UNIVERSIDAD ETAC

ESTUDIANTEYAZMIN SÁNCHEZ MOJICA

TITULO“SESIÓN 4 DINAMICA CRITICA”

MATERIAMODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

GRUPO 06T

FECHA DE ENTREGAJUEVES 17 NOVIEMBRE 2016

ASESORXÓCHITL ADRIANA LEAL GONZÁLEZ

PRESENTACIÓN

En el presente tema se abordara una situación de aprendizaje en base a la didáctica critica. Este es un elemento, de la ciencia en la didáctica, la cual trata de cambiar al estudiante como persona individual, sus valores, sus juicios, sus sentimientos, sus capacidades, sus aptitudes y su mentalidad. En medida que cambie su personalidad y el interior del alumno. La didáctica crítica sustenta las ideas de unificar el enfoque comunicativo y la teoría crítica, la Pedagogía de la comunicación y su relación con la práctica docente, la búsqueda de los valores de la verdad, el bien, la belleza y la justicia.

ACTIVIDADES DE PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO

Trate de llevar el diálogo a un nivel más profundo en cuanto a conceptos básicos, principios generales y temas importantes que subyacen en las conversaciones.

Cuando el tema es abstracto trate de que a los estudiantes le quede claro, de hacerlo más concreto pidiéndoles ejemplos y aplicaciones propias.

 Ayude a los estudiantes a separarse de la idea de que existen respuestas absolutas para todo y los haga sentirse cómodos respecto a la incertidumbre.

 Trate de que la atención no se concentre en la reacción que una opinión pueda causar, sino más bien en explotar el significado, las implicaciones, razones y suposiciones que esta opinión contiene.

 Trate de desarrollar de la mejor manera posible lo que los estudiantes dicen, presionando por clarificación.

 Señale posibles contradicciones, presionando por lograr consistencia.

DIDACTICAS DEL PENSAMIENTO CRITICO

La didáctica de pensamiento critico implica un aprendizaje activo y significativo donde se construye significado por medio de la interacción y el diálogo para desarrollar la curiosidad, el cuestionamiento, la reflexión y el aprovechamiento de conocimientos con el fin de tomar decisiones y ofrecer soluciones. Además, se motiva al participante a analizar desde varias perspectivas, a argumentar y sustentar las ideas; como también a identificar implicaciones, causas y efectos de un problema.

CARACTERISTICA DEL ESTUDIANTE CON PENSAMIENTO CRITICO

Plantea preguntas, cuestionamientos y problemas formulándolos con claridad y precisión.

Identifica y evalúa información relevante.

Interpreta ideas abstractas.

Ofrece definiciones, soluciones y conclusiones bien fundamentadas y sustentadas.

Está abierto a analizar desde varias perspectivas.

APRENDIZAJE COLABORATIVO

Funciona de acuerdo

al compromiso y la

responsabilidad que

se tenga ta

nto como

estudiante, como

docente.

PENSAMIENTO CRITICO

A través de desarrollo de competencias, entre las cuales, estudios a nivel nacional e internacional, destacan como principales a desarrollar : creatividad e innovación, pensamiento crítico, auto aprendizaje, comunicación, colaboración y trabajo en equipo, adaptabilidad, proactividad, orientación a resultados, liderazgo, responsabilidad y respeto así́ como habilidades socioculturales y de manejo de información y tecnología. Bien valdría la pena reflexionar sobre la presencia de ellas en nuestro modo de ser, identificando cuáles son las fortalezas que nos distinguen para responder como ciudadanos de esta era y cuáles son las áreas de oportunidad a trabajar.

DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES Y ELEMENTOS DEL RAZONAMIENTO Y PENSAMIENTO

*Propósito del pensamiento: meta y objetivo.

*Pregunta en cuestión : problema y asunto

*Punto de vista: marco de referencia.

*Información: Datos y hechos.

*Conceptos: Teorías y definiciones.

*Interpretación e interferencia: Conclusiones y soluciones

Conclusión

Establecer la misión histórica de la organización. Establecer la misión de los interesados en la organización. Escalar la importancia de los interesados, ya sea en la toma

de decisiones o en los efectos de las consecuencias. Diagramar el proceso formal de la toma de decisiones. Notar el proceso informal de la toma de decisiones. Identificar el proceso de producción o servicio de entrega. Identificar los mecanismos de soporte. Identificar competidores.

BIBLIOGRAFíA

Luzuriaga, L.(1971). Pedagogía Social y Política. Buenos Aires, Losada

Cole K.C. (1985) ¿Existe algo llamando objetividad científica? Tomado de DISCOVER

Paul, R, Scriven M. Manual de Pensamiento Criticó. Conferencia, Atlanta, GA. 1992.

http://www.up.edu.mx/sites/default/files/como_desarrollar_un_pensamiento_critico.pdf