ruta de mejora escolar ciclo escolar 2016

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  • fase intensivaConsejos Tcnicos Escolares

    Ruta de mejora escolarciclo escolar 2016-2017

    SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICADIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIN EDUCATIVA

    EDUCACIN INICIAL Y PREESCOLAR

  • Secretara de Educacin PblicaAurelio Nuo Mayer Subsecretara de Educacin BsicaJavier Trevio Cant Direccin General de Desarrollode la Gestin Educativa

    Direccin General de Desarrollo CurricularElisa Bonilla Rius Direccin General de Materiales EducativosAurora Saavedra Sol Direccin General de Educacin IndgenaRosalinda Morales Garza Direccin General de Formacin Continua, Actualizacin y Desarrollo Profesional de Maestros de Educacin BsicaEdmundo Guajardo Garza

    Subsecretara de Educacin Bsicahttp://basica.sep.gob.mx

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    PRESENTACIN

    PRIMERA SESINOrganicemos nuestro ConsejoLa Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016. Una aproximacinEl currculo de la educacin bsica. Una nueva organizacin curricular

    Para qu se aprende? Los fines Cmo y con quin se aprende? La Pedagoga (1 parte)

    SEGUNDA SESIN Cmo y con quin se aprende? La Pedagoga (2 parte)

    Fortalezas y retos de nuestra escuela para poner en marcha la propuesta

    Qu se aprende? Los contenidos

    TERCERA SESIN Una escuela que toma decisiones para el logro de los aprendizajesLa Ruta de Mejora Escolar. Su primer proceso la Planeacin

    Iniciemos con su primer elemento: Autoevaluacin/diagnsticoLa definicin de objetivos

    CUARTA SESINEstablecimiento de metasLas acciones y compromisos

    La Ruta de Mejora Escolar. El segundo proceso: La implementacinOrganicemos la implementacin: Estrategia Global de Mejora EscolarPara iniciar el ciclo escolar: las fortalezas y desafos de mi grupo escolar

    La evaluacin diagnstica de los aprendizajes de nuestros alumnos

    Anexo 1. Mejora de los aprendizajesAnexo 2. Atencin al ausentismo escolarAnexo 3. Convivencia escolarAnexo 4. Normalidad mnima de operacin escolar

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    Presentacin

    La Subsecretara de Educacin Bsica da la bienvenida a todos los docentes a la fase intensiva de los Consejos Tcnicos Escolares (CTE). En breve iniciar un nuevo ciclo escolar que traer consigo nuevo retos y oportunidades para ga-rantizar la calidad educativa de todos los alumnos que cursan la educacin bsica. Los colectivos docentes cuentan para ello con un importante trayecto andado en el trabajo colegiado del CTE que sienta las bases para emprender nuevas tareas.

    Una de ellas, de gran relevancia es la revisin de la Propuesta Curricular para la Educacin Obliga-toria, recientemente presentada por la Secretara de Educacin Pblica en el marco de la Reforma Educativa.

    En razn de la importancia de esta actividad, se destinarn las dos primeras sesiones de Consejo Tcnico Escolar para analizar los parmetros que organizan y dan forma al currculo de educacin bsica: Para qu se aprende? Los Fines, Cmo y con quin se aprende? La pedagoga y Qu se aprende? Los contenidos, con lo que se espera formar estudiantes en la conviccin y con las capacidades necesarias para contribuir a la construccin de una sociedad ms justa e incluyente; respetuosa de la diversidad, atenta y responsable hacia el inters general.

    El trabajo en estas dos primeras sesiones, representa un primer acercamiento a la Propuesta Cu-rricular para la Educacin Obligatoria 2016, mismo que requerir profundizarse durante el ciclo escolar, para contar con un panorama completo del Nuevo Modelo Educativo. El objetivo de las sesiones es primordialmente comprender en qu consiste la pedagoga de la Propuesta y cules son los retos de cada escuela para ponerla en marcha de manera consistente.

    El anlisis y la reflexin de los parmetros permitir emitir opiniones sustentadas a quienes, de ma-nera individual o en colectivo, decidan participar en la Consulta sobre el Modelo Educativo, a travs del portal www.gob.mx/modeloeducativo2016, que estar disponible hasta el 30 de septiembre.

    Es de mencionar que la revisin que se propone se enmarca en la presentacin de tres importantes documentos dados a conocer por la SEP el 20 de julio.

    1.- Carta sobre los fines de la educacin en el siglo XXI2.- Modelo educativo 20163.- Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016

    Las siguientes dos sesiones de la fase intensiva se centrarn en el primer proceso de la Ruta de Mejora Escolar (RME): La Planeacin. De manera especfica, en la tercera sesin el colectivo do-cente establecer de manera corresponsable y colaborativa, un diagnstico de la situacin actual de la escuela respecto de las cuatro prioridades educativas, utilizando la informacin obtenida en los trabajos de la octava sesin ordinaria del ciclo anterior, que se complementan con otros datos disponibles en la escuela. A partir de esto, establecern la o las prioridades que la escuela habr de atender durante este ao lectivo; as como los objetivos que permitan su logro.

  • Consejos Tcnicos Escolares fase intensiva

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    En la cuarta sesin el colectivo docente, contina con el establecimiento de las metas y acciones que contribuyen a la atencin de las prioridades educativas de la escuela, organizndolas en un primer esbozo de Estrategia Global Mejora Escolar (EGME).

    Las escuelas que hayan optado por implementar un calendario de 185 das, debern incluir en su ejercicio de planeacin acciones y compromisos en los que se optimice el uso del tiempo escolar y el aprovechamiento de la jornada ampliada, para garantizar los das efectivos de clase.

    Finalmente, durante la quinta sesin, el colectivo docente tomar decisiones que aseguren la orga-nizacin y funcionamiento de la escuela para la prestacin regular del servicio educativo que brinda el plantel en condiciones de equidad, calidad y normalidad.

    La Subsecretara de Educacin Bsica, en el marco del plan La Escuela al Centro, seguir impulsan-do acciones para fortalecer los Consejos Tcnicos Escolares con base en el reconocimiento del papel estratgico que tienen para lograr que en todas las aulas escolares del pas se materialice la reforma educativa, es decir, que todas las nias, nios y adolescentes ejerzan su derecho a una educacin de calidad; esto slo ser posible con el trabajo y compromiso de las maestras y maes-tros de educacin bsica de Mxico.

    Como parte de estas acciones, la Subsecretara seguir generando guas y materiales de apoyo para las sesiones de CTE, con el propsito de orientar a los colectivos docentes en el mejor apro-vechamiento de este espacio, para la revisin permanente de los avances en su RME en el ejercicio de su autonoma de gestin escolar.

    Bienvenidos al ciclo escolar 2016 2017. Muchos xitos.

    MTRO. JAVIER TREVIO CANTSUBSECRETARIO DE EDUCACIN BSICA

  • ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar

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    PRIMERA SESIN

    Que el colectivo docente:

    Se aproxime al conocimiento del Modelo Educativo y la Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, a partir de la identificacin de sus caractersticas y princi-pales planteamientos.

    Reflexione sobre las fortalezas y retos que tienen como escuela para lograr los rasgos del Perfil de Egreso de la Propuesta Curricular 20166.

    1 Para contar con los videos en esta sesin, se recomienda la descarga previa en la siguiente direccin electrnica: https://www.gob.mx/modeloeducativo2016/.

    Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, (pp. 32-58)

    Videos: Modelo educativo 2016 (5:16 min) y Fines de la educacin (1:13 min)1

    Equipo de cmputo y proyector

    Bocinas

    Cuaderno de Bitcora del CTE

    Marcadores

    Pliegos de papel

    Cinta adhesiva

    Texto colectivo con el tema Educacin de calidad.

    Cuadro de fortalezas y retos de la escuel acerca del logro del Perfil de Egreso para incor-porar a su prctica docente la visin actual del aprendizaje de los alumnos.

    Propsitos de la sesin

    Materiales

    Productos

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    nConsejos Tcnicos Escolares fase intensiva

    Actividades

    1. Inicien la sesin con la bienvenida a todos los participantes; presenten a los integrantes del colectivo docente que en este ciclo escolar se incorporan a su escuela.

    2. Revisen de manera general la presente gua. Lean en voz alta la Introduccin, Propsitos y Productos de las sesiones. Comenten en plenaria su contenido. Destaquen lo que se espera obtener en esta fase intensiva.

    3. Observen que las actividades de esta semana son fundamentales ya que adems de la revisin inicial de la Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, se realizar la planeacin de las acciones que llevarn a cabo en el ciclo escolar, por lo que es necesario establecer acuerdos y tiempos de trabajo que aseguren el cumplimiento de los propsitos en un clima de respeto, confianza y compromiso. Escriban sus acuerdos en un pliego de pa-pel bond y colquenlos en un lugar en el que permanezcan durante toda la semana, acudan a stos para revisar el avance de los trabajos del CTE.

    4. Convengan quin ser el responsable de registrar en el Cuaderno de Bitcora del CTE, los acuerdos, compromisos y conclusiones del Consejo en esta primera sesin. Consideren que durante la semana de trabajo, esta responsabilidad ser rotativa.

    La Reforma Educativa plantea una transformacin profunda del modelo educativo para mejorar la calidad de la educacin. La finalidad de la escuela ya no es solamente ensear a nios y jvenes lo que no saben; su objetivo es contribuir a ensearles a pensar por s mismos, a facilitarles lo que necesitan aprender, a moverse con seguridad y confianza en un mundo cambiante y diverso.2

    En este contexto, el pasado 20 de julio de 2016, la Secretara de Educacin Pblica present el Nuevo Modelo Educativo y la Propuesta Curricular que tienen como propsito mejorar el sistema de enseanza en Mxico; resultado de los diferentes foros de Consulta Nacional realizados en nuestro pas.

    Las actividades que se realizarn en esta sesin forman parte de un ejercicio de exploracin y conocimiento inicial de la Propuesta Curricular 2016 para propiciar la reflexin del colectivo sobre las fortalezas y retos que identifican como escuela para su implementacin; lo cual adems servir para una revisin ms detallada en futuras sesiones de CTE.

    Adicionalmente, con esta informacin tendrn mayores elementos para participar, si as lo desean, en la Consulta sobre el Modelo Educativo a travs del portal www.gob.mx/modeloeducativo2016.

    5. Proyecten el video Modelo educativo 2016, tomen nota y comenten en plenaria los aspec-tos que consideren ms relevantes.

    6. Lean el siguiente texto e identifiquen los documentos que integran la propuesta curricular:

    La Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016. Una aproximacin

    Organicemos nuestro Consejo

    2 SEP. 2016. Propuesta Curricular de la Educacin Obligatoria 2016. Mxico, SEP. p.8

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    ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar

    La Reforma Educativa constituye una transformacin profunda del sistema educativo para me-jorar la calidad de la educacin. Es decir, que todos los estudiantes se formen integralmente, tal como seala el artculo 3 constitucional, y logren los aprendizajes que necesitan para ser exitosos en el siglo XXI.

    Nos encontramos en pleno proceso de implementacin de estos complejos cambios. En meses pasados se presentaron el plan La Escuela al Centro y el programa Escuelas al CIEN, que van a fortalecer las escuelas mexicanas tanto en su organizacin y funcionamiento, como en su infraestructura fsica- as como las estrategias de formacin continua y desarrollo profesional docente.

    Ahora, ha llegado el momento de discutir las prcticas pedaggicas en las aulas y los contenidos curriculares. En este contexto, y en cumplimiento del artculo 12 transitorio de la Ley General de Educacin, la Secretara de Educacin Pblica da a conocer los siguientes documentos:

    Carta sobre los fines de la educacin en el siglo XXI. Expone de manera breve qu mexicanas y mexicanos queremos formar con el Nuevo Modelo Educativo: ciudadanos con valores, informados y responsables, que ejercen y defienden sus derechos, y participan en la vida social, econmica y poltica de Mxico, as como personas capaces de lograr su desarrollo personal, laboral y familiar.

    Modelo Educativo 2016. Explica, en cinco grandes ejes, el modelo educativo que se de-riva de la Reforma Educativa: 1) La Escuela al Centro; 2) el planteamiento curricular; 3) formacin y desarrollo profesional docente; 4) inclusin y equidad; y 5) la gobernanza del sistema educativo.

    Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016. Este libro contiene un planteamiento curricular para la Educacin Bsica y Media Superior, que abarca tanto los contenidos educativos como los principios pedaggicos para ensearlos. A partir de esta propuesta, se desarrollarn los nuevos planes y programas de estudio para la educacin obligatoria, as como los libros de texto correspondientes.

    Pocos asuntos son ms importantes para un pas que su sistema educativo y, en particular, lo que aprenden los nios, nias y jvenes en las escuelas. Por eso, con la publicacin de estos ma-teriales, queremos iniciar un amplio proceso de discusin, con toda la sociedad mexicana, sobre el Modelo Educativo 2016 y la Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016. A lo largo de los prximos meses, esta consulta se llevar a cabo a travs de foros presenciales, discusiones en las escuelas y una consulta en lnea. Para descargar los documentos completos, y conocer ms sobre el Modelo Educativo 2016 y el proceso de consulta, ingresa a www.gob.mx/modeloeducativo2016.

    Como observaron la propuesta consta de tres documentos. Para los fines de esta sesin, las activi-dades se centrarn en la revisin del apartado El currculo de la educacin bsica. Nueva organiza-cin curricular, incluido en la Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, en el cual se establecen tres parmetros que le dan sentido al currculo:

    - Para qu se aprende? Los fines - Cmo y con quin se aprende? La pedagoga - Qu se aprende? Los contenidos

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    nConsejos Tcnicos Escolares fase intensiva

    Lograr los diez rasgos del perfil de egreso propuesto

    Avances y fortalezas que tenemos como escuela Retos que tenemos como escuela

    7. Organicen cuatro equipos y asignen uno de los siguientes enunciados para escribir, a partir de ste, un texto que desarrolle la idea.

    Equipo 1 la escuela ha de ofrecer a cada estudiante oportunidades

    Equipo 2 atender tanto al desarrollo de la dimensin sociocognitiva de los alumnos como a

    Equipo 3 relacin entre lo global y lo local.

    Equipo 4 cada vez se concibe menos (el currculo) como una lista de contenidos y ms como

    8. Lean en plenaria sus producciones y recuperen las ideas relevantes para elaborar un solo texto, en el que se refleje la visin del grupo con respecto a Una educacin de calidad.

    9. Lean en voz alta el apartado Nueva Organizacin Curricular, pp. 33 a 36. Con base en la lectura agreguen al texto colectivo las ideas importantes que no consideraron para contar con una versin final de su escrito.

    Para qu se aprende? Los fines

    10. Mediante lluvia de ideas respondan Para qu aprenden los alumnos en la escuela? y re-gistren en una hoja de rotafolio.

    11. Lean el apartado Para qu se aprende? En el documento Propuesta Curricular para la Edu-cacin Obligatoria 2016, pp. 36 a la 39. Contrasten su contenido con las ideas registradas en el rotafolio.

    12. Observen el video Fines de la educacin. Consideren, antes de presentarlo, que por la bre-vedad de su duracin, conviene que hagan una escucha atenta para recuperar los aspectos relevantes y con ello enriquecer sus ideas.

    13. Por ltimo, den respuesta a las siguientes preguntas:

    Qu tanto, los resultados alcanzados por nuestra escuela, se acercan a los rasgos del perfil de egreso?

    Qu retos plantea para nuestra escuela que los alumnos alcancen el perfil de egreso?

    14. Elaboren en una hoja de rotafolio, un cuadro como el siguiente, en el que registren las ideas ms relevantes de la actividad anterior. Colquenlo a la vista de todos.

    El currculo de la educacin bsica. Una nueva organizacin curricular

  • ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar

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    Cmo aprenden los alumnos? Cmo lo propicia el docente?

    La na

    tura

    leza d

    e los

    apre

    ndiza

    jes

    Convirtiendo los errores en verdaderas oportunidades de aprendizaje.

    Cuando favorece que los alumnos identifiquen el error y su origen;

    as como orientando la reflexin acerca de la estrategia o estrategias empleadas

    por sus compaeros.

    El tip

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    Intervencin docente que requiere la visin actual de los aprendizajes

    Avances y fortalezas que tenemos como escuela Retos que tenemos como escuela

    Cmo y con quin se aprende? La PedagogaLa naturaleza de los aprendizajes

    15. En plenaria recuperen algunas de las iniciativas pedaggicas con las que lograron mejorar los resultados educativos de sus alumnos.

    16. Lean de manera individual las pp. 40-42 del Currculo de la Educacin Bsica y resalten las ideas ms importantes. Compartan en plenaria lo ms relevante y den respuesta a las dos preguntas que encabezan el siguiente cuadro. Observen el ejemplo:

    17. Con lo que registraron en el cuadro, identifiquen en colectivo las similitudes que tiene las iniciativas pedaggicas que resaltaron en la actividad 15, respecto de La naturaleza de los aprendizajes planteada en Propuesta Curricular 2016, es decir, la visin actual de cmo se aprende. Las similitudes les permitirn identificar algunas de las fortalezas con las que ya cuentan como escuela.

    18. A partir de esta revisin complementen el cuadro que iniciaron en la actividad 14; argumenten sus respuestas.

    19. Recapitulen los productos elaborados hasta este momento para ser utilizado en la siguien-te sesin de Consejo Tcnico Escolar.

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    SEGUNDA SESIN

    Que el colectivo docente:

    Conozca los principios pedaggicos que sustentan la Propuesta Curricular para la Edu-cacin Obligatoria 2016.

    Reconozca los elementos bsicos de un ambiente escolar propicio para el aprendizaje, que plantea la Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016.

    Analice los criterios aplicados en la identificacin y seleccin de contenidos fundamen-tales para la construccin de la Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016.

    3 Para contar con los videos en esta sesin, se recomienda la descarga previa en la siguiente direccin electrnica: https://www.gob.mx/modeloeducativo2016/.

    Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016 (pp. 43 a 52)

    Video Propuesta Curricular (1:27min)3

    Equipo de cmputo y proyector

    Bocinas

    Pliegos de papel bond

    Plumones

    Cuadro con aspectos por incorporar a la prctica docente con base en los principios pedaggicos de la Propuesta Curricular de la Educacin Obligatoria 2016.

    Esquema Ambientes de aprendizaje.

    Cuadro de fortalezas y retos para favorecer ambientes de aprendizaje en la escuela y el aula.

    Ideas clave para la seleccin de contenidos prioritarios.

    Planteamientos del colectivo para enriquecer los parmetros que organizan el currculo de educacin obligatoria.

    Propsitos de la sesin

    Materiales

    Productos

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    Actividades

    Cmo y con quin se aprende? La PedagogaPrincipios pedaggicos

    En esta sesin continuarn con la revisin del parmetro Cmo y con quin se aprende? La Peda-goga, en el documento Propuesta Curricular de la Educacin Obligatoria 2016, con nfasis en las derivaciones para la prctica docente que la propuesta incorpora en la definicin de los Principios pedaggicos.

    20. Lean el siguiente texto:

    Los principios pedaggicos que dan sustento al Nuevo Modelo Educativo y que expresan la visin de aprendizaje son los siguientes:

    - Enfocarse en el proceso de aprendizaje

    - Tener en cuenta los saberes previos de los alumnos

    - Disear situaciones didcticas que propicien el aprendizaje situado

    - Reconocer la naturaleza social del conocimiento

    - Dar un fuerte peso a la motivacin intrnseca del estudiante

    - Favorecer la cultura del aprendizaje

    - Ofrecer acompaamiento al aprendizaje

    - Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal

    - Promover la relacin interdisciplinaria

    - Entender la evaluacin como un proceso relacionado con la planeacin

    - Superar la visin de la disciplina como mero cumplimiento de normas

    - Modelar el aprendizaje

    - Mostrar inters por los intereses de los alumnos

    - Revalorizar y redefinir la funcin docente

    21. Al hacer una primera lectura, seguramente se darn cuenta que varios de estos principios ya estn incorporados en las prcticas cotidianas de su escuela. Identifquenlos y subryenlos. Si hay algunas discrepancias en el colectivo, soliciten la argumentacin de sus respuestas.

    22. Formen equipos y distribyanse el apartado de los Principios pedaggicos, (pp. 43 50). Cada equipo har una lectura puntual, identificando los aspectos innovadores en cada uno de ellos. Presntelos al colectivo a travs de algn grfico (esquema, diapositiva, diagrama, etctera).

    23. Con base en esta revisin, en equipo registren los aspectos que consideran pertinentes incorporar a su prctica cotidiana para contribuir a la mejora de los procesos de aprendiza-je; regstrenlos en el siguiente cuadro. Puede ser un aspecto novedoso, o bien alguno que, aunque de manera general el colectivo reconozca que est presente en la escuela, puede enriquecerse o reforzarse con los nuevos elementos que identificaron en el texto.

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    ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar

    Principio pedaggico Aspectos que puedo incorporar en mi prctica

    Enfocarse en el proceso de aprendizaje

    Tener en cuenta los saberes previos de los alumnos

    Disear situaciones didcticas que propicien el aprendizaje situado

    Reconocer la naturaleza social del conocimiento

    Dar un fuerte peso a la motivacin intrnseca del estudiante

    Favorecer la cultura del aprendizaje

    Ofrecer acompaamiento al aprendizaje

    Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal

    Promover la relacin interdisciplinaria

    Entender la evaluacin como un proceso relacionado con la planeacin

    Superar la visin de la disciplina como mero cumplimiento de normas

    Modelar el aprendizaje

    Mostrar inters por los intereses de los alumnos

    Revalorizar y redefinir la funcin docente

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    nConsejos Tcnicos Escolares fase intensiva

    24. Cada equipo comparte sus registros, argumentando la pertinencia de las propuestas.

    25. A partir de las actividades anteriores, establezcan conclusiones tomando como referente las respuestas a las siguientes preguntas:

    Qu principios pedaggicos de la Propuesta Curricular 2016 aplicamos de manera consistente en nuestra escuela?

    Cules tendremos que incorporar a nuestra prctica docente en este ciclo escolar para mejorar el aprendizaje de los alumnos?

    26. Registren en su Cuaderno de Bitcora del CTE sus conclusiones.

    Cmo y con quin se aprende? La PedagogaAmbientes de aprendizaje

    27. Observen las siguientes fotografas y describan con una palabra o frase el ambiente que pueden percibir en cada una; por ejemplo, comunicacin, colaboracin, aislamiento, etctera.

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    ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar

    28. Compartan sus descripciones y sus argumentos y respondan a la siguiente pregunta: Consideran que en su escuela se favorecen ambientes de aprendizaje? Por qu?

    29. Con base en sus respuestas, sealen los rasgos que caracterizan un ambiente de aprendi-zaje y construyan de manera conjunta, un esquema que los represente.

    30. Lean la seccin Ambientes de aprendizaje en la Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, pp. 51 y 52 e identifiquen los elementos que no consideraron en el es-quema que elaboraron previamente. Determinen cules de ellos incorporan.

    31. A partir de las actividades realizadas y tomando como referente el texto ledo, intercam-bien opiniones acerca de:

    Qu implicaciones tiene para el docente generar ambientes que propicien el aprendi-zaje en su aula y escuela?

    Qu acciones practican de manera consistente en su escuela para generar ambientes que propicien el aprendizaje?

    Qu nos falta para que nuestra escuela genere ambientes ms propicios para el apren-dizaje?

    32. Incorporen una fila en el cuadro que iniciaron en la actividad 14 y registren en ella las res-puestas a las preguntas anteriores.

    Favorecer ambientes de aprendizaje

    Avances y fortalezas que tenemos como escuela Retos que tenemos como escuela

    En la escuela:

    En el aula:

    Fortalezas y retos de nuestra escuela para poner en marcha la propuesta

    33. Observen el cuadro iniciado en la actividad 14, que registra las fortalezas y retos que tie-nen como escuela para poner en marcha los elementos de la pedagoga que plantea la nueva Propuesta curricular. Con esta informacin reflexionen sobre:

    Qu relacin encuentran entre estas fortalezas y retos con el trabajo que han venido desarrollando en CTE?

    Cmo incorporar esta informacin en la planeacin que realizarn de la Ruta de Mejora Escolar?

    Qu se aprende? Los contenidos

    34. De acuerdo con su experiencia reflexionen sobre cules son los aprendizajes bsicos para lograr una formacin integral de los alumnos que atienden en educacin inicial y preescolar. En plenaria compartan sus respuestas y regstrenlas en una hoja de rotafolio. Revsenlas detenidamente y discutan los criterios que tomaron en cuenta para decidirlos.

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    nConsejos Tcnicos Escolares fase intensiva

    35. Considerando que una de las tareas clave para la transformacin de un modelo educativo es definir los contenidos bsicos que formarn parte del nuevo currculo para lograr el perfil de egreso al que se aspira, en colectivo reflexionen sobre la siguiente pregunta: Desde qu perspectiva se consideran contenidos bsicos o fundamentales?

    36. Organizados en parejas, lean el texto Qu se aprende? Los contenidos en la Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016 y subrayen las ideas centrales de los crite-rios que se aplicaron en la identificacin de contenidos prioritarios.

    Comenten en colectivo las ideas centrales y manifiesten su punto de vista al respecto.

    37. Complementen este primer acercamiento a los criterios de seleccin de los contenidos cu-rriculares con la observacin del video Propuesta curricular4; guen su observacin con las siguientes preguntas:

    Cules son los ejes de la nueva propuesta curricular? Qu agrupa cada uno de estos ejes?

    38. Compartan sus respuestas y contrstenlas con los contenidos del currculo vigente.

    Con el trabajo realizado en estas dos sesiones seguramente habrn identificado aspectos o contenidos que no estn presentes en los apartados revisados de la Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, y que desde su experiencia consideran relevante in-corporarlos.

    39. Elaboren un listado general de lo que consideran necesario incorporar en la Propuesta y retomarlo para participar de manera individual o colectiva en la Consulta sobre el Modelo Educativo. Recuerden que esta participacin es voluntaria y podrn hacerla a travs del portal www.gob.mx/modeloeducativo2016.

    Las actividades realizadas hasta este momento, han permitido un primer acercamiento a los as-pectos centrales del Nuevo Modelo Educativo, con el propsito de reflexionar para qu se aprende, es decir, identificar los fines de la educacin y el tipo de ciudadana que se pretende formar; cmo y con quin se aprende, lo que implica reconocer los principios pedaggicos que sustenta la nueva propuesta y, por ltimo, qu se aprende, con el fin de analizar los criterios de seleccin de los con-tenidos que formarn parte del nuevo currculo.

    Esta primera aproximacin, ha sido una oportunidad para reconocer las fortalezas que tienen como docentes, agentes educativos y colectivo e identificar las oportunidades para mejorar los aprendi-zajes de sus alumnos.

    La Subsecretara de Educacin Bsica invita a todos los docentes a continuar de manera individual, con la revisin del documento Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, particular-mente en lo que respecta a los tres componentes curriculares: aprendizajes clave, desarrollo per-sonal y social y autonoma curricular (pp. 60 203); para identificar tanto los retos que impliquen en su prctica docente como aquellos elementos que crean deberan ser incluidos en el documento final, de tal manera que puedan considerarlo en su participacin en la Consulta sobre el Modelo Educativo que estar disponible hasta el 30 de septiembre de 2016.

    Dicha revisin tambin ser retomada en la prxima sesin de CTE, para un anlisis en colectivo so-bre los retos y compromisos que requerirn asumir como escuela para su implementacin efectiva.

    4 Disponible en www.gob.mx/modeloeducativo2016

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    TERCERA SESIN

    Que el colectivo docente:

    Valore sus fortalezas y reas de oportunidad en el funcionamiento de su Consejo Tcnico Escolar.

    Desarrolle el primer proceso de la Ruta de Mejor Escolar (RME): La planeacin.

    Documento Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar.

    Cuaderno de Bitcora del CTE.

    Productos elaborados en la octava sesin ordinaria del ciclo escolar 2015 - 2016.

    Estadstica escolar del ciclo lectivo 2015 2016

    Marcadores

    Pliegos de papel

    Cinta adhesiva

    Balance general de fortalezas y reas de oportunidad en el funcionamiento del CTE.

    Cuadro de resultados por prioridad educativa con sus principales causas.

    Cuadro de prioridades escolares y objetivos.

    Propsitos de la sesin

    Materiales

    Productos

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    nConsejos Tcnicos Escolares fase intensiva

    Una escuela que toma decisiones para el logro de los aprendizajes

    Iniciemos nuestra tercera jornada.

    1. Con base en los productos y reflexiones desarrolladas hasta este momento, respondan:

    Qu significa garantizar el derecho de los nios a la educacin? Qu tipo de decisiones se deben tomar en la escuela para cumplir con ello? Qu papel juega en esto el Consejo Tcnico Escolar?

    2. Registren en sus cuadernos algunas respuestas o ideas relevantes.

    3. A partir de sus respuestas reflexionen: En qu medida el CTE de su escuela se ha conso-lidado como rgano colegiado para tomar decisiones enfocadas al mximo logro de los aprendizajes de todos sus alumnos?

    4. Compartan su reflexin y a partir de ello, elaboren en colectivo, un balance breve sobre su CTE en el ciclo escolar previo. Destaquen el mayor avance identificado; as como, la mayor dificultad u obstculo enfrentado para consolidar su CTE. Regstrenlo en un cuadro como el siguiente:

    En las sesiones de Consejo Tcnico Escolar de nuestra escuela, en el ciclo escolar 2015-2016

    logramos

    Sin embargo,

    5. Con base en el reconocimiento de los logros y reas de oportunidad de su colectivo, res-pondan:

    Hacia dnde tendrn que avanzar como Consejo Tcnico Escolar en este nuevo ciclo escolar?

    Qu modificaciones requieren hacer en las formas de trabajo hasta ahora desarrolla-das, para mejorar los aprendizajes de los alumnos de su escuela?

    Cul deber ser el papel de cada docente, agente educativo y del director en esta ta-rea? A qu debe comprometerse cada uno?

    Qu asesora y acompaamiento requiere su CTE de la supervisin escolar?

    6. Registren en el Cuaderno de Bitcora de CTE los compromisos a los que arriben.

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    ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar

    La Ruta de Mejora Escolar. Su primer proceso, la Planeacin

    8. Compartan en plenaria de qu manera han vivido el establecimiento de su Ruta de Mejora Escolar en aos anteriores y cmo han realizado su planeacin. Destaquen las dificultades enfrentadas en su diseo para tenerlas presente en la Planeacin para este ciclo escolar.

    Iniciemos con su primer elemento: Autoevaluacin/diagnsticoDnde estamos en el logro de las prioridades educativas?

    En la octava sesin del ciclo 2015-2016 obtuvieron productos que deben ser utilizados para iniciar su Autoevaluacin/diagnstico. Entre ellos estn:

    - Concentrado de logro en los aprendizajes esperados y necesidades de apoyo por grupo- Expediente personal de los alumnos- Concentrado del nivel de logro por escuela- Concentrado de nmero de alumnos que requieren apoyo- Grfica de resultados escolares- Listado de avances y desafos por grado y escuela

    Qu es la Ruta de Mejora Escolar?

    La Ruta de Mejora Escolar es un planteamiento dinmico que hace patente la autonoma de gestin de las escuelas, es el sistema de gestin que permite al plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora. Es un recurso al que el Consejo Tcnico Escolar (CTE) regresa con-tinuamente para que no pierda su funcin como herramienta de apoyo en la organizacin, la direccin y el control de las acciones que el colectivo escolar ha decidido llevar a cabo en favor de su escuela. El CTE deber, de manera peridica, revisar avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, as como realizar ajustes en funcin de los retos que enfrenta y retroalimen-tar la toma de decisiones.

    La Ruta de Mejora Escolar comprende cinco procesos

    Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar

    Planeacin

    Es el proceso sistemtico, profesional, participativo, corresponsable y colaborativo, que lleva a los Consejos Tcnicos Escolares a tener un diagnstico de su realidad educativa, sustentado en evidencias objetivas que le permitan identificar necesidades, establecer prioridades, trazar objetivos y metas verificables, as como estrategias para la mejora del servicio educativo.

    Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar

    7. Den lectura a los siguientes textos.

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    nConsejos Tcnicos Escolares fase intensiva

    9. Recuperen la Grfica de resultados escolares y colquenla a la vista de todo el colectivo. Observen estos resultados y establezcan cules son las situaciones de atencin prioritaria para la escuela.

    10. Complementen estos primeros resultados de la Autoevaluacin/diagnstico con la infor-macin que les brinden las herramientas, presentes en los anexos de esta gua, con res-pecto a las cuatro prioridades educativas, esto les permitir establecer una visin ms amplia de la situacin de la escuela.

    Tengan presente durante este ejercicio los retos que identificaron como escuela en las ac-tividades de las dos primeras sesiones de esta fase intensiva.

    11. Para llevar a cabo esta actividad, organicen cuatro equipos y asignen una prioridad a cada uno para que sistematicen y registren los datos solicitados en el anexo correspondiente:

    Anexo 1. Mejora de los aprendizajes. Anexo 2. Atencin al ausentismo escolar. Anexo 3. Convivencia escolar. Anexo 4. Normalidad Mnima de Operacin Escolar.

    12. Al interior de cada equipo, analicen la estructura del anexo, reflexionen el porqu de esta organizacin.

    Recuerden que no se trata de emitir una opinin, sino de valorar objetivamente y con sus-tento, lo que efectivamente se ha logrado en la escuela; as como identificar los problemas que enfrentan y las causas que los originan.

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    ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar

    13. Exponga el resultado de su anlisis desatacando: El nivel de avance y las principales situa-ciones que originan el resultado (causas).

    14. Con la intervencin de cada equipo, el director concentra los resultados en un cuadro como el siguiente.

    Establezcamos las prioridades de nuestra escuela

    15. Una vez concluido el cuadro de prioridades, complementen con la informacin contenida en la Tabla del nivel de logro en metas de la Ruta de Mejora Escolar; de la octava sesin.

    16. Con el resultado de esta actividad respondan en plenaria:

    En qu prioridad o prioridades educativas han logrado un mayor avance? Qu lo hizo posible? Cmo pueden mantener y consolidar esos logros?

    En qu prioridad o prioridades educativas tienen un menor avance? A cul o cules prioridades habrn de brindar especial atencin en este ciclo escolar?

    Para avanzar hacia una educacin de calidad, no se trata de acomodar lo que est mal. Se trata de resolver los problemas atacando sus causas. En otras palabras, se trata de eliminar todo aquello que provoca la existencia del problema. Muchas veces confundimos los sntomas de los problemas con sus causas.5

    Prioridades Educativas Nivel de avance

    Principales situaciones que originan el resultado (causas)

    Normalidad mnima (en el aula, la escuela, entre docentes, en el hogar, otro)

    Mejora de los aprendizajes

    Atencin al ausentismo

    escolarCierto avance

    - No hemos realizado suficientes acciones para sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia de que los nios asistan regularmente

    - No hay suficiente intercambio de estrategias o experiencias entre docentes para resolver esta situacin.

    Convivencia escolar

    5 Schmelkes, S. (1994). Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. OEA.

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    nConsejos Tcnicos Escolares fase intensiva

    17. Establezcan a partir de sus respuestas la o las prioridades educativas a las que se enfocarn este ciclo escolar; argumenten su decisin y registren:

    La definicin de objetivos

    18. Lean el apartado Qu queremos lograr? y para qu lo vamos a hacer? Los objetivos, del documento Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar.

    19. Al trmino de la lectura recuperen la o las prioridades que la escuela habr de atender durante este ciclo lectivo para definir a dnde se quiere llegar, es decir los objetivos de la escuela. Por ejemplo:

    La prioridad del Jardn de Nios Amado Nervo que determin atender es la Mejora de los aprendizajes. Al respecto, identific que una situacin problemtica es el elevado porcen-taje de alumnos que no alcanzan a desarrollar sus competencias en la resolucin de proble-mas matemticos sencillos. A partir de esto establecen el siguiente ejercicio:

    Prioridad(es) de la escuela

    para el ciclo escolar 2016-2017

    Argumentos

    Lograr que los nios comprendan problemas numricos para resol-ver situaciones de la vida diaria.

    60 por ciento de los nios no reconoce y aplica los nmeros en la resolucin de problemas sencillos aplicables a la vida

    cotidiana.

    Establecimiento de la problemtica A dnde queremos llegar?

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    ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar

    21. A partir de su ejercicio revisen en colectivo si lo escrito responde a las siguientes preguntas; de ser necesario, ajusten su objetivo.

    Qu queremos lograr? Para qu lo vamos a hacer?

    22. Concluyan con el diseo de los objetivos que dan respuesta a la o las prioridades a atender en su escuela y consrvenlos para la actividad posterior.

    OBJETIVO:PROBLEMTICA:

    Establecimiento de la problemtica A dnde queremos llegar?

    Lo abordado en esta sesin ha permitido establecer las prioridades que habrn de atender; as como los objetivos, en funcin de las condiciones de la escuela y las necesidades educativas de los alumnos. En la siguiente sesin se definirn las metas y decidirn las acciones que habrn de imple-mentar, organizadas en una Estrategia Global de Mejora Escolar.

    Observen que el objetivo debe considerar cul es la solucin/situacin que se desea alcanzar y el para qu lo hace la escuela.

    20. Retomen una problemtica de la o las prioridades a atender en este ciclo escolar, regstren-la en el cuadro. Establezcan a dnde quieren llegar a manera de objetivo.

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    ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar

    CUARTA SESIN

    Que el colectivo docente:

    Desarrolle el primer proceso de la Ruta de Mejor Escolar: La planeacin.

    Acuerde la Implementacin, segundo proceso de la Ruta de Mejora Escolar a travs del esbozo de una Estrategia Global de Mejora Escolar.

    Productos elaborados en la octava sesin ordinaria del ciclo escolar 2015 - 2016

    Documento Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar

    Documento Estrategias Globales de Mejora Escolar. Orientaciones para su diseo

    Cuaderno de Bitcora del CTE

    Marcadores

    Pliegos de papel

    Cinta adhesiva

    Cuadro con objetivos, metas y acciones para cada prioridad educativa atendida.

    Esbozo de una Estrategia Global de Mejora Escolar (EGME).

    Propsitos de la sesin

    Materiales

    Productos

    Actividades

    23. El director da la bienvenida a la sesin, hace una recapitulacin de lo trabajado el da previo y recuerda los propsitos y productos que debern alcanzarse en esta sesin de la fase intensiva.

    Establecimiento de metas

    Definidos los objetivos es necesario establecer las metas. Lean en plenaria el apartado Cunto? De qu manera? y Cundo? del documento Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar.

    24. Compartan en plenaria lo ms relevante de la lectura y destaquen lo que es necesario te-ner presente para el establecimiento de Metas.

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    Consejos Tcnicos Escolares fase intensiva

    90 % de los nios que no comprende los

    problemas numricos alcance un nivel suficiente en su

    evaluacin semestral.

    Analicen el siguiente ejemplo:

    25. Revisen los objetivos establecidos en la sesin anterior y establezcan en colectivo, las me-tas para cada uno de ellos. Consideren para su diseo lo propuesto en el apartado ledo al inicio de esta actividad.

    Las acciones y compromisos

    Una vez que han definido los objetivos y metas, es necesario establecer acciones y compromi-sos. Lean en el documento Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar el apartado Cmo lo vamos a lograr? Acciones y compromisos.

    Con base en la lectura propongan acciones que contribuyan a atender las prioridades educativas, al cumplimiento de los objetivos y al alcance de las metas. Tengan presente que las acciones que definan debern estar encaminadas a resolver la problemtica escolar, para este ejercicio recupe-ren el cuadro de la actividad 14 de la sesin anterior.

    Consideren para esta actividad, los retos que identificaron como escuela en las actividades de las dos primeras sesiones de esta fase intensiva.

    Entre las acciones que propongan para las prioridades educativas, consideren tambin a los res-ponsables, recursos, costos y tiempos. Regstrenlas en un cuadro al final de este formato.

    60 por ciento de los nios no reconoce y aplica los

    nmeros en la resolucin de problemas sencillos

    aplicables a la vida cotidiana.

    Lograr que los nios comprendan problemas numricos para resolver

    situaciones de la vida diaria.

    90 % de los nios que no comprende los problemas numricos alcance un nivel

    suficiente en su evaluacin semestral.

    Establecimiento de la problemtica

    A dnde queremos llegar? Cunto? De qu manera? y Cundo?

    Lograr que los nios comprendan

    problemas numricos para resolver situaciones

    de la vida diaria.

    Un alto porcentaje de nios no alcanz

    los aprendizajes esperados en

    el campo formativo pensamiento matemtico

    Establecimiento de la problemtica

    A dnde queremos llegar?

    Cmo lo vamos a lograr?

    Cunto? De qu manera? y Cundo?

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    ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar

    Valoren cules acciones son las ms pertinentes, viables y sustantivas para alcanzar cada uno de los objetivos y metas planteadas.

    26. Concentren los productos de cada una de las actividades de esta sesin en un cuadro como el siguiente. Tengan presente que esta informacin conformar el documento de planea-cin que deber ser compartido con la comunidad escolar.

    La Ruta de Mejora Escolar, el segundo proceso: La implementacin

    Hasta este momento han establecido los objetivos y las metas de su planeacin, asimismo han definido un conjunto de acciones orientadas a atender la o las prioridades educativas de la escuela para el cumplimiento de lo que se quiere lograr como escuela. Estas acciones se concretan en los salones de clase, en el colectivo docente y en la escuela con la participacin responsable y com-prometida de los padres de familia, con el aprovechamiento de los recursos tcnicos y materiales, con la medicin de avances y con la solicitud de apoyos y asesora externa que as lo determine el colectivo. Consideren el apoyo que brindan los programas en que la escuela est participando.

    Una forma de integrar estas acciones es a travs de la Estrategia Global de Mejora Escolar como la herramienta que permite dirigir de manera ms eficaz y ordenada los esfuerzos de una escuela hacia la mejora de los resultados educativos, consecuentes con los objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar.

    Organicemos la implementacin: Estrategia Global de Mejora Escolar

    27. Den lectura al siguiente prrafo y comenten su opinin al respecto:

    Prioridad(es) de la escuela Objetivo(s) Metas Acciones

    1.1

    1.2

    2.1

    Hasta aqu, cuentan con un avance importante de la Planeacin de su Ruta de Mejora Escolar. Al iniciar el ciclo escolar podrn disponer de mayores referentes sobre los alumnos a partir de los resultados de las evaluaciones diagnsticas que realicen en cada grado y grupo, lo cual servir para fortalecer su planeacin.

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    Consejos Tcnicos Escolares fase intensiva

    La formacin integral de los estudiantes es responsabilidad del conjunto de profesores, agen-tes educativos y del director del plantel, por lo que es necesario unificar criterios, elegir estrategias comunes y coherentes entre s y establecer una visin de escuela con ese fin, lo cual debe ser conocido y compartido por todos.

    Lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los CTE

    28. Considerando lo previo respondan:

    Qu ventajas ofrece establecer una Estrategia Global de Mejora Escolar para organi-zar la implementacin de acciones de la Ruta de Mejora Escolar?

    Segn el balance de la octava sesin, qu mbitos necesitan fortalecer para lograr una mejor articulacin de acciones?

    29. Recuperen las acciones que han decidido implementar (registradas en el cuadro de la acti-vidad 26) y organcenlas tomando como referencia los mbitos en los cuales el CTE toma decisiones en el ejercicio de su autonoma escolar para esbozar una Estrategia Global de Mejora Escolar. Consideren el orden cronolgico de su implementacin. Para ello pueden utilizar una tabla como la que se presenta a continuacin:

    Prioridad de la escuela en el ciclo 2016-2017

    Diagnstico (resultados de la autoevaluacin)

    Organizacin de las acciones en los mbitos de gestin

    mbito Descripcin de actividad

    En el saln de clases(Iniciativas pedaggicas y contextualizacin curricular)

    En la escuela(Organizacin y funcionamiento escolar)

    Entre maestros(Desarrollo de capacidades tcnicas)

    Con los padres de familia(Participacin de las familias)

    Asesora tcnica(Solicitud de apoyo externo)

    Para medir avances(Seguimiento a las acciones y evaluacin de resultados)

    Materiales e insumos educativos(Uso sistemtico de materiales disponibles. Gestin de

    insumos requeridos. Ejercicio de los recursos)

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    ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar

    30. Consideren que:

    Una Estrategia Global de Mejora Escolar se integra con acciones relacionadas que per-siguen un mismo objetivo.

    No es necesario incluir todas las actividades en un mes (o en una estrategia). Decidan con qu acciones es conveniente iniciar el primer mes o bimestre del ao; y cules pien-san aplicar despus de alcanzar ciertos resultados o condiciones.

    No es necesario hacer una nueva estrategia cada mes. El colectivo ir decidiendo en las sesiones ordinarias si continan con la misma estrategia todo el ciclo escolar -haciendo las adecuaciones necesarias- o si en un momento determinado la concluyen y disean una nueva con pautas de accin distintas.

    De igual manera, consideren que una Estrategia Global adecuada no es la que incluye ms actividades, sino en la que el colectivo logra articular acciones pertinentes para avanzar en sus resultados educativos.

    Las escuelas que implementarn un calendario de 185 das debern considerar la am-pliacin de la jornada en el proceso de planeacin para el fortalecimiento de los apren-dizajes

    Para iniciar el ciclo escolar: las fortalezas y desafos de mi grupo escolar

    El conocimiento de los alumnos del grupo escolar que recibe cada uno de los docentes o agentes educativos, con base en el expediente individual de cada uno de los alumnos, es la clave para pen-sar en la organizacin del trabajo y de las iniciativas que habr de desarrollar segn las caracters-ticas y nivel de aprovechamiento que tengan los nios.

    31. Recuperen las fichas descriptivas por grupo y de los alumnos con mayores dificultades para alcanzar los aprendizajes que fueron elaboradas en la octava sesin ordinaria. Asegrense de que cada docente cuente con las fichas correspondientes al grupo de alumnos que aten-der este ciclo escolar.

    32. Revisen de manera individual la informacin; de presentarse alguna duda o requerir mayo-res datos consulten al docente que corresponda.

    33. De acuerdo con las condiciones de aprendizaje en que recibe al grupo que atender y las recomendaciones registradas en las fichas descriptivas, reflexione y apunte en su cuaderno de notas o en el diario de la educadora-agente educativo:

    a. Las caractersticas generales del grupo.

    b. Los retos que le plantea el nivel de desempeo del grupo.

    c. Las acciones o estrategias de intervencin que habr de considerar para fortalecer el nivel de logro de los aprendizajes de todos los alumnos, especialmente de aquellos que requieren mayor apoyo.

    d. La manera de incorporar en el trabajo cotidiano del aula, los acuerdos establecidos en la planeacin de la Ruta de Mejora Escolar y las acciones de la Estrategia Global de Mejora Escolar.

    Compartan en plenaria algunas de sus reflexiones y problemticas especficas identificadas en sus grupos.

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    Consejos Tcnicos Escolares fase intensiva

    La evaluacin diagnstica de los aprendizajes de nuestros alumnos

    Al inicio del ciclo 2015-2016 se promovi la realizacin de una evaluacin sistemtica de los apren-dizajes de los alumnos para establecer un diagnstico del grado de avance en cada uno de ellos. En este ao la sugerencia es volver a realizar esta actividad.

    34. Comenten su experiencia en la aplicacin de la evaluacin diagnstica realizada el ciclo escolar anterior. Enfaticen los factores que facilitaron y dificultaron la elaboracin de ins-trumentos, la organizacin escolar para su aplicacin y la valoracin e interpretacin de resultados.

    35. Reconozcan qu situaciones tienen que prever para realizar esta evaluacin a todos los alumnos de la escuela. Tomen acuerdos para el proceso que llevarn a cabo este ao; con-sideren:

    ANTES DE LA APLICACIN: Elaboracin de instrumentos de evaluacin diagnstica:

    - Si atendern grupos del mismo grado, revisen las planeaciones didcticas del ao pasado para que elaboren el instrumento de diagnstico de acuerdo con lo que consideran esencial del curso.

    - Retomen los ejercicios de evaluacin que hicieron en el ciclo anterior. Les ayudar a recono-cer cules fueron los nfasis.

    - Si van a trabajar con un nuevo grado y grupo, revisen detalladamente la ficha descriptiva de su grupo. Identifiquen los contenidos considerados para la elaboracin del instrumento.

    DURANTE LA APLICACIN: Organizacin escolar de las fechas, horarios y responsables de

    la aplicacin.

    DESPUS DE LA APLICACIN: Tiempos y procedimientos para valorar, sistematizar y pre-sentar los resultados en la primera sesin ordinaria de CTE para su anlisis.

    36. Registren los acuerdos en el Cuaderno de Bitcora.

    Recuerden que, en la primera sesin ordinaria del CTE, podrn realizar ajustes a la Planea-cin de la Ruta de Mejora Escolar, a partir de los resultados de la evaluacin diagnstica de todos sus alumnos.

  • ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar

    33

    ANEXO 1 MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

    PRINCIPALES CAUSAS DE LOS RESULTADOS

    En el aula

    En la escuela

    Entre docentes

    RESULTADOS

    0 15% Logro significativoRequiere garantizar la continuidad y consolidacin. Atencin focalizada

    de alumnos con necesidades de apoyo especficas.

    16 40% Cierto avance Se requiere valorar la pertinencia de acciones y un plan sistemtico e integral para avanzar en el logro de los aprendizajes.

    41 100% Sin avance No se han implementado acciones pertinentes y suficientes como escuela. Requiere atencin prioritaria.

    EVALUACIN INTERNA*:

    Nivel de logro general al cierre del ciclo escolar 2015-2016*

    Alto Medio Bajo

    Nmero de alumnos por nivel de logro

    Nmero de alumnos por nivel de logro

    Datos obtenidos del cuadro elaborado en la octava sesin ordinaria.**(Total de alumnos con NIVEL BAJO DE LOGRO/Nmero TOTAL de alumnos en la escuela) x 100

    Campos formativos

    Lenguaje y comunicacin

    Pensamiento Matemtico

    Exploracin y conocimiento del

    mundo

    Desarrollo Personal y social

    Alumnos con nivel bajo de logro

    Porcentaje*

    *(Alumnos con nivel bajo de logro por campo de formacin nmero total de alumnos en la escuela) x 100

    Complementen su anlisis con el desglose de resultados por campo formativo.

  • Consejos Tcnicos Escolares fase intensiva

    34

    ANEXO 2 ATENCIN AL AUSENTISMO

    Total de alumnos que en el ciclo escolar 2015-2016 faltaron constantemente

    Total de alumnos en la escuela

    INSTRUCCIONES: Marquen con una X la puntuacin que mejor represente la situacin de su escuela.

    En nuestra escuela No Casi nuncaCasi

    siempre Siempre

    1. Llevamos un registro sistemtico de los estudiantes que no asistieron a clases e indagamos las causas 0 1 2 3

    2. Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas especfi-cos de los alumnos que faltaron continuamente a la escuela 0 1 2 3

    3. Atendimos la demanda del servicio educativo al total de la poblacin que lo solicit 0 1 2 3

    4. Establecimos acciones durante las sesiones del CTE para brindar apoyo integral a los alumnos que faltaron continuamente a la escuela. 0 1 2 3

    5. Identificamos a alumnos en situacin de vulnerabilidad y establecimos un apoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje

    0 1 2 3

    6. Propiciamos actividades de inters para el alumnado como una forma de favorecer la asistencia regular a la escuela 0 1 2 3

    7. Desarrollamos un plan de accin emergente para atender casos de estu-diantes que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud 0 1 2 3

    8. Gestionamos apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje, desnutricin, pobreza extrema o condiciones familiares desfavorables

    0 1 2 3

    9. Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela 0 1 2 3

    10. Establecimos comunicacin con los padres de los alumnos que estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas 0 1 2 3

    SUMA

    TOTAL

  • ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar

    35

    ANEXO 2

    Resultados

    26 - 30 Logro significativo

    Requiere garantizar la continuidad y consolidacin. Hay una fuerte atencin a la prevencin del rezago y abandono escolar, gracias a la actuacin de la comunidad

    educativa en su conjunto.

    16 - 25 Cierto avanceLa escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender este tema

    y realiza de manera espordica y desarticulada algunas prcticas orientadas a prevenir esta problemtica.

    0 15 Sin avance No se han implementado acciones pertinentes y suficientes como escuela. Requiere atencin prioritaria.

    Principales causas de los resultados

    En el aula

    En la escuela

    Entre docentes

  • Consejos Tcnicos Escolares fase intensiva

    36

    ANEXO 3 CONVIVENCIA ESCOLAR

    Situaciones que promueven una convivencia democrtica, incluyente y pacfica. Siempre A vecesCasi

    nunca Nunca

    a. Los docentes tomamos en cuenta las necesidades y diferencias de nuestros alumnos para involucrarlos en todas las actividades de aprendizaje. 2 1 0

    b. Los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos).

    2 1 0

    c. Los docentes reflexionamos en CTE sobre las formas de tratar a los alum-nos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para mejorarlas. 2 1 0

    d. Los docentes involucramos a los alumnos en la elaboracin, aplicacin y seguimiento de las normas de aula. 2 1 0

    e. Nuestra escuela tiene procedimientos claros, justos y conocidos por todos para la atencin de los conflictos dependiendo de su gravedad. 2 1 0

    f. Los docentes, agentes educativos y directivos respetamos el reglamento escolar y las normas de aula y cumplimos los acuerdos que hacemos como comunidad escolar.

    2 1 0

    g Los docentes, agentes educativos y directivos nos encargamos de dar a conocer a las familias el reglamento escolar. 2 1 0

    h. Dentro del Consejo Tcnico Escolar, los directivos, agentes educativos y docentes tomamos decisiones de manera democrtica. 2 1 0

    i Los docentes manifestamos nuestro reconocimiento y aprecio al esfuerzo y desempeo de cada uno de nuestros alumnos/as. 2 1 0

    j. Los docentes dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compaeros. 2 1 0

    k Los docentes promovemos que los alumnos aprendan a organizarse y a participar en tareas o actividades como grupo. 2 1 0

    l. Los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a todas las partes involucradas. 2 1 0

    m. En nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para resolver los conflictos por la va pacfica. 2 1 0

    n. Los docentes implementamos con nuestros alumnos actividades que les permiten adquirir herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma pacfica.

    2 1 0

    SUMA DE RESULTADOS

  • ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar

    37

    ANEXO 3

    Resultados

    36 - 42 Logro significativo Requiere garantizar la continuidad y consolidacin. Atencin focalizada de alumnos.

    15 - 35 Cierto avance Se requiere valorar la pertinencia de acciones y un plan sistemtico e integral para avanzar en esta prioridad.

    0 14 Sin avance No se han implementado acciones pertinentes y suficientes como escuela. Requiere atencin prioritaria.

    Principales causas de los resultados

    En el aula

    En la escuela

    Entre docentes

  • Consejos Tcnicos Escolares fase intensiva

    38

    ANEXO 4-A NORMALIDAD MNIMA DE OPERACIN ESCOLAR

    Instrucciones: Marque con una X la opcin que corresponda. A partir de las situaciones identificadas comple-mente el cuadro del Anexo 4-B, describiendo brevemente las causas identificadas.

    RASGO Qu acciones realizamos para promover este rasgo? S No

    1

    La totalidad del colectivo docente cumpli el calendario escolar.

    Dimos seguimiento a la asistencia puntual de los docentes, agentes educativos y directivos.

    Evitamos las suspensiones del servicio educativo por causas ajenas al servicio (y en caso de contingencia se repuso el tiempo).

    2

    Garantizamos el servicio educativo a todos los alumnos aun cuando algn docente o agente educativo se ausent.

    Los movimientos de personal adscrito se realizaron cuando hubo suplencia garantizada.

    El director escolar mantuvo comunicacin permanente con la autoridad educativa para las gestiones relativas a la plantilla de personal.

    3Respetamos los horarios establecidos para el inicio, conclusin y recesos de la jornada escolar.

    La organizacin escolar permiti que el ingreso al aula o el cambio de una clase a otra no consumiera tiempo (evita-mos formaciones, cambios de aula, ingreso tardo del docente, etc.).

    4

    Realizamos acciones para motivar la asistencia regular y puntual de los alumnos.

    Identificamos y dimos seguimiento a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se ausentaron de la escuela e implementamos atencin diferenciada.

    Establecimos comunicacin constante con los padres para establecer compromisos de asistencia y puntualidad.

    5

    Todos los materiales educativos disponibles en la escuela fueron utilizados sistemticamente para favorecer el aprendizaje de los alumnos.

    Intercambiamos entre docentes propuestas de uso de los materiales didcticos disponibles, en el desarrollo del programa de estudios.

    6

    Planificamos nuestras clases considerando optimizar el tiempo destinado al aprendizaje. Por ejemplo, al tener actividades complementarias para quienes acaban pronto.

    Las actividades culturales y deportivas realizadas respondieron a las metas y objetivos de nuestra Ruta de Mejora Escolar.

    Al interior del aula evitamos tiempos muertos para los nios. Por ejemplo: esperar formados para revisar o esperar a que termine el resto del grupo para iniciar otra actividad.

    7

    Planteamos actividades retadoras en cada clase para motivar la participacin de los alumnos.

    Planeamos actividades diferencias para el alumnado en funcin de sus capacidades y ritmos de aprendizaje y moni-toreamos siempre su actividad en aula.

    Identificamos a los alumnos con menor participacin al inicio del ciclo y logramos que intervinieran continuamente.

    Evitamos hacer diferencias entre los alumnos segn su desempeo, integrando equipos o filas heterogneas. Ningn nio qued aislado del grupo (p. ejemplo junto al escritorio del docente).

    8

    Realizamos actividades, en todos los campos formativos para favorecer el lenguaje y comunicacin.

    Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la expresin escrita.

    Compartimos e implementamos estrategias para el desarrollo del pensamiento matemtico.

  • ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar

    39

    ANEXO 4-B NORMALIDAD MNIMA DE OPERACIN ESCOLAR

    Instrucciones. Seleccionen para cada rasgo la opcin que corresponda y describan brevemente las causas que originan los resultados.

    En nuestra escuela: S Parcial No Por qu?

    1 Se brind el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar. 1 .5 0

    2. Todos nuestros grupos contaron un docente o agente educativo durante el ciclo escolar. 1 .5 0

    3. Todos los maestros iniciamos puntualmente las actividades. 1 .5 0

    4. Todos nuestros alumnos asistieron puntual-mente a las clases. 1 .5 0

    5. vTodos los materiales para el estudio estuvieron a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usaron sistemticamente.

    1 .5 0

    6. Todo el tiempo escolar lo ocupamos funda-mentalmente en actividades de aprendizaje. 1 .5 0

    7. Las actividades propuestas lograron que todos los alumnos participaran en el trabajo de la clase.

    1 .5 0

    8. Todos los alumnos muestran dominio en los campos formativos de pensamiento matemtico y lenguaje y comunicacin.

    1 .5 0

    TOTAL

    Resultados

    7 - 8 Logro significativo Prestacin regular del servicio. Requiere garantizar la continuidad y consolidacin.

    4 - 6 Cierto avance Existen logros parciales. Se requiere valorar la pertinencia de acciones y un plan sistemtico e integral para avanzar en esta prioridad.

    0 - 3 Sin avance No se han implementado acciones pertinentes y suficientes para atender los problemas cotidianos del centro escolar. Requiere atencin prioritaria.