recursos educativos abiertos

Recursos Educativos Abiertos

Jesús Valverde BerrocosoUniversidad de Extremadura

Plan de Formación PASUniversidad de Extremadura

19 de Octubre de 2015

De lo analógico a lo digital

Transiciones del proceso educativo

Wiley, D. (2008). E-learning and openness. UNU-UNESCO Workshop. Recuperado a partir de http://www.mediastudio.unu.edu/download/wiley.ppt

http://www.reprodisseny.com/Portals/0/blog/Print%20vs%20Online.jpg

De lo estático a lo móvil

Transiciones del proceso educativo(Wiley, 2008)


Del aislamiento a la conectividad



https://en.wikipedia.org/wiki/Videotelephony#/media/File:Teliris_VL_Modular.JPG

De lo colectivo a lo personalizado



Del consumo a la creación



De lo cerrado a lo abierto



APERTURA

Libertad Participación

ColaboraciónEmpoderamiento

EDUCACIÓN ABIERTAPrincipios

El conocimiento puede y debe ser libre

Equidad en el acceso a la educaciónLibertad en la construcción del conocimiento

La mejora del sistema educativo y de las oportunidades para el aprendizaje requiere recursos educativos abiertos

Enseñar-aprender como acto creativoSin innecesarias limitaciones legales


Las fronteras entre creadores y consumidores son borrosas

Los recursos educativos deberían ser flexibles para adaptarse y mejorar

Rápido ritmo cambio tecnológicoAvances en la investigación educativa

'Informívoros' y generadores de información



La oportunidad para el aprendizaje debe ser a lo largo de la vida y debería abarcar tanto la educación como la formación.


SAIDE. (1997). The Green Paper on Higher Education: An Open Learning Perspective. South African Institute for Distance Education. Recuperado a partir de http://www.saide.org.za/system/files/6485/Higher%20education%20green%20paper%20submission.%20March%201997.pdf?file=1&type=node&id=6485

El proceso educativo debe estar centrado en el que aprende, construido sobre su experiencia, y debe promover el pensamiento

crítico e independiente.



Las oportunidades de aprendizaje han de ser flexibles de modo que los estudiantes puedan escoger qué, cuándo, dónde y cómo aprender, así como el ritmo

de sus aprendizajes.



El aprendizaje y la experiencia previa, así como las competencias demostradas, deben ser reconocidas

de manera para no excluir a nadie de oportunidades educativas por carencia de las cualificaciones adecuadas.



Los estudiantes deberían poder acumular créditos de diferentes contextos de aprendizaje.



Las organizaciones o entidades educativas deben crear las condiciones oportunas para el logro de

resultados de aprendizaje.



ACCESO ABIERTOConcepto

disponibilidad gratuita en Internet público, permitiendo a cualquier usuario leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o usarlos con cualquier propósito legal, sin ninguna barrera financiera, legal o técnica, fuera de las que son inseparables de las que implica acceder a Internet mismo. La única limitación en cuanto a reproducción y distribución y el único rol del copyright en este dominio, deberá ser dar a los autores el control sobre la integridad de sus trabajos y el derecho de ser adecuadamente reconocidos y citados» (Declaración de Budapest, 2002)

«

Suber, P. et al. (2002). Iniciativa de Budapest para el Acceso Abierto. Disponible en http://www.budapestopenaccessinitiative.org/translations/spanish-translation

CONTENIDO ABIERTOOrígenes

▶ Surge para aplicar los principios del software libre a los materiales educativos y otros contenidos (Wiley, 1998)

▶ El MIT desarrolla el OpenCourseWare (OCW) (MIT, 2001)

▶ Se crea Creative Commons, estándar de licencia para los REA (Lessing, 2002)

CONTENIDO ABIERTODesarrollo

Declaración de Cape Town (Shuttleworth Foundation & Open Society Foundations, 2007)

(a) Animar a docentes y estudiantes a participar activamente en el movimiento de Educación Abierta.

(b) Solicitar a educadores, autores, editores e instituciones a publicar sus recursos en abierto.

(c) Animar a gobiernos y centros educativos a convertir la Educación Abierta en un objetivo de la máxima prioridad.

Estra

tegi

as

CONTENIDO ABIERTODesarrollo

Iniciativas estatales

INDIA «National E-content and Curriculum Initiative» (2007)

HOLANDA Programa «Wikiwijs» (2009)

EE.UU. « Programa OER» Dpto. de Educación (2011)


Software libre (Open Source)


SOFTWARE LIBRE

Libertad 0 Libertad 1

Libertad 2 Libertad 3

USAR

REDISTRIBUIR MODIFICAR

ESTUDIAR

SOFTWARE LIBRE

facilita

Documentación Programas ejecutables

Licencia libre

con

Distribuciones

a través de

se comunican mediante

Estándares abiertos

Código fuente


RECURSO EDUCATIVO ABIERTOConcepto

Materiales digitalizados ofrecidos de forma libre y abierta a docentes, estudiantes y autodidactas, para ser utilizados en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Incluyen contenidos de aprendizaje, herramientas de software para elaborar, usar y distribuir contenidos y recursos de implementación, como las licencias abiertas» (OECD, 2007:10)

«

OECD (Ed.). (2007). Giving Knowledge for Free. OECD Publishing. Recuperado a partir de http://www.oecd-ilibrary.org/education/giving-knowledge-for-free_9789264032125-en


La diferencia entre un REA y cualquier otro recurso educativo radica en su licencia


Las c

uatro

«Rs»

Reutilización o el derecho a reutilizar el contenido en su forma inalterada o literal.

Revisión o el derecho a adaptar, ajustar, modificar o alterar el contenido.

Remezcla o el derecho a combinar el original u otro ya modificado con otros contenidos para crear uno nuevo.Redistribución o el derecho a compartir copias del contenido original, las revisiones o las remezclas.

Wiley, D. (2009). Impediments to Learning Object Reuse and Openness as a Potential Solution. Revista Brasileira de Informática na Educação, 17(3), 08-10. http://doi.org/10.5753/RBIE.2009.17.03.08


(a) Uso de licencias abiertas de propiedad intelectual.

(b) Permiso para usar, adaptar y reproducir el contenido libremente.

(c) La ausencia de privilegios a determinados usuarios, puesto que los derechos se otorgan a todas las personas.

Cobo, C. (2013). Exploration of open educational resources in non-English speaking communities. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 14(2), 106-128.

Todo REA se caracteriza por:


RECURSO EDUCATIVO ABIERTO

en el ámbito

Social

implica

Libertad Funcionalidad

Usar

RecursosTécnico

implica implica

Compartir

Distribuir

Uso de estándares abiertos

DesarrolloBienes públicos Fuente abierta de

recursos

Uso de software libre

paramediante mediante


RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA)

se clasifican en

Herramientas

son

Software Social

Recursos de implementaciónContenidos de aprendizaje

son son

CMS

Herramientas de desarrollo

Recursos de aprendizaje Licencias

Inter-operabilidad

Objetos de aprendizaje

LMS

Referencias

Moodle

EduCommons

Conexions

MediaWiki.org

MIT-OCW Merlot

Internet Archive

Creative Commons

SCORM

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOSDesafíos

▶ OperativosTiempo y esfuerzo requeridos para desarrollar y adaptar OER.

▶ PedagógicosIdoneidad y reutilización de OER en el diseño del aprendizaje.

▶ LegalesDerechos que permiten la libre compartición y la modificación de los recursos educativos.

▶ TécnicosRelativos a las herramientas, sistemas, formatos y estándares.

▶ SostenibilidadProcesos de producción y evidencia (o ausencia de ella) sobre el impacto de los OER.

Nikoi, S. K., Rowlett, T., Armellini, A., & Witthaus, G. (2011). CORRE: a framework for evaluating and transforming teaching materials into open educational resources. Open Learning, 26(3), 191-207.

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOSOportunidades

▶ La utilización de REA reduce el gasto económico que las administraciones educativas y estudiantes dedican a la adquisición de materiales didácticos.

▶ Los REA mejoran la calidad educativa al permitir una mayor personalización y contextualización de los materiales didácticos.

▶ Los REA incrementan la profesionalidad de los docentes ya que asumen nuevos roles y funciones.

Tonks, D., Weston, S., Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening» a new kind of school: The story of the Open High School of Utah. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 14(1), 255-271.

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOSIntegración en la Educación Superior

Open, Transferable and Technology-enabled Educational Resources. Información sobre el proyecto y acceso a OER en: http://www2.le.ac.uk/departments/beyond-distance-research-alliance/projects/otter Tonks, D., Weston, S., Wiley, D., & Barbour, M. K. (2013). «Opening» a new kind of school: The story of the Open High School of Utah. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 14(1), 255-271.



Etapa 1: Contenido

▶ Identificación de materiales existentes dentro de la institución o centro educativo.

▶ Se divide en dos sub-etapas:

▶ RecogidaAcopio de materiales didácticos preexistentes elaborados por los docentes para su posterior transformación en OER.

▶ Valoración.Evaluación del trabajo requerido para transformar el material en OER según el tipo de contenido, su estructura, formato, lenguaje y diseño de aprendizaje.



Etapa 1: Contenido



Etapa 2: Apertura

▶ Introduce las perspectivas legal, pedagógica y técnica en la conversión de los materiales educativos existentes en REA.

▶ Se divide en tres sub-etapas:

▶ Derechos de propiedad intelectual.Asegurar que los materiales educativos cumplen la legalidad vigente sobre derechos de autor.

▶ Transformación.Mejorar la usabilidad pedagógica de los materiales existentes como OER en otros contextos educativos.

▶ AccesibilidadPotencialidad de los recursos para ser reutilizables o readaptables



Etapa 2: Apertura



Etapa 3: Reutilización

▶ Percepciones y opiniones de los participantes sobre los REA para valorar su reutilización y modificación.

▶ Se divide en dos sub-etapas:

▶ Validación internaEquipo técnico y docentes confirman la idoneidad para su publicación en el repositorio institucional. Invitación a usuarios a valorar los REA.

▶ Validación externa.Implicar a otros agentes ajenos a la institución educativa para que evalúen la calidad pedagógica y técnica de los REA.



Etapa 3: Reutilización



Etapa 4: Evidencia

▶ Realizar una valoración de la utilidad de los REA una vez difundidos.

▶ Permite conocer quién está usando el recurso y si los usuarios lo utilizan tal y como se ofrece o realizan modificaciones.

▶ Registro de la actividad en el repositorio. Número de visitas, localización geográfica de los usuarios, recursos más descargados, más vistos o mejor valorados, etc.

▶ Evaluación online con la descarga del REA



Etapa 4: Evidencia

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOSModelos de explotación


▶ Freemium: captar futuros estudiantes para la institución educativa y obtener, en consecuencia, recursos económicos.(p.ej. OpenCourseWare -OCW).

▶ Eficiencia: mejorar la eficacia del sistema educativo. (p.ej. «Wikiwijs», plataforma educativa de materiales educativos promovida por el gobierno de Holanda).

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOSModelos de explotación


▶ Subvención: instituciones internacionales y gobiernos nacionales subvencionan el desarrollo y la explotación de OER.Fundaciones privadas, instituciones públicas estatales o regionales o instituciones públicas internacionales.

▶ Plataforma: Enlazar o almacenar sus materiales educativos en el portal de esta organización. (p.ej. ARIADNE)

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOSDiseño pedagógico

Merrill, M. D. (2002). First principles of instruction. Educational Technology Research and Development, 50(3), 43-59. http://doi.org/10.1007/BF02505024

Principios pedagógicos para el diseño pedagógico de los REA

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOSDiseño pedagógico

La motivación hacia el aprendizaje en el diseño pedagógico de los REA

Keller, J. M. (2010). Motivational design for learning and performance: the ARCS model approach. New York: Springer.

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOSServicios online

Valverde-Berrocoso, J. (2015). El Proyecto de Educación Digital en una sociedad abierta. En J. Valverde-Berrocoso (Ed.), El Proyecto de Educación Digital en un centro educativo. Guía para su elaboración y desarrollo (pp. 171-197). Madrid: Síntesis.

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOSServicios online

Keller, J. M. (2010). Motivational design for learning and performance: the ARCS model approach. New York: Springer.

http.//www.jesusvalverde.es @jesus_valverde

Sé como un sello de correos: pégate a una cosa hasta que

llegues a tu destinoJosh Billings