ruta de mejora escolar datos generales de la …
TRANSCRIPT
RUTA DE MEJORA ESCOLAR DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
Nombre Amiga de la Obrera CCT 08PPR1758U Turno Matutino Nivel Primaria Zona escolar 48 Sector 1 Subsistema Estatal Domicilio Calle 52 # 1606, Col. Cuarteles, C.P. 31020 Localidad Chihuahua Municipio Chihuahua Entidad Chihuahua Región Centro Teléfono escuela 614-418-28-89
Nombre Amiga de la Obrera CCT 08PST0020T Turno Matutino Nivel Secundaria Zona escolar 56 Sector 1 Subsistema Estatal Domicilio Calle 52 # 1606, Col. Cuarteles, C.P. 31020 Localidad Chihuahua Municipio Chihuahua Entidad Chihuahua Región Centro Teléfono escuela 614-418-28-89
DATOS GENERALES DEL (A) DIRECTOR (A) Nombre del(a) director (a) Mtra. Maura Rojas González
Teléfono 614-255-03-97
Correo electrónico [email protected]
Director (a) Firma y sello
Responsable del CEPS Nombre y firma
Supervisor (a) Nombre, firma y sello
Mtra. Maura Rojas González
Sra. Paola Janet Murga Corral
Mtra. Yolanda Reyna González
A. AUTOEVALUACIÓN / DIAGNÓSTICO
B. INFORMACIÓN ESTADÍSTICA
Datos de la estadística básica de la escuela, así como los resultados sobre el aprovechamiento de asignaturas fundamentales del ciclo escolar anterior y, en general, de la información con la que cuentan al finalizar el ciclo escolar 2015 – 2016.
Inscripción inicial al ciclo escolar Prim Existencia del ciclo escolar 415 400
Inscripción inicial al ciclo escolar Sec. Existencia del ciclo escolar 198 196
Al cierre del ciclo escolar 2015 - 2016 Competencia 1º 2º 3º 4º 5º 6º Total
Número de alumnos con mayor número de inasistencias
8 8 15 11 9 15 66
Indicadores educativos Al final del ciclo anterior Proyección al tiempo de la Ruta de Mejora Promedio final de aprovechamiento escolar 8.2 8.5 Porcentaje de reprobación 0.0 0.0 Porcentaje de deserción 3.3% 1.0% Porcentaje de eficiencia terminal 96.61% 100%
Competencia Concepto 1º 2º 3º 4º 5º 6º Total Lectura Alumnos con dificultad para acceder a la lectura 30 10 8 15 28 14 105
Número de alumnos con dificultad para rescatar información un texto 30 10 8 15 28 14 105
Escritura Número de alumnos que tienen dificultad para producir textos de acuerdo al nivel esperado del grado 6 12 3 11 28 17 76
Matemáticas Número de alumnos que no tienen dominio de las operaciones básicas de acuerdo al nivel que se espera. 12 11 13 13 26 8 83
Número de alumnos que presentan dificultad para resolver problemas matemáticos de acuerdo al nivel que se espera 12 11 13 13 26 8 83
GRAFICOS PRIMARIA (Concentrados por escuela)
15 15
5 5
6
2
7
8
15
13
2
12
3 3
7
5
4
2
5
6
11
17
5
12
6 6 6
5
10
3
7
6
10
16
2
6
3
5
4 4
5
27
4
7
3
6
10
5
2
6
3
4
5
2
4
5
6
5
4
5
2
4
3
4
5
2
4
5
6
5
4
5
0
5
10
15
20
25
30 Título del gráfico
Requieren apoyo en lectura Requieren apoyo en escritura
Requieren apoyo en matemáticas Faltan constantemente
No se involucran en clase Con dificultad para autorregularse relacionarse
30
10
8
15
28
14
30
10
8
15
28
14
6
12
3
11
28
17
12
11
13 13
26
8
12
11
13 13
26
8
0
5
10
15
20
25
30
35
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Lectura Alumnos con dificultad para acceder a la lectura
Lectura Número de alumnos con dificultad para rescatar información un texto
Escritura Número de alumnos que tienen dificultad para producir textos de acuerdo al nivel esperado del grado
Matemáticas Número de alumnos que no tienen dominio de las operaciones básicas de acuerdo al nivel que se espera.
Matemáticas Número de alumnos que presentan dificultad para resolver problemas matemáticos de acuerdo al nivel que se espera
Resultados de evaluaciones finales Primaria
8
10
14
15
4
5
4
8
3
5
10
7
17
16
5
12
20
19
16
7
6
18
16
17
10
9
8 8
11
8
11
14
10
7
11
5
2
3 3
1
0
1
0
1
12
2
0
7
0
5
10
15
20
25
Primero A Primero B SegundoA
SegundoB
Tercero A Tercero B Cuarto A Cuarto B Quinto A Quinto B Sexto A Sexto B
Promedio de 9 a 10 Promedio de 8 a 8.9 Promedio de 7 a 7.9 Promedio de 6 a 6.9
Al cierre del ciclo escolar 2015 - 2016
Competencia 1º 2º 3º Total Número de alumnos con mayor número de inasistencias 9 7 9 25
Competencia Concepto 1º 2º 3º Total Lectura Alumnos con dificultad para acceder a la lectura 26 22 29 77
Número de alumnos con dificultad para rescatar información un texto
26 22 29 77
Escritura Número de alumnos que tienen dificultad para producir textos de acuerdo al nivel esperado del grado 14 12 6 32
Matemáticas Número de alumnos que no tienen dominio de las operaciones básicas de acuerdo al nivel que se espera. 5 8 16 29
Número de alumnos que presentan dificultad para resolver problemas matemáticos de acuerdo al nivel que se espera 5 8 16 29
GRAFICOS SECUNDARIA (Concentrados por escuela)
13
65
3
10
5
10
5
3 34
6
12
7
54
54
15
0
9
5 5
9
14
67
4 45
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Primero A
Primero B
Segundo A
Segundo B
Tercero A
Tercero B
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
1A 1B 2A 2B 3A 3B
Promedio de 9 a 10
Promedio de 8 a 8.9
Promedio de 7 a 7.9
Promedio de 6 a 6.9
0
5
10
15
20
25
1A 1B 2A 2B 3A 3B
Promedio de 9 a 10
Promedio de 8 a 8.9
Promedio de 7 a 7.9
Promedio de 6 a 6.9
Resultados de evaluaciones finales Secundaria EVALUACIÓN FINAL –español-
EVALUACIÓN FINAL –Matemáticas-
El área de oportunidad más sobresaliente de nuestra escuela, una vez analizados los resultados generales es la convivencia escolar; esto en el sentido que aunque no se presentan problemas graves, nos encontramos con un número elevado de reportes de faltas de convivencia sana y pacífica que nos alarman.
Nuestro Acuerdo de Convivencia Escolar establece dos categorías de reportes: académicos y de disciplina, subdividiéndose en A, B y A, B y C respectivamente. Las conductas inadecuadas están tipificadas en estos 5 tipos de reportes.
REPORTE ACADEMICO -A-
Los reportes académicos tipo - A - son observados directamente por los Profesores en el aula por distracción en clases, falta de libros, cuadernos o material para trabajar y desorden en clase, comunicadas al alumno por el mismo profesor (a). Se levanta una vez que el alumno haya cometido la falta 2 veces. Reflejan indisciplina académica, el desinterés por el aprendizaje e irresponsabilidad con sus deberes escolares.
REPORTE ACADEMICO -B- Los reportes académicos tipo - B - Son aquellos que se producen dentro del salón de clases, del área de la Institución Educativa y que repercuten en el trabajo escolar y logro de aprendizajes esperados en los alumnos. Estos se refieren a no presentar cuadernos al momento de evaluación, no presentar examen sin causa justificada, ausentarse de la escuela sin justificante (lapso mayor a 3 días). Son observadas por profesores, personal de los diferentes departamentos (Dirección, Prefectura, Psicología, Orientación Educativa, Pastoral Educativa).
En esta gráfica se presenta los tipos de reportes correspondientes al departamento de
orientación (académicos A y B), y como
podemos darnos cuenta el reporte académico tipo A es el que sobresalió más en todo el ciclo escolar.
020406080
100120140
3655 49 56 51
3342
57
89
132
67
91
3 6 2 5 2 3 0 0 0 0 0 4
NU
MER
O D
E R
EPO
RTE
S
CONCENTRADO DE PRIMARIA
TIPO A TIPO B
En la siguiente gráfica presentamos el total de reportes tipo A y B que tuvo cada grupo. Como podemos
ver, el grupo de 5°B fue el que
generó más reportes en todo el ciclo escolar.
En la siguiente gráfica, se muestra el porcentaje de reportes que se generó en todo el año. Como podemos darnos cuenta
el reporte académico tipo A superó por mucho al reporte académico tipo B.
97%
3%
CONCENTRADO DE PRIMARIA
REPORTES TIPO A REPORTES TIPO B
39
61
51
61
53
36
42
57
89
132
67
95
0 20 40 60 80 100 120 140
1ºA PRIMARIA
1ºB PRIMARIA
2ºA PRIMARIA
2ºB PRIMARIA
3ºA PRIMARIA
3ºB PRIMARIA
4ºA PRIMARIA
4ºB PRIMARIA
5ºA PRIMARIA
5ºB PRIMARIA
6ºA PRIMARIA
6ºB PRIMARIA
En esta gráfica se muestra el porcentaje de alumnos con y sin reportes. A simple
vista podemos darnos cuenta que estamos bien dentro de lo que cabe, pues
más de la mitad de la población de alumnos no cuenta con un solo reporte. Pero si nos ponemos a analizar más a fondo, nos daremos cuenta que ese 33% de alumnos con reportes no es una cantidad pequeña, ni ese 67% de alumnos sin
reporte no es una cantidad sobresaliente.
Hay que trabajar más en conjunto padres y maestros; que si no es para erradicar ese 33% al menos disminuir un poco esa cifra y darle más volumen al porcentaje
de alumnos sin reportes.
ALUMNOS SIN REPORTE
67%
ALUMNOS CON
REPORTE33%
TOTAL ALUMNOS
(100% = 421)
ALUMNOS SIN REPORTE ALUMNOS CON REPORTE
Esta gráfica nos muestra el total de
alumnos con y sin reporte por grupo.
Un claro ejemplo es el grupo de 2°A de primaria, que fueron mínimos los alumnos que tuvieron reportes en todo el ciclo escolar.
Hay que trabajar más en conjunto padres y maestros para que el
siguiente ciclo escolar no se eleve
más el número de reportes.
La siguiente gráfica nos muestra el total de reportes académicos tipo A y B que se generó en todo el ciclo
escolar en cada grupo.
0
5
10
15
20
25
30
35
23
29
32
23
29
23
26
1719
24
21
1614
108
14
6
11
6
1415
8
17 17
ALUMNOS SIN REPORTE ALUMNOS CON REPORTE
0
20
40
60
80
100
120
1ºASECUNDARIA
1ºBSECUNDARIA
2ºASECUNDARIA
2ºBSECUNDARIA
3ºASECUNDARIA
3ºBSECUNDARIA
115
85
26
4937
14134 1 0 2 0
CONCENTRADO DE SECUNDARIA
TIPO A TIPO B
En esta gráfica se muestra el total de reportes que género cada grupo en todo el ciclo escolar. En este caso el grupo
más destacado en reportes fue el grupo de 1°A de secundaria.
En Esta gráfica se muestra el porcentaje total de reportes de cada tipo. Vemos que predominó por mucho el reporte académico tipo A con un 94%.
128
89
27
49
39
14
0 20 40 60 80 100 120 140
1
TOTAL DE REPORTES POR GRUPO
3ºB SECUNDARIA 3ºA SECUNDARIA 2ºB SECUNDARIA
2ºA SECUNDARIA 1ºB SECUNDARIA 1ºA SECUNDARIA
REPORTES TIPO A 94%
REPORTES TIPO B 6%
CONCENTRADO DE SECUNDARIA
En esta gráfica podemos observar a los alumnos que tuvieron reportes, así como a los alumnos que no obtuvieron ningún reporte en
todo el ciclo escolar.
Como podemos observar, está muy parejo el porcentaje de alumnos sin reporte con los que sí tuvieron reportes.
Predominando más el porcentaje de alumnos sin reportes.
En esta gráfica observamos el total de alumnos con y sin reporte, pero ahora por grupos.
Como podemos observar el grupo
de 3°B de secundaria, fue el grupo que obtuvo menos reportes en todo el ciclo escolar.
ALUMNOS SIN
REPORTE46%
ALUMNOS CON
REPORTE54%
TOTAL ALUMNOS(100% = 203)
ALUMNOS SIN REPORTE ALUMNOS CON REPORTE
0
10
20
30
40
1ºA
SECUNDARIA
1ºB
SECUNDARIA
2ºA
SECUNDARIA
2ºB
SECUNDARIA
3ºA
SECUNDARIA
3ºB
SECUNDARIA
9
19 1814
9
25
32
22
14 15 17
9
ALUMNOS SIN REPORTE ALUMNOS CON REPORTE
En esta gráfica observamos el total de reportes acumulados en el ciclo escolar 2015-2016 en cada nivel educativo.
Total de alumnos con y sin reportes
En esta gráfica se muestra el total de alumnos de primaria y secundaria
con y sin reportes
Observamos que está muy parejo el total de alumnos con y sin reporte, saliendo a relucir por un 16 % de diferencia los alumnos que no
obtuvieron ningún reporte
REPORTE DE INDISCIPLINA -A- Son aquellas faltas que se dan dentro de la Escuela y son observadas por cualquier miembro de la Comunidad Educativa. Reflejan un conflicto personal del alumno con respecto a la observancia de las normas de conducta adecuada que pide la Escuela, se trata de actitudes de rebeldía y falta de interés en la Convivencia escolar. Como lo son introducir alimentos al salón de clases, no realizar el aseo cuando le corresponda, cabello largo en varones, cabello suelto, sin fleco y sin peinar en mujeres y no entregar a padres de familia oportunamente toda la información que recibe de la escuela.
REPORTE DE INDISCIPLINA -B- Son aquellas faltas que se dan dentro del área de la Institución Educativa o sus inmediaciones y que repercuten en el buen nombre de los alumnos y de la Escuela; alteran el orden y disciplina escolar; ponen en riesgo la integridad física de los alumnos, u ocasionan deterioro de las áreas escolares. Tales como llegar tarde a la escuela, cabello pintado tenido o decolorado, negarse a firmar un reporte académico o de indisciplina, rayar butacas o muros, entrar al salón que no le corresponde, faltar a clase estando en el interior de la escuela.
0
500
1000
1
671
310
PRIMARIA SECUNDARIA
ALUMNOS SIN REPORTE
58%
ALUMNOS CON REPORTE
42%
TOTAL AOB(624 ALUMNOS)
ALUMNOS SIN REPORTE ALUMNOS CON REPORTE
Muestra la falta del valor cívico, del respeto, y tolerancia en los alumnos.
REPORTE DE INDISCIPLINA -C- Son aquellas faltas que dañan gravemente el buen nombre de un alumno y de la Escuela, pueden ser observadas por cualquier miembro de la comunidad escolar, inclusive Padres de familia. Invariablemente amerita conocimiento inmediato del Padre de familia o tutor, así como la aplicación inmediata del correctivo correspondiente. Algunos de ellos serían: abandono de la escuela, difamar, insultar o levantar falso testimonio contra cualquier miembro de la comunidad escolar, robo, alterar o dañar documentos oficiales, falsificación de firmas, practica o invitación a vicios en los alumnos y actividades o ventas en nombre de la escuela sin autorización de esta.
Gráfica de reportes por tipo y grupo.
En esta gráfica se nos presenta el número total de reportes correspondientes a cada tipo (A, B, C), que se presentaron durante el
presente ciclo escolar, cabe mencionar que en la mayoría de los grupos el tipo que tiene un número más elevado son los reportes tipo C.
Gráfica de reportes totales por grupo
En esta gráfica se nos presenta el número total de reportes que acumuló cada grupo durante el presente ciclo escolar, aquí se engloban los 3 tipos de reportes para así lograr el resultado total.
Gráfica de reportes totales según el tipo
En la presente gráfica se muestra el total de cada tipo de reportes acumulado durante el año por parte de todos los grupos de primaria, se muestra el total mediante porcentajes, aquí nos
damos cuenta que el tipo de reporte con mayor número de
incidencias son los del tipo C.
Gráfica de alumnos con y sin reporte
En estas gráficas se muestra el total de alumnos por grupo con y sin reportes (incluyen los 3 tipos de reporte).
0
10
20
30
40
23
29 31
22
29
23 23
17 1822
1916
1410
8
15
6
119
14 16
10
1917
Alumnos sin Reporte Alumnos con Reporte
36%
19%
45%
CONCENTRADO DE PRIMARIA(100%)
REPORTES TIPO A REPORTES TIPO B REPORTES TIPO C
Gráfica de reportes por tipo y grupo.
En esta gráfica se nos presenta el número total de reportes correspondientes a cada tipo (A, B, C), que
se presentaron durante el presente ciclo escolar, cabe mencionar que en la mayoría de los grupos el
tipo que tiene un número más elevado son los
reportes tipo C.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Número de alumnos con mayor número de inasistencias
Número de alumnos con mayor númerode inasistencias
Gráfica de reportes totales por grupo
En esta gráfica se nos presenta el número total de reportes que acumuló cada grupo durante el presente ciclo escolar, aquí se engloban los 3 tipos de reportes para así lograr el resultado total.
Gráfica de reportes totales según el tipo
En la presente gráfica se muestra el total de cada tipo de reportes
acumulado durante el año por parte de todos los grupos de primaria, se muestra el total mediante porcentajes, aquí nos damos cuenta que el tipo de reporte con mayor número de incidencias son los del tipo C.
165
55
38
43
75
14
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180
TOTAL DE REPORTES POR GRUPO
3ºB SECUNDARIA 3ºA SECUNDARIA 2ºB SECUNDARIA
2ºA SECUNDARIA 1ºB SECUNDARIA 1ºA SECUNDARIA
53%31%
16%
CONCENTRADO DE SECUNDARIA
REPORTES TIPO A REPORTES TIPO B REPORTES TIPO C
Gráfica de alumnos con y sin reporte
En estas gráficas se muestra el total de alumnos por grupo con y sin reportes (incluyen los 3 tipos de reporte).
C. PRIORIDADES EDUCATIVAS (Informe de autoevaluación) METAS DEL PLAN DE TRABAJO RESULTADOS
Prioridades Nacionales
AGOSTO JUNIO
Mejora del Aprendizaje Lectura,
Escritura y Matemáticas
Impulsar la participación y compromiso de profesores en decisiones y en acciones para mejorar los niveles del aprendizaje de los alumnos, partiendo de una planeación integradora que responda a las condiciones y perfil del grupo y atienda a las necesidades específicas de cada uno de los alumnos.
Lograr una planificación docente e institucional que establezca y respete los ritmos de aprendizaje de los alumnos y los tiempos para la enseñanza efectiva.
- Se establece la manera de cómo se dirige la convivencia en el salón.
- Experiencia de aprendizaje. - El enriquecimiento y el intercambio de experiencias
pedagógicas - Aprender nuevas técnicas pedagógicas y psicológicas. - Intercambio de técnicas de aprendizaje y de trabajo.
Normalidad mínima escolar
Trabajar colectivamente en el diseño de la Ruta de Mejora que contemple fundamentalmente el diagnóstico institucional y responda a los retos y objetivos planteados en el Modelo Educativo Yermista y la misma Ruta de Mejora.
Fortalecer la normalidad mínima escolar en nuestra escuela
- No favorece como debe de ser por que los alumnos siguen llegando tarde.
- Asegura la participación docente. - Todos los docentes en algún momento presiden las juntas. - Lamentablemente la mayoría de los padres hacen caso
omiso de las recomendaciones del departamento de psicología.
- No favorece en ningún sentido, ya que no todos avisan con anticipación y sus faltas son constantes.
- Los padres de familia tienen la información de diferentes fuentes.
0
5
10
15
20
25
30
35
8
17 1714
8
25
33
24
15 1518
9
ALUMNOS CON Y SIN REPORTE
ALUMNOS SIN REPORTE ALUMNOS CON REPORTE
Abatir el rezago y abandono escolar
Que todos nuestros alumnos consoliden los aprendizajes esperados, desarrollen sus habilidades y competencias académicas, deportivas y artísticas a través de las actividades planteadas en esta ruta de mejora y de la planificación de los profesores.
Que nuestros alumnos eleven considerablemente su nivel académico.
- Que los grupos siempre estén atendidos por un maestro. - Tomar una medida con los alumnos que faltan con
frecuencia. - Seguimiento y evaluación con alumnos con NEE. - Acompañamiento a los alumnos NEE en su trayecto en la
educación básica. - Proyecto institucional de lectura. - Existe una motivación por parte del alumnado por estar en
el cuadro y por permanecer en el mismo. - Existe evidencia de la situación del alumno de primera
mano.
Convivencia Escolar
Que nuestros alumnos logren una convivencia armónica, socialmente aceptable; que sean capaces de reconocer sus faltas cuando las cometan y asuman con responsabilidad las consecuencias de las mismas. Que aquellos alumnos que requieran apoyo del departamento de Psicología sean atendidos con solicitud, prudencia y amor.
Formar en nuestros alumnos personalidades fuertes y solidarias, capaces de crear un ambiente de respeto, justicia y fraternidad.
- Los padres de familia saben y están conscientes del acuerdo de convivencia.
- Mejorar el papel de padres de familia. - La prevención del consumo de drogas y el conocimiento de
los alumnos de sus consecuencias. - Fomentar la cultura vial. - La convivencia sana de toda la comunidad educativa
Yermista.
Filosofía institucional-
identidad
Armonizar el trabajo escolar a través del Modelo Educativo Yermista, manifestado en la Ruta de Mejora Escolar.
Lograr un trabajo conjunto y armónico con la filosofía Institucional y las exigencias oficiales, en tiempo y forma.
- Cada miembro de cada equipo sabe de antemano cuales su función y en qué momento su participación.
- Mejorar los proyectos de la comunidad. - Un correcto flujo de trabajo por medio de las actividades
programadas. - Mejorar la planeación y la evaluación - La participación activa del alumnado en las actividades. - Fomentar la cultura de la ecología, en su mayoría los
alumnos cumplen con su área.
Pastoral Educativa
Fortalecer el trabajo del Departamento de Pastoral Educativa, fomentando en nuestros alumnos apertura a lo trascendente y formación para la oración: Cultivo del silencio, la contemplación, la sensibilidad estética, la admiración y el respeto de las riquezas naturales.
Estudio y profundización de los Programas de Educación en la Fe y preparación para los sacramentos.
Enriquecimiento espiritual, teniendo como fuente la Palabra de Dios, la Liturgia y la vivencia de los Sacramentos.
- La convivencia y la participación de toda la comunidad educativa en las actividades en el aniversario del santo fundador.
- Fomentar el estudio, la reflexión y la participación en actos religiosos.
- Acercamiento a la realidad a los alumnos en situación de pobreza y que sensibilicen.
- Fomento de la pertenecía y la participación en actividades de la iglesia.
- Formar a un alumnado disciplinado y comprometido con la iglesia y con sus compromisos.
CONDICIONES AGOSTO (Metas)
JUNIO (Resultados)
Consejos Técnicos Escolares
Desarrollo de fase intensiva Consejo Técnico Escolar 2015-2016 - Revisión de lineamientos para el CTE - Revisión de perfiles y funciones - Organización institucional Fortalecimiento del desarrollo de las sesiones ordinarias del CTE - Liderazgo directivo - Participación en turnos de todo el personal
- Que los grupos siempre estén atendidos por un maestro. - Tomar una medida con los alumnos que faltan con
frecuencia. - Seguimiento y evaluación con alumnos con NEE. - Acompañamiento a los alumnos NEE en su trayecto en la
educación básica. - Proyecto institucional de lectura. - Existe una motivación por parte del alumnado por estar en
el cuadro y por permanecer en el mismo.
- Existe evidencia de la situación del alumno de primera mano.
Fortalecimiento de la supervisión Escolar
Integración y participación en acciones programadas en Ruta de mejora de la Zona escolar. - Encuentro de directoras - Encuentro de maestros
Trabajo con dinámicas de integración por grupo. Seguimiento a alumnos que requieran atención especial.
Descarga Administrativa
Organización Institucional que coadyuve al logro de los objetivos de esta Ruta de Mejora Escolar, de las metas planteadas y las actividades escolares ordinarias. - Entrega de plaficaciones bimestrales de docentes - Calendario de evaluaciones - Honores a la Bandera - Periódicos murales - Cuadro de superación personal - Asignación y atención a Convocatoria 15-16 - Roles de guardia
Cumplimiento en tiempo y forma
Consejos Escolares de Participación Social
Reuniones generales con padres de familia, donde se imparta una charla de carácter formativo, además de la
información correspondiente al período en curso.
Trabajando en conjunto con los CEPS Avance significativo en el trabajo de los comités
Listado de necesidades educativas de la escuela Prioridades educativas de la escuela
Fortalecer la capacitación de profesores en el tema del diseño de instrumentos de evaluación y rúbricas que faciliten esta tarea. Revisar los porcentajes de los instrumentos de evaluación y rubricas asignadas por la institución.
Reforzar la formación de valores en los alumnos. Valorar la cantidad de tareas que se encargan en cada asignatura por bloque. Talleres de manejo de conflictos para alumnos y personal docente Creación del área de dialogo para mediadores de conflictos.
Reforzar la formación de valores en los alumnos.
Talleres de manejo de conflictos para alumnos y personal docente.
Creación del área de dialogo para mediadores de conflictos.
Cerrar la puerta 7:50 en punto, quedando los alumnos bajo la responsabilidad de los padres, en caso que no alcancen a entrar, ya que la puerta no se abrirá bajo ninguna circunstancia.
Que la escuela brinde los materiales correspondientes de acuerdo a las necesidades curriculares que vayan surgiendo.
Seguimiento por parte del Departamento de Psicología a alumnos con NEE.
Seguimiento por parte del departamento de orientación a alumnos con falta de tareas.
Compromiso por parte de la plantilla para respetar los acuerdos tomados de manera colaborativa.
Implementación de un taller para medir los niveles de lectura en los alumnos, para mejorar la comprensión lectora.
Capacitación de profesores en el tema del diseño de instrumentos de evaluación y rúbricas que faciliten esta tarea.
Cerrar la puerta 7:50 en punto, quedando los alumnos bajo la responsabilidad de los padres, en caso que no alcancen a entrar, ya que la puerta no se abrirá bajo ninguna circunstancia.
Compartir y buscar diferentes estrategias de enseñanza de acuerdo al problema de aprendizaje de cada alumno.
ASPECTO FILOSÓFICO INSTITUCIONAL
Nuestra filosofía educativa, se fundamenta en el carisma que la Congregación recibió de su Fundador. Carisma Es la configuración con Cristo Siervo y Misericordioso, manifestada en una espiritualidad de amor y reparación y en el servicio evangélico a los más pobres y necesitados.1 Ideario Toda Comunidad Educativa Yermista está llamada, según el pensamiento del Fundador a crear un ambiente animado por el espíritu evangélico de libertad y caridad, que favorezca en los educandos el desarrollo de su personalidad y su ser cristiano; ilustrar su inteligencia con las verdades de la fe y formar su voluntad con rectas actitudes morales. Misión Somos una Comunidad Religiosa cuyo fin es la evangelización y promoción humana de los pobres a través de la educación integral, para dilatar el reino de Cristo en el mundo. Visión Ante los desafíos de un mundo cambiante, las comunidades Educativas Yermistas se consolidan como instituciones donde se educa integralmente a nuestros educandos hasta llevarlos a asumir su compromiso evangelizador y sean capaces de transformar y servir en la sociedad. Valores Los valores promovidos por las Comunidades Educativas Yermistas son: amor, libertad, responsabilidad, servicio y respeto.
1 SSCJP, Constituciones 2003, No. 2 (Se entiende Imitar a Cristo en el Servicio y la misericordia, ofreciendo todo por la salvación de las almas)
El Amor misericordioso es una expresión de la Caridad, que exige donación humilde y entrega sacrificada para remediar la necesidad del prójimo de manera cuidadosa, delicada y de acuerdo a las posibilidades. “Que no miren con indiferencia las penas y alegrías de las demás; háganlas reflexionar sobre los sufrimientos de las otras, especialmente de aquellos de que las niñas con frecuencia no se dan cuenta por su natural ligereza”.2 La Libertad es la fuerza interior que hace crecer como personas para elegir el bien. “Educarán en la obediencia sometiéndolas a una disciplina firme y a la vez suave, respetando la iniciativa y libertad de las niñas”.3
La Responsabilidad consiste en asumir los propios actos y sus consecuencias, como resultado de las decisiones tomadas. “Se sujetarán a sus prescripciones con diligencia y puntualidad, acomodando a él su conducta, y no emprendiendo cosa alguna que pueda impedir su fiel cumplimiento”.4 El Servicio implica descubrir y poner inteligentemente a disposición del otro los valores personales para el bien de la comunidad. “Harán comprender que la piedad sólida no tiene nada de triste, rudo, ni ridículo, antes por el contrario se capta el cariño por la sencillez, la naturalidad y la diligencia en prestar servicios a los demás. Les enseñarán a que con el debido permiso presten ayuda a sus compañeras y las alienten con sus servicios y buenas palabras”.5 El Respeto Reconocer la propia dignidad, la de los otros y el comportamiento fundado en este reconocimiento. “Tendrán trato y manera afables que manifiesten la bondad; y por lo mismo, evitarán el mostrar un genio y aspecto frío, seco, duro e indiferente; hablando siempre a las niñas con educación benevolencia y delicadeza. Hablándoles siempre con respeto y esforzándose en prestarles con diligencia los servicios que les pidan”.6
2 Yermo y Parres José María, Directorio para la educación de las niñas que están a cargo de las SSCJP, II Parte Cap. 4, Del trato con sus compañeras 3 Ídem, Reglas de prudencia relativas a la libertad, Cap. 18, No.3 4 Ídem, II Parte Introducción 5 Ídem, II Parte Cap. 4, No. 5 6 Ídem, Cap. 21 De la Mansedumbre, No 2