ACTIVIDAD MULTIMEDIAL.

GLADYS EDITH CALVACHE ROSALES.

Corporación Universitaria Iberoamericana

Centro Asociado Andino.

Licenciatura En Pedagogía Infantil.

Pasto. Nariño

ACTIVIDAD MULTIMEDIAL.

Gladys Edith Calvache Rosales.

Desarrollo de Actividad Multimedial

Modelos Pedagógicos y Mediaciones didácticas

Corporación Universitaria Iberoamericana.

Centro Asociado Andino.

Licenciatura en pedagogía infantil.

Pasto. Nariño.

2015.

FASE TEORICA

INGLÉS III - ACTIVIDAD CALIFICABLE No.6COMPARISON CHART: “TRADITIONAL VS. MONTESORRI TEACHING”

STUDENT’S NAME: Gladis Edith Calvache RosalesTRADITIONAL TEACHING

MONTESSORI TEACHING

TEACHER’S ROLE

(CHARACTERISTICS)

Instructor, Controller, repressive and resistant to change.

Facilitator, Guide, Friendly counselor.

STUDENT’S ROLE

(CHARACTERISTICS)

Knowledge receiver,

Passive and obedient.

Create own knowledge,

Active, participative.

LEARNING ENVIRONMENT CHARACTERISTICS

Tense atmosphere, prevails respect, discipline.

Student is motivated toward learning.

INTERACTION

Limited interaction, fear, abstention to express.

Interaction, respect, communication, constant collaboration.

TYPES OF ACTIVITIES (EXAMPLES)

Memorization in objective and specific way.

Repetition.

Didactic activities develop the individual being in society.

EVALUATION Written test, use of numbers.

Formative and continuous evaluation with feedback.

FASE ESTADISTICA

Informe estadístico:

Recopilación de datos e informe estadístico de los Modelos Pedagógicos implementado en instituciones educativas, privadas y públicas, en la zona

andina.

Párrafo introductorio:

Considerando el concepto de modelo pedagógico como “la representación que predomina en el acto de enseñar”1, en la zona andina, tanto en las instituciones públicas como en las privadas se implementan diversos modelos pedagógicos basados en las necesidades del contexto, como son: escuela tradicional, constructivismo, escuela nueva, enseñanza para la comprensión, pedagogía dialogante, conductismo, Freire y la pedagogía de la esperanza y otros; de las cuales se han recopilado datos para realizar un informe estadístico que nos permita efectuar un ejercicio de contraste y análisis de los resultados.

Tabla de frecuencia

Variable

instituciones

f hi % Fi

Institución

pública

243 0.752 75.23 243

1 Flórez Ochoa, R. 1999

Institución

Privada

80 0.248 24.77 323

Total 323 1 100%

Representación Gráfica

Tipo de institución

Cuenta de instituciones

Pública 243

Privada 80

75%

25%

GRAFICO N° 1.TIPO DE INSTITUCION EN LA REGION ANDINA.

(PORCENTAJE)

PúblicaPrivada

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de III semestre de licenciatura en pedagogía infantil de la universidad Iberoamericana Marzo 2015.

Tabla de frecuencia

Variable:

Modelo pedagógico

f hi % Fi

Escuela Tradicional 64 0.198 19.8 64

Constructivismo 70 0.217 21.7 134

Escuela Nueva 74 0.229 22.9 208

Enseñanza para la Comprensión

16 0.50 5.0 224

Pedagogía Dialogante

9 0.028 2.8 233

Conductismo 4 0.012 1.2 237

Freire y la pedagogía de la

esperanza

5 0.016 1.6 242

Otra 81 0.250 25.0 323

Total 323 1 100%

Representación gráfica

Modelo Pedagógico que Cantidad de Modelos Pedagógicos que se

implementa según el PEI implementa según el PEI

Conductismo 4

Constructivismo 70

Enseñanza para la comprensión 16

Escuela Nueva 74

Escuela Tradicional 64

Freire y la pedagogía de la esperanza 5

Otra 81

Pedagogía Dialogante 9

Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de III semestre de licenciatura en pedagogía infantil de la universidad Iberoamericana Marzo 2015.

Conductism

o

Constructi

vismo

Enseñ

anza

para la

compren

sión

Escuela

Nueva

Escuela

Trad

icional

Freire

y la p

edag

ogía de la

espera

nzaOtra

Pedago

gía Dialo

gante

0

20

40

60

80

4

70

16

7464

5

81

9

Grafico N° 2 Modelo pedagogico que se implementa segun el PEI

en algunas instituciones de la region andina,2015.

Conclusiones

El análisis de la información obtenida nos permite establecer que:

El Modelo pedagógico de escuela tradicional, sigue vigente con 20% en las instituciones educativas de la zona andina.

En la zona andina sobresalen los Modelos Pedagógicos de escuela nueva y constructivismo, que implementan las instituciones educativas según su PEI.

Tan solo el 1.2% de las instituciones educativas, implementan el modelo conductista según su PEI.

Entre los modelos pedagógicos definidos, el que más se trabaja en la zona andina es el de escuela nueva.

El 25%, de las instituciones educativas de la zona andina trabaja con otros modelos pedagógicos no convencionales.

Lista de referencias

Andrews, S. Fastqc, (2010). A quality control tool for high throughput sequence data.

Augen, J. (2004). Bioinformatics in the post-genomic era: Genome, transcriptome, proteome, and information-based medicine. Addison-Wesley Professional.

Blankenberg, D., Kuster, G. V., Coraor, N., Ananda, G., Lazarus, R., Mangan, M., ... & Taylor, J. (2010). Galaxy: a web‐based genome analysis tool for experimentalists. Current protocols in molecular biology, 19-10.

Bolger, A., & Giorgi, F. Trimmomatic: A Flexible Read Trimming Tool for Illumina NGS Data. URL http://www. usadellab. org/cms/index. php.

Giardine, B., Riemer, C., Hardison, R. C., Burhans, R., Elnitski, L., Shah, P., ... & Nekrutenko, A. (2005). Galaxy: a platform for interactive large-scale genome analysis. Genome research, 15(10), 1451-1455.

FASE PRÁCTICA

1 Paralelismo entre el modelo tradicional y la escuela nueva

EDUCACION TRADICIONAL ESCUELA NUEVAMetodología

-Aislamiento del exterior-Disciplina y castigo-El método de enseñanza es el mismo para todos

Metodología-Escuela activa-Desarrollo de la imaginación, el espíritu de iniciativa y la creatividad-Educación en el autogobierno y en libertad de expresión.-Trabajo en equipo.-Centros de interés

Materiales:-Pupitres inamovibles orientados hacia el profesor.-El manual escolar es lo que el alumno tiene que aprender.

Materiales:-La vida la naturaleza, la sociedad, las personas en un sentido de integridad, serán los nuevos contenidos.-Los libros serán un suplemento.

Rol del profesor:-Comunicador del saber-Es modelo y guía al que se debe imitar y obedecer sin reprochar.

Rol del profesor:-Guía y orienta el aprendizaje, consejero.-Evalúa integralmente el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Rol del alumno:-Papel pasivo ante el proceso de enseñanza- aprendizaje.-No refuta, ni se cuestiona.

Rol del alumno:-Activo, principal protagonista en el proceso de aprendizaje.-Ejecutor de actividades propuestas, se cuestiona y formula hipótesis.

Aprendizaje:-Asimilación de información por medio de memorización y repetición.

Aprendizaje:-Asimilación de información y aprendizaje mediante el uso de la didáctica y la participación activa, crea su propio conocimiento.

ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS ENTRE

ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA

EDUCACION TRADICIONAL ESCUELA NUEVA

Aspectos positivos:

-Respeto por el profesor

-Respeto entre compañeros

-Obediencia

Mayor compromiso por par parte del estudiante en su aprendizaje

-Mayor exigencia por los alumnos en aprender

-Se dominan conceptos

Aspectos positivos:

-Integración

-se tiene en cuenta las habilidades y destrezas de los estudiantes

-Acceso a la tecnología

-El alumno es creativo, emprendedor

-libertad de participación.

-El alumno hace propuestas.

-Los conocimientos adquiridos se llevan a la práctica.

-La evaluación es continua y permanente.

Aspectos negativos:

-se mide el aprendizaje con lo que el alumno alcanza a aprender dentro de la clase, no se tiene en cuenta lo que aprende para la vida.

-Los castigos (la letra con sangre entra)

-La pasividad del estudiante, se limita a aprender lo que dice el profesor.

Todo es memorístico

-Solo se trabaja con conceptos no se aprovecha el contexto y lo que nos ofrece el medio ambiente.

-Más teórica que practica.

Aspectos negativos:

-El facilismo del cual los estudiantes toman provecho.

-La pérdida de valores.

-La deserción escolar.

-Falta de compromiso por aprender.

QUE LE APORTA LA EDUCACION TRADICIONAL A LA ESCUELA NUEVA

La educación tradicional le aporta experiencia, también le aporta un proceso en el cual se determina algunas falencias que se analizan y se corrigen para lograr crear un nuevo proceso educativo, le aporta conceptos para llevarlos a la práctica. Pero sobretodo, la escuela tradicional le aporta a la escuela nueva el hecho de que en la escuela tradicional se disciplinaba al estudiante y se le enseñaba así mismo reglas de urbanidad y valores, lo cual hoy en día no se enseña en la escuela, (puesto que son cosas que se aprenden desde casa), pero sería muy bueno que se continuara tomando en cuenta las reglas de urbanidad y comportamiento en la metodología de enseñanza de la escuela nueva.

LENGUA MATERNA

Diálogo que propicie procesos de reflexión y apropiación del conocimiento en torno al abordaje temático del curso.