proyecto educativorepositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/35325/1/mora... · proyecto educativo tema...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
TEMA Y PROPUESTA:
INCIDENCIA DEL ENTORNO FAMILIAR EN EL CONSUMO DE
DROGAS DE LOS ESTUDIANTES DEL NOVENO AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA
DE EDUCACIÓN BÁSICA COMPLETA “CARMEN
SUCRE”. PROPUESTA: PROGRAMA DE
ORIENTACIÓN FAMILIAR PARA
LA PREVENCIÒN DEL
CONSUMO DE
DROGAS.
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIADO
(A) EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA.
AUTORAS:
SILVANA EUGENIA MORA AVENDAÑO
YESSICA MARIA VERA PICO
TUTOR:
DR. JOSÉ ZAMBRANO GARCÍA, MSc.
UG-FF.EB-2015-P076
GUAYAQUIL, MAYO 2015
i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECTIVOS
…………………………………… ……………………………………
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. José Zambrano García
DECANA SUB-DECANO
……………………………….. ……………………………………….
MSc. Víctor Avilés Boza Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTOR DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
ii
CERTIFICACIÓN DE APROBACION DEL TUTOR
Certifico que el trabajo titulado INCIDENCIA DEL ENTORNO FAMILIAR EN
EL CONSUMO DE DROGAS DE LOS ESTUDIANTES DEL NOVENO AÑO
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA DE
EDUCACIÓN BÁSICA COMPLETA “CARMEN SUCRE”. PROPUESTA:
PROGRAMA DE ORIENTACIÓN FAMILIAR PARA LA PREVENCIÒN DEL
CONSUMO DE DROGAS, ha sido elaborado por: SILVANA MORA
AVENDAÑO YESSICA VERA PICO bajo mi tutoría, y que el mismo reúne
los requisitos para ser defendido ante el tribunal examinador que se designe
al efecto.
---------------------------------------------------------------------------
Dr. José Zambrano García, MSc.
TUTOR
iii
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: ____________________________
EQUIVALENTE A: ____________________________
TRIBUNAL
_____________________ ______________________
_______________
iv
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIA DE
LA EDUCACIÓN.
CUIDAD…
DERECHO DE AUTOR
Para los fines legales pertinentes, comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: INCIDENCIA DEL
ENTORNO FAMILIAR EN EL CONSUMO DE DROGAS DE LOS
ESTUDIANTES DEL NOVENO AÑO GENERAL BÁSICA COMPLETA
“CARMEN SUCRE”. Propuesta: PROGRAMA DE ORIENTACIÓN
FAMIIAR PARA LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGA.
Pertenece a la FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.
Atentamente…..
_____________________ _____________________
MORA AVENDAÑO SILVANA EUGENIO VERA PICO YESSICA MARIA
C.I. 0930131537 C.I. 0924645062
v
DEDICATORIA
Dedico este trabajo realizado con mucho esfuerzo a mis padres y esposo,
por su apoyo ya que desde que empecé esta carrera supo aconsejarme
para que no me diera por vencida; más bien me enseñó la perseverancia
que debe tener el ser humano, es por ello que estoy muy aquí alcanzando
mi gran meta que es de ser una profesional y brindarle a mi familia los
conocimientos adquiridos.
VERA PICO YÉSSICA MARÍA
MORA AVENDAÑO SILVANA EUGENIA
Este proyecto lo realicé con mucho esfuerzo para demostrar a mi madre y
a mi esposo, mi gratitud incondicional ya que desde que empecé esta
carrera ellos siempre estuvieron ahí día a día . Y me dieron las fuerzas
necesarias para seguir adelante, también se lo dedico a mi hijo o porque es
la razón de seguir adelante, para ser una profesional y poder darle una
excelente educación.
vi
AGRADECIMIENTO
Primero agradezco a Dios ya que me da la vida para el continuo desarrollo
de este proyecto, agradezco a mi familia porque muchas veces me
apoyaron con ideas y palabras de aliento que sirvieron de gran manera en
mi Carrera y así cumplir este objetivo de graduarme como Licenciada de
Educación Básica.
MORA AVENDAÑO SILVANA EUGENIA
Agradezco a Dios por haberme dada sabiduría, salud y fortaleza para poder
cumplir este objetivo y a mi familia por apoyarme incondicionalmente en
cada momento y así culminar con éxito esta maravillosa etapa de mi vida.
A los directivos de esta maravillosa Universidad y de la Facultad de Filosofía
por crear esta Carrera de Educación Básica.
VERA PICO YÉSSICA MARÍA
vii
ÍNDICE GENERAL
viii
CAPITULO I
1. EL PROBLEMA
1.1. Contexto de la Investigación ……………………………………………. 3
1.2. Situación Conflicto o Problémica ……………………………………….. 5
1.3. Causas de la Situación Conflicto ……………………………………….. 5
1.4. Formulación del Problema de Investigación ……………………..……. 6
1.5. Tema de la Investigación ...…………………………………………….... 6
1.6. Interrogantes de la Investigación ……………………………………….. 6
1.7. Objetivos de la Investigación ……………………………………………. 7
1.8. Justificación ………………………………………………………………... 7
CAPITULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes del estudio ………………………………………………... 9
2.2. Bases teóricas …………………………………………………………….. 9
La familia ………………………………………………………………….. 9
Importancia de la familia en la educación de sus hijos/as ……………11
CARÁTULA……………………………………………………………………….i
DIRECTIVOS……………………………………………...……………………..ii
APROBACIÓN DEL CONSULTOR…………………..…………………….…iii
TRIBUNAL EXAMINADOR…………………………………………………….iv
DERECHO DE AUTOR ………………………………………………………..v
DEDICATORIA………………………………………………………………….vi
AGRADECIMIENTO…………………………………………………………...vii
ÍNDICE GENERAL…………………………………………………………….viii
ÍNDICE DE CUADROS………………………………………………………...xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS………………………………………………………. xii
RESUMEN ……………………………………………………………………..xiii
INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………… 1
ix
2.3. Bases legales ……………………………………………………………..66
2.4. Identificación de las variables ………………………………………….. 67
CAPITULO III
3. METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la Investigación ………………………………………………68
3.2. Tipos de Investigación …………………………………………………...69
3.3. Universo y Muestra ……………………………………………………….69
3.4. Métodos y Técnicas ………………………………………………………71
3.5. Instrumentos de Investigación …………………………………………..72
3.6. Resultados ………………………………………………………………...73
3.8. Cruce de Resultados ……………………………………………………..92
3.9. Respuestas a las interrogantes de la investigación …………………..93
Drogas depresoras ……………………………………………………….23
El alcohol ………………………………………………………………….24
El cigarrillo ……………………………………………………………….. 25
Adolescencia e información sobre drogas …………………………….36
Factores de riesgo y consumo de drogas ……………………………..39
Enseñanza de las drogas en la niñez y juventud ……………………..54
Pautas básicas de orientación ………………………………………….58
Educación global preventiva …………………………………………….63
Prevenir no solo es informar …………………………………………….65
Pautas educativas en la familia …………………………………………13
Familia y Valores …………………………………………………………15
Las Drogas ………………………………………………………………. 18
Adicción …………………………………………………………………. 20
Drogadicción …………………………………………………………….. 20
Tolerancia …………………………………………………………………21
Clasificación de las drogas y sus efectos ……………………………...22
x
CAPITULO IV
4. LA PROPUESTA
4.1. Título ……………………………………………………………………….95
4.2. Justificación ……………………………………………………………….95
4.3. Objetivos de la Propuesta ……………………………………………….96
4.4. Factibilidad de la Propuesta ……………………………………………. 97
4.5. Descripción de la Propuesta …………………………………………….97
4.6. Implementación ………………………………………………………….134
Bibliografía …………………………………………………………………….136
Bibliografía Virtual ………………………………………………………….....137Anexos ......................................................................................................
ÍNDICE DE CUADROS
xi
Cuadro #1 Población ………………………………………………………… 70
Cuadro #2 Muestra ……………………………………………………………71
Cuadro #3 ………………………………………………………………………74
Cuadro #4 ………………………………………………………………………75
Cuadro #5 ………………………………………………………………………76
Cuadro #6 ………………………………………………………………………77
Cuadro #7 ………………………………………………………………………78
Cuadro #8 ………………………………………………………………………79
Cuadro #9 ………………………………………………………………………80
Cuadro #10 ……………………………………………………………………..81
Cuadro #11 ……………………………………………………………………..82
Cuadro #12 ……………………………………………………………………..83
Cuadro #13 ……………………………………………………………………..84
Cuadro #14 ……………………………………………………………………..85
Cuadro #15 ……………………………………………………………………..86
Cuadro #16 ……………………………………………………………………..87
Cuadro #17 ……………………………………………………………………..88
Cuadro #18 ……………………………………………………………………..89
Cuadro #19 ……………………………………………………………………..90
Cuadro #20 ……………………………………………………………………..91
ÍNDICE DE GRÁFICOS
xii
Gráfico #1 …………...………………………………………………………….74
Gráfico #2 ………………………………………………………………………75
Gráfico #3 ………………………………………………………………………76
Gráfico #4 ………………………………………………………………………77
Gráfico #5 ………………………………………………………………………78
Gráfico #6 ………………………………………………………………………79
Gráfico #7 ………………………………………………………………………80
Gráfico #8 ………………………………………………………………………81
Gráfico #9 ………………………………………………………………………82
Gráfico #10 ……………………………………………………………………..83
Gráfico #11 ……………………………………………………………………..84
Gráfico #12 ……………………………………………………………………..85
Gráfico #13 ……………………………………………………………………..86
Gráfico #14 ……………………………………………………………………..87
Gráfico #15 ……………………………………………………………………..88
Gráfico #16 ……………………………………………………………………..89
Gráfico #17 ……………………………………………………………………..90
Gráfico #18 ……………………………………………………………………..91
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
INCIDENCIA DEL ENTORNO FAMILIAR EN EL CONSUMO DE DROGAS
DE LOS ESTUDIANTES DEL NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA COMPLETA
“CARMEN SUCRE”. PROPUESTA: PROGRAMA DE ORIENTACIÓN
FAMILIAR PARA LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS.
AUTORAS:
SILVANA EUGENIA MORA AVENDAÑO
YESSICA MARIA VERA PICO
TUTOR:
DR. JOSÉ ZAMBRANO GARCÍA, MSc.
RESUMEN
Esta investigación se llevó a cabo en la Escuela de Educación Básica
Completa “Carmen Sucre”, ubicada en las calles 34 entre Venezuela y
Colombia, de la ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas. El propósito de
esta investigación es de conocer de qué manera incide el entorno familiar
en el consumo de las drogas de los estudiantes del noveno año de
educación general básica de la Escuela de Educación Básica Completa
“Carmen Sucre”. Un clima familiar conflictivo donde hay discusiones,
violencia intrafamiliar, o falta de afecto, incomunicación, ausencia de
expresiones de cariño, frialdad afectiva, entre otros puede favorecer la
posibilidad de implicarse en un consumo de drogas. Esta investigación se
basó en la revisión de bases teóricas y bases legales para su sustenta para
la propuesta planteada. Se emplearon el tipo de investigación descriptiva,
bibliográfica y de campo. El sistema de métodos previstos que se consideró
fueron métodos empíricos, métodos teóricos y procedimientos estadísticos.
Se aplicó la encuesta a docentes, estudiantes y representantes legales para
conocer el criterio, sobre la aplicación del proyecto y sus objetivos.
Finalmente se ha procedido a un análisis cuantitativo de los datos
registrados con la finalidad de conocer la aceptación o negación de la
propuesta con el fin de favorecer a la comunidad educativa en general.
Palabras Claves: Entorno Familiar – Consumo de Drogas – Programa
xiii
INTRODUCCIÓN
La venta y el consumo de drogas en los planteles educativos no es
un problema nuevo. Es un problema que ya viene desde hace mucho
tiempo, y pese a que se ha desarrollado un trabajo coordinado entre el
CONSEP, la DINAPEN y el Ministerio de Educación, cuyas acciones se
articulan en el marco de una política firme y clara de prevención y lucha
contra el microtráfico en los planteles educativos, no se ha logrado erradicar
del todo la problemática que aún sigue latente en los estudiantes de los
colegios y escuelas del país.
Esta problemática alarma a la sociedad debido a que estadísticas
muestran como ha aumentado en los planteles educativos del país y que
ya ha tomado vidas de estudiantes, además de poner de la inseguridad de
los docentes de las mismas, así como la preocupación de los padres de
familia que sienten que sus hijos corren peligro ya que las drogas en centros
educativos se ha incrementado en un corto lapso, y los jóvenes han
adquirido con mayor facilidad los estupefacientes y el consumo de éstos se
volvió más popular.
El entorno familiar es uno de los principales indicadores para
determinar las causas que motiven la incursión al mundo de las drogas y
esta podría ser considerada la razón de que hogares donde la
permisibilidad es el antifaz para cubrir un abandono de padres hacia sus
hijos (falta de comunicación y sociabilización de los problemas del joven),
los lleva a esos "amigos " que cuyo consejo más rápido y fácil está
acompañado con el consumo de sustancias psicotrópicas y así de esta
manera abandonar sus problemas por instantes mientras que se inmiscuye
en uno nuevo y tan nocivo que lo puede llevar hasta la oscuridad de la
muerte.
1
Esta investigación se llevó acabo en la Escuela de Educación Básica
Completa “Carmen Sucre” para conocer la incidencia del entorno familiar
en el consumo de drogas en los estudiantes de noveno año, para esto se
ha estructurado el proyecto de la siguiente manera:
CAPÍTULO I.- El problema contiene todo lo relacionado con la con el
contexto de la investigación, situación conflicto, causas de la situación
conflicto, formulación del problema, tema de investigación, interrogantes de
la investigación, objetivos y la justificación del proyecto.
CAPÍTULO II.- Marco Teórico Contiene los antecedentes, bases
teóricas, filosóficas, psicológicas, sociológicas, pedagógicas y legales es
identificación de las variables.
CAPÍTULO III.- Metodología se encuentran conformado por diseño
de la investigación, tipo de investigación, universo y muestra, métodos y
técnicas, instrumentos y resultados, análisis de los resultados de las
encuestas realizadas a las autoridades, docentes y representantes legales,
cruce de resultados, respuestas a las interrogantes.
CAPÍTULO IV.- La propuesta, es la solución de la problemática
mediante el diseño de una guía orientación familiar para la prevención del
consumo de drogas de los estudiantes.
2
CAPÌTULO I
1. EL PROBLEMA
1.1 Contextualización del Problema
Esta investigación se llevó a cabo en la Escuela de Educación
Básica Completa “Carmen Sucre”, ubicada en las calles 34 entre
Venezuela y Colombia, de la ciudad de Guayaquil, Provincia del Guayas.
En esta institución se educan alrededor de 950 estudiantes, que pertenecen
en su mayoría al mismo sector el cual es una zona urbana marginal con
familias de bajos recursos económicos cuyos padres en su mayoría solo
obtuvieron una educación básica.
Al ser familias de escasos recursos económicos el entorno familiar de
estos jóvenes es el factor de riesgo más frecuente y vulnerable para que
consuman drogas, debido a que sus padres no se encuentran en el hogar
porque mucho de ellos deben laborar ambos para poder sostener a sus
hijos(as); y también alguno de los jóvenes pertenecen a núcleos familiares
de padres divorciados donde hace falta la imagen paterna o materna; o
vienen de hogares conflictivos. Estos son algunos de los factores
preponderantes que se conoce de los estudiantes del noveno año de esta
institución lo cual ha motivado a plantear la investigación cuyo objetivo es
conocer la incidencia el entorno familiar en el consumo de drogas en los
estudiantes de esta institución en específico.
El individuo desarrolla su personalidad en el seno familiar, es allí
donde se sientan las bases para una adecuada salud física y emocional,
también le transmite valores que le permiten ver e interpretar la realidad.
Padres alcohólicos o drogadictos, padres que permiten el consumo de
alcohol y drogas, una deficiente o inadecuada comunicación, maltratos y
3
violencia intrafamiliar, rechazo parental o ausencia de manifestaciones
afectivas, dificultad para aceptar los cambios de comportamiento de los
hijos debido a su crecimiento y desarrollo, la falta de confianza o una familia
disfuncional, pueden ser los agentes causales que hagan proclive a un niño,
niña o adolescente al uso o abuso de fármacos, ya que los conflictos
provocan un desarrollo inadecuado que dificulta fortalecer la autoestima y
facilita la inestabilidad emocional y por tanto, una forma de decisiones
inadecuada.
Un clima familiar conflictivo donde hay discusiones, violencia
intrafamiliar, o falta de afecto, incomunicación, ausencia de expresiones de
cariño, frialdad afectiva, entre otros puede favorecer la posibilidad de
implicarse en un consumo de drogas. Uno de los aspectos más importantes
de la educación familiar es el establecimiento de ciertas normas que regulen
la convivencia y la vida de los jóvenes desde pequeños, a través del
mantenimiento de una disciplina firme pero razonable, ejercida por padres
cálidos y comunicativos en un clima de afecto incondicional. Cuando esto
ocurre, el niño interioriza y hace suyas las normas, llegando a controlar su
conducta de forma autónoma.
Sin embargo, cuando los hijos crecen sin un control adecuado, ya
sea por la ausencia de disciplina porque sus padres son excesivamente
permisivos o porque deben acatar unas normas rígidas y arbitrarias,
impuestas por la fuerza y que no pueden hacer suyas, es decir, padres
autoritarios, tendrán dificultades para interiorizar tales normas y le será
difícil controlar su conducta. En estos casos aumenta la probabilidad de que
se inicie en el consumo de drogas para transgredir las normas que lo
regulan, o que recurra a estas sustancias cuando la realidad imponga unos
límites a la satisfacción de sus deseos que no está acostumbrado a
respetar, como es el caso de los estudiantes objeto de estudio de esta
investigación.
4
1.2 Situación Conflicto
La problemática existente se identificó en los estudiantes del noveno
año de educación general básica de la Escuela de Educación
Básica Completa “Carmen Sucre” de la ciudad de Guayaquil, Provincia del
Guayas, parroquia Febres Cordero, ubicado en las Calles 34 entre
Venezuela y Colombia.
Se ha observado que la mayoría de alumnos vienen a la institución
en estado etílico o en algunos casos se observa que los estudiantes
presentan aliento alcohólico, ojos rojos, decaimiento y no existe una buena
coordinación de ideas. Según información de la Policía Nacional de la
ciudad de Guayaquil existen antecedentes de consumo de drogas, alcohol
y tabaco siendo esta institución una más de las afectadas por esta
problemática social.
Se ha demostrado que los hijos de familias muy cohesionadas tienen
menor probabilidad de implicarse en el consumo de drogas, posiblemente
porque son objeto de mayor control por parte de los padres, tienen menos
oportunidades de recibir ofertas y viven en un medio de mayor seguridad
afectiva. La existencia de lazos afectivos fuertes y de una comunicación
fluida entre los miembros de la familia es muy importante para la estabilidad
emocional de sus componentes.
1.3 Causas de la Situación Conflicto
Los principales aspectos de la familia que han asociado con el abuso
de drogas en los hijos son:
• Dificultad de comunicación, falta de ternura y de contacto afectivo.
• Miembros de la familia que abusan de alcohol u otras drogas son el
modelo para los hijos.
• Inestabilidad y/o violencia en el grupo familiar
5
• Disciplina familiar inconsistente por la falta de normas o disciplina en
extremo autoritaria.
• Sobreprotección de los hijos, expulsión o abandono del hogar.
1.4. Formulación del Problema de Investigación
¿De qué manera incide el entorno familiar en el consumo de drogas
de los estudiantes del noveno año de educación general básica de la
Escuela de Educación Básica Completa “Carmen Sucre”?
1.5. Tema de la Investigación
Incidencia del entorno familiar en el consumo de drogas de los
estudiantes del noveno año de educación general básica de la Escuela de
Educación Básica completa “Carmen Sucre”.
1.6. Interrogantes de la investigación ¿Qué son las drogas?
¿Cuáles son los tipos de drogas que comúnmente consumen y tienen
acceso los jóvenes?
¿Cuáles son las características del entorno familiar a la que pertenecen los
jóvenes de la institución?
¿Qué importancia tiene la familia en la prevención del consumo de drogas?
¿Qué factores familiares conllevan a que los jóvenes consuman drogas?
¿Qué consecuencias trae el consumo de drogas en el ámbito educativo?
¿Por qué razón los jóvenes son los más vulnerables en el consumo de
drogas?
¿Qué mecanismos se deben efectuar dentro del hogar para prevenir el
consumo de drogas en los estudiantes?
6
1.7 Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Determinar la incidencia del entorno familiar en el consumo de
drogas de los estudiantes de noveno año de educación general básica de
la Escuela de Educación Básica Completa “Carmen Sucre”.
Determinar las principales drogas que consumen los estudiantes y su
frecuencia.
▪ Elaborar un programa de prevención para orientar a los padres de familia
sobre el consumo de drogas en sus hijos/as.
1.8 Justificación
La familia es un espacio de crecimiento y aprendizaje para todos sus
miembros ya que supone la primera y más elemental forma de sociedad y
desempeña un papel fundamental en la transmisión de información,
experiencias, valores y reglas de conducta de generación en generación,
proporcionando a los hijos la estabilidad emocional necesaria para afrontar
su proyecto de vida. En el entorno familiar, los padres deben suministrar
normas de convivencia, ya que son un modelo de aprendizaje que facilita
la socialización de los hijos, la convivencia solidaria, la responsabilidad y la
autonomía.
La influencia que la madre y el padre ejercen en cada individuo es
determinante tanto en la construcción de su identidad personal como en el
desarrollo de pautas de relación con los demás. Hasta cierta edad la familia
constituye el principal modelo de conducta para los hijos y la forma de
relacionarse dentro de esta hace que el ámbito familiar sea un espacio
privilegiado para la prevención del consumo de drogas, ya que, como
7
Objetivos Específicos
▪ Analizar el núcleo familiar al que pertenecen los estudiantes.
▪ Conocer el número de estudiantes que consumen algún tipo de droga. ▪
veremos, influye en el desarrollo de actitudes y conductas
problemáticas que se relacionan con el abuso de drogas. El ambiente
familiar puede condicionar la actitud del joven ante la droga. Los
adolescentes que crecen en hogares conflictivos, con un modelo educativo
excesivamente permisivo o autoritario y donde se realizan pocas
actividades conjuntas entre padres e hijos presentan un mayor riesgo de
consumo problemático de sustancias.
Cuando se habla del consumo de drogas en los jóvenes y de los
problemas asociados, también se ha de hablar de la familia, porque los
sufre, tiene un papel importante en su prevención y también en su evolución
y solución. La falta de comunicación en la familia, la pobreza familiar,
la desintegración, la baja autoestima, entre otros aspectos, puede
fácilmente ser el caldo de cultivo para generar adicciones, entre ellas
las drogas. Todo esto podrá contrarrestarse cuando la familia, los
padres, le brinden al adolescente los elementos y conocimientos
necesarios para apartarlo de este tipo de adicciones. Enseñarle a
convivir con este tipo de problemas sociales, le ayudará al adolescente
saber discernir dónde está el peligro y apartarse a tiempo de él. Por
supuesto, estos conocimientos vienen acompañados de afecto, seguridad
emocional, estabilidad familiar, comunicación permanente, entre otros,
que ayudarán al adolescente a hacerlo más fuerte emocionalmente.
Todo lo anterior expuesto justifica la realización de este trabajo de
investigación, en el cual se pretende conocer sobre la evolución y los retos
actuales de la familia, que ayuden a contextualizar esta difícil e inevitable
relación sobre la influencia del entorno familiar en el consumo de drogas, y
mediante el resultado de esta investigación realizar un programa de
orientación familiar para la prevención del consumo de drogas en los
jóvenes.
8
CAPÍTULO II
2. MARCO TÉORICO
2.1. Antecedentes
Revisado los proyectos que se han presentado en la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, de la Universidad de
Guayaquil, no se encuentra ningún proyecto de Licenciatura, Carrera de
Educación Básica similar al tema Incidencia del entorno familiar en el
consumo de drogas de los estudiantes del noveno año Escuela de
Educación Básica completa “Carmen Sucre”.
2.2 Bases Teóricas
La Familia
Es un grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas.
Conjunto de ascendientes, descendientes, colaterales afines a un linaje.
Conjunto de individuos que tienen algo personas en común, grupo
numeroso de personas. En la familia es donde los hijos aprenden los
valores del amor, afecto, respeto, libertad, pero sobre todo en el seno
familiar se aprende la socialización. Ya que la familia es la célula primaria
de la sociedad, ella asegura el crecimiento de los pueblos y fomenta su
prosperidad y desarrollo.
Tiene su razón de ser en las necesidades a las que debe responder
y cubrir para garantizar la supervivencia de las generaciones más jóvenes.
La familia como sistema se compone de los subsistemas: padres, hijos,
hermanos. En él se distingue el parentesco familiar que proviene de la
filiación, y la alianza que viene dada por el matrimonio. Desde el punto de
vista antropológico, la familia nuclear es aquella que se refiere a la pareja y
9
a su descendencia, la familia extensa es la que se refiere a la relación
sanguínea existente entre padres e hijos hasta la cuarta generación.
Ahora bien, por otro lado, el enfoque biológico en la familia se refiere
a la vida en común de dos personas de sexo distinto para la reproducción
y conservación de la especie, la preservación de los miembros de la familia
y la crianza de los hijos en el ambiente familiar.
Con respecto al ambiente psicológico, presenta a la familia, como
una institución social, constituyendo un área de desenvolvimiento en el que
intervienen la patria, el suelo natal, las condiciones de desarrollo y la
determinación de la dirección de despliegue. La familia clásica consiste en
la vida en común, duradera, de una mujer con sus hijos, con distribución de
trabajo y bajo protección y ayuda de un hombre.
La familia, grupo social básico, donde se producen los primeros
intercambios de conducta social y afectiva, valores y creencias, tiene una
influencia muy decisiva en el comportamiento social.
Para AGUILAR (2010):
La familia es el primer tejido social que enseña al niño las
bases de la vida humana en una dinámica de interacciones
recíprocas basadas en la comunicación. Es el aspecto vital
donde el niño recibe las primeras estimulaciones
sensoriales, afectivas, lingüísticas sociales, etc., que le
convierten en un miembro activo de su comunidad, e
incorporan a las pautas culturales de su entorno. (pág. 51).
Para este autor los padres son los primeros modelos significativos
de conducta social –afectiva y los hermanos constituyen el subsistema
primario para aprender las relaciones con sus padres. Los padres
transmiten ciertas normas y valores respecto a la conducta social, a través
de información, refuerzos, castigos y sanciones, comportamiento y
modelaje de conductas interpersonales.
10
La familia desde el enfoque evolutivo es como una tarea que surge
en un momento determinado de la vida de un individuo y cuya resolución
correcta del desarrollo de este y será un hombre con gran satisfacción por
lograr sus metas y éxitos. La vida de la familia está marcada por períodos
de tiempo significativos para los miembros que la componen. La dimensión
temporal no es significativa sino cuanto ordenamiento de eventos. Cada
uno de ellos es llamado etapas del desarrollo de la familia. Las etapas son:
el establecimiento de la familia, la ampliación de la misma, su estabilización
y su disminución.
La familia es un ámbito para la socialización de los hijos, esta
socialización es un proceso en el cual el individuo aprende a interiorizar los
contenidos socioculturales y desarrolla su identidad personal. Implica la
asimilación de los modos concretos culturales, los cuales convienen en la
sustancia de la propia personalidad. Los padres son agentes socializadores
siempre que interactúen con los hijos. La familia tradicional anteriormente
facilitaba la educación integral del niño, y daba la oportunidad de observar
en el hogar el trabajo de los adultos y así participaban en ella gradualmente
desde muy jóvenes.
Importancia de la familia en la educación de sus hijos/as
La familia ejerce su acción educativa de manera informal,
espontánea y natural, y esto es así porque la misma relación y
comunicación de sus miembros entre sí favorece o dificulta su desarrollo.
La comunicación familiar se caracteriza por los mismos rasgos
distintivos de toda comunicación, sus miembros se comprenden, se toleran,
se respetan y se aceptan. Las influencias de la educación familiar
11
mencionan que la actitud del hombre ante la vida, no se puede atribuir al
padre, a la madre, a los hermanos o al clima moral de la casa; ni tampoco
se puede afirmar que sea una influencia en el mundo de los conocimientos,
de las actitudes o de las decisiones, sino que es una influencia que toma
elementos de todas partes y se extiende a todas las manifestaciones de la
vida. En las influencias específicas, lo esencial es el amor entre el padre y
la madre, que se va a proyectar en los hijos para las necesidades
psicológicas fundamentales: el deseo de seguridad, el sentimiento de
dignidad y la necesidad de comunicación y de amor.
La acción educadora de los padres se basa en el amor y la autoridad.
En el amor entendido como base para fortalecer el desarrollo de la
personalidad del niño, evitando protegerle en exceso, para no quitarle la
oportunidad de tomar decisiones por él mismo: arriesgarse, esforzarse,
luchar, etc. y en la autoridad, como origen de su sentimiento de seguridad.
Algunos planteamientos entran en conflicto con la interpretación
dada a los conceptos: amor, autoridad y libertad. En algunas ocasiones es
entendido como sobreprotección, dando al niño todo lo que pide, sin
discriminar si se atiende a una necesidad o a un capricho. En cuanto a la
autoridad, como el temor de caer en el autoritarismo, los adultos no
establecen reglas, ni criterios sobre lo que los niños pueden regular sus
conductas, dejando que éstos las establezcan. Pero los niños no tienen un
nivel de desarrollo como para regularla, puesto que no se le ha enseñado,
y no se le ha dado la libertad de desarrollarla para que aprendan de sus
errores. Ya que la libertad se entiende desde una perspectiva muy
individualista, considera que cada quien puede hacer lo que quiera.
12
Algunos padres con afán desmesurado de cuidar y atender a su hijo,
no le dan libertad y se consciente todos sus deseos, forma con sus
actuaciones le envían un doble mensaje; están diciendo que, no es libre
puesto que ellos toman decisiones por él, y es libre porque puede hacer lo
que quiere. Todo esto da como resultado el desarrollo de su autonomía e
independencia.
En la familia se forja la identidad personal y la social, con la
incorporación de las normas, actitudes, valores, creencias, artes, lenguaje,
etc. La familia es el principal agente de socialización, es un ámbito de
recuerdos felices, y también traumáticos en donde se repiten viejas pautas
de comportamiento.
Las funciones internas de una familia son la consecuencia o
delegación defunciones de una familia tradicional. Anteriormente facilitaba
la educación integral del niño y daba la oportunidad de observar en el hogar
el trabajo de los adultos y así participaban gradualmente desde muy
jóvenes.
Pautas educativas en la familia
La familia debe de ofrecerles a los hijos pautas educativas que
faciliten la reflexión y la valorización, para garantizar la madurez del niño.
Algunas familias establecen las pautas educativas de manera intuitiva,
sometidas a tensiones o presiones. Por lo tanto, el niño vivirá esos modelos
por tendencia a la imitación.
La autoridad y la afectividad:
Es importante que los padres comprendan el rol educativo. Deben de
asumir un papel no de amigos sino de padres amistosos, dialogantes que
tienen como responsabilidad la educación de los hijos.
13
Sobreprotección y exigencia:
El objetivo principal de la familia es facilitar el crecimiento de los hijos
preparándolos para poder ser autónomos. El niño debe de adquirir
habilidades, realizar actividades en mínimo riesgo, para conocerse, saberse
capaz y adquirir una competencia
El respeto:
El niño debe de saber respetar los hechos, las personas y los objetos,
aunque la actuación en el respeto tiene sus límites. También se conocen
algunas pautas individuales las cuales se refieren a que ayudan al niño
comprenda que es un individuo entre otros; debe de tener estilo personal,
que lo identifique.
Otras de las pautas son las grupales. Estas se refieren a la
convivencia con otros individuos. Y las pautas organizativas; son las que
los padres transmiten a sus hijos para facilitar la comprensión necesaria;
funcionan gracias a la cooperación de todos los miembros.
Algunos autores mencionan otras pautas importantes tales como:
▪ Participación; con ellas se adquiere la autonomía y el adolescente
es capaz de comprender que hay beneficios de la comunidad.
▪ Responsabilidad: es el fruto de la participación en donde el individuo
hace referencia a sus propias cosas y obligaciones hacia los demás.
Las pautas educativas son muy importantes porque ayudan a
conocer formas útiles para el desarrollo de la familia sin descuidar la parte
individual y grupal. Estas pautas se deben de transmitir con base en la
14
tolerancia, el diálogo y la capacidad de respetar y comprender al otro,
además de a uno mismo.
Cuanto más equitativas sean las reacciones de los padres, dando a
cada uno la razón que tiene, al margen de la edad, más fácilmente se
estimulará la capacidad de análisis de objetivo, ya que el objetivo es lograr
la educación y formación integral de los hijos y facilitará la comprensión de
situaciones y así potenciará la madurez a todos.
Familia y valores
Hablar de familia en la actualidad nos lleva a hablar de diversidad.
Más allá del casi obligado plural con que debemos referirnos a la institución
familiar, es cierto que las definiciones de familia por más variadas que sean
des cansan hoy en la relación interindividual, dando la idea de que la familia
es ante todo un proyecto relacional que no hace referencia necesariamente
a lazos de sangre. Precisamente Schaffer (1990) citado por CARRILLO
PICAZZO, Leticia Mirella (2009), señala que: “La naturaleza de las
relaciones interpersonales es el factor clave del desarrollo del niño en
la familia, más incluso que la propia estructura familiar (pág. 59). Esto
es precisamente lo que se quiere rescatar en esta intervención: la
naturaleza de la relación interpersonal como factor clave del desarrollo de
los jóvenes en la familia.
La familia sigue siendo, a pesar de los ataques y dudas que se
ciernen sobre ella, el nudo esencial de la constitución de la personalidad de
los niños. Prácticamente todas las definiciones, más allá desde donde se
posicionen para estudiar a la familia, hacen referencia a los factores
comunes: habitación común, descendencia común, mismo techo, mismo
apellido, mismos padres, mismo grupo, misma historia.
15
Se podría decir que dos aspectos fundamentales marcan a la familia
de hoy: es el niño que la define, ya sea por su ausencia o por su presencia.
Por otro lado, la historia de las personas dentro de las familias no es tan
lineal como antaño: el ciclo de vida familiar no es tan previsible, y una misma
persona puede pasar por muy diferentes etapas de su vida en cuanto a la
familia: celibato, pareja, familia monoparental, familia compuesta, etc.
Por otro lado, la familia se ve amenazada en lo que tiene de más
fundamental: dar a sus miembros la identidad de base suficientemente
reaseguradora para afrontar los acontecimientos de la vida. La familia antes
tomaba a cargo dimensiones muy particulares de la experiencia humana:
tiempo de vida, de aprendizaje, de educación, de reproducción y ahora está
cediendo algunas de estas funciones a otras instituciones.
De todos modos, y con variantes respecto a etapas anteriores, la
familia es claramente el primer contexto de aprendizaje para las personas,
en este sentido, es importante aclarar que en su seno aprenden no sólo los
niños sino también los adultos. En la familia se ofrece cuidado y protección
a los niños, asegurando su subsistencia en condiciones dignas. También
ella contribuye a la socialización de los hijos en relación a los valores
socialmente aceptados.
Las familias acompañan la evolución de los niños, en el proceso de
escolarización, que es la vía excelente para ir penetrando en otros ámbitos
sociales diferentes a la familia. Esta, a través de estas funciones, apunta a
educar a los jóvenes para que puedan ser autónomos, emocionalmente
equilibrados, capaces de establecer vínculos afectivos satisfactorios.
16
Como segunda función básica de la familia, es la función
socializadora, que conecta al niño con los valores socialmente aceptados.
La enculturación como así ha dado en llamarse consiste en la transmisión
de representaciones y valores colectivos, indispensables para el desarrollo
y la adaptación en la etapa de la adolescencia.
Se parte de que los valores, las reglas, los ritos familiares están al
servicio de la estabilidad familiar, funcionan como sello de identidad para
las distintas familias, están al servicio del sentido de pertenencia. Por otro
lado, existen fuerzas internas y externas, como el proceso evolutivo de los
miembros de una familia, los conflictos, las crisis que funcionan como
agentes de cambio. Del equilibrio entre ambas fuerzas resultará el sano
crecimiento de la familia.
Desde una perspectiva evolutivo-educativa, se puede decir que la
familia supone:
• Un proyecto vital de existencia en común con un proyecto educativo
un contexto de desarrollo tanto para los hijos como para los padres un
escenario de encuentro intergeneracional, una red de apoyo para las
transiciones y las crisis.
Desde una perspectiva evolutiva-educativa, se puede decir que la
familia supone:
Un proyecto vital de existencia en común con un proyecto educativo
compartido donde hay un fuerte compromiso emocional,
Un contexto de desarrollo tanto para los hijos como para os padres y
abuelos.
Un escenario de encuentro intergeneracional.
Una red de apoyo para las transiciones y las crisis.
17
Las Drogas
Según el diccionario de la Real Academia Española (2014):
Sustancia mineral, vegetal o animal, que se emplea en la
medicina, en la industria o en las bellas artes”. En su
segunda acepción, droga es cualquier “sustancia o
preparado medicamentoso de efecto estimulante,
deprimente, narcótico o alucinógeno.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), droga es toda
sustancia que introducida en el organismo por cualquier vía de
administración, produce de algún modo una alteración del natural
funcionamiento del sistema nervioso central del individuo y además es
susceptible de crear dependencia, ya sea psicológica, física o ambas.
Es muy frecuente que encontremos terminología de drogas en
diferentes textos de literatura, revistas, periódicos, libros, inclusive hoy en
día los diferentes medios de comunicación emiten noticias, entrevistan a
jóvenes y adultos, a deportistas, a expertos en drogodependencias. Cada
quien tiene su propia definición mezclando términos conceptuales con el
lenguaje cotidiano creándose así una gran confusión de su verdadero
significado y las consecuencias psicosociales por el uso indebido de
drogas. Pero hay que destacar que junto al termino droga hay otros
conceptos que se relacionan entre sí y que deben ser manejados con
precisión ya que sin el conocimiento de las definiciones no se podría
diferenciar un caso clínico de otro que no lo es, los investigadores no
podrían estudiar las características biológicas y psicológicas de un
síndrome y por tanto no podrían señalar sus causas y consecuencias.
Es conveniente entonces, conocer los conceptos de adicción;
drogadicción, tolerancia, fármaco dependencia y medicamentos. Es toda
sustancia que, introducida en el organismo por cualquier vía de
administración, produce una alteración de algún modo, del natural
18
funcionamiento del sistema nervioso central del individuo y es, además,
susceptible de crear dependencia, ya sea psicológica, física o ambas.
Todas... Tanto las legales como las ilegales: el criterio legal no es
válido de cara a la prevención. De hecho, las drogas más consumidas en
nuestra sociedad y que causan un mayor número de problemas son el
tabaco y el alcohol cuyo uso está permitido.
Sustancias. Al ser sustancias, quedan excluidas conductas tales
como ludopatía, es decir, ver en exceso la televisión, videojuegos, ya que
estas conductas de dependencia o adicciones no se establecen con una
sustancia o droga.
Cualquier vía de administración. No especifica la vía, pues las drogas
pueden ingerirse como el alcohol y los medicamentos, o bien se fuman
como el tabaco y la marihuana, otras pueden administrarse por la vía
endovenosa (inyectada), y algunas también pueden ser aspiradas por la
nariz.
Puede alterar de algún modo el sistema nervioso central. Las
alteraciones que las drogas pueden causar son muy variadas: excitar como
lo hacen las drogas clasificadas como estimulantes; tranquilizar, eliminar el
dolor o aplacar como lo hacen las drogas clasificadas como depresoras;
ocasionar trastornos perceptivos de diversa intensidad como las drogas
denominadas alucinógenas.
Son susceptibles de crear dependencia ya sea psicológica, física o
ambas. Todas las drogas pueden generar dependencia psicológica y/o
física de acuerdo con el tipo de sustancia, la frecuencia del consumo y la
permanencia en el tiempo.
19
Adicción
Adicción es la necesidad imperiosa de consumir droga regularmente,
la persona no es capaz de moderar el consumo o suprimirlo y viene
determinada por fenómenos psíquicos y físicos. Si bien cualquier droga
puede provocar una adicción, hay drogas que producen una dependencia
física que se manifiesta ante su falta.
Las drogas que producen toxicomanía como el alcohol, la morfina, la
heroína esclavizan y habitúan físicamente. Las demás esclavizan
psíquicamente pero no es posible aventurarse a decir que las unas son
menos o más graves que las otras.
Pero siempre se tiende a pensar en las drogas como objeto del
problema y pocas veces pensamos en las personas como sujetos del
problema quienes están buscando un escape a sus dificultades
emocionales o familiares por la vía equivocada queriendo hallar equilibrios
en sus desequilibrios internos por medio de cualquier tipo de droga, por
tanto hay que insistir en que la raíz del problema está en la persona y no en
las drogas.
Drogadicción
La drogadicción es un trastorno caracterizado por un deseo
incontrolable de consumir una determinada sustancia ya sea legal o no, a
la cual una persona se ha acostumbrado tras un uso reiterado. Por lo
general se busca tener un efecto gratificante que puede ser la alteración de
la actividad mental, de las actitudes o del grado de percepción. Esto
significa que la droga ha provocado ciertas alteraciones fisiológicas en el
organismo, como demuestra la aparición del fenómeno de tolerancia.
20
Tolerancia
Cuando la droga ha provocado ciertas alteraciones fisiológicas en el
organismo, aparece el fenómeno de tolerancia que significa que el individuo
requiere dosis cada vez más elevadas para conseguir efectos de la misma
intensidad como fue inicialmente, es decir, el organismo ha desarrollado
tolerancia con el consiguiente riesgo de contraer una intoxicación crónica.
Puede presentarse de forma rápida y el grado de la misma depende de
cada tipo de droga.
El concepto opuesto a la tolerancia es el consumo incontrolado en el
que deja de importar el efecto buscado y se sustituye por el deseo de tomar
nuevas dosis sin las cuales el individuo sufre un síndrome de abstinencia,
el cual se manifiesta por la aparición de náuseas, diarrea o dolor; estos
síntomas son variables según la droga consumida.
Luego de este análisis si vemos a nuestro alrededor encontraremos
por un lado algunas drogas que presentan un factor de tolerancia alto que
son usadas sin ningún control como es el caso de la cafeína que se
encuentra en el café y el té, la nicotina que se encuentra en los cigarrillos y
las bebidas alcohólicas que son drogas en las que una persona puede
familiarizarse con ellas con muy pocos riesgos de intoxicarse, si bien los
efectos secundarios se producen en el organismo, se evidencian tras largos
periodos de administraciones regulares. Por otro lado, existen drogas con
factores de tolerancia muy bajos como los barbitúricos y otros somníferos
cuyo consumo repetido no disminuye el riesgo de sufrir intoxicaciones o
efectos nocivos de una forma inmediata.
Cada droga o sustancia requiere diferentes dosis durante distintos
periodos para alcanzar un nivel de habituación que, a su vez también es
diverso según las características de cada persona. En la actualidad es
drogadicto no solamente quien consume marihuana, heroína, cocaína u
21
otra sustancia ilícita, pues la ingesta de ciertos fármacos que son fácilmente
alcanzables como los tranquilizantes y las anfetaminas son capaces de
generar una adicción, en consecuencia, se pueden convertir en fármaco
dependiente.
Esto trae como consecuencia en algunos casos dependencia física,
es decir un estado de adaptación biológica que se manifiesta por trastornos
fisiológicos más o menos intensos cuando se suspende bruscamente la
droga, y dependencia psicológica que significa que el uso compulsivo de
una droga sin desarrollo de dependencia física, para procurarse un placer
o disipar un estado de malestar.
Hasta hace algunos años nuestra sociedad pensaba que la
drogadicción entre la juventud y más aún entre niños entre 6 y 12 años era
un problema menor y relativamente manejable. Hoy en día todos hemos
llegado a percibir que el problema crece en magnitud y complejidad y que
en cierta medida es una consecuencia de otros problemas más profundos
que tienen que ver con el tipo de formación y educación que los niños y
niñas reciben tanto en el hogar como en los centros educativos, con el tipo
de sociedad que estamos construyendo, con la dinámica y cohesión del
núcleo familiar.
Clasificación de las drogas y sus efectos
Es necesario distinguir su clasificación para determinar su incidencia
y riesgos en la salud física y mental de quienes la consumen, en especial
al grupo de niños y niñas que es la población más vulnerable y que por su
grado de desarrollo psico-evolutivo no alcanza a distinguir los riesgos.
Existen en el mundo muchísimas drogas que están en uso hoy en
día haciendo prácticamente imposible elaborar una lista completa de todas
22
ellas, pues hay drogas en todas partes y casi todas las cosas que tienen
químicos pueden convertirse en cierta clase de drogas que producen varias
alteraciones. Por esta razón, la Comisión de Expertos de la Organización
Mundial de la Salud las ha agrupado en las siguientes categorías en las
cuales se equiparan los efectos producidos con patrones conductuales
observados, sin embargo, hay que destacar que dentro de esta clasificación
a su vez hay dos tipos de drogas: las legales y las ilegales. Entre las
primeras se encuentran las bebidas alcohólicas, los cigarrillos y los
medicamentos psicotrópicos como son los tranquilizantes y estimulantes
que sirven para corregir desequilibrios, proteger de enfermedades y aliviar
el dolor y tensión9 en tanto que las drogas ilegales son la marihuana,
mezcalina, cocaína, heroína. LSD, etc.
A pesar de que esta clasificación de las drogas por grupos es útil,
con frecuencia los consumidores no encajan totalmente dentro de cada
categoría. Muchos de ellos emplean diferentes drogas lo cual depende de
los factores como disponibilidad, precio, deseo de sentir los efectos
interactivos de múltiples drogas entre otros.
Drogas Depresoras
Son sustancias químicas que disminuyen la actividad de una función
corporal. Se utiliza en fármacos que reducen la actividad del sistema
nervioso central. Estos agentes, a dosis bajas, producen sedación o
adormecimiento y disminuyen la ansiedad. Por esta razón los fármacos
depresores se utilizan en medicina para tratar el insomnio, la ansiedad y el
dolor. En dosis elevadas, los fármacos depresores producen un coma o la
muerte.
Las drogas que están en este grupo son: las bebidas alcohólicas, el
cigarrillo y los opiáceos como la morfina, heroína, codeína y metadona.
23
El alcohol
La cultura occidental ha convertido la elaboración de las bebidas
alcohólicas en un arte diverso y sofisticado El alcohol es un líquido incoloro
de sabor picante y ardiente compuesto de alcohol etílico. Es un ingrediente
tóxico que se encuentra en bebidas como cerveza, vino, wiski, etc.
El alcohol tiene el poder de relajación para hacer frente a la ansiedad.
Una de las razones de la popularidad del alcohol son sus efectos en el
sistema nervioso central. En dosis pequeñas o moderadas es estimulante;
vivifica las reuniones sociales, el introvertido se vuelve extrovertido y las
personas tienden a ser más dueñas de sí mismas aunque a veces llegan a
la agresividad.
El efecto estimulante del alcohol es resultado de la pérdida de las
inhibiciones por parte del sujeto. Las angustias y temores que a veces
oprimen la conducta tienden a disiparse de tal forma que a la persona con
algunas copas probablemente importen poco las consecuencias
desagradables. Los resultados de varios experimentos han llegado a
determinar que hay una relación aproximada entre los niveles de alcohol en
la sangre y los diversos efectos en los mecanismos y tareas psicomotoras.
A niveles de 50 mg de alcohol en la sangre, las personas tienden a estar
relajadas y desinhibidas en tanto que con dosis de 80 mg comienzan a
disminuir los reflejos necesarios para conducir un vehículo y con 100mg de
alcohol en la sangre casi todas las personas se vuelven muy torpes y lábiles
emocionalmente.
También se sabe que a pesar de que el alcohol suele consumirse
para obtener efectos desinhibitorios existen otros muchos factores que
influyen en grado importante en la ingestión de licores, incluidas la imitación
24
social, la aprobación de los demás, el precio y la facilidad de obtención.
Esta droga crea tolerancia y dependencia física y hace que el
individuo consuma un volumen mayor de licor pues necesita una dosis
mayor para obtener el mismo efecto y sufre el síndrome de dependencia de
alcohol por lo que percibe una compulsión de beber de tal forma que la
ingestión de alcohol tiene prioridad por encima de otras actividades y la
bebida asume mayor importancia que la familia, el trabajo y la salud. El
alcoholismo es una enfermedad, es el deterioro del estado de salud que se
manifiesta en la ingestión incontrolable de bebidas alcohólicas.
El abuso del alcohol produce numerosas complicaciones físicas
como gastritis, úlcera de estómago, cirrosis hepática, inflamación del
páncreas y daños del músculo cardiaco. Son frecuentes las lesiones
cerebrales con grave deterioro de la memoria.
Los trastornos psíquicos incluyen depresión grave con marcado
sentimiento de culpabilidad que a veces acaba en suicidio, agresividad,
crisis coléricas y deterioro de las funciones intelectuales.
El Cigarrillo
Proviene de la elaboración de diversas especies de plantas
originarias de América la más importante de las cuales es la Nicotina
tabacum de la familia de las solanáceas. Según la Organización Mundial de
la Salud, el cigarrillo crea una dependencia psíquica fuerte y una
dependencia física leve. Se acepta según esto, que es la forma más
extendida de dependencia de una droga.
Los efectos nocivos son causados por los componentes del humo
del tabaco, que son la nicotina, el monóxido de carbono, las sustancias
25
irritantes y los distintos componentes cancerígenos el principal de los cuales
es el alquitrán.
Entre otras enfermedades inducidas por el cigarrillo son la
inflamación e irritación de las vías respiratorias, formación de tejido
precanceroso en los bronquios y los pulmones que puede derivar en cáncer
bronco pulmonar, bronquitis crónica y enfisema pulmonar, cáncer de
lengua, de mucosas y de suelo de la boca, úlceras gástricas y gastritis.
La mezcla del monóxido de carbono con la hemoglobina de la sangre
disminuye la capacidad de ésta para transportar oxígeno a los diferentes
tejidos del cuerpo debido a los cual provoca trastornos de tipo nervioso y
circulatorio.
Entre los efectos psicológicos se presenta ansiedad y nerviosismo
permanentes, depresión, dificultades para concentrarse, alteración del
sueño.
Los Opiáceos:
La categoría de los opiáceos incluye a los derivados del opio, como
la morfina, la heroína y los sustitutos sintéticos, como la metadona. Los
opiáceos en particular pueden paralizar el centro respiratorio hasta causar
la muerte.
El opio es el jugo lechoso o látex desecado obtenido por incisiones
de las cápsulas inmaduras (frutos) de la planta denominada adormidera o
amapola. Hoy el opio se vende en la calle en forma de un polvo o un sólido
marrón (café) oscuro, y se fuma, ingiere, o inyecta.
Cuando se van aislando los componentes del opio se obtiene otras
drogas como:
26
La Heroína
Llamada así por sus cualidades heroicas ya que adormece todo
sentimiento de temor, constituye probablemente la droga que provoca
mayor adicción ya que su efecto suele ser más fuerte que todos los
opiáceos. A quien consume le fascina el ritual de la aguja y su papel social
de irresponsable y la mayoría de las causas de muerte son por las
condiciones antihigiénicas en que vive más que por la misma droga.
Provoca sueño, no produce euforia como sucede con otras drogas.
Produce trastornos cardiacos y pulmonares cuando provienen más
que nada de la debilidad física por una deficiente alimentación. Los
consumidores refieren que la heroína produce un estado de embriaguez
casi instantáneo tras su consumo.
La Morfina
Después de la heroína es el narcótico más utilizado ilegalmente con
efectos ligeramente menores a los de la heroína, desarrolla rápidamente
adicción. Se la encuentra en forma de píldoras blancas, polvo o líquido
incoloro.
Al ser un gran depresor del sistema nervioso central su sobredosis
puede producir la muerte por paro o coma respiratorio o en caso
desintoxicación grave o aguda, miosis o contracción de la pupila, depresión,
espasmos gastrointestinales, shock, vómitos y disminución de la agudeza
sensorial.
La Codeína
Es un derivado del opio, sustancia sólida blanca, cristalina, poco
soluble en agua y en disolventes orgánicos. La codeína, que se considera
en cuanto a su composición química un éter metilo de la morfina, tiene
27
efectos farmacológicos similares, pero más atenuados debido a que crea
menos dependencia. Se utiliza para reducir el dolor y aliviar la tos pero es
capaz de producir convulsiones sobre todo en niños pequeños. Se utiliza
como un componente de los jarabes para la tos.
La Metadona
Es la droga que se utiliza para el tratamiento y desintoxicación de los
heroinómanos pero también produce adicción. La recuperación completa
de la adicción a los opiáceos requiere años de rehabilitación social y
psicológica.
Drogas Hipnótico Sedantes
El sueño es un reposo periódico reparador y necesario para el
organismo; se distingue del coma o la narcosis porque en él se provoca
fácilmente el despertar mediante estímulos sensoriales o sensitivos.
Durante el sueño existe depresión del tono muscular, de la actividad
motora, de los reflejos cutáneos, de las emociones produciéndose un
estado de conciencia reversible. Su uso en dosis pequeñas se administra
como sedantes o inductores del sueño y en algunos casos se usan como
relajantes musculares.
Son sedantes que inducen el sueño y que se prescribe en ciertas
formas de insomnio. Los somníferos, farmacológicamente se llaman
hipnóticos y agrupan productos de distintos tipos.
Entre las drogas hipnóticas sedantes están los barbitúricos y los
tranquilizantes.
28
Barbitúricos
Son los hipnóticos más empleados habiendo desplazado a casi
todos los otros grupos por ser muy eficaces y ofrecer pocas reacciones
adversas.
Puede provocar lesiones en el hígado o los riñones, producir
erupciones cutáneas, dolores articulares, neuralgias, estreñimiento y
tendencia al colapso circulatorio.
Tranquilizantes
Se trata de sustancias utilizadas para tratar la depresión, manías y
psicosis. Muchas de ellas se venden sin prescripción médica en la mayoría
de farmacias. Entre sus efectos producen un estado de indiferencia
emocional sin alterar la percepción ni las funciones intelectuales. Son
sumamente tóxicos, poseen efectos secundarios tales como
parkinsonismo, destrucción de células de la sangre, arritmia cardiaca,
anemia, retención urinaria, estreñimiento, congestión nasal, atrofia
testicular.
Drogas Estimulantes
Desde el punto de vista de su aplicación terapéutica este grupo de
drogas sirven para estimular el sistema nervioso central, pero se usan
únicamente en casos de emergencia por ejemplo cuando hay depresión
central aguda.
Los estimulantes poseen por lo general otros efectos colaterales que
limitan su uso, por ejemplo, la cafeína estimula el corazón y dilata sus
vasos.
Producen estimulación sobre las funciones psíquicas con cierto
aumento de rendimiento en el trabajo intelectual o interés hacia las tareas.
29
Entre las drogas estimulantes están las anfetaminas y la cocaína.
Anfetaminas
Se usaron médicamente en 1935 para el tratamiento de la
enfermedad del sueño 10 pero en la actualidad el abuso de esta droga
presenta entre otros efectos físicos insomnio, inanición, dependencia,
excitación del sistema nervioso central, anorexia, nerviosismo, hipertensión
arterial .
Uno de los efectos desagradables que producen las anfetaminas se
debe a la forma en que incrementan la energía y una euforia casi
instantánea que dura pocas horas para luego aparecer la depresión y
cansancio.
Entre los efectos psicológicos presenta psicosis tóxica, confusión
mental, psicosis parecida a la esquizofrenia paranoide.
Cocaína
La cocaína, un polvo blanco y cristalino de sabor ligeramente
amargo, se extrae de las hojas del arbusto de la coca. Es una droga que
causa dependencia psíquica. En el sistema nervioso central actúa como
estimulante produciendo inquietud, temblor y luego convulsiones
epileptiformes que son seguidos de depresión y en parte de agotamiento
de los centros nerviosos. Produce acciones estimulantes desde la corteza
cerebral hasta la médula espinal, las pequeñas dosis actúan produciendo
estimulación psíquica con aumento de la capacidad de trabajo, se produce
excitación incluso sexual, euforia., locuacidad, inquietud.
El crack es un tipo de cocaína sintética muy adictiva que surgió en la
década de los años ochenta.
30
Drogas Alucinógenas
Son fármacos que provocan alteraciones psíquicas que afectan a la
percepción. Pueden destacarse dos grandes grupos: aquellas cuyo efecto
es más breve y menos profundo como los derivados del cáñamo y drogas
de menor potencia con cuyas flores y hojas se elaboran las drogas como el
hachís, marihuana y el éxtasis y las de mayor potencia como el LSD y la
mescalina.
Entre las drogas alucinógenas están la marihuana y achís, LSD,
mescalina.
Marihuana y achís
Se encuentra en la planta cannabis sativa en cuyas hojas, flores y
tallos se encuentra la sustancia que sirve para extraer la droga la cual se
fuma o se mastica. En la antigüedad tenía uso medicinal en especial para
aliviar el dolor durante intervenciones quirúrgicas. El achís es la resina
concentrada.
Sus efectos se hacen sentir después de quince minutos de inhalar el
humo del cigarrillo y dura entre tres a cuatro horas. Comprende cierta
pérdida de coordinación de las extremidades, aumenta el pulso, produce
una disminución anormal de la temperatura del cuerpo, una sensación de
hambre insaciable y la inflamación de las membranas mucosas y bronquios,
aumento de la percepción sensorial y sensación de placer.
Los efectos psicológicos exaltan la fantasía, el estado de ánimo y la
sensación de estar por encima de la realidad, provoca pérdida del sentido
del espacio y de la coordinación y a menudo provoca hilaridad incontrolable.
Los signos físicos son escasos y de poca importancia comparados con los
psíquicos. Los efectos negativos incluyen confusión, ataques de ansiedad,
31
miedo, sensación de desamparo y pérdida de autocontrol.
La marihuana y el hachís no producen dependencia psicológica. No
obstante, su uso puede ser peligroso, sobre todo si se conduce bajo sus
efectos. Aunque se desconocen los efectos a largo plazo, es muy probable
que la marihuana sea nociva para los pulmones de la misma manera que
lo es el tabaco. El consumo de estas sustancias por parte de los niños y
adolescentes es preocupante, ya que la intoxicación altera el pensamiento
e interfiere con el aprendizaje.
Éxtasis
Produce en el consumidor una intensa sensación de bienestar, de
afecto hacia las personas de su entorno, de aumento de energía, y en
ocasiones, alucinaciones. Los efectos adversos que provoca su consumo
incluyen sensación de malestar general, pérdida de control sobre uno
mismo, deshidratación, pérdida de peso y pérdida de memoria. Se han
comunicado casos de muerte relacionados con el consumo incontrolado de
éxtasis y otras drogas relacionadas.
Otras drogas que pertenecen al mismo grupo pero son poco
conocidas aún está el teonanacatl un hongo mejicano que crece sobre
excrementos de vaca, el caapi, enredadera del amazonas y la bufotenina
que es la secreción venenosa de la piel de ciertos sapos.
Dietilamida del ácido lisérgico LSD
El LSD induce alteraciones transitorias del pensamiento, del tipo de
una sensación de omnipotencia o un estado de paranoia agudo. Se
producen reacciones a largo plazo como psicosis persistente, depresión
prolongada, o alteración del juicio, aunque no se ha podido establecer si
estas son resultado directo de su consumo.12 Respecto a sus efectos
32
físicos, el LSD puede producir lesiones cromosómicas de las células de la
serie blanca de la sangre; sin embargo, no existe una evidencia firme de
que origine defectos genéticos en los hijos de los consumidores. El LSD no
produce dependencia física pero indudablemente es la sustancia más
poderosa que se conoce para provocar efectos psíquicos, deforma la
realidad y las alucinaciones conducen hasta el suicidio y al crimen.
Produce daños irreversibles en el cerebro.
Drogas Inhalantes
Los inhalantes son compuestos orgánicos que se utilizan como
disolventes en un gran número de productos de consumo habitual
doméstico y/o industrial, se caracterizan por volatilizarse a la temperatura
ambiente, lo que hace posible la inhalación de vapores así producidos.
Muchas de las sustancias que se encuentran en los combustibles,
pinturas, disolventes, pegas, que médicamente no tienen ninguna
aplicación y que su comercialización es legal, son utilizados especialmente
por los niños y niñas de la calle. Por lo general la forma de administrarse es
por inhalación. Comúnmente el material se vacía en fundas plásticas y se
inhala los vapores. Otras veces se hace en impregnación en telas o
colocando en la mano en forma de recipiente.
Son productos que se encuentran habitualmente en la mayoría de
los hogares o que se pueden conseguir en los más diversos
establecimientos con enorme facilidad, al ser de uso masivo o cotidiano
cuya venta es libre. Se estima que en cada hogar hay una media de treinta
productos que contienen disolventes inhalantes.
Estas sustancias reúnen algunas características que pueden
favorecer el consumo:
33
• Son fáciles de adquirir ya que se venden en lugares muy diversos
como tiendas, supermercados, talleres, gasolineras, etc. no existen
limitaciones legales y si las hubiere no se cumplen.
• Tienen un bajo costo lo que facilita su adquisición por personas con
bajo poder adquisitivo como son los niños y adolescentes.
• Poseen una notable efectividad psicoactiva, tanto por las propias
características de las sustancias como por la vía de introducción en
el organismo.
Cuando se habla de sustancias inhalantes se hace referencia a
líquidos volátiles o gases con una marcada lipo solubilidad. Es esta
característica que les permite actuar sobre el sistema nervioso central
dando lugar a efectos psicotrópicos diversos.
Los inhalantes penetran en el torrente sanguíneo por absorción
pulmonar lo que junto con la ya citada lipo solubilidad favorece una rápida
llegada al cerebro. Dada la gran superficie alveolar, la inhalación tiene
efectos similares a la inyección intravenosa en cuanta rapidez y
concentración de la sustancia. Si a esto se añade que la vía pulmonar evita
el filtro que para otras sustancias tóxicas supone el hígado, se comprende
que se obtengan elevadas y rápidas concentraciones en sangre.
Los inhalantes atraviesan con facilidad la esfera hemato encefálica
deprimiendo de manera general e inespecífica el sistema nervioso central
de manera similar a como lo hace el alcohol etílico; desinhiben al
consumidor al deprimir los centros cerebrales responsables del control,
para posteriormente ir sumiendo al sujeto a una depresión general que, de
continuar el consumo puede dar lugar al sueño, estupor o coma.
34
La intoxicación aguda por consumo de inhalantes es descrita
generalmente como similar a la embriaguez ocasionada por el abuso de
alcohol caracterizado básicamente por una sensación de bienestar inicial,
habla confusa, visión borrosa, desorientación, torpeza mental y
somnolencia.
Producen efectos inmediatos dadas las características de las
sustancias y las vías de administración, son más rápidos que los producidos
por el alcohol, al ser absorbidos a través de los pulmones.
Este factor introduce una clara diferencia entre ambos consumos. La
duración de la intoxicación por inhalantes es menor que la intoxicación
etílica, prolongándose durante treinta a sesenta minutos.
Desde el punto de vista fisiológico, los principales síntomas o efectos
derivados del consumo son los siguientes:
Irritación conjuntival, irritación de la vías respiratorias superiores
(rinitis, obstrucción nasal), lagrimeo, tos, gastritis, inhibición de apetito,
cefaleas. Un riesgo importante y relativamente frecuente es la aparición de
alucinaciones visuales. El sujeto puede pasar de la euforia inicial al coma y
paro respiratorio si continúa su consumo agudo.
Los efectos mediatos se dan cuando el uso se torna crónico, puede
dar lugar a la aparición de algunas o varias de las siguientes alteraciones:
trastornos fisiológicos, trastornos gastrointestinales, náuseas, vómitos,
calambre gastrointestinal, anorexia toxicidad renal, toxicidad hepática,
arritmias, toxicidad hematológica, es decir, distintas formas de anemia,
alteraciones respiratorias como bronquitis crónica, edema pulmonar y
conjuntivitis crónica.
35
Abundar en el contacto recurrente con sustancias inhalantes a la
edad precoz en que estos consumos acostumbran a tener lugar, pueden
propiciar trastornos psicológicos tales como: irritabilidad, disminución de la
concentración, deterioro del rendimiento escolar, ausentismo escolar.
La dependencia física aún no está probada de manera terminante,
sin embargo el recurso habitual a cualquier sustancia psicoactiva de hecho
contribuye al establecimiento y refuerzo de una dependencia psicológica
especialmente en casos graves como los inhalantes consumidos
preferentemente por niños y adolescentes de estratos socio económicos
bajos a quienes se los relacionan con la delincuencia juvenil entre los cuales
hay una alta incidencia de desorganización familiar, así como por la
instauración de una motivación favorable a la modulación química de su
psiquismo y de sus relaciones con la realidad.
Adolescencia e Información sobre Drogas
La adolescencia es un período de grandes cambios físicos, psíquicos
y sociales, que se producen en forma veloz, edad en la que el uso de drogas
puede significar el deseo consciente o inconsciente de vivir aventuras,
correr riesgos, experimentar el efecto de las drogas, ponerse a prueba,
conocerse a sí mismo, ser aceptado en el grupo y por los demás, establecer
nuevas relaciones sociales, confirmar su independencia, revelar su
capacidad creadora, huir de molestias físicas, psíquicas, de la ansiedad y
la tensión.
Según BARRERA y BRUZUAL (2009):
La búsqueda de la independencia, tarea propia de la
adolescencia, lleva a un progresivo alejamiento del control
parental y a un mayor grado de autonomía, que junto a la
susceptibilidad frente a influencias sociales para el uso de
substancias psicoactivas (fumar, beber) facilita la conducta
de probar y consumir. (pág. 44)
36
La ambivalencia y omnipotencia características de los adolescentes
hace que si bien acepten que las drogas perjudican la salud, al mismo
tiempo piensan que fumar de vez en cuando no hace daño o que podrían
dejar el tabaco y el alcohol cuando quisieran, sobrestimando su capacidad
de evitar patrones de uso abusivo y sus consecuencias autodestructivas,
que no les preocupan, pero en este intento, la frustración es grande al darse
cuenta de que ya son dependientes.
El consumo de alcohol y otras drogas se ha asociado con gran
variedad de características de personalidad como la falta de ajuste a los
valores dominantes de la sociedad, la escuela y otras instituciones
(religiosas, civiles) inconformismo social, baja motivación para el
rendimiento académico, rebeldía, tendencia a la búsqueda de sensaciones
nuevas e intensas, tolerancia a la desviación, tendencias antisociales
tempranas (agresividad, delincuencia), bajo umbral para la frustración, el
fracaso y el dolor, carencia de habilidades para enfrentar los problemas
cotidianos las demandas de la sociedad, el stress emocional causado por
una autoimagen negativa, la depresión, el aislamiento social, la dificultad
para relacionarse con los demás, bajo nivel de autocontrol, de autoestima
y de autoconfianza, timidez, la carencia de habilidades de resistencia a la
presión de los iguales, son situaciones que pueden impulsar al joven a
recurrir al alcohol u otras drogas para desinhibir su conducta por ejemplo,
en una reunión social, dando así el primer paso hacia la dependencia. Estos
individuos deben ser considerados de alto riesgo.
De acuerdo a JIMÉNEZ (2010), los adolescentes obtienen la
información sobre drogas de diversas fuentes, entre ellas: la familia, los
amigos, la escuela y la televisión.
37
La Familia: Es uno de los espacios fundamentales de la
socialización, sin embargo, sus características concretas influyen en forma
determinante en el tipo de educación que puede proporcionar. En la
actualidad la familia presenta características tales como:
- Es matricentrada, donde la madre lleva toda la carga.
- La figura del padre es irresponsable.
- Los estereotipos familiares negativos se repiten.
Estas características hablan por sí mismas sobre el tipo de
información y formación sobre el problema de las drogas los adolescentes
reciben de su familia, por otro lado, tal y como lo señala MONTERO (2008),
sumado a estas características, los adolescentes no consideran a los
padres, informantes confiables sobre el problema planteado, lo cual puede
estar ligado al temor, la preocupación y la necesidad que manifiestan los
padres de controlar los impulsos sobre consumos de drogas que puedan
presentar sus hijos.
Los Amigos: El grupo reconocido como el de mayor credibilidad
para dar opiniones, aconsejar y orientar entre los adolescentes, más aun
cuando son de edad y condición similar. Montiel (1999), médico de
adolescentes: “Ellos buscan grupos que se le parezcan, facilitando su
identificación personal y psicológica. Y ¿quiénes se parecen a ellos
sino sus pares? Con los pares tienen facilidad de identificación,
sentido de pertinencia”. (pág. 23).
De acuerdo a esta cita es de considerar que la información que
manejan estos amigos es imprecisa e inexacta para indicar un
comportamiento adecuado sobre el consumo de drogas y sus
consecuencias, pero son una alternativa de información para los
adolescentes que tienen múltiples inquietudes sobre el tema planteado.
38
La Escuela: Institución erigida con la misión de capacitar al hombre
para desenvolverse correctamente en la sociedad. Sin embargo, ha
descuidado su tarea en lo que respecta a la información adecuada sobre el
consumo de drogas que debe ser dirigida al adolescente. No se cuenta con
el personal capacitado, dispuesto e identificado con tal tarea, Y aún más
importante, no cumple su rol de integración al educar al hombre - alumno
porque no existe una visión social.
La televisión: Es el medio de divulgación masiva de mayor
penetración en la familia, por lo que ejerce una influencia notable en el
adolescente, quien recibe de ella gran parte de su información sobre
drogadicción. Sin embargo la T.V. usa esta información en forma negativa
trasmitiéndola de manera que desvirtúa los valores morales de la sociedad
y la valoración integral del individuo.
Factores de Riesgos y Consumo de Drogas
Al intentar identificar los factores de riesgo para el consumo de
drogas, debemos preguntarnos primeramente ¿por qué consumen los
adolescentes?, la adolescencia trae aparejadas pautas de aceptación a las
que los mismos adolescentes adhieren. El alcohol es una droga “social”, es
decir que está aprobado su consumo. El hecho de que tomen los
adolescentes tiene que ver, en principio, conque lo hagan sus amigos, sus
pares, pero también con la red comercial que está puesta al servicio de este
consumo. Que sean transitorias o continúen estas prácticas de consumo de
alcohol depende de diversos factores, pero que lo hagan en la adolescencia
tiene que ver más que nada con una cuestión de
“destacarse” dentro de un grupo de amigos.
Tanto el alcohol como el hecho de fumar son hábitos que los
adolescentes advierten en los mayores desde que tienen uso de razón, por
lo que no les resulta ajeno. Ahora bien, de ahí a que el consumo derive en
39
alcoholismo, o que el vicio se vuelva adicción, hay un paso muy grande,
que no se transita de la noche a la mañana. Los padres deben prestar
atención al comportamiento de sus hijos. Nada cambiará rotundamente si
fuman a la salida del colegio o toman cuando van a alguna fiesta, pero si lo
hacen en exceso, sobre todo en el caso del alcohol, es casi imposible no
advertirlo en su conducta. La mayoría de los adolescentes reconoce que
las inhibiciones se van cuando toma alcohol y se anima a las cosas que
jamás se animaría a decir y hacer fuera del efecto que genera el alcohol.
En cuanto a la droga, específicamente, el adolescente actúa de igual
manera que con el alcohol, a pesar de reconocerla como “algo más
peligroso”. La principal droga de iniciación es la marihuana que se comienza
a consumir a la par del cigarrillo y combinada, en la mayoría de los casos
con alcohol, y sus efectos no son tenidos en cuenta. El adolescente
comienza a fumar marihuana como un juego, para destacarse en el grupo,
pero el hábito va generando progresivamente el aumento del consumo de
alcohol y la iniciación con otras drogas consideradas mayores.
CAÑAL (2009), destacada periodista, se ha desempeñado como
editora en varias revistas especializadas en educación, ha señalado que
muchos son los factores que influyen en cuanto a la decisión de un
adolescente sobre el ingerir o no una droga. Existe una gama tan
impresionante de motivos o excusas que usas los adolescentes en edad
escolar que sería imposible determinar un solo tratamiento para evitar que
este mal siga creciendo. Tal vez, la mejor manera de prevenir la
drogadicción en los adolescentes debido a esta gama de factores que
influyen en su decisión sería el de representar escenas comunes a las que
se enfrentan los adolescentes donde se le es ofrecido el consumir drogas
o donde han sentido la curiosidad de probarlas.
40
Existen muchos ejemplos para hacer evidente el peligro social que
representan las drogas, y que permiten afirmar con absoluta certeza, que
por un lado la sociedad está jugando un papel protagónico en la influencia
sobre los adolescentes, y por el otro, que es la misma sociedad quien con
su apatía discrimina, corroe y humilla a los adolescentes que necesitan de
su apoyo y limitan sus capacidades para desarrollarse íntegramente.
Los factores de riesgos que están presentes en los adolescentes y
que incrementan las probabilidades de los jóvenes para desarrollar
problemas emocionales y/o conductuales, se asocian por ende, con un
mayor potencial para el consumo de drogas abarcando características
psicológicas, sociales, familiares y de conducta.
Entre los distintos factores de riesgo podemos citar los siguientes:
A nivel familiar:
Ambiente familiar caótico, particularmente cuando los padres abusan de
alguna sustancia o sufren de enfermedades mentales
Paternidad ineficaz, especialmente con niños de temperamentos difíciles y
desordenes de conducta.
Falta de enlaces mutuos y cariño en la crianza.
Dificultades en la comunicación.
Sobreprotección o rechazo.
Falta de figura masculina.
Automedicación en la familia.
A nivel personal:
Timidez y agresividad.
Fracaso escolar
Dificultad en las relaciones sociales.
41
Afiliación con compañeros de conducta desviada.
Bajo nivel de autoestima.
Falta de metas.
Incapacidad para expresar sentimientos en forma adecuada.
Incorporación de figura de autoridad idealizada vinculada al narcotráfico ya
sea en películas, o a través de medios de comunicación.
A nivel ambiental y relacionado con la estructura social:
Percepción de aprobación del uso de drogas en el ambiente escolar, social,
y entre sus compañeros.
Presión social.
Estructura Legal.
Valores culturales.
El comercio de alcohol y otras drogas.
El narcotráfico como fuente de ingreso.
La moda y el consumismo.
Existencia de nuevos valores o valores distorsionados.
Carencia de espacios recreativos-culturales.
Factores personales (influencias individuales)
Factores evolutivos:
MARCIA, Diego (2009) cita a Botvin y Botvin (1996), quienes
afirman que:
Un número de factores relacionados con un desarrollo
normal del joven, acentúan el riesgo de consumo de
sustancias psicoactivas, como: el aumento de la influencia
de los compañeros y amigos, el incremento de la conducta
de conformidad, las nuevas habilidades cognitivas y la
formación de una identidad personal. (pág. 55)
42
La pre-adolescencia y la adolescencia son periodos de grandes cambios
físicos y psíquicos; son periodos en los cuales un progresivo alejamiento
del control paterno, se conjuga con un mayor grado de autonomía e
independencia personal, conformándose una identidad propia y
adquiriéndose las habilidades conductuales para funcionar de manera
satisfactoria en el mundo adulto.
En la adolescencia cuando se produce una progresiva independencia del
refuerzo paterno, o se dispone de una ilimitación excesiva en la capacidad
de autodirección, da como consecuencia muchas veces la aparición de
ciertos problemas que el joven no puede manejar. En esta etapa se
acrecienta la susceptibilidad frente a las influencias sociales, de tal forma
que si el uso de sustancias psicoactivas (fumar, beber, etc) resulta
consistente con las normas del grupo de amigos, el mismo declive de la
influencia paterna en ciertos valores y la mayor dependencia del grupo de
jóvenes de la misma edad junto a la mayor tendencia a mostrar conformidad
con las normas del grupo, incrementan la probabilidad de que el joven ceda
a la presión de consumir.
Características de personalidad o conductuales: De forma tradicional se ha
considerado la existencia de una serie de rasgos de personalidad, que
hacen más vulnerables a los sujetos para iniciarse y llegar al consumo
abusivo de las sustancias psicoactivas.
Con el consumo de alcohol y otras drogas se han asociado una gran
variedad de características de personalidad, determinando a un joven que
no se ajusta a los valores dominantes de la sociedad, ni estructuras como
la escuela ni otras instituciones (religiosas, civiles, etc.), con características
tales como: inconformismo social, baja motivación para el rendimiento
académico, independencia, rebeldía, tendencia a la búsqueda de
43
sensaciones nuevas e intensas, tolerancia a la desviación, tendencias
antisociales tempranas (agresividad, delincuencia, etc.).
No existiendo una personalidad propia del drogodependiente, en general
si se afirma que individuos con problemas de socialización, con un bajo
umbral para la frustración, el fracaso y el dolor, que buscan la satisfacción
inmediata, que carecen de habilidades comportamentales para enfrentarse
a los problemas de la vida y las demandas de la sociedad, es decir, con un
retraso en el desarrollo personal (sujetos con bajo nivel de autocontrol, baja
autoestima, baja autoconfianza), son personas claramente identificables
como de alto riesgo.
Jóvenes con retraimiento social (con déficits en habilidades sociales-
personas denominadas tímidas, con dificultad de contacto social), pueden
recurrir, por ejemplo al alcohol u otras drogas para desinhibir su conducta
en una reunión social, siendo el primer paso a una dependencia. Los
efectos desinhibidores que tienen el alcohol y otras drogas son buscados
para facilitar el contacto social. En situaciones extremas, la soledad puede
facilitar el consumo. Del mismo modo los jóvenes más influenciables son
más vulnerables cuando las personas significativas que les rodean
consumen alcohol u otras drogas, al actuar la imitación o elementos de
integración en el grupo.
Los déficits en habilidades interpersonales para relacionarse con los
demás y comunicarse de forma satisfactoria, junto con la carencia de
habilidades de resistencia a la presión de los iguales son un factor
importante en el inicio del uso de las drogas.
Actitudes hacia la salud y el consumo de drogas: Las actitudes del ser
humano pueden irse formando a través de relaciones emocionales,
44
motivacionales, cognitivas y verbales que van siendo aprendidas por el
individuo y que posteriormente pueden determinar junto con otros
incitadores externos nuevas actitudes hacia algún caso determinado (en
este caso la ingesta de la droga). Podemos considerar por tanto, a las
actitudes como parte de las estructuras cognitivas que las personas
aprenden para organizar y sistematizar sus experiencias y su
comportamiento.
Parece evidente que son los sujetos con actitudes positivas hacia las
drogas los que con más facilidad se inciden en el consumo, en comparación
con los que tienen actitudes negativas o neutras. Pese a que la mayoría de
adolescentes pueda mostrar una actitud global negativa respecto al
consumo de drogas, es importante considerar los elementos que conforman
una actitud y la intensidad de las mismas. Así un joven puede ser
abiertamente contrario a las drogas y participar de una afirmación general
como: las drogas no deberían existir, o bien consumir drogas perjudica a la
salud, pero no obstante mantener creencias del tipo: fumar de cuando en
cuando no perjudica la salud, si fumara podría dejar el tabaco cuando
quisiera, beber algo de alcohol me ayuda a tener amigos. De este modo, el
nivel de información de que se disponga sobre las características de las
sustancias y los efectos sobre su consumo sobre la persona, pueden
romper la inconsistencia de las actitudes de los jóvenes. Pues estas
creencias, que pueden estar presentes en mayor o menor grado en muchos
jóvenes, ponen al descubierto, por ejemplo, el desconocimiento del proceso
de habituación al consumo de drogas.
Los adolescentes tienden a sobrestimar su capacidad de evitar patrones
de uso abusivo y de consecuencias autodestructivas, considerando que en
su caso todo está bajo control y que cuando lo quieran podrían interrumpir
su uso. Esta ilusión de control solo se rompe cuando algún joven fumador,
45
tras realizar el intento de dejar de fumar, comprueba que ya es dependiente
de la nicotina.
Motivaciones individuales: Según el informe de un grupo de estudiantes de
la Organización Mundial de la Salud (OMS), para que se inicie y mantenga
el uso del consumo de drogas, con frecuencia aparecen uno o varios de los
siguientes motivos: satisfacer la curiosidad sobre los efectos de la droga,
adquirir la sensación de pertenecer a un grupo, tener experiencias
placenteras, nuevas, emocionantes o peligrosas; expresar independencia
y a veces hostilidad y rebeldía, adquirir un estado superior de conocimiento
o de capacidad creadora, provocar una sensación de tranquilidad o
bienestar; escapar de algo, necesidad de evasión.
El consumo de drogas responde a dos necesidades básicas; en primer
lugar a la búsqueda de placer y en segundo lugar al rechazo del malestar.
Cuando la realidad resulta difícil de soportar por la presencia de dolor físico,
ansiedad, tensión, etc, el hombre suele pensar que en la droga encontrará
satisfacción a su problema. Esto ha ocurrido siempre, y en todas las
civilizaciones; ciertas drogas se han utilizado para modificar sentimientos y
evadirse de la realidad.
Los adolescentes, con más o menos justificación, buscan en la droga algo
semejante, pero además muestran una importante ausencia de
preocupación por las consecuencias negativas del abuso de sustancias
psicoactivas, pese a los mensajes y las informaciones que pueden recibir,
su vulnerabilidad percibida es muy baja. En la adolescencia probar alguna
droga puede considerarse como un intento más de solución por conseguir
una alternativa más sencilla para aproximarse a una realidad mayormente
satisfactoria para el adolescente.
46
Factores del entorno próximo (microsociales)
Cobra cada vez más importancia la consideración de lo que podemos
llamar variables microsociales (determinantes familiares, escolares y
grupales), al haberse establecido empíricamente la relación que guardan
con el consumo de drogas en la adolescencia y que proporcionan
importantes puntos de partida para la elaboración de estrategias
preventivas.
Cada joven tiene un entorno interpersonal que es único y comprende a sus
padres, hermanos, compañeros y otros adultos importantes para su vida y
desarrollo. De este modo el medio ejerce una influencia sobre el niño que
puede ser favorable o desfavorable al uso de drogas, condiciones tales
como el ambiente familiar, las normas culturales y la política escolar,
representan contextos sociales en los que se desenvuelve el niño .
Según LAURIE, Peter (2009):
En el contexto escolar y social se pueden dar circunstancias
y ciertos factores que favorezcan el acercamiento de los
jóvenes al consumo de drogas. El problema del uso y abuso
de drogas de los jóvenes se correlaciona de forma
importante con una gran variedad de conductas
problemáticas hacia su entorno, lo que se puede considerar
como la posibilidad de que estas fueran causadas por
factores relacionados con su ambiente familiar. (pág. 82)
Factores que girarían fundamentalmente en torno a la influencia que
la familia tiene en conformación de un joven maduro, adaptado y
desarrollado en todas sus potencialidades. Es decir, una dinámica familiar
que no promocione su desarrollo integral como persona.
Con carácter general se puede afirmar que la mayoría de investigaciones
han demostrado que los jóvenes cuyos padres tienen actitudes favorables
47
al consumo, o ellos mismos consumen tabaco, bebidas alcohólicas u otras
drogas, es más probable que los jóvenes consuman alguna de estas
sustancias. Respecto al grupo de iguales, los jóvenes consumidores, es
uno de los factores más poderosos para el abuso de drogas; en los jóvenes
que buscan la unión con un grupo.
De forma más concreta se han considerado factores como:
Consumo inicial instaurado y existencia de adultos drogo pendientes:
Tanto en la población adulta como juvenil, hay un consumo importante de
alcohol y tabaco en menor medida de otras drogas, existiendo una
aceptación social generalizada del consumo de estas sustancias. En esta
situación de partida, el joven está continuamente expuesto a modelos que
presentan una conducta adictiva.
El consumo en padres y profesores de drogas legales, tabaco, alcohol y
fármacos es motivo de observación de hijos o alumnos, por imitación se
adopta la tendencia a consumir drogas, aprendiéndose que estas son
consideradas una solución siempre que surge un problema.
Al mismo tiempo, muchos educadores y padres se ven obligados a
mantener actitudes contradictorias y ambiguas en lo referente al consumo
de drogas, pues ellos mismos son consumidores. En otros casos, ni
siquiera se da esa actitud contradictoria al no mantener una actitud
contraria a su uso, llegando incluso a presionar muchas veces para que el
joven consuma.
Presión del grupo, la influencia de amigos: El grupo de iguales ejercerse
una presión sobre cada individuo que lo forma, y de aquí surgen
48
diferentes factores que pueden influir en la tendencia al consumo de
drogas.
El inicio se produce siempre por el adiestramiento de una persona que
consume a otra, y esto por lo general en un contexto grupal con presión
subsiguiente. Los intereses y expectativas de los compañeros contribuyen
en gran medida a determinar que una persona ensaye o no una droga
causante de dependencia. La mayoría de jóvenes consumidores de
drogas, las obtienen de personas de sus edades y no de adultos. Es
probable que sea un amigo o un grupo de compañeros el que informe a los
consumidores potenciales sobre las posibilidades de obtener droga y sus
supuestos efectos.
Además, el deseo de integrase en un grupo y de tener intercambio social
dentro de él, puede dar por resultado que se inicie y se mantenga el uso de
drogas si algunos miembros influyentes de ese grupo son consumidores
intermitentes o habituales. En cambio, si un miembro del grupo desea
abandonar el consumo será posiblemente disuadido por las presiones de
otros miembros o por el miedo de perder las relaciones con dicho grupo.
El grupo proporciona apoyo y seguridad para nuevas experiencias y
pueden auxiliar al individuo ante un problema en el consumo. Insuficiente
información de padres y educadores: Ni unos ni otros han sido formados
para educar hacia la salud en general, ni respecto a las drogas en particular.
La falta de recursos educativos para hacer frente al problema se manifiesta
en muchos casos.
Deficiente comunicación familiar: La falta de comunicación real entre
padres e hijos hace que estos se distancien poco a poco del entorno
familiar, al no encontrar allí respuesta a sus problemas. Si la comunicación
49
es escasa, resulta difícil para los padres saber que piensan sus hijos, cuáles
son sus problemas, y estos recurrirán a otras personas, fundamentalmente
a los amigos en los que no siempre encontrarán principios y valores
compartidos por la familia.
Conflictividad familiar: La conflictividad entre algunos miembros hace que
se genere un clima de tensión y malestar poco favorable para el
establecimiento de una autentica comunicación y, de forma más general,
para una correcta educación de los miembros de la familia. Son muchos los
trabajos que muestran como una proximidad del joven hacia la familia y la
existencia de lazos afectivos con los adultos, disminuye la necesidad y la
probabilidad de que el joven busque pertenecer a pandillas o utilicen
drogas.
Pautas incorrectas de educación: La falta de dedicación de los padres a la
educación de los hijos (por falta de tiempo, exceso de trabajo), o el
deficiente control por un excesivo libertinaje en la educación, son, sin duda,
factores generales relacionados con una educación inadecuada en la
formación de los jóvenes. En estos casos muchas veces se descuida la
educación y se delega en otras instituciones, como el colegio o en otras
personas.
Otras pautas incorrectas de educación son:
a) Actitudes de sobreprotección, que impiden que el niño, alcance su
autonomía personal, creando sentimientos de inseguridad, inferioridad, etc.
Padres demasiado pendientes, temerosos de los peligros que acechan a
sus hijos, dificultan el proceso de desarrollo al dificultar el proceso de toma
de decisiones, el establecimiento de criterios propios y el ejercicio de la
responsabilidad personal.
50
b) Actitudes rígidas, que hacen que los niños nunca lleguen a descubrir
sus propias capacidades al bloquearlas e inhibirlas.
Estos factores desencadenantes suponen que se produzcan falta de
diálogo en la familia, manteniéndose en muchos casos actitudes ambiguas
frente a las drogas, que se produzcan diversos tipos de carencias afectivas
y un clima que no favorece el crecimiento personal, con falta de
independencia y capacidad para afrontar situaciones problemáticas.
Inadaptación escolar: La escuela es la institución educativa por excelencia
después de la familia, asumiendo cada vez más en la sociedad actual un
mayor protagonismo en su función básica de formar y educar. Los niños y
jóvenes reciben en la escuela una parte importante de su formación. Son
muchas las investigaciones que han llegado a establecer una relación clara
entre consumo de drogas de adolescentes y bajo rendimiento académico
así como un alto grado de ausentismo y abandono escolar, bajos índices
de actividades extraescolares y escasas aspiraciones educativas. Tanto el
tipo de información recibida como el propio ambiente escolar puede
favorecer, o no, el contacto de ciertas sustancias psicoactivas.
Para DE LA GARZA Fidel (2010):
Una escuela que no responda a las necesidades educativas
de sus alumnos está contribuyendo de cierta forma al
consumo de drogas, al no ofrecer a estos recursos para
afrontar los problemas de la sociedad actual, entre los que
las drogas, sean legales o ilegales, ocupan
uno de los principales lugares. (pág. 97)
Existe una clara correlación entre consumo de drogas y la insatisfacción
en la Institución, y en general con el fracaso escolar. La falta de alternativas
para los jóvenes hacen que deriven muchas veces en fracaso escolar,
51
esta falta de alternativas se coloca como una situación de riesgo.
La escuela genera muchas veces trabas al desarrollo social y personal del
joven, sin poner a disposición del mismo, oportunidades para la resolución
de sus problemas.
La rigidez de la estructuras escolares y su no adecuación a las
necesidades individuales causan en los adolescentes con problemas, el
rechazo de la escuela y de sus contenidos, siendo esta y sus contenidos
totalmente inútiles y poco gratificantes.
Ciertas características del contexto escolar desvirtúan el papel que la
escuela ha de jugar en la vida del joven:
• Actitudes rígidas poco comprensivas y autoritarias por parte de los
profesores.
• Relación excesivamente fría y racional con los alumnos, con la
consiguiente falta de interés por lo humano.
• Despersonalización del alumno hasta considerarlo un simple número
que recibe enseñanza.
Todo ello supone que existe una falta de comunicación con el alumno y
que genera en él; una falta de interés y motivación, al mismo tiempo se
percibe al profesor como una persona imposible de confiar.
Inexistencia de alternativas: La falta de alternativas en el tiempo de ocio de
los jóvenes se traduce en grandes dificultades. Nuestra sociedad cada vez
52
más facilita el poder disfrutar de mayor cantidad de tiempo libre.
Y esto en los jóvenes como grupo social es todavía más claro.
Las preferencias de los jóvenes se inclinan claramente por dos grupos de
actividades: relacionarse con amigos del mismo y del otro sexo y viajar.
Las actividades más intelectuales, culturales, formativas o informativas
aunque se dan, no son muy características. La atracción por el deporte no
es muy mayoritaria así, aun reconociendo su importancia y siendo
reconocido por los jóvenes, lo cierto es que se practica relativamente poco.
La relación con los amigos se establece en cafetería, discotecas, o lugares
de diversión para pasar el rato.
La existencia de una crisis personal: El agravamiento de una situación
personal es bastante común en los antecedentes históricos del comienzo
al consumo de drogas de los jóvenes. Las situaciones personales de alto
riesgo como embarazos en adolescentes, perdida del trabajo, etc., se
consideran como causa del inicio del consumo de drogas.
Factores ambientales globales
Disponibilidad y accesibilidad: El excesivo número de bares, la venta de
tabaco en los mismos, la generalización de puestos de venta en la vía
pública, hace muy accesible para cualquier persona y para cualquier joven
de cualquier edad el proveerse de tabaco y de cualquier bebida alcohólica.
El incumplimiento de la prohibición de vender bebidas a menores es muy
frecuente, siendo el control insuficiente y las sanciones poco
ejemplarizantes.
53
Publicidad de las drogas legales: Con la existencia de anuncios persuasivos
para que los jóvenes se inicien en el consumo de determinadas bebidas
alcohólicas o tabaco.
En este sentido es importante considerar como los medios de
comunicación son cada vez más influyentes en nuestras sociedades, dado
que los avances tecnológicos que utilizan introducen con más eficacia los
modelos culturales en que se socializan los individuos y los jóvenes.
Sistema sociopolítico-económico: Ciertos elementos sociales tienen una
influencia importante en el consumo de drogas: la discriminación racial, la
falta de oportunidades sociales, laborables, la pobreza, etc, habiéndose
escuchado muchas veces que el drogo pendiente es siempre la víctima de
una situación social determinada.
Enseñanza de las drogas en la niñez y la juventud
Primeras actuaciones en el ámbito educativo
Las primeras actuaciones educativas propuestas, enmarcadas en el
modelo médico, señalaban que la drogodependencia podía evitarse
mediante sencillas estrategias de información al público, sustentadas en
campañas a través de los medios de comunicación. Sin embargo, no
existen, por desgracia, pruebas a favor de esta afirmación.
Estas actuaciones donde la educación se equiparó a la información sobre
los riesgos que presenta el abuso en el consumo de las drogas se
desarrollaron inicialmente en Estados Unidos y en otros países de Europa
Occidental y estaban sustentadas en amplias campañas de prensa, radio
y televisión pero no eran lo suficientemente impactantes para las personas
causando en ellas displicencia dentro del ámbito de prevención.
54
Mediante la ineficacia de los medios de comunicación se optaron nuevas
estrategias preventivas con programas específicos (orientados
directamente a la prevención de drogas) e inespecíficos (orientados a la
prevención de un amplio campo de conductas de salud) utilizando grupos
de discusión desarrollando actividades escolares relacionadas con la
problemática de la juventud y de la droga .En estos programas, el objetivo
era el de conducir a cada persona, a través de un proceso de
autorrealización, hasta que sea capaz de funcionar a pleno rendimiento y
con armonía entre sus creencias y acciones. Estos programas adjudicaron
a la escuela la responsabilidad de crear un clima dirigido a una buena salud
mental y social. Se esperaba que la escuela diese la oportunidad a sus
alumnos de encontrar respuestas y llegar a principios sólidos, desarrollando
un sentido de responsabilidad personal y social. Lastimosamente, la poca
colaboración en la flexibilidad de sus programas de estudio, las
Instituciones Educativas, no aportaba lo suficiente para poder realizar estos
programas.
En los programas desarrollados en el país en los últimos años se han
querido llevar a cabo sin el mayor existo posible:
• Medidas estructurales consistentes en la reforma y mejora del
sistema educativo.
• Potenciación del cooperativismo juvenil.
• Dar prioridad a la edición y experimentación de materiales didácticos
que puedan ser utilizados en la educación sobre drogas en escolares
u otros grupos de población.
55
• Promoción de actividades alternativas de alumnos y de una oferta
diversificada de tiempo libre para los jóvenes.
• Información sobre consumo de drogas en Centros de Información
para la Juventud y Centros de Información Ciudadana.
• Campañas de orientación y sensibilización social en los medios de
comunicación.
• Planificación de medidas que conduzcan a una reducción gradual
del consumo de alcohol, cuidando especialmente la aplicación de la
legislación vigente en relación a la venta de alcohol a menores.
• Formación de los profesionales que han de llevar a cabo la
educación preventiva.
Por otra parte se han querido utilizar nuevas estrategias de prevención
basadas en un conocimiento más completo de las razones por las cuales
los jóvenes se ven involucrados en el consumo de sustancias psicoactivas,
centrándose en los factores psicosociales que fomentan el inicio en dicho
abuso. Se ha querido llevar a cabo este tipo de acciones en nuestro país
pero, por factores presupuestarios y la falta de acción por parte de las
Autoridades de Educación no han tenido un mayor éxito.
Por lo expuesto anteriormente, consideramos importante que en las
Instituciones Educativas se estudie y se ponga en práctica la adaptación en
el diseño de la malla curricular en relación a la prevención de problemáticas
sociales frecuentes en nuestro medio. Esto permitiría que la escuela ponga
en marcha todo tipo de actuaciones, escolares y extraescolares, dirigidas a
los alumnos y a padres, actuaciones que puedan utilizar otros recursos
comunitarios de forma coordinada.
56
La reforma y mejora del sistema educativo y el desarrollo de programas de
educación integral en la escuela son, sin duda, estrategias importantes a
desarrollar y que pueden demostrar un gran potencial a la hora de influir
sobre las actitudes y comportamientos de los jóvenes en relación a una
problemática social, en este caso el problema de las drogas.
Generalmente, los jóvenes tienen su primer contacto con las drogas
aproximadamente a los 12 años, comienzan a consumir en un rango de
edad de entre 12-17 años, y las drogas utilizadas en el primer contacto son
el tabaco y el alcohol. Por lo tanto, el trabajo preventivo debe iniciarse lo
más temprano posible, por lo cual es importante generar en los más
pequeños actitudes positivas al mantenimiento de la salud y el
entrenamiento a padres para que colaboren al desarrollo personal de los
jóvenes.
Las actuaciones educativas se pueden aplicar incidiendo en distintas áreas
de intervención (contexto social próximo, contexto familiar, escolar, a nivel
individual o personal) y puede variarse la amplitud e intensidad de la
intervención en cada contexto. La escuela y colegio presentan unas
características que debidamente aprovechadas pueden permitir obtener el
máximo de eficacia las medidas que con carácter preventivo se puedan
Emprender. Desde la escuela y colegio se pueden coordinar todas las
actuaciones a realizar en los distintos ámbitos de intervención (individual,
familiar y social), pudiendo aprovechar y coordinar todos los recursos que
disponga la comunidad o el barrio: centros juveniles, de promoción de
salud, centros sociales, asociaciones culturales, deportivas, etc.
57
Por último, es importante considerar que entre los jóvenes existen
grupos claramente diferenciados y que requieren, por tanto, actuaciones
que tengan en cuenta cada situación particular. Las actuaciones
preventivas no pueden ser iguales, por ejemplo, para jóvenes que desde
edades tempranas se sitúan prácticamente fuera del sistema educativo
obligatorio, o bien que su inserción y aprovechamiento en el mismo es muy
complejo. Obviamente, estos grupos requieren actuaciones complejas
muchas veces individuales.
Un programa preventivo para grandes grupos humanos es imposible que
pueda abarcar e incidir directamente sobre todas las posibles causas que
individualmente llevan o predisponen al joven al consumo de drogas.
Un programa educativo es un medio, absolutamente necesario, dentro de
nuestra educación y desarrollo.
Pautas básicas de orientación según las distintas etapas de edad
desde la niñez hasta la juventud
Dentro del contexto social y familiar es muy importante tratar sobre los
problemas que están ocurriendo alrededor de nuestro entorno, siendo el
consumo de drogas una problemática social latente en el medio,
principalmente en los niños y adolescentes.
Como se ha expuesto anteriormente la temática de las drogas hay que irla
enfocando y tratando de acuerdo a la edad de desarrollo de la persona, no
va ser lo mismo explicar a un niño de ocho años sobre los efectos de la
droga, que a un adolescente de catorce años. A continuación se darán unas
pautas básicas y muy generales acerca de cómo los padres y maestros
deben enfocar esta temática de acuerdo a la edad cronológica del niño y
adolescente.
58
Niños en Edad Preescolar:
Puede parecer prematuro hablarles acerca de las drogas a niños de
esta edad, pero las actitudes y hábitos que forman en esa época de sus
vidas tienen una influencia importante en las decisiones que tomarán
cuando sean mayores. En esta temprana edad, están ansiosos de conocer
y memorizar reglas, y quieren que se les de una opinión de lo que es malo
y de lo que es bueno. Aunque son bastante grandes como para comprender
que fumar es malo para ellos, no están preparados para entender las
complejidades del alcohol, el tabaco y otras drogas. Sin embargo, es una
buena edad para que practiquen las destrezas de toma de decisiones y
solución de problemas que necesitarán luego para decir que no.
Del primer año hasta el cuarto año de Educación Básica (de 5 a 8 años de
edad):
A esta edad, un niño demuestra por lo general interés en el mundo que
está por fuera de su familia y su casa. Ahora es el momento de comenzar
a explicarle lo que son el alcohol, el tabaco y las drogas, que algunos las
usan aun cuando sean dañinas, y las consecuencias de usarlas. Es
importante discutir cómo cualquier cosa que se ingiere y no sea alimento
puede ser extremadamente dañina. Cómo interfieren las drogas con la
manera en que funciona el cuerpo y pueden enfermar a una persona y
hasta causarle la muerte. Se debe explicar la idea de la adicción que el
consumo de drogas puede convertirse en un hábito muy malo que es difícil
de abandonar. Por otro lado es importante elogiar a los niños por cuidar de
sus cuerpos y evitar cosas que pueden hacerles daño.
Del quinto hasta el séptimo año de Educación Básica (de 9 a 11 años de
edad):
59
Los padres y maestros deben continuar asumiendo una posición firme en
relación con las drogas. En esta edad, los niños pueden participar en una
discusión de nivel más elevada acerca de por qué la gente se siente atraída
por las drogas. El padre puede utilizar la curiosidad del niño acerca de
acontecimientos traumáticos importantes en la vida de la gente como un
accidente de tránsito o un divorcio, para discutir cómo las drogas pueden
ser causa de estos acontecimientos. A esta edad, a los niños les gusta
también enterarse de hechos, especialmente cuando son extraños, y
quieren saber cómo funcionan las cosas. Este grupo de edades puede
sentirse fascinado por la manera como las drogas afectan el cerebro o el
cuerpo del que las consume.
Cuando los niños entran en los primeros años o los años intermedios de la
escuela secundaria, dejan su ambiente más reducido y protector y se unen
a un grupo mucho más grande y menos íntimo de preadolescentes. Estos
niños un poco mayores pueden exponer al nuevo integrante al alcohol, el
tabaco o las drogas. Las investigaciones demuestran que cuanto más
temprano empiezan los niños a consumir estas substancias, más probable
es que experimenten problemas graves.
Se debe enseñar a los niños a estar al tanto de cómo se promueven las
drogas y el alcohol.
Del octavo hasta el décimo año de Educación Básica (de 12 a 14 años de
edad):
Los adolescentes más jóvenes pueden experimentar cambios extremados
y rápidos en sus cuerpos, sus vidas emocionales y sus relaciones. La
adolescencia es a menudo una época de confusión y tensiones,
caracterizada por cambios de ánimo y una profunda inseguridad,
60
a medida que los adolescentes luchan por establecer sus propias
identidades. No es extraño que esta sea la época en que muchos jóvenes
prueban por primera vez el alcohol, el tabaco y otras drogas. Aunque a
menudo los adolescentes parecen no mostrarse receptivos a los consejos
de los padres mientras se esfuerzan por llegar a ser independientes,
necesitan más que nunca el apoyo, la participación y la guía de sus padres.
Para HOFFMAN L, PARIS S. (2010):
Aunque los adolescentes pueden no demostrar que lo
sienten así, los padres y maestros afectan profundamente
las opciones de sus hijos y alumnos acerca de las drogas
poniéndoles de manifiesto las consecuencias inmediatas y
desagradables del consumo de las drogas. Al mismo
tiempo, es importante discutir los efectos a largo plazo de
las drogas como por ejemplo: la carencia de destrezas
sociales y emocionales decisivas, el peligro de sufrir de
cáncer pulmonar y enfisema debido al hábito de fumar,
accidentes de tráfico fatales o invalidantes y lesiones
hepáticas derivadas del alcoholismo, adicción, coma
cerebral y muerte. (pág. 68)
En el bachillerato (15 a 17 años de edad):
Los adolescentes ya mayores han tomado ya en muchas ocasiones
decisiones acerca de probar o no drogas. Los adolescentes de hoy conocen
lo que es el consumo de drogas, distinguen no sólo entre las diferentes
drogas y sus efectos sino también entre probarlas, consumirlas
ocasionalmente y ser adicto a ellas. Presencian cómo muchos de sus
compañeros consumen drogas, algunos sin sufrir consecuencias obvias o
inmediatas, mientras otros pierden el control al hacerlo.
Para resistir la presión de sus compañeros, los adolescentes necesitan
algo más que un mensaje general en el sentido de no consumir drogas. Es
también apropiado mencionar cómo el consumo de alcohol, tabaco y otras
drogas durante el embarazo ha sido vinculado con defectos
61
de nacimiento en los bebés. A los adolescentes hay que advertirles de los
efectos potencialmente mortales de combinar drogas. Necesitan oír que sus
padres y maestros afirmen que cualquiera puede convertirse en un
consumidor crónico o un adicto y que incluso el consumo no adictivo puede
tener consecuencias graves y permanentes.
El adolescente puede estar al tanto del debate en torno a la legalización de
la marihuana y sobre si los médicos podrían recetarla con propósitos
curativos. La idea que una droga ilegal puede ofrecer ventajas desde el
punto de vista de la salud, induce a confusión por lo tanto es importante
discutirlo como por ejemplo que el ingrediente de la marihuana que tiene
algún valor medicinal delta-tetrahidrocannabinol o THC ya lo pueden
recetar los médicos en forma de una píldora que no contiene las
substancias carcinógenas del humo de la marihuana.
Otros analgésicos médicos son la codeína y la morfina, que luego de
rigurosas pruebas y exámenes efectuados por organizaciones médicas
científicas, se ha determinado que no hay peligro en recetarlas, pero solo
con fines médicos.
Es importante que los padres y maestros exalten y alienten a los
adolescentes por todo lo que hacen bien y por las decisiones positivas que
toman. Saber que los adultos lo perciben y aprecian, lo motiva en alto grado
y puede reafirmar su compromiso de evitar el consumo de drogas.
Se considera necesario que dentro de los procesos de orientación y
prevención se encuentren involucradas varias personas cercanas a los
niños y jóvenes que sean capaces de influenciar en las decisiones que
tomen en estos con sus consejos o tal vez metodologías, para lo cual a
continuación vamos a tomar en cuenta principalmente a educadores y a
padres de familia debido a que ellos pueden tener un contacto más
62
cercano con los niños y jóvenes siendo los principales guías en su
formación.
Educación global preventiva desde el marco institucional educativo y
familiar
Prevención desde el marco institucional educativo
La prevención dentro del campo educativo se la considera como un
proceso continuo, cuyo objetivo es despertar y mejorar la comprensión de
las causas mediatas e inmediatas que inducen a recurrir a las drogas y
ayudar a los niños, jóvenes y adultos para hallar soluciones a sus
dificultades y para vivir sin tener que consumir drogas.
El CONSEP (2008), manifiesta que:
Es necesaria la participación de todos los miembros que
conformen una determinada Institución ya que con la ayuda
de las autoridades, los docentes pueden optar nuevas
metodologías para la información y la participación activa
con sus estudiantes en cuanto a procesos de prevención.
(pág. 32)
En la Educación Preventiva Global hay que considerar lo siguiente:
• Los niños y jóvenes desean normalmente experimentar nuevas
sensaciones, estando más expuestos al uso indebido de drogas.
• El inicio del consumo y/o abuso de drogas ilegales y legales es cada
vez a edades más tempranas, y la Educación Preventiva Global
deberá serlo más aún.
• Como los niños y jóvenes pasan la gran parte de su tiempo en la
Institución Educativa, debe aprovecharse esta coyuntura para
educarlos en esta temática.
63
• Un profesor o líder capacitado detectará precozmente a individuos o
grupos en alto riesgo de involucrarse en la problemática de las
drogas.
La Institución Educativa obtiene fácilmente la colaboración de las
instituciones sociales, sanitarias, etc., de la comunidad en la que está
integrado para que participen en Programas de Educación Preventiva.
Los programas preventivos centrados únicamente en la información
sobre las drogas son altamente insuficientes y a veces contraproducentes,
por lo que es necesario dirigir esa prevención hacia la persona, como sujeto
de acción de cambio.
La preocupación principal de la Educación Preventiva Global NO
DEBE SER LA DROGA, sino el fortalecimiento y desarrollo de las
potencialidades del individuo. Un programa de Educación Preventiva Global
debe dar de manera prioritaria respuestas a las necesidades físicas,
psíquicas y sociales del estudiante.
Los jóvenes prestan más atención y creen los argumentos en contra de las
drogodependencias, cuando éstos en lugar de provenir de los adultos le
son transmitidos por sus pares o cuando han podido convencerse por sí
mismos de su validez, a través de la participación en actividades
alternativas que les interesen.
Evitar el consumo de drogas requiere rodear al individuo de un entorno
positivo, que lo proteja, fortalezca y desarrolle sus potencialidades,
previniendo el consumo de sustancias psicoactivas. Todos los esfuerzos
deben fundamentarse en el fortalecimiento de valores y habilidades
64
humanas, la comunicación, la educación, el respeto mutuo y el amor
familiar.
Prevenir no solo es informar
La verdadera prevención es una labor educativa permanente que
comienza en la casa y continúa en la institución educativa.
Dentro de las múltiples actividades que se realizan para prevenir el
consumo de drogas, se recurre comúnmente a las conferencias, mesas
redondas, películas, etc., también a la participación de vivenciales
(exdependientes) que con buena voluntad visitan los establecimientos
educativos para exponer sus experiencias personales.
Los temas abordados se refieren frecuentemente a las adicciones y sus
efectos o consecuencias en términos de daños orgánicos, psicológicos y
sociales. Se procura crear con ellos una actitud de aversión frente a las
drogas. Sin embargo esto no es suficiente, ya que los alumnos solo reciben
este tipo de informaciones sin asimilarla de una manera significativa ya que
no suelen participar activamente, siendo personas solo receptoras de
información.
Cuando el enfoque es más integral, se hace alusión a la calidad de las
relaciones en la familia, barrio y escuela, que determinan o favorecen la
aparición del problema. Además si no se estimula la creatividad, el uso
adecuado del tiempo o la capacidad de los estudiantes para tomar
decisiones acertadas y no se fomenta la autoestima, estas razones
conllevan a que resulte débil e insuficiente el esfuerzo de la información.
La prevención no se hace en un día, sino adoptando una conducta
cotidiana que facilite el crecimiento del individuo en un ambiente de
seguridad para el desarrollo del autoestima, proceso en el cual el afecto, el
65
diálogo, la comprensión, las oportunidades para una real participación y
toma de decisiones son las mejores herramientas.
Finalmente, cuando se trata de dar información sobre drogas, es
importante asegurar la idoneidad de la fuente. No todo el mundo está en
condiciones apropiadas de hacerlo, pues podría causar efectos contrarios
en el oyente, como por ejemplo el despertar la curiosidad e inducir al
consumo en forma involuntaria, por lo que se recomienda prudencia al tratar
esta temática, si no se cuenta con elementos de juicio científicos
suficientes.
2.3 Bases Legales
Como base esencial dentro del Marco Legal hay que considerar a la
Constitución de la República del Ecuador que en el Título del Régimen del
Buen Vivir, relacionado con salud, señala claramente en su artículo 364 la
responsabilidad del gobierno a desarrollar programas coordinados de
información, prevención y control del consumo de alcohol, tabaco y
sustancias estupefacientes y psicotrópicas; así como ofrecer tratamiento a
los consumidores.
El art. 364 dice, textualmente, lo siguiente: “Las adicciones son un
problema de salud pública. Al Estado le corresponderá desarrollar
programas coordinados de información, prevención y control del consumo
de alcohol, tabaco y sustancias estupefacientes y psicotrópicas; así como
ofrecer tratamiento y rehabilitación a los consumidores ocasionales,
habituales y problemáticos”.
Agrega que “en ningún caso se permitirá su criminalización ni se
vulnerarán sus derechos constitucionales”.
66
Ley para la Regularización y Control del tabaco aprobada por la
Asamblea Nacional el 14 de junio del 2011:
Art. 1.- Objeto.- La presente Ley tiene por objeto promover el
derecho a la salud de los habitantes de la República del Ecuador,
protegiéndolos de las consecuencias del consumo de productos de tabaco
y sus efectos nocivos.
Art. 4.- Responsabilidad en materia educativa.- El Estado, a
través de los ministerios sectoriales de educaci6n y salud pública, en
coordinaci6n con otras instituciones públicas y privadas, desarrollara
actividades deportivas, de promoci6n de la salud, educativas y de
prevenci6n, detecci6n e intervenci6n del consumo de productos de tabaco
y sus efectos nocivos.
Art. 11.- Programa contra el tabaquismo.- La Autoridad Sanitaria
Nacional, en el marco de la política publica en salud, definirá e implementar
el programa para el control del tabaco y la desestimulación de su consumo,
observando la prioridad de niños, niñas y adolescentes.
Identificación de las Variables
Variable Independiente
El entorno familiar
Variable Dependiente
Consumo de drogas en los estudiantes de noveno año de educación
general básica
67
CAPÍTULO III
3. METODOLOGÍA
3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Para el diseño de esta investigación se extraerá la información
mediante encuestas realizadas a las autoridades, docentes y
representantes legales de la Escuela de Educación Básica Completa
“Carmen Sucre”
A continuación se detallan los recursos empleados para obtener la
información:
• Recursos Humanos
Investigadora
Directivo
Docentes
Estudiantes
Representantes legales
• Recursos materiales CD
Resma de hojas A4
Libros
Folletos
Artículos
Computadora
Software (Excel y Word)
Cámara digital
68
3.2. Tipo de investigación
Esta investigación es de tipo:
Descriptiva: porque se va a analizar y describir los componentes del
fenómeno, y también porque se va a caracterizar la situación actual en
relación a la incidencia del entorno familiar en el consumo de drogas de los
estudiantes de noveno año de educación general básica.
Bibliográfica: Porque proporcionará información de cada una de las
variables a estudiar basada en investigaciones similares y que servirán de
sustento teórico para comprender entender y explicar el problema, bajo
otros contextos involucrados, basándose en documentos, libros, revistas y
publicaciones de internet.
Campo: Porque se acudió directamente al lugar donde surge y se
manifiesta el hecho objeto de estudio así como la utilización de fuentes
primarias, es decir, se obtendrá información la incidencia del entorno
familiar en el consumo de drogas de los estudiantes de noveno de
educación general básica de la Escuela Fiscal de Educación Básica
Completa “Carmen Sucre”, la misma que brindarán la información solicitada
de forma veraz y necesaria para conocer detalles precisos la problemática
existente en la Institución.
3.3. Universo y Muestra
La población es un conjunto de elementos con características
comunes y pueden formar parte de un universo y la totalidad del fenómeno
a estudiar en las que posee una característica en común, para realizar la
investigación se extrae una parte del entorno de la institución. Para
ROUTIO (2009): “La Población es el conjunto de sujetos en los que se
va a realizar las investigaciones” (pag.123).
69
Esta investigación se realizó en la Escuela Fiscal de Educación
Básica Completa “Carmen Sucre”, la misma que cuenta con una población
de: 950 estudiantes, 875, representantes legales, 40 docentes y dos
autoridades.
Las especificaciones de la población a continuación en el siguiente
cuadro:
Cuadro #1 Población
Estrato Población
Autoridades 2
Docentes 40
Estudiantes 950
Representantes legales 875
Total: 1867
Fuente: Secretaria de la Institución Elaborado por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Muestra
La muestra es la fracción o segmento de todo. Es un subconjunto
representativo y suficiente de la población que será objeto de las
observaciones, entrevistas, aplicaciones de encuestas, experimentación
que se llevará a cabo al depender del problema, el método y la finalidad de
la investigación.
ANDINO (2009):
La muestra es la parte de la población que se selecciona y
de la cual realmente se obtiene la información para el
desarrollo del estudio y sobre la cual se efectuará la
medición y la observación de las variables de estudio (pág.
86).
Es decir; que sólo se usa una pequeña selección de la población.
70
Por ser una población pequeña la muestra será no probabilística.
Para efectos de esta investigación se consideró como muestra a la
población correspondiente al noveno año de educación general básica los
cuales son:
Cuadro #2 Muestra
Estrato Muestra
Autoridades 2
Docentes 14
Estudiantes 70
Representantes legales 70
Total: 156
Fuente: Secretaria de la Institución Elaborado por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
3.4. Métodos y Técnicas
3.4.1. Métodos
Para el desarrollo de esta investigación, se tomó en cuenta los
siguientes métodos:
Se utilizó los métodos teóricos, empíricos y estadísticos los mismos,
que fueron importantes para la obtención y elaboración de conocimientos
sobre el objeto que se investigó.
En el ámbito teórico se utilizaron los métodos inductivos y analíticos
sintéticos. El método Inductivo-Deductivo, ayudó a analizar y descomponer
el problema en sus elementos para encontrar las causas del problema, los
mismos que servirán de base para estructurar los objetivos específicos. El
analítico- sintético porque permitió un trabajo de investigación bibliográfico
que mediante el análisis permitió identificar causas y consecuencias del
problema planteado. Método empírico porque se pudo clasificar, describir,
71
definir y determinar resultados de la investigación para su verificación y
posterior aplicación. Método Estadístico, permitió recobrar datos y
porcentajes para la interpretación de las causas y efectos del problema.
Para la resolución de los datos empíricos utilizamos las técnicas de
investigación, cuyos instrumentos fueron elaborados previamente para la
aplicación y la recolección de la información.
3.4.2. Técnicas
La información se recolectó a través de la técnica de la observación
directa la cual es una técnica de investigación que se fundamenta en la
observación de personas, fenómenos, hechos casos, objetos, acciones,
situaciones, etc.; con el cual se obtiene la información necesaria en este
caso la incidencia del entorno familiar en el consumo de drogas de los
estudiantes de noveno año de educación general básica.
Se aplicó la técnica de la observación en el aula durante dos
semanas, esta técnica permitió acceder de manera más directa al objeto de
investigación, se observa cuidadosamente las actitudes de los
estudiantes, también se analizó e interpreto si en el centro educativo existen
los adecuados controles para evitar la proliferación del consumo de drogas
en los estudiantes
También se utilizó la técnica de la encuesta, la misma que fueron
aplicadas tanto a las autoridades, docentes, estudiantes y representantes
legales de la institución educativa; con la cual se pudo obtener datos de
relevancia para la investigación.
3.5. Instrumentos de Investigación
El instrumento de investigación utilizado fue la encuesta
estructurada, ya que es una guía prediseñada con una serie de preguntas
creadas intencionalmente para obtener información relativa a los objetivos
72
de la investigación y que permiten definir, aclarar, predecir y medir
comportamientos, preferencias, entre otros. Este instrumento se apoyó en
la técnica de la encuesta y se diseñó un cuestionario con 10 preguntas
cerradas y con aplicación de la escala de tipo Likert, para que el investigado
marque con una (x) las respuestas de la información específica, con las
siguientes escalas:
5 = Siempre
4 = Casi Siempre
3 = Frecuentemente
2 = Rara vez
1 = Nunca
Para la observación directa como instrumento se diseñó una ficha
donde se anotó información relacionada con la conducta de los
estudiantes.
3.6. Resultados
Una vez aplicados los instrumentos de investigación, se procedió a
realizar el tratamiento correspondiente para el análisis de los mismos, es
decir, el análisis y organización estadística de resultados, se hizo uso del
utilitario informático Microsoft Excel para la elaboración de las tablas
estadísticas, representación gráfica y el respectivo análisis con las
conclusiones que sustenten la propuesta a ejecutar. A continuación se
observan los resultados en cuadros, gráficos y análisis de cada una de las
interrogantes de las encuestas.
Las encuestas fueron elaboradas con la escala de Likert y las
preguntas fueron sencillas y de fácil comprensión para los encuestados.
73
3.7. Análisis de los resultados
ENCUESTA APLICADA A LOS REPRESENTANTES LEGALES
1. ¿Ha observado si su hijo/a tiene conductas inapropiadas como:
aislamiento, pensativo, o agresivo?
Cuadro #14: Conductas inapropiada en los hijos/as
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Siempre 0 0%
Casi Siempre 30 43%
Frecuentemente 0 0%
A veces 18 26%
Nunca 22 31%
Total: 70 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los representantes legales Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Gráfico #11: Conductas inapropiada en los hijos/as
Fuente: Encuesta aplicada a los representantes legales Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Análisis: Los resultados obtenidos de las encuestas aplicadas a los
docentes se refleja que el 43% afirma que casi siempre ha observado en
su hijo/a tiene conductas inapropiadas como: aislamiento, pensativo, o
agresivo, el 31% asegura que nunca, y el 26% que a veces.
0 %
43 %
0 % 26 %
31 % Siempre
Casi Siempre
Frecuentemente
A veces
Nunca
74
2. ¿Considera que factores como el entorno familiar (problemas,
conflictos, abandono migración familiar) influye para que los
estudiantes consuman drogas?
Cuadro #15: Entorno familiar
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Siempre 38 54%
Casi Siempre 26 37%
Frecuentemente 0 0%
A veces 0 0%
Nunca 6 9%
Total: 70 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los representantes legales Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Gráfico12: Entorno familiar
Fuente: Encuesta aplicada a los representantes legales Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Análisis: En el gráfico se observa que los representantes legales expresan
en un 54% que siempre, y un 37% que casi siempre factores como el
entorno familiar (problemas, conflictos, abandono migración familiar) influye
para que los estudiantes consuman drogas.
54 % 37 %
0 %
9 %
Siempre
Casi Siempre
Frecuentemente
A veces
Nunca
75
3. ¿Con qué frecuencia recurre a la institución para conocer sobre el
rendimiento académico de su representado?
Cuadro #16: Rendimiento académico
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Siempre 21 27%
Casi Siempre 0 0%
Frecuentemente 0 0%
A veces 15 25%
Nunca 34 48%
Total: 70 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los representantes legales Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Gráfico #13: Rendimiento académico
Fuente: Encuesta aplicada a los representantes legales Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Análisis: El 48% de los representantes legales reconocen que nunca
recurre a la institución para conocer sobre el rendimiento académico de su
representado; el 27% dice que siempre y un 25% que a veces los hace.
27 %
0 %
25 %
48 % Siempre
Casi Siempre
Frecuentemente
A veces
Nunca
76
4. ¿Conoce usted si en la Institución donde se educa su hijo se han
presentado casos sobre el consumo de drogas?
Cuadro #17: Consumo de drogas en la Institución educativa
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Siempre 0 0%
Casi Siempre 34 56%
Frecuentemente 0 0%
A veces 15 17%
Nunca 21 27%
Total: 70 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los representantes legales Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Gráfico #14: Consumo de drogas en la Institución educativa
Fuente: Encuesta aplicada a los representantes legales Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Análisis: El 56% de los representantes legales manifiesta que casi siempre
en la Institución donde se educa su hijo se han presentado casos sobre el
consumo de drogas; el 27% considera que nunca, y el 17% que a veces.
0 %
56 %
0 %
17 %
27 % Siempre
Casi Siempre
Frecuentemente
A veces
Nunca
77
5. ¿El consumo de drogas afecta el rendimiento académico de los
estudiantes?
Cuadro #18: Drogas-Rendimiento académico
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Siempre 54 77%
Casi Siempre 16 23%
Frecuentemente 0 0%
A veces 0 0%
Nunca 0 0%
Total: 70 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los representantes legales Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Gráfico #15: Drogas-Rendimiento académico
Fuente: Encuesta aplicada a los representantes legales Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Análisis: De los representantes legales encuestados el 77% opina que
siempre y el 23% casi siempre el consumo de drogas afecta el rendimiento
académico de los estudiantes.
77 %
23 % 0 %
Siempre
Casi Siempre
Frecuentemente
A veces
Nunca
78
6. ¿Dialoga usted con sus hijos sobre la temática de las drogas?
Cuadro #19: Diálogo padres e hijos
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Siempre 0 0%
Casi Siempre 27 37%
Frecuentemente 0 0%
A veces 28 38%
Nunca 15 25%
Total: 70 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los representantes legales Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Gráfico #16: Diálogo padres e hijos
Fuente: Encuesta aplicada a los representantes legales Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Análisis: El 38% de los representantes legales afirmaron que a veces
Dialoga usted con sus hijos sobre la temática de las drogas; el 37% expresa
que casi siempre lo hace y el 25% que nunca.
0 %
37 %
0 % 38 %
25 % Siempre
Casi Siempre
Frecuentemente
A veces
Nunca
79
7. ¿Existe temor por parte de los docentes debido a los problemas del
consumo de drogas en las instituciones educativas?
Cuadro #20: Miedo de los docentes
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Siempre 45 75%
Casi Siempre 25 25%
Frecuentemente 0 0%
A veces 0 0%
Nunca 0 0%
Total: 70 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los representantes legales Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Gráfico #17: Miedo de los docentes
Fuente: Encuesta aplicada a los representantes legales Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Análisis: De los representantes legales encuestados el 75% respondió que
siempre y el 25% que casi siempre existe temor por parte de los docentes
debido a los problemas del consumo de drogas en las instituciones
educativas.
75 %
25 % 0 %
Siempre
Casi Siempre
Frecuentemente
A veces
Nunca
80
8. ¿Dialogan los docentes con los estudiantes cuando observa que
tiene actitudes inadecuadas?
Cuadro #21: Dialogo docentes-estudiantes
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Siempre 0 0%
Casi Siempre 30 50%
Frecuentemente 0 0%
A veces 17 12%
Nunca 23 38%
Total: 70 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los representantes legales Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Gráfico #18: Dialogo docentes-estudiantes
Fuente: Encuesta aplicada a los representantes legales Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Análisis: El 50% de los representantes legales encuestados manifiestan
que casi siempre los docentes con los estudiantes cuando observa que
tiene actitudes inadecuadas; el 38% asegura que nunca lo hacen, y el 12%
que a veces.
0 %
50 %
0 % 12 %
38 %
Siempre
Casi Siempre
Frecuentemente
A veces
Nunca
81
9. ¿En la institución se ha realizado algún programa de intervención
en relación al consumo de drogas?
Cuadro #22: Programa de prevención en la institución
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Siempre 0 0%
Casi Siempre 0 0%
Frecuentemente 0 0%
A veces 25 36%
Nunca 45 64%
Total: 70 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los representantes legales Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Gráfico #19: Programa de prevención en la institución
Fuente: Encuesta aplicada a los representantes legales Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Análisis: El 64% de los representantes legales manifiestan que nunca en
la institución se ha realizado algún programa de intervención en relación al
consumo de drogas; el 36% que a veces.
0 %
36 %
64 %
Siempre
Casi Siempre
Frecuentemente
A veces
Nunca
82
10. ¿Considera importante que se diseñe un programa de
información y prevención del consumo de drogas?
Cuadro #23: Programa de prevención
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Siempre 70 100%
Casi Siempre 0 0%
Frecuentemente 0 0%
A veces 0 0%
Nunca 0 0%
Total: 70 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los representantes legales Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Gráfico #19: Programa de prevención en la institución
Fuente: Encuesta aplicada a los representantes legales Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Análisis: De los representantes legales encuestados en su totalidad es
decir el 100% manifiesta que siempre será importante que se diseñe un
programa de información y prevención del consumo de drogas.
100 %
0 %
Siempre
Casi Siempre
Frecuentemente
A veces
Nunca
83
ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES
1. ¿Conoces si tus compañeros consumen drogas?
Cuadro #24: Consumo de drogas
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Siempre 0 0%
Casi Siempre 13 19%
Frecuentemente 9 13%
A veces 15 21%
Nunca 33 47%
Total: 70 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Gráfico #21: Consumo de drogas
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Análisis: Se observa que de los resultados obtenidos en las encuestas
aplicadas a los estudiantes el 47% asegura que nunca sus compañeros han
consumido drogas; por el contrario el 21% asegura que a veces lo hacen,
el 19% que casi siempre y el 13% frecuentemente.
0 % 19 %
13 %
21 %
47 % Siempre
Casi Siempre
Frecuentemente
A veces
Nunca
84
2. ¿Has consumido algún tipo de drogas?
Cuadro #25: Autoconsumo de drogas
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Siempre 0 0%
Casi Siempre 6 8%
Frecuentemente 0 0%
A veces 13 19%
Nunca 51 73%
Total: 70 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Gráfico #22: Autoconsumo de drogas
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Análisis: El 73% de los estudiantes aseguran que nunca han consumido
drogas, el 19% que a veces lo han hecho, y el 8% que casi siempre lo
hacen.
0 % 8 % 0 %
19 %
73 %
Siempre
Casi Siempre
Frecuentemente
A veces
Nunca
85
3. ¿Considera que factores como el entorno familiar (problemas,
conflictos, abandono migración familiar) influye para que los
jóvenes consuman drogas?
Cuadro #26: Influencias en el consumo de drogas
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Siempre 43 62%
Casi Siempre 17 24%
Frecuentemente 0 0%
A veces 10 14%
Nunca 0 0%
Total: 70 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Gráfico #23: Influencias en el consumo de drogas
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Análisis: El 62% de los estudiantes manifestaron que siempre y el 24%
casi siempre factores como el entorno familiar (problemas, conflictos,
abandono migración familiar) influye para que los jóvenes consuman
drogas; tan sólo el 14% considera que a veces.
62 % 24 %
0 % 14 % 0 %
Siempre
Casi Siempre
Frecuentemente
A veces
Nunca
86
4. ¿Con qué frecuencia tus padres recurren a la institución para
conocer sobre tu rendimiento académico?
Cuadro #27: Padres responsables
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Siempre 23 33%
Casi Siempre 12 17%
Frecuentemente 0 0%
A veces 2 3%
Nunca 33 47%
Total: 70 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Gráfico #24: Padres responsables
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Análisis: El 47% asegura que nunca sus padres frecuentan la escuela para
conocer sobre su rendimiento académico, el 33% por el contrario aseguran
que siempre y 17% que casi siempre lo haces, tan sólo el 3% manifiesta
que a veces.
33 %
17 % 0 % 3 %
47 % Siempre
Casi Siempre
Frecuentemente
A veces
Nunca
87
5. ¿Con qué frecuencia en la institución donde te educas se han
presentado casos sobre el consumo de drogas?
Cuadro #28: Drogas en la Institución
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Siempre 0 0%
Casi Siempre 12 17%
Frecuentemente 0 0%
A veces 15 21%
Nunca 43 62%
Total: 70 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Gráfico #25: Drogas en la Institución
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Análisis: El 62% de los estudiantes expresaron que nunca en la institución
donde se educan se han presentado casos sobre el consumo de drogas;
pero el 21% dice que a veces y el 17% que casi siempre ha ocurrido.
0 % 17 %
0 %
21 % 62 %
Siempre
Casi Siempre
Frecuentemente
A veces
Nunca
88
6. ¿Tus padres dialogan contigo sobre el consumo de drogas?
Cuadro #29: Diálogo padres e hijos
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Siempre 28 44%
Casi Siempre 0 0%
Frecuentemente 0 0%
A veces 13 21%
Nunca 22 35%
Total: 70 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Cuadro #27: Diálogo padres e hijos
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Análisis: EL 44% de los estudiantes respondieron que siempre sus padres
dialogan con ello sobre las drogas; el 35% afirma que nunca y el 21% que
a veces.
44 %
0 % 21 %
35 % Siempre
Casi Siempre
Frecuentemente
A veces
Nunca
89
7. ¿En la institución se ha realizado algún programa de intervención
en relación al consumo de drogas?
Cuadro #30: Intervención preventiva
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Siempre 0 0%
Casi Siempre 0 0%
Frecuentemente 0 0%
A veces 15 21%
Nunca 55 79%
Total: 70 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Gráfico #27: Intervención preventiva
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Análisis: El 79% de los estudiantes manifestaron que nunca en la
institución se ha realizado algún programa de intervención en relación al
consumo de drogas; el 21% por el contrario asegura que a veces.
0 % 21 %
79 %
Siempre
Casi Siempre
Frecuentemente
A veces
Nunca
90
8. ¿Considera importante que se elabore una guía de información y
prevención del consumo de drogas?
Cuadro #31: Programa de prevención
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Siempre 70 100%
Casi Siempre 0 0%
Frecuentemente 0 0%
A veces 0 0%
Nunca 0 0%
Total: 70 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Gráfico #28: Programa de prevención
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes Elaborad por: Silvana Mora Avendaño y Yessica Vera Pico
Análisis: De los estudiantes encuestados como se observa en la gráfica el
100% considera que siempre será importante que se elabore una guía de
información y prevención del consumo de drogas.
100 %
0 %
Siempre
Casi Siempre
Frecuentemente
A veces
Nunca
91
3.8 Cruce de Resultados
De los resultados obtenidos en la aplicación de las encuestas
aplicadas a los docentes, estudiantes y representantes legales de la
institución de sobremanera coinciden en puntos como la falta de
comunicación que existe en el vínculo familiar del adolescentes lo que
conlleva sin lugar a dudas a que ellos tengan amistades que influyen
negativamente y en muchos casos los lleven al consumo de drogas como
mecanismo de refugio a su falta de atención en el hogar.
Así mismo se pudo constatar que en la Institución han existido
aunque no en un alto porcentaje casos de estudiantes que han consumido
drogas y muchos de los estudiantes lo reconocen.
También se tiene que existe el temor por parte de los docentes
debido a la propagación del consumo de drogas en las instituciones debido
a represalias, por lo que muchos docentes evitan tratar el tema con sus
estudiantes y prefieren hacerse de la vista gorda ante esta problemática
social.
Además se conoce que en la institución no se ha realizado ningún
programa de prevención ni de orientación para que desde el hogar se den
las bases para que los jóvenes puedan evitar caer en esta mal que aqueja
actualmente a muchos jóvenes.
Todo lo anterior conlleva a plantear la propuesta que consiste en el
diseño de un programa de orientación dirigido a los padres de familia para
la prevención del consumo de drogas en los jóvenes, y vemos como tanto
docentes, estudiantes y representantes legales respaldan esta iniciativa
para bien de la comunidad de la Escuela Fiscal de Educación Básica
Completa “Carmen Sucre”.
92
3.9 Interrogantes de la Investigación ¿Qué
son las drogas?
Las drogas son sustancias o compuestos químicos que alteran la
forma en que nuestro cuerpo trabaja. Cuando las haces entrar en tu
organismo (a menudo tragándotelas o inyectándotelas), encuentran su
camino al torrente sanguíneo y desde allí son transportadas a otras partes
de tu cuerpo, como el cerebro.
¿Cuáles son los tipos de drogas que comúnmente consumen y tienen
acceso los jóvenes?
Tabaco, cocaína, marihuana, tranquilizantes, pasta de base de
cocaína (polvo), alcohol.
¿Cuáles son las características del entorno familiar a la que
pertenecen los jóvenes de la institución?
Pertenecen a un entorno familiar conflictivo, donde exista poca
comunicación y mucha violencia o desintegración familiar, es decir familias
disfuncionales.
¿Qué importancia tiene la familia en la prevención del consumo de
drogas?
Porque en la familia se forja la identidad personal y la social, con la
incorporación de las normas, actitudes, valores, creencias, artes, lenguaje,
etc. La familia es el principal agente de socialización, es un ámbito de
recuerdos felices, y también traumáticos en donde se repiten viejas pautas
de comportamiento.
¿Qué factores familiares conllevan a que los jóvenes consuman
drogas?
Deficientes relaciones afectivas en la familia.
Ausencia o inadecuada comunicación con sus padres
93
Deseo de escapar de la realidad: dolor, ansiedad, desesperación,
frustración, entre otros.
Violencia intrafamiliar.
¿Qué consecuencias trae el consumo de drogas en el ámbito
educativo?
Bajo rendimiento académico
Dificultad para captar conocimientos
Deserción estudiantil
Violencia
¿Por qué razón los jóvenes son los más vulnerables en el consumo
de drogas?
Porque ellos no tienen la madurez suficiente ya que muchos de ellos
al no venir de una familia funcional tienden a dejarse llevarse por el entorno
que les rodea y caen en vicios por agradar a sus amistades, ser populares
o por huir de los problemas emocionales y familiares que tienen.
¿Qué mecanismos se deben efectuar dentro del hogar para prevenir
el consumo de drogas en los estudiantes?
Lo primero que debe existir es una buena comunicación que permita
mejorar las relaciones afectivas entre padres e hijos. Trasmitir valores
positivos empezando los padres por ser ejemplos para sus hijos.
Fomentar la autoconfianza y valoración.
94
CAPÍTULO IV
4. LA PROPUESTA
4.1 Título
Programa de Orientación familiar para evitar el consumo de drogas en los
jóvenes
4.2 Justificación
El consumo de drogas en los estudiantes constituye en un fenómeno
social que trasciende el ámbito individual y local; identificar las causas de
esta problemática representa no sólo un reto, sino un debate permanente
que exige definir una política preventiva que responda a los requerimientos
nacionales. La prevención sobre el uso indebido de drogas debe
sustentarse en criterios técnico-científicos y en procesos de construcción
coparticipativa, en concordancia con el contexto sociocultural de la
población beneficiaria.
La familia como célula fundamental de la sociedad, se ha visto
marcada por cambios trascendentales que han generado la transformación
de sus relaciones internas de funcionamiento, poder, afecto y autoridad.
Esto propicia la interacción de diversos factores de riesgo para el consumo
de drogas. La escuela no se escapa de esta realidad, pues promociona y
refuerza las actitudes de la familia y la sociedad en general; modelos
educativos autocráticos que propician la escasa participación de los
alumnos en la toma de decisión, la desvinculación escuela – padres –
comunidad y el poco acercamiento afectivo entre docentes y alumnos, son
factores que pueden propiciar el uso indebido de drogas, en la población
escolar.
95
Por otra parte, existe una multiplicidad de factores vinculados con el
individuo y su relación consigo mismo (temperamento, carácter,
personalidad, sensibilidad fisiológica, locus de factor interno), que pueden
predisponer a que la persona se vincule o no con la sustancia; por ejemplo,
el autoconcepto sobre sus capacidades y debilidades, el nivel de tolerancia
a la frustración, y el estrés así como la carencia de metas y objetivos de
vida. Sólo cuando se tomen en cuenta las diferentes causas que intervienen
en la aparición y desarrollo del uso indebido de drogas, así como su
interrelación dinámica desde una perspectiva global, se puede llegar a tener
una visión integral y realista del fenómeno.
Todo lo expuesto justifica la realización de la propuesta planteada
que consiste en la elaboración de una guía de prevención para el consumo
de drogas para orientar a los padres sobre formas y mecanismo para
prevenir esta problemática social.
4.3 Objetivos de la propuesta
Objetivo General
Elaborar una un programa de orientación dirigida a los padres de
familia para la prevención del consumo de drogas en los jóvenes.
Objetivos Específicos
Conocer el nivel de conocimiento que manejan los padres de familia
sobre el consumo de drogas en los jóvenes.
Establecer los contenidos científicos que estructurara la guía de
orientación sobre medidas de prevención para el consumo de drogas.
Socializar mediante talleres la guía de orientación con la comunidad
educativa.
96
4.4 Factibilidad de su aplicación
La ejecución de la propuesta se facilita por varios aspectos:
El plantel ofrece todas las facilidades para su aplicación.
Los padres de familia si consideran importante contar con una guía de
orientación para la prevención del consumo de drogas.
Las autoras del proyecto disponen de los recursos necesarios para facilitar
la ejecución del proyecto
4.5 Descripción de la propuesta
Uno de los objetivos de esta propuesta es proporcionar a las familias
elementos de reflexión para tratar el tema de las drogas en casa con los
hijos.
Por ello, en el marco de esta iniciativa, uno de los principales
recursos que ofrece esta propuesta es una práctica guía para ayudar a las
familias con hijos adolescentes a abordar el tema de un modo accesible y
cercano. Porque la mejor forma de prevenir su consumo es hablando sobre
ellas, la guía contempla las diferencias en los puntos de vista entre padres
e hijos, y facilita consejos y estrategias para conseguir una buena
comunicación.
Este programa pretende alcanzar tres objetivos clave:
Potenciar la idea de riesgo asociada al consumo de drogas.
Ofrecer recursos a padres y madres para evitar el riesgo.
Destacar el papel crucial y eficaz de la familia en la prevención.
97
Programa de Orientación
Para la Prevención
del consumo de
Drogas
98
INTRODUCCIÓN
La adolescencia es una etapa fundamental en la formación de la
personalidad
La adolescencia se caracteriza por la riqueza de vivencias y
aprendizajes, pero también por la inestabilidad de emociones y
sentimientos. Chicos y chicas experimentan profundos cambios
hormonales vinculados a la adquisición de la capacidad reproductiva e
importantes cambios personales y sociales para adaptarse al mundo que
empiezan a descubrir.
Se trata de un momento de afirmación y de conflicto con las normas
familiares y sociales que chocan con la búsqueda de valores absolutos de
los adolescentes (amor, verdad, solidaridad...).
Durante la adolescencia, chicos y chicas desarrollan una gran
capacidad para incorporar y elaborar información y afinan mucho su
sentido crítico. Es el momento ideal para hablar de drogas y
drogodependencias.
La adolescencia es un periodo que empieza con la aparición de los
primeros síntomas prepuberales, hacia los 11-12 años, y se prolonga en
diferentes fases hasta los 18-20 años.
Con esta guía se quiere invitar a los padres y madres de chicos y
chicas de 11 a 18 años a reflexionar sobre las drogas para poder llevar a
cabo una tarea preventiva eficaz desde la familia.
99
¡Nuestro hijo ya es adolescente!
Para los padres los hijos siempre son pequeños. Casi con sorpresa
descubrimos que su mundo ha cambiado: se miran las cosas de otra forma,
se relacionan de manera diferente con los otros adolescentes y con los
adultos.
La tranquilidad y estabilidad que caracterizan el final de la infancia
dan paso a un periodo de continuos descubrimientos.
La primera manifestación de la entrada en la adolescencia es la
aparición de pequeños conflictos. Muchos de estos conflictos
responden a una necesidad de afirmación personal y no representan,
en el fondo, ningún problema grave.
Los adolescentes quieren experimentar y ser felices
Los chicos y chicas de hoy entienden la adolescencia como una
época para gozar de la vida y ser felices. Muchas de sus experiencias se
desarrollan en el marco del grupo de amigos, con los que comparten
vivencias y sentimientos. Buena parte de los conflictos se producen por la
necesidad de experimentar cosas nuevas y compartirlas con los demás.
De esta forma se empiezan a tener los primeros contactos con las drogas.
100
Los padres tenemos que aprender a influir en los hijos
Los padres no podemos olvidar que la experimentación es el
principal medio de aprendizaje de los adolescentes.
Debemos aprender a situar nuestra influencia educativa como un
recurso para cuando ellos nos piden opinión. Esto no quiere decir que
evitemos expresar nuestras creencias y opiniones ante nuestros hijos. Al
contrario, tenemos que hacerlo de forma continuada y amical.
No podemos esperar a que nos hagan tanto caso como cuando eran
pequeños, pero debemos tener el convencimiento de que ir destilando
creencias, valores y conocimientos es muy útil y ayuda a conformar su
carácter.
Prohibir por prohibir no sirve de nada.
Hay muchas formas de ser adolescente
No todos los adolescentes son iguales. Podemos verlo en las
maneras cambiantes de hablar, de vestirse, o en los gustos musicales.
Las formas exteriores no indican chicos y chicas buenas o malas.
Lo mejor para nuestros hijos es que puedan relacionarse de
diferentes modos.
101
Padres y adolescentes
El adolescente
1. Reclama libertad para tomar sus propias decisiones. Ya no es
ningún niño, pero tampoco es exactamente un adulto. “Quiero salir con
mis amigos esta noche. ¿Me das dinero?”
2. Es muy permeable a las influencias que recibe de su entorno,
a las modas y a las presiones comerciales, de consumo. “Esto sí es guay.”
3. Se rebela contra los adultos, lleva la contraria y transgrede las
normas en un acto de afirmación. “Dejadme hacer mi vida.”
4. Quiere descubrir, experimentar, conocer lo desconocido y lo
prohibido, explorar nuevas sensaciones. “¡Qué fuerte, qué pasada!”
5. Se identifica con sus amigos, con los que forma un grupo de
afinidad e intereses comunes. “Todos mis colegas lo hacen.”
102
Padres y adolescentes
Los padres y las madres
1. Podemos ayudar a nuestros hijos a ganar libertad y
autonomía para que sean responsables de sus decisiones, que sepan qué
quieren vivir y qué deben evitar.
2. Favorecer el conocimiento y el pensamiento crítico: les
invitamos a reflexionar, con argumentos sólidos y creíbles.
3. Estar dispuestos a discutir, negociar y pactar. Sin perder de
vista que sin respeto por las normas no puede existir responsabilidad ni
libertad.
4. Fomentar las actitudes reflexivas y prudentes. Desde una
lógica adolescente, las sensaciones y los placeres son inmediatos; los
daños lejanos e improbables.
5. Respetar a los amigos de nuestros hijos, pero al mismo
tiempo combatir las actitudes que les impiden ser ellos mismos
103
Sentirse queridos y seguros ayuda a nuestros hijos a encontrar el
equilibrio
Poder contar con un entorno seguro, sentirse apoyado y querido,
ayuda a afrontar los cambios que comporta el paso de la infancia a la
adolescencia. Para ello hay que establecer una buena comunicación con
nuestros hijos, ya desde antes de la adolescencia.
Tenemos que entender lo que les pasa y ponernos en su lugar,
descubrir que es lo que piensan y qué sienten, establecer unas normas que
les ayuden a conseguir un orden interno pero, al mismo tiempo, saber ser
flexibles y sacar partido de la negociación como herramienta de aprendizaje
y de construcción de valores.
En la infancia prevenir es sinónimo de proteger, evitar que nuestros
hijos sufran ningún riesgo.
En la adolescencia, proteger quiere decir proporcionar recursos -
conocimientos, habilidades personales, testimonios y valores - para
que puedan decidir.
Prevenir es ayudar a decidir
Los padres y las madres establecemos con nuestros hijos un vínculo
afectivo. Les demostramos que les queremos, que nos importan, que
pueden contar con nosotros. En la adolescencia la relación se transforma:
perdemos la seguridad, nos parece que nuestros métodos educativos ya no
sirven. A menudo conviene seguir un proceso de aprendizaje y adaptar
nuestras ideas a la nueva situación.
Razonar nuestras decisiones
Educar es ayudar a comprender los cambios, descubrir emociones y
sentimientos sin dejar que nos desborden. Las explicaciones de las normas,
104
la negociación y el pacto nos ayudarán a establecer un clima de confianza.
Las drogas están más cerca de los adolescentes de lo que piensas
En el inicio de la adolescencia, las drogas pueden aparecer de
manera habitual en las conversaciones de chicos y chicas, a pesar de que
el consumo acostumbra a ser muy minoritario. A menudo se trata de una
manera de demostrar que se ha dejado atrás la infancia.
El alcohol, el tabaco y el cannabis son las drogas más cercanas y las
que más fácilmente llegan a los adolescentes.
En nuestra época las drogas han conseguido un grado de difusión
mayor que en cualquier otro momento de la historia, como un elemento
transgresor, para desinhibirse, protestar o identificarse con el grupo. La
generalización del consumo puede inducir a los adolescentes a pensar que
tomar drogas es una cosa normal y que no comporta ningún peligro.
Y no es así.
105
Hablemos de drogas, sin dramatizar ni banalizar
Hay que hablar de drogas en casa, de manera franca, evitando crear
situaciones dramáticas innecesarias y huyendo del tono catastrofista que
acostumbra a reforzar las convicciones de chicos y chicas (“mis padres
exageran, no hay para tanto”). Al mismo tiempo, sin embargo, es importante
intentar no banalizar el tema.
Lo más importante es encontrar un tono sencillo, razonable y directo,
que sea útil y efectivo para alertar de los riesgos de las drogas. La mejor
manera es tener un conocimiento real de las drogas, estar convencido de
sus consecuencias negativas y demostrarlo con el ejemplo personal.
Tomar drogas es siempre un riesgo
Una droga es una sustancia que puede modificar el pensamiento y
la conducta de la persona que la introduce en su organismo.
Tiene la capacidad de modificar el comportamiento y, a la larga, el
modo de ser.
El cerebro es una de les partes más complejas y delicadas del
cuerpo. Del cerebro dependen los sentimientos, la forma de pensar, nuestro
mundo interior y la capacidad de relacionarnos con otras personas. Las
106
drogas inciden en él de manera directa e interfieren en sus mecanismos de
funcionamiento.
Las drogas comportan siempre un riesgo muy importante que puede
variar según el tipo de sustancia, la manera de consumirla y las
características personales de quien las toma.
Evitar hablar de drogas o convertirlas en un tema tabú no las elimina
ni reduce las probabilidades de que chicos y chicas tengan que
enfrentarse a ellas en algún momento de su vida.
Las drogas afectan al desarrollo educativo, la vida familiar y la relación
con nuestro entorno.
Para los adolescentes, tomar drogas es muy peligroso.
Cuando el cerebro se acostumbra a funcionar bajo los efectos de una
determinada sustancia, la persona termina desarrollando una dependencia
que no le permite vivir libremente su vida.
Para algunas personas, a causa de su inestabilidad psíquica o
porque su cerebro aún está en formación, consumir drogas comporta un
gran riesgo.
Las consecuencias del consumo de drogas no son solamente
sanitarias. Afectan el desarrollo educativo, la vida familiar y laboral y la
relación con nuestro entorno.
107
Hablar de drogas ayuda a nuestros hijos a tener una actitud
responsable
Los padres y madres tenemos que procurarnos información
adecuada y adaptar nuestras explicaciones a la edad de nuestros hijos.
Podemos introducir el tema de una manera que no quede forzada a partir
de una noticia que hemos visto en televisión o de una escena de una
película. Es importante conocer el tema razonablemente bien, creer lo que
decimos y practicarlo. Estar informados y saber cuáles son los efectos y los
peligros de las drogas, no estimulará su consumo.
Dialogar es indispensable
Muchas veces, los padres, para hablar con sus hijos de temas
delicados como las drogas, esperamos encontrar un momento ideal y un
ambiente propicio. Muchas veces, este momento ideal no llega nunca. Hay
que decidirse a dar el paso. Hablar siempre que se pueda, aunque las
condiciones no sean óptimas.
Dialogar no es sólo hablar, sino observar, mostrar interés, crear un
espacio de comunicación que permita expresar ideas, dudas y
preocupaciones.
Hay que aprender a escuchar, provocar la conversación, establecer
una relación de confianza y complicidad.
108
Seamos claros
Las primeras informaciones que nuestros hijos reciben sobre las
drogas acostumbran a ser incompletas y confusas. Hay que proporcionarles
información seria, contrastada, que no reproduzca los tópicos, sin
exageraciones ni falsas moralinas.
Debemos evitar
Interrogarles insistentemente sobre si piensan consumir drogas o
si las han tomado ya. Es mucho mejor pedirles su opinión (qué piensan del
consumo de drogas por parte de algunos jóvenes, qué peligros ven en ello).
Discutir y pelearnos, de modo que la defensa de las drogas se
convierta en una afirmación de su identidad.
Desautorizar o culpabilizar de forma permanente con un juicio que
fácilmente puede girársenos en contra.
¿Qué podemos hacer?
La labor de los padres pasa por la comunicación, la confianza y la
disposición para acompañarles a conseguir la autonomía y la
responsabilidad.
No siempre los padres podemos evitar que los adolescentes prueben
las drogas, por ganas de experimentar o por la influencia del grupo. Nuestro
apoyo les puede proporcionar recursos para resistir mejor la presión del
entorno.
109
Por eso:
No hay que esperar a la adolescencia. Mientras los hijos son
preadolescentes es más fácil introducir consejos y explicaciones sobre las
drogas. El aprendizaje de los valores debe ser progresivo.
Nadie hará nuestro trabajo. No podemos pensar que ya son
mayores o que ya se ocupará la escuela de explicarles qué son las drogas.
Tenemos que asumir nuestra responsabilidad y estar a su lado.
Debemos procurar:
Evitar las actitudes autoritarias. Hemos de aprender a observar
los pequeños detalles, escuchar, preguntar de otra manera, dejando caer
información, ideas y opiniones.
Ser exigentes con nuestros hijos. Confiar en ellos pero, al mismo
tiempo, pedirles que sean responsables, valorar sus aciertos y sus errores,
sin agasajarles ni criticarles de forma tajante.
Transmitir normas y límites. Hemos de ofrecerles lo que necesitan
(que no siempre es lo mismo que piden). Salidas, horarios, tareas
pendientes, implican compromiso y responsabilidad, a veces pueden
pactarse y en algunos casos deben ser innegociables.
Reconocer su capacidad para tomar decisiones. El objetivo de la
enseñanza es que chicos y chicas sean autónomos y responsables. No
podemos estar siempre encima de ellos y sobreprotegerlos pensando que
no son capaces de entender y actuar en situaciones complejas.
Respectar su intimidad. Tiene derecho a ello y necesidad. La
comunicación ha de estar siempre abierta pero hemos de entender que
110
difícilmente nuestro hijo nos explicará todo lo que le pasa. Tampoco
nosotros lo hacemos.
Ser coherentes. Nuestras palabras pierden mucho valor para
nuestros hijos si no van acompañadas de una conducta coherente. A
menudo esto es más importante que los consejos y recomendaciones.
Cómo debemos actuar ante un posible consumo
El consumo de drogas entre los adolescentes responde a distintos
factores: el afán de descubrimiento, la transgresión de las normas, la
necesidad de demostrar la propia personalidad, una estética o el
sentimiento de formar parte de un grupo. Los padres debemos procurar que
nuestros hijos desarrollen un pensamiento crítico en torno a las drogas y
que aprendan a divertirse y relacionarse sin recurrir a ellas.
Primero, saber por qué
Si a pesar de todo, sospechamos que nuestro hijo ha consumido o
consume drogas, lo primero que debemos hacer es hablar con él para
conocer las razones que le han llevado a tomarlas, y de qué tipo de
consumo se trata, si ha sido sólo un hecho puntual y cómo valora los riesgos
que comporta su actuación. Comprobar, al menos, que conoce las
precauciones que debería tomar siempre, y aquello que debería evitar a
cualquier precio si experimenta.
Una mala experiencia puede ser positiva si saben sacarse
conclusiones de la misma. Tenemos que hablar del tema relajadamente y
sin dejarnos llevar por la urgencia, la rabia o la angustia. Es mejor dejar
pasar el primer momento de mayor alteración y crear un clima de verdadero
diálogo, sin “víctimas” ni “culpables”. Ofrecerse, de manera colaboradora y
reflexiva, con preocupación pero sin violencia. Haciendo el detective o
111
persiguiendo a nuestro hijo sólo vamos a conseguir que se distancie de
nosotros.
Hay que valorar cuál es la conducta general de nuestro hijo, qué cosas
le interesan y cómo se relaciona con sus amigos.
Debemos procurar no alarmarnos injustificadamente. La ayuda de un
profesional o una persona de referencia pueden ayudarnos a valorar de
manera más efectiva su consumo y determinar las pautas que deben
seguirse ante las distintas situaciones.
Ocasionalmente el consumo de drogas puede ser un indicio de la
existencia de un posible trastorno mental. Si tenemos sospechas de ello
hay que recurrir rápidamente a profesionales especializados.
Diez preguntas para empezar la conversación con tus hijos:
¿Cuando sales, te ofrecen drogas?
¿Quién te las ofrece?
Por televisión han dicho que cada vez hay más chicos y chicas que fuman
al salir de clase. ¿En tu escuela también?
¿Qué te parece?
...otra vez anuncios de accidentes de coche a causa del alcohol. A mí me
preocupa cuando sales de noche... ¿Lo tenéis en cuenta?
Muchas veces las noticias que tratan de los jóvenes se relacionan con las
drogas, el botellón... ¡Pero la juventud son muchas más cosas! ¿Tú qué
dices?
112
¿Crees que hay personas a las que no les afectan las drogas? (a raíz de
una noticia o de un programa de TV) Con tus amigos del instituto, ¿habláis
de drogas?, ¿os han dado alguna charla últimamente?
¿Tienes amigos que ya fuman? Empiezas a probar porque queda bien y
después...
Realmente la ley del tabaco está bien. Al menos las personas que no fuman
no tienen que tragarse el humo de los demás. ¿Tú qué opinas? El otro día
salimos por la noche con tu padre y vimos a mucha gente pasada de
vueltas. ¿Cuándo vosotros salís también hay ese ambiente? Cuando todos
tus amigos están de acuerdo en hacer algo y a ti no te apetece, ¿qué
haces?
Información para Educadores
¿Qué es la educación preventiva integral?
En la educación preventiva integral hay que considerar que:
1. A los/las niños/as y jóvenes les agrada experimentar nuevas
sensaciones, lo que les pone en mayor riesgo de consume de drogas.
113
2. El inicio del consume v/o abuso de drogas ilegales y legales es
cada vez a edades más tempranas, y la educación preventiva integral
deberá serlo más aún.
3. Los/las niños/as y jóvenes pasan la gran parte de su tiempo
en la Institución Educativa, por lo que debe aprovecharse esta coyuntura
para mantenerlos informados acerca de esta temática.
4. Un/una educador/a o líder capacitado detectara precozmente
a individuos o grupos en alto riesgo de involucrarse en la problemática de
las drogas.
5. La Institución Educativa obtiene la colaboración de las
instituciones de índole social, cultural y de salud, entre otros como parte de
la comunidad.
6. Los programas preventivos centrados únicamente en la
información sobre las drogas son insuficientes y a veces
contraproducentes, por lo que es necesario dirigir esa prevención hacia la
persona, como sujeto de cambio.
7. La preocupación principal de la educación preventiva integral
NO DEBE SER LA DROGA, sino el fortalecimiento y desarrollo de las
potencialidades del individuo.
¿Por qué los/las estudiantes pueden consumir drogas?
El ser humano vive en la búsqueda constante de la satisfacción de
sus necesidades, tales como: afecto, seguridad, respeto, auto confianza,
reconocimiento, realización personal, entre otras.
114
La no satisfacción de una o más de ellas, puede predisponer al
consume de drogas y a su separación paulatina de la familia, la institución
educativa y la sociedad.
Existen múltiples causas por las cuales ciertos estudiantes
consumen drogas.
Algunas causas son las siguientes:
Deficientes relaciones afectivas en la familia.
Ausencia o inadecuada comunicación entre y con padres, maestros y
estudiantes,
Deseo de escapar de la realidad: dolor, ansiedad, desesperación,
frustración, entre otros.
Necesidad de aceptación o presión del grupo de amigos (en algunos
casos).
Curiosidad y fácil acceso a la droga.
Imitación al ver consumir drogas por ejemplo a los maestros o pares.
Problemas escolares, familiares o sentimentales.
Inadecuada información sobre las drogas.
Falencias en el proceso de educación del hogar y centros educativos.
115
Los/las estudiantes que consumen drogas, por obvias razones,
tienen mayores fracasos al tratar de alcanzar las metas y beneficios
socialmente legítimos o carecen de las facilidades para aprovechar las
oportunidades que puede ofrecerles la sociedad.
¿Cómo orientar la prevención en la institución educativa?
Intervención Inespecífica
• Promover la integración y la solidaridad grupal.
• Estimular el desarrollo de habilidades y destrezas vinculadas a solucionar
los problemas cotidianos.
• Promover la organización y disciplina.
• Participar activamente para dar impulso a [as comunidades educativas,
• Promover la labor social voluntaria de los clubes escolares.
Específicamente en Drogas
• Evaluar el problema o la demanda.
• Identificar el tipo de consumidor, "gravedad de situación" o tipo de droga.
• Hablar con el/la estudiante en forma objetiva y veraz, sin ofensa, estigma
o recriminación.
• Evitar la alarma, la murmuración y el aislamiento de los posibles
involucrados en el problema (expulsión del/la estudiante).
• Participar la situación a los padres, luego de hablar con el/la estudiante,
para decidir en conjunto las posibles soluciones.
• Debe ser un problema de estricta competencia al ámbito educativa y
familiar; solo circunstancialmente puede intervenir la policía.
Se cree que la mejor forma de realizar prevención es ofrecer
alternativas para que los/las estudiantes logren cambios positivos en sus
vidas, que desarrollen actividades para fortalecer la comunicación, busquen
116
el mejoramiento de sus actitudes, formulen juicios, ideas y tomen
decisiones acertadas.
Se denominan actividades alternativas aquellas que permiten la
satisfacción de las necesidades individuales y grupales. Estas actividades
se clasifican en recreativas, productivas, creativas y formativas que
constituyen una forma de comunicación y acercamiento entre las personas.
Las actividades alternativas preventivas difieren de las comunes,
porque son planteadas por los y las estudiantes en un ambiente
democrático, sobre la base del análisis de sus necesidades.
En la planificación, ejecución y evaluación de las actividades
alternativas, el/la educador/a debe constituirse en facilitador/a, evitando así
la imposición de acciones.
¿Qué puede hacer el/la educador/a?
Enseñe con el ejemplo: Los profesores son modelos para sus
estudiantes. No hay nada más convincente que una persona que practica
lo que predica.
117
• Fomente la autoconfianza y valoración: Todos necesitamos creer
en nosotros mismos. El docente que hace hincapié en lo fuerte y positivo
del estudiante estará contribuyendo a desarrollar una actitud de autoestima
y confianza en sí mismo. Estimule la autonomía del estudiante, elogie lo
que hace bien y reconozca sus méritos, no juzgue apresuradamente con
frases que afecten la Integridad del estudiante.
Destine tiempo para sus discípulos/as: Dedique el tiempo que sea
necesario para escucharles, de esta forma usted podrá entender sus
sentimientos, sus necesidades, sus aspiraciones y, también sus
frustraciones y pesares.
Mantenga una comunicación abierta: Con gran acierto y vocaci6n la
mayoría de educadores/as han establecido una relación basada en el
respeto. Nadie más que los/las educadores/as son los llamados a escuchar
a los y las estudiantes cuando llegan preocupados/as y molestos/as. Deben
continuar estimulando en los/las estudiantes, no temer la discusión de sus
problemas.
Conviene saber lo más pronto posible si "algo" está sucediendo.
Recuerde que las crisis estudiantiles se deben a la acumulación de
problemas cotidianos y, fundamentalmente, a la falta de comunicación en
los momentos apropiados.
Sea firme y cordial: La mayoría de educadores/as son firmes o
cordiales; muy pocos son firmes y cariñosos al mismo tiempo. Su tono de
voz puede transmitir confianza, al exigir el cumplimiento de sus
responsabilidades debe demostrar firmeza.
Escuche al estudiante: Cada uno de los/las estudiantes tiene muchas
cosas de interés que contarle. Permita que lo hagan sin restar importancia
118
a sus experiencias y trate de captar y comprender los sentimientos que se
esconden detrás de las palabras.
Respete al estudiante como persona: El/la educador/a y todos los
que desempeñan una función educativa cumplan con sus deberes,
comprendan que el/la estudiante por su estado de desarrollo se encuentra
sujeto a errores y apreciaciones confusas, toleren sus razonamientos.
Utilice mensajes positivos como ¡eres capaz!, ¡te fetichito!, ¡triunfaste!,
¡puedes lograrlo!, ¡sigue adelante!, ¡cuenta conmigo!, ¡se tú mismo!, i
vuelve a intentarlo!
Establezca reglas de comportamiento: Basadas en el respeto mutuo,
en la responsabilidad y consideración a los demás. Haga que sus
estudiantes conozcan estas normas y las razones de cada una de ellas.
• Construcción de un programa de prevención del uso indebido de drogas
en la institución educativa
Planificación del programa
Al planificar el programa, el/la educador/a debe tener en cuenta las
siguientes esferas fundamentales:
Análisis de la situación
Los/las educadores/as deben llevar a cabo un sencillo análisis de la
situación procurando conseguir que se responda a las siguientes
preguntas:
• ¿Cuál es la prevalencia de las drogas?
• ¿Qué drogas se están consumiendo y en qué contexto?
• ¿A qué edad consumen drogas los y las Jóvenes y que sustancias
consumen?
119
• ¿Cuál es el grado de consume en grupos de edad determinados?
• ¿Que leyes y normas existen en el país en materia de drogas?
Evaluación de necesidades
Los/las educadores/as deben tener en cuenta:
• Lo que los/las estudiantes saben y lo que quieren saber acerca de las
drogas.
• ¿Qué valores, actitudes, creencias y percepciones tienen actualmente
los/las estudiantes acerca de las drogas?
• ¿Qué habilidades dominan los/las estudiantes y que habilidades les falta
por dominar?
Determinación de metas y objetivos
Los/las educadores/as deben tener en cuenta:
• La forma de estimular a los/las estudiantes para que defiendan sus
valores, aumenten sus conocimientos, analicen sus actitudes y las
actitudes de los demás.
• La forma de atentar a los/las estudiantes para que reflexionen sobre lo
que han aprendido y sobre la forma de aplicarlo a las situaciones que
prevalecen en la escuela, la comunidad y su vida cotidiana.
Selección de componentes programáticos
En base a la resolución de las preguntas detalladas a continuación,
los/las educadores/as pueden obtener las informaciones necesarias para
panificar una secuencia de enseñanza:
• ¿Cuáles son los conceptos fundamentales de la educación para la
prevenci6n del uso indebido de drogas?
120
• ¿Cuáles son las habilidades que necesitan desarrollar los/las
estudiantes?
• ¿Que valores, actitudes y creencias deben desarrollar los/las estudiantes?
• ¿Qué oportunidades tendrán los/las estudiantes para demostrar sus
conocimientos, valores, actitudes y aptitudes en relación con la educación
para la prevención del uso indebido de drogas?
Directrices para la selección del contenido
Las decisiones acerca de la información que ha de seleccionarse y
presentarse deben basarse en:
• Lo que los/las estudiantes saben ya acerca de las drogas y lo que
necesitan saber.
• Los valores, las actitudes y las percepciones de los/las estudiantes frente
a las drogas.
• Cuáles son las habilidades que los/las estudiantes dominan y cuáles son
las que necesitan desarrollar.
• La necesidad de conseguir un equilibrio de conocimientos, valores,
actitudes y habilidades desarrolladas.
• La necesidad de establecer vínculos entre los conocimientos, las
actitudes, los valores y las aptitudes.
En el programa deben incluirse informaciones sobre las drogas que
causan más perjuicio a las personas y/o a la sociedad.
También debe tenerse en cuenta lo siguiente:
Prevalencia de las drogas en la comunidad según indiquen:
Encuestas en el piano local y en ámbitos más amplios-
Informaciones procedentes de la policía, de los consejeros en materia de
drogas y de los trabajadores de la salud.
121
Consulta a nivel comunitario.
Informaciones provenientes de los/las estudiantes.
Contexto personal y social del consumo de determinadas drogas:
• Edad a la que los/las estudiantes empiezan a consumir determinadas
sustancias.
• Grado de consumo y grado de perjuicio de drogas determinadas entre
grupos de edad determinados.
• Legislación, normativa y normas escolares relativas a diversas drogas.
Los/las educadores/as deben considerar el contexto social o la forma
en que los/ las estudiantes consumen drogas y recurrir a un modo de
presentación que:
Estimule a los/las estudiantes a reflexionar sobre lo que han
aprendido y sobre la forma en que pueden aplicarlo a sus situaciones
sociales y en general a su vida.
No incremente el consume de drogas ni el perjuicio causado por las
drogas que se están sometiendo a debate.
Contribuya al desarrollo de un entorno que no ofrezca amenazas y
que no comporte juicios respecto de las ideas, opiniones y discusiones de
los/las estudiantes.
Respete el género, la etnia, la cultura, el idioma, el grado de
desarrollo, el grado de capacidad, la religión, la orientación sexual y la forma
de vivir de los/las estudiantes.
122
Aspectos metodológicos de trabajo en prevención de drogas
La meta que ha de guiar las actuadores preventivas, debe ser la de
trabajar por la construcción de individuos más libres, capaces de abordar
sus relaciones sociales y mantener un equilibrio personal.
El profesional encargado de la prevención dentro del ámbito escolar
debe ser el mismo que se responsabiliza del resto de la tarea cotidiana.
Para trabajar en prevención en el ámbito escolar, no se requiere de
espacios específicos, sino que es un quehacer transversal dentro del
curricular escolar, que debe impregnar la acción educativa.
Para que la prevención escolar sea eficaz, necesita de un programa
escrito elaborado en función de las señas de identidad de cada centro.
Deben recogerse actuaciones de carácter formativo, informativo y
propuestas alternativas de ocio y tiempo libre, siendo el nexo de unión la
identificación de factores de riesgo y la generalización de factores de
protección.
La prevención en el ámbito escolar ha de entenderse inmersa en las
acciones preventivas de una comunidad. Información para educadores/as
123
A los padres y madres de familia
Múltiples son los canales a través de dos cuates recibimos
información acerca de cómo el consume de las drogas afecta a nuestros/as
hijos/as, familia, salud pública, valores sociales, economía y al desarrollo
de los pueblos.
En el largo recorrido de educación de nuestros/as hijos/as, nadie
puede ocupar el lugar que corresponde únicamente a los padres, madres o
tutores, quienes son los que pueden ofrecerles el afecto, comprensión y la
seguridad que necesitan para enfrentarse a los retos que se les presentan
día a día.
Por ello queremos compartir con ustedes, padres y madres de
familia, algunos aspectos que les permitirán enfrentar diferentes situaciones
relacionadas con el uso indebido de drogas.
Algunas preguntas frecuentes
¿Las drogas son un problema de los/las jóvenes?
No. El consumo de drogas no se encuentra únicamente entre los/las
jóvenes sino también en los/las niños/as, adultos y en la sociedad en
general.
124
¿Todo consumidor de drogas es un delincuente?
No. Es un error afirmar que todo consumidor de drogas es un
delincuente. El que algunos consumidores se vean envueltos en problemas
delictivos, no quiere decir que todos sean delincuentes.
¿Se debe aterrorizar para que la gente no consuma drogas?
No. Evitar el consumo de drogas requiere rodear al individuo de un
entorno positivo, que lo proteja, fortalezca y desarrolle sus potencialidades,
previniendo el consumo de sustancias psicoactivas. Atemorizar no es lo
más aconsejable. Los enfoques modernos en prevención nos indican que
la amenaza no es efectiva.
Nuestros esfuerzos deben más bien fundarse en el fortalecimiento
de valores y habilidades humanas, la comunicación, la educación, el
respeto mutuo y el amor familiar, así como el establecimiento de normas
firmes, pero amorosas.
¿El alcohol y tabaco son drogas?
Si. Todas las sustancias psicoactivas, tales como el alcohol, el
tabaco, la pasta de cocaína, los inhalantes, la marihuana, y otras más, son
drogas y su consumo implica un riesgo para el individuo, la familia y la
sociedad en menor o mayor grado,
¿Por qué sus hijos/as pueden consumir drogas?
El ser humano vive en una búsqueda constante de satisfacción de
sus necesidades, tales como: afecto, seguridad, confianza, respeto,
reconocimiento, aceptación, realización personal, entre otras.
La insatisfacción de una de estas predispone al uso indebido de
drogas y la separación paulatina de la familia, escuela y sociedad.
125
Existen múltiples causas por las cuales ciertos jóvenes consumen
drogas, entre las cuales anotaremos algunas:
• Deficientes relaciones afectivas en las familias.
• Difícil comunicación entre padres e hijos/as-
• Deseo de escapar de la realidad: dolor, ansiedad, desesperación,
frustración.
• Necesidad de aceptación o presión del grupo de amigos/as.
• Curiosidad y fácil acceso a la droga.
• Imitación.
• Problemas escolares, sentimentales y laborales.
• Inadecuada información sobre las drogas.
• Falta de tiempo y espacio para compartir en familia.
¿Cómo orientar la prevención en el hogar?
La educación familiar es la que puede formar seres humanos que
digan NO al consumo de sustancias psicoactivas. La EDUCACION
PREVENTIVA se ocupa del ser humano y de sus necesidades
fundamentales como persona.
Es recomendable que se actué de esta manera:
Identifique los problemas que afectan al desarrollo normal de la
familia como parte de la comunidad.
Planifique acciones concretas que lleven a preparar a todos
nuestros/as hijos/as para tomar decisiones apropiadas en cuanto a
consumo de drogas se refiere.
Desarrolle tareas y delegue responsabilidades a cada uno de sus
integrantes, arreglo de habitación, limpieza de la casa, lavada de auto, entre
126
otras. Adopte una actitud comprensiva en los juegos, es decir, dejar que
el/la niño/a dirija el juego y guíelo/a mientras lo hace. Abrigue expectativas
apropiadas para la edad y el nivel de desarrollo de sus hijos/as.
Enseñe con el ejemplo: los padres y madres de familia son modelos
para sus hijos/as. No hay nada más convincente que una persona que
practica lo que predica. Como por ejemplo el respeto en e) trato entre los
padres-
Fomente la auto confianza y valoración: Todos necesitamos creer en
nosotros mismos. Aquel padre/madre de familia que hace hincapié en lo
fuerte y positivo de su hijo/a estará contribuyendo a desarrollar una actitud
de autoestima y confianza en sí mismo/a. Demuestre interés y aprobación
con respecto al comportamiento esperado, comuníquele diariamente al
niño/a.
Eso significa decir a los/las hijos/as, cuando corresponda, que se
están portando bien.
Estimule la autonomía del niño/a, adolescente o joven: Elogie lo que
hace bien y reconozca sus méritos, no juzgue apresuradamente.
Demuestre afecto y empatía de manera apropiada uno al otro, a sus
hijos/as ya otras personas.
No compare a sus hijos/as entre sí, con vecinos o conocidos.
Destine tiempo para sus hijos/as, comparta todo el tiempo disponible
con sus hijos/as, de esta forma usted disfrutara el goce de ser padre/madre
y podrá entender sus sentimientos, necesidades y deseos.
127
Mantenga una comunicación abierta y una relación basada en el
respeto.
Nadie más que los padres y las madres son los llamados a escuchar
a sus hijos/as cuando llegan preocupados/as, inquietos/as o molestos/as.
El conversar con la familia, a través de reuniones especialmente
dedicadas a ese fin, es de suma utilidad. Luego de la cena puede reservar
15 minutos para tocar los temas del día o de la semana; y de esta manera
fortalecer la comunicación,
Los/las hijos/as deben aprender a no temer la discusión de sus
problemas, conviene saber lo más pronto posible si "algo" está sucediendo.
Recuerde que las crisis familiares se deben a la acumulación de problemas
cotidianos y fundamentalmente, a la falta de comunicación padres e hijos/as
en los momentos apropiados,
Sea firme y cariñoso: La mayoría de los padres y las madres de
familia son firmes o cariñosos; muy pocos son firmes y cariñosos al mismo
tiempo. Su tono de voz puede transmitir cariño, mientras que al exigir el
cumplimiento de sus responsabilidades, su voz debe demostrar firmeza.
Exprese de formas adecuadas: sus sentimientos y emociones, hable
acerca de sus propios sentimientos y emociones y de los de sus hijos/as y
ayúdeles a reconocerlos.
Escuche a su hijo/a: Los hijos/as tienen muchas cosas de interés que
compartir.
128
Permita que lo hagan sin restar importancia a sus experiencias y trate
de captar y comprender los sentimientos que se esconden detrás de las
palabras.
Muestre interés por saber dónde están sus hijos/as, lo que hacen,
los amigos que tienen y su rendimiento en los estudios,
Evite que sus hijos/as se vean afectados/as por las disputas que
surjan entre ellos/ellas y ayúdeles a comprender las razones de estas,
Establezca reglas de comportamiento: basadas en el respeto mutuo,
en la responsabilidad y consideración a los demás. Haga que sus hijos/as
conozcan estas normas y las razones de cada una de ellas; y participen en
los acuerdos.
La familia es una de las más importantes formadoras de la
autoestima; por lo que debe brindar apoyo y comprensión, a la vez que dar
seguridad y confianza a sus miembros.
Veamos como:
• Al hijo/a hay que demostrarle afecto a través del contacto físico.
• Elogiar sus logros y compartir con él/ella sentimientos, actividades,
intereses y aficiones.
• Se le debe dar oportunidad de expresar sus ideas (así sean divergentes)
y escuchar sus opiniones.
• Hay que permitirle que enfrente cuestiones que sean de su propia
responsabilidad; que experimente el fracaso y pueda corregir sus errores.
• La familia debe ayudar al hijo/a a establecer objetivos razonables,
empezando por cosas sencillas; las normas y exigencias deben ser
dosificadas.
129
Con todo ello contribuirá a desarrollar la vinculación del niño/niña con
la familia, y le capacitará para que desarrolle sus habilidades fuera del
núcleo familiar.
¿Cómo construir un clima positivo que resulte factor protector para
sus hijos/hijas?
Tomar conciencia del rol de la familia en la problemática del consume de
Drogas
Los padres y madres deben estar bien informados sobre las distintas drogas
que existen.
Destinar tiempo para el hogar y tiempo para convivir con sus hijos/hijas.
Crear un ambiente de paz, estabilidad emocional y respeto.
Los padres y madres deberán involucrarse en los deportes de sus hijos/as.
No incurrir en contradicciones sobre el daño que hacen los vicios.
Invitar a los amigos de sus hijos/as a compartir en casa.
Mantener informados a sus hijos/as de las noticias sobre las drogas, tipos
de sustancias actuales que circulan en el mercado, formas de presentación
y consume, entre otros.
Prevenir que tu adolescente consuma drogas
Cuando se trata del consumo de drogas es mucho mejor prevenir
desde el principio que luego tratar una adicción. Pero ¿cómo pueden los
padres prevenir o impedir que sus hijos adolescentes consuman drogas?
Es complicado, y la última decisión sobre si consumir drogas o no
solo puede ser tomada por nuestros hijos, pero sí podemos ayudar a que
sean responsables y sepan las consecuencias del posible consumo. Y
también darles armas para rechazar.
130
Aquí ofrecemos algunos consejos.
Sinceridad en todas las conversaciones relacionadas con la droga.
Muchos de los que ahora somos padres hemos probado sustancias en el
pasado, y es un error mentir a nuestros hijos adolescentes al respecto.
Intenta no evadir la pregunta, ponerte incómodo ni tampoco responder con
un "a tí ¿qué te importa?". Ya hemos tratado la importancia de lograr tener
una buena comunicación con los hijos adolescentes. Y cuando se trata de
un tema tan grande como el de la droga, es especialmente importante que
su hijo pueda confiar en ti. Si intuye que mientas, perderás credibilidad.
Además, reconocer que has tomado ciertas sustancias da mayor
credibilidad a tu rechazo actual.
Si eres uno de los que sí tomó en el pasado, utiliza la experiencia
para darle información. Subraya los daños que hacen ciertas drogas y cómo
afectan de forma negativa la capacidad de concentración (algo
especialmente importante durante la adolescencia), de razonamiento y de
relaciones.
Háblale de casos reales, de posibles amigos que lo perdieron todo
por culpa de una adicción.
Conviértete en aliado o aliada de tu adolescente. Si no sabe cómo
decirle que no, que te utilice a ti. "Mi padre me mataría". Si tiene algún
contacto con una de las llamadas drogas blandas (tobaco, alcohol,
hachis...), no le recrimines de forma automática. Es preferible que pueda
compartir estas primeras (y, en muchos casos, inevitables) experiencias
para que tu puedas ayudarle a que no se conviertan en hábito. Si te
conviertes en aliado/a (NO amigo, porque debes retener tu autoridad como
madre o padre) en cuanto al consumo de drogas, se sentirá capaz de
131
llamarte para que vayas a sacarle de una posible situación o fiesta que vaya
fuera de control.
Conocer a los amigos de tu adolescente. Es importante conocer a
los amigos - y si es posible los padres de los amigos - de tu hijo adolescente.
Esto te ayudará a seguirle la pista si está en una época evasiva o
poco comunicativa.
Mantenerte en contacto con tu adolescente cuando no estáis juntos.
A esta edad los teléfonos móviles son una gran ventaja. Envíale mensajes,
dile que te llame a ciertas horas, o deja notas en tu casa si no vas a estar
cuando llegue del colegio. Si pasas muchas horas fuera de casa, no dejes
a tu adolescente solo en casa sin nada que hacer. Búscale alguna actividad
extraescolar, contrata clases particulares para que aprenda algún
instrumento musical.... Hay estudios que indican que los adolescentes que
tienen intereses y una vida ocupada tienen menor probabilidad de consumir
drogas que los adolescentes que quedan en la calle o salen con amigos sin
realizar ninguna actividad más allá que estar juntos. Si le gusta hacer
deporte, anímale en todo lo que puedas. El deporte supone un magnífico
escudo contra las drogas.
Hablar con frecuencia sobre el tema de las drogas con tu
adolescente.
Aprovecha programas de televisión para verlos juntos y comentar
sobre los contenidos.
Crea un ambiente anti-droga en el hogar. Establece unas normas
muy claras.
132
En tu familia, nadie toma drogas. Esto no quiere decir que vayas a
marginar a un hijo adolescente que te confiesa haber tomado alguna
sustancia. Pero sí demuestra un rechazo colectivo al asunto, y que existen
actividades más divertidas y sanas en las que emplear el tiempo.
Organiza actividades en familia. Planifica alguna excursión y deja
que tu adolescente colabora en la organización. Desayunar y cenar en
familia, porque las estadísticas indican que niños que cenan habitualmente
con su familia tienen menor probabilidad de liarse con las drogas.
Enseñar dando ejemplo. Es evidente que no tienes ninguna fuerza
moral para exigir a tu adolescente que se abstenga de tomar sustancias
que tu tomas. Si abusas de alguna sustancia, ahora es el momento más
que nunca para buscar ayuda de forma urgente. Y si tienes amigos que
tomen ciertas drogas, tal vez sea el momento para buscar nuevas
amistades.
Saber qué hacer en los momentos de mayor exposición a las drogas.
Cuando tu adolescente empieza a salir por la noche, pregúntale todo hasta
que sepas con detalle a dónde va, con quién y qué van a hacer. Establece
la hora de regreso y la forma de regresar. Habla con los padres de sus
amigos y, al ser posible, organiza un sistema rotatorio de recogidas por fin
de semana, con tal de compartir con ellos la responsabilidad de llevar a
vuestros hijos sanos y salvos a casa. La mañana después, intenta pasar un
rato con tu adolescente para que te pueda contar anécdotas de la noche
anterior. No le hagas un interrogatorio porque se resistirá. Y además tiene
derecho a su intimidad. Pero adopta una postura dialogante y abierta, para
que sepa que si quiere compartir alguna información contigo, lo puede
hacer con total confianza.
133
4.6 Implementación
La propuesta será puesta en marcha con los representantes legales
de los estudiantes de noveno año de educación general básica de la
Escuela Fiscal de Educación Básica Completa “Carmen Sucre”, la misma
que será socializada mediante talleres, con el cual se pretende capacitar,
orientar e integrar a los padres de familia con el firme propósito de fortalecer
la convivencia familiar, la formación de valores para que se puede prevenir
futuros peligros como son el consumo de las drogas.
El taller para la socialización del programa se desarrolla en las
mismas instalaciones de la institución y el método que se emplea para
socializar las actividades del taller es el inductivo-deductivo, el mismo que
se analiza y se discute, se utiliza diapositivas, trípticos y papelógrafos como
recurso para exponer el contenido respectivo.
134
CONCLUSIONES
El incremento de consumo y las diversas formas de hacerlo, las
innovaciones en cuanto a la creación de drogas, ha crecido de manera
vertiginosa, involucrando mujeres y niños cada día de menor edad, dejando
beneficios dentro de la economía del mundo; y un deterioro social. La
pérdida de valores, la desintegración de las familias los niveles de pobreza,
seguridad pública son uno de los tantos factores que conducen al
adolescente al consumo.
La prevención es un factor social determinante dentro del fenómeno de la
drogadicción, en sus tres niveles pues abarca desde el consumidor inicial u
ocasional para evitar que llegue al consumidor cuya dependencia es
psicológica y física abarcando problemas sociosiquiatricos, que requiere de
terapias, tratamiento de desintoxicación que conduzcan a su rehabilitación
y reinserción social.
RECOMENDACIONES
Defender, y difundir el programa de escuelas para padres en las
Instituciones educativas con el fin de orientarles en el rescate de valores,
manejo de conflictos de parejas, así como los relacionados problemas
existenciales propios de la adolescencia, la comunicación padre e hijos,
entre otros aspectos importantes para el fortalecimiento de la estructura
familiar ; estrechando lazos entre padre- escuela
Incorporar dentro de los programas educativos estrategias de prevención,
en las instituciones educativas desde el segundo nivel de escolaridad con
el propósito de orientar y enseñar el niño sobre las consecuencias del
consumo de drogas, además educar sobre valores, crecimiento emocional
y personal basado en proyectos de vida.
La familia como base fundamental de la sociedad debe estar incorporada
en desarrollo de programas preventivos. También es eje fundamental en el
tratamiento del joven adicto, donde requiere ser atendida para determinar
debilidades que condujeron al joven al consumo de drogas.
135
BIBLIOGRAFÍA
Adolescencia: Rehabilitación. Tomo 14. Enciclopedia de la Familia.
Escuela para Padres. Perú.
Becoña, E. (2008). Bases teóricas que sustentan los programas de
prevención de Drogas. Madrid: Plan Nacional sobre Drogas.
Calafat, A. (2009). Cultura de la diversión y consumo de drogas en España.
En VI Encuentro Nacional sobre Drogodependencias y su Enfoque
comunitario (pp. 649-687). Cádiz: Centro Provincial de Drogodependencias
de Cádiz.
Constitución de la República del Ecuador (2008)
136
BIBLIOGRAFIA VIRTUAL:
http://escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/boletin/html/psiquiatria/5_6.html
http://www.cedro.org.pe/publicaciones/libros.htm http://www.botanical-
online.com/drogas/drogasmotivos.htm
http://www.adicciones.org.mx/que_es_la_adiccion_a_las_drogas.php
http://www.monografias.com/trabajos13/ladrogcc/ladrogcc.shtml
http://mural.uv.es/nomara/consecuencias.htm
http://www.monografias.com/trabajos72/problema-
consumodrogas/problema-consumo-
drogas2.shtml#bibliograa#ixzz3Zi1eT7Su
137
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÒN BÁSICA
Encuesta dirigida a las autoridades y docentes de la Unidad Educativa
Objetivo: Obtener información relacionada sobre la incidencia del entorno
familiar en el consumo de drogas de los estudiantes de noveno año de
educación general básica.
INSTRUCCIONES:
Por favor conteste según corresponda a la columna del número que refleje
su criterio tomando en cuenta los siguientes parámetros. (Marque una sola
posibilidad, esta encuesta es anónima por lo tanto no escriba su nombre).
De sus respuestas depende el éxito de esta investigación.
Valor
5 = Siempre
4 = Casi Siempre
3= Frecuentemente
2 = Rara vez
1 = Nunca
Preguntas 5 4 3 2 1 Siempre Casi
siempre Frecuentemente Rara vez Nunca
1. ¿Ha observado alguna si
algún estudiantes tiene
conductas inapropiadas como:
aislamiento, pensativo, o
agresivo?
2. ¿Considera que factores como
el entorno familiar (problemas,
conflictos, abandono migración
familiar) influye para que los
estudiantes consuma drogas?
3. ¿Con qué frecuencia el padre
de familia recurre a la institución
para conocer sobre el
rendimiento académico de su
representado?
4. ¿Con qué frecuencia se han
presentado casos en la institución
sobre el consumo de drogas?
5. ¿El consumo de drogas ha
afectado el rendimiento
académico de los estudiantes?
6. ¿Conoce usted si los padres
dialogan con sus hijos sobre la
temática de las drogas?
7. ¿Existe temor por parte de los
docentes debido a los problemas
del consumo de drogas en las
instituciones educativas?
8. ¿Dialoga con sus estudiantes
cuando observa que tiene
actitudes inadecuadas?
9. ¿En la institución se ha
realizado algún programa de
intervención en relación al
consumo de drogas?
10. ¿Considera importante que
se elabore una guía de
información y prevención del
consumo de drogas?
Gracias por su colaboración…
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE
GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Incidencia del entorno familiar en el consumo de drogas de los
estudiantes del noveno año de Educación General Básica de la Escuela
de Educación Básica completa “Carmen Sucre”. Propuesta: Programa
de orientación familiar para la prevención del consumo de drogas.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Mora Avendaño Silvana Eugenia.
Vera Pico Yessica María.
TUTOR(A) (apellidos/nombres):
REVISOR(A) (apellidos/nombres):
MSc. Zambrano García José.
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil.
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Educación Básica.
GRADO OBTENIDO: Licenciatura en Ciencias de la Educación.
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 137
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVES:
KEYWORDS:
Entorno Familiar – Consumo de Drogas – Programa.
RESUMEN (150-250 palabras): Esta investigación se llevó a cabo en la Escuela de Educación Básica
Completa “Carmen Sucre”, ubicada en las calles 34 entre Venezuela y Colombia, de la ciudad de Guayaquil,
provincia del Guayas. El propósito de esta investigación es de conocer de qué manera incide el entorno familiar
en el consumo de las drogas de los estudiantes del noveno año de educación general básica de la Escuela de
Educación Básica Completa “Carmen Sucre”. Un clima familiar conflictivo donde hay discusiones, violencia
intrafamiliar, o falta de afecto, incomunicación, ausencia de expresiones de cariño, frialdad afectiva, entre otros
puede favorecer la posibilidad de implicarse en un consumo de drogas. Esta investigación se basó en la revisión
de bases teóricas y bases legales para su sustenta para la propuesta planteada. Se emplearon el tipo de
investigación descriptiva, bibliográfica y de campo. El sistema de métodos previstos que se consideró fueron
métodos empíricos, métodos teóricos y procedimientos estadísticos. Se aplicó la encuesta a docentes, estudiantes
y representantes legales para conocer el criterio, sobre la aplicación del proyecto y sus objetivos. Finalmente se
ha procedido a un análisis cuantitativo de los datos registrados con la finalidad de conocer la aceptación o
negación de la propuesta con el fin de favorecer a la comunidad educativa en general.
ABSTRACT (150-250 palabras):
ADJUNTO CD WORD Y PDF: SI NO X
CONTACTO CON AUTOR:
Mora Avendaño Silvana Eugenia.
CONTACTO CON AUTOR:
Vera Pico Yessica María.
Teléfono:
0988958467
Teléfono:
0996747558
042264483.
E-mail:
E-mail:
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Nombre: Lcda. Karin Morales Loor
Teléfono: 0997865394
E-mail: karin.morales.50
Dialogando con los estudiantes del noveno año de educación
General Básica de la Escuela Fiscal de Educación Básica Completa
“Carmen Sucre”
Aplicación la Encuesta a la Directora de la Institución
