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Willkommen in der Welt des Lernens

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Ob Kinder, Lehrkräfte oder Eltern: Mit Schulbüchern kommt jeder

in Berührung. Seine Relevanz als Bildungsmedium rückt das Schul-

buch ins Zentrum vieler Fragen und Diskussionen.

Und Schulbücher sind in der Tat besondere Produkte: Sie entstehen

im Spannungsfeld von Bildungspolitik und Schulpraxis – also unter

völlig anderen Bedingungen als Romane oder Sachbücher.

Neben klassischen Schulbüchern zählen heute immer auch eine

Reihe von digitalen Medien zu einem Lehrmittel-Verbund.

Daher unterscheidet sich auch die Arbeit eines Schulbuchverlags

wie Cornelsen von beispielsweise der eines Publikumsverlags.

Einige Stichworte geben Einblick in die Entwicklung, Produktion

und Verbreitung von Schulbüchern.

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Rund ums Schulbuch


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Schulbuchentwicklung ist Teamwork:

Das Lehrwerk English G 21 aus dem Cornelsen Verlag wird

beispielsweise von rund 70 Fachleuten erarbeitet.

25 Redakteure halten im Verlag selbst die Fäden in der Hand.

Hinzukommen drei Herausgeber und vier hauptberufl iche

Autoren – allesamt anerkannte Fachdidaktiker und praxiser-

probte Lehrkräfte. Die Autoren schreiben je für eine Ausgabe:

A für Gymnasien, B für Realschulen und D für Gesamtschulen

und andere differenzierende Schulformen.

Die Schülerbuchautoren sind englische und amerikanische

Muttersprachler. Bei anderen Lehrwerken sind die Autoren

meist Lehrkräfte, die nebenher an der Schulbuchentwicklung

mitwirken. Über das Team aus Redakteuren, Herausgebern

und hauptberufl ichen Autoren hinaus gibt es zahlreiche freie

Autoren, die die Begleitmedien wie Workbook, Hand-

reichungen oder Software entwickeln.

Da Schulbücher auf die Lehrpläne der Bundesländer

abgestimmt werden, verpfl ichtet der Cornelsen Verlag

zusätzlich Gutachter und Berater für die Regionalausgaben.

Beteiligt am Gestaltungsprozess sind auch zahlreiche

Grafi ker und Illustratoren.

Durch dieses Zusammenspiel von Schulbuchexperten

entstehen maßgeschneiderte Lehrwerke.

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Wer entwickelt Schulbücher?


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Schulbuchproduktion ist an Rahmenbedingungen

gebunden: Welche Themen und Lernziele ein Schul-

buch hat, bestimmen nicht die Verlage, sondern die

von den Kultusministerien der Bundesländer fest-

gelegten Lehrpläne.

Sie sind unumstößlicher Maßstab für die Redaktionen

und Autoren. Bei 16 Bundesländern, vielen Fächern,

verschiedenen – teilweise bundeslandspezifi schen –

Schularten von der Grundschule bis zum Gymnasium

und später hin zur Berufsschule gibt es in Deutschland

mittlerweile über 2000 Lehrpläne. Für die konkrete

Arbeit im Verlag kann das bedeuten, für einen Titel

bis zu 16 verschiedene Landesausgaben zu konzipieren.

Diesen Extremfall versucht man jedoch zu vermeiden.

Damit Aufl agen kostendeckend erarbeitet und gedruckt

werden können, erstellen die Redaktionen aufwändige

Synopsen der Lehrpläne, um mehrere Länder in einer

Ausgabe zusammenfassen zu können.

Dennoch kommt es immer noch vor, dass bis zu zehn

Landesausgaben eines Titels redaktionell erarbeitet

werden müssen.

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Welche Rolle spielen die Lehrpläne?


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Verglichen mit einem Großteil der Belletristik- und Sachbuchproduktion

ist der redaktionelle und herstellerische Aufwand für die Entwicklung

eines Schulbuches sehr hoch und kostenintensiv.

In einem „funktionierenden“ Schulbuch müssen Inhalt, Gestaltung und

didaktisches Konzept eine Einheit bilden: Von der ersten Idee bis zum

Erscheinen des Titels zieht sich die Entwicklung eines Schulbuches

daher oft über drei Jahre hin.

Unterschieden werden können drei Phasen:

Die Konzeption, die Manuskriptproduktion und

die Korrekturphase.

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Von der Idee zum Buch: Wie entsteht ein neues Lehrwerk?

Willkommen in der Welt des LernensWillkommen in der Welt des Lernens

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Soll eine neue Lehrwerksreihe wie English G 21 entwickelt

werden, dann setzen sich Herausgeber, Autoren und die

verantwortlichen Redakteure gemeinsam an ein Konzept.

Dafür loten sie den Anlass, die Zielsetzung, die Absicht und

die erwünschte Wirkung der Neuerscheinung aus. Zu be-

rücksichtigen sind etwa bildungspolitische, didaktische und

strategische Fragen:

Welche Schulformen und Schülergruppen lernen mit dem

Lehrwerk, wie werden die Lehrpläne umgesetzt? Was gibt

es bereits auf dem Markt?

Welche Methoden sollen zugrunde liegen: baut man zum

Beispiel eher auf Sprechanlässe und Dialoge oder doch eher

auf Textverständnis? Wie wird die Grammatik gelernt?

Sollen die Units chronologisch vorgehen, wohin kommen

„Dictionary“ und „Vocabulary“?

Wie können neue Erkenntnisse, etwa zum kooperativen

Lernen einfl ießen?

Die Marketingabteilung erkundet in dieser Phase die

Bedürfnisse der Lehrkräfte und lässt Ideen und Materialien

an Schulen testen.

Auch das Design der Lehrwerkreihe wird

in der konzeptionellen Phase bereits

entwickelt, denn es beeinfl usst den

Auftritt und die Wirkung entscheidend.

Steht die grundsätzliche Richtung fest,

folgt ein Gerüst, das festlegt, was

an welcher Stelle behandelt wird.

Die Konzeptionsphase kann insgesamt

zwei Jahre dauern.

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Die Konzeption


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Im Anschluss an die Konzeption beginnt die eigentliche

Produktion – für die Englischbücher steht meist ein Jahr bis

zum Druckgang zur Verfügung.

Die Autoren beginnen zunächst, das zuvor entstandene

Gerüst aufzufüllen, Unit für Unit.

Sie wählen inhaltliche Schwerpunkte, schreiben oder suchen

Texte, erarbeiten Aufgabenstellungen und teilen die Seiten

ein. So entsteht nach und nach das erste Manuskript. Dieses

geht zwischen Autoren, Herausgebern und Redakteuren hin

und her.

Auf dem Prüfstand stehen Aufgaben, der Wortschatz, die

Textauswahl oder auch Bild- und Layoutvorschläge. Nach

drei bis vier Korrekturgängen wird das Manuskript in die

Herstellung gegeben und es entsteht die erste gesetzte

Fassung. Das bringt wiederum andere Abläufe in Gang,

die weitere Monate dauern: vielfältige Begleitmedien wie

Workbooks, Audio-CDs oder Lehrerhandreichungen werden

entwickelt, Rechte und Lizenzen eingeholt.

Die erste Fassung wird außerdem an Gutachter und Berater

gesandt, die auf Praxistauglichkeit sowie regionale Eigen-

heiten achten. Die Redaktion im Verlag dirigiert sowohl die

internen als auch die externen Kontakte

und Abläufe. Den großen Überblick

haben sogenannte koordinierende

Redakteure. Daneben gibt es

Verantwortliche für bestimmte Bereiche,

zum Beispiel Text- und Bildrechte.

In einem Abstand von etwa drei

Monaten trifft sich außerdem das

Kernteam aus Redaktion, Autoren

und Herausgebern.

Die Produktion

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Innerhalb eines Jahres muss der Inhalt stehen und die

Herstellung liefert den ersten Umbruch. Nun beginnt eine

Korrekturphase: Texte und Bilder werden geprüft und das

Layout korrigiert.

Nach etwa zwei Monaten sollte alles fertig sein und mit aus-

reichendem Vorlauf zum jeweils kommenden Schuljahr eine

Prüfaufl age in Druck gehen.

Mit der Vorabversion informiert die Marketingabteilung

Schulen bzw. Lehrkräfte über das neue Lehrwerk.

In manchen Fächern wird anhand der Prüfaufl agen getestet,

wie sich das Schulbuch einsetzen lässt.

Der Verlag wertet dann aus: Werden zum Beispiel alle wich-

tigen Punkte des Konzepts sofort erkannt? Welche Kapitel,

Seiten oder Aufgaben werden geschätzt, welche bereiten

vielleicht Schwierigkeiten?

Wird weitere Unterstützung benötigt, etwa in Form von

zusätzlichen Informationen oder Arbeitsmitteln?

Diese Erkenntnisse fl ießen in die Weiterentwicklung ein.

Während der Werbe- und Testphase läuft die Verknüpfung

von Schülerbuch und Begleitmaterialien natürlich weiter.

Zum nächsten Schuljahr wird dann die

eigentliche Verkaufsaufl age gedruckt.

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Korrektur und Prüfau� age


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Im sogenannten Einreich- oder Genehmigungsverfahren werden die Schulbücher im

Hinblick auf die Lehrplanvorgaben geprüft. Jedes Bundesland legt für sich fest, ob und

für welche Fächer das gilt.

Zu unterscheiden sind das „Gutachter-Verfahren“ und das „Vereinfachte Verfahren“.

Beim „Gutachterverfahren“ müssen genehmigungspfl ichtige Titel ein Jahr vor dem

geplanten Erscheinungstermin feststehen und zu einem bestimmten Stichtag bei den

Kultusministerien eingereicht sein.

Auf welcher Entwicklungsstufe die Bücher eingereicht werden variiert stark – je nachdem,

wann die Länder den Termin ansetzen. Wird das Manuskript eingereicht, dann meist in bis

zu den Bildunterschriften ausgearbeiteter Form.

Zwei bis drei bestellte Gutachter überprüfen anhand zahlreicher Kriterien, ob das Schul-

buch für den Einsatz im Bundesland geeignet ist: Können Lehrkräfte mit dem Buch die

Themen und Ziele der Lehrpläne umsetzen und erreichen? Werden Aspekte des Grund-

gesetzes wie z. B. die Gleichstellung der Geschlechter berücksichtigt? Sind die Inhalte

wissenschaftlich abgesichert? Und anderes mehr.

Der Prüfvorgang kann mehrere Monate lang dauern. Auf Basis der Gutachten entscheiden

die Ministerien, ob ein Schulbuch zugelassen ist.

Bei den Vereinfachten Verfahren, die es inzwischen für manche Fächer u.a. in NRW, Baden-

Württemberg und Brandenburg gibt, stellen die Verlage auch Anträge.

Eingereicht werden dann aber ausgedruckte Exemplare, an denen sich gar nichts mehr

ändert. Die Verlage sichern zu, alle Vorschriften eingehalten zu haben und können nach

Begleichung einer Gebühr die Zulassung auch innerhalb einiger Wochen bekommen.

Die Ministerien behalten sich vor, Stichproben durchzuführen und eine richtige Prüfung zu

veranlassen.

Welche Bücher in welches Verfahren kommen, hängt meist vom Fach ab und wird je nach

Land anders gehandhabt. Zum Beispiel wird Politik immer umfassend geprüft, Grundschul-

Fächer können durchaus komplett ins Vereinfachte Verfahren kommen.

Ergebnis der Prüfungen sind häufi g hohe Aufl agen. Es kommt nicht selten vor, dass die

Bücher auf Grundlage des ministeriellen Bescheides neu überarbeitet werden.

Schätzungsweise werden allein für die Genehmigung und Verlängerung von Zulassungen

von rund 1000 Schulbüchern pro Jahr und Verlag weit über 200.000 Euro Gebühren an die

Kultusministerien entrichtet.

Noch nicht eingerechnet sind dabei verlagsinterne Personalkosten sowie Druckkosten für

die Einreichexemplare, Porto und Handlingkosten der Auslieferung.

Mit der Genehmigung haben die Schulbuchverlage die Eintrittskarte

in den Wettbewerb: eine Abnahmegarantie gibt es keinesfalls.

Erteilt werden die Genehmigungen maximal für sieben

Jahre. Dann muss neu beantragt werden.

Stichwort Genehmigung – Wie werden Schulbücher kontrolliert?


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Neben der konzeptionellen und inhaltlichen Arbeit gehört

auch die Schulbuchgestaltung zum Entwicklungsprozess.

Das Design trägt viel dazu bei, dass Schüler und Lehrer gut

und gerne mit einem Lehrwerk arbeiten.

Gestaltung ist Mittel zum doppelten Zweck: Lernprozesse

optimal zu unterstützen und Lernfreude zu vermitteln.

Die Designabteilung des Cornelsen Verlags steht daher vor

vielen Herausforderungen. Eine Schulbuchseite verbindet

beispielsweise sehr verschiedene Informationen miteinander:

Überschriften, Texte, Aufgaben, Grafi ken, Karten oder Bilder.

Das Layout und die Typographie müssen diese Elemente so

strukturieren, dass Schüler sich auf der Seite zurechtfi nden

und konzentriert arbeiten können.

Zudem sollen sich Bilder, Grafi ken und Text gegenseitig

unterstützen und kreative Prozesse anregen. Das erfordert

Sorgfalt bei der Motivwahl von Fotos und der Ausführung

von Illustrationen.

Besondere Bedeutung hat auch die altersgemäße Gestaltung:

ein Lehrwerk für die Grundschule muss anders aussehen als

eines für die Oberstufe.

So ist der Illustrationsanteil in einem Erstlesebuch viel höher

als in einem Physikbuch für die 10. Klasse.

Das Alter der Schüler muss bei der Auswahl von Fotos,

Zeichnungen und Illustrationen im Blick behalten werden,

ebenso bei Schriftgrößen, Farbigkeit und den unbedruckten

Teilen einer Seite. Eine wichtige Rolle in der Gestaltung von

Schulbüchern spielen auch Identifi kations-Figuren,

vor allem in der Grundschule. Hier führen etwa

„Einstern“ und „Super M“ durch die gleichnamigen

Mathematik-Lehrwerke.

Die Veränderung der Sehgewohnheiten führt zu

einer Veränderung des Designs: Schulbücher sind

heute farbiger und bildreicher als früher. © Cornelsen© Cornelsen

Schulbuchdesign – Was ist bei der Gestaltung zu beachten?


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Nach der konzeptionellen, inhaltlichen und grafi schen Arbeit

geht es an das nächste Kapitel der Schulbuchproduktion:

den Druck.

Wichtig ist hierbei die Bindetechnik: Die Bücher müssen fl ach

auf den Tischen liegen bleiben und dürfen nicht wieder auto-

matisch zuklappen. Außerdem sollten sie lange halten: daher

werden Cornelsen Lehrwerke aufwendig fadengeheftet.

Eine besondere Rolle spielt auch die Qualität des Papiers:

Bilder dürfen nicht durchscheinen, die Seiten nicht spiegeln.

Eine besonders wichtige Eigenschaft: das Papier für Schul-

bücher sollte reißfest sein und viele Schülergenerationen

überstehen.

Bei Arbeitsheften muss das Papier Flüssigkeit aufsaugen kön-

nen, damit die Schrift nicht auf der Rückseite durchdrückt.

Alle diese Anforderungen lassen sich meist nur mit stärkerem

oder beschichtetem Papier erreichen.

Insbesondere die gute Wiedergabe vierfarbiger Abbildungen

in Schulbüchern erfordert qualitativ hochwertige Papier-

sorten. Der Cornelsen Verlag verwendet daher säurefreies,

stabiles und alterungsbeständiges Papier aus Primärfasern.

Um Urwaldrodungen auszuschließen, wird

ausschließlich auf Fasern aus nachhaltiger

Forstwirtschaft zurückgegriffen.

Die Herkunft lässt sich vom Waldbauern

über die Stoffaufbereitung bis hin zur

Auslieferung lückenlos nachverfolgen und

wird entsprechend zertifi ziert (FSC-Siegel).

Die Papiere kommen zumeist aus Deutsch-

land, Schweden oder Finnland.

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Was ist beim Druck eines Schulbuches zu beachten?


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Die Diskussionen um das Gewicht der Schulbücher fl ammen jedes

Jahr erneut auf. Die Schultaschen seien zu schwer und würden zu

oft den Richtwert von maximal zehn Prozent des Körpergewichtes

überschreiten, klagen Eltern. Oft wird nach einer Reduzierung des

Umfangs und leichteren Einbänden gefragt.

Die Verlage, so auch Cornelsen, befi nden sich hier in einem

Dilemma: Die Redaktionen bemühen sich stets darum, Umfang

zu reduzieren, die Herstellungsabteilung darum, möglichst leichte

Papiersorten und Einbandlösungen zu fi nden. Andererseits müssen

die Lehrpläne umgesetzt werden.

Die Verlage haben die Vorgaben zu 100 Prozent berücksichtigen.

Hieraus ergeben sich die Formate und Umfänge der Schulbücher.

Auch Haltbarkeit und Funktionalität sind wichtige Faktoren:

Schulbücher müssen lange Ausleihzeiten überstehen und Schüler-

händen standhalten.

So hat ein Deutschbuch etwa eine Nutzungsdauer von circa 2.000

Stunden – bei vier bis fünf Wochenstunden und einer Ausleihdauer

von bis zu zehn Jahren.

Zum Vergleich: Einen Roman liest man etwa 20 Stunden lang.

Haltbare Materialien, wie etwa reißfeste Papiersorten, machen die

Schulbücher aber auch schwerer.

Was die Bindung anbelangt, so spart ein fl exibler Einband circa

15 Prozent Gewicht gegenüber einem Festeinband. Leider fordern

Schulen meist Festeinbände, da diese haltbarer seien.

Was übrigens nicht stimmt: Durch die Fadenheftung halten fl exible

Einbände oft genauso lang.

Was eine Verringerung des Umfangs bzw. Aufteilung des Inhalts

anbelangt, so muss auch der ökonomische Aspekt erwähnt

werden: bei einer Reduktion fi elen sehr viel höhere Distributions-

kosten an. Die Preise pro Liefereinheit würden damit erheblich

steigen. Der Cornelsen Verlag bemüht sich an allen Stellen darum,

das Schulbuchgewicht zu begrenzen. Schulen und Eltern könnten

wiederum prüfen, ob das Aufbewahren von Schulbüchern in

Spinden möglich ist.

Auch eine Reorganisation der Fächerverteilung hilft bei der

Reduktion. Zum Beispiel könnten zusätzliche Klassensätze

für die Nutzung in der jeweiligen Schule angeschafft werden.

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Sind Schulbücher zu schwer?


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Der Schulbuchpreis setzt sich zusammen aus Herstellungskosten,

Autorenhonoraren, Verlagsallgemeinkosten und Buchhändlerrabatt.

Der kalkulierte Gewinn macht etwa acht Prozent aus, dazu kommen

noch sieben Prozent Mehrwertsteuer.

Die Diskussion um Schulbuchpreise wird in Deutschland vor allem vor dem

Hintergrund leerer öffentlicher Kassen und Elternbeteiligung geführt.

Da Eltern mehrere Titel auf einmal erwerben müssen, entsteht häufi g der

Eindruck „teurer“ Schulbücher. Der Eindruck relativiert sich weiter, betrachtet

man Know-how und Entwicklungsaufwand, die in einem Titel stecken.

Und natürlich die Ausstattung: so etwa die erwähnte Fadenheftung,

Papier- und Einbandqualität.

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Wie kommt der Schulbuchpreis zustande?

Die Welt verändert sich, die Forschung entwickelt sich:

Um einen zeitgemäßen Unterricht zu gewährleisten, fl ießen

neue Begriffe und Erkenntnisse schnell in die Schulbücher ein.

Bei jedem Nachdruck prüfen Redaktion und Autoren

sorgfältig, ob und welche inhaltlichen und didaktisch-

methodischen Neuerungen nötig sind.

Durch Entwicklungen in Politik und Wirtschaft ist vor allem in

den Gesellschaftswissenschaften eine häufi ge Aktualisierung

beispielsweise von Statistiken und Grafi ken notwendig. Schul-

buchverlage müssen beachten, dass nachfolgende und ältere

Aufl agen parallel im Unterricht verwendet werden können –

so schreiben es die Kultusministerien vor.

Kommt es zu großen Veränderungen, werden die Bände als

Neubearbeitung gekennzeichnet. Neue Lehrpläne der Länder

ziehen grundsätzlich umgehend Änderungen und

Anpassungen nach sich.

Zur Aktualität des Unterrichts trägt auch der Cornelsen

Internetauftritt bei, der online hochwertige Materialien

anbietet, mit denen Lehrkräfte politische und

gesellschaftliche Themen zeitnah behandeln können.

So fi nden Lehrerinnen und Lehrer wöchentlich neue

methodisch-didaktische Arbeitsblätter

zu aktuellen Themen mit Bild- und

Textquellen.


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Wie aktuell sind Schulbücher?


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Ob CD-ROM, DVD, Internet, schulisches Intranet oder

Whiteboards: Der Einsatz neuer Medien in der Schule

nimmt zu, langsam und auf niedrigem Niveau, aber stetig.

Dennoch ist das Schulbuch weiterhin Leitmedium im

Klassenraum. Ergänzt wird es von einer Reihe von digitalen

Bestandteilen wie Software oder Online-Komponenten.

Ziel ist eine sinnvolle Verknüpfung, sodass die Medien je

nach Situation und Bedürfnissen im Unterricht eingesetzt

werden können. Im Angebot sind – neben dem klassischen

Schulbuch – Materialien zu Lernstandserhebungen und

Fördermaßnahmen, Produkte für Whiteboards und Beamer,

Arbeitshefte und Übungssoftware oder auch digitale Unter-

richtsplaner, die Lehrkräften die Unterrichtsvorbereitungen

erleichtern.

Bei Cornelsen sind digitale Zusatzangebote für Lehrwerke im

Internet inzwischen eine feste Größe.

Wie umfassend das Online-Angebot ist, zeigen die Internet-

seiten zu English G.

Hier fi nden sich zusätzliche Materialien, Vorschläge zur

Leistungsmessung, Veranstaltungshinweise und vieles mehr.

Internetbasierte Unterrichtseinheiten – Web-Units – lassen

sich ganz einfach in den Unterricht integrieren.

Für Schülerinnen und Schüler gibt es ein eigenes Angebot:

Lerntipps, Video-Lessons oder einen Vokabeltrainer zum

Download aufs Handy.

Neben den kostenlosen Begleitmaterialien bietet der

Internetauftritt von Cornelsen auch kostenpfl ichtigen

Content, so etwa den Aktualitätendienst.

Derartige Abonnement-Angebote werden

sehr gut angenommen. © Cornelsen

Welche Rolle spielen digitale Medien?


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Hat ein Cornelsen-Lehrwerk das Genehmigungsverfahren

erfolgreich durchlaufen, informiert der Verlag die Schulen.

Denn auch wenn das Schulbuchgeschäft über den Buch-

handel abgewickelt wird und die zur Verfügung stehenden

Etats durch Schulträger genehmigt werden: die Kauf- und

Bestellentscheidungen fallen in den Fachkonferenzen der

Schulen selber.

Die Lehrkräfte entscheiden, ob das didaktische Konzept,

die Aufgabengestaltung oder die Darstellung des Lernstoffes

ihren Präferenzen entsprechen. So reisen für die Schulbuch-

verlage statt der Handelsvertreter Schulberater, die die

neuen Titel in den Schulen direkt vorstellen, Lehrkräfte

bei der Auswahl beraten und Informationsveranstaltungen

organisieren. Allein für den Cornelsen Verlag sind mehr

als 70 Schulberater im gesamten Bundesgebiet tätig.

Zudem können sich die Lehrkräfte – und auch die Eltern –

in 15 deutschen Großstädten in den Cornelsen Informations-

zentren beraten lassen. Die Regionalisierung von Lehrwerken

wirkt sich ebenfalls auf Marketing und Werbung aus.

Werbemittel gehen direkt an die Zielgruppe und Entscheider,

sprich Schulen und Lehrkräfte. Neben den

jährlichen Gesamtkatalogen, die schul-

arten- oder fächerspezifi sch in Millionen-

aufl age an die rund 700.000 Lehrerinnen

und Lehrer versandt werden, wird auch

die Einzelwerbung für Neuerscheinungen

inhaltlich und organisatorisch nach

Bundesländern aufbereitet und verschickt.

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Wie kommt ein Schulbuch an die Schule?


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Anhand von Schülerprognosen für die kommenden Jahre können die

Schulbuchverlage planen, mit wie vielen Schüler/innen pro Bundesland

in den jeweiligen Schularten und Jahrgangsstufen sie rechnen können.

Damit wird nur ein theoretischer Bedarf skizziert, der keine Abnahme

der Bücher garantiert.

Für eine Aufl agenplanung erfolgen genaue Analysen der Marktentwicklung

und Prognosen der Marktanteile. Im Wettbewerb um neu einzuführende

Schulbücher stehen in Deutschland rund 70 Bildungsverlage.

Die Lehrkräfte bzw. Schulen entscheiden jeweils selber, welche Titel aus

welchem Verlag sie auswählen. Grundvoraussetzung ist die Zulassung im

jeweiligen Bundesland. Für die Planung erschwerend kommen die Ausleihfristen

in den Schulen hinzu, die sich zurzeit zwischen acht und zehn Jahren bewegen.

Hat sich eine Schule für ein Lehrwerk entschieden, arbeitet sie in der Regel

mehrere Jahre damit.

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Garantierte Absätze und Au� agen?


Der Cornelsen Verlag stellt für jeden Wissensbedarf das passende Angebot bereit.

Das Verlagsprogramm umfasst Schulbücher, Lernhilfen, Nachschlagewerke,

Fachbücher, Software, E-Learning und Weiterbildungsveranstaltungen.

Der 1946 in Berlin gegründete Verlag zählt heute zu den führenden Verlagen

für Bildungsmedien in Deutschland.

Die Marken Cornelsen, Cornelsen Scriptor und Volk und Wissen sind an

jeder Schule bekannt. 780 Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter arbeiten an der

Entwicklung der qualitativ hochwertigen Bildungsmedien und setzen dabei

innovative Lern- und Unterrichtsmethoden und neueste Erkenntnisse der

Mediendidaktik um.

Die über 15.000 Verlagstitel bauen aufeinander auf, berücksichtigen die Lernpläne

der einzelnen Bundesländer und sind abgestimmt auf die individuellen Bedürfnisse

jedes Lernenden.

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Der Cornelsen Verlag


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Judith Krieg

Cornelsen VerlagMecklenburgische Str. 5314197 Berlin

Tel.: 030/89 78 51 86Fax: 030/89 78 55 99

[email protected]

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Pressekontakt

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