MAESTRIA EN LINEA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CURSO: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instrucciones

“PRODUCTO SESIÓN 3: DIDÁCTICA CRÍTICA”

NOMBRE DE LA ASESORA: EULALIA JARAMILLO RUIZ

ELABORADO POR: AMANDA GABRIEL HEREDIA DÍAZ

Fecha de entrega: Sábado 26 de diciembre 2015

*INTRODUCCIÓN

* A mediados del siglo XX, se empiezan a cuestionar los principios didácticos que sustentan a la escuela tradicional y a la tecnología educativa y se promueve una reflexión colectiva como un precedente necesario para la toma de decisiones en el ámbito pedagógico. El presente trabajo pretende dar apertura a la puesta en práctica del Proyecto Noria siendo esta una de las metodología que nace de Filosofía para Niños, en la que se refuerzan habilidades del pensamiento reflexivo, así como el diálogo y las actitudes éticas además, pretende formar ciudadanos que piensen, hablen razonablemente y que cumplan con el perfil de egreso de acuerdo a la AEB (Articulación de la Educación Básica).

* Asimismo se diseñaran y aplicaran estrategias a lo largo de la elaboración del documento, que nos permitirá dar un panorama de la importancia que tiene la reflexión constante y esa esencia del pensamiento crítico en el individuo ofreciendo posibilidades para ejercitar las destrezas mentales pero sobre todo dando apertura a que el alumno intervenga en el mundo como una persona competente.

*DIDÁCTICA CRÍTICA

*DIDÁCTICA CRÍTICA*

* Para la pedagogía crítica, el análisis institucional es primordial. Se reconoce a la escuela como una institución social regida por normas, mismas que intervienen en la relación pedagógica del docente, quien solo se pone en contacto con los alumnos en el marco de la institución.

* La formación de la didáctica de los profesores es de vital importancia para lograr la transformación de la labor docente que realicen en las instituciones educativas, considerando siempre tener un elemento crítico que cuestione de forma permanente a la escuela misma en todos los aspectos, desde su estructura, su finalidad, y su currículo.

*DIDÁCTICA CRÍTICA

* En la didáctica crítica para que se construya conocimiento se requiere de la interacción con el entorno. El papel de la escuela en la construcción del conocimiento implica una permanente relación entre las contradicciones sociales y los hechos que faciliten el interés por el diálogo entre los diferentes actores involucrados en el proceso

* Para la didáctica crítica, construir conocimiento lleva al sujeto hacia la lectura de la realidad, especialmente en función de detectar los problemas culturales e inconsistencias sociales. De acuerdo con esta corriente, la reflexión es el medio reconocido para lograr el aprendizaje y construir conocimiento.

*DIDÁCTICA CRÍTICA

* La Didáctica Crítica no acepta que el maestro se convierta en un reproductor o ejecutor de modelos de programas rígidos establecidos por departamentos de planeación o por expertos en sistematización de la enseñanza para ser implantados en el salón de clases.

De acuerdo con la didáctica crítica, maestros y alumnos deben de reflexionar sobre su actuar, se debe recuperar el aspecto afectivo de la relación.

La orientación de la didáctica crítica, plantea un cambio en la relación maestro-alumno para romper con la relación de dependencia.

* En general se organizan actividades colectivas con la finalidad de reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión y la problematización en la que el maestro, se concibe como facilitador del grupo al que pertenece. 

* Su carácter es de ejemplo, flexible y dinámico. Son un reflejo fiel de los grandes propósitos que persigue un plan de estudios. 

Son una propuesta de programa básico que las instituciones educativas proponen a los maestros pero que no tiene carácter de obligatorio

*DIDÁCTICA CRÍTICA

* La didáctica crítica establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje que permite al hombre participar de proceso formativo en el que haga uso de su libertad para resolver sus problemas.

En la didáctica crítica se considera el aprendizaje como un proceso dialéctico, en el que además es necesario seleccionar las experiencias que lleven al alumno a operar sobre el conocimiento. Se plantean situaciones de aprendizaje en la que se deben reconocer las particularidades del grupo para el cual están diseñadas.

En la didáctica crítica el sentido de hablar de situaciones de aprendizaje se dan en el hecho de que tanto el maestro como el alumno se encuentran insertos en un proceso de aprendizaje. Freire se refiere a que no puede haber educador y educando ya las funciones pasan de una persona a otra puesto que los hombres se educan entre sí. 

*DIDÁCTICA CRÍTICA

*Desde la perspectiva de la Didáctica crítica, la evaluación se realiza con el objeto de decidir la práctica y es parte del proceso de construcción del currículum, la reflexión se encuentra dialécticamente ligada al aprendizaje. 

También considera que la evaluación no puede ser realizada sólo por expertos, sino que serán principalmente los maestros y alumnos quienes participen.

De acuerdo con la Didáctica crítica, la evaluación no puede ser objetiva porque no puede prescindirse de la influencia del profesor 

*FILOSOFÍA PARA NIÑOS -

didáctica crítica

ESTRATEGIA NÚMERO 1° “CONOCÍ A LA MARIQUITA JUANITA”PROPÓSITO: Incentivar en los alumnos el autoestima y la autenticidad para que se reconozcan como

un ser sociable, que forma parte de una comunidad de dialogoDESCRIPSIÓN DE LA

ESTRATEGIAADECUACION CURRICULAR DESARROLLO DE ACTIVIDADES

 *Nace de la propuesta del programa Jugar a pensar que a su vez parte del Proyecto Noria , el cual tiene como prioridad hacer de nuestros alumnos personas que se perciban a sí mismos, aceptándose y aceptando al otro mediante la empatía, ya que es necesario conocerse a sí mismo para poder respetar a los demás y entablar un diálogo respetuoso, crítico y creativo dentro de un grupo..

Se presenta mediante diferentes proyectos de la asignatura de español ejemplo: Registro del crecimiento de los

seres vivíos Reseña cuentos. Comentar acerca de cuentos.En la asignatura de exploración a la Naturaleza con: He cambiado Me cuido. Relaciones en la naturaleza En formación cívica y ética Niñas y niños crecen y se cuidan.   

*INICIO:*sentar a los niños en círculo *Aplicar la técnica de manitas.*Realizar unas flores con los listones.DESARROLLO: *Contar el cuento de “Nace la Mariquita juanita”, con ayuda de un boceto de fomi, con forma de Juanita.(modelando la voz, haciendo movimientos y realizando gestos)*Realizar escudos de la mariquita juanita.*Proporciono un espejo y se escenifico el cuento con ayuda del escudo.FINAL:*Se escenifico la historia con los niños, se dibujaron anotando las virtudes y defectos que se observan.*Dialogo en el grupo lo importante que es quererse a sí mismos.Concluir con preguntas que inquietan a los niños relacionadas con el cuento.

MATERIALES DIDÁCTICOS La mariquita juanita Listón de colores.Cuento número uno “Nace la Mariquita Juanita”Fomi rojo y negro.Resorte

*IMPACTO DE LA ESRATEGÍA

La estrategia resulta adecuada para introducir a los niños en el mundo de la filosofía y el pensamiento creativo ya que es llamativa y atractiva para los alumnos puesto que ponen en acción algunos sentidos como el tacto, la vista, el oído y el olfato.Además de que repercute en los alumnos de manera positiva pues al narrar el cuento se logra que los alumnos tomen ese gusto por la lectura.Genera en los discentes esa necesidad de retomar algunas actitudes y sentimientos que el personaje de la historia tieneEs de mucha importancia mencionar que un ser critico debe primeramente conocerse si mismo eso permitirá respetar a los demás compañeros y les hará ver lo importante que es compartir las ideas con los demás pero sobre todo escuchar con atención y ser tolerantes pues cada persona es especial siendo si mismo y pensando creativamente.

ESTRATEGIA NÚMERO 3° “Mi AMIGO Y YO”

PROPÓSITO: Posibilitar el descubrimiento y construcción de la propia personalidad, debido a que los niños necesitan un espacio donde ejercitar ese yo que está aprendiendo a ser, afirmándose el mismo, pero con ayuda de los demás. Que les permita tener habilidades de razonamiento para argumentar sus ideas y al mismo tiempo pensar reflexivamente en la toma de decisiones.

DESCRIPSIÓN DE LA ESTRATEGIA ADECUACIÓN CURRICULAR DESARROLLO DE ACTIVIDADES Sabedores de que la identidad no se descubre sino se construye, esta estrategia tiene como finalidad apoyar a los alumnos en la ardua construcción de la identidad pero también sabemos que los juguetes son una parte fundamental de la niñez, aunque en ciertas ocasiones “Cuando el niño destroza su juguete parece que anda buscándole el alma” Victor Hugo (1990)de la misma manera se pretende que busque su propio yo practique ese pensamiento creativo pero al mismo tiempo que adquiera el sentido de la responsabilidad. Así que los juguetes serán nuestro instrumento principal para llamar la atención de los alumnos y generar en los mismos ese interés por saber más de alguna de las tantas inquietudes que tienen cotidianamente.

 ESPAÑOL:

*Hacer un juego con decisiones e ilustraciones.*Exponer un tema.*Corroborar y ampliar la información que se tiene sobre un tema.MATEMÁTICAS*Colecciones de objetos.*Agrego quito y comparo.*Preguntas y respuestas.FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA*Niñas y niños que crecen se cuidan*Mis deberes y límites.*Todos necesitamos de todos.EXPLORACIÓN A LA NATURALEZA.*Juntos mejoramos nuestra vida *Mi vida diaria.

  

INICIO:*Ordenar las bancas de manera circular.*Solicitar a los niños que saquen sus muñecos.*Indicarles que los sienten a su lado para que puedan escuchar la lectura.DESARROLLO * Leer en vos alta los el cuento del Hospital de muñecos y Sian y Carlota (1-4 capítulos). *Preguntar a los alumnos que preguntas proponen para ser contestadas en el salón con respecto al fragmento del libro que se narro. hay en el salón¿Tu muñeco es niño o niña?¿Alguna vez has pensado en tu muñeca?¿Tu muñeco siente?¿Tu muñeco está vivo? ¿Le puedes contar cosas a tu muñeco y el te escucha?¿Qué crees que siente justo ahora tu muñeco?¿Cómo te sentirías si te quitaran a tu muñeco?.Escuchar las respuestas de los alumnos y guiar el dialogo para incentivar el pensamiento reflexivo de los alumnos.FINAL: Solicitar a los alumnos que pasen a presentar a sus muñecos , y comenten como es , como se sienten cuando hablan con sus muñecos etc.

*Cuento “Hospital de muñecos y Sian y Carlota”. *Muñecos. Hojas de color. 

Lápiz.

*IMPACTO DE LA ESRATEGÍA

* El hecho de llevar sus juguetes al salón es de gran importancia ya que los niños se sienten a gusto y sobre todo están ansiosos por hacer la actividad, al contar el cuento se logra tener atención de los pequeños porque es una historia que se relaciona con ellos pero sobre todo porque habla de una niña y su inquietud por saber sobre su muñeca.

* La historia les gusta pero les agrada más la idea de interrogarse sobre su muñeca ya que toman el papel de Sian y quieren saber qué es lo que pasa con los juguetes, además al exponer sobre sus muñecos los demás compañeros respetan ya a quien está enfrente o los que exponen piden respeto.

EVALUACIÓN:*La evaluación será FIGURO-ANALÓGICA*Logra elevar el autoestima de los alumnos, reconociendo sus habilidades y debilidades. *Genera la aceptación de sí mismos y la de los compañeros con los que comparte el aula, respetando sus ideas así como sus formas de verse.

*CONCLUSIONES

* La educación en México es un asunto controvertido. Desde tiempo atrás, en nuestro país, se ha buscado una estrategia didáctica que tenga objetivos claros y precisos sobre los saberes, conocimientos, habilidades, hábitos, valores aledaño a destrezas que el niño debe adquirir durante los procesos de enseñanza y aprendizaje, al interior del aula y, ante todo, que pondere el desarrollo de la habilidad de pensar sobre sus actos, y su vida, que tienda a formar un sujeto que busque ser independiente, capaz de explicar las causas que originan las cosas y desarrollar competencias tanto genéricas como específicas.

* Así la controversia aparece cuando oficialmente se solicita al docente propiciar la capacidad de pensar y potenciar las competencias en sus alumnos.

* Elevar la calidad de la educación implica, mejorar el desempeño de todos los componentes del sistema educativo: docentes, estudiantes, padres y madres de familia, tutores, autoridades, los materiales de apoyo y, desde luego, el Plan y los programas de estudio. Para lograrlo, es indispensable fortalecer los procesos de evaluación, transparencia y rendición de cuentas que indiquen los avances y las oportunidades de mejora para contar con una educación cada vez de mayor calidad.

* Si en la educación se busca desarrollar en los alumnos los conocimientos, las actitudes, los valores así como las destrezas, al emplear y proponer estrategias, el Proyecto Noria contribuirá a la formación de alumnos que consideren que es divertido jugar a pensar pero sobre todo, deberán asumir la responsabilidad al entablar un diálogo en donde toda palabra auténtica es transformadora.

*REFERENCIAS * Tomado de: ‹http://www.oocities.org/avcordero/FpN37.htm›. * Tomado de: ‹http://www.crearmundos.net/pdfsrevista7/3d.pdf›.

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* Lipman, M. y A. Sharp 1978 Investigación Filosófica, Madrid: De la Torre. 1998 Investigación Ética, Madrid: De la Torre. 1990 Investigación Social, Madrid: De la Torre. 1993 Asombrándose ante el mundo, Madrid:

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