Vera Menezes (UFMG/CNPq/FAPEMIG)Junia Braga (UFMG)

Uma leitura icônica da sala de aula:

Cadeiras enfileiradas x cadeiras em pequenos grupos

(Individualiza o aprendiz) (alunos interagem em grupos)

Associado a transmissão

de informações

Construção colaborativa do conhecimento

A pesquisa sobre aprendizagem de línguas dá

pouca atenção às experiências individuais fora da

sala de aula;

Nesses contextos os cursos não dão muita aos alunos;

(Buscar oportunidades de aprendizagem)

autonomia

Esses padrões se repetem Os cursos se dividem em grupos e se integram de forma síncrona ou (Mediados pelo professor)

Internet

assíncrona

interação

mediação colaboração

construção social do conhecimento

Teoria sócio-cultural no ensino de línguas

Teorias que dão suporte aos cursos online:

∙ Teoria da comunidade prática;

∙ Teoria da cognição situada;

∙ Teoria da cognição distribuída;

∙ A perspectiva ecológica;

∙ Teoria da cognição socialmente compartilhada;

∙ Teoria da atividade;

∙ Teoria construtivista.

Ambientes de aprendizagem baseados nas teorias da atividade e construtivista

Cursos colaborativos e estudosindividualizados

Benson(2005):

1. Que oportunidades a tecnologia da informação

oferece aos alunos em termos de escolha e

controle?

2. De que forma a tecnologia da informação ajuda a

tirar vantagem dessas oportunidades?

Dois tipos de design para cursos online apresentados:

∙ Inglês instrumental;

∙ Formação de docente de graduandos em Letras.

Disciplina online de leitura instrumental na UFMG;

Autora: Vera Menezes;

Objetivo: atender à necessidade de algumas

universidades federais brasileiras

Utilização do material na UFMG:

∙ Plataforma Moodle → sistema de gerenciamento

de atividades

∙ Os alunos foram agrupados em grandes áreas:

Ciências Humanas, Engenharias, etc.

Essa organização permitiu o desenvolvimento de tarefas colaborativas;

Os alunos disponibilizaram de 2 tipos de tecnologia:

- Material na Web;

- CD-ROM.

Curso assíncrono o aluno controla seu tempo de entrada e saída;

2.2. Grupo Fractalizado

Desenho pedagógico;

O conceito de ‘fractal’ foi desenvolvido por Mandelbrot (1982);

Conceito de Fractal:

“abarca toda a estrutura em termos das

ramificações que produzem, ramificações que se

comportam de maneira coerente, das grandes a

pequenas escalas.”(GLEICK, 1989, p.103).

Ex.: Boneca russa Babuska;

Disciplina de prática de ensino Dimensões Comunicativas

50 alunos de graduação (Inglês, Espanhol, Português)

Para cada atividade, o aluno deveria:

Postar uma contribuição individual na lista de

discussão;

Discutir essas contribuições;

Postar uma contribuição coletiva para um fórum.

Braga (2007):

► Resultados:

- Liderança descentralizada;

- Elaboração de normas por parte dos membros dos grupos;

- Presença de conflitos.

Braga (2007):

- Conclui que a tecnologia permite o trabalho simultâneo de vários grupos interagindo em línguas diferentes;

- Favorece a dispersão do controle e a mobilização de competências.

Sistema Complexo Adaptativo

- Dinamismo;

- Feedback;

- Padrões emergentes;

- Sistema aberto;

- Auto- organização;

- Diversidade;

- Dispersão do controle (propriedade e condição).

A interação em pequenos grupos promoveu:

- Oportunidades de negociação;

- Melhor organização;

- Maior igualdade de participação.

A adesão dos participantes ao revezamento de líderes gerou:

- Novas adaptações;

- Novos processos de auto-organização em prol da

distribuição do gerenciamento e da participação

igualitária de seus colaboradores.

A dispersão do controle possibilitou emergência

de liderança e reconhecimento da diversidade

interna;

A diversidade esteve presente nos recursos

tecnológicos oferecidos;

A liderança descentralizada e a diversidade de idéias favoreceram:

- A mobilização de competências

É a possibilidade de customização;

Diversidade interna do sistema:

- Cada aluno busca as condições que julga adequadas para seus processos de aprendizagem;

A interatividade ▼(Feedback automático das atividades)

Os processos de feedback desencadeiam novas causas e efeitos no sistema e ampliam possibilidade.

Nos grupos fractalizados e no IngRede, os alunos se depararam a escolhas em um contínuo.

↳

Da não-interação à alta colaboração

No IngRede o aluno pode fazer escolhas de acordo com seus estilos;

4. Conclusão

Existem vários formatos de ensino escolar:

- Transmissão de informação;

- Aprendizagem mediada por material instrucional;

- Aprendizagem colaborativa mediada pelo professor;

- Aprendizagem em grupos autônomos com

mediação por líderes, etc.

A aprendizagem pode acontecer:

- Com e sem interação;

- Com e sem interatividade;

- Depende da ação por parte do aprendiz.

Desse modo, quanto mais diversificadas forem as

opções, tanto em relação à tarefa quanto às

ferramentas, melhor será o ambiente de

aprendizagem.

by Naiara Dutra

PAIVA, V.L.M.O.; BRAGA, J. Reconfigurando a sala de aula em ambientes virtuais de aprendizagem (no prelo). Disponível em: http://www.veramenezes.com/verajunia.pdf.Acesso em: 04 de junho de 2011.