a dominancia, akkor az szlels zavartt vlik. Rutter(1982)agenetikaimeghatrozottsgotinkbbelfogadhatnaktartja,brfelveti, hogyakrkrnyezetiokokislehetnekahttrben.Azalacsonyabbiskolzottsgszlk kevsbkpesekagyermekegszsgre,testipsgrevigyzni(dohnyzs,alkohol,stb.),s mrmagzatikorbanknnyenkrosodhatagyermek.Ezaviselkedsibelltdsacsaldon vgigfuthat, s a veleszletettsg ltszatt kelti.Geschwind(Gyarmathy,2012)tudomnyoskutatsbanszerzetttapasztalataialapjn hasonlkvetkeztetsrejutott.Vizsglataialapjnfelttelezte,hogyatemporlislebeny normlis,asszimmetrikusstruktrjaamagzatiletbenegyesgyerekeknleltrenfejldik.Az agyistruktrkezeknlagyerekeknlnemfacilitljkelggaverblisfolyamatokat, egyszerbbenkifejezve,nemhajlamostanakazolvass,rs,stb.verbliskpessgek elsajttsra.Geschwindeztahhozhasonltotta,mintamikorvalakineknincsjrajzkszsge vagyzeneihajlama.Ezutbbiakateltudjukfogadnianlkl,hogyneurolgiaidiszfunkcit feltteleznnk,mgpldulazolvassterneznemmegy,pedigajelensgugyanabbana viselkedsmodellben rtelmezhet. A pszichoneurolgiai elmletek Ayres (1979, in Torda, 1992) a tanulsi zavarok oki htterben a szenzoros integrciban mutatkoz deficitet ltja. BrigitteSindelar(Sedlak&Sindelar,1993)arszkpessgekmegfelelmkdsts egyttmkdsttartjakulcsfontossgnak.Aszenzomotorosrendszerdifferenciltfejlesztst clozza,snagyhangslytfektetamegelzsre.ProgramjtAffolterhromdimenzis 22 szlelsfejldsimodelljre(Affolter,1972,inTorda,1992)alapozvadolgoztaki.Avizulis, auditv s taktilo-kinesztzis szleletek hrom f kognitv terleten, az emlkezeten, szlelsen sfigyelmenkeresztl,valaminthromfejldsiszinten,modalitsspecifikus,intermodliss szrilisfelfogsontvezetnekazokhozamagasabbrendkpessgekhez,amelyeklehetv teszik tbbek kztt az rs, olvass s szmols elsajttst is. A rcsszerkezet brmely pontjn keletkezdeficitgtjalehetaziskolbanszksgeskpessgekkialakulsnak.Sindelarnaka rszkpessgkiessvagy-gyengesgterletnekazonostsrakidolgozottvizsglatimdszerei sakorrekcitszolglgyakorlatokezengyengepontokfeltrsrailletvemegerstsre szolglnak.Avizuo-motorosintegrcisaszemmozgsokszerepthangslyozelmleteka szemmozgssegyenslyrendszerzavaraittekintikatanulsirendellenessgekoknak,gy leszktikaperceptuo-motorosdeficitetavizualitsrasszemmozgsra.AzelssorbanFrostig (OSheaetall.1998)nevhezfzdpercepciselmletekazszlelsbenmutatkozdeficittel foglalkoznak. Az oki tnyezket nem vizsgljk, inkbb a perceptulis diszfunkci korriglsra igyekeznek megfelel eljrsokat, fejleszt programokat kialaktani.Apszichoneurolgiaikutatsokmegprbljkazorvosisanevelsiadatokat egysgesteni s hatkony tantsi-tanulsi modell integlni. Pszicholgiai elmlletek Ranschburg Pl (1939) ellnti az alacsony s tlagos intelligencijak tanulsi zavarait. Alegasztniapedigagyengeolvasstklntielazolvassizavartl.Szintnaznevhez kthetahomogngtlselmlete,melyadiszlexiakezelsnekamdszdertanbanazegyik sarkallatos pont. A percepcis s perceptuomotoros elmletekApercepcissperceptuomotoroselmletekahangslyosdiszfunkciterleteszerint hromcsoportbasorolhatak.Aperceptuo-motoroszavarokatkiemelterikszerinta perceptuo-motorosfunkcikelgtelenintegrcijnakkvetkezmnyeatanulsbanmutatkoz zavar(BrAntaln,1994).Azszlelsismozgsirendszereksszerendezettsgehinyzik,a vizulis folyamatok nem tudnak jl struktrlt mintkat nyjtani a motoros tevkenysg szmra. Aperceptuo-motoroselmletekretmaszkodkutatsokkiemelkedkpviseliCruickshanck, 23 KephartsGetman(in.Porkolbn,1988)azrzkszervirendellenessgekkelmagyarzzka tanulsi nehzsgeket.Hinyos testsma, tjkozdsi bizonytalansg jellemzi az ilyen gyereket. A f problma, hogy pontatlan az szlels, s gy az ingerekre adott vlaszok nem sikeresek, nem sztnznekjabbmotorosvlaszokra.Ezafolyamatafinomabbkoordincikialakulsnak akadlyv vlik, s ennek kvetkeztben az iskolba bekerl gyereket sorozatos kudarcok rik, egyre jobban lemarad trsaitl, s elveszti rdekldst a tanuls irnt. Kephart(OSheaetall.1998)elmletbenazszlelssamozgsprhuzamosan fejldik, vagyis a tanulszavaros gyermekek szlelst kell fejlesztennk, hogy az irnythassa a motoros vlaszokat. A perceptuo-motoros elmletekhez kapcsoldik Porkolbn Balogh Katalinnak a tanulsi zavarok korai azonostst clz munkja. Szleskr kutatsokat kezdett, s vodai prevencis programotdolgozottki(PorkolbnBalogh,1992).Aprevencittekintetteatanulsizavarok cskkentsbenaleghatkonyabbtnak,mivelaperceptulissperceptuo-motorosrendszerek nem megfelel mkdse gyakran a korai (csecsemkori, kisgyermekkori) tanulsi tapasztalatok elgtelensgrevezethetvisszasaszenzomotorosintegrciszenzitvperidusaflegaz vodskorraesik,ezrterreakorosztlyrakoncentrltafejlesztsben.Elgondolsaszerint vizulis,auditvskinesztetikustapasztalatok,klnbzszenzorilislmnyeknekegymssal s a mozgssal trtn megfelel integrcijra van szksg az iskolai kszsgek- rs, olvass, szmols-elsajttshoz.Programjaazvodainevelsbebepthetmozgsos,jtkos fejleszts, amelynek sorn a gyerekek fokozott mrtkben jutnak hozz a testi-kinesztetikus, tri-vizulis- s auditv lmnyekhez. Tbb kutat hangslyozza, hogy mivel az rzkels jelentsen befolysolhatamotoroskszsgekfejlesztsesegtsgvel,ezrtamotorosfolyamatok megerstsekomolyszerepetkaphatazszlelsifolyamatokkorrekcijban(Porkolbn, 1988). A pszicholingvisztikai elmletekApszicholingvisztikaielmletekatanulsisviselkedsbeliproblmkata pszicholingvisztikaifolyamatokrendellenessgeirevezetikvissza.Frances-Williams(1970,in Gyarmati,1998)szerintanormlisanfejldgyerekeketagondolkodseszkzeknthasznlt nyelvklnbztetimegalelassultfejldsektl.Azegybkntnormlisintelligencival rendelkez gyerekek artikulcis nehzsgei jelezhetik a ksbbi problmt. Sok ksbb tanulsi 24 zavarokatmutatgyermeknlazttapasztalta,hogynemhasznljkanyelvetszimbolikus folyamatknt.Elmletialapjaikraptveolyanfejlesztprogramokatdolgoztakki,amelyek ezeket a nyelvi htrnyokat hivatottak cskkenteni.Anyelvisszetevkakvetkezk:fonolgia/hangtan,szintaxis/nyelvtan, morfolgia/mondattan, szemantika/jelentstan, pragmatika/nyelvhasznlat. A behaviorista elmletekAbehaviorizmusmegalkotjaSkinner(OSheaetall.1998),akiszerintatanuls kondicionls. Abehavioristaelmletekatanulsizavarokatviselkedsbelirendellenessgnektekintik, snemfoglalkoznakahttrtnyezkkel.Akorrekcilegmegfelelbbeszkzta viselkedsterpibanltjk.Atnetekkezelsenemjrteljessikerrel.Azimpulzivits, figyelemdeficit, stb. terpija kevs eredmnyt hozott. Learysmunkatrsai(1976,inGyarmati,1998)agyereketjutalmaztkatanulmnyi eredmnyessgrt s a szocilisan elfogadott viselkedsekrt.A helyes viselkeds megersdtt, ahelytelengtldott.Krdsesazonban,hogyatanulsizavarokkivltsbanszerepetjtsz okokilyenmrvignorlsa,sakizrlagtnetiszintkezelsbiztostsavalbanhatkony beavatkozs lehet-e. Feladatok 1.Hasonltsa ssze a tanulsi zavarokat magyarz elmleteket 2. Alkossa meg sajt elmlett Irodalomjegyzk Affolter,F.(1972).Azszlelsifunkcikzavartalanspatolgisfejldsnekszempontjai. Torda.(1992,szerk.).Szemelvnyekatanulsizavarokkrbl.Tanknyvkiad, Budapest Ayres,A.J.(1979).Azintegrcisfolyamat.Torda.(1992,szerk.).Szemelvnyekatanulsi zavarok krbl. Tanknyvkiad, Budapest Br Antaln (szerk.). (1994). Pszicholgitl pedaggiig, Alex- typo Kiad, Budapest 25 GerebennVrbrK.(1996).Atanulsizavarjelensgkrnekgygypedaggiaipszicholgiai rtelmezse.In.SzszeczkyP.(szerk.)nmagbanvvesenkisemTanulmnyoka gygypedaggiaipszicholgiashatrtudmnyaikrbl.BrcziGusztv Gygypedaggiai Tanrkpz Fiskola, Budapest Gyarmathy . (1998). A tanulsi zavarok szindrma a szakirodalomban. j Pedaggiai Szemle, 59-68. Gyarmathy . (2007). Diszlexia A specifikus tantsi zavar, Llekben Otthon kiad, Bp. Gyarmathy . (2012). Diszlexia a digitlis korszakban, Mszaki Knyvkiad, Budapest Lerner J. W. (1976). Children with learning disabilities: theories, diagnosis, teaching strategies. Houghton Mifflin Company, Boston OShea,L.J.,OShea,D.J.,Algozzine,B.(1998).LearningDisabilities.fromTheoryToward Practice. Prentice Hall, Columbus, Ohio Porkolbn B. K. (szerk.). (1988). Iskolapszicholgia, Tanknyvkiad, Budapest PorkolbnB.K.,GergencsikE.(1992).Pedaggiaipszicholgia.NemzetiTanknyvkiad, Budapest Ranschburg P. (1939). Az emberi tvedsek trvnyszersgei. Novk Rudolf s trsa, Budapest Rutter,M.(1982).SyndromesAttributedtoMinimalBrainDysfunction,ChidhoodJournal Psychiatry, 139/1, 21-33. Sedlak, F. &Sindelar, B. (2000). "De j, mr n is tudom!"ELTE BGGYTF, Bp. 26 ISMERETFELMR TESZT Karikzza be a helyes vlaszt vagy vlaszokat 1.A tanulsi zavara.Enyhe, tmeneti problma b.Egsz leten t tart c.Csak tlagos intelligencia mellett jelentkezik d.Kultrafgg e.Vratlan nehzsg 2. Aneuropszicholgiai elmletalapjnatanulsi zavart a.Nyelvi problmk b.Agyi krosods c.Fltekei dominancia-rendellenessgek okozzk 3.Apszichoneurolgiai elmletek a.Egysgesek b.hatkony tantsi-tanulsi model kidolgozsa c.csak a nevelsi tapasztalatokra alapoz 4.Apszicholingvisztikai elmletek a.Nyelvi zavarokra vezeti vissza a tanulsi zavart b.Rszkpessgeket fejlesztenek c.A tanulsi zavar lelassult fejldst jelent 5.A homogn gtlsa. Ha egyszer kudarcot vallott, hasonl helyzetekben szorong a gyermek b. Meixner Ildik nevhez fzdik c. Hasonl betk, hangok tvesztse (negatv transzfer) 6.A behaviorista elmleteka. Kutatjk a viselkeds okait b. A tanulsi zavar viselkedsbeli eltrs c. Kondicionlssal javthat a tanulsi zavar 27 MODUL 2. A TANULSI ZAVAROK FELISMERSE S MEGELZSE CLKITZSEK Megismerni a tanulsi zavarok szrsnek s diagnosztikjnak mdszereit, eszkzeit. Elsajttaniaprventvmdszereketsbepillantaniatanulsi zavaros gyermek szleivel val partnerkapcsolat kiptsbe TANULSI TMUTAT Amodulfelptse:3unit(fejezet).Unitonknttanuljon. Ksztsenjegyzeteket.Akulcsfogalmakatprbljasajt szavaivalmeghatrozni.Keressensszefggseketaunitban szereplfbbfogalmakkztt.Ezutntanulmnyozzaaz elektronikusknyvtrbanfellelhet,tmhozkapcsold knyvszetianyagot.Vgezzeelaunitvgntallhat feladatokat. Amodulbefejezseutnvgezzeelamodulvgntallhat nellenrz tesztet. UNIT 1. A tanulsi zavaros gyermekek felmrse Clkitzsek Megismertetazegyniszksgletekfelmrsnek folyamatval s a felmrs eszkzeivel Kulcsfogalmak Anamnzis,explorci,rszkpessgek,szreljrsoks diagnosztika Mindenalulteljestdikjltanthat.Aleghatsosabb,hamindengyereketegyni sajtossgai,szksgleteiszerintoktatunk,ezzelegyenleslytbiztostunkszmukra.Aj tants rdekes, tanulsra motivl rk tartst jelenti. Ehhez szksges, hogy a tanr megrtse a tanulk egyni szksgleteit, s ezeknek megfelel oktatsi programot dolgozzon ki.28 Ajtantselfeltteleazalaposkivizsgls,felmrs.Atanroktbbsgefelmri dikjait.Informcikatgyjtatanulsimdjukrl,krdseikrl,problmikrl.Standardizlt kpessgprbkat, diagnosztikai teszteket, krdveket hasznlnak fel. A felmrst rvid id alatt hatkonyankellelvgeznnk,hiszenatanrffeladatamagaatants.Afelmrssegta tantst cltudatosabb, preczebb s sikeresebb tenni.A felmrs megfigyelssel s az anamnzis adatok felvtelvel kezddik. Aproblmafeltrsasornaszltl,tanttl,pedaggustlmegtudjukafbb problmkatilletveagyermekerssgeitvglrkrdezhetnkazelvrsokrais.Mindezek tkrbenkellmegvlogatnunkafelmrseszkzeit,melyekkelalehetlegrvidebbidalatt felllthat a fejlesztsi diagnzis s kidolgozhat egy beavatkozsi terv. A tanulsi zavarok felmrshez hasznlhat eszkzk (a teljessg ignye nlkl): AzMSSST-tazEgyesltllamokban5-7.6vesvodsskisiskolsgyermekek vizsglatradolgoztkkiazzalacllal,hogyidbenfeltrjaamajdanitanulsizavarok kialakulsrtfelelsrszkpessgekhinyossgait.Magyarvltozattdr.ZsoldosMrtasdr. Sarkady Kamilla dolgozta ki s jelentette meg 1991-ben. A szreljrs verblis s nem-verblis feladatokblll.Mriaszenzomotorosrendszeralapjtkpezmotoroskszsget,avizuo-perceptuo-motoroskszsget,sanyelvikszsget.Ateszthezmellkleltegyn.viselkedst mr skla, amelynek clja a gyermek vizsglat alatti magatartsnak megtlse.Bender A s B (in Torda, 1991) illetve a Frostig (szem-kz koordinci, alak-httr, alak-konstancia,trbelihelyzet,trbelisszefggsek)teszt(inTorda,1996)avizulisszlels fejlettsgi szintjt mri. A Goodenough ltal kidolgozott emberalak-brzols korrell az IQ-val s a rajzqvcienst mri. Afonolgiaitudatossg(3.bra)felmrseazalbbiterleteketkellmagbafoglalja felsorolt szintek mindenikn (Trehearne, 2004). 3.bra. A fonolgiai tudatossg szintjei 29 Dalyetal.(2005)bonyolultsgiszempontblsorbarendeztkafonolgiaikpessgeket(4.bra). Szerintk a rmalkots s az azonos kezd s zr hang szavak felismerse knnyebb, mint azok a feladatok,amelyekbeszdhangokkalvalmveletvgzstignyelnek(beszdhangszegmentls, izolls, elhagys, helyettests). 4.bra. A fonolgiai tudatossg sszetevi Torgesen(2002)hromtpusfeladatotjavasolafonolgiaitudatossgfelmrsre: beszdhangsszehasonlts,beszdhangszegmentlssszintzis.Abeszdhang sszehasonltstmrfeladatokafonolgiaitudatossgkezdetiszintjnekvizsglatra alkalmasak. Amg a msik kt feladat mutati jl hasznlhatak a fejlds ksbbi szakaszaiban az egynek kztti klnbsgek kimutatsra. Angolnyelvterletenalkalmazottvizsglatbanakvetkeztpusfeladatokjelennekmeg: hangszhozrendelse(van-eegybizonyoshangaszban),rmfelismers,hangelklnts(kezd, kzps,utolshangokazonostsa),hangszegmentci,hangszmlls,hangoksszekapcsolsa, trlse, helyettestse (Lrik, 2006). Cariss(2012)gyerekeketmrtfelfonolgiaitudatossgteszttelsolyanolvassi felmrlapokkal, amelyek az olvass pontossgt s sebessgt vizsgljk, a szvegrtst pedig nem. Ajolvaskfeltnenjeredmnyeketrtekelahangszegmentlstshangmanipulcitignyl feladatokban,valamintazlszavakkiolvassban,mgagyengeolvaskezenatrennyjtottka legrosszabb teljestmnyt. 30 AfonolgiaiTudatossgTesztet(FTT)2009-bendolgoztakiJordanidiszgnes,amely azamerikaiNILDPhonologicalAwarenessSkillsSurveymagyaradaptcija,amelynek standardizlsifolyamaramrelkezddtt.Atesztafonolgiaisafonmaszintterletek mkdsnek feltrkpezsre szolgl. A klnbz terleteket tbbfle feladattal vizsglja.Ateszttzszubtesztblll,amelyekazangolszszkutatsieredmnyekalapjna fonolgiai tudatossg fejldst kvetik, azzal az eltrssel, hogy a kilencedik tesztben a magyar nyelvre jellemz hossz hangokat kell megnevezni. Minden alteszt tz egyre nehezed feladatot foglal magba. A nehzsgi fok nvekedst a hang, illetve a sztagszm, valamint a klnbz nehzsghangkapcsolatokjelentik.Egyesfeladatcsoportoknlafeladatoklszavakatis tartalmaznak.Azaltesztekakvetkezterleteketvizsgljk:rmfelismers(pl.Monddmeg,hogya kvetkezszavakrmelnek-e:pk,szk?),rmkpzs(pl.Fejezdbeamondatot,gyhogy rmeljen: a magas hegyen tl ugrl egy kis!), sztagszintzis (pl. Mondd egybe, amit n kln mondok:vil-la-mos!),sztagols,sztagelhagys(pl.Monddfogkrm!Monddjrafog nlkl!), beszdhang elhagys (pl. Mondd svd! Mondd jra /s/ nlkl!), beszdhang izolls (pl. Melyik a kzps hang ebben a szban: fz?), beszdhang szintzis (pl. Mondd egybe: s-t-a-d-i-o-n!),beszdhangszegmentls(pl.Hnyhangvanebbenaszban:dombtet?),hosszhang megnevezs(pl.Melyikhangothallodhossznakebbenaszban:fgg?),beszdhang manipulci (pl. Mondd ki sr. Most mondj a /s/ helyett /v/ hangot.) Afeladatokatbemutatssalvezetjkbe,eztkvetenegy-ktprbafeladattal meggyzdnkarrl,hogyavizsgltszemlymegrtetteafeladatot.Abbanazesetben,haa prbafeladatokatnemtudjamegoldani,nemvizsgljukazadottterleteket.Mindenhelyes vlasz egy pontot r, a kijavtott vlasz is elfogadhat, de meg kell jegyezni, hogy javts. Mivelatanulsizavarmeghatrozsbanazintelligenciaszintsatanulsieredmnyek kzttidiszkrepanciaisszerepel,ezrtj,haaziskolapszicholgusfelmriezenatrenisa tanult.AWechsler-fleintelligenciateszt(Kun,Szegedi,1983)gyerekvltoztataijl hasznlhatakatanulsizavarokszrsnl.Jelentsklnbsgettalltakazaltesztek szrsbantanulsizavarosgyerekeknl.Gyakranmutattakkiperformcistlslytissaz ltalnosismeretek,Szmismtls,SzmolssRejtjelezsaltesztekbenmutatkozgyenge teljestmnyt.ArszkpessgekkiessnekmrsnligenfontosszerepetjtszikaSnijders-31 Oomen fle intelligenciateszt, mivel kln sklkonmri az egyes kpessgeket, s gy minden egyes funkcirl kln informcit kaphatunk. Tbbfunkcitvizsgl,atanulsizavarokcsoportosszrsrealkalmasfeladatsort dolgozott ki Porkolbn Balogh Katalin (1992), mely a pedaggus tletre tmaszkod eljrs, a gyermekteljestmnyeineksviselkedsnekmegfigyelsnalapulkrdvekszlesebb,a valsgot jobban tkrz, br szubjektv mreszkzk. A Kognitv Profil Teszt (Gyarmathy, Smythe, Gbor, 2003) elve, hogy a gyermekeknek a tanulshozszksgesgyengbbsersebbrszkpessgeitskpessgeitegyarntismernikell ahhoz, hogy megllapthassuk, hogy milyen mdszerek segtik a leghatkonyabbana megfelel teljestmnyelrsben.Atesztazalapvetiskolaikszsgekmellettvizsgljaamotricitst,a vizulissauditvszlelst,aszekvencialitst,afeldolgozssebessgt,azemlkezetetsa fonolgiaikpessgeket.Csoportossegynirszeketistartalmazstbbsklasegtia pedaggust eligazodni az adatok kztt.DPT(Marosits,1994)DiszlexiaPrevencisTesztcsomag.Adiszlexiraval veszlyeztettsgetvizsgljascljaazoknakarszkpessgzavaroknakafeltrsa,melyek akadlyozzkazolvasssrsinformciszerzskzlszerepnekkialakulst.Szmos rszterletetvizsglteht:beszd,fogalomalkots,klnbsgekmegfogalmazsa,versmonds, hallsidifferencils,trbelitjkozds,lateralits,emlkezet,szerialits,vizulisszlels, mozgs, rajzkpessg. MeixnerIldik(Juhsz,1999)kidolgozottiskolsgyermekekszmraosztlyfokonknt olvassifelmrlapot.Elbbmagnhangzkat,majdmssalhangzkatolvastat,ezutnnylt sztagokat,majdsztpusonkntszavakatvglaszvegolvasstsaszvegrtstismri. rtkelskor az idt s a hibaszmot vesszk figyelembe. MarositsIstvnn(Juhsz,1999)dolgoztakiszintnosztlyfokonkntanyelvi helyesrsifelmrlapot,mellyelmrhetabetrs,betdifferencils,sztagolsikpessg, helyesrs, szkincs, mondatalkotsi kpessg s az rsbeli fogalmazsi kszsg. AdiszkalkliavizsgleljrstDknyJudit(Juhsz,1999)dolgoztaki, osztlyfokonkntkitratipikushibkra.Vizsgljaazltalnoskpessgeketpl.Sajttesten, trben,skbanvaltjkozdsfelmrse,jobbball-differencils,lateralitsvizsglata,a specifikus kpessgeket s a matematikai fogalmakat. 32 Feladatok 1.lltsonsszeanyanyelvidocimolgiaifelmrlapottdikesdiszlexisgyermek szmra 2.lltsonsszematematikaidocimolgiaifelmrlapottdikesdiszkalklisgyermek szmra Irodalomjegyzk Cariss, D. (2012). Phonological awareness and reading acquisition. Action Research Project. http://students.edfac.unimelb.edu.au/LiteracyResearch/pub/Projects/D_Cariss.pdf Daly,E.J.,Chafouleas,S.,&Skinner,C.H.(2005).Interventionsforreadingproblems: designing and evaluating effective strategies. New York: Guilford Press. Gyarmathy.,Smythe,I.,GborGy.(2003).Olvassinehzsgekolvassivizsglatban hasznlt eljrsok magyar nyelv vltozata. EDA Conference, Budapest Jordanidisz . (2009). Fonolgiai tudatossg teszt. ELTE, Budapest Juhsz . (1999). Logopdiai vizsglatok kziknyve. j Mzsa Kiad, Budapest Kun M. & Szegedi M. (1983). Az intelligencia mrse. Akadmia Kiad, Budapest Lrik, J. (2006). A gyermeki fonolgiai tudatossg megismersrl, Beszdgygyts, 2, 32- 60. Marosits, I. (1994). Diszlexia prevencis tesztcsomag. Vg Farkas Kft, Budapest Porkolbn B. K.(1992) Kudarc nlkl az iskolban. Alex-Typo, Budapest Torda . & Darvas . (1991). Pldatr az emberalak-brzols s a vizuo-motoros koordinci diagnosztikus kirtkelshez. ELTE kiad, Bp. Torda . (1996). Szemelvnyek a tanulsi zavarok krbl.Tanknyvkiad, Bp. Torgesen, J. K. (2002). The prevention of reading difficulties. Journal of School Psychology, 40, 7-26.Trehearne,M.(2004).Thecomprehensiveliteracyresourceforkindergartenteachers.ETA Hand2mind, Chicago. ZsoldosM.SarkadyK.(2001)MeetingStreetSchoolSzrteszt.ELTEBrcziGusztv Gygypedaggiai Fiskolai Kar, Gygypedaggiai Pszicholgiai Intzet, Budapest 33 UNIT 2. A tanulsi zavaros gyermek szlei, csaldja Clkitzsek Azelfogadsszakaszaitismerveahallgatkkpesek lesznek a szlkkel val hatkony egyttmkdsre Kulcsfogalmak Csald,tmogatrendszer,krzis,letciklus,sokk, emocionliselfogads,racionliselfogads,konstruktv elfogads, partnerkapcsolat Aggodalommal teli idszak, mikor egy anya, kisgyermeke fejldst figyelve szreveszi, hogy valami nincs rendben...Keveset mozog, hallgat, nem ggicsl eleget, csndes, tlsgosan is j,vagyppensokatsr,nyugtalan,anlkl,hogyvalamimegllapthatbetegsgelenne.A tanulsizavarokesetbenlehetsges,hogycsakapedaggussfogjajelezniaproblmkat, elksztvagyelsosztlyban.Termszetesenelszrorvoshozfordul,akiigyekszik megnyugtatnit,hiszen gyermekenembeteg.Azeltrfejldsgyermekvalbannembeteg, hanem egyszeren trsainl lassabban, azoktl eltr mdon fejldik. Ez az a mssg a szlk letben, amire nem lehet felkszlni, ami jn s hozza a maga kesersgt (Szcs, Vg, 1993). A csald elsdleges feladata, hogy tmogat rendszerknt mkdjn. Ehhez a kvetkez felttelekrevanszksge(Komlsi,1989):kzsnyelv,csaldbanvalkommunikls, genercikkzttlvslkapcsolat,egymsrtrzettfelelssgrzet,csaldikontroll elfogadsa, csald s tgabb krnyezet kztti egyetrts, csald psge, stabilitsa, integritsa. Nincs kt egyforma csald, minden csaldnak megvan a maga trtnete, mkdsi mdja, jellemvonsaisszablyai.Aproblmkavltozsfzisaibanjelentkezhetnek.Acsaldok llandvltozsifolyamataktirnyblered:egyrsztarendszerrehatklstnyezk, msrsztabelsvltozsokhatsbl.Acsaldiletnormliskrziseit,acsaldletben bekvetkez elrelthat vltozsokat az let fontosabb esemnyeire vezetik vissza, bevezetve a csaldi letciklus fogalmt, mely a csald valamennyi tagjt rinti (Dallos; Pocter, 1990). Brmilyenbeavatkozsiprogramelslpsemeggyzniaszlketarrl,hogy problmjukkalnincsenekegyedl,hogyvanvalaki,akitrdikvelksgyermekkkel.A tancsadselslpseiinkbbaszlkrzelmiszksgleteithivatottakkielgteni.A gygypedaggusmagavlasztottaeztahivatst,haezmrnemfelelmegazelvrsainak, vltoztathatterletet,plyt.Afogyatkosgyermekekszleineknincsilyenvlasztsi 34 lehetsge.Valahogyanmegkellbirkzniukahelyzettel,aproblmkkal,amelyrekezdetben egyltaln nincsenek felkszlve (Borbly, Jszbernyi, Kedl, 1997) A szlk megrtsre, elfogadsra, vigasztalsra, btortsra vrnak. Vgynak valakire, aki remnytnyjtszmukra,meghallgatjaketsbiztospontotjelent.Azamd,ahogyana diagnzistaszlkkelkzliknagymrtkbenbefolysoljaaszlkfogyatkossghozval alkalmazkodst.Aclmindktszlbevonsa.Ennekelmaradsasrldsokhozvezethet ksbb a hzastrsak kztt. Mindkt fl bevonsa segti a felelssgtudat kzs termszetre s rzseik kzs jegyeire val sszpontostst, mely a partnerkapcsolatot isersti (Bakken, Nagy 1993).Aszakemberekszinte,empatikusattitdje,krltekintsemlyenmegmarada szlkben. A komplex vizsglat utni eslydiagnzis a remny forrsa szmukra. Az elfogads A diagnzis feltrsa a szlkben ers rzelmi reakcikat vlt ki (Lwe, 1995). Amikoraszlmegprblalkalmazkodniahhoz,hogyproblmsgyermekevan,ezt szablyosfokozatonkntteszi.Aholaszlkkelkevsbfoglalkoznakvagyinadekvt tancsokkalltjkelket,rgzlhetafelismersstagadskztillapot,krnikusgysz alakulhat ki (Tucker, Nolan 1995). Ahhoz,hogyaszlkjlviszonyuljanakgyermekkszksgleteihez,megkellnekik engedniasajtbntudatukkal,flelmeikkelszavarukkalvalfoglalkozsluxust(Tucker, Nolan, 1995). 1. szakasz Asokkntmegjelltllapottermszetesvdekezsimechanizmus.Emocionlisskon megvdiazembertazolyaninformciktl,amelyeketabbanapillanatbanmgnemtud befogadni.Ilyenkormgnemmagyarzatokra,hanemmegrtsrevanszksg.Aszlk megprbljkletagadniavalsgot,minimalizlniaproblmt,ktelkednekadiagnzis helyessgben.Gyakranasokkshitetlenkedsrzshezaszgyen,abntudat,elszigeteltsg rzse trsul. (Lwe, 1995) A sokk vdelmi funkcija azonban fokozatosan megsznik. 35 2. szakasz Emocionlis elfogads Ezgyakranagyanakvsidszakais.Hiszenltjkaszlk,hogyagyermekkel valamilyenproblmavan,demegksrlikezeketajeleketnemszrevenni.Aszakembereknek tudatban kell lennie, hogy e korai szakaszban a szlk csak gy kpesek reaglni (Drew, Logan, Hardman, 1984). Orvostlorvoshozszaladglnakazzalamegingathatatlanmeggyzdssel,hogyvalaki kpesmeggygytanigyermekket.Ezazidszak,amikorazanykbntudatosankeresglnek mltjukban vajon mit rontottak el, hol tvedtek.Abnbak-kpzssitrsadalmifolyamat.Azkorbanlhbereknekvoltegysajtos, klns szoksuk: az Engesztels napjn sszegylt a telepls npe a ftren, ott krllltk azt akecskebakot,akirefejtrintveapaprolvastaakzssgbneit.Amikormindenbnt elmondtak,azgymegterheltbakhordoztatovbbakzssgbneit.taztnkikergettka pusztba,odamagvalvittemindazonbnket,amelyektlilymdonmentesltatelepls npe.Mindenkibntetlenlkezdte/folytattaazlett;mindenkirtatlanvoltshibanlkli. (Kolozsvry, 2002) Flelmekgytrhetikketmileszksbb,megtudnak-efelelni(anyagilag,fizikailag, szellemileg)arjukvrfeladatoknak.Elutasthatjkarokonoksbartokamgyisbtortalan kzeledst,lassanteljesenkirekesztikmagukatavilgbl.Aszlksemmitsemtudnaka fogyatkossgrlgyermekkszletsig,samegfelelinformlsigezekaflelmek fennmaradnak.Aleggetbbkrdseik:Miokoztaafogyatkossgot?Hogyanfogkzvetlen krnyezetkerrereaglni?Hogyantovbb?(Bakken,Nagy1993).Aszakembernekmegkell tallniaazt,hogymikormennyitmondhat,atlsokilletveatlkevsinformcitovbbi bizonytalansghoz vezet. 3. szakasz Tagads - remny Ezaszakaszgyakranvekigiselhzdhatmindaddig,amgelfogadjkasegtsget.A tagadsidtbiztostaszlknekarra,hogyjrafelfedezzkbelserssgeiket,amelyek hozzsegtikketamegvltozhatatlantnyekelfogadshozsfelkutasskazokatakls erforrsokat, amelyek ltal sikeresen megbirkzhatnak a rjuk vr feladatokkal. 36 A szl valban gyszol, gyszolja mindazokat a terveit, lmait, amivel leend gyermekt megajndkozniszndkozta,gyszoljaazidelisgyermekrlkialaktottkptsnmagt (Drew, Logan, Hardman, 1984). A dh, harag rzst elssorban az igazsgtalansg rzse kelti letre Mirt pont velem trtnt?Mirtpontazngyerekemmel?.Aszlhabrintellektulisszintenelfogadja gyereknek problematikus voltt, rzelmeinek kusza hljban vergdve kptelen pozitv mdon sszpontostanisvlaszolniafelmerlkihvsokra.Aharagkimondvavagykimondatlanul valakire irnyul, az orvosra (aki nem vette szre, elkezelte, nem volt ott a szlszobban stb.), a gygypedaggusra(nemvgzijlamunkjt),ahzastrsra,sajtgyermekre,nmagra, Istenre (Mirt tetted ezt velem?). A felelssgnek ezen tpus thrtsa fontos szerepet tlt be, a sajtnbecslsrzsnekafenntartstszolglja.Gyakranadhsharagverblisszintenis megnyilvnul. Ugyanakkor ezek a kimondott vagy kimondatlan rzelmi indulatok bntudatot is generlnak, mely a szlk nkpt tovbb rombolja (Lwe, 1995). Ebbenazidszakbanaszlnekatmogatsbiztostsravanszksge.Fontos,hogya szakembermegrtse,hogymgnemrkezettelagyorseredmnyekideje,sarzdulharag nemszemlyeellenirnyul.Haaszllehetsgetkaparra,hogyharagjtlevezesse,hogya harag forrst megrtse, s leginkbb megnyugtat vlaszokat kap a rengeteg Mirt? -re, a harag lassan elcsitul. Fontos, hogy a szakember meghallja a szl ki nem mondott krst is: tants meg arra, hogy minden pillanat amit a gyermekkel tltk ne legyen terpis fogalakozs. A gyermekemnek szksges szeret s boldog szlre is. Mindigszem eltt kell tartanunk hrom vonatkozst: a gyermeket,afejldsbelieltrstsacsaldot.Acl,hogyaszlkjobban,megfelelbben neveljk gyermekket, mi szakemberek pedig vljunk egyre nlklzhetbb (Kissn, 1994).A szlt meg kell tantania arra, hogy a legkisebb eredmnyeket felismerje s ebben sajt kompetenciarzsnekmegerstst(is)lssa.risiszerepevanazaszlbenrejl erforrsoknakazjblifelfedezsnek.Lnyegeaz,hogyaszlketelsdlegesnevelknt tmogatjk.Aszlknekmegkellengedni,hogyszlkmaradjanak,snevegyktasegt szemlyszerept.Aszakemberekkelvalkoopercibanjravisszakellkapniuknbizalmukat sacsaldiautonmit.Aszlknekcsakazrtvanszksgkszakmaitancsokra,hogy viszonylagautonmmdontudjkvgrehajtaniaszmukrajfeladatokat.Montessori felfogsban: segts, hogy megtegyem magam! 37 reztetni kell a szlkkel, hogy specilis bnsmdot ignyl gyermeke ms ugyan, mint a tbbi, a fejldshez specilis segtsget ignyel, de tovbbra is a szlk, elssorban az anyaa legfontosabb szemly szmra. ismeri legjobban a gyermekt, tud legtbbet segteni rajta, a kvlrl jv szakember csak specilis ismereteit, tleteit knlja fel; a klcsnssg elve alapjn az anya ebbl vlaszt, sajt gyermekre adaptlja ket, s ebbl a szakember is profitl. Atancsadsoksornmindigjsegyedihelyzetekkelllunkszemben,gynemlehet ltalnos, merev kereteket recepteket adni.Aszlkelkezdenekrisielhatrozsokkalsszorgalommalmunklkodni,minden energijukatagyermekresszpontostjk,httrbeszortvasajtmagukat,csaldjukat,mindazt ami szmukra fontos.Sokszorgyrzikhelyzetk,szerepkmegkrdjelezdik:akrnyezetkket hibztathatjaafogyatkossgrt,gyakranszembeslnekazzalaztlettel,hogynem viszonyulnakmegfelelengyermekkhz,aszakemberekesetlegleleplezhetik,hogynem kvetik utastsaikat, nmagukban is ktelkednek (Prekop, 1997). AlkudoznakmindenkivelMindentmegteszekamitmondanak,haezaproblmaa gyermekkelelmlik.Rengetegdologrllemondanak,hogycserbehthameggygyula gyermek.Gyakranezalemondsegynbntetletstlussvlik,hiszenhabellnemkpes elfogadnigyermekefogyatkossgt,ezenarosszszlkpencsakgytudsegteni,hogy bebizonytjahogynemlehetrosszszlhafelldozzagyermekrtidejt,knyelmt,karrierjt stb. Aszlvalamennyiprblkozstempatikusrzsselfogadjuk,amelyhozzjrulahhoz, hogy megrtsk a szl ltal tapasztalt millinyi stresszkelt esemny slyt (Nagyon fraszt skimertlehetnnekennyihelyreelvinniagyermeket).Segtskabbanaszlt,hogy feldolgozzanmagval,gyermekvel,krnyezetvelszembenfellngolrzelmeit,lehetsg nylikegykonstruktvattitdkialakulsra.Ebbenazidszakbanaszakembernekhozzkell segtenieaszlt,hogyletudjakzdeniafelldozsravalksztetst,hogyasrlt gyermekrt folytatott harc mellett ms ktelezettsgei s rdekei is vannak (Precop, 1997). Agyermekelutastsnakngymegnyilvnulsiformjalehetsges:agyermek kpessgeinekalbecslsekvetkeztbenaszlksemmilyenelvrstnemtmasztanaka gyermekkel szemben vagy pedig tlzott elvrsaik vannaks elrhetetlen clokat tznek ki.Az elutasts megnyilvnulhat gy is, hogy az egyik szl elhagyja a csaldot. Amikor a szlk nem 38 tudjkmgnmaguknaksembevallaniazt,hogynemfogadjkelgyermekket,nmagukat csakisszeret,gyngdszlknttudjkelkpzelni,akkorkialakulhatkrnikusstresszzavar, melycsakakkorolddikfel,amikorkpeseklesznekrzseikkelszembenzni(Drew,Logan, Hardman, 1984). 4. szakasz Racionlis elfogads Azelfogadselslpseaztjelenti,hogyaszlkfelismerikagyermekmindennapi szksgleteithajlandakmindennapvalamijattanulniseztamindennapikihvsok megoldsrafelhasznlni.Annakafelismerstjelenti,hogymindenemberilnyegyedi, megismteletlen pldny, a maga rzelmeivel s szeretetvel. Az elfogads nem jelenti azt, hogy efziselrstlkezdveaszlkoptimistntekintenekajvbe,adepresszi,bntudat,harag, fjdalom visszatrnek, s ekkor a szlnek fokozott tmaszra, segtsgre van szksgk. (gy vall errl egy anyuka, az elfogads szmomra azt jelenti, hogy brmifle apr rmet talljak abban, amikor a fiammal vagyok. Azt jelenti, hogy gy tudjak nzni, ms hasonl kor kisfira, hogy ne gondoljakarrallandan,hogyisilyenlenne.Aztjelenti,hogyegyhelyzetregytudok tekinteni,hogynemazjuteszembe,hogyafiammittehetrtem,hanemazhogyabennerejl lehetsgeket hogyan tudom kiaknzni.).5. szakasz Konstruktv tevkenysg Nem, azt igazn nem llthatom, hogy boldogg tesz, hogy Viktria rtelmi fogyatkos.Annakazonbanrlhetek,hogyViktriaegszbenvveremekember,akineknhny nagyon kellemes tulajdonsga van. Pldul nagyon kedves s nagyon rzkeny ms emberekre.Azrt, mert a knyveket s a zent nem gy szereti, ahogy n, nem jelenti azt, hogy nem lvezi ppen annyira a maga mdjn. Legalbb annyi kpessge van az rmre, mint nekem, ha nemtbb!Azlvezettugyanisnemcsorbtjaacsaldstlvalflelem,akudarc elrevettse. Nla kevesebb a ha a de, s a mskpp kellett volna. Azanyaszavaiarrafigyelmeztetnek,hogyazelfogadsbanazalegfontosabb,hogya klnlegesignyemberneknecsaksrlstlssuk,hanemaztaszemlyt,akivaljban maga, meglev rtkes tulajdonsgaival egytt.39 Azelfogadmelegszliszeretethozzsegtiagyermeket,hogyelfogadjanmagt,s ennekkvetkeztbenarratrekedjk,hogyabennelvmindenkpessgetmaximlisan kifejlesszen.Aszlkmostmrkpesekarra,hogyrealisztikusantekintsenekgyermekkres megfelelmdonsegtskfejldst.Hajlandakgyorsanjinterakcistechnikkat,nevelsi mdszereketelsajttani.Aszlketsegtenikellabban,hogyrzkelnisrtkelnitudjk gyermekk minden apr jelzst.Aszlgyerekkapcsolatklcsnssgenalapul.Azpgyermekekesetbenisnagy eltrsekvannakajelzseikvilgossgnakilletveaviselkedskelrejelezhetsgnek tekintetben.Egy-egykevsbleolvashatgyerekjelzseinekmegfejtsealegrzkenyebb szlnek is nagy nehzsgeket okozhat. A legtbb rtelmi fejldsben zavart gyermek esetben hinyzikaszlszmraavisszacsatols,amiagyermeknevelsrmtadja.Afokozott nyugtalansg illetve passzivits akadlyozza a csecsem gondozsbl add pozitv interakcik kialakulst.Azanytlvalhosszabbelklntspedigneheztiaktdsltrejttt.A fogyatkossg tnye a szlk egy rszt elbizonytalanthatja, a szli kompetencit cskkentheti azis,hogyegyretbbenszlnakbeleacsaldletnektervezsbe.Aszlkhagyjk,hogya szakemberekgymkodjanakfelettksmanipulljkket,mivelasrltgyermeknevelsben nemtudnakahagyomnyosnevelsimdszerekretmaszkodni,rvannakutalvaakorai fejlesztsre s a specilis intzmnyekre.Dicsrnikellaszlt,amikorvalamivltozsszlelhetagyermekfejldsbens hangslyozni mekkora szerepe volt ebben a szlnek. Minden szl jobban rzi magt, ha ltja hogyvaldirsztvevjeshozzjruljagyermekefejldsnek(Borbly,Jszbernyi,Kedl, 1997). Aterapeutarendszeresfoglalkozsaisaszlknapimunkjavezetagyermekhez alkalmazott, az mretre szabott fejlesztshez.Meg kell nyugtatnunk a szlket, akik bntudatosak, mert nem kpesek teljes mrtkben kvetniatancsainkat.Lehet,hogygyrzik,kvetkezetlenekvoltak,valamelyikgyakorlatot kihagytk:nemattlleszjszlvalaki,hogyteljestiaprogramot.Atanulsakkorhatkony, habeillesztjkagyermeknapirendjbe.Atlzottmegterhelsugyanolyankros,mintaz elhanyagols.Kelllennieolyanidszaknak,amikoragyermekazttehet,amitakar,hogy 40 idnknt nemet mondhasson. is nll szemlyisg, akinek joga van arra, hogy nll akarata legyen (Kissn, 1994). Fontoslenne,azishogyszakemberekbefolysoljkakzvlemnytilletvea trvnyhozkat, tmogatva ezltal, hogy a srlt tagot is magba foglal csaldok letminsge javuljon,pozitvrtelmetnyerjen.Fontosazlethosszigvalksrsk,segtennkkella klnbz letszakaszokban bekvetkez stresszorokkal val megkzdsben illetve a klnbz krzishelyzetekkel val megbirkzsban (Odon, s mts. 2007). Partnerkapcsolat Aszlsaszakemberegyttmkdsenagyjblhromszakaszraoszthat.(Klmn, Knczei, 2002).Azelsszakaszbanagyermekkicsi,vagyaproblmaj.Ebbenaszakaszbanaszla gyszperiduslezrultautnrendkvlagilissvlik,televanremnnyel,buzgalommals csodavrssal,aktivitsaolykorkapkodsbafullad.Aszakemberbenisforraterpisdh, mindent meg akar tenni a helyzet javtsrt. A gyermek vagy az jonnan srlt szemly kora vagyllpotamiattrendszerintnemveszrsztaktvansajtsorsaformlsban,pozitvesetben ellenrzsek nlkl veti al magt mindannak, amit vele tenni szndkoznak.Amsodikszakaszbanaszlmrigensokattudagyermekrl,mondhatni,a szakrtjv kpezte ki magt. Az ellenttes vlemnyek, az egymssal rivalizl szakemberek, ahivataloksintzmnyektvesztibenszerzetttapasztalataialapjnkezdeti,felttlenbizalma immr meglehetsen ingadozik. A szakembernl ebben a szakaszban a realitskontroll mkdik alegersebben:mgakkoris,haezesetlegaszlkrse,meggyzdse,tapasztalataiellen val,smindagyermeket,mindpedigaszltafelaztfelvezetgetn,amelytapasztalata szerintalegjobbanbevlikahasonlesetekben.Ezenapontonrendresszetkzikalegtbb szlvel, aminek oka a szakmai rivalizls, valamint az rtkrendjeik kztt nemritkn fennll klnbsg.Agyermekeszakaszbanrendszerintjterpispartner,fleg,haaveleval trtnsek nem unalmasak vagy fjdalmasak, s azt remlheti tlk, hogy rvkn majd is egy lehet a tbbi gyermek kztt.A harmadik szakaszra a szl megfrad, kibrndula terpikbl, s mr rg elege van a hol grget, hol fenyegetz szakemberekbl. Mindent megtett, mgsem trtnt csoda, lassan regednifog,sajvcsaknehzkrdseketrejt.Azimmrfiatalfelnttrbred,hogy 41 becsaptk,hiszhibadolgoztatagyermekkort,mgsemlettegyatbbikzl,smr szembesl azzal is, hogy r nem tart ignyt a felnttvilg. A szakembernek ebben a szakaszban egymegkeseredett,kibrndultszlvelsegylzadmajdaptibasllyedfiatallalkellene egyttdolgoznia.Ennekakiltstalansgamiattazonbanrdekldstgyakranelveszti,sa trsadalomhoz hasonlan, amely szinte csak gyermekintzmnyeket s szolgltatsokat biztost elfordulva tlk, inkbb megint a gyermekekbe helyezi ambiciit. Azegyiklegfontosabbkonfliktusforrsaclkitzseksazegyesclokfontossgi sorrendjnekmegtlsbenrejlik.Apedagguspldularrafektetnahangslyt,hogya gyermektanuljonmegolvasni,mgaszlszmraazlenneafontos,hogylegyenkicsit nllbb.Azvnaztszeretn,hogyagyermekfelismerjeaszneket,aszlezzelszemben jobbanrlne,hasegtennekleszoktatniarrl,hogyfldhzcsapjamagt,hanemtetszik valami (Klmn, 2005) ASNIgyerekekkomplexelltsbanasikertitkaaklnbzszereplk(szlk, pedaggusok, tanulk, fejleszt tanr, pszicholgus, iskola, civil szfra stb.), illetve a klnbz nevelsi formk kztiegyttmkds hatkonysga.Az utaztanrnak sszetett szerepe van a diszlexis tanulk elltsban. felmri a veszlyeztetett, tanulsi zavaros tanulkatkapcsolatot teremt s tart fenn a tanulsi zavaros tanulk csaldjaival a felmrsei alapjn sszelltja az iskolai orientcis folyamathoz szksges iratcsomt irnytja, segti, szakmailag tmogatja a pedaggusokat tanrai tmogatst nyjt a tanulsi zavaros tanulknak egyni fejlesztsi terveket llt sszefejleszt s terpis munkt vgezkpviseli a tanulsi zavaros gyermekek rdekeit az oktatsi intzmnybenkapcsolatban llklnbz orvosi, szocilis, intzmnyekkel, civil szervezetekkela teamkoordintora A pedaggus: informldikatanulsizavarproblematikjvalkapcsolatban(hozzolvas,kpzsekre jr, esetmegbeszlst ignyel s rendszeresen eljr ezekre az alkalmakra) a tanult informcikat, tantsi mdszereket alkalmazza is a gyakorlatbandifferencil az egyes tanulk kpessgstruktrja fggvnyben 42 adaptlja az oktatsi tartalmakat az egyes tanulkra vagy homogn csoportokra rendszeresen konzultl a gygypedaggussal s a kollegkkalrendszeresen visszajelez a szlnek, bevonja ket a fejlesztsbe Aziskolapszicholguselsdlegesszerepeatanulsizavarosgyerekekesetbena msadlagostnetek(pl.aszorongs,viselkedszavar)kialakulsnakamegelzse.Gyakori azonban, hogy mrmegjelent a kpessgeikhez viszonytott alulteljests, nem tanulnak, kerlik azerfesztst,motivlatlanok,visszahuzdakvagyppenellenkezlegagresszvek.Az alulteljestshtterbenmindigaznrtkelsproblmjahzdikmeg.Aznrtkelsi problmkasajthatkonysgszlelsblfakadnak.Apszicholgusazonkvl,hogy csoportosvagyegynitancsadstbiztost/nismeretetfejleszt,apedagguskollegkatis felksztiafelsoroltviselkedsekkezelsre.Mdszereketadazosztlybanfolymunka hatkonyabbttelhez.Rsztveszacsaldtmogatsban,tancsadsban,aszlcsoportok szervezje/ vezetje is lehet. A csald elfogad, btort s tmogat hozzllsa elsdleges szerepet jtszik agyerek fejlesztsben,stennlhangslyosabban,gyisfogalmazhatnm,hogycsakannakaSNI gyereknek a fejlesztse tud igazn hatkony lenni, ahol a csald is aktv partner tud s akar lenni afejlesztteam-ben.Aszlk/csaldszerepeatanulletkortlisfgg.Deazletkortl fggetlenlfellehetsorolniszmoskzsletvezetsistmogatsielemet(Gyarmathy, 2007,Nagy, 2012), amelyel segtsgre lehet gyermeknek. vgezzengyermekvelrenszeresenmozgst(egyenslygyakorlatok,ugrls,clz jtkok,zsonglrkdsstb.)lnyegeshogyalazulstszolgljk,nerezzeagyereka teljestmnyknyszertolvasson fel vagy mesljen napi rendszeressggel gyermeknek fejlesszeagyermekemuzikalitst(nekeljenekminltbbet,tncoljanakszabadon klnbz ritmusra/zenre, ksztsenek ritmushangszereket s jtszanak azokkal, esetleg biztostson a gyereke szmra hangszer- vagy tnctanulsi lehetsget) adjonlehetsgetgyermekekreatvitsnakfejldsre(kpzmvszetek,sznjtszs, stb. ) jtszanakotthonsoktblsstratgiaijtkot(kombinativitas,algoritmikusgondolkodas, analzi-szintzis, analgia, rugalmassg, problmarzkenysg fejlesztse rdekben 43 segtsenekgyerekeiknekazotthonitanulsban,azaktvtanulsimdszerek elsajttsban, alkalmazsban vgezzk el azokat a kzs feladatokat, amelyeket a tanr vagya gygypedaggus rjuk bzott Nevelsi tancsok Atancsadsoksornmindigjsegyedihelyzetekkelllunkszemben,gynemlehet ltalnos, merev kereteket recepteket adni.Aterapeutarendszeresfoglalkozsaisaszlknapimunkjavezetagyermekhez alkalmazott, az mretre szabott fejlesztshez.Nemattlleszjszlvalaki,hogyteljestiaprogramot.Atanulsakkorhatkony,ha beillesztjkagyermeknapirendjbe.Atlzottmegterhelsugyanolyankros,mintaz elhanyagols. Feladatok 1.Gondoljatazelfogadsszakaszaitgy,hogymilyennehzsgekbetkzheta szlkkel val egyttmkds sorn s hagyan tudn ezeket feloldani? 2. Milyen nehzsgeket tapasztalhat a pedaggusokkal val egyttmkds sorn s hogyan tudn elhrtani ezeket? Irodalomjegyzk BakkenG.,NagyI.,NagyE.(1993).Fjdalmaksremnysgek.ImpressKiad. Marosvsrhely BorblyS.,JszbernyiM.,KedlM.,(1997).Azrtelmifejldsbenzavartgyermeketnevel csaldok helyzete in Szemelvnygyjtemny a korai gygypedaggiai gondozs-fejleszts tmakrbl NT. Budapest Dallos, R.; Pocter, H. (1990). A csaldi folyamatok interakcionlis szemllete in Csaldterpis olvasknyv I. Budapest Drew, C.J.; Logan, D.; Hardman, M. (1984). Mental retardition and the family in C.J. Drew, D. Logan, M. Hardman. Mental retardation. Merrill Publishing Company. USA 44 Gyarmathy . (2007). Diszlexia. Specifikus tantsi zavar. Llekben Otthon Kiad, Budapest KlmnZs.(2005).SrltgyermekacsaldbaninBnatk,BlissAlaptvny,Keraban knyvkiad, Budapest Klmn Zs.; Knczei Gy. (2002). A Taigetosztl az eslyegyenlsgig. Osiris, Budapest 407-430 old Kissn Haffner .- Alkonyi M. (1994). k s mi. BGGyTF. Budapest Kolozsvry J. (2002). Ms gyerek, Ms szl, Ms pedaggus. Okker Kft., Budapest KomlsiP.(1999)Acsaldtmogatskrosthatsaiacsaldtagoklelkiegszsgrein BernyiA.(szerk.)Csaldgondozssiskola.KossuthLajosTudomnyegyetem, Debrecen Lwe,A.(1995).AkoraifelismerssakoraifejlesztskzttinCsnyiY.(szerk.)A hallssrlt gyermekek korai fejlesztse, BGGyTF. Budapest NagyE.(2012).Tbbmintcsoportmunka.Munkaheterogntanulicsoportban.Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest Odon, S.L.; Horner R.H.; Snell M.E.; Blacher J. (2007). Handbook of developmental disabilities. The Guilford Press, New York PrecopJ.(1997).Feszltsgekafogyatkosgyermekekszleisaszakemberekkzttin Szemelvnygyjtemnyakoraigygypedaggiaigondozs-fejlesztstmakrblNT. Budapest Szcs Ferencn Vg . (1993). Jtkos egyttltek. Mveldsi s Kzoktatsi Minisztrium, BudapestTucker, I.; Nolan, M. (1995). A szlknek szl tancsads s irnyts in Csnyi Y. (szerk.)A hallssrlt gyermekek korai fejlesztse, BGGyTF. Budapest 45 UNIT 3. A tanulsi zavarok megelzse Clkitzsek Megismerik a kpessgfejleszts fontosabb elveit, terleteit s mdszereit Kulcsfogalmak Kpessgfejleszts,szlels,modifikabilits, pszichomotorosfejleszts,testsma,perceptuo-motoros struktrk,tritjkozds,beszdhanghalls, beszdprodukci A fejleszt programok alapelve: nem rtants" (2 sor helyett, kt oldal plcika), hanem azrsifolyamatoktmogatsa,amegfelelpszichikaifunkcikkibontakozst, tstrukturldst elsegt foglalkozsok rendszert jelenti. Akszsgalaktsnemdirekttontrtnik,hanemindirektmegkzeltsben:anorml fejldsifzisokismeretbenaziskolapszicholgussgyermek,akevsbfejlettfunkcik esetben, az elz fzisokhoz visszatrve jara bejrja az illet funkci mkdtetsre alkalmas utakat,lehetsgeket.Ezrtaleggyakrabbanazvodskorgyermektevkenysgikrbl ragadjukkiamegfeleleljrst,vagymgelbbrl(kszs-mszs,ajakgyakorlatok, jtkossg). Akomplexitselvnekbiztostsaatbbirnyrhatstjelenti,megfelelclzott terletek szem eltt tartsa mellett. AFIE(FeuersteinInstrumentalEnrichment,Feuerstein,2009)alapelve,hogyminden emberaktvantudtanulnisafejldni.Afejlesztsbenisazaktvmegkzeltstkell alkalmaznunk,nemfogadhatjukelajelenlegifunkcionlisszintetsnemvrhatjukafejlds termszetesfokozataitsem.AStrukturltKognitvModifikabilitselmletvel(SCM) sszhangban,afizikai,idegi,kognitvsszocilisszfrafejldsbevalbeavatkozs (temezststartalmt)lehetsgeittekintjkt,melyekelengedhetetlenekafejleszts,a megelzsvagyazakcelercimegvalstsban.AFIEnemcsakegyolyanprogram,amely elsegtiazegynifejldsisakcelercispotencilt,hanembiztostja,aksbbifejldstis. Ha vilgos jelek utalnak a veszlyeztetett fejldsmenetre, akkor meg kell elznnk a problmk kialakulst.Anormlis/megfelelfejldsmenetgyermekekingerlsesokkalhatkonyabbs magasabb funkcionlis szinten trtnhet, gy ersthetjk fejldsket.46 Azvodsskisiskolskorbanafigyelemfejlesztsvelegyttazszlelsfejlesztse jelentiazelslpstazaktvmegfigyelshez,azegyikfontosfeltteltatrgyak,tulajdonsgok megismershez,meglshez.Ezltaltudjkahasonlvagyklnbzjegyeketfelismerni. Klnsenfontosamegklnbztetszlelsifunkcifejlesztse.Azszlels-rzkels sznvonalttudatosanemelhetjkamegfigyelsrenevelssel.Amegfigyelstazszlels szndkoltstervszerformjaknt,magasabbszintjekntrtelmezzk.Kialaktsahosszs kvetkezetes pedaggiai munkt ignyel.Atanulsbanelmaradttanulknlazszlelsfolyamatabeszkltslass,kifejezetten differencilatlan(klnflesznsformjtrgyakkalvgzettksrletekbensokkalkevesebb jegyet, klnbsget vettek szre, mint kortrsaik). Az szlels folyamatbl hinyzik az aktivits, pl. a Mi ez? Krdsre puszta megnevezssel vlaszol, hinyzik a lers.Vizulisszlels zavarai:vizuo-motoroskoordinci,vizulisalak-httrzavar,vizulis konstancia, tr irnyok, tri helyzetek, sszefggsek, relcik (felmrs Frostig teszttel) Vizulisfejleszts:szem-kzkoordinci,szemmozgstudatoskontrollja,vizulis idrendisg, szerialits, vizulis helyzet, vizulis memria formaszlels a.analzistrgy,kpegyeztets(alak,modell,kontr),csoportostsformaszerint, azonossgok klnbsgek felfedeztetse, vizulis zrtsg: hinyos brk kiegsztse b. szintzis: puzzle, hinyos bra kiegsztse c.alakkonstancia:formaalaktsmozgssal,formafelismers,vizulismintakiraksa, mintk rajzolsa, festse, konstrulsa klnbz nagysg s szn skidomok megkeresse d. formadinamika: formk vltozsnak megfigyelse e.alak-httr:rejtettfigurkmegtallsa,lnyegkiemels,egymstkeresztezvagy rszlegesen fed trgyak vagy kpek felismerse Taktilisszlelsfejlesztse:adotttulajdonsgtrgyakalkotsa,tapintsosfelismers: trgyak,szemlyektulajdonsgainakfelsorolsa,kivlasztsaadotttulajdonsgalapjn, prosts, sorbarendezs, csoportosts 47 Kinesztetikusszlelsfejlesztse:mozdulatoktlse,testfelletenmozdulat,forma szlelse (htra rajzolt forma), utnz jtkok Auditv szlels auditv diszkriminci, auditv ingerek felismerse hangdifferencils.Fonmahalls,zngs-zngtlendifferencils,beszdhangok idtartama Auditv lokalizci Auditv alak-httr megklnbztets Auditv szlelsi llandsg Dichotikus halls Auditv figyelem s emlkezetAhallsiszlelssajtossgaabeszdhangokmegklnbztetsikpessgnekhibss ksleltetett volta (akusztikus diszkriminci), ez a beszdfejlds ksleltetettsgben is szerepet jtszik. Interszenzoros fejleszts Akeresztmodalitserstfejleszts:ltott,hallott,tapintottmintkmozgsos kivitelezse. Vizulis tapintsos interszenzoros mkds: tapintott trgy kikeresse vizulis mintban Vizulis auditv interszenzoros mkds: hallott hanghoz hangforrs keresse Auditvtapintsosinterszenzorosmkds:hangoksatapintsosjellemzkalapjn felismerni trgyakat, trsaikat Pszichomotoros fejleszts A pszichomotricits egy komplex funkci, mely pszichs s motoros elemeket tvzve meghatrozzasszablyozzaazegynviselkedst,aklnbzinger-helyzetekremegfelel, adekvtvlasztadva.Apszichomotricitsaklvilghozvalalkalmazkodsegyiktpusa. Fejldseminsgiugrsokonkeresztltrtnik.Avltozsokfolyamatosanmennekvgbe, nem szlelhetek a kis idintervallumokban. 48 Nagymozgsok fejlesztse: izomlazts s feszts Mobilitsgyakorlatok, egyenslyozsi gyakorlatok, koordincis gyakorlatok Finommozgsok fejlesztse: dominns kz mozgatsa, a lateralits megerstse klnbz kz- s ujjmozgsok Testsma s testtudat kialaktsa: testkptestrszek ismerete, nmegfigyels, msok megfigyelse -a testrszek felismerse a test meglse, relaxci testfogalom: a testrszek megnevezse, a tstrszek funkcija atestszimmetriaismerete:jobb-baloldalasajttesten,a szembenll testn s modelleken testsma kialaktsa: mozdulatutnzs, koordinci, egyensly, lateralits hinyos brk kiegsztse modell alkots emberrajz tri tjkozdsi gyakorlatok a sajt testhez viszonytva Agyermekszmraasajttestalegfbbviszonytsialap.Asajttestismereteatristruktrk elsajttsnak egyik alapfelttele.Testsma testkptesttudat Minden mozdulat htterben egy motrikus sma ll (egy szably, mely segt a gesztus kontrolllsban). Afejldslpsei:primitvreflexekeltnse,amozdulatsorintegrcija,automatizlsa,perceptuo-motoros koordinci, a gesztus kialaktsa s megersdse. Pailhous smja A motrikus kpessgek jellemzi: a kivitelezs gyorsasga, motrikus programok megllaptsa, a motrikus viselkeds szervezse, automatizls s az ellenrzs tpusa.A gyermek feladata, hogy szabadon s hatkonyan mozogjon a trben. A tr felosztsa a kvetkez: Bels tr, fizikai tr, szocilis tr s kognitv tr Irnyok szerinti feloszts: jobb- bal, elre htra, fel-le Znk: kzeli tr a tevkenysg tere 49 Explorcis tr Tvoli, nagy tr nincs elsdleges tmasz Nagyon tvoli tr - telerecepci 3 ves korig a gyermek a teret affektven li meg, rzelmi trben l, lassan alakul ki a topolgiai tr, az euklideszi tr 3-7 ves kor kztt alakul ki. Homogn tr, melyben a gyermek felismeri a mrtani formkat. perceptuo- motoros struktrk fejlesztse: sznfogalom kialaktsa: megnevezs, opercis gyakorlatok sznek differencilsa: alak- httr gyakorlatok szn szerinti osztlyozsi gyakorlatok a sznekkel val mveletek elvgzse megrtsvlassz ugyanilyen sznt (a logopdus mutatja a sznt) a logopdus kri az adott sznt megnevezsa kivlasztott trgy, kp sznnek megnevezse osztlyozskt majd tbb szn szerint csoportostsa a trgyakat, kpeket a kismadarak talljk meg anyukjukat hol laknak az llatok? az ugyanolyan szn hzban differencilsMilyen szn ez a madr, ht a msik? forma- s nagysgfogalom: mrtani formk felismerse, megnevezse, formailleszts jtk forma- kp egyeztets szn, forma, nagysg klnbsgek felismerse megnevezse formk kzti klnbsgttel struktrlt percepcis kpben forma- s nagysgfogalommal mveletvgzs 50 tri idi stuktrk s tjkozds fejlesztse: Tritjkozdsizavarok:agyermeknemveszifigyelembeatrirelcikravonatkozkifejezseket, nehzsgekkel kzd a tri rendezskor s a tri viszonyok megrtsekor.Arelciszkincsanyelvimegrtsegyikalappillrtjelenti.Arelciszavakfejezikkia dolgok,tulajdonsgok,folyamatokkzttiviszonyokat.Eszavakismereteteszilehetva trbeli, mennyisgi, idi s hasonlsgi relcik megrtst.a tri tjkozds fogalmainak ismerete ezekkel mveletvgzs trben s skban tri viszonyok megrtse: irnyok s helyzetek becslse tri emlkezet- gyakorlatok trgyak lokalizlsa relcis szavak hasznlata tri tjkozds: npi gyermekjtkok, drmajtk, tri mesejtk, tvonaljtk tri rendezs gyakorlatok: sajt testhez viszonytva tri tmpontok alapjn struktra felismers tri strukrls: szimmetrikus viszony felismerse, megnevezse, kivitelezse a struktrbl hinyz elem ptlsa az egymsutnisg, a szerialits szlelse, folytatsa, megnevezse egymsutnisg szlelse az idben cselekvssorrend cselekvsek s id sszekapcsolsa idintervallumok szlelsi gyakorlatai hossz- rvid gyors- lass vszakok, napszakok, hnapok, ht napjai ritmusgyakorlatok Sznezgyakorlatokfontos,hogyarajzokategymsutnsznezzekiagyermek vltogatva a ceruzt. Az irny a lnyeg, de rdemes figyelni a ceruzafogst is.Abalrljobbravalolvasstatblrakirakottkpekolvassvalkezdjktantani.A kpek kirakst mindig a szvnl kezdjk. 51 Figyelemfejleszts Afigyelemazinformcifelfogsnaksmegrtsnekalapja.Hanemmkdik megfelelenakognitvszframkdstiszavarja,amegfeleltanulsitechnikaalakulst akadlyozza.Afigyelemzavarraflegamegnvekedettiskolaikvetelmnyekhvjkfela figyelmet.Afigyelemzavarsokszormakacssgnak,rdekldshinynakvagymotivcis-hinynaktnhet.Azalak-httrmegklnbztetsizavaramiattahttringersokkalersebbis lehet, mint a clinger s ez az rdeklds eltereldshez vezet.A figyelemzavar lekzdshez figyelnnk kell a kvetkezkre- az aktv peridusokat vltogatni kell a nyugalmi peridusokkal - a zavar ingereket el kell tvoltani a krnyezetbl - lland ellenrzs, vltozatos eszkzk, szemlyes utalsok Figyelemfejleszts terletei: A tarts figyelem fejlesztse A szelektv figyelem fejlesztse A megosztott figyelem fejlesztse A beszdszlels fejlesztsnek lpsei: -hangosanmondottszelismtlse(agyermekltalhasznltsazvak,rvidszavak, hossz szavak) - sgs, jl lthat szjmozgssal - rtelmetlen hangsor elismtlse - szgyjts: szfajok szerint, tmakr szerint, ffogalmak szerint, azonos els sztag -szlnc, szkgy - hangkeress: hallod vagy sem, hol hallod?: elejn, vgn, kzepn - magnhangz hosszsgnak rzkelse -robotnyelvauditvszintzissztagokra,hangokrabontvahalljatalljaki,mit mondtam? A fonolgiai tudatossg fejlesztse (Yapp) Elszragyermekfigyelmtkellfelkelteniahangokirnt,majdkvetkezheta klnbz hangjelensgek tudatostsa. Erre pl az sszetett hangjelensgek azonostsa. Hang-52 kpegyeztets,megnevezs,irnyhalls,utnzs,hangokcsoportostsa,soralkotsakusztikus ton. A klnfle nyelvi jtkok hozzsegtenek a tagolsi kszsg finomodshoz. Beszdhallsfejleszts:egymshangjnakfelismerse,hibafelismers,izollt hangfelismers - szkezd hangok egyeztetse kp kis- rmek: Pl- bl - kezdhang felismerse, szvgi hang felismerse, hang felismerse a sz kzepn - ritmusok megjelentse, visszaadsa: tapsols, szgyjts adott ritmusra - szegmentls (mondatot szavakra, sztagokra, hangokra bonts) - szszm a mondatban, fonma-szm felismerse (hny hangbl ll a sz?) - szegmentumok sszeraksa (hangok, sztagok szv szintetizlsa) - hangok helynek megkeresse - szkeress adott hanggal szlnc alkots Alegnehezebbahangokidtartam-klnbsgeinekafelismerse,eztkvetiazngs-zngtleneltrsmeghallsa,majdakpzshelyevglakpzsmd-klnbsghallsi differencilsa a legknnyebb.Beszdhang analzis: hangkiemels, szavak hangsszettele ( A szavak szerepe a beszd szlelsben Fonematikai analzis fejlesztse: -hangdifferencils -fogalomelsajtts: els, utols, kzps-sztag eleji magnhangz azonostsa -sztag vgi magnhangz azonostsa -sz eleji magnhangz azonostsa -szvgi magnhangz azonostsa -sztag eleji zngs mssalhangz azonostsa -sztag vgi zngs mssalhangz azonostsa -sz vgi zngs mssalhangz azonostsa -sztag eleji zngtlen mssalhangz azonostsa 53 -szeleji zngtlen mssalhangz azonostsa -sztag vgi zngtlen mssalhangz azonostsa -sz vgi zngtlen mssalhangz azonostsa -kzphelyzetben lev magnhangz azonostsa elbb hrom, majd tbb bets szavakban -kzphelyzetben lev zngs mssalhangz azonostsa elbb kt magnhangz kztt, majd szavakban -kzphelyzetben lev zngtlen mssalhangz azonostsa elbb kt magnhangz kztt, majd szavakban -szavak osztlyozsa adott hang szban val helyzete szerintHol hallod a hangot? Beszdprodukci fejlesztse Hangutnzs agyermekadjonszvesenhangot:jtkok,bbok,kpekfelhasznlsvalhangutnzsra ksztetjk a gyermeket, pszichomotoros gyakorlatokkal sszekapcsolt hangutnzs hangdifferencils: jtkok, bbok, kpek Melyiknek a hangjt hallottad? Fnevek, i