Twardy orzech do zgryzienia, czyli Twardy orzech do zgryzienia, czyli uczeń w roli nauczyciela? - uczeń w roli nauczyciela? -

spotkanie Rady Pedagogicznejspotkanie Rady Pedagogicznejautorka: Beata Soroko-Kałużaautorka: Beata Soroko-Kałuża

zdjęcie: Łukasz Warchałzdjęcie: Łukasz Warchałpomoc informatyczna: Marta Sołtysik-Warchałpomoc informatyczna: Marta Sołtysik-Warchał

Przesunięcie akcentu z procesu nauczania na proces uczenia się

Człowiek nowego tysiąclecia to osoba wyposażona w umiejętnościumożliwiające nadążanie za zmianami cywilizacyjnymi.Umiejętności te warto przypomnieć:

-KOMUNIKOWANIE SIĘ-DOSKONALENIE-MYŚLENIE-POSZUKIWANIE-DZIAŁANIE-KORZYSTANIE ZE ŹRÓDEŁ INFORMACJI-ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW-WSPÓŁPRACA I UCZENIE SIĘ

Tradycyjny i nowoczesny model nauczania i uczenia się

„Tradycyjny system edukacyjny jest przestarzały”

Richard L. Measelle, Morton Egol

SYSTEM TRADYCYJNY

-specjalizacja-ilość-przedmiotowość-instytucjonalizm-masowość

CEL: wyposażyć w wiedzę

NAUCZYCIEL = WYKŁADOWCA

PODSTAWA MODELU:psychologia behawioralna

SYSTEM NOWOCZESNY

-integralność-jakość-podmiotowość-personalizm-indywidualna droga rozwoju

CEL: wszechstronny rozwój uczniów

NAUCZYCIEL = PROWOKATOR

PODSTWA MODELU: koncepcja psychologii humanistycznej

Główne zadania szkoły

- rozpoznanie możliwości ucznia poprzez wnikliwą i rzetelną diagnozę pedagogiczną

- dokonanie wyboru adekwatnych metod

i technik nauczania

Wy, którzy umiecie uczyć, uczcie.Wy, którzy nie umiecie uczyć, wykładajcie.”

David PerryDavid Perry

W nowoczesnym modelu nauczyciel pełni rolę ustawicznego „prowokatora” procesu poszukiwania przez ucznia informacji i procesu rozwiązywania problemów dydaktycznych i życiowych.

Jest „ reżyserem” sytuacji dydaktycznych skłaniających uczniów do rozwoju umiejętności.

5 etapów uczenia wg Davida Jaques

1. Uczenie się jako wzbogacanie wiedzy2. Uczenie się jako zapamiętywanie3. Uczenie się jako poznawanie faktów i procedur, z których uczeń

będzie korzystał w przyszłości4. Uczenie się jako rozumienie pojęć5. Uczenie się jako rozumienie rzeczywistości

Etapy 1, 2, 3 = uczenie się bez zrozumieniaNauczyciel wykonuje wszelkie zadania i podejmuje wszelkie decyzje.

Etapy 4, 5 - nauka ze zrozumieniemUczeń wykonuje większość zadań i podejmuje większość decyzji.

„Słyszę i zapominam, widzę i pamiętam, robię i rozumiem”

Konfucjusz

Według Dale’a ludzie generalnie pamiętają:

10% tego, co czytają20% tego, co słyszą30 % tego, co widzą50 % tego, co widzą i słyszą70 % tego, co mówią90% tego, co mówią podczas wykonywania

Uczmy polisensorycznie ! (wielozmysłowo)

Preferowany system sensoryczny powoduje, że nie nauczysz się czegoś, co jest przedstawione nie w

twoim systemie reprezentacyjnym.

Od czego zależy sukcesw uczeniu się?

Model WSWS- wysokiej samooceny i wiary w siebie

PRZYNALEŻNOŚĆ

ASPIRACJE

BEZPIECZEŃSTWO

TOŻSAMOŚĆ

SUKCES

BUDOWANIE WSWS

1. Zadbaj o integrację klasy.2. Podkreślaj wspólne sukcesy klasy.3. Wykorzystuj techniki pracy w grupie.4. Buduj zaufanie.5. Bądź sprawiedliwy i konsekwentny.6. Poznawaj uczniów z różnych stron.7. Unikaj poniżających uwag.8. Szukaj wyjątkowości w każdym uczniu.9. Poznawaj swoich uczniów.10. Pozwól doświadczać każdemu sukcesu.

Zasady efektywnego uczenia się

„Szkoła powinna być miejscem najlepszej zabawy”

Peter Kline

„Rady” dla nauczającego

Zadbaj o właściwy stan ducha i umysłu Twoich uczniów – stwórzserdeczną atmosferę

Aranżuj otoczenie tak, by było przyjazne procesowi uczenia się Stosuj umiejętne ćwiczenia ruchowe i relaksacyjne Stymuluj pracę umysłu wzrokowców, słuchowców, kinestetyków Poinformuj uczniów o celach uczenia się określonego zagadnienia Zachęcaj uczniów, by sami stawiali i wyznaczali sobie cele Aktywizuj dostęp do pamięci długotrwałej Zmieniaj rytm prowadzonych zajęć Zaproponuj uczniom rolę nauczyciela Przeprowadzaj regularne powtórki Wskazuj praktyczne zastosowania zdobytej wiedzy

Dlaczego metody aktywizujące a nie tradycyjne?

„ Mądry nauczyciel nie zaprasza cię do skarbnicy swej mądrości. Pokazuje ci

raczej drogę do wzbogacenia własnej.”

Kahlil Gibran

Metoda aktywnaczy aktywizująca?

Całokształt działań grupy i prowadzącego, służących uczeniu się przez doświadczenie.

Zatem istota sprawy tkwi nie w „aktywności” metod, lecz osób

Wybrane cechy metod aktywizującychw kontekście metod tradycyjnych

Uczeń: jest podmiotem uzupełnia indywidualne

deficyty zawiera kontrakt dotyczący

treści i formy uczenia się bierze odpowiedzialność za

treść, formę oraz efekty uczenia się

komunikuje swoje potrzeby doświadcza współpracuje

Uczeń jest przedmiotem

oddziaływania nie uczestniczy w pełni w

procesie nauczania nie ma wpływu na treść i formę

nauczania nie czuje się odpowiedzialny nie może wykraczać poza

ustaloną treść i formę jest bierny

Propozycje bibliograficzne:

1. Krystyna Rau, Ewa Ziętkiewicz: „ Jak aktywizować uczniów”, Poznań 2000

2. Jarosław Rudniański: „Jak się uczyć”, Warszaw 20013. Ewa Brudnik, Anna Moszyńska, Beata Owczarska: „Ja i

mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących”, Kielce 2003

4. Doug Buehl: „Strategie aktywnego nauczania czyli jak skutecznie nauczać i uczyć się”, Kraków 2004

5. Bożena Kubiczek: „Metody aktywizujące. Jak nauczyć uczniów uczenia się”, Opole 2005

Dziękuję za uwagę !Dziękuję za uwagę !