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Trabajo Multimedial

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  • ACTIVIDAD MULTIMEDIAL.

    GLADYS EDITH CALVACHE ROSALES.

    Corporacin Universitaria Iberoamericana

    Centro Asociado Andino.

    Licenciatura En Pedagoga Infantil.

    Pasto. Nario

  • ACTIVIDAD MULTIMEDIAL.

    Gladys Edith Calvache Rosales.

    Desarrollo de Actividad Multimedial

    Modelos Pedaggicos y Mediaciones didcticas

    Corporacin Universitaria Iberoamericana.

    Centro Asociado Andino.

    Licenciatura en pedagoga infantil.

    Pasto. Nario.

    2015.

  • FASE TEORICA

    INGLS III - ACTIVIDAD CALIFICABLE No.6

    COMPARISON CHART: TRADITIONAL VS. MONTESORRI TEACHING

    STUDENTS NAME: Gladis Edith Calvache Rosales

    TRADITIONAL

    TEACHING

    MONTESSORI

    TEACHING

    TEACHERS ROLE

    (CHARACTERISTICS)

    Instructor, Controller,

    repressive and resistant to

    change.

    Facilitator, Guide, Friendly

    counselor.

    STUDENTS ROLE

    (CHARACTERISTICS)

    Knowledge receiver,

    Passive and obedient.

    Create own knowledge,

    Active, participative.

    LEARNING ENVIRONMENT

    CHARACTERISTICS

    Tense atmosphere,

    prevails respect,

    discipline.

    Student is motivated

    toward learning.

    INTERACTION

    Limited interaction, fear,

    abstention to express.

    Interaction, respect,

    communication, constant

    collaboration.

    TYPES OF ACTIVITIES

    (EXAMPLES)

    Memorization in objective

    and specific way.

    Repetition.

    Didactic activities develop

    the individual being in

    society.

  • EVALUATION

    Written test, use of

    numbers.

    Formative and continuous

    evaluation with feedback.

    FASE ESTADISTICA

    Informe estadstico:

    Recopilacin de datos e informe estadstico de los Modelos Pedaggicos

    implementado en instituciones educativas, privadas y pblicas, en la zona

    andina.

    Prrafo introductorio:

    Considerando el concepto de modelo pedaggico como la representacin que

    predomina en el acto de ensear1, en la zona andina, tanto en las instituciones

    pblicas como en las privadas se implementan diversos modelos pedaggicos

    basados en las necesidades del contexto, como son: escuela tradicional,

    constructivismo, escuela nueva, enseanza para la comprensin, pedagoga

    dialogante, conductismo, Freire y la pedagoga de la esperanza y otros; de las

    cuales se han recopilado datos para realizar un informe estadstico que nos

    permita efectuar un ejercicio de contraste y anlisis de los resultados.

    Tabla de frecuencia

    Variable

    instituciones

    f hi % Fi

    Institucin

    pblica

    243 0.752

    75.23 243

    1 Flrez Ochoa, R. 1999

  • Institucin

    Privada

    80 0.248 24.77 323

    Total 323 1 100%

    Representacin Grfica

    Tipo de

    institucin

    Cuenta de

    instituciones

    Pblica 243

    Privada 80

    Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de III semestre de licenciatura en

    pedagoga infantil de la universidad Iberoamericana Marzo 2015.

    75%

    25%

    GRAFICO N 1.

    TIPO DE INSTITUCION EN LA REGION ANDINA. (PORCENTAJE)

    Pblica

    Privada

  • Tabla de frecuencia

    Variable:

    Modelo pedaggico

    f hi % Fi

    Escuela Tradicional 64 0.198 19.8 64

    Constructivismo

    70 0.217 21.7 134

    Escuela Nueva

    74 0.229 22.9 208

    Enseanza para la

    Comprensin

    16 0.50 5.0 224

    Pedagoga

    Dialogante

    9 0.028 2.8 233

    Conductismo

    4 0.012 1.2 237

    Freire y la

    pedagoga de la

    esperanza

    5 0.016 1.6 242

    Otra

    81 0.250 25.0 323

    Total 323 1 100%

  • Representacin grfica

    Modelo Pedaggico que

    implementa segn el PEI

    Cantidad de Modelos

    Pedaggicos que se

    implementa segn el PEI

    Conductismo 4

    Constructivismo 70

    Enseanza para la

    comprensin 16

    Escuela Nueva 74

    Escuela Tradicional 64

    Freire y la pedagoga de la

    esperanza 5

    Otra 81

    Pedagoga Dialogante 9

    0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

    Conductismo

    Constructivis

    mo

    Enseanza para

    la comprensin

    Escuela

    Nueva

    Escuela

    Tradicional

    Freire y la

    pedagoga de la esperanza

    Otra Pedagoga

    Dialogante

    Series1 4 70 16 74 64 5 81 9

    4

    70

    16

    74

    64

    5

    81

    9

    Grafico N 2 Modelo pedagogico que se implementa segun el PEI en algunas instituciones de la region andina,2015.

  • Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de III semestre de licenciatura en pedagoga infantil

    de la universidad Iberoamericana Marzo 2015.

    Conclusiones

    El anlisis de la informacin obtenida nos permite establecer que:

    El Modelo pedaggico de escuela tradicional, sigue vigente con 20% en

    las instituciones educativas de la zona andina.

    En la zona andina sobresalen los Modelos Pedaggicos de escuela nueva

    y constructivismo, que implementan las instituciones educativas segn

    su PEI.

    Tan solo el 1.2% de las instituciones educativas, implementan el modelo

    conductista segn su PEI.

    Entre los modelos pedaggicos definidos, el que ms se trabaja en la

    zona andina es el de escuela nueva.

    El 25%, de las instituciones educativas de la zona andina trabaja con

    otros modelos pedaggicos no convencionales.

  • Lista de referencias

    Andrews, S. Fastqc, (2010). A quality control tool for high throughput sequence data.

    Augen, J. (2004). Bioinformatics in the post-genomic era: Genome, transcriptome, proteome, and

    information-based medicine. Addison-Wesley Professional.

    Blankenberg, D., Kuster, G. V., Coraor, N., Ananda, G., Lazarus, R., Mangan, M., ... & Taylor, J. (2010).

    Galaxy: a webbased genome analysis tool for experimentalists. Current protocols in

    molecular biology, 19-10.

    Bolger, A., & Giorgi, F. Trimmomatic: A Flexible Read Trimming Tool for Illumina NGS Data. URL

    http://www. usadellab. org/cms/index. php.

    Giardine, B., Riemer, C., Hardison, R. C., Burhans, R., Elnitski, L., Shah, P., ... & Nekrutenko, A. (2005).

    Galaxy: a platform for interactive large-scale genome analysis. Genome research, 15(10),

    1451-1455.

  • FASE PRCTICA

    1 Paralelismo entre el modelo tradicional y la escuela nueva

    EDUCACION TRADICIONAL ESCUELA NUEVA

    Metodologa

    -Aislamiento del exterior -Disciplina y castigo -El mtodo de enseanza es el mismo para todos

    Metodologa

    -Escuela activa

    -Desarrollo de la imaginacin, el espritu de iniciativa y la creatividad

    -Educacin en el autogobierno y en libertad de expresin.

    -Trabajo en equipo.

    -Centros de inters

    Materiales:

    -Pupitres inamovibles orientados hacia el profesor.

    -El manual escolar es lo que el alumno tiene que aprender.

    Materiales:

    -La vida la naturaleza, la sociedad, las personas en un sentido de integridad, sern los nuevos contenidos.

    -Los libros sern un suplemento.

    Rol del profesor:

    -Comunicador del saber

    -Es modelo y gua al que se debe imitar y obedecer sin reprochar.

    Rol del profesor:

    -Gua y orienta el aprendizaje, consejero.

    -Evala integralmente el proceso de enseanza- aprendizaje.

    Rol del alumno:

    -Papel pasivo ante el proceso de enseanza- aprendizaje.

    -No refuta, ni se cuestiona.

    Rol del alumno:

    -Activo, principal protagonista en el proceso de aprendizaje.

    -Ejecutor de actividades propuestas, se cuestiona y formula hiptesis.

    Aprendizaje:

    -Asimilacin de informacin por medio de memorizacin y repeticin.

    Aprendizaje:

    -Asimilacin de informacin y aprendizaje mediante el uso de la didctica y la participacin activa, crea su propio conocimiento.

  • ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS ENTRE

    ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA

    EDUCACION TRADICIONAL ESCUELA NUEVA

    Aspectos positivos:

    -Respeto por el profesor

    -Respeto entre compaeros

    -Obediencia

    Mayor compromiso por par parte del

    estudiante en su aprendizaje

    -Mayor exigencia por los alumnos en

    aprender

    -Se dominan conceptos

    Aspectos positivos:

    -Integracin

    -se tiene en cuenta las habilidades y

    destrezas de los estudiantes

    -Acceso a la tecnologa

    -El alumno es creativo, emprendedor

    -libertad de participacin.

    -El alumno hace propuestas.

    -Los conocimientos adquiridos se

    llevan a la prctica.

    -La evaluacin es continua y

    permanente.

    Aspectos negativos:

    -se mide el aprendizaje con lo que el

    alumno alcanza a aprender dentro de la

    clase, no se tiene en cuenta lo que

    aprende para la vida.

    -Los castigos (la letra con sangre entra)

    -La pasividad del estudiante, se limita a

    aprender lo que dice el profesor.

    Todo es memorstico

    -Solo se trabaja con conceptos no se

    aprovecha el contexto y lo que nos

    Aspectos negativos:

    -El facilismo del cual los estudiantes

    toman provecho.

    -La prdida de valores.

    -La desercin escolar.

    -Falta de compromiso por aprender.

  • ofrece el medio ambiente.

    -Ms terica que practica.

    QUE LE APORTA LA EDUCACION TRADICIONAL A LA ESCUELA NUEVA