proyectos y evaluacion segundo encuentro 2010

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  • 1. Plan de Supervisin COMPONENTES DIAGNOSTICO DE SITUACION EDUCATIVA FUNDAMENTOS

2. DIAGNOSTICO DE SITUACION EDUCATIVA COMPONENTES DIAGNOSTICO DE SITUACION EDUCATIVA FUNDAMENTOS 3. Herramientas de Gestin

  • Proyecto Educativo Institucional
  • P.E.I.
  • Acuerdos Curriculares Institucionales A.C.I.
  • Proyecto Institucional de Evaluacin
  • P.I.E

4. Un Proyecto

  • Se Imagina
  • Se Suea
  • Se Motiva
  • Se Comunica
  • Se Comparte
  • Se Sostiene
  • Se Implementa
  • Se Evala
  • Se Regula
  • Se Reajusta

Pilar Pozner de Weimberg El Director como gestor de los aprendizajes 5.

    • MARCO QUE OTORGA SENTIDO A TODO EL QUEHACER INSTITUCIONAL.
    • PRODUCCIN SINGULAR , PROPIA Y ESPECFICA DE CADA ESCUELA.
    • EXPLICITA Y SINTETIZA PROPUESTAS DE ACCIN PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 6. Acuerdo Curricular Institucional

  • Es el que concreta la accin Educativa de la Escuela y que contiene teora del aprendizaje, enfoque metodolgico y criterios orientados al alcance de las expectativas de logro y en funcin de los contenidos, orientaciones didcticas y de evaluacin

7. Proyecto Institucional de Evaluacin

  • Negociacin de significado
  • Criterios
  • Momentos
  • Tcnicas (Estrategias que pongo en juego para tomar contacto con la realidad. Ej: Observacin directa).
  • Instrumentos: Son aquellos que se disean para la evaluacin de un aspecto determinado. Ej: la prctica docente, la metodologa, secuencia didctica. Gua de observacin.

8. Sistemas de Organizacin

  • Fines y Objetivos de formacin
  • Currculum
  • Distribucin de responsabilidades
  • Comunicacin
  • Supervisin, control y evaluacin
  • Distribucin de conocimientos y circulacin de informacin
  • Sistemas normativos
  • Sistema poltico
  • Lidia Fernndez- (Instituciones Educativas) Pg. 84

9. Distribucin de Responsabilidades

  • Distribucin de roles y funciones en relacin a las Competencias acreditadas por cada uno de los sujetos institucionales.

10. Comunicacin

  • La comunicacin supone un intercambio interactivo que involucra a toda la institucin.
  • Comunicar o informar?

11. Supervisin

  • Accin Sistemtica que desarrolla la conduccin institucional a efectos de tomar contacto con las prcticas de enseanza, los resultados del aprendizaje, el rol que cumple la evaluacin y a partir de ello tomar las decisiones pertinentes orientadas al mejoramiento en la calidad.

12. El Director:Un Asesor Pedaggico

  • Los Docentes llevan a cabo los procesos de enseanza.
  • Los Directivos Son:
    • Gestores de acciones institucionales que tengan impacto en lo curricular.
    • Garantes de que llevan a cabo todas las acciones necesarias para brindar una educacin de mayor calidad.

13. El Director deber lograr

  • ANALIZAR
  • INTERPRETAR
  • CONTRASTAR
  • ASESORAR
  • ORIENTAR
  • GUIAR
  • TRANSMITIR
  • COORDINAR
  • EVALUAR

EL TRABAJO DE LOS DOCENTES 14. LA TOMA DE DECISIONES

  • MIRADA SISTMICA
  • IDENTIFICAR EL PROBLEMA
  • ANALIZAR LA SITUACIN
  • ESTUDIAR SOLUCIONES ALTERNATIVAS
  • ELEGIR LA OPCIN
  • EVALUAR

15. Cmo lo hace?P.E.S. Proyecto Educativo de Supervisin

  • Instrumento de Gestin Supervisiva que permite tomar contacto con las diferentes prcticas docentes y operar sobre ellas a efectos de garantizar la calidad de lo que se ensea, de lo que se aprende y de lo que se evala.

16. Primer Momento

  • Toma de contacto con el diagnstico de situacin educativa, a partir de los diagnsticos ulicos que le permitan realizar los primeros contrastes en relacin a:
    • Pertinencia de las expectativas de logro seleccionadas.
    • Acuerdos sostenidos enlo curricular y en el P.I.E.

17. Segundo Momento

  • Intervencin Indirecta:
    • Es la toma de contacto con las planificaciones de las distintas Materias y puesta en contraste con acuerdoscurriculares (Enfoque metodolgico, previsiones didcticas, evaluacin).
    • Producciones de los alumnos que permitan apreciar la efectivizacin de la secuencia didctica planificada y desde la correccin la teora que sobre evaluacin sustenta implicitamente la prctica docente, contrastada con los criterios incluidos en el P.I.E.

18. Tercer Momento

  • Intervencin Efectiva del Director a partir de la visita a las aulas.

19. Conclusin

  • Cada momento delimita un campo de intervencin del Director que a partir de lo registrado generar distintaslneas de accin . Pero si se tiene en cuenta que lo curricular se resignifica en las prcticas de enseanza, es laobservacin de las prcticaslo que dar lugar al abordaje de fuertes cuestiones curriculares.

20. Acciones dirigidas a:

  • Orientar : A aspectos a tener en cuenta al momento de optimizar la prctica observada.
  • Asesorar : Delimitado por la necesidad de fortalecer las prcticas en algunos de sus componentes que se hayan observado como debilitados.
  • Capacitar : Tomar las debilidades observados en las diferentes prcticas que tienen un denominador comn y transformar en contenido del Proyecto de Capacitacin aquellos que deben ser motivo de revisin por los docentes involucrados.

21. Monitoreo

  • Las acciones de Orientar, Asesorar y Capacitar deben ir acompaadas de un monitoreo que permita conocer:
    • Los diferentes procesos que se estn desarrollando en las aulas.
    • Los resultados obtenidos desde la medicin del impacto de cada una de ellas en el mejoramiento de los resultados alcanzados por los alumnos en sus aprendizajes.

22. El P.E.S. y sus Indicadores

  • Para el Proyecto de Supervisin, es necesario tambn construir los indicadores de su proyecto, que pueden estar dados desde los resultados alcanzados por la matrcula escolar a partir del encuadre normativo de promocin (Resolucin 927/06).
  • Si la normativa prescribe la evaluacin integradora, deben estar acordados desde inicio de ciclo, cules son los contenidos relevantes que se van a considerar al momento de su produccin, teniendo en cuenta que el alumno como sujeto de derecho debe saber como va a ser evaluado. De esta manera las prcticas docentes paulatinamente irn construyendo las competencias necesarias que le permitan enfrentar en mejores condiciones el momento de evaluacin.

23. Instrumento de Observacin

  • Observacin directa como tcnica de evaluacin para ser efectiva requiere de la construccin de un instrumento de registro de lo observado. Permite registrar la Informacin necesaria que habilita la pertinente toma de decisiones.

24.

  • Sin pretensiones de dar respuesta a todos los interrogantes que laEVALUACION DEL APRENDIZAJEplantea, se aspira iniciar un camino de bsqueda conjunta de nuevas y ms valiosas alternativas para que laEVALUACION Sea:
  • Integral
  • Justa
  • Realista
  • Orientadora
  • Vlida para tomar decisiones de mejora

25. Gestin Pedaggica y Evaluacin 3- Evaluacin GESTIONPEDAGOGICA ENSEANZA 1- Planificacin 2- Ejecucin 26. Qu es Evaluar?

  • Es una actividad que se lleva a cabo para saber si lo que se ensea y se aprende coinicide con lo que se busca, es decir, con los expresado en los objetivos.

27. La Evaluacin es una palabra con mltiples significados

  • Conocer
  • Verificar
  • Interpretar
  • Comparar
  • Ayudar
  • Medir
  • Comprender
  • Posicionar
  • Orientar
  • Estimar
  • Juzgar
  • Apreciar
  • ..

28.

  • La forma de entender la evaluacin condiciona el proceso de enseanza y de aprendizaje. Pero tambin es cierto que la forma de concebir el proceso de enseanza y aprendizaje condiciona la evaluacin
          • Miguel Angel SANTOS GUERRA

29. Conclusin

  • Desde una perspectiva negativa y antipedaggica la evaluacin est ligada al ejercicio de poder y a la autoridad; uno solo es quien determina si el otro sabe o no sabe, aprueba o no aprueba.
  • Pero Mirando positivamente a la Evaluacin desde perspectivas ms amplias y genuinas, sta puede ser una oportunidad para que todos aprendan y, fundamentalmente, para que los alumnos aprendan sobre s mismos.

30. EVALUAR es desde una

  • Perspectiva Amplia