Opetussuunnitelmatyön opas jäsenlehdille

SANOMALEHTI MUKANA MUUTTUVASSA KOULUSSA

SISÄLTÖSanomalehdet mukaan koulun muutokseen 5

Miten koulu muuttuu? 6

Lehdet mukaan nuorten mediaelämään 9

Kouluissa kaivataan konkreettisia ideoita 10

Vinkkejä ops-työhön 12

Ideoita monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin 14

Ideoi ilmiöjakso Sanomalehtiviikolle 17

4

5

Sanomalehdet mukaan koulun muutokseen Vuosina 2016–2019 otetaan käyttöön uusi perusopetuksen opetussuunnitelma, joka voi tuoda kouluihin ison muutoksen. Opetus ei ole enää yhtä vahvasti sidot-tu oppiaineisiin, ja oppiminen tapahtuu yhä enemmän muualla kuin perinteisessä koululuokassa. Monilukutaitoa – ja medialukutaitoa sen osana – opetetaan jatkossa jokaisessa oppiaineessa.

Sanomalehdillä on uuden opetussuunnitelman tavoitteiden näkökulmasta paljon annettavaa kouluille. Sanomalehden avulla voi tukea aktiivista vaikuttamista ja itsenäistä tiedon rakentamista jokaisessa oppiaineessa. Erityisesti moni- ja medialukutaidon oppimisessa sanomalehti on erinomainen väline.

Paikallisia ja koulukohtaisia opetussuunnitelmia työstetään lukuvuoden 2015–2016 aikana. Nyt valtakunnalliset linjaukset juurrutetaan käytännön tasolle. Kannustamme jäsenlehtiämme tekemään yhteistyötä paikallisen koulutoimen kanssa ops-prosessissa. On tärkeää, että kouluissa tiedostetaan, miten sanoma- lehti voi tukea uuden opetussuunnitelman tavoitteita.

Tämä opas avaa sitä, millainen uusi opetussuunnitelma on ja mitä se sanomaleh-tien näkökulmasta mahdollistaa. Oppaassa on käytännön vinkkejä siihen, miten ops-työtä voi tehdä paikallisella tasolla.

Uusi opetussuunnitelma vie myös opettajat uuden äärelle. Yhteistyö opettajien kesken lisääntyy, ja ilmiökeskeisyys haastaa opettamaan uudella tavalla. Kouluis-sa on nyt tarvetta konkreettisille ideoille. Tässä oppaassa on käytännön ideoita sanomalehteä hyödyntävistä monialaisista oppimiskokonaisuuksista. Voitte antaa ne esimerkiksi lähikoulunne opettajien käyttöön.

Haastamme myös teidät ideoimaan sanomalehteä hyödyntäviä jaksoja yhteis-työssä koulujen kanssa ja kokeilemaan niitä Sanomalehtiviikolla. Käytännön vinkkejä ideoinnin tueksi löydät tämän oppaan lopusta.

.

Yhteistyöterveisin, Hanna Romppainen mediakasvatusasiantuntija Sanomalehtien Liitto

6

Miten koulu muuttuu? Uusi koulu vie oppilaat ulos luokkahuoneista ja pois pulpeteista. Se murtaa oppiaineiden ja ikäryhmien välisiä rajoja, haastaa ajattelemaan itsenäisesti ja rakentamaan tietoa yhdessä.

Uudessa perusopetuksen opetussuunnitelmassa korostetaan, että koulun täytyy antaa oppilaille työkaluja kohdata ympäröivässä maailmassa tapahtu-via muutoksia. Ops korostaa epäselvän ja ristiriitaisen tiedon äärellä olemista, laaja-alaista osaamista, muuttuvan työelämän vaatimuksia ja luovaa toimintaa muutostilanteissa. Tavoitteena on, että oppilas oppisi olemaan aktiivinen toimija ja vaikuttaja sekä suhtautumaan muutoksiin avoimesti, omat vahvuutensa tiedostaen.

Uusi ops on vahvasti oppilaskeskeinen. Siinä oppija on aktiivinen toimija. Ops korostaa kilpailun sijasta omien vahvuuksien ja oppimistapojen löytämistä: ”Eri-tyisen tärkeää on rohkaista oppilaita tunnistamaan oma erityislaatunsa – – sekä arvostamaan itseään.” (Ops 2014, s. 20.) Opetussuunnitelmassa korostetaan myös yhteiskuntaan osallistumisen ja vaikuttamisen tärkeyttä.

Menetelminä uudistuvassa koulussa hyödynnetään pelejä, leikkiä, fyysistä toiminnallisuutta, kokeellisuutta ja taiteen eri muotoja. Keskeistä on tukea oppimisen iloa. Oppimisympäristöinä korostetaan muun muassa monimuotoista mediakulttuuria ja yhteistyötä koulun ulkopuolisten tahojen kanssa.

Arvokasvatus on opsin mukaan erityisen tärkeää nykyisessä monimediaisessa maailmassa. Opetussuunnitelmassa korostetaan vastuullista ja kestävää elä-mäntapaa, sukupuolitietoisuutta ja sukupuolittuneiden asenteiden tunnistamis-ta sekä kulttuurista osaamista ja kykyä ymmärtää erilaisia näkökulmia.

Ops otetaan käyttöön porrastetusti

• Opetushallitus hyväksyi Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet joulukuussa 2014

• Alakouluissa uuteen opsiin siirrytään syksyllä 2016 ja yläkouluis-sa vuosina 2017–2019

• Paikallisia ja koulukohtaisia opetussuunnitelmia työstetään lukuvuonna 2015–2016

7

Ajattelu ja oppiminen

Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot

Kulttuurinen osaaminen,

vuorovaikutus ja ilmaisu

Monilukutaito

Tieto- ja viestintä-teknologinen osaaminen

Työelämätaidot ja yrittäjyys

Osallistuminen ja vaikuttaminen

Ihmisenä ja kansalaisena kasvaminen

Laaja-alaiset kokonaisuudet

Uudessa opetussuunnitelmassa on määritelty seitsemän laaja-alaista oppimis-kokonaisuutta, jotka on sidottu jokaisen oppiaineen tavoitteisiin. Esimerkiksi monilukutaitoa ja vaikuttamista opetetaan nyt kaikissa oppiaineissa.

Sanomalehtien näkökulmasta monilukutaito on erityisen kiinnostava laaja-alai-nen kokonaisuus. Ops korostaa sitä, että perinteisten tekstien lukutaito ei riitä, vaan tarvitaan taitoja tulkita ja tuottaa myös esimerkiksi liikkuvaa kuvaa ja erilaisia verkkotekstejä. Monilukutaito kattaakin muun muassa kuvanlukutaidon, medialukutaidon ja digitaalisen lukutaidon. Pohjalla on laaja tekstikäsitys. Moni-lukutaidon oppimisessa on opsin mukaan tärkeää hyödyntää autenttisia tekstejä.

9

Lehdet mukaan nuorten mediaelämäänNuoret käyttävät mediaa enemmän kuin koskaan. Silti sanomalehdissä voimis-tuu tunne, että nuoret erkaantuvat perinteisestä mediasta.

Opetussuunnitelmien uudistaminen avaa lehdille oivan mahdollisuuden päästä mukaan nuorten mediaelämään – siis nuorten elämään. Se ei ole tärkeää vain lehtien tulevaisuuden kannalta. Se on tärkeää uusien opetussuunnitelmien onnistumisen ja koululaisten tulevaisuuden kannalta.

Uudessa opsissa korostetaan medialukutaitoja, mutta tärkeämpää on median läsnäolo lähes kaikissa oppiaineissa. Media liittyy historiaan, uskontoon, bio-logiaan, terveystietoon, yhteiskuntaoppiin, musiikkiin, liikuntaan, äidinkieleen ja kaikkiin vieraisiin kieliin.

Voimme tarjota lähes jokaiseen aineeseen ajankohtaisia oppisisältöjä sekä uusista tuotteistamme että arkistoista. Median hyvät toimintatavat voisivat olla opetuksen työkaluina, esimerkkinä vaikkapa lähdekritiikki.

Mitä pitää tehdä?

1) Lue tämä opas ja keskustele aiheesta omassa toimituksessa, tuttujen opettajien ja muun lähipiirin kanssa.

2 ) Teetä uudesta opsista kunnolliset paikalliset uutiset ja taustoitukset.

3) Ota yhteys paikalliseen ops-vastaavaan. Jokaisesta kunnasta löytyy sellainen. Tapaa hänet, ja miettikää yhdessä, miten paikallinen media voisi auttaa uuden opsin toteutumisessa. Olisi hyvä, että ensimmäisen kontak-tin ottaa päällikkötoimittaja.

4) Ideoikaa yhdessä koulujen kanssa pari ops-pilottia. Miettikää, miten voitte hyödyntää opsia Sanomalehtiviikolla.

5) Muistakaa, että maailmaa ei tarvitse tehdä valmiiksi tänä vuonna, vaan projekti jatkuu vuosia.

6) Kertokaa käytännön kokemuksistanne Sanomalehtien Liiton kautta koko alalle. Varastetaan ja jaetaan hyvät ideat tehokkaasti.

Median myrskyssä koulu – ja monet muutkin toimijat – unohtavat, että paikalli-sesta lehdestä löytyy erittäin päteviä median asiantuntijoita. Paikallisuus tuo lehden ja koulun suhteeseen poikkeuksellisen tiiviin yhteyden. Meidän kannattaa korostaa vahvuuksiamme: lähdekritiikkiä, läpinäkyvyyttä, vastuuta, yhteiskunnal-lista merkitystä, mielipiteitten moniarvoisuutta ja hyvää suomen kieltä.

päätoimittaja Jouko Jokinen Aamulehti

10

Kouluissa kaivataan konkreettisia ideoita

”Oli helppoa ja luonnollista kevään korvalla istahtaa opetustoimen kanssa yhteiseen pöytään keskustelemaan uuden opetussuunnitelman etene-misestä. Konkreettisena yhteistyön mahdollisuutena esille nousivat useamman oppiaineen muodostamat monialaiset pitempikestoiset op-pimiskokonaisuudet. Suunnittelemalla yhdessä hyvinkin yksityiskohtaisia opetuksessa käytettäviä malleja paikallisen median tarjoamat mahdolli-suudet ovat opettajien ja oppilaiden ulottuvilla. Samalla medialukutaito korostuu opetuksen luonnollisena osana, median yhteiskunnallisen merkityksen ymmärtäminen kasvaa ja saattaapa jollekin oppilaalle herätä innostus seurata oman kaupunkinsa, maakuntansa ja maailman asioita paikallisen median kautta. Toimiva yhteistyö Kalevan ja oululais-ten koulujen välillä on molempien etu.”

liiketoimintajohtaja Juha Portaankorva Kaleva

”Opetussuunnitelman tavoitteet ovat hienoja, mutta kuinka tämä kaikki konkretisoidaan? Jotta mediakasvatus onnistuisi, oppilailla pitäisi olla mahdollisuus sekä koulussa että vapaa-ajalla tutustua monipuolisesti eri medioiden tarjontaan, myös sanomalehteen joko paperiversiona tai verkkolehtenä. Tällä hetkellä hyvin harva yläkoululainen lukee sanomalehteä edes viikoittain. Monet eivät erota eri juttutyyppejä toisistaan, kriittisyydestä ja tulkitsemisesta puhumattakaan. Sanoma-lehtien ja koulujen yhteistyö voisi olla projektityyppistä: esimerkiksi maakuntalehden toimittaja päiväksi kouluun puhumaan lehdenteosta ja toimittajan työstä niin, että oppilaat voisivat harjoitella jutuntekoa ja ehkä jopa saada juttunsa julki verkkolehdessä. Myös mahdollisuudet saada paperilehtiä kouluun ja käyttää verkko lehteä ilman kustannuk-sia olisivat tervetulleita.”

Marjut Huovinen äidinkielen ja kirjallisuuden lehtori Neulamäen koulu, Kuopio

11

”Meidän koko neljäs jakso keväällä on tarkoitus toteuttaa ilman luku-järjestystä. Jakso keskittyy ilmiöpohjaiseen oppimiseen, ja eri aineiden opettajat toteuttavat sen yhdessä. Minulle henkilökohtaisesti iso odotus on, että aito opettajien välinen yhteistyö toteutuisi. Ilmiöpoh-jaisuus kiinnostaa myös oppimistulosten näkökulmasta – itse olisin oppijana pitänyt tällaisesta työskentelystä. Tällaisen suunnittelu vaatii aikaa – tätä ei yhdessä iltapäivässä saada aikaan – ja vaatii siksi opet-tajilta enemmän. Näkisin, että yhteistyö sanomalehden kassa sopisi tällaiseen jaksoon älyttömän hyvin.”

rehtori Anne Alho Puropellon koulu, Turku

12

Vinkkejä ops-työhön

Miettikää, miten te tahdotte olla mukana

• Keskustelkaa toimituksessa siitä, miten te tahdotte olla mukana ops-prosessissa. Pystyisittekö sitoutumaan työ-hön pidemmäksi aikaa? Jos resursseja pitkään prosessiin ei nyt ole, pyrkikää järjestämään koulutoimen kanssa vähintään yksi tapaaminen.

• Kartoittakaa, millaista yhteistyötä teillä on koulujen kanssa. Kannattaa hyödyntää olemassa olevia kontakteja.

Perehtykää siihen, miten koulu muuttuu

• Perehtykää esimerkiksi tämän oppaan avulla siihen, miten ops muuttaa koulua. Kannattaa tutustua ainakin siihen, mitä laaja-alaiset kokonaisuudet ja erityisesti monilukutaito tarkoittavat.

• Miettikää, mitä voisitte tarjota koululle ja mitä te toivotte koululta. Miten sanomalehteä olisi teidän mielestänne hyvä hyödyntää opetuksessa?

1

2

13

Mitä ops mahdollistaa sanomalehtien näkökulmasta?

• Laaja-alaiset kokonaisuudet, ainerajat ylittävät jaksot ja projektimainen opiskelu mahdollistavat sanomalehden monipuolisen hyödyntämisen.

• Monilukutaitoa opetetaan nyt jokaisessa oppiaineissa, ja medialukutaidos-ta voi tulla keskeinen osa kaikkea opetusta.

• Ops korostaa oppilaan aktiivista osallistumista ja vaikuttamista. Oppikir-jojen sijasta korostuvat autenttiset tekstit ja itsenäinen tiedon rakenta-minen. Sanomalehti voi tukea aktiivista vaikuttamista ja itsenäistä tiedon rakentamista kaikissa oppiaineissa.

• Sanomalehti voi tukea myös opsin korostamaa kulttuurista osaamista sekä eri näkökulmien ja moniäänisen yhteiskunnan ymmärtämistä.

Tehkää yhteistyötä alueen koulujen kanssa

• Ottakaa selvää oman alueen ops-prosessin aikataulusta ja ottakaa yhteyttä ops-vastaavaan.

• Keskustelkaa paikallisen koulun tai koulutoimen kanssa siitä, miten sanomalehti voi tukea opsin tavoitteita.

• Keskustelkaa käytännöistä: Mitä laaja-alaisia kokonaisuuk-sia koulussa painotetaan? Miten monialaiset oppimis-kokonaisuudet toteutetaan? Miten sanomalehteä voisi käytännössä hyödyntää eri oppiaineissa ja oppiainerajat ylittävissä jaksoissa?

• Ideoikaa monialaisia kokonaisuuksia yhdessä koulujen kanssa. Miettikää, miten ideoita voisi hyödyntää Sanoma-lehtiviikolla.

Kertokaa kokemuksistanne

• Jakakaa kokemuksianne ja syntyneitä ideoita myös muille esimerkiksi Sanomalehtien Liiton kautta.

3

4

14

Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot

Osallistuminen ja vaikuttaminen

Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen

Kulttuurinen osaaminen, vuoro-vaikutus ja ilmaisu

Työelämätaidot ja yrittäjyys

Ajattelu ja oppiminen

Monilukutaito

Ideoita monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin Uusi ops velvoittaa jokaisen koulun järjestämään vähintään yhden monialaisen oppimiskokonaisuuden lukuvuodessa. Näissä jaksoissa on tarkoitus tarkastella maailman ilmiöitä kokonaisuutena yli oppiainerajojen. Jaksojen toteuttamiseen osallistuu useita oppiaineita.

Olemme ideoineet muutamia monialaisia oppimiskokonaisuuksia, joissa hyödyn-netään sanomalehteä. Kokonaisuudet on suunnattu yläkouluikäisille oppilaille. Kunkin jakson yhteydessä on kerrottu, mitä laaja-alaisia kokonaisuuksia ja minkä oppiaineiden sisältöjä jakson avulla voi oppia.

Monialaisten oppimiskokonaisuuksien vinkkejä on koottu myös erilliselle liitteelle, jonka voitte antaa koulujen käyttöön.

Laaja-alaiset kokonaisuudet:

Luokasta toimitus Perustakaa lehden toimitus ja toimittakaa jakson ajan verkkolehteä. Muodostakaa erikoistoimituksia, joiden vastuualueina on esimerkiksi talous, ympäristö, tiede, urheilu, teknologia, kulttuuri tai politiikka. Toimitus-ten näkökulmat voivat nousta esimerkiksi reaaliaineiden tavoitteista. Määritelkää jul-kaisunne kohderyhmä ja pyrkikää saamaan lehdellenne aito yleisö. Voitte myös markki-noida lehteänne ja hankkia mahdollisuuksien mukaan tuloja toiminnastanne.

Juttujen ideoinnissa on hyvä lähteä konkreettisista havainnoista ja siitä, mikä teitä itseänne kiinnostaa tai mitä olette vii-

me aikoina hämmästelleet. Kannattaa lisäksi seurata aktiivisesti keskustelua ja uutisointia seuraamienne teemojen ympärillä.

Tuottakaa monimuotoisia mediatekstejä ja hyödyntäkää myös liikkuvaa kuvaa ja ään-tä. Voitte tehdä myös vaikkapa datajourna-lismia ja yhdistää jaksoon koodaamista. Kannattaa käyttää uutisoinnissa ja yleisön tavoittamisessa hyödyksi myös sosiaalista mediaa.Aine: kaikki, vastuuaineena äidinkieli Laaja-alaiset kokonaisuudet:

15

Rikosuutisointi Tarkastelkaa, miten rikoksista uutisoidaan, ja perehtykää sen avulla Suomen oikeuslai-toksen toimintaan. Hyödyntäkää sanoma-lehden arkistoja ja tarkastelkaa sitä, miten uutisoinnin tapa on muuttunut. Mitä se ker-too ajastaan? Käykää paikan päällä käräjä-oikeudessa seuraamassa jotakin rikostapa-usta. Miten itse uutisoisitte aiheesta? Voitte ideoida myös täysin uusia uutisoinnin tapoja. Jatko: Kirjoittakaa suunnitelma dekkarin kä-sikirjoituksesta jonkin rikosuutisen pohjalta. Aineet: YH, AI, HI Laaja-alaiset kokonaisuudet:

Ruokatrendit Erilaisista ruokavalioista kirjoitetaan paljon. Seuratkaa ruokatrendeistä uutisointia. Kei-den ääni jutuissa kuuluu? Millaiset kulttuu-riset taustat erilaisilla trendeillä on? Miten suhteemme ruokaan on muuttunut? Miksi? Tehkää tietyn trendin mukaista ruokaa. Pitä-kää ruokablogia. Aineet: KO, TT, YH Laaja-alaiset kokonaisuudet:

Kunnallinen vaikuttaminen Perehtykää kuntatason päätöksentekoon. Käykää kunnanvaltuuston kokouksissa ja kirjoittakaa uutisia aiheista, jotka koette tär-keimmiksi. Verratkaa niitä paikallisen lehden uutisointiin. Ovatko painotuksenne samoja?

Mihin kuntanne asioihin te tahtoisitte vaikuttaa? Pyrkikää pitkäjänteisesti vai-kuttamaan johonkin teille tärkeään asiaan kunnallisella tasolla. Käyttäkää erilaisia vai-kuttamisen kanavia ja keinoja (esimerkiksi paikallismedia, kansalaisaloite, suorat kon-taktit valtuutettuihin, mielenosoitus tai eri-

laiset taiteelliset vaikuttamisen keinot). Seu-ratkaa lisäksi aiheen käsittelyä paikallisessa mediassa ja ottakaa kantaa keskusteluun. Aine: AI, YH Laaja-alaiset kokonaisuudet:

Puheenaiheen taustat Valitkaa tarkasteltavaksi jokin nyt pinnalla oleva puheenaihe ja perehtykää sanoma-lehtien arkistojen avulla siihen, miten ai-heesta on kirjoitettu aiemmin. Mahdollisia tarkastelun kohteita voivat olla vaikkapa ilmastonmuutos, tupakanpolton vaikutuk-set, sukupuolten välinen tasa-arvo, autoilu tai maahanmuutto. Miten se, mikä on totta, on muuttunut? Millainen arvojen muutos on tapahtunut? Entä miten ns. yleinen mielipide on muuttunut ja miksi? Tehkää perehtymi-sen pohjalta aiheestanne taiteellinen teos (draama, näytelmä, videotaide, novelli) tai journalistinen teksti, jossa avaatte puheen-aiheen taustoja.Aineet: HI, AI, YHLaaja-alaiset kokonaisuudet:

Start-up-yrittäjäksiPerehdy aluksi siihen, millainen on suoma-lainen mediakenttä. Mitä suuria toimijoita kentällä on? Millainen on niiden välinen kil-pailu? Millainen on Yleisradion rooli? Entä kaupallisen median? Miksi media on mur-roksessa ja miten murros on vaikuttanut mediayrityksiin?

Perehdy myös siihen, millaisia uusia kasvuyrityksiä mediakentälle on syntynyt. Millaisilla ideoilla mediakentälle on saatu menestyviä firmoja? Mihin tarpeeseen ne ovat ideallaan vastanneet?

16

Miettikää, millaiselle mediatuotteelle olisi vielä tarvetta. Hiokaa ideoita ryhmissä, valitkaa yksi niistä toteutukseen ja tehkää yritykselle liiketoimintasuunnitelma.Aineet: MA; YT, OPO, AILaaja-alaiset kokonaisuudet:

Tulevaisuuden historiankirja Etsikää uutisia, jotka voisivat jäädä tulevai-suuden historiankirjaan. Perustelkaa, mikä tekee uutisesta erityisen tärkeän. Miten tu-levaisuuden historiankirjoituksessa käsitel-täisiin tätä asiaa? Laatikaa 2010-luku-osio tulevaisuuden historiankirjaan. Aineet: äidinkieli, historiaLaaja-alaiset kokonaisuudet:

Tutkivia journalisteja Tutkiva journalisti paljastaa yhteiskunnalli-sia epäkohtia ja pureutuu uusiin, yllättäviin ja pimentoon jääneisiin aiheisiin. Ryhtykää tutkiviksi journalisteiksi. Mikä yhteiskunnal-linen epäkohta kaipaisi teidän mielestänne selvittämistä? Perehtykää valitsemaanne aiheeseen monipuolisesti erilaisia lähteitä hyödyntäen. Tiedonkeruuseen kannattaa varata riittävästi aikaa. Tutkivan journalistin työssä tarvitaan myös sinnikkyyttä – tieto ei löydy välttämättä helposti. Tehkää taustoit-tava uutisjuttu aiheesta. Sen julkaisumuo-don voitte valita itse – siinä voi hyödyntää kirjoitettua tekstiä, kuvaa, videota tai vaik-kapa äänikerrontaa. Julkaiskaa juttunne valitsemallanne alustalla.Aineet: AI, YH, KU Laaja-alaiset kokonaisuudet:

Mihin aika kuluu?Mihin sinä käytät eniten aikaa? Mihin taas aikaa ei koskaan ole riittävästi? Kenen ajankäytön luulet poikkeavan eniten sinun omasta ajastasi? Jaa arkea vähintään yh-den päivän ajan sellaisen henkilön kanssa, jonka ajankäyttö poikkeaa omasta arjes-tasi mahdollisimman paljon. Voit viettää päivän vaikkapa vanhainkodissa, kotiäidin kanssa, vastaanottokeskuksessa, maatilal-la tai armeijassa. Kirjaa ylös havaintojasi ja tuntojasi päivän aikana ja sen jälkeen. Pyri ymmärtämään sitä, mikä tälle henkilölle on tärkeintä. Mistä hän haaveilee? Onko jotain, mihin hän on tyytymätön? Mikä arjessan-ne on samanlaista? Laadi päivän pohjalta henkilöjuttu henkilöstä, jonka kanssa jaoit arkeasi. Ennen jutun tekemistä kannattaa perehtyä, millaisia henkilöjuttuja esimerkiksi sanomalehdissä julkaistaan. Keskustelkaa lopuksi siitä, mitä opitte päivän aikana. Entä vaikuttiko vierailu jotenkin omaan ajankäyt-töönne?Aineet: AI, PSY, TE, YT Laaja-alaiset kokonaisuudet:

TiedetoimittajaksiValitse jokin luonnon tai yhteiskunnan toi-mintaan tai ihmisten käyttäytymiseen liit-tyvä ilmiö, joka hämmästyttää sinua. Tutki, millaisia vastauksia tieteessä on ilmiölle annettu. Voit tarkastella vaikkapa sitä, mi-ten muurahaisyhteisö kommunikoi, miksi maapallo kiertää vastapäivään, mihin itikoita tarvitaan tai miksi ihmisellä on mikroilmei-tä. Tee aiheesta kansantajuinen tiedejuttu, jonka voisi julkaista sanomalehdessä. Jutun muodon (teksti, video, datajournalismi..) voit valita itse.Aineet: AI, GE, BG, FY, KE, YT, PSY, TE Laaja-alaiset kokonaisuudet:

Haastamme nyt teidät ideoimaan sanomalehteä hyödyntäviä oppimis-kokonaisuuksia yhteistyössä koulujen kanssa. Tavoitteena on luoda jaksoja, joissa tarkastellaan kiinnostavia ilmiöitä kokonaisuutena yli oppiainerajojen. Samalla opitaan monilukutaitoa, tieto- ja viestintätek-nologista osaamista, vaikuttamista ja muita laaja-alaisia taitoja.

Kannustamme kokeilemaan ideoimianne kokonaisuuksia Sanoma-lehtiviikolla ja kertomaan kokemuksistanne myös muille esimerkiksi Sanomalehtien Liiton kautta.

Vinkkejä ideointiin:

1 ) Unohda oppiainerajat – jaksoissa lähtökohtana eivät ole oppiai-neiden tavoitteet vaan kiinnostavat ilmiöt.

2 ) Ole konkreettinen. On tärkeää, että jakso olisi käytännössä toteutettavissa.

3) Hyödynnä monipuolisia tekemisen tapoja (ei pelkästään kes-kustelua, lukemista tai kirjoittamista). Mieti, millainen tekeminen edistäisi ilmiön ymmärtämistä.

4) Hyödynnä sanomalehteä mielekkäästi. Muista, että sanomaleh-ti ei ole vain printtilehti.

5) Muista opsin laaja-alaiset kokonaisuudet. Opitaanko jaksossa monilukutaitoa, tieto- ja viestintäteknologisia taitoja, työelämän taitoja, vaikuttamista, itsestä huolehtimista, kulttuurista osaamis-ta tai ajattelun ja oppimisen taitoja?

6) Mieti, minkä ikäisille oppilaille toiminta on suunnattu?

Ideoi ilmiöjakso Sanomalehtiviikolle

SANOMALEHTI OPETUKSESSA

Sanomalehtien Liiton Sanomalehti opetuksessa -toiminta tuottaa oppimate-riaaleja ja tutkimustietoa liiton jäsenlehtien käyttöön, julkaisee sanomalehden opetuskäyttöä edistäviä aineistoja kaikille kouluasteille ja kannustaa nuoria sanomalehtien lukemiseen. Sanomalehtien Liitto toimii aktiivisesti mediakasva-tuksen lisäämiseksi ja kehittämiseksi suomalaisissa kouluissa. Lisäksi Sanoma-lehtien Liitto organisoi useita valtakunnallisia kampanjoita, joista tunnetuin on jokavuotinen Sanomalehtiviikko.

slop@sanomalehdet.fi www.sanomalehtiopetuksessa.fi

Toimittanut Hanna Romppainen

Kirjoittajat Jouko Jokinen, Juha Portaankorva, Hanna Romppainen

Kuvitus Linnea Soinne

Taitto Kai Talonpoika

Paino Libris Oy, Helsinki

Julkaisija Sanomalehtien Liitto / Sanomalehti opetuksessa -toiminta

Julkaisuvuosi 2015

Uusi opetussuunnitelma muuttaa koulua.

Tämä opas antaa työkaluja siihen, miten sanomalehdet voivat olla mukana koulun muutoksessa.