stratejİk plani -...

i

A L T I N D A Ğ İ L Ç E M İ L L İ E Ğ İ T İ M M Ü D Ü R L Ü Ğ Ü

2019-2023

STRATEJİK PLANI

T.C.

ALTINDAĞ KAYMAKAMLIĞI

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

ii



iii

“Milli Eğitim işlerinde kesinlikle zafere ulaşmak lazımdır. Bir

milletin gerçek kurtuluşu ancak bu şekilde olur. Bu zafere

ulaşılması için hepimizin tek vücut ve tek düşünce olarak esaslı

bir program üzerinde çalışması lazımdır. Bence bu programın iki

önemli noktası vardır: Sosyal hayatımızın ihtiyaçlarına uyumlu

olması, çağın gereklerine uygun olmasıdır.”

i

Ülkemizde kamu kurumlarında temel amaç, topluma iyi hizmeti,verimli

ve etkili sunacak stratejik yöntemlerin geliştirilmesiyle amaç ve hedeflere

ulaşmaktır.

Kamu yönetiminin yeniden yapılanmasında vizyon sahibi mevcut yönetici ve iş

verenlerden daha fazla yararlanma anlayışıdır.

T.C.



ii

Dünyada her alanda gözlemlenen gelişmeler, Türk kamu yönetiminde ve eğitim

yönetiminde kapsamlı bir yeniden yapılanma ihtiyacı, çağın gereklerine uygun,

toplumun taleplerine karşı duyarlı, katılımcılığa önem veren, hedef ve

önceliklerini belirlemiş, hesap veren, şeffaf ve etkin bir kamu yapılanmasının

ihtiyacı olarak "Stratejik Yönetim" yaklaşımı benimsenmiştir.

Eğitim ve öğretimin her kademesi için en doğru ulusal politika ve stratejileri

belirlemek, uygulamak, uygulanmasını izlemek ve denetlemek ancak stratejik

planlamayla mümkündür. Bu sayede çağdaş normlara uygun, etkili, verimli

yönetim ve organizasyon yapısı sağlanmış olacaktır. Altındağ İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı Milli Eğitim Bakanlığımızın 2023 Vizyon

Belgesi doğrultusunda hazırlanmıştır.

Müdürlüğün 2019-2023 Stratejik Planını gerçekleştirmek için mevcut

potansiyelini en iyi şekilde değerlendirerek, misyonu doğrultusunda, vizyonuna

ulaşabilmek için temel değerleri ile amaç ve hedeflerini yöneticiler, çalışanlar,

öğretmenler, öğrenciler, veliler ve diğer paydaşlarıyla birlikte çalışacaktır.

2019-2023 Stratejik planın hazırlanmasında emeği geçen Altındağ İlçe Milli

Eğitim Müdürlüğü çalışanlarına ve öğretmenlerimize teşekkür ederim. Stratejik

planın ülkemiz, ilimiz, ilçemiz, kurumlarımız ve paydaşlarımız için hayırlı

olmasını dilerim.

Erol KARAÖMEROĞLU

Altındağ Kaymakamı

iii

SUNUŞ

Dünyada ve ülkemizde tüm alanlarda değişim süreçleri yaşanmaktadır.

Busürecde kamuda yeni yönetim anlayışı geleceğe yönelik, problemlere ortak akıl ile

çözüm üreten, tüm paydaşların katılımını sağlayan, şeffaf, hizmet sunan bir yönetim

anlayışı haline gelmiştir.

Bilginin üretilmesi, işlenmesi, aktarılması, tüketilmesi ve yeni bilgi üretimine yönelik

her alanda bilgi ve iletişim teknolojisinde sürekli değişimlerin yaşandığı yeni bir

çagıniçerisinde yaşıyoruz. Bu çagın özelliği, toplumsal hayatımızdaki güncel

değişikliklere birlikte eğitim alanında da değişimleri zorunlu kılmasıdır. Eğitim

amaçlarında, eğitim kurumlarının yapı ve işlevlerinde, eğitim programlarının

içeriklerinde köklü yenilikler ve bir dizi dönüşümleri planlamak, bir zorunluluk olarak

karşımıza çıkmaktadır.

Vizyonumuz ‘Bu vatan için her yönüyle iyi insan yetiştiren gözde okul ve kurumlara

sahip olmak.’

iv

Mutlu bireylerden oluşan ülkemiz için, her düzeyde yetkin ve mesleki kimlik sahibi

yurttaşlar yetiştirmek için eğitim-öğretim faaliyetlerimizin planlanması

gerekmektedir.

Kamuoyuyla paylaştığımız 2010-2014 ve 2015-2019 Stratejik Planlarımızın izleme ve

değerlendirilmesi yapılarak hedeflerimizin gerçekleştirildiği gözlemlenmiştir.

Müdürlüğümüz 2011-2014 ve 2015-2019 Stratejik Planı hazırlık ve uygulama

çalışmaları 2019-2023 Stratejik planımızın hazırlanmasına tecrübe oluşturmuştur.

Dolayısıyla geçmişten gelen bilgi ve tecrübelerimiz, bugünün gelişmeleri ile

birleştirilerek üretilen tüm hizmetlerde standartların ve iyileştirmelerin sağlandığı bir

sistem hedeflenmiştir.

16 Nisan 2017 tarihli halk oylaması sonucunda Cumhurbaşkanlığı Hükümet Sistemine

geçilmesi ile ve tüm kamu kurum ve kuruluşlarının yapısı yeniden düzenlenmiştir.

Milli Eğitim Bakanı’mız Sayın Prof. Dr. Ziya SELÇUK tarafından Cumhurbaşkanlığı

Külliyesi Beştepe Millet Kongre ve Kültür Merkezinde, Milli Eğitim Bakanlığı 2023

Eğitim Vizyon Belgesi açıklanmıştır. Yönetim sistemimizdeki yeniden yapılanma ve

Sayın Bakanımızın açıkladığı 2023 Vizyon Belgesi de dikkate alınarak Bakanlığımızın

belirlediği temalar doğrultusunda, Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planına

uyumlu olarak Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planını hazırlanmıştır.

2019–2023 yılları arasında hedeflerimize ulaşmamızda bize rehberlik edecek olan

stratejik planımızın hazırlanmasında destek veren tüm paydaşlarımıza teşekkür

ederim.

Şefika BİÇER

İlçe Milli Eğitim Müdürü

v

Eğitim kurumlarının kendilerinden beklenen işlevleri yerine getirebilmeleri,

iyi bir planlamaya ve bu planın etkin bir şekilde uygulanmasına bağlıdır. Bir olgu

olarak değişme, tüm kurumlarda olduğu gibi eğitim kurumlarında da; amaç, yapı

ve davranış gibi özelliklerin uzun dönemde etkisiz hâle gelmesine ve çevreye

uyumunda güçlüklerle karşılaşmasına yol açmaktadır. Bu nedenle, eğitim

kurumlarının özellikle okulların gelişmeleri, çevreye uyum sağlamaları ve çevreyi

değişime hazırlayabilmeleri; yenilik yapmalarını, açık ve dışa dönük stratejiler

geliştirmelerini zorunlu hâle getirmektedir.

Dünyadaki gelişmeler Türk kamu yönetiminde kapsamlı bir yeniden

yapılanma ihtiyacını ortaya çıkarmıştır. Bu çerçevede, toplumun taleplerine karşı

duyarlı, katılımcılığa önem veren, hedef ve önceliklerini netleştirmiş, hesap veren,

şeffaf ve etkin bir kamu yapılanmasının gereği olarak “Stratejik Yönetim” yaklaşımı

benimsenmiştir.

Bu kapsamda hazırlanan stratejik plan; bir yandan kurum kültürü ve kurum

kimliği oluşumuna, gelişimine ve güçlendirilmesine destek olurken, diğer yandan

kamu mali yönetimine etkinlik kazandıracaktır.

Muhammet TURŞAK

Şube Müdürü

vi

İÇİNDEKİLER SAYFA NO

KAYMAKAM SUNUŞU İ

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ SUNUŞU İİİ

ŞUBE MÜDÜRÜ SUNUŞU V

İÇİNDEKİLER Vİ

TABLOLAR VE ŞEKİLLER Vİİ

KISALTMALAR Vİİİ

MÜDÜRLÜĞÜMÜZÜN ŞUBELERİ İX

GİRİŞ VE HAZIRLIK SÜRECİ 1

GENELGE, HAZIRLIK PROGRAMI, EKİP VE KURULLAR 3

DURUM ANALİZİ 5

KURUMSAL TARİHÇE 6

UYGULANMAKTA OLAN STRATEJİK PLANIN DEĞERLENDİRİLMESİ 10

ÜST POLİTİKA BELGELERİ ANALİZİ 15

YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ 17

FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLERİN BELİRLENMESİ 18

PAYDAŞ ANALİZİ 24

KURULUŞ İÇİ ANALİZ 28

PESTLE ANALİZİ 37

GZFT ANALİZİ 41

TESPİTLER VE İHTİYAÇLARIN BELİRLENMESİ 45

GELECEĞE BAKIŞ 45

MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER 46

AMAÇ VE HEDEFLERE İLİŞKİN MİMARİ 48

AMAÇ, HEDEF, GÖSTERGE VE STRATEJİLER 50

MALİYETLENDİRME 73

İZLEME VE DEĞERLENDİRME 75

vii

TABLOLAR VE ŞEKİLLER

TABLO:1 2019-2023 STRATEJİK PLANI ALTINDAĞ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİ GELİŞTİRME KURULU

3

TABLO:2 2019-2023 STRATEJİK PLANI ALTINDAĞ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ

4

TABLO 3: 2002-2014 ÖĞRENCİ SAYILARI 7

TABLO 4: 2018 YILI EĞİTİM DURUMU 8

TABLO 5: 2018 YILI YATIRIM DURUMU 9

TABLO 6: ÜST POLİTİKA BELGELERİ 17

TABLO 7: FAALİYET ALANLARI VE HİZMETLER 23

TABLO 8: PAYDAŞLARIN DAĞILIMI 24

TABLO 9: PAYDAŞLARIN GÖREVLİ OLDUKLARI KURUM VE KURULUŞLARA GÖRE DAĞILIMLARI 25

TABLO 10: PAYDAŞLARIN İLİŞKİLİ OLUNAN FAALİYET ALANI 25

TABLO 11: PAYDAŞLARIN MÜDÜRLÜĞÜMÜZÜN FAALİYETLERİNİN MEMNUNİYET DÜZEYİ 26

TABLO 12: PAYDAŞLARIN İLİŞKİLİ OLUNAN FAALİYET ALANI 26

TABLO 13: PAYDAŞALRIMIZIN MÜDÜRLÜĞÜMÜZDEN MEMNUNİYET ORANLARI 27

TABLO 14: MÜDÜRLÜĞÜMÜZÜN HİZMET BİRİMLERİ 29

TABLO 15: İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ MEVCUT YÖNETİCİ VE PERSONEL SAYISI 31

TABLO 16: İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ PERSONEL ÖĞRENİM DURUMU 32

TABLO 17: LİSANSÜSTÜ EĞİTİM ALMIŞ ÖĞRETMENLERİN SAYISI VE ORANI 33

TABLO 18: MÜDÜRLÜĞÜMÜZDE GÖREV YÖNETİCİ BİLGİSİ 33

TABLO 19: TEKNOLOJİK ALTYAPI SAYISAL VERİLERİ TABLOSU 34

TABLO 20: ALTINDAĞ MEM GELİR-GİDER TABLOSU 34

TABLO 21: KURS VE SEMİNER FAALİYETLERİ 35

TABLO 22A: KURUM KÜLTÜRÜ 36

TABLO 22 B: KURUM KÜLTÜRÜ TOPLANTILARI 36

TABLO:23 ALTINDAĞ MEM AMAÇ VE HEDEF MALİYET TABLOSU 74

ŞEKİL 1: ALTINDAĞ İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA MODELİ 2

ŞEKİL 2:ALTINDAĞ MEM ORGANİZSAYON ŞEMASI 30

ŞEKİL: 3 ALTINDAĞ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ İZLEME VE DEĞERLENDİRME SÜRECİNİN

İŞLEYİŞİ

76

viii

KISALTMALAR

AB Avrupa Birliği

ABİDE Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi

ARGE Araştırma-Geliştirme

BT Bilişim Teknolojileri

CK Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi

DYS Doküman Yönetim Sistemi

DynED Dynamic ve Education (Dinamik ve Eğitim)

EBA Eğitim Bilişim Ağı

EBİTEFO Eğitici Bilgisayar Teknolojileri Formatör Öğretmenleri

FATİH Fırsatları Artırma Teknolojiyi İyileştirme Hareketi

GZFT Güçlü, Zayıf, Fırsat ve Tehdit Analizi

HİE Hizmetiçi Eğitim

MEB Millî Eğitim Bakanlığı

MEM Millî Eğitim Müdürlüğü

MEBBİS Millî Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri

MEBİM Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi

MEİS Millî Eğitim İstatistik Modülü

MTSK Motorlu Taşıtlar Sürücü Kursu

OECD OrganisationforEconomicCo-operationand Development (İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı)

OSB Organize Sanayi Bölgesi

PESTLE Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik, Yasal ve Ekolojik Analiz

PDR Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik

PISA Programmefor International StudentAssesment (Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı)

RAM Rehberlik Araştırma Merkezi

STK Sivil Toplum Kuruluşu

TEFBİS Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi

TIMSS Trends in International MathematicsandScienceStudy (Matematik ve Fen Bilimleri Uluslararası Araştırması)

TİKA Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı Başkanlığı

TÜBİTAK Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurulu

YDS Yabancı Dil Sınavı

YGS Yüksek Öğretime Geçiş Sınavı

LYS Lisans Yerleştirme Sınavı

VHKİ Veri Hazırlama Kontrol İşletmeni

ix

Müdürlüğümüzün Şubeleri

Özel Büro 1

Hukuk İşleri Şube Müdürlüğü

Temel Eğitim Şube Müdürlüğü

Ortaöğretim Şube Müdürlüğü

Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü

Din Öğretimi Şube Müdürlüğü

Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü

Özel Öğretim Şube Müdürlüğü

Özel Eğitim Rehberlik Şube Müdürlüğü

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şube Müdürlüğü

Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şube Müdürlüğü

Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü

Yükseköğretim ve Yurt dışı Eğitim Hizmetleri / Denklik İşlemleri

Personel Şube Müdürlüğü -1 (Yönetici Atama )

Personel Şube Müdürlüğü -2 (Sınıf - Branş -Norm )

Personel Şube Müdürlüğü -3 (Öğretmen - Özlük - Disiplin İş ve İş.)

Personel Şube Müdürlüğü -4 (Hizmetiçi Eğitim)

Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü -1

Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü -2

Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü -3 (İşyeri Sağlık ve Güvenlik Birimi)

İnşaat Emlak Şube Müdürlüğü

1

Sivil Savunma Hizmetleri

ALTINDAĞ KAYMAKAMLIĞI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

STRATEJİK PLAN

HAZIRLIK SÜRECİ

2

GİRİŞ

21. yüzyıl bilgi toplumunda yönetim alanında yaşanan değişimler, kamu kaynaklarının etkili,

ekonomik ve verimli bir şekilde kullanıldığı, hesap verebilir ve saydam bir yönetim anlayışını gündeme

getirmiştir.

MEB 2015 -2019 Stratejik Planı Hazırlık Programı doğrultusunda Müdürlüğümüz ikinci plan

dönemi 2015-2019 yıllarını kapsayan 5 yıllık stratejik planını hazırlamıştır.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüz 2019-2023 Stratejik Planı çalışmaları kapsamında, müdürlüğümüz

çalışanları ile ilgili paydaşların katılımıyla 2023 Eğitim Vizyonu, uygulanmakta olan stratejik plan, mevzuat,

üst politika belgeleri incelenmiştir. 2019-2013 yıllarını kapsayacak şekilde hazırlanan Stratejik Planımız beş

bölümden (Stratejik Plan Hazırlık Süreci, Durum Analizi Özeti, Geleceğe Yönelim, Maliyetlendirme ve

Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme ) oluşmaktadır.

Paydaş analizi yapılarak iç ve dış paydaşlarımız değerlendirilmiş, paydaşlar belirlenerek paydaş etki

matrisi ile önceliklendirme yapılmıştır. Paydaş beklentileri, uyguladığımız anket, grup çalışmaları

sonuçlarına göre analiz edilerek kurumdan beklentiler tespit edilmiştir. PESTLE analizi yapılmış, kurum

çalışanlarının ve okul/kurum yöneticilerinin görüşleri alınarak GZFT analizi yapılmış, çıkan sonuçlar önem

derecesine göre önceliklendirilmiştir. Yapılan çalışmalar, İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün mevcut

durumunu göstermiştir.

Elde edilen bilgiler sonucunda yedi amaç bu amaçlar altında da beş yıllık hedefler ile bu hedefleri

gerçekleştirecek strateji ve eylemler ortaya çıkmıştır. Stratejilerin yaklaşık maliyetlerinden yola çıkılarak

amaç ve hedeflerin tahmini kaynak ihtiyaçları hesaplanmıştır. Planda yer alan amaç ve hedeflerin

gerçekleşme durumlarının takip edilebilmesi için de stratejik plan izleme ve değerlendirme modeli

oluşturulmuştur.

Stratejik planlama uygulamalarının başarılı olması önemli ölçüde plan öncesi hazırlık çalışmalarının

iyi planlanmış olmasına ve sürece katılımın üst düzeyde sağlanmasına bağlıdır.

Hazırlık dönemindeki çalışmalar Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yayınlanan “Millî Eğitim

Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı’nda detaylı olarak ele alınmıştır.

Program aşağıdaki konuları içermektedir:

Stratejik plan hazırlık çalışmalarının başladığının duyurulması

Stratejik plan geliştirme kurul ve ekiplerinin oluşturulması

Stratejik planlama ekiplerine eğitimler düzenlenmesi

Stratejik plan hazırlama takviminin oluşturulması

2019-2023 döneminde kullanılmış olan Müdürlüğümüz Stratejik Planlama Modeli, Şekil-1’de

belirtilmiştir. Şekil 1’e göre durum analizinin gerçekleştirilerek geleceğe yönelim bölümünün tasarlanması,

stratejik planın yıllık uygulama dilimleri olan performans programının hazırlanması ve uygulama

sonuçlarının izlenip değerlendirilmesi Müdürlüğümüz Stratejik Planlama Model’inin ana hatlarını

3

Altındağ İlçe MEM 2019-

2023 Stratejik Planı

Ekip Çalışmaları ve Toplantılar

Altındağ MEM

2015-2019 Stratejik Planı

Altındağ MEM Durum Analizi

İç ve Dış Paydaşların Görüşleri

Üst Politika Belgeleri

oluşturmaktadır. Bu kısımda yukarıdaki konular kapsamında Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı’nın

oluşturulma süreci tamamlanmıştır.

STRATEJİK PLAN OLUŞUM ŞEMASI

Şekil 1: Altındağ İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli

4

Genelge, Hazırlık Programı, Ekip ve Kurullar

Müdürlüğümüz Stratejik plan hazırlık çalışmaları 2018/16 sayılı Genelge ile başlatılmıştır. İligili

genelge ilçe ve okullarımıza 14588481-10.06.01-E.16975906 sayılı yazıyla duyurulmuştur. Strateji

geliştirme kurul ve ekipleri ile Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı’na genelge

eki olarak yer verilmiştir. İlimizde 2018/16 Sayılı Genelgeye göre Strateji Geliştirme Kurulu ve Ankara Milli

Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi oluşturulmuştur.

Strateji Geliştirme Kurulu: Strateji geliştirme kurulu stratejik planlama çalışmalarını takip etmek ve

ekiplerden bilgi alarak çalışmaları yönlendirmek üzere İlçe Milli Eğitim Müdürü Şefika BİÇER

başkanlığında kurulmuştur.( Tablo 1)

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi Strateji Geliştirme Şube

MüdürüMuhammet TURŞAK koordinasyonunda, Stratejik Planlama Ekibi oluşturulmuştur. (Tablo 2)

2019-2023 STRATEJİK PLANI ALTINDAĞ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

STRATEJİ GELİŞTİRME KURULU

SIRA

NO ADI - SOYADI UNVANI GÖREV YERİ AÇIKLAMA

1 Şefika BİÇER Milli Eğitim

Müdürü

Altındağ İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü Kurul Başkanı

2 Cemil ALKIŞ Şube Müdürü Altındağ İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü Kurul Üyesi

3 Mutlu İNCESU Şube Müdürü Altındağ İlçe Milli Eğitim


4 Gökmen PİRAHMETOĞLU Şube Müdürü Altındağ İlçe Milli Eğitim


5 Gökhan ÖZDEMİR Şube Müdürü Altındağ İlçe Milli Eğitim


6 Muhittin ARIK Şube Müdürü Altındağ İlçe Milli Eğitim


7 Feride ÖZEKMEKCİ Şube Müdürü Altındağ İlçe Milli Eğitim


8 Muzaffer GÜL Şube Müdürü Altındağ İlçe Milli Eğitim


9 Şevket ESER Okul Müdürü Abdullah Tokur İlkokulu Kurul Üyesi

10 Fatih ASLAN Okul Müdürü Abdullah Tokur Ortaokulu Kurul Üyesi

11 Mustafa Birkan KÜREŞ Okul Müdürü Şehit Ömer Azak İlkokulu Kurul Üyesi

5

2019-2023 STRATEJİK PLANI ALTINDAĞ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

STRATEJİK PLAANLAMA EKİBİ

SIRA

NO: AD1-SOYADI UNVANI GÖREV YERİ AÇIKLAMA

1. Muhammet TURŞAK Şube

Müdürü

Strateji Geliştirme-1 Şube

Müdürlüğü Başkan

2. Veli KIRKBUDAK Ar-Ge

Uzmanı

İlçe MEM ARGE Birimi/

Stratejik Planlama

Koordinasyon Ekibi

Koordinatör

3. Tuncer

ÜNLÜTÜRK

Ar-Ge

Uzmanı

İlçe MEM ARGE Birimi/

Stratejik Planlama

Koordinasyon Ekibi

Koordinatör

4. Yasin KARAÇ Okul

Müdürü Yıldırım Beyazıt İlkokulu Üye

5. Murat TEKÇE Okul

Müdürü Cebeci Ortaokulu Üye

6. Ramazan AYDIN Okul

Müdürü Şili İlkokulu Üye

7. Dilek YILMAZ Müdür

Yardımcısı

Çocuk Sevenler Derneği

İlkokulu Üye

8. Sultan ACAR Müdür

Yardımcısı

Süleyman Şah Mesleki ve

Teknik Anadolu Lisesi

Üye

9. Serdar ERDOĞAN Öğretmen Hacı Bayram İmam Hatip

Ortaokulu

Üye

10. Arif Levent

İĞCİOĞLU Öğretmen

Atatürk Mesleki ve Teknik

Anadolu Lisesi Üye

11. Levent

ACARTÜRK Şef

Altındağ İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü Üye

12. Derya SERÇE Şef Altındağ İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü Üye

13. Ali Rıza BİLEN Şef Altındağ İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü Üye

14. Ömer KOÇAK Memur Altındağ İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü Üye

6

Tablo:2 2019-2023 Stratejik Planı Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi

ALTINDAĞ KAYMAKAMLIĞI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

DURUM ANALİZİ

7

Cumhuriyetimizin kuruluşuna şahitlik eden

toprakları sınırları içine alan Altındağ ilçesi içinde

yer alan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 1984 yılında

Nevzat ÖZDİL tarafından kurulmuştur.

İlçemizCumhuriyetimizin Başkentinin en

değerli tarihsel sürecini yaşamış en belirgin

kültürel eserlere sahiptir. Ankara ilk yerleşim

merkezi olmaya başladığı yıllardan itibaren,

Altındağ bölgesinde kurulmuş ve gelişmiştir.

Ankara’yı Ankara yapan tüm değerler

Altındağ’dadır. Altındağ’ın (Eski Ankara’nın)

tarihi, Kale’nin tarihiyle özdeş sayılır, bilinen

tarihi paleolitik çağlara kadar uzanıyor. Ancak en

aydınlatıcı bulgular Hititlerden öteye gitmiyor. M.Ö. 40OO-1200 yıllarına denk gelen Hititler

döneminde Ankara Kalesinin İçkale bölümünün yerleşime açık olduğu biliniyor.

M.Ö. 547 yılındaki Pers egemenliğinden sonra, M.Ö. 281 yılında Galatların eline geçen Ankara, bu

dönemde kale-kent haline dönüşür. Ankara Kalesinin konumu, yapılış şekli, kullanılan taşların

özellikleri Galatlar tarafından inşa edildiğini gösteriyor.

Ankara, M.Ö. 25 yılında Roma topraklarına katılır, bulunduğu bölgenin başkenti niteliğini kazanır.

M.S.1O yılında Hacı Bayram-ı Veli Camiinin bulunduğu yerde İmparator Augustus adına bir tapınak

inşa edilir. Yine bu dönemde İmparator Augustus Yunan şehir devletlerini (polis) örnek alarak

Ankara’yı 12 semtten (füle) oluşan serbest bir şehir haline dönüştürür. Ankara, M.S. 395 yılında Roma

İmparatorluğunun ikiye bölünmesiyle birlikte 1O73 yılına kadar Bizanslıların yönetiminde kalır.

1073’te kent Türkler’in eline geçer; 1143’te Selçuklu Sultanı 1.Mesut, 1169’da da 2. Kılıçarslan

tarafından yönetilir. İç Kaledeki Alaaddin Camii, Samanpazarı semtindeki Arslanhane Camii Selçuklu

döneminden günümüze kalan önemli eserler. 14.yüzyılda sık sık el değiştiren Ankara; İlhaniler, Eretna

Beyliği, Ahiler daha sonra da Osmanlıların egemenliğine girer, 14O2’de de ünlü Ankara Savaşına sahne

olur Osmanlı döneminde, önce Büyük Anadolu Eyaletinin merkezi, sonra da sancak merkezi olan

Ankara’da sof yapımı, debbağlık ve kundura üretimi oldukça gelişir, ticaretin gelişmesiyle birlikte

birçok han ve bedesten inşa edilir.

Cumhuriyetin kurulmasıyla başkent olan Ankara, sahip olduğu tarihi mirasın üzerine inşa edilerek

bu günkü görünümüne ulaşır. İlk yerleşim merkezi olmaya başladığı yıllardan itibaren Ankara, Altındağ

bölgesinde kurulur ve gelişir. Kalesi, camileri, hanları, hamamları ve evleriyle kale ve civarında

yerleşilmiş bir Anadolu kasabasıdır Ankara.

A.TARİHİ GELİŞİM

8

Altındağ, mimarinin yanı sıra önemli düşünürlerin, sanat adamlarının izlerini de taşır. Hacı

Bayram-ı Veli, Mimar Sinan, Cenab-ı Ahmet Paşa bu önemli düşünürlerden birkaçıdır. Bu düşünürleri

Altındağ bölgesi içinde somutlaştıran ve günümüze kadar ulaştıran Hacı Bayram-ı Veli Camii ve Mimar

Sinan’ın izlerini taşıyan Cenab-ı Ahmet Paşa Camii en önemli eserlerdendir.

Altındağ dünyanın en önemli uygarlık müzelerinden olan Anadolu Medeniyetleri Müzesi’ni de

içinde barındırıyor.

Ayrıca Kurtuluş, Cumhuriyet, Etnografya, Gar gibi diğer önemli müzeler de Altındağ sınırları

içinde yer alır.

Cumhuriyeti kuran ilk meclis ve Cumhuriyet’in simgesi Zafer Anıtı Altındağ’ın merkezi

Ulus’tadır. Yüzyıllardır ayakta kalan 30’a yakın Selçuklu ve Osmanlı dönemi camisi de tüm

ihtişamlarıyla kenti süslemeyi sürdürüyor. Sulu Han ticaretiyle, Çengel Han sanayi müzesiyle, Pirinç

Han ise kültür ve sanat merkezi olarak Altındağ’a hayat veriyor; Roma Hamamı, Augustus Tapınağı,

Julianus Sütunu sizleri Roma ve Bizans İmparatorluklarına doğru mistik bir geziye çıkarmak için

bekliyor.

Ankara’ya gelen yerli ve yabancı gezginlerin görmeden gidemeyeceği bir yerdir Altındağ. Ankara

Kalesi’ne çıkılır ve Ankara tümüyle kuşbakışı seyredilir. Kültürel ve tarihsel zenginlikleriyle, camileri,

kiliseleri ve havrasıyla Altındağ, Anadolu mozaiğinin en zengin örneklerindendir.

2002--2018 YILLARI ARASINDAÖĞRENCİ SAYILARI

YILLAR 2002 2007 2012 2015 2018

ÖĞRENCİ SAYISI 79074 75448 57334 75220 75628

Tablo 2: 2002-2014 Öğrenci sayıları

9

UYGULANMAKTA OLAN STRATEJİK PLANIN DEĞERLENDİRİLMESİ

MEB Strateji Geliştirme Başkanlığının yayınladığı 2010/14 sayılı genelge ile İlçe Milli Eğitim

Müdürlüklerinin stratejik plan yapmaları zorunlu hale getirilmiştir. Bu genelge doğrultusunda stratejik

planlama ekibi kurulmuş, 16/092013 tarih ve 2013/26 sayılı genelgelerin yayınlanmasının ardından,

yönetmeliklerde öngörüldüğü şekilde 2015–2019 yıllarını kapsayan stratejik planını hazırlamış 03Kasım

2011 tarihinde plan tamamlanarak yayınlanmıştır.

2015-2019 Stratejik Planı Mevcut Durum Analizi Raporu, Stratejik Plan Kitabı ve Performans

Programı kitapçığı olmak üzere 3 kitaptan oluşmaktadır. Stratejik Plan Hazırlık Süreci Durum Analizi,

Geleceğe Yönelim, Maliyetlendirme, İzleme Ve Değerlendirme, olmak üzere 5 bölümden oluşmaktadır.

Mevcut planda Durum Analizi, Paydaş Analizi, Yükümlülükler Ve Mevzuat Analizi, Kurum İçi Ve

Dışı Analiz, Üst Politika Belgeleri, GZFT (SWOT) Analizi, kullanılmış, ayrıca dünyadaki gelişmeler, kurum

dışı gelişmelerin eğitime sağlayacağı fırsatları belirleyebilmek için kurum dışı analiz yapılmıştır. 2015-2019

Stratejik Planı Yasal Yükümlükler Ve Mevzuat Analizi bölümü 652 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat

ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname esaslarına göre belirlenmiştir. 2015-2019 faaliyet

alanları ve hizmetler, Eğitim Ve Öğretim, Bilimsel, Kültürel, Sanatsal Ve Sportif Faaliyetler, Ölçme Ve

Değerlendirme, İnsan Kaynakları Yönetimi, Araştırma, Geliştirme, Proje Ve Protokoller, Yönetim Ve

Denetim, Uluslararası İlişkiler, Fiziki Ve Teknolojik Altyapı, olmak üzere 8 faaliyet alanında gruplanmıştır.

MEBBİS (Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri), MEİS Milli Eğitim Bakanlığı İstatistik

Sistemleri), e-Alacak, e-Burs, Evrak, TEFBİS, Kitap Seçim, e-Soruşturma Modülü, Sınav, Sosyal Tesis, e-

Mezun, İKS, MTSK, Özel Öğretim Kurumları, Engelli Birey, RAM, Performans Yönetim Sistemi, Yönetici,

Mal, Hizmet harcamaları, Özlük, Çağrı Merkezi, Halk Eğitim, Açık Öğretim Kurumları, e-Okul, Veli

Bilgilendirme Sistemi, e-Yurt, e-Akademi, e-Katılım gibi modüllerin kullanımı ile e modüllerin daha etkin

olarak kullanılması planlanmıştır. Bakanlık resmi yazışmaları Doküman Yönetim Sistemi (DYS) üzerinden

kullanılması ile bürokratik işlemlerin hızlandırılması planlanmıştır. Ayrıca ilköğretim ikinci kademe ve

ortaöğretim düzeyindeki bütün okulların Fırsatları Arttırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH)

projesi kapsamına alınmasıyla öğrencilere tablet dağıtılması ve dersliklere Bilişim Teknolojisi (BT)

donanımının eğitim öğretim süreçleri içeresinde yer alması amaçlanmıştır. 2015-2019 Stratejik Planı

finansman kaynakları için Eğitim ve öğretimin başlıca finans kaynaklarını merkezî yönetim bütçesinden

ayrılan pay, ulusal ve uluslararası kurum kuruluşlardan sağlanan hibe ve burslar, gerçek ve tüzel kişilerin

bağışları ve okul-aile birliği gelirleri oluşturmaktadır.

2015-2019 Stratejik Planı GZFT (SWOT) analizinde Eğitim ve Öğretime Erişim, Eğitim ve

Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite olmak üzere 3 konu ile ilgili, 21 alan güçlü, 34 alan zayıf, 1 alan fırsat

ve 16 alan tehdit olarak belirlenmiştir. Eğitim ve Öğretime Erişim, Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal

10

Kapasite olmak üzere 3 konu ile ilgili, 7 temel alan ve 40 alt başlıkta toplanarak eğitim ve öğretimde gelişim

ve sorun alanları olarak belirlenmiştir.

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planının Kamu İdarelerinde Stratejik

Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmeliğin 7. Maddesine göre misyon, vizyon ve amaçları

değiştirilmeden, hedeflerde nicel değişiklikler yapılarak güncellemesi yapılmıştır 3 tema, 3 stratejik amaç 7

stratejik hedef, 40 performans göstergesi ve 62stratejiden oluşmuştur. Katılımcı bir yöntemle hazırlanan bu

stratejik planda yer alan amaç ve hedefler benzer yöntemle hazırlanan performans programları vasıtasıyla

gerçekleştirilmeye çalışılmıştır. Stratejik planda yer alan stratejik hedeflere dayalı olarak belirlenen yıllık

performans hedefleri oluşturulmuştur. 08.12.2017 tarihinde revize edilmiştir. Revize edilen stratejik planının

uygulamaları 6 aylık periyotlarla izlenerek değerlendirilmiştir.

2015-2019 stratejik planımız, İlçe Milli Eğitim Müdürü Sayın Şefika BİÇER başkanlığında ilgili

şube müdürleri ve şeflerinin katılımıyla yapılan toplantılarda, değerlendirilmiş ve sonuçları paylaşılmıştır.

2015-2019 stratejik planımızla birlikte hesap verilebilirlik anlayışı ile kaynakların etkili, ekonomik ve

verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması sağlanmış, stratejik yönetim anlayışı kurum kültürü olarak

benimsenmiştir. Planlama, çalışmaları izleme, değerlendirme ve denetleme süreçleri önem kazanmıştır.

Altındağ İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı'nın gerçekleşme durumu

değerlendirildiğinde aşağıdaki konularda önemli iyileşmelerin sağlandığı görülmüştür:

1.Eğitim çağına gelmişi bireylerin ilgi, istek, yetenekleri ve Altındağ ilçesinin ihtiyaçları

doğrultusunda okullaştırılmalarını sağlamak; yeni öğretim ortamlarının planlanmasını, var olan imkânların

verimli ve etkili bir biçimde kullanılmasının desteklenmesi.

2.Eğitim sistemi içerisinde yer alan bireylerin kendisini fiziksel, zihinsel, duygusal ve sosyal yönden

tanımasını sağlayarak topluma yararlı, kendini gerçekleştirmiş bireyler olarak yetişmelerinin sağlanması.

3.Kültürel mirasımızı koruyan, geliştiren ve gelecek kuşaklara aktarmayı görev edinmiş; sosyal

sorumluluk duygusuna sahip; sanat, spor, ve kültürel etkinliklere katılan bireyler yetiştirilmesi.

4.Yaygın eğitim sisteminde yer alan bireylerin kişisel gelişim, bilgi ve iş gücü taleplerini

karşılayarak bölgesel ihtiyaçlar doğrultusunda eğitim almalarının sağlanması.

5.Örgün eğitim kurumlarında yer alan bireyleri temizlik, hijyen ve doğal hayatın korunması

konularında teşvik etmek; okul sağlığını daha iyi düzeye çıkarmak ve bireylere çevre bilincinin

kazandırılması.

6.Milli Eğitim Müdürlüğü olarak bilimsel ve teknik bilgi birikimini arttırarak eğitimin

kalitesinin gelişmesine destek vermek; ulusal ve uluslararası tecrübeyi anlama ve kavrama.

11

7.İlçe Özel Eğitim Hizmetleri Kurulunun kararı ile özel eğitme yönlendirilen öğrencilerimizin

eğitimleri için okullarımızda özel eğitim destek odaları yaygınlaştırılarak özel eğitim gerektiren tüm

öğrencilerin temel eğitim hakkından faydalanması sağlanmıştır.

8.Doküman Yönetim Sistemi (DYS) okullar tarafından kullanımı sağlanarak bürokratik işlemlerin

hızlandırılması sağlanmıştır.

9. E-Okul modülü etkin kullanımı, devamsızlık oranlarının izlenerek takibi yapılmış, okul müdürleri ile

yapılan toplantılarda konu ile ilgili bilgilendireme yapılarak devamsızlık yapan öğrenci oranı

azaltılmıştır.

10. Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranlarının 2 ayda bir takip

edilip sonuçlarının 6 ayda bir MEGM ilgili portala işlenerek devamsızlık oranları azaltılmıştır:

11. İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış öğrencilerin oranlarında

iyileşme sağlanmıştır.

12. Ulusal ve Uluslararası sosyal ve kültürel etkinliklere katılım oranında stratejik plan hedeflerine

ulaşılmıştır.

13. Okul/Kurumların her yıl periyodik olarak stratejik planda yer alan performans hedeflerinin

gerçekleşme durumunu izlenmiştir.

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı'nın gerçekleşme durumu değerlendirildiğinde

aşağıdaki sorunlar belirlenmiştir,

Tanımlanmış Sorunlar

• Eğitime ve Öğrencilere yönelik araştırma ve proje çalışmalarının az olması

• İstatistiki verilerin sağlıklı toplanmadığı ve güncelleme yapılarak analiz edilmediği

• Okul/Kurumların her yıl periyodik olarak stratejik planda yer alan yıllık performans hedeflerinin

gerçekleşme durumunu değerlendirilmesinin yapılamaması.

• Alınan karar ve uygulamalarda personel görüşünün alınmaması

• Okul öncesi eğitimde okullaşma oranının düşük olması.

• Temel eğitimden ortaöğretime geçen öğrencilerin uyum sorunu yaşamaları.

• AB projelerine (Uluslararası hareketlilik programları) katılımın az olması

• Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetlerinin yetersiz olması.

12

• Yabancı dil yeterliliğinin düşük olması

2015-2019 Stratejik Plan döneminde önemli iyileşme sağlanan alanlara yönelik üçüncü plan

dönemi için de çalışmaların devam ettirilerek sürdürülebilirliğin sağlanması hedeflenmiştir. Bu

kapsamda gerekli hedef ve tedbirler belirlenerek bunların gerçekleşme durumlarını izlemek üzere

göstergeler oluşturulmuştur.

Bununla birlikte aşağıdaki konularda da geliştirilmesi gereken öncelikli alanlar tespit edilmiştir:

1) Okul öncesi eğitimde okullaşma

2) Öğrenci başarısı ve öğrenme kazanımları

3) Yabancı dil yeterliliği

4) Ulusal ve Uluslararası sosyal ve kültürel etkinliklere katılım

5) İzleme ve değerlendirme

7) Teknolojik araçların yanlış kullanılıp daha verimli kullanılamaması

8) Okullarda rehber öğretmen sayısındaki eksikliğin bulunması.

9) AB projelerine (Uluslararası hareketlilik programları) katılımın az olması

10) Çalışanlara ödüllendirilme yapılmaması.

Performans programı, stratejik planda yer alan stratejik hedeflere dayalı olarak belirlenen yıllık

performans hedefleri ile oluşturulmuştur. 2016 yılında uygulamada olan stratejik planımızın performans

programı uygulamaları, 6 aylık periyotlarla izlenerek değerlendirilmiştir. Stratejik hedeflere dayalı

amaçların gerçekleşme oranlarına bakıldığında; 2016 yılı izleme ve değerlendirme sonuçları %83,61’lik

bir düzeyde tamamlanmıştır.

Eğitim Ve Öğretime Erişim altında 1 amacımız 1 tane hedefimiz bulunmaktadır.

1.Amacımızın 1. Hedefi altında yer alan 19 performans göstergemizden 13 performans

göstergesinde; gerçekleşme oranı %87,41olup hedeflerimize çok yaklaştığımız görülmüştür%

100 ‘ün altında kalmıştır. Başarı oranı % 92,71’dir.

Stratejik hedeflere dayalı amaçların gerçekleşme oranlarına bakıldığında; 2017 yılı izleme ve

değerlendirme sonuçları % 91,38’lik bir düzeyde tamamlanmıştır.

1.Amacımızın 1. Hedefi altında yer alan 33 performans göstergemizden 14 performans

göstergesinde; gerçekleşme oranı %87,49 olup % 100 ‘ün altında kalmıştır. Başarı oranı % 92,78’dir.

13

Kalite Teması altında ise 3 tane amacımız 3 tane hedefimiz bulunmaktadır.

2016 yılı stratejik hedeflere dayalı amaçların gerçekleşme oranı 2.amacımızıda yer alan 14

performans göstergemizden 6 performans göstergesinde; gerçekleşme oranı %81,46 olup % 100 ‘ün

altında kalmıştır. Başarı oranı % 99,01’dir.

2017 yılı stratejik hedeflere dayalı amaçların gerçekleşme oranı 2.amacımızda yer alan 51 performans

göstergemizden 33 performans göstergesinde; gerçekleşme oranı %79,16 olup % 100 ‘ün altında kalmıştır. Başarı

oranı % 87,43’düır. (TEOG sınavı kaldırıldığı için performans hedeflerinden çıkarılmıştır.

Kapasite Teması altında ise 3 tane amacımız 3 tane hedefimiz bulunmaktadır.

2016 yılı stratejik hedeflere dayalı amaçların gerçekleşme oranı 3.amacımızda yer alan 16

performans göstergemizden 7 performans göstergesinde; gerçekleşme oranı %94,33 olup % 100 ‘ün

altında kalmıştır. Başarı oranı % 96,56’dır.

2017 yılı stratejik hedeflere dayalı amaçların gerçekleşme oranı 3.amacımızda yer alan 21

performans göstergemizden8 performans göstergesinde; gerçekleşme oranı %93,63 olup % 100 ‘ün

altında kalmıştır. Başarı oranı % 98,13’tür.

Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 18.09.2018 tarihinde “2018/16 sayılı

Genelge” ile yayımladığı “Üçüncü Beş Yıllık Stratejik Plan Hazırlama Programı” doğrultusunda ilçemiz

eğitim-öğretiminde yeni dönem stratejik planlama çalışmaları başlamıştır.

Stratejik planın uygulanmasında yaşanan sorunların en önemli güçlüklerden biri müdürlüğümüz

stratejik planının yasal bir zorunluluktan ibaret olarak algılanması ve uygulamada planın yeterince

sahiplenilmemesidir. Kurum içi ve okullarda yönetici kadrolarında yaşanan değişik neticesinde stratejik

hedeflerin gerçekleşmesinde aksaklıklar yaşanmaktadır.2019-2023 üçüncü plan hazırlık döneminde

okul/kurum müdürlüğü atamalarında iyileşme sağlandığı, stratejik planın sahiplenildiği ve üst yönetim

katkısının daha güçlü hale geldiği görülmüştür.

Bu başlıklarda gerekli iyileşmelerin sağlanması amacıyla paydaşların görüş ve önerileri ile

durum analizlerinden yola çıkılarak Müdürlüğümüz birimlerinin koordinasyonunda stratejiler

geliştirilmiştir.

14

AltındağİlçeMilliEğitimMüdürlüğününyasalyetki, görevvesorumlulukları, 18.11.2012 tarihli

28471 sayılıresmigazetedeyayımlanarakyürürlüğegirenMilliEğitimBakanlığı İl

VeİlçeMilliEğitimMüdürlükleriYönetmeliği, 10.07.2018 tarihlive 30474 sayılıResmiGazete ’de

yayımlanarakyürürlüğegirenCumhurbaşkanlığıTeşkilatıHakkındaCumhurbaşkanlığıKararnamesi’negöre

Bakanlığıntaşrateşkilatıyapılanmasıveil, ilçemillieğitimmüdürlükleriyönetmeliklerinde 20Ekim 2018

Cumartesigün 30571 sayıileResmiGazeteyayımlanandeğişiklikesasalınarakbelirlenmiştir.

MevzuatAnalizi

1. Bakanlığıneğitimpolitikalarıvestratejikplanlarını,

mevzuatveprogramlardoğrultusundayönetmek,

yönlendirmekvekoordineedereketkinveverimlibirşekildeyerinegetirmek.

2. Okulöncesi, ilk veortaöğretimçağındakiöğrencileribedenî, zihnî, ahlaki, manevî,

sosyalvekültürelnitelikleryönündengeliştirenveinsanhaklarınadayalıtoplumyapısınınveküreseldüzeydere

kabetgücünesahipekonomiksistemingerektirdiğibilgivebecerilerledonatarakgeleceğehazırlamak;

eğitimveöğretimprogramlarınıuygulamak;

öğretmenveöğrencilerineğitimveöğretimhizmetlerinibuçerçevedeyürütmekvedenetlemek.

3. Eğitimeerişimikolaylaştıran, her

vatandaşıneğitimfırsatveimkânlarındaneşitderecedeyararlanabilmesiniteminataltınaalanpolitikavestratejil

eruygulamak, uygulanmasınıizlemekvekoordineetmek.

4. Tümbireyleribeden, zihin, ahlak,

ruhveduygubakımlarındandengelivesağlıklışekildegelişmişbirkişiliğevekaraktere,

hürvebilimseldüşünmegücüne, genişbirdünyagörüşünesahip, insanhaklarınasaygılı,

kişilikveteşebbüsedeğerveren, toplumakarşısorumlulukduyan, yapıcı,

yaratıcıveverimlikişilerolarakyetiştirmek.

5. Tümbireylerinilgi, istidatvekabiliyetlerinigeliştirerekgereklibilgi, beceri,

davranışlarvebirlikteişgörmealışkanlığıkazandırmaksuretiylehayatahazırlanmalarını,

onlarınkendilerinimutlukılacakvetoplumunmutluluğunakatkıdabulunacakbirmesleksahibiolmala

rınısağlamak.

MEVZUAT ANALİZİ

15

6. Kızöğrencilerin,

engellilerinvetoplumunözelilgibekleyendiğerkesimlerinineğitimekatılımınıyaygınlaştıracakpolit

ikavestratejileruygulamakveuygulanmasınıkoordineetmek.

7.Özel

yeteneksahibikişilerinbuniteliklerinikoruyucuvegeliştiriciözeleğitimveöğretimprogramlarınıuyg

ulamakveuygulanmasınıkoordineetmek.

8. Eğitimkurumları, yönetici,

öğretmenveçalışanlariçinbelirlenenperformansölçütlerininuygulanmasını,

öğretimmateryallerininkullanımını, eğitimöğretimprogramlarınınuygulanmasını,

öğretmenyeterlilikleriniizlemekvedeğerlendirilmesinisağlamak.

9. Vatandaşodaklıyönetiminoluşturulması, idareningeliştirilmesi,

yönetimkalitesininartırılması, hizmetstandartlarınınbelirlenmesi,

işvekararsüreçlerininoluşturulması,

bürokrasivekırtasiyeciliğinazaltılmasınısağlayarakkamukaynaklarınıetkinyönetmek.

10. Eğitimöğretimhizmetlerinisunarken;

kalkınmaplanlarıveprogramlardayeralanpolitikavehedeflerdoğrultusundakamukaynaklarınınetki

li, ekonomik, verimlibirşekildekullanılmasını, hesapverebilirliğivemalîsaydamlığısağlamak.

11. Her derecevetürdekieğitimkurumlarınaaitbinavetesislerin,

çevreninihtiyaçlarınaveuygulanacakprogramlarınözelliklerinegöreyapılmasıvedonatılmasınısağl

ayarakeğitimaraç-gereçlerinigelişeneğitimteknolojisine, program

vemetotlarauygunolarakilgililerinyararlanmasınasunmak.

12. Malî, hukukîvefikrîhaklarkonusundakiuyuşmazlıklarailişkinişveişlemleriyürütmek.

13. İlçeİzlemeAraştırması, PISA, TIMSS, ABİDE vb.

ulusalveuluslararasıölçmevedeğerlendirmeuygulamalarınıilçedüzeyindeyürütmek.

16

ÜST POLİTİKA BELGELERİ ANALİZİ

Millî Eğitim müdürlüğüne görev ve sorumluluk yükleyen amir hükümlerin tespit edilmesi için

tüm üst politika belgeleri ayrıntılı olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar incelenmiştir.

Analiz edilen belgelerden MEB 2019-2023 Stratejik Planı ve Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü’nün

stratejik amaç, hedef, performans göstergeleri ve stratejileri hazırlanırken yararlanılmıştır.

Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu merkezde olmak üzere üst politika belgeleri; temel üst

politika belgeleri ve diğer üst politika belgeleri olarak iki bölümde ele alınmıştır. Stratejik plan ve üst

politikalar arasında ilişki kurulması amacıyla analiz edilen belgelerden bazıları ise Tablo 3’te

gösterilmiştir.

Tablo3: Üst Politika Belgeleri

ÜST POLİTİKA BELGELERİ Temel Üst Politika Belgeleri Ve

Diğer Üst Politika Belgeleri MEB 2023 Eğitim Vizyonu Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi

(2014-2018)

MEB 2019-2023 Stratejik Planı Mesleki Eğitim Kurulu Kararları

Ankara İl Milli Eğitim 2019-2023 Stratejik Planı Mesleki Eğitim Kurulu Kararları

MEB Öğretmen Strateji Belgesi Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi (2017-

2023) Millî Eğitim Şura Kararları Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi

Millî Eğitim Kalite Çerçevesi Ulusal ve Uluslararası Kuruluşların Eğitim

ve Türkiye ile İlgili Raporları

Ankara Büyükşehir Belediyesi2015-2019 Stratejik Planı Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının

Stratejik Planları

AltındağBelediyesi 2015-2019 Stratejik Planı Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının

Stratejik Planları Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı (2015-2018) TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan

Kaynakları Raporu Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi (2014-2018) Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı

(2015-2018) Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi (2014-2018) Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi

(2014-2018)

Mesleki Eğitim Kurulu Kararları

17

2019–2023 stratejik plan hazırlık sürecinde Müdürlüğümüzün faaliyet alanları ve hizmetlerinin

belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bu kapsamda birimlerinin yasal yükümlülükleri, standart

dosya planı, üst politika belgeleri, yürürlükteki uygulanan sistem ve kamu hizmet envanteri incelenerek

Müdürlüğümüzün hizmetleri tespit edilmiştir. Buna göre faaliyet alanları ve sunulan hizmetler şu

şekildedir:

Tablo 4 Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi

Faaliyet Alanı Ürün/Hizmetler

A-EĞİTİM ÖĞRETİM

1) Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak,

2) Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak, uygulama

rehberleri hazırlamak,

3) Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine ilişkin

işlemleri yürütmek, etkin kullanımlarını sağlamak,

4) Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar yapmak,

5) Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlamak,

6) Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araştırma, geliştirme ve saha

çalışmaları yapmak,

7) Eğitim moral ortamını, okul ve kurum kültürünü ve öğrenme süreçlerini

geliştirmek,

8) Eğitime ilişkin projeler geliştirmek, uygulamak ve sonuçlarından

yararlanmak,

9) Kamu ve özel sektör eğitim paydaşlarıyla iş birliği içinde gerekli iş ve

işlemleri yürütmek,

10) Eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi amacıyla Bakanlığa tekliflerde

bulunmak,

11) Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirmek ve iyi uygulamaları teşvik

etmek,

12) Okul öncesi eğitimi yaygınlaştıracak ve geliştirecek çalışmalar yapmak,

13) İlköğretim öğrencilerinin maddi yönden desteklenmesini koordine etmek,

14) Yükseköğretimle ilgili Bakanlıkça verilen görevleri yerine getirmek,

15) Yükseköğretime giriş sınavları konusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş

birliği yapmak.

16) Mesleki ve teknik eğitim-istihdam ilişkisini yerelde sağlamak ve

geliştirmek,

17) 5.6.1986 tarihli ve 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu kapsamında

çıraklık eğitimi ile ilgili iş ve işlemleri yapmak,

18) Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlamak,

19) Din kültürü ve ahlak bilgisi eğitim programlarının uygulanmasını

sağlamak,

20) Seçmeli din eğitimi derslerini takip etmek, uygulanmasını gözetmek,

21) Din eğitiminde kullanılan ders kitabı ve materyallerin teminini

FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLERİN

BELİRLENMESİ

18

koordine etmek,

22) Bakanlık tarafından oluşturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını

uygulamak,

23) Resmi eğitim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin yaygınlaşmasını

ve gelişmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak,

24) Özel eğitim programlarının uygulanma süreçlerini izlemek ve

değerlendirmek,

25) Bilim sanat merkezleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

26) Rehberlik ve araştırma merkezlerinin nitelikli hizmet vermesini

sağlamak,

27) Rehberlik ve araştırma merkezlerinin ölçme araçlarını sağlamak,

28) Mobil rehberlik hizmetlerinin uygulanmasını sağlamak,

29) Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek

sağlamak,

30) Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalışmalar yapmak,

31) Rehberlik ve kaynaştırma uygulamalarının yürütülmesini sağlamak,

32) Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalışmasına yönelik

tedbirler almak,

33) Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesini ve özel eğitime erişimlerini

sağlamak,

34) Özel yetenekli bireylerin eğitici eğitimlerini planlamak ve uygulamak,

35) Özel yetenekli birey eğitimine ilişkin araştırma, geliştirme ve

planlama çalışmaları yapmak,

36) Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliştirici

tedbirler almak,

37) Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini

geliştirmek,

38) Yetişkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesini sağlamak,

39) Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalışmalar yapmak,

40) Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iş ve işlemleri

yürütmek,

41) Çocuk, genç ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler

yapmak,

42) Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamaları yürütmek,

43) Edinilen bilgilerin denkliğine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

44) Mesleki Yeterlilik Kurumuyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

45) Özel öğretim kurumlarıyla ilgili Bakanlık politika ve stratejilerini

uygulamak,

46) Özel öğretim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin gelişmesini

sağlayıcı çalışmalar yapmak,

47) Engellilerin özel eğitim giderleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

48) 8.2.2007 tarihli ve 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu

kapsamında yer alan kurumların açılış, kapanış, devir,

nakil ve diğer iş ve işlemlerini yürütmek,

49) Özel yurtlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

50) Özel öğretim kurumlarındaki öğrencilerin sınav, ücret, burs, diploma,

disiplin ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek,

19

51) Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetiyle ilgili iş ve

işlemlerini yürütmek,

52) Kursiyerlerin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iş ve işlemlerini

yürütmek,

53) Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları

raporlamak ve değerlendirmek,

54) Özel öğretim kurumlarında öğretim materyallerinin kullanımıyla ilgili

süreçleri izlemek, değerlendirmek,

55) Özel eğitim ve özel öğretim süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,

56) Öğrencilerin daha fazla başarı sağlamalarına ilişkin faaliyetler

yürütmek.


B-YÖNETİM VE DENETİM

FAALİYETLERİ

1) Öğretim programlarının uygulamalarını izlemek ve rehberlik

faaliyetlerini yürütmek,

2) Öğretim materyalleri ile ilgili süreç ve uygulamaları izlemek ve

değerlendirmek,

3) Sistem boyutunda eğitim ve öğretim süreçleri ile uygulamaları izlemek

ve değerlendirmek,

4) Eğitim-öğretim ve yönetim faaliyetlerinin denetim ve değerlendirme

çalışmalarını yapmak,

5) İzleme ve değerlendirme raporları hazırlayarak ilgili birimlerle

paylaşmak,

6) İl/ilçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının teftiş, denetim,

rehberlik, işbaşında yetiştirme ve değerlendirme

hizmetlerini yürütmek,

7) İl Millî Eğitim Müdürü hariç yönetici, öğretmen ve diğer memurların

denetim ve rehberlik hizmetlerini yürütmek,

8) İnceleme, soruşturma veya ön inceleme raporlarıyla ilgili iş ve işlemleri

yürütmek,

9) Öğretmen ve yöneticilerin uyum eğitimi ve gelişimlerine yönelik

çalışmalar yapmak,

10) Eğitim-öğretim ve yönetim süreçlerinin geliştirilmesinde rehberlik

çalışmaları yapmak,

11) Eğitim-öğretim ve yönetim alanlarını geliştirici araştırma ve


12) Malî, hukukî ve fikrî haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve


13) Adlî ve idarî davalar ile tahkim yargılaması ve icra işlemlerinde

Valiliği veya Kaymakamlığı temsil etmek,

14) Dava ve icra işlemlerini yürütmek, anlaşmazlıkları önleyici hukuki

tedbirleri almak,

15) Hizmet satın alma yoluyla yaptırılan dava ve icra takiplerini izlemek

ve denetlemek,

16) Soruşturma ve inceleme raporlarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

17) Disiplin kuruluna girecek dosyaların iş ve işlemlerini yapmak,

18) Adlî ve idarî makamlardan gelen ön inceleme iş ve işlemlerini

yürütmek,

20

19) İdarî, adlî ve icra davalarıyla ilgili yazışmaları yapmak,

20) İdarî ve adlî itirazlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

21) Mevzuatı takip etmek, uygulanmasını gözetmek,

22) Mevzuat ve hukuki konularda birimlere görüş bildirmek,

23) Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları

raporlamak ve değerlendirmek.


C-ARAŞTIRMA,

GELİŞTİRME, PROJE VE

PROTOKOLLER

1) İl/ilçe düzeyinde iş takvimini hazırlamak,

2) İl/ilçe stratejik planlarını hazırlamak, geliştirmek ve uygulanmasını

sağlamak,

3) Hükümet programlarına dayalı eylem planı ile ilgili işleri yürütmek,

4) Kalkınma planları ve yılı programları ile ilgili işlemleri yürütmek,

5) Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına

uygunluğunu sağlamak,

6) Hizmetlerin etkililiği ile vatandaş ve çalışan memnuniyetine ilişkin


7) Bütçe ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

8) Ayrıntılı harcama programını hazırlamak,

9) Nakit ödemelerin planlamasını yapmak, ödemeleri izlemek,

10) Malî durum ve beklentiler raporunu hazırlamak,

11) Kamu zararı ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

12) Yatırımlarla ilgili ihtiyaç analizlerini yapmak, verileri hazırlamak,

13) Performans programıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

14) Okul-aile birlikleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

15) Eğitim kurumu, bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını tespit

etmek,

16) İstatistikî verileri ilgili birimlerle işbirliği içinde ulusal ve uluslararası

standartlara uygun ve eksiksiz toplamak,

güncelleştirmek, analiz etmek ve yayımlamak,

17) Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen

performans ölçütlerinin uygulanmasını izlemek, yerel

ihtiyaçlara göre performans ölçütleri geliştirmek ve uygulamak,

18) İlgili birimlerle koordinasyon sağlayarak vatandaş odaklı yönetimin

oluşturulması, idarenin geliştirilmesi, yönetim

kalitesinin artırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve karar

süreçlerinin oluşturulması ile bürokrasi ve

kırtasiyeciliğin azaltılmasına ilişkin araştırma geliştirme faaliyetleri

yürütmek,

19) Eğitime ilişkin araştırma, geliştirme, stratejik planlama ve kalite

geliştirme faaliyetleri yürütmek,

20) Eğitime ilişkin projeler hazırlamak, uygulamak,

21) İlçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının proje hazırlama

ve yürütme kapasitesini geliştirici çalışmalar

yapmak,

22) Araştırma ve uygulama projelerinde finansal ve malî yönetimi

izlemek, raporlamak.


D- FİZİKİ VE

TEKNOLOJİK ALTYAPI

FAALİYETLERİ

1) Yayın faaliyetlerini yürütmek,

2) Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temin etmek,

3) Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesini yürütmek,

4) Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

5) Depo iş ve işlemlerini yürütmek,

21

6) Lojmanlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

7) Yemekhane iş ve işlemlerini yürütmek,

8) Öğretmenevleri ve sosyal tesislerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

9) Döner sermaye iş ve işlemlerini yürütmek,

10) Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taşıma gibi işlemleri

yürütmek,

11) Satın alma iş ve işlemlerini yürütmek,

12) Tahakkuk işlemlerine esas olan onayları almak ve ilgili diğer işlemleri

yürütmek,

13) Genel evrak ve arşiv hizmetlerini yürütmek.

14) Yapım programları ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

15) Eğitim kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını önceliklere

göre karşılamak,

16) Onaylanan yapım programlarının ve ek programların uygulanmasına

ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

17) Halk katkısı ile yapılacak eğitim yapılarına ilişkin iş ve işlemlere ilişkin

iş ve işlemleri yürütmek,

18) Yatırım programı yapı yatırımlarının ihale öncesi hazırlıklarına ilişkin iş

ve işlemleri yürütmek,

19) İhale edilen yatırımları izlemek, planlanan süre içerisinde hizmete

sunulmalarını sağlamak,

20) Onarımlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

21) Yapılan ihalelere ait projelerin ödeneğe esas dosyalarının hazırlanmasına


22) Projelere göre idarî ve teknik ihale şartnamelerinin hazırlanmasına ilişkin

iş ve işlemleri yürütmek,

23) Hak edişlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

24) Eğitim kurumlarının Toplu Konut İdaresi Başkanlığı veya inşaat işleri ile

ilgili diğer kamu kurum ve kuruluşlarına yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri

yürütmek,

25) Yapıların mimarî ve mühendislik projelerinin yapılmasına ilişkin iş ve


26) Özel projeleri incelemek ve görüş bildirmek,

27) Hazine mülkiyetinde olanlar dâhil, her türlü okul ve bina kiralamalarına


28) Bakanlık binalarının eğitim kurumu olarak kiralanmasına ilişkin iş ve


29) Kamu kuruluşlarına tahsisli taşınmazların tahsisi veya devri işlemlerine


30) Eğitim kurumlarının kamu-özel ortaklığı modeliyle yapımına ilişkin iş ve


31) Bakanlıkça yapımına karar verilen eğitim öğretim tesislerinin belirli süre

ve bedel üzerinden kiralama karşılığı yaptırılmasıyla ilgili işlemlere ilişkin iş

ve işlemleri yürütmek,

32) Eğitim kurumlarındaki eğitim öğretim hizmet alanları dışındaki hizmet ve

alanların işletme devri karşılığında eğitim öğretim tesislerinin sözleşme ile

gerçek veya özel hukuk tüzel kişilerine yenileştirilmesi veya yeniden

yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

33) Eğitim kurumlarının depreme karşı tahkiklerini yapmak ve yaptırmak,

22

güçlendirilecek eğitim kurumlarını tespit etmek ve Bakanlığa bildirmek,

34) Taşınabilir okulların yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

35) Eğitim kurumlarına ilişkin kamulaştırma iş ve işlemlerinin yürütülmesine


36) Bakanlığa gerektiğinde kamulaştırma teklifi sunmak


E-ULUSLARARASI

İLİŞKİLER

1) Ulusal ve uluslararası araştırma ve projeleri takip etmek, sonuçlarından

yararlanmak,

2) Azınlık okulları, yabancı okullar ve milletlerarası okullara ilişkin iş ve


3) Yurt dışında eğitim alan öğrencilerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,


F-BİLİMSEL, KÜLTÜREL,

SANATSAL VE SPORTİF

FAALİYETLER

1) Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalarını planlamak, yürütülmesini

sağlamak,

2) Öğrencilerin eğitim kurumlarına aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik

çalışmalar yapmak, yaptırmak ve sonuçlarını

raporlaştırmak,

3) Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik

etkinliklerine ilişkin iş ve işlemlerini yürütmek,

4) Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar yapmak, yaptırmak,

5) Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirleri

almak,

6) Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar yapmak, yaptırmak,

7) Sporcu öğrencilere yönelik hizmetleri planlamak, yürütülmesini sağlamak,


G-PERSONEL

HİZMETLERİ

FAALİYETLERİ

1) İnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar yapmak,

2) Norm kadro iş ve işlemlerini yürütmek,

3) İl/ilçe özlük dosyalarının muhafazasını sağlamak,

4) Özlük ve emeklilik iş ve işlemlerini yürütmek,

5) Disiplin ve ödül işlemlerinin uygulamalarını yapmak,

6) Güvenlik soruşturması ve arşiv araştırması işlemlerini yürütmek,

7) Yöneticilik formasyonunun gelişmesini sağlayıcı faaliyetler yürütmek,

8) Personelin eğitimlerine ilişkin iş ve işlemleri yapmak,

9) Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programlarını uygulamak,

10) Öğretmen yeterliliği ve iş başarımı düzeyini iyileştirici hizmet içi

eğitimler yapmak,

11) Öğretmen yeterliliklerine ilişkin Bakanlığa geri bildirim ve önerilerde

bulunmak,

12) Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerine yönelik ulusal ve uluslararası

gelişmeleri izlemek,

13) Öğretmenlerin meslekî gelişimiyle ilgili araştırma ve projeler yapmak ve

uygulamak,

14) Öğretmenlerin meslekî gelişimine yönelik yerel düzeyde etkinlikler

düzenlemek,

15) Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin atama, yer değiştirme,

askerlik, alan değişikliği ve benzeri iş ve işlemlerini yapmak,

16) Personelin pasaport ve yurt dışı iş ve işlemlerini yürütmek,

17) Sendika ve konfederasyonların il temsilcilikleriyle iletişim sağlamak,

18) 25.6.2001 tarihli ve 4688 sayılı Kamu Görevlileri Sendikaları Kanunu

kapsamındaki görevleri yürütmek.

Tablo 4 Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi

23

Stratejik planlamanın temel unsurlarından biri “katılımcılıktır”. Kurumun etkileşim içinde olduğu

tarafların görüşlerinin dikkate alınması, stratejik planın sahiplenilmesini sağlayarak uygulama şansını

artıracaktır. Diğer yandan, hizmetlerin paydaş ihtiyaçları doğrultusunda şekillendirilebilmesi için

paydaşların taleplerinin bilinmesi gerekir. Bu nedenle durum analizi kapsamında paydaş analizinin

yapılması önem arz etmektedir.

Paydaşlar; kurumun sunduğu hizmetler ile ilgisi olan, kurumdan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da

olumsuz yönde etkilenen veya kurumu etkileyen kişi, grup veya kurumlardır.

Paydaş analizi sürecinde Müdürlüğümüzün teşkilat yapısı, ilgili mevzuat, hizmet envanteri ve faaliyet

alanları analiz edilerek paydaşlar belirlenmiştir. Etki/önem matrisi kullanılarak paydaşlar

önceliklendirilmiş ve nihai paydaş listesi oluşturulmuştur.

Belirlenen paydaşların idarenin hangi ürün ve hizmetleriyle ilgili oldukları, idareden beklentileri, bu

paydaşların idarenin ürün ve hizmetlerini nasıl etkilediği ve etkilendiğinin belirlenmesi amacıyla

“Paydaş Anketi” geliştirilmiştir. Ankette idarenin tanınırlığı, idareye yönelik memnuniyet durumu,

ilişkili olunan ve öncelik verilmesi gereken alanların tespit edilmesine yönelik sorulara yer verilmiştir.

Paydaş anketi okul, kurum, ilçe, il, öğrenciler, veliler, kamu kurumlarına uygulanmıştır. Kamuoyunun

bilgisine sunulan anket kısa bir süre içerisinde yaklaşık 1234 paydaş tarafından yanıtlanmıştır. Alınan

sonuçlar “Paydaş Beklenti Analizi” ile değerlendirilmiş, değerlendirme sonuçları SWOT, sorun alanları

ve geleceğe yönelim bölümlerine yansıtılmıştır.

Paydaş anketini yanıtlayan katılımcıların dağılımları Tablo 5’Te yer almaktadır

Sıra

No Paydaş Listesi Sayı Yüzde

1 Öğrenci 119 9,64

2 Öğretmen 577

46,76

3 Veli 338

27,39

4 Okul İMüdürü 61

4,94

5 Kurumsal İş Birliği Ortağı 1

0,08

6 Diğer 46

3,73

7 Müdür Yardımcısı 92

7,46

Toplam 1234 100

Tablo 5: Paydaşların Dağılımı Kaynak: Altındağ MEM İstatistikleri

24

Paydaş Anketini Yanıtlayan Katılımcıların Görevli Oldukları Kurum ve Kuruluşlara

Göre Dağılımları

Sıra No Görev Yapılan Kurum/Kuruluş Sayı Yüzde

1 Kamu Kurum ve Kuruluşu 848 1234 68,72

2 Üniversite 7 1234 0,57

3 Özel Sektör 64 1234 5,19

7 Sivil Toplum Kuruluşu 1 1234 0,08

8 Diğer 27 1234 2,19

Çalışmıyor 287 1234 23,26

Toplam 1234 1234 100

PaydaşgörüşlerininvebeklentilerinintespitiStratejikYönetimKurulukoordinatörlüğünde,

Stratejik Plan HazırlamaEkibininçalışmalarıylagerçekleştirilmiştir.

- Görüşveönerilerinalınmasındaönceliklipaydaşlarıntemsiledilmesisağlanmıştır.

- Görüşveöneriler 21 Aralıkile 31Aralık 2018 tarihleriarasındaalınmıştır.

- Alınangörüşveöneriler 03 Ocak 2019

tarihinekadarStratejiPlanlamaEkibitarafındandeğerlendirilereksonuçlarStratejik Plan

ÜstKurulu’nasunulmuştur.

İlişkili Olunan Faaliyet Alanı Sayı Yüzde

Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim 554 44,5

Öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetler 368 29,6

Öğrencilerin sosyal, sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel

faaliyetlere katılımı 298 23,9

İnsan Kaynakları 285 22,9

Rehberlik faaliyetleri 273 21,9

Okul öncesi eğitim faaliyetleri 217 17,3

İnsan Kaynakları (atama, yetiştirme, yer değiştirme, nitelik vb.) 191 15,13

Hayat boyu öğrenme faaliyetleri 188 15,1

Okulların temizlik ve düzeni 178 14,3

Diğer 129 10,4

Sınav hizmetleri/Ölçme ve değerlendirme 125 10

Okul binası, bahçe, spor salonu, laboratuvar vb. imkânları 105 8,4

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri 80 6,4

ARGE faaliyetleri (Projeler) 59 4,7

Müdürlüğümüzün organizasyon yapısı (teşkilat, yönetim vb.) 40 3,2

Özel okulların faaliyetleri 20 1,6

Toplam 3110 100

Tablo 6: Paydaşların Görevli Oldukları Kurum ve Kuruluşlara Göre Dağılımları

Tablo 7: Paydaşların İlişkili Olunan Faaliyet Alanı

25

Tablo 8’deki anket sonuçları genel olarak değerlendirildiğinde; Müdürlüğümüz paydaşlarının en

çok ilişkili olduğu faaliyet alanlarının ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim kademelerinde yürütülen zorunlu

eğitim faaliyetleri, öğrenci başarısının artırılmasına yönelik faaliyetler, öğrencilerin sosyal, sportif,

sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetlere katılımı, İnsan Kaynakları, Rehberlik faaliyetleriokul öncesi

eğitim faaliyetleri Hayat boyu öğrenme faaliyetleri olduğu görülmektedir.

Müdürlüğümüzün

Faaliyetlerinin Memnuniyet

Düzeyi

Sayı Yüzde

1 256 20,53

2 231 18,52

3 420 33,68

4 197 15,80

5 143 11,47

Toplam 1247 100

Paydaşların yüzde 49,48’nin Müdürlüğümüz faaliyetlerinin geneline yönelik memnuniyet düzeyinin 5

puan üzerinden yapılan değerlendirmede 3-4 puan aralığında olduğu anlaşılmaktadır. Katılımcıların sorunlu

görülen faaliyet alanlarına ilişkin verdikleri cevaplarla ilgili bilgiere ise Tablo 9’da yer verilmiştir.

İlişkili Olunan Faaliyet Alanı Sayı Yüzde

Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim 381 30,6

Öğrencilerin sosyal, sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel

faaliyetlere katılımı 271 21,7

Öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetler 233 18,7

Rehberlik faaliyetleri 230 18,5

İnsan Kaynakları 227 18,20

Okul öncesi eğitim faaliyetleri 188 15,1

Diğer 185 14,8

Hayat boyu öğrenme faaliyetleri 168 13,5

Okulların temizlik ve düzeni 159 12,8

İnsan Kaynakları (atama, yetiştirme, yer değiştirme, nitelik

vb.) 129 10,4

Sınav hizmetleri/Ölçme ve değerlendirme 107 8,6

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri 79 6,3

Okul binası, bahçe, spor salonu, laboratuvar vb. imkânları 75 6

Müdürlüğümüzün organizasyon yapısı (teşkilat, yönetim vb.) 52 4,2

ARGE faaliyetleri (Projeler) 51 4,1

Özel okulların faaliyetleri 30 2,4

Toplam 2565 100

Tablo 8: Paydaşların Müdürlüğümüzün Faaliyetlerinin Memnuniyet Düzeyi Kaynak: Altındağ MEM İstatistikleri

Tablo 9: Paydaşların İlişkili Olunan Faaliyet Alanı Kaynak: Altındağ MEM İstatistikleri

26

Tablodaki veriler değerlendirildiğinde paydaşlar sırasıyla Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul,

ortaokul ve ortaöğretim), Öğrencilerin sosyal, sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetlere katılımı,

Öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetler, Rehberlik faaliyetleri, İnsan Kaynakları, Okul öncesi

eğitim faaliyetleri, Hayat boyu öğrenme faaliyetleri, Okulların temizlik ve düzeni, İnsan Kaynakları

(atama, yetiştirme, yer değiştirme, nitelik vb.)Sınav hizmetleri/Ölçme ve değerlendirme, Bilgi İşlem ve

Eğitim Teknolojileri, Okul binası, bahçe, spor salonu, laboratuvar vb. imkânları, Müdürlüğümüzün

organizasyon yapısı (teşkilat, yönetim vb.), ARGE faaliyetleri (Projeler), Özel okulların faaliyetleri

en çok memnun oldukları alanlar arasında göstermiştir. Paydaş anketinden elde edilen yukarıdaki

bulgulardan yola çıkılarak elde edilen görüş ve öneriler sorun alanlarının belirlenmesinde dikkate

alınmış ve geleceğe bakış bölümündeki hedef ve tedbirlere yansıtılmıştır.

Paydaşalrımızın Müdürlüğümüzden memnuniyet oranları

Ankete

Cevaplayan

Paydaş Sayısı

Memnun

Olan

Paydaş

Sayısı

Yüzde

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü erişilebilirdir.

1245

1011 81,20

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü teknolojiyi iyi kullanır. 943 75,74

Altındağ İ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü görüşlere açıktır. 937 75,26

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü konusunda yetkindir. 927 74,46

Altındağ İ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü adil ve tarafsızdır. 874 70,20

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü kaliteli hizmet sunar. 862 69,24

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü yenilikçidir. 852 68,43

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü şeffaftır. 848 68,11

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü hizmet odaklıdır. 779 62,57

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü problemlere çözüm

üretir. 774 62,17

Paydaşlarımızın yüzde70,74’üin Müdürlüğümüzden memnun oldukları görülmüştür. Erişebilirlik,

teknoloji kullanımı, görüşlere açıklık, konusunda yeterlilik, hizmet odaklılık, problemlere çözüm

üretme, adil ve tarafsızlık, kaliteli hizmet sunumu, yenilikçi yapısı ve şeffaflığı ile ilgili paydaş

memnuniyeti Tablo 10’da belirtilmiştir

Tablo 10: Paydaşalrımızın Müdürlüğümüzden memnuniyet oranları Kaynak: Altındağ MEM İstatistikleri

27

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü kurum kültürü analiz çalışması 2019-2023 Stratejik Plan

hazırlık çalışmaları kapsamında kurum çalışanlarına yönelik güçlü ve zayıf yönlerimiz ile ilgili form

çalışması yapılmış, 10-21 Aralık 2018 tarihinde anket uygulanmıştır. Form ve anket sonuçları genel

hatlarıyla aşağıda sunulmuştur.

1. Personelin aynı bölümde devamlılık gösterme düzeyi.

2. Şube Müdürlerinin aynı bölümde devamlılık gösterme düzeyi.

3. Çalışanların stratejik plana yönelik sorumluluklarına ilişkin farkındalık düzeyi,

4. Çalışanlar arasındaki iletişimin resmîlik düzeyi,

5. Çalışanların yöneticilerine ulaşmada açık iletişim kanallarının varlığı.

6. Hizmet içi eğitim faaliyetlerinin yeterlilik düzeyi

7. Hizmetiçi eğitimlerin ihtiyaca yönelik olma seviyesi

8. Okul ve müdürlük arasındaki iletişim düzeyi

9. Müdürlüğün tanıtım seviyesi

10. Çalışılanlar için sosyal etkinlikler düzeyi.

Gerçekleştirilen analizlere göre kurumun güçlü olduğu alanlar öncelik sırasına göre:

1. Teknolojiyi kullanma düzeyi

2. Sorunlara çözüm odaklı yaklaşım düzeyi,

3. Çalışanlar için çözüm odaklı olma düzeyi.

4. Personelin yeterlilik düzeyi

5. Bilginin paylaşılmasını ifade eden açıklık düzeyi,

6. Bilginin ilgili çalışanlara ya da bölümlere zamanında iletilme düzeyi,

7. Karar alma süreçlerinin yeterli bilgiyle desteklenme düzeyi,

8. Bölümler arası koordinasyonun etkililik düzeyi,

9. Sınav hizmetlerinin yeterlilik düzeyi,

10. Hizmetlerin sunumunda ve karar alma süreçlerinde ilgili paydaşların sürece dâhil edilme

düzeyi,

11. Üst yönetimin stratejik planın hazırlanması, uygulanması ve izlenmesi süreçlerindeki

sahiplenme düzeyi,

12. Yöneticilerin kendilerini geliştirmelerine imkân veren mekanizmaların varlığı,

13. Yeni fikirlerin ve farklı görüşlerin desteklenme düzeyi,

14. Bilginin paylaşılmasını ifade eden açıklık düzeyi,

15. Kurumda nezaket, saygı ve hoşgörü kültürü olması.

16. İnsan kaynaklarının yeterlilik düzeyi,

17. Çalışanların fikirlerini ve farklı görüşlerini desteklenme düzeyi,

18. Kurum dışındaki değişiklikleri izleyerek gerekli önlemleri alma düzeyi.

19. Dış çevredeki yaşanan gelişmelerin takip ederek, yeniliklerin müdürlüğe kazandırma düzeyi.

KURULUŞ İÇİ ANALİZ

28

Teşkilat Yapısı

Müdürlüğümüz bölümleri/şubeleri, 652 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ile

Bakanlığımız yapısıyla birlikte 18.10.2012 tarih ve 28471 sayılı İl ve İlçe Milli Eğitim

Müdürlükleri Yönetmeliği’ne dayalı olarak çıkarılan İç Yönerge ile yeniden yapılandırılmıştır.

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü; Milli Eğitim Müdürü’nün başkanlığında ve 9 şube

müdürünün yönettiği 15 bölümden oluşmaktadır. Müdürlüğümüz çalışanları dört hizmet

sınıfına ayrılır. Genel İdare Hizmetleri, Yardımcı Hizmetler, Teknik Hizmetler ve Eğitim-

Öğretim sınıfıdır.

İlçemizde163 resmi okul 1…özel okul olmak üzere … okul bulunmakta olup, … resmi kurum

…özel kurum ile toplamda … okul/kurumumuz bulunmaktadır.

29

ALTINDAĞ İLÇE MİLLİEĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ORGANİZASYON ŞEMASI

İlçe Milli Eğitim Müdürü

Şube Müdürü

Temel Eğitim

Ortaöğretim

Şube Müdürü

Mesleki Teknik Eğitim

Din Öğretimi

Strateji 1

Şube Müdürü

Özel Öğretim Kurumları

Şube Müdürü

İnşaat ve Emlak

Hayat Boyu Öğrenme

Şube Müdürü

Hukuk

Şube Müdürü

Strateji Geliştirme 2

İnsan Kaynakları 1-2

Şube Müdürü

Bilgi İşlem

ve Eğitim Teknolojileri

Şube Müdürü

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri

Destek

Okul Kurum Müdürlükleri

İletişim Merkezi Destek Bürosu

Şekil 2:Altındağ MEM Organizsayon şeması

30

2018 yılı itibari Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 110 personeliyle hizmet

vermektedir. Mevcut personelinin eğitim durumları incelendiğinde, yüksek lisans mezunu 5,

Lisans mezunu 45 ön lisans mezunu 20, lise mezunu 47, ilköğretim mezunu 11 kişi olduğu

görülmektedir (Tablo:11)

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Mevcut Yönetici ve Personel Sayısı (2018)

Mevcut Yönetici ve PersonelSayısı

MEVCUT DURUM

Erkek Kadın Toplam

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ 0 1 1

ŞUBE MÜDÜRÜ 6 0 6

ŞEF 5 5 10

MEMUR 5 2 7

VERİ HAZIRLAMA VE KONTROL İŞLETMENİ 8 5 13

BİLGİSAYAR İŞLETMENİ 0 3 3

PROGRAMCI 1 0 1

KALORİFERCİ 1 0 1

TEKNİSYEN 1 0 1

ŞOFÖR 3 0 3

HİZMETLİ 13 6 19

SÖZLEŞMELİ İDARİ BÜRO GÖREVLİSİ(657 S.K. 4/B) 1 0 1

SÖZLEŞMELİ İDARİ DESTEK GÖREVLİSİ(657 S.K. 4/B) 1 0 1

SÜREKLİ İŞÇİ 41 2 43

KURUMDAKİ MEVCUT YÖNETİCİ VE PERSONEL SAYISI 86 24 110

2019 yılı itibari ile İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz yöneticilerinin (İlçe Milli Eğitim

Müdürü, Şube Müdürü, Şef) oranları .% 35,29kadın, %64,71 erkek olmak üzere toplam

sayısı 17’dir.Kadın yöneticilerin (İlçe Milli Eğitim Müdürü, Şube Müdürü, Şef) %3,13 nün

lise % 15,63 nün ön lisans, %3,13 nün 3 Yıllık Eğitim Enstitüsü %71,88’inin lisans, mezunu olduğu

görülmektedir.

B.İNSAN KAYNAKLARI

Tablo 11: İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Mevcut Yönetici ve Personel Sayısı

31

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz personelin % 36,97’si kadın, %63,87’sinin erkek olduğu,

personelin %11,34’ün ilköğretim, % 47,22’sinin ortaöğretim, %14,43’ünün ön lisans, %23,11’nin

lisans, %3,09’unun yüksek lisans mezunu olduğu görülmektedir (Tablo:12)

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Mevcut Yönetici ve Personel Eğitim Durumu(2018)

Mevcut Yönetici ve PersonelSayısı MEVCUT DURUM

Öğrenim Durumu İlköğretim Lise Ön Lisans Lisans Yüksek

Lisans Toplam

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ 1 1

ŞUBE MÜDÜRÜ 1 4 1 6

ŞEF 5 5 10

MEMUR 2 3 2 7

VERİ HAZIRLAMA VE KONTROL

İŞLETMENİ 7 4 1 1 13

BİLGİSAYAR İŞLETMENİ 2 1 3

PROGRAMCI 1 1

KALORİFERCİ 1 1

TEKNİSYEN 1 1

ŞOFÖR 2 1 3

HİZMETLİ 10 8 1 19

SÖZLEŞMELİ İDARİ BÜRO

GÖREVLİSİ(657 S.K. 4/B) 1 1

SÖZLEŞMELİ İDARİ DESTEK

GÖREVLİSİ(657 S.K. 4/B) 2 2

SÜREKLİ İŞÇİ 2 3 1 1 7

KURUMDAKİ MEVCUT

YÖNETİCİ VE PERSONEL SAYISI 15 26 14 16 4 75

2018 yılı itibari ile İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü kadrosunda 117branşta5090 kadrolu

öğretmen, 297 Erkek, 141 kadın olmak üzere 438 yönetici bulunmaktadır. (Okul müdürü, müdür

vekili, müdür başyardımcısı, müdür yardımcısı ) Kadrolu öğretmenlerin %0,41’İ doktora, %6,56’sının

yüksek lisansüstü eğitim alan öğretmenimiz olduğu görülmektedir.(Tablo 13)

Tablo 12 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Personel Öğrenim Durumu (2018)Kaynak: Altındağ MEM İstatistikleri

32

OKUL/KURUM YÖNETİCİ SAYISI VE ORANI (2018YILI)

ÜNVANI

ERKEK KADIN

TOPLAM

KADROLU GÖREVLENDİRME KADROLU GÖREVLENDİRME

SAYI ORAN SAYI ORAN SAYI ORAN SAYI ORAN

OKUL MÜDÜRÜ 101 90,18 11 5,44 24 77,42 7 22,58 143

MÜDÜR

BAŞYARDIMCISI 9 100,00 0 0,00 1 100,00 0 0,00 10

MÜDÜR

YARDIMCISI 150 85,23 26 9,95 90 82,57 19 17,43 285

TOPLAM 260

37

115

26

438

Müdürlüğümüzde Görev Yapan Kadrolu Öğretmenlerin Eğitim Durumu (2018 Yılı)

Öğrenim Durumu Öğretmen Sayısı Oran

DOKTORA 21

0,41

TEZLİ YÜKSEK LİSANS 398

7,82

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS 270

5,30

LİSANS 4170

81,93

LİSANS+LİSANSÜSTÜ 91

1,79

3 YILLIK EĞİTİM ENSTİTÜSÜ 31

0,61

2 YILLIK EĞİTİM ENSTİTÜSÜ 9

0,18

ÖĞRETMEN OKULU 1

0,02

ÖN LİSANS 99

1,94

TOPLAM 5090 100

Tablo 13: Lisansüstü Eğitim Almış Öğretmenlerin Sayısı ve Oranı

Tablo 14: Müdürlüğümüzde Görev Yönetici Bilgisi

33

TEKNOLOJİK ALT YAPI

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü her türlü iş ve işlemlerinde bilişim teknolojilerini en üst

düzeyde kullanmaktadır.

Müdürlüğümüze bağlı resmi ve özel eğitim kurumlarında da bilgisayar ve bilgi teknolojilerinden azami

ölçüde yararlanmak amacıyla her okula en az 1 bilgi teknolojisi sınıfı açılmış; projeksiyon cihazı ve diğer

teknolojik araç ve gereçler sağlanmıştır.

Bilişim teknolojileri hızlı biçimde gelişmekte ve değişmektedir. Altındağ İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü; öğrenci kaydı, öğrenci nakli, personel ataması, personel nakli, personel özlük dosyaları, her

türlü sınav başvuru ve sonuç bildirimi, yazılı iletişim, seminer ve kurs başvuruları, kurum tanıtımları,

onarım başvuruları, kitap ihtiyacının belirlenmesi, her türlü eğitim aracı ve donatımının envanterinin

çıkarılması, bilgi edinme, bilgisayar destekli eğitim kurumlarının fiziki kapasiteleri ve altyapı durumları vb.

alanlardaki iş ve işlemlerin başlatılması, yürütülmesi ve sonuçlandırılması gibi konularda bilişim

teknolojilerini en üst düzeyde kullanmaktadır. Müdürlüğüme ait teknolojik alt yapı tablo 19’ da

belirtilmiştir.

ALTINDAĞ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TEKNOLOJİK ALTYAPI SAYISAL VERİLERİ (2015-2018)

Araç-Gereçler

2015 2016 2017 2018

Hoparlör 10 10 10 10

Lazer Yazıcı 10 10 10 10

Mikrofon 2 2 2 2

Projeksiyon 2 2 2 2

Tarayıcı 0 0 0 2

Telefon Hattı Sayısı 4 4 4 4

Bordro Muhasebe

Yazılımları

0 1 1 1

ADSL 4 4 4 4

Kurumun İnternet sitesi http://altindag.meb.gov.tr http://altindag.meb.gov.tr http://altindag.meb.gov.tr http://altindag.meb.gov.tr

Tablo 15: Teknolojik Altyapı Sayısal Verileri Tablosu

34

5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu” ile kamu kaynaklarının etkili,

ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması, hesap verebilirlik ve malî saydamlık

ilkeleri ön plana çıkarılmıştır. Bu yeni Kanun içerisine stratejik yönetim ve performans yönetimi de

dâhil edilerek kamu idarelerindeki yönetim kalitesinin geliştirilmesi ve uluslararası standartlara uygun

bir yapıya kavuşturulması sağlanmıştır.

Eğitim ve öğretimin başlıca finans kaynaklarını merkezî yönetim bütçesinden ayrılan pay, ulusal ve

uluslararası kurum kuruluşlardan sağlanan hibe, kredi ve burslar, gerçek ve tüzel kişilerin

bağışlarından oluşmaktadır.

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün mali kaynakları aşağıda belirtildiği şekildedir. Genel bütçe,

kantin gelirleri, bağışlardan oluşmaktadır..

MALİ KAYNAK ANALİZİ

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün mali kaynakları aşağıda belirtildiğişekildedir. Genel bütçe,

kantin gelirleri, bağışlardan oluşmaktadır. (Tablo 20)

Ödenek Türü 2018 Yılı Bütçe Değişim Oranı 2019 Yılı Bütçesi

tahmini

Personel Gideri 66.189.666,19 TL 24 82.075.186,08 TL

Sosyal Güvenlik Kurumuna Devlet Primi Gideri 7.219.930,22 TL 24 8.952.713,47 TL

Mal Ve Hizmet Alım Gideri 234.012,78 TL 24 290.175,85 TL

Sermaye Giderleri 265.746,67 TL 24 329.525,87 TL

Toplam 73.909.355,86 TL 24 91.647.601,27 TL

Tablo 16: Altındağ MEM Gelir-Gider Tablosu

35

PESTLE ANALİZİ

Dünya'daki Eğitim Gelişmeleri İncelemesi:

Dünyada yaşanan hızlı gelişme ve değişmeler, iletişim teknolojilerinin artan bir hızda egemen olması,

nüfusun farklılaşması ve artması, yaşam biçimlerinin değişmesi ve çok uluslu şirketlerin dünya

çapında etkin olmaya çalışması eğitimde büyük değişikliklere neden olmuştur.PİSA, TIMSS,

Uluslararası Eğitim Programları ve öğrenci değişimleri eğitimi değişmeye, gelişmeye zorlamaktadır.

Bu programlar aracılığı ile eğitim kurumları ve eğitim kurumlarında söz sahibi olanlar, eğitimde

ulaşılan yeri değerlendirmekte, yeni eğilimlerkonusunda bilgi sahibi olmaktadır.Geçmişin ezberi ve

bilgiyi amaçlayan eğitim sistemi artık hayal gücünü geliştirmeyi,kendini gerçekleştirme, araştırma

becerisi ve eleştirel yaklaşımla soru sorabilmebecerisini kazandırmayı amaçlamaktadır. Dünya

genelinde yaşlanan nüfus gelecekte temel hizmetleri bile yürütemeyecek duruma gelecektir. Bu

bakımdan genç nüfusun eğitilmesi kadar yaşlı nüfusun da eğitilmesi gerekmektedir. "Hayat Boyu

Öğrenme" kavramı eğitime gittikçe daha fazla girecektir.

Milli Eğitim

Türk eğitim sisteminin kendisinden beklenilen işlevleri mükemmel biçimde yerine getirebilmesi için

birbiriyle ilişkili aşağıdaki temel değerler öngörülmektedir:

1. İnsan Hakları ve Demokrasinin Evrensel Değerleri,

2. Çevreye ve Canlıların Yaşam Hakkına Duyarlılık,

3. Analitik ve Bilimsel Bakış, Girişimcilik,

4. Yaratıcılık,

5. Yenilikçilik,

6. Kültürel ve Sanatsal Duyarlılık ile Sportif Beceri,

7. Meslek Etiği ve Mesleki Beceri, Erdemlilik,

8. Saygınlık,

9. Tarafsızlık,

10. Güvenilirlik ve Adalet,

11. Katılımcılık,

12. Şeffaflık ve Hesap Verilebilirlik,

13. Liyakat.

Müdürlüğümüzün çevre analizi yapılırken, Türk eğitim sisteminin genel yapısı, Bakanlığımızın

ve İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün; dünyada ve AB ülkelerinde genel durum ve eğilimler ve

eğitimde yeni yaklaşımlara ait görüşleri ile pedagojik ve akademik gereklerin yanında ilgili tarafların

görüşleri dikkate alınmıştır. Bu bölümde çevre analizi ve üst politika belgeleriyle uyumu ele

alınmıştır.

36

Politik

Tespitler İdareye Etkisi Ne Yapılmalı?

(Etkenler/Sorunlar) Fırsatlar Tehditler

Siyasi yöneticilerin ve

sivil toplum örgütlerinin

eğitime yönelik ilgisi

Eğitim ve öğretime

yönelik talebin

giderek artması

Siyasi yöneticilerin

ve sivil Toplum

örgütlerinin

eğitime ilişkin

çalışmalara olumlu

ilgi ve katkısı Eğitim

politikalarının

sürekli değişmesi ve

kısa süreli olması

dolayısıyla beklenen

olumlu etkiyi

sağlayamaması

İnsanların sahiplik

hissedecekleri daha

kusursuz, iyi

hedeflenmiş, etkili

sonuçlar elde etmek

için tüm eğitim

paydaşlarının

katkısının alındığı

katılımcılık temelli

çalışmaların

yapılmasına devam

edilmesi.

Üst politika belgelerinde

eğitimin öncelikli bir alan

olarak yer alması

Üst politika

belgelerinde

eğitimin öncelikli

alan olarak yer

alması

Üst politika

belgeleriyle uyumlu

eğitim politikaları

oluşturulmasına

devam edilmesi, uzun

vadeli eğitim

politikaları

oluşturulması

müdürlüğümüz

olarak bu

politikaların

çıktılarına göre

hareket edilmesi.

Güney komşularımızdan

olan Suriye’de yaşanan

şavaş ve Irak’taki

istikrarsızlıklar kaynaklı

ülkemize yönelen göç

hareketleri

Dış göç

İlçemizde geçici

koruma altında

bulunan yabancıların

çocuklarının eğitim

ve öğretime erişim

imkânlarının

artırılması.

Sektörün mesleki

ve teknik eğitim

konusunda iş

birliğine açık

olması

Öğrenci ve ailelerin

meslekler ve iş

hayatıyla ilgili

yeterli bilgiye sahip

olmaması

Mesleki eğitimde

üretim bazlı

yaklaşıma geçilmesi

ve meslek

okullarının işgücü

ihtiyaçlarına göre

yaygınlaştırılması.

Hayırseverlerin

eğitim ve öğretime

katkı sağlaması

Eğitim ve öğretimin

finansmanında yerel

yönetimlerin

katkısının yetersiz

olması

Meslekı̇ ve teknik eğitime

atfedilen değerin artırılması;

meslekı̇ ve teknik eğitimde rehberlik, erişim imkânlarının

geliştirilmesi gibi konulardaki

tüm çalışmaların müdürlüğümüz birimleri

tarafından takip edilmesi

uygulama aşamasında ivedilikle aktif katılımın

sağlanması.

Eğitimin kalitesinin arttırılması için kalkınma

ajansı ve AB

programlarının varlığı, hibe ve desteklerin olması

Özel sektörün mesleki

eğitimde planlama ve uygulanma süreçlerine

katkı sunmak istemesi.

Mahalleler arası

ekonomik

gelişmişlik farkı

37

Sosyo

Kültürel

Kamuoyunun eğitim

öğretimin kalitesi ile

eğitim öğretim

çalışanlarının niteliğinin

artılmasına ilişkin

beklenti ve desteği

Geniş bir paydaş

kitlesinin varlığı

Kaliteli eğitim ve

öğretime ilişkin

talebin artması

Nitelikli

işgücünün

yetiştirilmesi için

mesleki ve teknik

eğitimin önemli

olduğu algısı

İlçemizde genç

nüfusun fazla

olması

Nüfus hareketleri

ve kentleşmede

yaşanan hızlı

değişim

Toplumda kitap

okuma, spor yapma,

sanatsal ve kültürel

faaliyetlerde

bulunma

alışkanlığının

yetersiz olması

Medyada eğitim ve

öğretime ilişkin

çoğunlukla olumsuz

haberlerin ön plana

çıkarılması

Öğrenciler, okullar

ve bölgeler arasında

öğretmen ve yönetici

niteliği, eğitim

ortamı, donanımı ve

kazanımlar acısından

oluşan farklılıkların

azaltılması ve

uluslararası

standartların

yakalanması; bütün

bireylere çağın

gerektirdiği bilgi,

beceri, yeterlik,

tutum ve

davranışların

kazandırılması;

öğrencilerin bilimsel,

kültürel, sanatsal ve

sportif faaliyetlere

katılımının

artırılması; özel

yeteneklilere yönelik

kurumsal yapı ve

süreçlerin

iyileştirilmesi,

öğrenme ortamları,

ders yapıları,

materyallerı̇,

tanılama ve

değerlendı̇rme

araçlarının

geliştirilmesi; özel

eğı̇tı̇me ihtı̇yacı olan

öğrencı̇lere yönelı̇k

hı̇zmetlerı̇n

kalı̇tesı̇nin artırılması

Teknolojik

Dünya ve ülkemizdeki

teknolojik gelişmeler ve

teknolojiye yapılan

yatırımlar

Gelişen

teknolojilerin

eğitimde

kullanılabilirliğinin

artması

Bilişim

teknolojilerinin

gelişmesi,

dijitalleşme ve

endüstri 4.0 gibi

olayların getirdiği

yenilikler

Mesleki ve teknik

eğitimde eğitim

ortamlarının

teknolojik

İnternet ortamında

oluşan bilgi kirliliği,

doğru ve güvenilir

bilgiyi ayırt etme

güçlüğü

Bireylerde oluşan

teknoloji bağımlılığı

Öğrenmede e-

öğrenme sisteminin

etkin kullanımı ile

dijitalleşme

stratejisine uyumlu

şekilde müfredat

düzenlemelerinin

yapılması ve eğitim

ve öğretimde

teknolojinin etkin

kullanımının

artırılması; dijital

içerik ve becerilerin

gelişmesi için

ekosistem kurulması

ve dı̇jı̇tal becerı̇lerı̇n

38

altyapılarının

güçlendirilmesi

için sektörün

destek vermesi

gelı̇şmesı̇ içı̇n içerı̇k

gelı̇ştı̇rı̇lmesi ve

öğretmen eğı̇timinin

yapılması gibi

konularda

bakanlığımız ile eş

güdümlü çalışılması.

Yasal

Cumhurbaşkanlığı

Hükümet Sistemi’ne

uygun mevzuat

düzenlemelerinin

dinamik yapısı

Üst politika

belgelerinde

eğitimin öncelikli

alan olarak yer

alması

TYÇ ve meslek

standartlarına

ilişkin yeterlilik

düzeylerinin

tanımlanması

Belgeli çalışanların

istihdam

edilmesine yönelik

olumlu yönde

adımların atılması

Müdürlüğümüzün

İl Milli Eğitim

Müdürlüğü ve

Bakanlığa yakın

olması Bakanlığa

yakın olması.

Yükseköğretimin ve

örgün eğitim farklı

yasal mevzuata tabi

olması

Bakanlığımız

tarafından eğitim

öğretim faaliyetlerini

düzenleyen

mevzuatların ihtiyaca

ve yasalara uygun

olarak güncelleme

çalışmaların olması.

Güncellenen

mevzuatın

müdürlüğümüz

tarafından takibi

yapılarak ivedilikle

uygulanması.

Çevresel

Sürdürülebilir çevre

politikalarının

uygulanıyor olması,

toplumun ve yerel

yönetimlerin farkındalığı

Mevsimlik işçi

çocukları için

misafir öğrenci

kontenjanlarımızın

müsait olması.

Altındağ'in her

yerine ulaşım

ağının açık olması.

Taşınan engelli

öğrencilerin

öğrencilerin trafik

kazalarına karşı

savunmasız olması.

İlçemizde ekolojik

dengeyi korumaya

yönelik çalışmalara

ve eğitimlere toplum,

yerel yönetim,

STK’ların vb.

desteğinin alınarak

devam edilmesi.

39

GZFT (SWOT ANALİZİ)

Müdürlüğümüzün GZFT (Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit) analizi için, Okul/kurum yöneticileri ile

toplantılar yapılmış, kurum çalışanları ve okul yöneticilerine formlar hazırlanarak ve dış paydaşlarımız

için anket çalışması yapılmıştır. Yapılan çalışmalar, beyin fırtınası yöntem ile Strateji Geliştirme

Kurulu toplantısı ile GZFT analizi oluşmuştur.

Güçlü yönlerimiz, hedeflerimize ulaşmada avantaj sağlayacak niteliklerimizi; zayıf yönlerimiz

ise dezavantaj oluşturabilecek niteliklerimizi göstermektedir. Zayıf ve güçlü yönlerimiz, Kurumu-

muzun iç faktörleridir. Kurumumuza yönelik fırsatlar ve tehditler ise dış faktörlerdir. Dış faktörlerin

tespitinde PEST analizi kullanılmıştır.

GÜÇLÜ YÖNLER, ZAYIF YÖNLER, FIRSATLAR VE TEHDİTLER

GÜÇLÜ YÖNLER

• On iki yıllık zorunlu ve kademeli eğitim

• Teknolojik alt yapının yeterli olması

• Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim ve

öğretim süreçlerinde etkin kullanımı

• Elektronik bilgi sisteminin (DYS) etkin kullanımı

• Elektronik bilgi sisteminin (DYS)okullar

tarafından kullanılması.

• İlçe yöneticilerine kolaylıkla ulaşabilme.

• FATİH projesinin okullarımızda uygulanıyor

olması.

• Müdürlüğümüzün kalite geliştirme çalışmalarına

destek vermeleri.

• Yöneticilerin nitelikli olması

• Yöneticilerin çözüm odaklı yaklaşımı

• Yeni fikirlerin ve farklı görüşlerin desteklenmesi

• Yöneticilerin katılımcılığı desteklemeleri

• Yöneticilerin bilgi paylaşımına ve iş birliğine

açıklığı,

• Çalışanların gayretli, özverili olması ve kurumsal

kimliği önemsemesi

• Müdürlüğümüz insan kaynaklarının yeterli

olması.

• Özlük işlemlerinin zamanında yapılması.

• Öğretmen ihtiyacının karşılanmış olması.

• Öğretmen başına düşen öğrenci sayısının yeterli

olması.

• İlçemizde her tür ve kademedeki okulların varlığı

• Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere eğitim

hizmetlerinin temininin yapılması

• Öğretim materyallerinin ücretsiz dağıtımı ve

elektronik ortamdan erişime açık olması

• Personelin hızlı ve planlı çalışması

• Çalışanlara yönelik mesleki gelişim imkânları

• Yeniliğe ve gelişmeye açık öğretmen kadrosu

• Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim ve

öğretim süreçlerinde etkin kullanımı

•

• Okul aile birliklerinin varlığı

• Müdürlüğümüz binasının fiziki olarak yeterli

olması.

• Bölümlerin araç gereç temininde gerekli

kolaylığın sağlanması.

• Okul sağlığı ve güvenliği ile iş sağlığına ilişkin

çalışmaların yapılması

• Ulusal ve uluslararası proje hazırlama ve

yürütme yetkinliği gelişmiş insan kaynağı

•

• Hayat boyu eğitime önem verme

• Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursların

çeşitliliği ve yaygınlığı

• Özel okulların yeterli olması.

• Yeniliğe, gelişime ve takım çalışmasına yatkın

insan kaynağı

40

ZAYIF YÖNLER

Hayat boyu öğrenme kapsamındaki faaliyetlerinin

tanıtımının yetersiz olması.

Kurum içi yer değiştirmelerin sık yapılması.

Okul/kurumlarla iletişimin yetersiz olması

Ücretli öğretmen uygulaması

İkili eğitim yapan okulların fazlalığı

Özel Eğitim uygulama ve iş okullarının sayısının az

olması.

Evde eğitim öğrencileri için öğretmen temininin

uzun sürmesi.

Okul öncesi eğitim için yeterli dersliğin olmaması.

Sanayileşmenin yeterince olmamasından dolayı

mesleki ve teknik eğitimde staj yapılacak

öğrencilerin ilçemiz dışında yönlendirilmesi.

Personele yönelik yeterince sosyal aktivite

düzenlenmemesi

İnsan kaynaklarının/entelektüel niteliği ve yeterliği

Çalışanların güçlendirilmesi ve karar alma

süreçlerine etkin katılım düzeyleri

Müdürlüğümüz çalışanları için hizmet içi

eğitimlerin yeterlilik düzeyi

Çalışanların motivasyon ve örgütsel bağlılık

düzeyleri ile ödül ve ceza sisteminin etkili ve

yeterliliği

Çalışanlar arası bilgi paylaşımı ve iş birliğinin az

olması.

Okul ve kurumlarda sağlık ve hijyen koşullarının

yeterlilik düzeyi

Rehber öğretmen ve gezici özel öğretmen sayısının

eksik olması.

Tasarruf ve çevre bilinci ve uygulamalarının

yetersizliği

Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesine ilişkin

etkili bir izleme ve önleme mekanizmasının

yeterliliği

Bütçe dağıtımında objektif kriterlerin yeterliliği ile

iç kontrol sisteminin hayata geçirilme düzeyi

Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetlerinin

yetersiz olması

Yabancı dil eğitiminin yeterlilik düzeyi

İzleme ve değerlendirme sisteminin yeterliliği

Atama ve görevde yükselme sisteminin liyakate

dayalı yeterliliği

İlköğretimde çocukların düşünsel, duygusal ve

fiziksel becerilerini geliştirecek ortamların eksikliği

Seçmeli derslerin öğrencilerin ilgi ve yetenekten çok

öğretmen durumuna göre belirlenmesi

Açık liselerdeki zorunlu eğitim çağındaki öğrenci

sayısının artması

Teftiş ve Kurumsal rehberlik süreçlerinin yeterince

ayrışmaması

Eğitim yöneticilerinin yetiştirilmesine yönelik bir

sistemin olmaması

Birim amirlerinin sık sık değişmesi

Personelde oluşan teknoloji bağımlılığı

Personelin ulaşımı için servis olmaması,

İşi bilmeyen personelin yok sayılarak, iş yapanlara

çok yüklenilmesi,

Okul/kurumda çözülebilecek bir sorunun

incelenmeden İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne

yönlendirilmesi

Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değerin düşük

olması ve mesleki ve teknik eğitimde ölçme

değerlendirme sisteminin modüler eğitime (öğrenme

çıktılarına) yönelik olmaması

Altındağ ilçesinde okul ve kurumların anlık fiziki

durumunu gösteren bir sistemin olmayışı

Çalışanların iş performansının ölçülememesi

41

FIRSATLAR

İlçemizde yeni okluların yapımına devam

etmesi ile gerekli derslik ihtiyacının teminin

sağlanması

Müdürlüğümüzün merkezi yerde olması

nedeni ile ulaşım kolaylığı

Müdürlüğümüz binasının bulunduğu yerde

Metro istasyonunun olması.

Veri, bilgi ve belge arşivleme ile bilgi

yönetimi sisteminin yeterli olması.

Çalışanların güçlendirilmesi ve karar alma

süreçlerine etkin katılım düzeyleri

İlçemizde üniversitelerin olması.

Hayırseverlerin eğitim ve öğretime katkı

sağlaması

Sivil toplum kuruluşları ile işbirliğinin

güçlü olması.

Tam teşekküllü hastanelerin olması.

Eğitim ve öğretime yönelik teşviklerin

varlığı

Geniş bir paydaş kitlesinin varlığı

Kaliteli eğitim ve öğretime ilişkin talebin

artması

Gelişen teknolojilerin eğitimde

kullanılabilirliğinin artması

Sektörün mesleki ve teknik eğitim

konusunda iş birliğine açık olması

Eğitim bilimleri alanında bilimsel

araştırmaların yapılması

Üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli

alan olarak yer alması

Eğitim ve öğretime yönelik talebin giderek

artması

Eğitimin sürdürülebilir ekonomik

kalkınmadaki işlevi konusunda toplumsal

farkındalık

İlçemizin Başkentte olması

Ankara Valiliğine, İl Milli Eğitim

Müdürlüğü’ne ve Bakanlığa yakın olması,

Yemekhane hizmetinin varlığı

Eğitimin kalitesinin arttırılması için kalkınma

ajansı ve AB programlarının varlığı, hibe ve

destekler

Özel sektörün mesleki eğitimde planlama ve

uygulanma süreçlerine katkı sunmak

istemesi.

İlçemizde genç nüfusun fazla olması

Nitelikli işgücünün yetiştirilmesi için mesleki

ve teknik eğitimin önemli olduğu algısı

TYÇ ve meslek standartlarına ilişkin

yeterlilik düzeylerinin tanımlanması

Mesleki ve teknik eğitimde eğitim

ortamlarının teknolojik altyapılarının

güçlendirilmesi için sektörün destek vermesi

Müdürlüğümüzün çalışmalarını Vizyon 2023

Belgesi doğrultusunda planlanması.

42

TEHDİTLER

Nüfus hareketleri ve kentleşmeden dolayı çok

fazla göç alan ilçe olması.

Eğitim çağındaki nüfus sayısı olarak

Ankara'nın en kalabalık ilçesi olması

Bireylerde oluşan teknoloji bağımlılığı

Misafir araçlar için park yerinin yeterli

olmaması.

Müdürlüğümüz binası çevresinde trafik

yoğunluğu

Eğitime ilişkin süreçlerde birçok kurum ve

kuruluşun rol oynaması

Bazı okul türlerine yönelik toplumsal algı

Eğitim sistemindeki değişimlerin sık olması.

Mesleki ve teknik eğitime ilişkin olumsuz

algı

Medyada eğitim ve öğretime ilişkin

çoğunlukla olumsuz haberlerin ön plana

çıkarılması

İnternet ortamında oluşan bilgi kirliliği, doğru

ve güvenilir bilgiyi ayırt etme güçlüğü

Yükseköğretimin ve örgün eğitim farklı yasal

mevzuata tabi olması

Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal

ve kültürel faaliyetlerde bulunma

alışkanlığının yetersiz olması

İş gücü piyasasının yeterince şeffaf olmaması

ve ucuz iş gücü talebi

Öğrenci ve ailelerin meslekler ve iş hayatıyla

ilgili yeterli bilgiye sahip olmaması

Mahalleler arası ekonomik gelişmişlik farkı

Dış göç

Yükseköğretime geçiş sınavlarının temel

becerileri değerlendirememesi

Yol ve dış etkenlerden kaynaklanan gürültü

kirliliği

İlçemizde geçici koruma altında bulunan

yabancı öğrencilerin fazla olması.

Okul onarım ödeneklerinin müdürlüğümüze

zamanında gönderilmemesi.

43

Tespitler ve İhtiyaçların Belirlenmesi

Tespitler ve sorun alanları önceki bölümlerde verilen durum analizi aşamalarında öne çıkan, durum

analizini özetleyebilecek türde ifadelerden oluşmaktadır. İhtiyaçlar ise bu tespitler ve sorun alanları

dikkate alındığında ortaya çıkan ihtiyaçları ve gelişim alanlarını ortaya koymaktadır.

Durum analizinde yer alan her bir bölümde yapılan analizler sonucunda belirlenmiş olan tespitler ve

ihtiyaçlardan yola çıkılarak Müdürlüğümüz stratejik planının mimarisi oluşturulmuştur.

44

GELECEĞE BAKIŞ

45

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı okul

ve kurumlar arasında iletişimin sağlandığı,

kaynakların etkili ve verimli kullanıldığı, kalite

standartlarında eğitim öğretim faaliyetlerinin

sürekli geliştiştirildiği bir kurumuz.

V İ Z Y O N U M U Z

Bu vatan için her yönüyle iyi

insan yetiştiren gözde okul ve

kurumlara sahip olmak..

M İ S Y O N U M U Z

A. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER

47

AMAÇ VE HEDEFLERE İLİŞKİN MİMARİ

Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın

gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1: İlimizdeki tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki

yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesine yönelik etkin bir ölçme ve değerlendirme

yapılacaktır.

Hedef 1.2: Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan

beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri

hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1: Müdürlüğümüzün yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi

ve geliştirilmesi için Bakanlık tarafından kurulacak veriye dayalı yönetim yapısına il düzeyinde

işlerlik kazandırılacaktır.

Hedef 2.2: Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla rasyonel

mesleki gelişim anlayışı içinde eğitim almaları sağlanacaktır.

Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel

olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1: Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken

çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

Hedef 3.2: Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini

önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına

geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.

Hedef 3.3: Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer

verilecektir.

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime

hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve

ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Hedef 4.2: Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin

aktörü olacak öğrencilerin yetiştirilmesi için gerekli önlemler alınacaktır.

48

Hedef 4.3: Fen ve sosyal bilimler liselerinin etkinliklere katılım artırılacaktır.

Hedef 4.4: Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.

Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal

ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren

işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanması kurulacaktır.

Hedef 5.2: Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama

kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeline uygun olarak çalışmalar yapılacaktır.

Hedef 5.3: Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli

öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile

desteklenecektir.

Amaç 6: Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve

işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.

Hedef 6.1: Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

Hedef 6.2: Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programları geliştirilecek, beşeri ve

fiziki altyapı iyileştirilecektir.

Hedef 6.3: Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.

Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım

ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 7: Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir özel öğretim

yapısına geçilecektir.

Hedef 7.1: Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim kurumlarının

yönetim ve teftiş yapısı güçlendirilecektir.

Hedef 7.2: Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler

yapılacakt

49

Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejiler

Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine

uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1. İlçemizdeki tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki

yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesine yönelik etkin bir ölçme ve değerlendirme

yapılacaktır.

Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri,

tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1 İlçemizdeki tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin

belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesine yönelik etkin bir ölçme ve değerlendirme yapılacaktır .

Performans Göstergeleri Hedefe

Etkisi (%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzlem

e

Sıklığ

ı

Rapo

r

Sıklığ

ı

PG 1.1.1 Bir eğitim ve öğretim

döneminde bilimsel, kültürel,

sanatsal ve sportif alanlarda en

az bir faaliyete katılan öğrenci

oranı (%)

İlkokul

20

%73 75 80 85 87 90 6 Ay 6 Ay

Ortaokul %71 73 75 80 83 85 6 Ay 6 Ay

Lise %51 52 53 55 58 60 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.2 Öğrenci başına okunan

kitap sayısı

İlkokul

20

15 16 17 18 19 20 6 Ay 6 Ay

Ortaokul 8 9 10 12 13 14 6 Ay 6 Ay

Lise 6 7 8 9 10 11 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.3. Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen

öğrenci oranı (%) 20 9,24 10 10,25 10,5 10,75 11 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme

Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi Temel Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Mesleki Teknik

Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi.

Riskler

-Öğrencilerin ve velilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere ilişkin farkındalık düzeyinin

bölgeler arasında farklılık göstermesi,

-Ailelerin, çocuklarının sınavla öğrenci alan okullara devam etmelerine yönelik isteği,

-Sınavla öğrenci alan okul sayısının artırılmasına ilişkin çeşitli baskılar,

Öğrencilerin ve öğretmenlerin mevcut durumda yeterlilik temelli ölçme uygulamalarına alışkın olmaması.

Stratejiler

S 1.1.1 - Eğitim kalitesinin artırılması için ölçme ve değerlendirme yöntemleri etkinleştirilecek ve yeterlilik temelli

ölçme değerlendirme yapılacaktır.

S 1.1.2 - Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak

ve izlenecektir.

S 1.1.3 Kademeler arası geçiş sınavlarının eğitim sistemi üzerindeki baskısı azaltılacak ve yeterlilik temelli ölçme

değerlendirme yapılacaktır.

Maliyet Tahmini 94.517,16 TL

Tespitler

- Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımının düşük olması,

- Toplumda akademik başarıya yüksek değer atfedilmesi,

- Öğrenciler ve öğretmenlerin yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirme uygulamaları konusunda yeterli bilgi

ve tecrübeye sahip olmaması.

50

İhtiyaçlar

- Öğretmenlerin alternatif eğitim yöntem ve teknikleri konusunda eğitime alınmaları,

-Ölçme ve değerlendirme merkezlerinin tüm illere yaygınlaştırılması,

-Sınav kaygısına yönelik olarak aile hekimliği başta olmak üzere çeşitli kurumlarla iş birliği yapılması,

-Veli ve öğretmenlere yönelik olarak öğrencilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere katılması

yönünde farkındalık çalışmaları yürütülmesi,

-Öğretim programlarının konu alanları bazında yeterlilik temelli olarak tanımlanması.

Hedef 1.2. Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan

beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar

yürütülecektir.

Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi,

beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.2 Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil

yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.

Performans Göstergeleri

Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 1.2.1 Yabancı

dil dersi yılsonu

puan ortalaması

Ortaokul 50 71 72 73 74 75 75 6 Ay 6 Ay

Lise 50 66 67 68 69 70 70 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ortaöğretim Şubesi


Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim

ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Temel Eğitim Şubesi,

Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Bilgi işlem ve Eğitim

Teknolojileri

Riskler

Yabancı dil eğitimine ilişkin farkındalığın yeterli olmaması,

Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjan ve kapsamının yetersiz olması,

Yurtdışında yabancı dil eğitimini destekleyici programların maliyetlerinin yüksek olması,

Yabancı dil eğitimine ilişkin dijital içeriklerin teminine yönelik maliyetlerin yüksek olması.

Stratejiler

S 1.2.2 - Yeni kaynaklar ile öğrencilerin İngilizce konuşulan dünyayı deneyimlemesi sağlanacak ve

geliştirilen dijital içerikler ilimizde de uygulanacaktır.

S 1.2.3 - Yabancı dil eğitiminde öğretmen nitelik ve yeterlilikleri yükseltilmesi için eğitimler verilecektir.


Tespitler

Yabancı dil eğitiminin öğrencilerin bireysel farklılıkları ile öğretim kademeleri ve okul türlerini

dikkate almayan tek tip bir yaklaşımla yapılması,

Öğrencilerin yabancı dil eğitimine destek olacak dijital içeriklerin ve platformların yetersiz olması,

Öğretmenlerin yabancı dil becerilerinin geliştirilmesine yönelik eğitimlerin ve paydaşlarla iş

birliğinin yetersiz olması,

51

İhtiyaçlar

Yabancı dil eğitiminde ortaya konacak yeni yöntemler konusunda öğretmen eğitimlerinin yapılması,

Yabancı dil eğitimine yönelik dijital içeriklerin ve platformların geliştirilmesi,

Uluslararası hareketlilik programlarına yönelik farkındalığın artırılması,

Öğretmenlere yurtdışı deneyim fırsatlarının sağlanması.

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve

süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1. Müdürlüğümüzün yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi,

değerlendirilmesi ve geliştirilmesi için Bakanlık tarafından kurulacak veriye dayalı yönetim

yapısına ilçe düzeyinde işlerlik kazandırılacaktır.

Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim

kılınacaktır.

Hedef 2.1

Müdürlüğümüzün yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve

geliştirilmesi için Bakanlık tarafından kurulacak veriye dayalı yönetim yapısına il düzeyinde

işlerlik kazandırılacaktır.


Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 2.1.1. Coğrafi bilgi sisteminin

kurulması 100 %0 %80 %100 %100 %100 %100 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Strateji Geliştirme Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler Tüm birimler

Riskler

Sık mevzuat değişikliği nedeniyle iş süreçlerinin sık değişmesi,

Karar alma süreçleri ve uygulama aşamasına yönelik bürokratik unsurlar,

Yeni kurulacak birimler ile mevcut birimler arasında olası yetki çakışması,

Okul planlarında belirlenen amaçların bağlantısız olması.

Stratejil

er

S

2.1.1 Okul bazında veriye dayalı yönetim sistemine geçilecektir.

Maliyet

Tahmini 97.336,10 TL

Tespitler Yetki devri için iş süreçlerinin ve ilgili analizlerin yapılmamış olması,

Veriye dayalı yönetim için etkin veri üretimi mekanizmaları oluşturulmamış olması,

İhtiyaçlar

Planların izlenmesi için bir sistemin olmaması,

MEB Mobil Bilgi Servisi (8383) ücretli olmasından dolayı çok fazla veli tarafından

kullanılmaması.

İş süreçlerini çıkarma ve iyileştirme ekiplerinin eğitimi,

Yetki devri için mevzuat ve faaliyet alanlarının taramasının yapılması,

Veri birimi kurulması için mevzuat değişikliği

Okul planlarının izlenmesine yönelik sistem kurulması,

52

Hedef 2.2. Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla rasyonel

mesleki gelişim anlayışı içinde eğitim almaları sağlanacaktır.

Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim

kılınacaktır.

Hedef 2.2 Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla rasyonel mesleki gelişim

anlayışı içinde eğitim almaları sağlanacaktır.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangı

ç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 2.2.1 Kişisel ve

Mesleki Eğitim Sertifika

Programlarına katılan

öğretmen oranı(%)

50 %15,38 %15,5 %15,75 %17,8

5

%15,9

0 %16 6 Ay 6 Ay

PG 2.2.2 Yönetim

50 %23,97 %24 %24,25 %50 %55 %60 6 Ay 6 Ay alanında lisansüstü eğitim

alan yönetici oranı(%)

PG 2.2.3Yönetici cinsiyet

oranı (%) 25 %47,47 %48 %49 %50 %50 %50 6 Ay 6 Ay

PG 2.2.4 Ücretli öğretmen

oranı (%) 25 %9 %7 %6 %5 %4 %3 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Personel Şubesi-2

İş Birliği Yapılacak

Birimler

Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve

Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Mesleki

Teknik Eğitim Şubesi, Yüksek Öğretim ve Yurt Dışı Eğitim Şubesi, Ölçme Değerlendirme ve

Sınav Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi.

Riskler

Öğretmen ve okul yöneticilerinin lisansüstü eğitim süreçlerinin okullardaki eğitimi aksatması,

Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin çok büyük olması ve getireceği maliyet,

Baskı grupları ve paydaş kitlelerin taleplerinde temelde amaçlar açısından yeterince uzlaşı

sağlanamaması,

Elverişsiz koşullarda görev yapan öğretmen ve yöneticiler için verilecek teşviklerin maliyeti,

Yönetici kadrolarına kadın yönetici talebinin yeterli düzeyde olmaması.

Stratejiler

S 2.2.1 - Yeniden yapılandırılacak olan öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki gelişim sistemi ilimizde

uygulanması sağlanacaktır.

S 2.2.2 - İnsan kaynağının verimli kullanılması ve hakkaniyetli bir şekilde ödüllendirilmesi sağlanacaktır.


Tespitler

Öğretmenlik ve okul yönetimine ilişkin mevzuatın dağınık olması,,

Eğitim yöneticilerinin atanma sisteminin ölçme ve değerlendirme boyutunun yeterli olmaması,

İl genelinde dengeli norm dağılımının olmaması,

Öğretmenlik mevcut kariyer sisteminin yetersiz olması ve okul yöneticiliği alanlarında kariyer

sisteminin bulunmaması.

İhtiyaçlar

Mevzuat düzenlemesi süreçlerinde katılımcılığı sağlamak üzere platformlar oluşturulması,

Öğretmenlik ve okul yöneticiliği alanlarında genel ve özel alan yeterlilik belirlenmesi için

kapsamlı çalışmaların yapılması,

53

Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve

fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1. Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli

erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok

boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk

çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.


Etkisi(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 3.1.1 3-5 yaş grubu

okullaşma oranı (%) 40 %34 %38 %42 %50 %55 %60 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.2 İlkokul birinci

sınıf öğrencilerinden en

az bir yıl okul öncesi

eğitim almış olanların

oranı (%)

25 %56 %58 %60 %75 %90 %100 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.3 3 PG 3.1.3

Erken çocukluk

eğitiminde desteklenen

şartları elverişsiz öğrenci

sayısı (%)

10 0 12 13 14 15 16 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.4 Özel eğitime

ihtiyaç duyan

öğrencilerin uyumunun

sağlanmasına yönelik

öğretmen eğitimlerine

katılan okul öncesi

öğretmeni oranı (%)

25 6,4 6,5 6,6 6,7 6,8 7 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim Şubesi


Birimler

Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi Destek Hizmetleri Şubesi, Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi, personel Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat ve Emlak

Şubesi.

Riskler Ailelerin erken çocukluk eğitiminin faydası konusunda yeterince bilinçli olmaması ve

54

Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok


Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk

çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

eğitim maliyetinden kaçınması,

Erken çocukluk eğitim hizmeti veren kurumların işleyişi ve denetiminin tek elden

yürütülememesi,

Erken çocukluk eğitim hizmetinin sunumunda rol alan aktörlerin çeşitli olması,

Erken çocukluk eğitiminde görev alan bazı öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan

öğrencilerle ilgili istenen düzeyde bilgi ve beceriye sahip olmaması,

Stratejiler S 3.1.1 - Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır.

S 3.1.2 - Erken çocukluk eğitiminde şartları elverişsiz gruplarda eğitimin niteliği artırılacaktır.


Tespitler

- Erken çocukluk eğitim imkânlarının her çocuğun okullaşmasını sağlayacak kadar

yaygın ve esnek zamanlı olmaması,

- Erken çocukluk eğitiminin ailelere belli ölçüde maliyet oluşturması,

- Erken çocukluk eğitim hizmeti sunan farklı aktörlerin bütünleşik bir sistemle izlenip

değerlendirilememesi ve erken çocukluk eğitim hizmetine yönelik ortak bir kalite

standardının olmaması,

- Ailelerin ve öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklar konusunda yeterli

düzeyde bilgi ve farkındalığa sahip olmaması,

- Yurdun bazı kesimlerinde şartları elverişsiz bazı ailelerin özellikle geçici koruma

altında olan ailelerin erken çocukluk eğitimine erişimde sorunlar yaşaması.

İhtiyaçlar

- 5 yaşın zorunlu eğitim kapsamına alınması için mevzuat düzenlemesinin yapılması,

- Öğretmen ataması ve öğretmenlerin erken çocukluk eğitimi konusundaki

deneyimlerini artırmak için hizmet içi eğitim faaliyetleri,

- Şartları elverişsiz çocukların erişim ve beslenme ihtiyaçlarının karşılanması için

hizmet modellerinin geliştirilmesi,

- Erken çocukluk eğitimi konusunda ailelere ve topluma yönelik farkındalık

çalışmaları,

- Erken çocukluk eğitim hizmetlerinde farklı kurum ve kuruluşlar arasında

koordinasyonun sağlanması.

55

Hedef 3.2. Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini

önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına

geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.

Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu

gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.2 Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme,

tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 3.2.1 İkili eğitim

kapsamındaki okullara devam

eden öğrenci oranı (%)

20 %55,38 %50 %45 %35 %20 %0 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.2 Temel

eğitimde 20 gün

ve üzeri

devamsız

öğrenci oranı

PG 3.2.2.1

İlkokulda 20

gün ve üzeri

devamsız

öğrenci oranı

(%) 20

%,1,5 %1,25 %1,10 %0,95 %0,90 %0,85 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.2.2

Ortaokulda 20

gün ve üzeri

devamsız

öğrenci

oranı(%)

%1,2 %1,1 %1 %0,95 %0,90 %0,85 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3 Temel

eğitimde

okullaşma oranı

(%)

PG 3.2.3.1 6-

9 yaş grubu

okullaşma

oranı (%)

20

%99,6 %99,6 %999,96 %99,96 %99,97 %99,97 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3.2.

10-13 yaş

grubu

okullaşma

oranı (%)

%99,5 %99,5 %99,7 %99,7 %99,8 %99,8 6 Ay 6 Ay

56

PG 3.2.4 Temel

eğitimde öğrenci

sayısı 30’dan

fazla olan şube

oranı (%)

PG 3.2.4.1

İlkokulda

öğrenci sayısı

30’dan fazla

olan şube

oranı (%)

20

%3,4 %3,3 %3,2 %3,1 %3,1 %3 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.4.2

Ortaokulda

öğrenci sayısı

30’dan fazla

olan şube

oranı (%)

%2,6 %2,5 %2,4 %2,3 %2,2 %2 6 Ay 6 Ay



Din Öğretimi Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Orta Öğretim Şubesi,

Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi.

Riskler

Kademeler arası geçişlerde uygulanan sınav yöntemlerinin aileleri gelişim temelli değerlendirme anlayışından

uzaklaştırması,

Yurtiçi ve yurt dışı göç hareketlerin yaşanması ve nüfusun ülke genelinde homojen bir şekilde dağılmaması,

İkili eğitimin çocuğun bütüncül gelişimi ihtiyaçlarına cevap vermeyi güçleştirmesi,

Öğrenci ve öğretmenlerin klasik ölçme ve değerlendirme anlayışıyla yetişmiş olması ve gelişim temelli

değerlendirme konusunda deneyim eksikliği.

Stratejiler S

3.2.1 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacak, devamsızlık oranları azaltılacaktır.


Tespitler

- Yurtiçi nüfus hareketleri sonucunda bazı bölgelerde sürekli olarak derslik ihtiyacının oluşması ve ikili eğitim

yapılması,

- İlkokul ve ortaokullarda öğretim programları eğitim etkinlikleri ve ders sürelerinin öğrencilerin gelişim

özelliklerine uygun olarak güncelleme ihtiyacı,

- Öğrencilerin ders dışında öğrenme etkinliklerini destekleyecek yenilikçi ve yaratıcı düşünme becerilerini

geliştirecek fırsatların yetersiz olması.

İhtiyaçlar

- Çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen tasarım-beceri atölyelerinin kurulması,

- Ders, teneffüs ve serbest etkinlik sürelerinin yeniden düzenlenmesi,

- Öğretim programlarının çocuğun gelişimsel özelliklerine göre güncellenmesi,

- İkili eğitimin sonlandırılması ve öğlen yemeği hizmeti verilmesi için finansman sağlanması.

Hedef 3.3. Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.

Amaç A3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok


Hedef 3.3 Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı Rapor Sıklığı

57

PG 3.3.1 Eğitim kayıt

bölgelerinde kurulan okul

ve mahalle spor

kulüplerinden yararlanan

öğrenci oranı (%)

30 %0 %5 %6 %8 %9 %10 6 Ay 6 Ay

PG 3.3.3 Destek programına

katılan öğrencilerden

hedeflenen başarıya ulaşan

öğrencilerin oranı (%)

70 0 0 70 73 77 80 6 Ay 6 Ay



Birimler

Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat Emlak Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Özel

Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi.

Riskler

- Okul dışı imkânların oluşturulmasında ilgili kurum ve kuruluşların yeterli desteği göstermemesi,

- Yaz dönemlerinde bölgesel değişim programlarına yeterli talep olmaması,

- Öğrencilerin sosyal girişimcilik konusundaki isteksizliği,

- Okullara kaynak aktarılmasında kullanılacak kriterlerin belirsiz olması,

- Dezavantajlı bölgelerdeki öğretmenlerin ortalama görev süresinin düşük olması.

Stratejiler S 3.3.1 - Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.


Tespitler

- Okulların çevresinde bulunan ve öğrencilerin gelişimine katkı sağlayacak kurum ve kuruluşlarla

yeterince etkileşim içinde olmaması,

- Öğrenme etkinliklerinde öğrencilerin toplumsal kültürümüze yönelik kazanımları yeterince

edinememesi ve hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin yeterince desteklenememesi,

- Okul bahçelerinin öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimini desteklemede yetersiz kalması,

- Temel eğitim kurumlarına kaynak aktarımında okullar arası farklılıkların takip edileceği bir sistemin

bulunmaması,

- Şartları elverişsiz okul ve öğretmenlerin eğitim hizmetlerini yerine getirmekte zorlanması.

İhtiyaçlar

- İlgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği çalışmaları,

- Okul bahçelerinin öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek şekilde tasarlanması ve dersler ile

ders dışı etkinliklerin kültürel kazanımlarla desteklenmesi,

- Okul ve mahalle spor kulüpleri ile bölgesel değişim programları ve şartları elverişsiz okulların öğrenci

ve öğretmenlerinin desteklenmesi için finansman sağlanması,

- Okullar arası farklılıkları tespit etmek ve kaynakları adaletli bir şekilde paylaştırmak için sistem

kurulması,

- Hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin desteklenmesine yönelik mekanizmaların

oluşturulması.

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime

hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal,

kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 4

Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir

ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik

kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

58


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığ

ı

PG 4.1.1. 14-17 yaş grubu

okullaşma oranı (%) 30 %97,9 %98 %98 %98 %99 %99 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.2. Örgün ortaöğretimde

20 gün ve üzeri devamsız


30 %3,1 %2,8 %2,4 %2 %1,5 %1 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.3. Ortaöğretimde sınıf

tekrar oranı (9. Sınıf) (%) 20 %0,91

%0,9

0

%0,8

5 %0,80

%0,7

5

%0,7

0 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.4. Ortaöğretimde İkili

eğitim kapsamındaki okullara

devam eden öğrenci oranı (%)

10 %21,68 %12 %9 %7 %3 %0 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.5. Ortaöğretimde

pansiyon doluluk oranı (%) 10 %86,12 %87 %88 %88,7 %89 %90 6 Ay 6 Ay



Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi,

Strateji Geliştirme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve sınav Şubesi.

Riskler

Nüfus hareketlerinin devam etmesi ve kentlere yaşanan göç,

Bölgeler arası gelişmişlik düzeyi ile sosyal ve ekonomik koşulların eşit olmaması,

Ortaöğretim çağındaki çocukların açık öğretim kurumlarına yöneliminin artması.

Stratejiler

S 4.1.1

- Kız çocukları ile özel politika gerektiren gruplar başta olmak üzere tüm öğrencilerin

ortaöğretime katılımlarının artırılması, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına yönelik

çalışmalar yapılacaktır.

S 4.1.2 - İkili eğitim kapsamındaki okulların sayısı azaltılacak ve yatılılık imkânlarının kalitesi

iyileştirilecektir.


Tespitler

- Derslik yapımına yönelik yatırımların planlanmasında nüfus hareketleri ve projeksiyonların yeterince

dikkate alınmaması,

- Okul ve eğitim ortamının öğrencilerin kişisel, sosyal, sportif ve kültürel ihtiyaçlarını karşılamakta yetersiz

olması,

- Ortaöğretim kademesine gelen öğrencilerin talep ettikleri okul türüne yerleşmede sorunlar yaşaması,

- Bazı öğrencilerin maddi imkânsızlıklar sebebiyle ortaöğretime devam edememesi.

İhtiyaçlar

- Okul aidiyetinin geliştirilmesi amacıyla ailelere yönelik bilgilendirme ve farkındalık

programlarının düzenlenmesi,

Okul ortamının öğrenciler için çekici hale getirilebilmesi uygun tasarımlar yapılması ve buna

yönelik finansmanın sağlanması,

Ortaöğretimde devamsızlık ve sınıf tekrarlarına sebep olan faktörlerin tespit edilmesi

Hedef 4.2: Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak

öğrencilerin yetiştirilmesi için gerekli önlemler alınacaktır.

Amaç 4


ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve


Hedef 4.2 Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak

öğrencilerin yetiştirilmesi için gerekli önlemler alınacaktır.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

59

PG 4.2.1. Yükseköğretime

hazırlık ve uyum programı

uygulayan okul oranı (%)

25 - %10 %15 %20 %30 %40 6 Ay 6 Ay

PG 4.2.2. Ulusal ve

uluslararası projelere

katılan öğrenci oranı (%)

25 %0,18 %0,21 %0,50 %1 %1,3 %1,5 6 Ay 6 Ay

PG 4.2.3. Toplumsal

sorumluluk ve gönüllülük

programlarına katılan


25 %10,26 %11 %15 %20 %35 %30 6 Ay 6 Ay



Birimler

Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri

Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi,

Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Ölçme, Değerlendirme

ve sınav Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi.

Riskler

Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının

sağlanamaması,

Planlanan çalışmalar neticesinde bazı öğretmenlerin istihdam fazlası duruma gelmesi

Okul ortamlarının beceri eğitimleri doğrultusunda düzenlenmesine yönelik maliyetin yüksek

olması.

Stratejiler S 4.2.2 - Ortaöğretimde akademik bilginin beceriye dönüşmesi sağlanacaktır.

S 4.2.3 - Okullar arası başarı farkı azaltılacaktır.


Tespitler

Ortaöğretim kurumlarında ders çeşidinin ve haftalık zorunlu ders saatlerinin fazla

olması ve derslerin proje uygulamalarıyla desteklenememesi,

Öğrencilerin ders dışı alanlardaki yeteneklerini geliştirmelerini sağlayacak imkânların

kısıtlı olması,

İmkân ve koşulları bakımından bazı okullar dezavantajlı konumda olması.

İhtiyaçlar

Ortaöğretimde ders çeşitliliği ve zorunlu ders saatleri azaltılarak beceri eğitimine

yönelik imkânların oluşturulması,

Öğrencilerin yükseköğretime okul bünyesinde hazırlanma imkânlarının sağlanması,

Ortaöğretimde öğretmenlere yönelik beceri eğitimi konusunda hizmet içi eğitim

sağlanması.

Hedef 4.3: Ülkemizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek

vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin niteliği güçlendirilecektir.

Amaç 4


ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik

kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.3 Fen ve sosyal bilimler liselerinin etkinliklere katılım artırılacaktır.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 4.3.1.Ssosyal bilimler

liselerinde yürütülen proje sayısı 20 2 3 5 6 8 10 6 Ay 6 Ay

60

PG 4.3.2 Sosyal bilimler liseleri ile

üniversiteler arasında imzalanan

protokol sayısı

30 1 2 3 4 5 6 6 Ay 6 Ay

PG 4.3.3 Sosyal bilimler lisesinde

ders ve proje etkinliklerine katılan

öğretim üyesi sayısı

20 0 1 2 3 5 6 6 Ay 6 Ay

PG 4.3.4Yükseköğretim

kurumlarınca düzenlenen bilimsel

etkinliklere katılan Sosyal bilimler

lisesi öğrenci oranı (%)

30 - %20 %25 %30 %50 %65 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler DinÖğretimi Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Personel Şubesi,

Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Himetleri Şubesi, Temel Eğitim Şubesi.

Riskler

- Fen ve sosyal bilimler liseleri sayı ve kontenjanlarının artması,

- Fen ve sosyal bilimler liselerinde öğrenim gören öğrencilerin ailelerinin yükseköğretime çok

fazla değer atfetmesi,

- Fen liselerinin temel bilimlere yönelik kuruluş amacından uzaklaşması,

- Her üniversitenin eşit düzeyde araştırma olanaklarına sahip olmaması,

- Fen ve sosyal bilimler liselerindeki öğrencilerin üniversite yerleşkelerine ulaşım imkânlarının

sınırlılığı.

Stratejiler S 4.3.1 - Fen ve sosyal bilimler liselerindeki öğretimin niteliği iyileştirilecektir.

S 4.3.2 - Fen ve sosyal bilimler liselerinin yükseköğretim kurumlarıyla iş birlikleri artırılacaktır.


Tespitler

- Fen ve sosyal bilimler liselerinin haftalık ders dağılımlarının, bu okullardaki öğrencilerin çok yönlü

gelişimini destekleyecek projelerle ilgilenmesine imkân vermemesi,

- Fen ve sosyal bilimler liseleri öğretmen ve yöneticilerinin bu okulların amaçlarına uygun kıstaslar

çerçevesinde seçilmemesi,

- Üniversitelerce düzenlenen bilimsel etkinliklere fen ve sosyal bilimler liseleri öğrencilerinin yeterince

katılım sağlamaması,

- Fen ve sosyal bilimler liselerinin yükseköğretim kuruluşlarıyla iş birliğinin istenen seviyede olmaması.

İhtiyaçlar

- Fen liseleri ve teknoloji firmaları arasında iş birliklerinin artırılması,

- Fen ve sosyal bilimler liselerine öğretmen ve yönetici seçiminde kıstasların geliştirilmesi,

- Fen ve sosyal bilimler liselerinin haftalık ders saatlerinin azaltılması,

- Fen ve sosyal bilimler liseleri ile üniversiteler arasında iş birliklerinin artırılması.

Hedef 4.4: Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.

Amaç 4


ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve


Hedef 4.4 Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 4.4.1. İmam hatip

okullarında yaz okullarına

katılan öğrenci sayısı

30 333 350 360 370 380 400 6 Ay 6 Ay

PG 4.4.2. Ortaokul Yabancı

dil dersi yılsonu puanı

ortalaması

40 74 71 72 72 73 74 6 Ay 6 Ay

61

PG 4.4.3.Ortaöğretim

Yabancı dil dersi yılsonu

puanı ortalaması

71 72 73 74 75 76

PG 4.4.4. Yükseköğretim

kurumları tarafından

düzenlenen etkinliklere


30 2732 2740 2745 2750 2760 2800 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Din Öğretimi Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler Destek Hizmetleri Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi, Temel

Eğitim Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Personel Şubesi.

Riskler

Yaz okulu faaliyetlerinin yürütülmesi için finansman ihtiyacının yüksek olması,

Bilimsel etkinliklere katılım için maliyetlerin yüksek olması,

Yükseköğrenim kurumlarının düzenlediği etkinliklerin ortaokul ve ortaöğretim düzeyinde

olmaması.

Stratejiler

S

4.4.1

. İmam hatip okullarının öğretim programı ve ders yapısı güncellenecek, bu okullarda verilen

yabancı dil eğitimi iyileştirilecektir

S

4.4.2 Ortaöğretim kurumları ile yükseköğretim kurumları arasında iş birlikleri artırılacaktır.


Tespitler

Öğrencilerin Arapça yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında dil becerilerinin yetersiz

olması,

Ders sayısı ve saatlerinin fazla olması,

Mevcut yapının modüler ve esnek olmaması,

-Yükseköğretim kurumları ile imam hatip okulları arasındaki iş birliğinin istenen düzeyde

olmaması.

İhtiyaçlar

Arapça ders kitapları yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında tüm dil becerilerini

geliştirecek materyal ihtiyacı,

Arapça başta olmak üzere yabancı dil öğretmenlerinin dil becerileninin geliştirilmesi,

Yaz okulu faaliyetleri için finansman ihtiyacı,

Yükseköğretim düzeyinde yapılacak etkinliklere katılım için gerekli mali desteğin sağlanması,

Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel,

ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân

veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanmasına uyum sağlanacaktır.

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve

zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1. Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân

veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanmasına uyum sağlanacaktır.

Performans

Göstergeleri

Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 5.1.1. Özel destek

eğitimden yararlanan

engelli birey sayısı

60 529 530 535 540 545 550 6 Ay

6 Ay

62

PG 5.1.2. Rehberlik

öğretmenlerinden

mesleki gelişime

yönelik hizmet içi

eğitime katılanların

oranı (%)

40 %70 %71 %72 %73 %74 %75

6 Ay

6 Ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi


Birimler

Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Bilgi

İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Personel Şubesi.

Riskler

- Mezunları izleyecek etkin mekanizmaların olmaması,

- Sınıf rehber öğretmeni olarak görevlendirilen öğretmenlerin rehberlik hizmetlerine

yönelik bilgi eksikliği,

- Öğrencinin yakın çevresinin öğrencinin ilgi ve yeteneklerine uygun olmayan

beklentilerinin olumsuz etkileri.

Stratejiler S

5.1.1

- Yapılandırılan psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetleri ihtiyaçlara yönelik

olarak uygulanacaktır.


Tespitler

- RAM ve okullar arasında yeterli düzeyde iş birliği olmaması,

- Kariyer rehberlik sistemlerinde mezunlara ilişkin izlemelerin yetersiz kalması,

- Mezunların izlenmesine ilişkin diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliklerinin yetersiz

olması.

İhtiyaçlar

- Mezunları da kapsama alacak etkin bir kariyer rehberlik sisteminin kurulması,

- RAM’ların yeniden yapılandırılması,

- Rehberlik öğretmenlerine yönelik hizmet içi eğitimlerin düzenlenmesi.

Hedef 5.2: Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama

kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeline uygun olarak çalışmalar

yapılacaktır.

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel

gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.2 Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü

güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeline uygun olarak çalışmalar yapılacaktır.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangı

ç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 5.2.1

Kaynaştırma/bütünleştirme

uygulamaları ile ilgili hizmet içi

eğitim verilen öğretmen sayısı

60 502 520 550 600 650 700 6 Ay 6 Ay

63

PG 5.2.2 Engellilerin kullanımına

uygun asansör/lift, rampa ve

tuvaleti olan okul sayısı

40 127 127 128 129 130 135 6 Ay 6 Ay



Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme

Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat

ve Emlak Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Strateji

Geliştirme Şubesi, Personel Şubesi.

Riskler

Öğrencilerin eğitsel değerlendirme ve tanılamalarında alan taramasının yetersiz olması,

Özel eğitim konusunda öğretmenlerin ve velilerin bilgi ve farkındalığının az olması,

RAM’ların yönlendirme kararlarına yapılan itirazlar,

Tüm okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,

Kaynaştırma, bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi

olunmaması.

Stratejiler S

5.2.1 -Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır.


Tespitler

- Yerel yönetimlerin yeterli düzeyde özel eğitim merkezi kurmamış olması,

- Mevcut okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,

- Okul binalarının arsa sorunları nedeniyle çok katlı olarak yapımına devam edilmesi,

- Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi

sahibi olunmaması.

İhtiyaçlar

- Yeni okul yerleri planlanırken özellikle temel eğitimde tek katlı okul binaları planlanması,

- Mevcut okulların tümünün özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilere göre düzenlenmesi,

- Eğitsel değerlendirme ve tanılama için tarama faaliyetlerinin ve kapsamının artırılması,

- Özel eğitim okullarında alan mezunu öğretmen ihtiyacının giderilmesi,

- Özel teşebbüs ile yerel yönetimlerin desteklerinin artırılması için çeşitli teşviklerin

sağlanması.

Hedef 5.3: Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli

öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile

desteklenecektir.

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel

gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.3 Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz,

akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 5.3.1 Bilim ve sanat

merkezleri grup tarama

uygulaması yapılan


40 %20 %25 %26 %27 %28 %30 6 Ay 6 Ay

PG 5.3.2 Bilim ve sanat

merkezi öğrencilerinin 40 %100 %100 %100 %100 %100 %100 6 Ay 6 Ay

64

programlara devam

oranı (%)

PG 5.3.3 Öğretim

kademelerinde özel

yeteneklilere yönelik

açılan destek eğitim

odalarında derslere


20 24 25 30 35 40 45 6 Ay 6 Ay



Birimler

Temel Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme

Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi,

Ölçme, Değerlendirme Sınav Şubesi.

Riskler

Tüm öğrencilerin tarama sistemine dâhil edilmesinin zorluğu,

Özgün zekâ testlerinin maliyetli olması ve üretilmesinde sıkıntılar yaşanması,

Özel sektörün tarama, tanılama ve eğitim konusunda yatırım yapmaması,

Özel yeteneklilerin eğitimine ilişkin toplumsal duyarlılığın az olması.

Stratejiler S 5.3.1

- Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçları daha ileri seviyeye

taşınacaktır.

S 5.3.2 - Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları ve materyalleri geliştirilecektir.


Tespitler

- Tarama hizmetlerinin yaygın olmaması,

- Bilim ve sanat merkezlerinin kurumsal yapısının ve sayısının yetersiz olması,

- Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçlarının yetersiz olması,

- Okullarda tasarım ve beceri atölyelerinin sayısının yetersiz olması,

- Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirme

çalışmalarının yetersiz olması.

İhtiyaçlar

- Bilim ve sanat merkezleri kurulması ve kurumsal yapısının yeniden kurgulanması,

- Tarama hizmetlerinin yaygınlaştırılması,

- Özgün zekâ ve yetenek testleri geliştirilmesi ve yurt dışında geliştirilmiş ölçeklerin kültürel

uyum çalışmaları yapılması için kaynak ihtiyacı,

- Ölçek geliştirme çalışmaları için nitelikli hizmet içi ve sertifika eğitimlerinin düzenlenmesi,

Amaç 6: Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve


Hedef 6.1: Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve


Hedef 6.1 Mesleki ve Teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangı

ç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 6.1.1 İşletmelerin mesleki ve

teknik eğitime ilişkin memnuniyet

oranı(%)

40 %82 %83 %83 %84 %84 %84 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.2 Kariyer rehberliği

kapsamında Genel Beceri Test Seti

uygulanan öğrenci sayısı

30 0 0 0 200 220 230 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.3 Özel burs alan mesleki ve

teknik ortaöğretim öğrenci sayısı 30 0 0 3 6 6 6 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi

65

İş Birliği Yapılacak Birimler Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Temel Eğitim

Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi.

Riskler

Mesleki ve teknik eğitime ve bazı mesleklere yönelik toplumda olumsuz bakış açısının devam

etmesi ve yükseköğretime atfedilen değerin fazla olması,

Sektörün mesleki ve teknik eğitim mezunlarını istihdam etmede isteksiz davranması,

Yükseköğretime geçişte uygulanan yöntemlerin, alanın devamı niteliğindeki yükseköğretim

programlarına devamı sağlamaması,

Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması ile ilgili paydaşların beklenen desteği

vermemesi,

Yan dal yapmak için hedef kitlenin istekli olmaması.

Stratejiler S 6.1.1 - Mesleki ve teknik eğitimin görünürlüğü artırılacaktır.

S 6.1.2 - Mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecektir.


Tespitler

- Toplumdaki olumsuz mesleki ve teknik eğitim algısı,

- Toplumda bazı mesleklere yönelik olumsuz algı bulunması ve buna bağlı olarak

yükseköğretime daha fazla değer atfedilmesi,

- Mesleki ve teknik eğitimin tanınırlığının yeterli düzeyde olmaması,

- Mesleki ve teknik eğitimde rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin standart ölçme araçlarıyla

tespit edilen ilgi ve becerilere dayanmaması,

- Mesleki ve teknik eğitimde program bazında esnek geçişlere ve farklı mesleklere yönelik

becerilerin kazanılmasına imkân verecek bir yapının olmaması.

İhtiyaçlar

- Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımına yönelik medya araçlarının hazırlanması için mali kaynak

sağlanması,

- Mesleki ve teknik eğitime ve mesleklere yönelik tanıtım çalışmaları için iş birlikleri

geliştirilmesi,

- Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımı için sergi, fuar ve yarışmaların düzenlenmesi için mali

kaynak sağlanması,

- Yetenekleri tespit etmekte kullanılacak testlerin uygulanması için iş birliğinin geliştirilmesi,

- Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması için iş birliklerinin geliştirilmesi.

Hedef 6.2: Mesleki ve teknik eğitimde öğretmen eğitimleri gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve


Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde öğretmen eğitimleri gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 6.2.1 Gerçek iş

ortamlarında mesleki

gelişim faaliyetlerine

katılan öğretmen sayısı

100 273 300 310 315 320 325 6 Ay 6 Ay



Birimler

Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Orta Öğretim Şubesi, Özel Öğretim Kurumları

Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi,

İnşaat ve Emlak Şubesi.

66

Riskler

Eğitimi yapılan meslek alanındaki teknolojinin değişim hızının yüksek olması,

Öğretmen eğitimlerine yönelik iş birlikleri için ilgili tarafların beklenen desteği

sağlamaması,

Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjanlarının azalması.

Stratejiler S

6.2.1

- Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimler gerçek iş

ortamlarında yapılacaktır.


Tespitler

- Mesleki ve teknik eğitim öğretim programlarının sektör talepleri ve gelişen

teknolojinin gerekleriyle yeterince uyumlu olmaması,

- Alan eğitiminin ortaöğretimin ikinci yılında başlamasının öğrencilerin mesleki ve

teknik eğitime yönelik motivasyonunu olumsuz etkilemesi,

- Mesleki ve teknik eğitimde atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin meslek alanlarıyla

ilgili bilgi ve becerilerini güncel tutacakları imkânların yetersiz olması,

- Öğrencilerin beceri gelişimine destek olan döner sermaye faaliyetlerinin mevcut

vergilendirme sisteminden olumsuz etkilenmesi ve gelirlerin eğitim alt yapısı için

doğrudan kullanılamaması.

İhtiyaçlar

- Sektör talepleri ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş

birliğinin geliştirilmesi,

- Yeni oluşturulan alan ve dallar ile güncellenen programlara yönelik öğretmen

eğitimlerinin gerçekleştirilmesi,

- Güncellenen öğretim programları doğrultusunda malzeme, araç, gereç ve donanım

sağlanması,

- Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerinin iş ortamında yapılması için iş birlikleri,

- Döner sermaye faaliyetlerinin artırılması için mevzuat düzenlemesi.

Hedef 6.3: Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve iş

gücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.

Hedef 6.3 Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme


PG 6.3.1 Sektörle iş birliği

kapsamında yapılan

protokol sayısı

30 8 9 10 11 12 13 6 Ay 6 Ay

PG 6.3.2 Buluş, patent ve

faydalı model başvurusu

yapan mesleki ve teknik

eğitim kurumu öğrencisi ve

öğretmeni sayısı

30 0 1 1 1 2 4 6 Ay 6 Ay

67



Birimler

Destek Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı

Eğitim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.

Riskler

Eğitim-istihdam ve üretim ilişkisinin güçlendirilmesinde rol sahibi olacak tarafların beklenen

desteği sağlamaması,

Teknolojinin çok hızlı bir şekilde gelişmesi ve sektörün taleplerinin değişken olması,

Yurt dışında yatırım yapılan iş alanlarına yönelik beklentilerin tespit edilememesi,

Stratejiler

S

6.3.1 - Mesleki ve teknik eğitim kurumları ile sektör arasında iş birliği artırılacaktır.

S

6.3.2 - Yerli ve millî savunma sanayinin ihtiyaç duyduğu nitelikli insan gücü yetiştirilecektir.


Tespitler

- Sektör liderleri, organize sanayi bölgeleri ve Ar-Ge merkezlerinin mesleki ve teknik eğitimle olan

etkileşiminin beklenen seviyede olmaması,

- Yerelde yapılan iş birliklerinin merkezi düzeyde takip edilememesi,

- Mesleki ve teknik eğitimde politika belirleme ve karar alma süreçlerinde sektör temsilcilerinin yer

almada isteksiz olması,

- Ülkemizde savunma sanayi alanında yaşanan gelişmelere paralel olarak mesleki ve teknik eğitim

ihtiyacı doğması,

- Gelişen teknolojinin birçok meslek alanında köklü değişikliklere sebep olması ve yeni mesleklerin

ortaya çıkması.

İhtiyaçlar

- Mesleki ve teknik eğitimde eğitim-üretim ve istihdam ilişkisinin güçlendirilmesi için ilgili

taraflarla iş birlikleri,

- Özel sektörün mesleki ve teknik eğitim okul açmasının teşviki için finansman,

- Mesleki ve teknik eğitimde yapılan iş birliklerinin merkezi düzeyde takip edilmesi için elektronik

sistem,

- Farklı ülkelerle mesleki ve teknik eğitim alanında iş birliği çalışmaları için ilgili kurumların

desteğinin sağlanması,

- Savunma sanayi alanında faaliyet gösteren kurum ve firmalarla iş birliklerinin geliştirilmesi,

Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım

ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü

piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.

Hedef 6.4 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve

tamamlama oranları artırılacaktır.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 6.4.1 Hayat boyu

öğrenmeye katılım oranı

(%)

25 %4,6 %5 %5,15 %5,20 %5,25 %5,30 6 Ay 6 Ay

PG 6.4.2 Hayat boyu

öğrenme kapsamındaki

kursları tamamlama oranı

(%)

25 %95 %95 %95 %95 %95 %95 6 Ay 6 Ay

68

PG 6.4.3 Hayat boyu

öğrenme kurslarından

yararlanma oranı (%)

25 %4,6 %5 %5,15 %5,20 %5,25 %5,30 6 Ay 6 Ay

PG 6.4.4 İlimiz'deki geçici

koruma altındaki 5-17 yaş

grubundaki yabancı

öğrencilerin okullaşma

oranı (%)

25 %75 %85 %95 %96 %98 %100 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Hayat Boyu Öğrenme Şubesi


Birimler

Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,

Ortaöğretim Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Destek

Hizmetleri Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.

Riskler

Bireylerin hayat boyu öğrenmenin kapsamı konusunda yeterli farkındalığa sahip olmaması,

Hayat boyu öğrenme kapsamında katılım sağlanan kursların bireylerin mesleki kariyerlerinde dikkate

alınmaması,

Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaşadığı semtlerde eğitim ortamlarının yetersiz oluşu,

Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde olmayışı.

Stratejiler

S 6.4.1 - Hayat boyu öğrenme programlarına katılım ve tamamlama oranlarının artırılması sağlanacaktır.

S 6.4.3 İlimizdeki geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime erişim imkânları

artırılacaktır.


Tespitler

Hayat boyu öğrenme kapsamında yeterli düzeyde uzaktan eğitim veya e-sertifika çalışması bulunmaması,

Bireylerin hayat boyu öğrenme kapsamında verilen kurslara katılım oranlarının az olması,

Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaşadığı semtlerde eğitim ortamlarının yetersiz kalması,

Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde değildir ve bazı

bölgelerde çocukların resmi okullara kayıt edilmesi hususunda direnç göstermesi,

Özellikle lise çağındaki öğrenciler aile ekonomisine katkı sağlamak amacıyla çeşitli sektörlerde çalışması.

İhtiyaçlar

- Başta çocuk ve kadına yönelik olmak üzere şiddetle mücadele bağlamında farkındalık

eğitimleri düzenlenmesi,

Uzaktan eğitim modelleri için sistem ve altyapı oluşturulması,

Hayat boyu öğrenme süreçlerine yönelik toplumsal farkındalığa ilişkin çalışmalar yapılması,

Uluslararası kurum kuruluşların finansal olarak desteğinin sağlanması.

Amaç 7: : Özel öğretimin eğitim sistemi içerisindeki payının artırılmasına yönelik

önlemler alınacaktır.

Hedef 7.1: Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim

kurumlarının yönetim ve teftiş yapısı güçlendirilecektir.

Amaç 7 Özel öğretimin eğitim sistemi içerisindeki payının artırılmasına yönelik önlemler alınacaktır.

Hedef 7.1 Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim kurumlarının yönetim ve teftiş

yapısı güçlendirilecektir.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlang

ıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 7.1.1 Özel okul öncesi eğitim

okullarında bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 %10 %12 %12 %12 %13 %14 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.2 Özel ilkokullarda bulunan 25 %8 %9 %9,1 %9,3 %9,4 %9, 6 Ay 6 Ay

69

öğrencilerin oranı (%) 5

PG 7.1.3 Özel ortaokullarda bulunan

öğrencilerin oranı (%) 25 %5 %5,4 %5,8 %6,1 %6,2 %6,5 6 Ay 6 Ay

PG 17.1.4 Özel ortaöğretim okullarında

bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 %9 %9,25 %9,5 %9,5 %9,75 %10 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler Strateji Geliştirme Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.

Riskler Özel okullar ile resmi okullar arasında ve bölgeler bazında başarı düzeylerinin farklı olması,

Mevcut mevzuat düzenlemelerinin özel öğretimle ilgili yeterli esnekliği sağlamaması.

Stratejiler S 7.1.1 Özel öğretim kurumlarındaki teftiş-rehberlik çalışmaları öğrenmeyi geliştirme odaklı bir yapıya

dönüştürülecek ve bürokrasi azaltılarak resmi okullarla iş birlikleri artırılacaktır.


Tespitler

- Özel öğretim kurumlarıyla ilgili iş ve işlemlerin uzun sürmesi,

- Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrenci oranlarının gelişmiş ülkeler ile kıyaslandığında

düşük olması.

İhtiyaçlar

- Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrencilerin oranını artıracak çalışmalar yapılması,

- Özel sektörün eğitim yatırımlarını desteklemek amacıyla yasal düzenleme yapılması ve tedbir

mekanizmaları geliştirilmesi,

Hedef 7.2: Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler

yapılacaktır.

Amaç 7 Özel öğretimin eğitim sistemi içerisindeki payının artırılmasına yönelik önlemler alınacaktır.

Hedef 7.2 Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler yapılacaktır.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme


PG 7.2.1. Uzaktan eğitim veren özel

öğretim kurumlarından sertifika alan kişi

sayısı

100 - 150 160 250 280 300 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları Şubesi

İş Birliği

Yapılacak

Birimler

Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik

Hizmetleri Şubesi.

70

Riskler

Uzaktan eğitim veya yüz yüze eğitim ile verilecek eğitim alanlarına ilişkin meslek standartlarının

belirlenmemiş olması,

Uzaktan eğitim yöntemine ilişkin öğretmen ve kursiyerlerde yeterli farkındalık olmaması,

Uzaktan eğitim yöntemine kursiyerlerden yeterli talep olmaması.

Stratejiler S

7.2.1

-Özel çeşitli kurslar ile özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde verilen eğitimin niteliğini

artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.


Tespitler

- Bakanlığımızdan izin almadan eğitim veren uzaktan eğitim kurumları bulunması,

- Uzaktan eğitim verilebilecek eğitim alanlarına ilişkin meslek standartlarının belirlenmemiş olması,

- Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinden hizmet alanların devam takibi ile eğitim hizmetinin

kalitesinin denetiminin etkin olarak yürütülememesi.

İhtiyaçlar

- Uzaktan eğitim yöntem ve sürecine ilişkin mevzuat düzenlemeleri,

- Uzaktan eğitim yöntem ve sürecine ilişkin altyapı düzenlemeleri,

- Özel motorlu taşıt sürücüleri kurslarının eğitim ve sınav standartlarının yükseltilmesi,

- Programların uluslararası meslek standartlarına göre düzenlenmesi,

- Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde devam durumu ve eğitim kalitesinin izlenmesine

yönelik düzenleme yapılması.

MALİYETLENDİRME

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı’nın maliyetlendirilmesi

sürecindeki temel gaye, stratejik amaç, hedef ve eylemlerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya

konulması suretiyle politika tercihlerinin ve karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine

katkıda bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirilecek ve

harcamaların önceliklendirme süreci iyileştirilecektir.

Bu temel gayeden hareketle planın tahmini maliyetlendirilmesi şu şekilde yapılmıştır:

Hedeflere ilişkin eylemler durum analizi çalışmaları sonuçlarından hareketle

birimlerin katılımlarıyla tespit edilmiştir,

Eylemlere ilişkin maliyetlerin bütçe dağılımları yapılmadan önce genel yönetim

giderleri ayrılmıştır,

71

Bakanlığımıza merkezi yönetim bütçesinden ayrılan pay ile okul aile birliklerinin

katkıları, diğer gelirler hesaplanmıştır.

Eylemlere ilişkin tahmini maliyetler belirlenmiştir,

Eylem maliyetlerinden hareketle hedef maliyetleri belirlenmiştir,

Hedef maliyetlerinden yola çıkılarak amaç maliyetleri belirlenmiş ve amaç

maliyetlerinden de stratejik plan maliyeti belirlenmiştir.

Genel bütçe ve okul aile birliklerinin yıllık bütçe artışları ve eğilimleri dikkate

alındığında Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik amaçların

gerçekleştirilebilmesi için tabloda da belirtildiği üzere beş yıllık süre için tahmini

1.271.900,58 TL’lik kaynağın elde edileceği düşünülmektedir. Plan dönemi amaç

maliyetlerine ilişkin ayrıntılı bilgiye yer verilmiştir. (Tablo: 17)

Kaynak Tablosu 2019 2020 2021 2022 2023 Toplam

Maliyet

Genel Bütçe

Valilikler ve Belediyelerin Katkısı

Diğer (AB ve Sos. Yard. veDay.

Fonları. kantin gelirleri. Mtsk+src

sınavı)

TOPLAM

Tablo: 17: Mali Kaynak Tablosu

72

Amaç ve Hedef Maliyetleri Tablosu AMAÇ VE HEDEF

NO 2019 2020 2021 2022 2023 Beş Yıllk Toplam

AMAÇ 1 28.950,47 TL 31.845,52 TL 35.030,07 TL 38.533,07 TL 42.238,73 TL 176.597,86 TL

HEDEF 1.2. 15.494,62 TL 17.044,08 TL 18.748,49 TL 20.623,34 TL 22.606,65 TL 94.517,16 TL













HEDEF 4.4. 733,96 TL 807,35 TL 888,09 TL 976,89 TL 1.070,84 TL 4.477,13 TL










AMAÇ 7 897,06 TL 986,76 TL 1.085,44 TL 1.193,98 TL 1.308,81 TL 5.472,05 TL

HEDEF 7.1. 570,85 TL 627,94 TL 690,73 TL 759,81 TL 832,88 TL 3.482,21 TL

HEDEF 7.2. 326,20 TL 358,82 TL 394,70 TL 434,18 TL 475,93 TL 1.989,84 TL

AMAÇ TOPLAM 163.100,00 TL 179.410,00 TL 197.351,00 TL 217.086,10 TL 237.962,90 TL 994.910,00 TL

Gen Yön. Gideri 36.900,00 TL 49.205,12 TL 54.892,47 TL 63.075,86 TL 72.917,12 TL 276.990,58 TL

TOPLAM

KAYNAK 200.000,00 TL 228.615,12 TL 252.243,47 TL 280.161,96 TL 310.880,02 TL 1.271.900,58 TL

Tablo:18 Altındağ MEM Amaç ve Hedef Maliyet Tablosu

73

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

MEB 2019-2023 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ

Stratejik planlarda yer alan amaç ve hedeflere ulaşma durumlarının tespiti ve bu yolla stratejik

planlardaki amaç ve hedeflerin gerçekleştirilebilmesi için gerekli tedbirlerin alınması izleme ve

değerlendirme ile mümkün olmaktadır. İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip

edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla

ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

2019-2023 Stratejik Planı’nın izlenmesi ve değerlendirilmesi uygulamalarını, Müdürlüğümüz 2015-

2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Model’inin geliştirilmiş sürümü olan 2019-2023 Stratejik

Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli çerçevesinde yürütülecektir. İzleme ve değerlendirme sürecine

yön verecek temel ilkeleri “Katılımcılık, Saydamlık, Hesap verebilirlik, Bilimsellik, Tutarlılık ve

Nesnellik” olarak ifade edilebilir.

İdarelerin kurumsal yapılarının kendine has farklılıkları izleme ve değerlendirme süreçlerinin de

farklılaşmasını beraberinde getirmektedir. Eğitim idarelerinin ana unsurunun, girdi ve çıktılarının insan

oluşu, ürünlerinin değerinin kısa vadede belirlenememesine ve insan unsurundan kaynaklı değişkenliğin

ve belirsizliğin fazla olmasına yol açmaktadır. Bu durumda sadece nicel yöntemlerle yürütülecek izleme

ve değerlendirmelerin eğitsel olgu ve durumları açıklamada yetersiz kalabilmesi söz konusudur. Nicel

yöntemlerin yanında veya onlara alternatif olarak nitel yöntemlerin de uygulanmasının daha zengin ve

geniş bir bakış açısı sunabileceği belirtilebilir.

Belirtilen temel ilkeler ve veri analiz yöntemleri doğrultusunda birlikte Altındağ İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Model’inin çerçevesini;

1. Performans göstergeleri ve stratejiler bazında gerçekleşme durumlarının belirlenmesi,

2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,

3. Stratejiler kapsamında yürütülen faaliyetlerin Bakanlık faaliyet alanlarına dağılımının

belirlenmesi,

4. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,

5. Hedeflerden sapmaların nedenlerinin araştırılması,

6. Alternatiflerin ve çözüm önerilerinin geliştirilmesi

Süreçleri oluşturmaktadır.

74

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

MEB 2019-2023 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun amaçlarından biri; kalkınma

planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili,

ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesini ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî

saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir.

Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla kalkınma planları,

programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon

ve vizyonlarını oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması,

performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin

izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir.

Bu kapsamda Altındağ İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, 2019-2023 dönemine ilişkin

kalkınma planları ve programlarında yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının

etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesini ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve

saydamlığı sağlamak üzere 2019-2023 Stratejik Planı’nı hazırlamıştır. Hazırlanan planın

gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde

alınabilmesi için Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir.

İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır.

Değerlendirme ise uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu

amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

MEB 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’ne uygun olarak

oluşturduğumuz Altındağ İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme

Modeli’nin süreçleri şu şekildedir:

1. Altındağ MEM 2019-2023 Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan

performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi,

2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,

3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşılması,

4. Güncelleme dahil gerekli tedbirlerin alınması.

75

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nda yer alan performans

göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık

dönemini oluşturan birinci izleme kapsamında, tüm şubelerin sorumlu oldukları göstergeler ile

ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler Strateji Geliştirme Şubesi-1 tarafından toplanarak

değerlendirilecektir. Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor, üst

yöneticiye sunulacak ve böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılması için gerekli

görülen stratejilerin alınması sağlanacaktır.

Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde, tüm şubelerin sorumlu oldukları

göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler yine Strateji Geliştirme Şubesi-1

tarafından toplanarak değerlendirilecektir. Performans göstergelerinin yılsonu gerçekleşme

durumları, gösterge hedeflerinden sapmalar görülüyorsa bunların nedenleri, üst yönetici

başkanlığında şube yöneticilerince değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır.

Ayrıca, stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu hazırlanarak kamuoyu ile

paylaşılacaktır.

Şekil: 3 İzleme ve Değerlendirme Takvimi

76

Tablo 21: Stratejik Plan İzleme Tablosu

A1

H1.1

H1.1

Performansı

(PG1.1.1 Performansı X Hedefe Etkisi) + (PG1.1.2 Performansı X Hedefe Etkisi

Sorumlu Birim

Performans

Göstergesi

Hedefe

Etkisi()

Plan Dönemi

Başlangıç

Değeri(A)

İzleme

Dönemindeki

Yılsonu

Hedeflenen

Değer(B)

İzleme

Dönemindeki

Gerçekleşme

Değeri(C)

Performans

()

(C-A)/(B-A)

PG1.1.1:

Açıklama Her yılın ilk altı ayında ulaşılan performans düzeyi dikkate alınarak izlemenin

yapıldığı yılın sonu itibarıyla hedeflenen değere ulaşılıp ulaşılamayacağının analizi

yapılır. Hedeflenen değere ulaşılmasını engelleyecek hususlar ve riskler varsa bunlar

değerlendirilir. Hedeflenen değere ulaşılmasını sağlayacak temel tedbirlere kısaca yer

verilir.

PG1.1.2:

Açıklama

İzleme, Tablodaki şablon kullanılarak gerçekleştirilir. Bu şablonun kullanılmasındaki amaç,

gerçekleşmelerin birikimli bir şekilde izlenerek plan döneminin başından itibaren elde edilen

gelişmelerin ortaya konulması ve planın başarılı bir biçimde uygulanabilmesi için alınması gereken

tedbirlere öz bir biçimde yer verilmesi sağlanır.

77


Performans göstergelerinin izlenmesinde standartlaşmanın sağlanması ve güvenirliğin temin edilmesi

önemli bir konudur. Bu sebeple performans göstergelerinin kimlik kartı olarak nitelendirilebilecek

“Performans Göstergesi Kartı” geliştirilmesi uygulaması yürütülmüştür. Bakanlığa özgü geliştirilen

performans göstergesi kartı ile her bir performans göstergesinin veri kaynağı, analitik çerçevesi,

kapsamı, veri temin dönemi, ilişkili olduğu stratejiler, sorumlu birim gibi birçok bilgi kayıt altına

alınmıştır. Bu yolla performans göstergelerine ilişkin izleme verilerinin güvenirliğinin ve

karşılaştırılabilirliğinin güvence altına alınması sağlanmıştır. Gösterge kartlarının birleştirilmesi ile de

hedef kartları oluşturulmuştur. Gösterge kartlarında belirtilen kavramsal çerçeve, tanım, hesaplama

yöntemi gibi göstergeye ilişkin temel bilgiler Gösterge Bilgi Tablosunda toplanmıştır.

Tanımlar (MEB Tarafından Stratejik Plan için Yapılan Tanımlar)

Bütünleştirici Eğitim (Kaynaştırma Eğitimi): Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini, destek

eğitim hizmetleri de sağlanarak akranlarıyla birlikte resmî veya özel örgün ve yaygın eğitim

kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan özel eğitim uygulamalarıdır.

Coğrafi Bilgi Sistemi (CBS) : Dünya üzerindeki karmaşık sosyal, ekonomik, çevresel vb. sorunların

çözümüne yönelik mekâna/konuma dayalı karar verme süreçlerinde kullanıcılara yardımcı olmak üzere,

büyük hacimlicoğrafi verilerin; toplanması, depolanması, işlenmesi, yönetimi, mekânsal analizi,

sorgulaması ve sunulması fonksiyonlarını yerine getiren donanım, yazılım, personel, coğrafi veri ve

yöntem bütünüdür.

Destekleme ve Yetiştirme Kursları: Resmî ve özel örgün eğitim kurumlarına devam eden öğrenciler ile

yaygın eğitim kurumlarına devam etmekte olan kursiyerleri, örgün eğitim müfredatındaki derslerle

sınırlı olarak, destekleme ve yetiştirme amacıyla açılan kurslardır.

Eğitsel Değerlendirme: Bireyin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ve akademik disiplin alanlarındaki

yeterlilikleri ile eğitim ihtiyaçlarını eğitsel amaçla belirleme sürecidir.

İşletmelerde Meslekî Eğitim: Meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumları öğrencilerinin beceri

eğitimlerini işletmelerde, teorik eğitimlerini ise meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarında veya

işletme ve kurumlarca tesis edilen eğitim birimlerinde yaptıkları eğitim uygulamalarını ifade eder.

Okul-Aile Birlikleri: Eğitim kampüslerinde yer alan okullar dâhil Bakanlığa bağlı okul ve eğitim

kurumlarında kurulan birliklerdir.

Ortalama Eğitim Süresi: Birleşmiş Milletler Kalkınma Programının yayınladığı İnsani Gelişme

Raporu'nda verilen ve 25 yaş ve üstü kişilerin almış olduğu eğitim sürelerinin ortalaması şeklinde ifade

edilen eğitim göstergesini ifade etmektedir.

Öğrenme Analitiği Platformu: Eğitsel Veri Ambarı üzerinde çalışacak, öğrencilerin akademik verileriyle

birlikte ilgi, yetenek ve mizacına yönelik verilerinin de birlikte değerlendirildiği platformdur.

Örgün Eğitim Dışına Çıkma: Ölüm ve yurt dışına çıkma haricindeki nedenlerin herhangi birisine bağlı

olarak örgün eğitim kurumlarından ilişik kesilmesi durumunu ifade etmektedir.

http://www.wikizeroo.net/index.php?q=aHR0cHM6Ly90ci53aWtpcGVkaWEub3JnL3dpa2kvRCVDMyVCQ255YQ

http://www.wikizeroo.net/index.php?q=aHR0cHM6Ly90ci53aWtpcGVkaWEub3JnL3dpa2kvQ28lQzQlOUZyYWZp

78

Örgün Eğitim: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış

programlarla okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi, ilkokul,

ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar.

Özel Politika veya Uygulama Gerektiren Gruplar (Dezavantajlı Gruplar): Diğer gruplara göre

eğitiminde ve istihdamında daha fazla güçlük çekilen kadınlar, gençler, uzun süreli işsizler, engelliler

gibi bireylerin oluşturduğu grupları ifade eder.

Özel Yetenekli Çocuklar: Yaşıtlarına göre daha hızlı öğrenen, yaratıcılık, sanat, liderliğe ilişkin

kapasitede önde olan, özel akademik yeteneğe sahip, soyut fikirleri anlayabilen, ilgi alanlarında

bağımsız hareket etmeyi seven ve yüksek düzeyde performans gösteren bireydir.

Tanılama: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ile yeterli ve

yetersiz yönlerinin, bireysel özelliklerinin ve ilgilerinin belirlenmesi amacıyla tıbbî, psiko-sosyal ve

eğitim alanlarında yapılan değerlendirme sürecidir.

Ulusal Dijital İçerik Arşivi: Öğrenme süreçlerini destekleyen beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her

yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve

öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlamaya yönelik eğitsel dijital içerik ambarıdır.

Uzaktan Eğitim: Her türlü iletişim teknolojileri kullanılarak zaman ve mekândan bağımsız olarak

insanların eğitim almalarının sağlanmasıdır.

Yaygın Eğitim: Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş ya da örgün eğitim sisteminin herhangi bir

kademesinde bulunan veya bu kademeden ayrılmış ya da bitirmiş bireylere; ilgi, istek ve yetenekleri

doğrultusunda ekonomik, toplumsal ve kültürel gelişmelerini sağlayıcı nitelikte çeşitli süre ve

düzeylerde hayat boyu yapılan eğitim, öğretim, üretim, rehberlik ve uygulama etkinliklerinin bütününü

ifade eder.

Zorunlu Eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı programlar

arasında tercihe imkân veren ortaokullar ve imam-hatip ortaokullarından oluşan ilköğretim ile

ilköğretime dayalı, dört yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim veren genel, mesleki ve teknik

ortaöğretim kademelerinden oluşan eğitim sürecini ifade eder.

79

Birim Sorumlulukları

Müdürlüğümüz birimlerinin stratejik plan ile kendilerine verilen hedef koordinatörlüğü ve

sorumluluğu ile eylem sorumluluklarına ilişin tablolar hazırlanmıştır. Birimlerin 2019-2023 stratejik

plan dönemindeki hedef koordinatörlüğü ve sorumluluklarına ilişkin bilgi alttaki tabloda verilmiştir.

BİRİML

ER

1.

1

1.

2

1.

3

2.

1

2.

2

3.

1

3.

2

3.

3

4.

1

4.

2

4.

3

4.

4

5.

1

5.

2

5.

3

6.

1

6.

2

6.

3

6.

4

7.

1

7.

2

Özel

Büro-1

i

Temel

Eğitim

Şubesi

i i i i K K K i i i i i i

Ortaöğret

im-1

Şubesi

i K i i i i K K K i i i i

Mesleki

ve Teknik

Eğitim

Şubesi

i i i i i i i i i i K K K i i

Din

Öğretimi

Şubesi

i i i i i i i i i i K i i i

Hayat

Boyu

Öğrenme

Şubesi-1

i i i i i i i i i i i i i K i

Özel

Öğretim

Şubesi

i i i i i i i i i i i i i i i i i K K

Özel

Eğitim

Rehberlik

Şubesi

i i i i i i i i i K K K i i

Bilgi

İşlem ve

Eğitim

Teknoloji

leri

i i i i i i i i i i i

80

Şubesi

Strateji

Geliştirm

e Şubesi

i i i K i i i i i i i i

Ölçme,

Değerlen

dirme ve

Sınav

Hizmetler

i Şubesi

K i i i i i i

Yüksekö

ğretim ve

Yurtdışı

Eğitim

Hizmetler

i

i i i i i i

Personel

Şubesi- 1

i i i i i

Personel

Şubesi- 2

i i i K i i i i i

Personel

Şubesi -3

i K i i i i

Personel

Şubesi -4

i i i i i

Destek

Hizmetler

i Şubesi -

1


Destek

Hizmetler

i Şubesi -

2


Destek

Hizmetler

i Şubesi -

3

i i i i İ i i i i i i

81

İnşaat

Emlak

Şubesi

i i i i i i i i i

Sivil

Savunma

Hizmetler

i

i

Hedef Koordinatörü: K İş Birliği Yapılacak Birim: i

* Hedef kartı sorumlulukları, hedef kartlarındaki bilgiler ve birim görev alanları esas alınarak

oluşturulmuştur.

82

Strateji Sorumlulukları

Amaç Hedef No Stratejiler Ana Sorumlu Diğer Sorumlular

Bütü

n ö

ğre

nci

leri

miz

e, m

eden

iyet

imiz

in v

e in

sanlı

ğın

ort

ak d

eğer

leri

ile

çağ

ın

ger

ekle

rine

uy

gun

bil

gi,

bec

eri,

tutu

m v

e dav

ranış

ları

n k

azan

dır

ılm

ası

sağla

nac

aktı

r.

İlçemizdeki tüm alanlarda ve eğitim

kademelerinde, öğrencilerimizin her

düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi,

izlenmesi ve desteklenmesine yönelik etkin

bir ölçme ve değerlendirme yapılacaktır.

1.1.1 Eğitim kalitesinin artırılması için

ölçme ve değerlendirme yöntemleri

etkinleştirilecek ve yeterlilik temelli


Ölçme,

Değerlendir

me ve Sınav

Hizmetleri

Şubesi

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri

Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Hayat

Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim

Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik

Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi Temel Eğitim

Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi,

Mesleki Teknik Eğitim Şubesi,

Strateji Geliştirme Şubesi.

1.1.2 Öğrencilerin bilimsel, kültürel,

sanatsal, sportif ve toplum hizmeti

alanlarında etkinliklere katılımı

artırılacak ve izlenecektir.

1.1.3 Kademeler arası geçiş sınavlarının

eğitim sistemi üzerindeki baskısı

azaltılacak ve yeterlilik temelli


Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına

göre gereksinimlerini dikkate alan beceri

temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine

geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar

yürütülecektir.

1.2.2 Yeni kaynaklar ile öğrencilerin

İngilizce konuşulan dünyayı

deneyimlemesi sağlanacak ve

geliştirilen dijital içerikler ilimizde

de uygulanacaktır.

Ortaöğretim

Şubesi

Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim



Kurumları Şubesi, Temel Eğitim

Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim

Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi,

Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri,

Personel Şubesi-2

1.2.3 Yabancı dil eğitiminde öğretmen

nitelik ve yeterlilikleri

yükseltilmesi için eğitimler

verilecektir.

83

Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik

ve beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her

yerinde yaşayan öğrenci ve

öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme

fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf

duvarlarını aşması sağlanacaktır.

1.3.1 Tasarım- beceri atölyeleri

kurulması ve geliştirilmesi

kapsamında öğretmen eğitimi

yapılacaktır.

Temel

Eğitim

Şubesi





Kurumları Şubesi, Mesleki Teknik

Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme

Şubesi, Personel Şubesi-2

Çağ

daş

no

rmla

ra u

yg

un

, et

kil

i, v

erim

li y

önet

im v

e org

aniz

asyon

yap

ısı

ve

süre

çler

i hâk

im k

ılın

acak

tır.

Müdürlüğümüzün yönetim ve öğrenme

etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi

ve geliştirilmesi için Bakanlık tarafından

kurulacak veriye dayalı yönetim yapısına il

düzeyinde işlerlik kazandırılacaktır.

2.1.1 Okul bazında veriye dayalı yönetim

sistemine geçilecektir.

Strateji

Geliştirme

Şubesi

Tüm birimler

Öğretmen ve okul yöneticilerinin

gelişimlerini desteklemek amacıyla rasyonel

mesleki gelişim anlayışı içinde eğitim

almaları sağlanacaktır.

2.2.1 Öğretmen ve okul yöneticilerinin

mesleki gelişimlerini sağlamak

üzere hizmetiçi eğitimler

düzenlenecektir.

Personel

Şubesi-2

(Personel

Şubesi -3)





Kurumları Şubesi, Temel Eğitim

Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim

Şubesi, Yüksek Öğretim ve Yurt

Dışı Eğitim Şubesi, Ölçme

Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri

Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi

2.2.2 İnsan kaynağının verimli

kullanılması ve hakkaniyetli bir

şekilde ödüllendirilmesi

sağlanacaktır.

84

Okul

ön

cesi

eğit

im v

e te

mel

eğit

imde

öğre

nci

leri

miz

in b

iliş

sel,

duygu

sal

ve

fizi

kse

l ola

rak

ço

k b

oy

utl

u g

eliş

imle

ri s

ağla

nac

aktı

r.

Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve

yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken

çocukluk çeşitlendirilerek

yaygınlaştırılacaktır.

3.1.1 Erken çocukluk eğitim hizmeti

yaygınlaştırılacaktır.

Temel

Eğitim

Şubesi

Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri

Şubesi Destek Hizmetleri Şubesi,

Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel

Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri

Şubesi, Özel Öğretim Kurumları

Şubesi, personel Şubesi, Strateji

Geliştirme Şubesi, İnşaat ve Emlak

Şubesi.

3.1.2 Erken çocukluk eğitiminde şartları

elverişsiz gruplarda eğitimin

niteliği artırılacaktır.

Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve

fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini

önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve

değerleri içselleştirebilecekleri bir temel

eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı

artırılacaktır.

3.2.1 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma

oranları artırılacak, devamsızlık

oranları azaltılacaktır.

Temel

Eğitim

Şubesi

Din Öğretimi Şubesi, Destek

Hizmetleri Şubesi, Strateji

Geliştirme Şubesi, Orta Öğretim

Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme



Kurumları Şubesi, Mesleki ve

Teknik Eğitim Şubesi, İnşaat ve

Emlak Şubesi.

3.2.2 Tüm öğrencilerimize fırsat eşitliği

içinde eğitimlerine devam

edebilmeleri için uygulanan

ücretsiz ders kitabı ve öğrenci

taşıma hizmetleri gibi uygulamalar

iyileştirilerek bunlara devam

edilecektir.

85

Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak

yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.

3.3.1 Temel eğitimde yenilikçi

uygulamalara imkân sağlanacaktır.

Temel

Eğitim

Şubesi

Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat

Emlak Şubesi, Destek Hizmetleri

Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Özel


Şubesi.

Öğ

ren

cile

ri i

lgi,

yet

enek

ve

kap

asit

eler

i doğru

ltusu

nda

hay

ata

ve

üst

öğ

reti

me

haz

ırla

yan

bir

ort

aöğre

tim

sis

tem

i

ile

toplu

msa

l so

runla

ra ç

özü

m g

etir

en, ülk

enin

sosy

al,

kü

ltü

rel

ve

eko

nom

ik k

alkın

mas

ına

kat

kı

sunan

öğ

renci

ler

yet

işti

rile

cekti

r.

Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları

artırılacaktır.

4.1.1 Kız çocukları ile özel politika

gerektiren gruplar başta olmak

üzere tüm öğrencilerin ortaöğretime

katılımlarının artırılması,

devamsızlık ve sınıf tekrarlarının

azaltılmasına yönelik çalışmalar

yapılacaktır.

Ortaöğretim

Şubesi

Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve

Teknik Eğitim Şubesi, Destek


Geliştirme Şubesi, Özel Eğitim ve

Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel

Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat

ve Emlak Şubesi, Ölçme,

Değerlendirme ve sınav Şubesi. 4.1.2

İkili eğitim kapsamındaki okulların

sayısı azaltılacak ve yatılılık

imkânlarının kalitesi

iyileştirilecektir.

Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği

becerileri sağlayan ve değişimin aktörü

olacak öğrencilerin yetiştirilmesi için gerekli

4.2.2 Ortaöğretimde akademik bilginin

beceriye dönüşmesi sağlanacaktır.

Ortaöğretim

Şubesi




86

önlemler alınacaktır. 4.2.3 Okullar arası başarı farkı

azaltılacaktır.

Geliştirme Şubesi, Özel Eğitim ve


Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat

ve Emlak Şubesi, Ölçme,

Değerlendirme ve sınav Şubesi,


Ülkemizin entelektüel sermayesini artırmak,

medeniyet ve kalkınmaya destek vermek

amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin

niteliği güçlendirilecektir.

4.3.1 Fen ve sosyal bilimler liselerindeki

öğretimin niteliği iyileştirilecektir.

Ortaöğretim

Şubesi

Din Öğretimi Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi, Personel Şubesi,

Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim

Hizmetleri Şubesi, Temel Eğitim

Şubesi. 4.3.2 Fen ve sosyal bilimler liselerinin

yükseköğretim kurumlarıyla iş

birlikleri artırılacaktır.

Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının

niteliği artırılacaktır.

4.4.1 İmam hatip okullarının öğretim

programı ve ders yapısı

güncellenecek, bu okullarda verilen

yabancı dil eğitimi iyileştirilecektir

Din Öğretimi

Şubesi

Destek Hizmetleri Şubesi,


Şubesi, Temel Eğitim Şubesi,

İnşaat ve Emlak Şubesi,

Ortaöğretim Şubesi, Personel

Şubesi. 4.4.2 Ortaöğretim kurumları ile

yükseköğretim kurumları arasında

iş birlikleri artırılacaktır.

Öze

l eğ

itim

ve

rehber

lik

hiz

met

leri

nin

etkin

liği

artı

rıla

rak

bir

eyle

rin

bed

ense

l, r

uhsa

l

ve

zihin

sel

gel

işim

leri

des

tekle

nec

ekti

r.

Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine

uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren

işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve

rehberlik yapılanmasına uyum sağlanacaktır.

5.1.1 Yapılandırılan psikolojik

danışmanlık ve rehberlik hizmetleri

ihtiyaçlara yönelik olarak

uygulanacaktır.

Özel Eğitim

ve Rehberlik

Hizmetleri

Şubesi


Teknik Eğitim Şubesi, Özel

Öğretim Kurumları Şubesi, Hayat

Boyu Öğrenme Şubesi, Temel

Eğitim Şubesi, Bilgi İşlem ve

87

Eğitim Teknolojileri Şubesi,

Presonel Şubesi.

Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri

akranlarından soyutlamayan ve birlikte

yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde

adalet temelli yaklaşım modeline uygun

olarak çalışmalar yapılacaktır.

5.2.1 Özel eğitim ihtiyacı olan

öğrencilere yönelik hizmetlerin

kalitesi artırılacaktır.

Özel Eğitim

ve Rehberlik

Hizmetleri

Şubesi


Teknik Eğitim Şubesi, Strateji

Geliştirme Şubesi, Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak

Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim

Teknolojileri Şubesi, Strateji

Geliştirme Şubesi, Personel Şubesi.

5.2.2 Başta özel eğitime ihtiyaç duyan

bireylerin kullanımına uygun olmak

üzere okul ve kurumların fiziki

imkânları iyileştirilecektir.

5.2.3 Küçük onarım ve donatım

hizmetleriyle okul ve kurumların

fiziki imkânları ihtiyaçlar

doğrultusunda iyileştirilecektir.

Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak

niteliğinde bulunan özel yetenekli

öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan

doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile

desteklenecektir.

5.3.1 Özel yeteneklilere yönelik

tanılama ve değerlendirme araçları

daha ileri seviyeye taşınacaktır.

Özel Eğitim

ve Rehberlik

Hizmetleri

Şubesi

Temel Eğitim Şubesi, Ortaöğretim


Boyu Öğrenme Şubesi, Özel

Öğretim Kurumları Şubesi, Bilgi

İşlem ve Eğitim Teknolojileri

Şubesi, Ölçme, Değerlendirme

Sınav Şubesi.

5.3.2

Özel yeteneklilere yönelik öğrenme

ortamları ve materyalleri

geliştirilecektir.

88

Mes

leki

ve

tek

nik

eğ

itim

ve

hay

at b

oyu ö

ğre

nm

e si

stem

leri

toplu

mun i

hti

yaç

ları

na

ve

işgücü

piy

asas

ı il

e bil

gi

çağın

ın g

erek

leri

ne

uygun b

içim

de

düze

nle

nec

ekti

r.

Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve

erişim imkânları artırılacaktır.

6.1.1 Mesleki ve teknik eğitimde kariyer

rehberliği etkin bir hale getirilecek

ve mesleki ve teknik eğitimin

görünürlüğü artırılacaktır.

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Şubesi



Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Bilgi



Şubesi.

Mesleki ve teknik eğitimde öğretmen

eğitimleri gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.

6.2.1 Öğretmenlerin mesleki gelişimleri

desteklenecek ve hizmet içi

eğitimler gerçek iş ortamlarında

yapılacaktır.

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Şubesi

Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Orta

Öğretim Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi, Yükseköğretim

ve Yurtdışı Eğitim Şubesi, Destek

Hizmetleri Şubesi, İnşaat ve Emlak

Şubesi.

Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim

ilişkisi güçlendirilecektir.

6.3.1 Mesleki ve teknik eğitim kurumları

ile sektör arasında iş birliği

artırılacaktır.

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Şubesi

Destek Hizmetleri Şubesi, Özel

Öğretim Kurumları Şubesi,


Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme

Şubesi, Bilgi işlem ve Eğitim

Teknolojileri Şubesi.

6.3.2 Yerli ve millî savunma sanayinin

ihtiyaç duyduğu nitelikli insan gücü

yetiştirilecektir.

Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini

yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme

katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

6.4.1 Hayat boyu öğrenme programlarına

katılım ve tamamlama oranlarının

artırılması sağlanacak ve ilimizdeki

geçici koruma altında bulunan

yabancıların çocuklarının eğitim ve

öğretime erişim imkânları

artırılacaktır.

Hayat Boyu

Öğrenme

Şubesi

Özel Öğretim Kurumları Şubesi,


Teknik Eğitim Şubesi, Ortaöğretim

Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve

Sınav Şubesi, Temel Eğitim Şubesi,

Destek Hizmetleri Şubesi, Bilgi


89

Şubesi.

Öze

l öğre

tim

in e

ğit

im s

iste

mi

içer

isin

dek

i

pay

ının

art

ırıl

mas

ına

yönel

ik ö

nle

mle

r

alın

acak

tır.

Özel öğretime devam eden öğrenci oranları

artırılarak özel öğretim kurumlarının yönetim

ve teftiş yapısı güçlendirilecektir.

7.1.1 Özel öğretim kurumlarındaki

teftiş-rehberlik çalışmaları

öğrenmeyi geliştirme odaklı bir

yapıya dönüştürülecek ve bürokrasi

azaltılarak resmi okullarla iş

birlikleri artırılacaktır.

Hayat Boyu

Öğrenme

Şubesi

Özel Öğretim Kurumları Şubesi,


Teknik Eğitim Şubesi, Ortaöğretim

Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve

Sınav Şubesi, Temel Eğitim Şubesi,

Destek Hizmetleri Şubesi, Bilgi


Şubesi.

Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini

artırmaya yönelik düzenlemeler yapılacaktır.

7.2.1 Özel çeşitli kurslar ile özel eğitim

ve rehabilitasyon merkezlerinde

verilen eğitimin niteliğini artırmaya

yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Özel

Öğretim

Kurumları

Şubesi

Strateji Geliştirme Şubesi, Bilgi


Şubesi.

90

Performans Göstergesi Sorumlulukları

AMAÇ 1 HEDEFLERİNE İLİŞKİN PERFORMANS GÖSTERGELERİ

P.G. NO PERFORMANS GÖSTERGESİ ANA SORUMLU DİĞER SORUMLU

PG 1.1.1 Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal

ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı ()

İlkokul Ortaöğretim Şubesi

Bilgi İşlem ve Eğitim

Teknolojileri Şubesi, Din

Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu


Şubesi, Özel Eğitim ve

Rehberlik Hizmetleri Şubesi,

Özel Öğretim Kurumları

Ortaokul Ortaöğretim Şubesi

Lise Ortaöğretim Şubesi

PG 1.1.2 Öğrenci başına okunan kitap sayısı

İlkokul Bilgi İşlem ve Eğitim

Teknolojileri Şubesi

Ortaokul Bilgi İşlem ve Eğitim


Lise Bilgi İşlem ve Eğitim


PG 1.1.3 Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen öğrenci oranı () Ölçme, Değerlendirme ve

Sınav Hizmetleri Şubesi

91

Şubesi Temel Eğitim Şubesi,

Destek Hizmetleri Şubesi,

Mesleki Teknik Eğitim Şubesi,


PG 1.2.1 Yabancı dil dersi yılsonu puan ortalaması Ortaokul Temel Eğitim Şubesi-2 Din Öğretimi Şubesi, Hayat

Boyu Öğrenme Şubesi,

Ortaöğretim Şubesi, Özel

Eğitim ve Rehberlik

Hizmetleri Şubesi, Özel


Temel Eğitim Şubesi, Mesleki


Geliştirme Şubesi, Bilgi işlem

ve Eğitim Teknolojileri,

Personel Şubesi-2.

PG 1.2.1 Yabancı dil dersi yılsonu puan ortalaması Lise Ortaöğretim Şubesi-1

PG 1.4.1 Tasarım-beceri atölyesi sayısı Temel Eğitim Şubesi-2 Din Öğretimi Şubesi, Hayat

Boyu Öğrenme Şubesi,

Ortaöğretim Şubesi, Özel

Eğitim ve Rehberlik

Hizmetleri Şubesi, Özel


Temel Eğitim Şubesi, Mesleki


Geliştirme Şubesi, Bilgi işlem

ve Eğitim Teknolojileri,

Personel Şubesi-2.

92



PG 2.1.1 Coğrafi bilgi sisteminin kurulması Strateji Geliştirme

Şubesi

Tüm birimler

PG 2.2.1 Lisansüstü eğitim alan personel oranı() Personel Şubesi-2

(Personel Şubesi -3)


Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi,

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri


Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Mesleki

Teknik Eğitim Şubesi, Yüksek Öğretim

ve Yurt Dışı Eğitim Şubesi, Ölçme

Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri


PG 2.2.2 Kişisel ve Mesleki Eğitim Sertifika Programlarına katılan öğretmen oranı() Personel Şubesi-2


PG 2.2.3 Yönetici cinsiyet oranı () Personel Şubesi-1

PG 2.2.4 Ücretli öğretmen oranı () Personel Şubesi-2




93

PG 3.1.1 3-5 yaş grubu okullaşma oranı () Temel Eğitim

Şubesi-1

Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri

Şubesi Destek Hizmetleri Şubesi, Hayat

Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve


Öğretim Kurumları Şubesi, personel


İnşaat ve Emlak Şubesi.

PG 3.1.2 İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış

olanların oranı ()

Temel Eğitim

Şubesi-1

PG 3.1.3 Erken çocukluk eğitiminde desteklenen şartları elverişsiz öğrenci sayısı Temel Eğitim

Şubesi-1

PG 3.1.4 Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin uyumunun sağlanmasına yönelik

öğretmen eğitimlerine katılan okul öncesi öğretmeni oranı ()

Personel Şubesi-5

PG 3.2.1 İkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı () Temel Eğitim Şubesi

Din Öğretimi Şubesi, Destek Hizmetleri

Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Orta

Öğretim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme



Kurumları Şubesi, Mesleki ve Teknik

Eğitim Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi.

PG 3.2.2 Temel eğitimde PG 3.2.2.1 İlkokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci

oranı ()

Temel Eğitim

Şubesi-1

PG 3.2.2.2 Ortaokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci

oranı()

Temel Eğitim

Şubesi-2

PG 3.2.3 Temel eğitimde

okullaşma oranı ()

PG 3.2.3.1 6-9 yaş grubu okullaşma oranı () Temel Eğitim

Şubesi-1

PG 3.2.3.2. 10-13 yaş grubu okullaşma oranı ()

Temel Eğitim

Şubesi-2

PG 3.2.4 Temel eğitimde

öğrenci sayısı

PG 3.2.4.1 İlkokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube

oranı ()

Temel Eğitim

94

30’dan fazla olan

şube oranı ()

Şubesi-1

PG 3.2.4.2 Ortaokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan

şube oranı ()

Temel Eğitim

Şubesi-2

PG 3.3.1 Eğitim kayıt bölgelerinde kurulan okul ve mahalle spor kulüplerinden yararlanan

öğrenci oranı ()

Temel Eğitim

Şubesi-2

Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat Emlak

Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Din

Öğretimi Şubesi, Özel Eğitim ve

Rehberlik Hizmetleri Şubesi. PG 3.3.2 Birleştirilmiş sınıfların öğretmenlerinden eğitim faaliyetlerine katılan

öğretmenlerin oranı ()

Personel Şubesi-5

PG 3.3.3 Destek programına katılan öğrencilerden hedeflenen başarıya ulaşan öğrencilerin

oranı ()

Temel Eğitim

Şubesi-2



PG 4.1.1 14-17 yaş grubu okullaşma oranı () Ortaöğretim Şubesi Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve


Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme



PG 4.1.2 Örgün ortaöğretimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı () Ortaöğretim Şubesi

PG 4.1.3 Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (9. Sınıf) () Ortaöğretim Şubesi

95

PG 4.1.4 İkili eğitim kapsamındaki okullara devam eden öğrenci oranı () Ortaöğretim Şubesi Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak

Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve sınav

Şubesi.

PG 4.1.5

Ortaöğretimde pansiyon doluluk oranı ()

Ortaöğretim Şubesi

PG 4.2.1 Yükseköğretime hazırlık ve uyum programı uygulayan okul oranı () Ortaöğretim Şubesi Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve


Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme




Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve sınav

Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi.

PG 4.2.2 Ulusal ve uluslararası projelere katılan öğrenci oranı () Ortaöğretim Şubesi

PG 4.2.3 Toplumsal sorumluluk ve gönüllülük programlarına katılan öğrenci oranı () Ortaöğretim Şubesi

PG 4.3.1 Fen ve sosyal bilimler liselerinde yürütülen proje sayısı Ortaöğretim Şubesi Din Öğretimi Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi, Personel Şubesi,


Hizmetleri Şubesi, Temel Eğitim

Şubesi.

PG 4.3.2 Fen ve sosyal bilimler liseleri ile üniversiteler arasında imzalanan protokol

sayısı


PG 4.3.3 Fen ve sosyal bilimler liselerinde ders ve proje etkinliklerine katılan öğretim

üyesi sayısı


PG 4.3.4 Yükseköğretim kurumlarınca düzenlenen bilimsel etkinliklere katılan fen ve

sosyal bilimler lisesi öğrenci oranı ()


PG 4.4.1 İmam hatip okullarında yaz okullarına katılan öğrenci sayısı Din Öğretimi Şubesi Destek Hizmetleri Şubesi,

96

PG 4.4.2 Ortaokul Yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması Din Öğretimi Şubesi Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim

Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, İnşaat ve

Emlak Şubesi, Ortaöğretim Şubesi,

Personel Şubesi.

PG 4.4.3 Ortaöğretim Yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması Din Öğretimi Şubesi

PG 4.4.4 Yükseköğretim kurumları tarafından düzenlenen etkinliklere katılan öğrenci

sayısı

Din Öğretimi Şubesi



PG 5.1.1 Özel destek eğitimden yararlanan engelli birey sayısı Özel Eğitim ve

Rehberlik Hizmetleri

Şubesi


Teknik Eğitim Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi, Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi, Temel Eğitim Şubesi,

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri

Şubesi, Personel Şubesi.

PG 5.1.2 Rehberlik öğretmenlerinden mesleki gelişime yönelik hizmet içi eğitime

katılanların oranı ()

Özel Eğitim ve


Şubesi

PG 5.2.1 Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları ile ilgili hizmet içi eğitim verilen

öğretmen sayısı

Özel Eğitim ve


Şubesi



Geliştirme Şubesi, Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim



Teknolojileri Şubesi, Strateji Geliştirme

Şubesi, Personel Şubesi.

97

PG 5.2.2

Engellilerin kullanımına uygun asansör/lift, rampa ve tuvaleti olan okul sayısı Özel Eğitim ve


Şubesi

PG 5.3.1 Bilim ve sanat merkezleri grup tarama uygulaması yapılan öğrenci oranı () Özel Eğitim ve


Şubesi

Temel Eğitim Şubesi, Ortaöğretim


Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi, Bilgi İşlem ve

Eğitim Teknolojileri Şubesi, Ölçme,

Değerlendirme Sınav Şubesi.

PG 5.3.2 Bilim ve sanat merkezi öğrencilerinin programlara devam oranı () Özel Eğitim ve


Şubesi

PG 5.3.3 Öğretim kademelerinde özel yeteneklilere yönelik açılan destek eğitim

odalarında derslere katılan öğrenci sayısı

Özel Eğitim ve


Şubesi



PG 6.1.1 İşletmelerin mesleki ve teknik eğitime ilişkin memnuniyet oranı() Mesleki ve Teknik

Eğitim Şubesi

Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim

ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Temel

98

PG 6.1.2 Kariyer rehberliği kapsamında Genel Beceri Test Seti uygulanan öğrenci sayısı Mesleki ve Teknik

Eğitim Şubesi

Eğitim Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim

Teknolojileri Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi. PG 6.1.3 Özel burs alan mesleki ve teknik ortaöğretim öğrenci sayısı Mesleki ve Teknik

Eğitim Şubesi

PG 6.2.1 Gerçek iş ortamlarında mesleki gelişim faaliyetlerine katılan öğretmen sayısı

Mesleki ve Teknik

Eğitim Şubesi

Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Orta

Öğretim Şubesi, Özel Öğretim Kurumları

Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim

Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, İnşaat

ve Emlak Şubesi.

PG 6.3.1 Organize sanayi bölgelerinde bulunan mesleki ve teknik ortaöğretim kurumu

sayısı

Mesleki ve Teknik

Eğitim Şubesi

Destek Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi, Yükseköğretim ve

Yurtdışı Eğitim Şubesi, Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi, Bilgi işlem ve Eğitim


PG 6.3.2 Sektörle iş birliği kapsamında yapılan protokol sayısı Mesleki ve Teknik

Eğitim Şubesi

PG 6.3.3 Buluş, patent ve faydalı model başvurusu yapan mesleki ve teknik eğitim

kurumu öğrencisi ve öğretmeni sayısı

Mesleki ve Teknik

Eğitim Şubesi

PG 6.4.1 Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı () Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi

Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Din

Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik

Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi,

Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Şubesi,

Temel Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri



PG 6.4.2 Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı () Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi

PG 6.4.3 Hayat boyu öğrenme kurslarından yararlanma oranı () Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi

PG 6.4.4 İlimiz'deki geçici koruma altındaki 5-17 yaş grubundaki yabancı öğrencilerin Hayat Boyu

99

okullaşma oranı () Öğrenme Şubesi



PG 7.1.1 Özel okul öncesi eğitim okullarında bulunan öğrencilerin oranı () Özel Öğretim

Kurumları Şubesi

Strateji Geliştirme Şubesi, Bilgi İşlem

ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.

PG 7.1.2 Özel ilkokullarda bulunan öğrencilerin oranı () Özel Öğretim

Kurumları Şubesi

PG 7.1.3 Özel ortaokullarda bulunan öğrencilerin oranı () Özel Öğretim

Kurumları Şubesi

PG 7.1.4 Özel ortaöğretim okullarında bulunan öğrencilerin oranı () Özel Öğretim

Kurumları Şubesi

PG 7.2.1. Uzaktan eğitim veren özel öğretim kurumlarından sertifika alan kişi sayısı Özel Öğretim

Kurumları Şubesi

Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,


Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi.

stratejİk plani -...

Documents