A PSICOLINGUÍSTICA E A AQUISIÇÃO DA

LINGUAGEMDISLEXIA E AS HABILIDADES

LINGUÍSTICAS

Alexandra Fernandes - Aparecida Braga - Cláudia Beatriz - Iury Moraes - Kizzy Torres - Manoela Araújo - Neuzimar Braga

HABILIDADES LINGUÍSTICAS Há quatro habilidades da linguagem verbal: a

leitura, a escrita, a fala e a escuta. A leitura é a habilidade linguística mais difícil. A dificuldade específica em leitura é denominada

DISLEXIA. São três os verbos que definem as funções

essenciais da leitura: Transformar: quando o leitor converte a linguagem

escrita em linguagem oral. Compreender: quando o leitor consegue captar ou

dar sentido ao conteúdo da mensagem. Julgar: capacidade de analisar o valor da

mensagem no contexto social.

Os processos básicos da leitura tem a finalidade de reconhecer e compreender as palavras, são importantes nas primeiras fases de aprendizagem e leitura, devendo ser bem desenvolvido no ensino fundamental.

Os processos preceptivos é a percepção visual que extrai informações sobre coisas, lugares e eventos, se relaciona com a memória de longo prazo e a cognição.

Após estes processos ocorre o significado das palavras, que durante o ensino da língua materna é o que interessa aos professores, à escola, à família e aos próprios alunos.

Para o reconhecimento e significação das palavras são vistas duas áreas: a fonológica e a visual.

Fonológica: nos permite a leitura de textos, segmentando-os em seus componentes (parágrafo, períodos, orações, frases, palavras, sílabas e fonemas). É o guia prático para a alfabetização pelo método fônico.

Visual: direta ou léxica, nos permite o reconhecimento global da palavra e sua pronunciação imediata sem necessidade de analisar os signos que as compõem.

DISLEXIA Segundo Jean Dubois, é um defeito de aprendizagem da

leitura, sendo uma síndrome de origem linguística. Algumas causas: hipótese de déficit perceptivo, fonológico

e na memória. São considerados sintomas os seguintes erros:

1. Confusão na proximidade espacial: de letras simétricas, por rotação e inversão de sílabas.

2. Confusão por proximidade articulatória e sequelas de distúrbio da fala: por proximidade articulatória, omissões de grafemas e de sílabas.

Características linguísticas e habilidades de leitura e escrita:

1. Acumulação e persistência nos erros de soletração e ortografia.

2. Confusão entre letras, sílabas ou palavras com diferenças sutis de grafia:

a-o c-o e-c f-t h-n i-j

3. Confusão entre letras ou palavras com grafia similar, mas com diferente orientação no espaço:

b-d b-p d-b d-p d-q n-u w-m a-e

4. Confusão entre letras que possuem um ponto de articulação comum, e, cujo os sons são acusticamente próximos:

d-t j-x c-g m-p-b v-f

5. Inversões parciais ou totais de sílabas ou palavras:

me – em sol-los som-mos sal-las pal-pla

Quais as causas ou fatores de ordem pedagógica que favorecem a dislexia? atuação de docente não qualificado para o ensino de

língua materna; crianças com tendência a inversão; deficiência de memória de curto prazo; dificuldade na discriminação de fonemas; vocabulário pobre; alterações na relação figura-fundo; conflitos emocionais e o meio social.

O professor deve avaliar as seguintes questões: A criança movimenta os lábios ou murmura ao ler?

Movimenta a cabeça ao longo da linha?

A leitura silenciosa é mais rápida que a oral ou mantém o mesmo ritmo?

Segue a linha com o dedo?

Faz excessivas fixações com os olhos ao longo da linha impressa?

Demonstra tensão ao ler?

Efetua demasiadamente retrocessos da vista ao ler?

É importante que o professor da educação infantil e ensino fundamental esteja atento ao comportamento das crianças, pois sua percepção pode diagnosticar problemas na fala, escrita e em outras áreas como visão e audição.