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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
“ESCUELA ESPECIAL DE
LENGUAJE RAYEN - ANTÜ”
CURANILAHUE
2018
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) de la Escuela de Trastornos Específicos del
Lenguaje de Curanilahue será un instrumento de gestión y planificación estratégica que orientará
constantemente el quehacer educativo del establecimiento.
El P.E.I. es una propuesta que surge de la necesidad de atender a niños y niñas menores
de 6 años que presentan Trastornos Específicos del Lenguaje de acuerdo al Decreto Nº 1300 y 170
del Ministerio de Educación, dificultad detectada a través de un diagnóstico comunal, problema que
la autoridad educativa acoge como su responsabilidad frente al desarrollo educativo de la comuna.
En este contexto se considera el “gran valor” de un buen lenguaje para el desarrollo integral del ser
humano en sus distintos aspectos, emocional, social e intelectual, puesto que este se inicia en el
primer año de vida y acompaña todas las actividades humanas y para que se desarrolle se requiere
de la interacción de los adultos principalmente en el ámbito familiar o entorno más cercano. Es por
ello que se hace necesario un diagnóstico temprano para un tratamiento oportuno en el desarrollo y
rehabilitación del lenguaje evitando posibles secuelas, en pos de una mejor integración y mejores
resultados de los afectados una vez ingresados al sistema de educación regular.
La consecución de metas comunes bajo un modelo curricular, orientaciones filosóficas,
sociales, culturales; con características participativas, prospectivas, dinámicas, pertinentes y
evaluables, otorgando una estrategia real de desarrollo de este proyecto.
IDENTIDAD
La Escuela Especial de Lenguaje “Rayen-Antu” fue reconocida oficialmente por el Estado como
Centro cooperador de la educación según Resolución Exenta Nº 1515, de 03 de Julio de 2007,
iniciando su actividad educativa en ese mismo mes con una matrícula de 5 alumnos(as).
Su RBD corresponde al Nº 18139-0.
Rayen-Antu es una Escuela Especial de Lenguaje para niños con Trastornos Específicos de
Lenguaje que se rige por el Decreto Exento Nº 1300/ 02 y Decreto Nº 170 del 2010.
La Escuela Especial de Lenguaje “Rayen-Antu” es una institución Educacional Municipal,
ubicada en Avenida Eduardo Nº 1400 del Sector Chillancito en la comuna de Curanilahue. El
Sostenedor de este Establecimiento es la Municipalidad de Curanilahue y su representante legal
es el Sr. Gonzalo Araneda Ruíz.
La Escuela de Lenguaje “Rayen-Antu” diagnóstica, trata y realiza seguimientos a los/las
menores ingresados según la Evaluación Integral autorizada previamente por la familia en un
documento Oficial firmado, esta evaluación es realizada por un profesional de la Salud: Pediatra o
Médico Familiar, seguida por la Evaluación Psicopedagógica hecha por la Educadora Especialista del
establecimiento y finalmente la evaluación fonoaudiológica que considera los niveles Fonológicos,
Morfosintáctico, Semántico y Pragmático del mismo. Sólo cuando los alumnos/as hayan obtenido un
resultado Diagnóstico de Trastorno Específico de Lenguaje, son matriculados en nuestro
establecimiento.
Nuestra Escuela atiende a menores con Trastornos Específicos del Lenguaje en sus grados
Mixto o Expresivo, cuyas edades fluctúan entre los 3 y 5,11 años, distribuyéndolos en los Niveles
de tratamiento Medio Mayor, Primer y Segundo Nivel Transición.
Nuestros alumnos son procedentes de diversos sectores de Curanilahue; Chillancito, Sector centro,
Miraflores, Sargento Aldea, Villa América, entre otros; quienes son trasladados de forma gratuita
en furgón escolar y asisten a esta escuela en jornada de mañana o de tarde.
En la actualidad nuestro establecimiento cuenta con una Matrícula de 45 alumnos/as divididos en los
Niveles: Medio Mayor A y B y NT1 ;
En el año 2012 la Escuela de Lenguaje “Rayen-Antu” postuló a la Certificación Ambiental, la cual fue
otorgada con NIVEL DE EXCELENCIA, nuestros niños y niñas están comprometidos con el Cuidado
del Medio Ambiente, creando conciencia de todos los daños que se le ha provocado a nuestra tierra
y los beneficios que tiene para los seres vivos el cuidado que tenemos que tener de ella. Nuestro
sentido ECOLÓGICO se está arraigando cada vez más fuerte en nuestro establecimiento. Para
permanecer con esta distinción la escuela deberá postular nuevamente; pero aun así no dejamos de
realizar la tarea de inculcar en nuestros niños y niñas el sentido ecológico.
MISIÓN
“Brindar una habilitación y rehabilitación específica para el normal desarrollo y estimulación del
Lenguaje y su desarrollo emocional en general, mediante un Plan Específico y un Plan General,
realizado por un Equipo de Profesionales Especializados, favoreciendo el desarrollo lingüístico
verbal , no verbal y emocional, con el propósito fundamental de que el niño o niña se integre al
sistema escolar de Educación formal, acceda al Currículo oficial y progrese en él, posibilitando una
sólida formación valórica y con sentido Ecológico; que le permita responder de mejor forma a las
exigencias del nuevo milenio”.
VISIÓN
“Propender a la integración social, escolar y familiar del alumno con Trastornos Específicos de
Lenguaje a través de la habilitación o rehabilitación de las habilidades comunicativas y el apoyo
Psico-social de la NEE”.
SELLOS DE LA ESCUELA:
Primer Sello: La Inclusión: Se abordará de manera interna como externa; ya que, se atiende a
todo los niños/as con TEL ya sea Mixto o Expresivo, así como las NEE individuales. Una vez dado de
alta o bien promovido el alumno/a se coordina con los otros establecimientos educacionales para
darle cabida y continuidad a su educación.
Segundo Sello: La Educación Integral: Dentro del currículum común serán atendidos además, por
especialistas en Psicomotricidad e Inglés, las docentes especialistas en TEL en el Plan General y el
Específico Individual por Fonoaudióloga. Los alumnos/as serán atendidos de manera oportuna según
sus necesidades por una Psicóloga y por una Asistente Social.
Tercer Sello: La Formación Valórica: Los Objetivos Transversales serán abordados durante el
año, trabajando un valor por mes, creando actividades de aprendizaje motivadoras que aborde el
valor que corresponde a cada mes.
Cuarto Sello: Sentido Ecológico: Como establecimiento recibimos la Certificación Ambiental con
Nivel de Excelencia, debemos velar y seguir trabajando en el cuidado del Medio Ambiente, creando
consciencia en nuestros alumnos/as y apoderados de la importancia que estas acciones tienen para
nuestro planeta.
OBJETIVO GENERAL:
➢ Constituir una Comunidad Educativa especializada en el Área de Trastornos Específicos del
Lenguaje.
➢ Estimular el desarrollo de las habilidades contempladas en el Marco Curricular vigente.
➢ Crear conciencia del Cuidado del Medio Ambiente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
➢ Diagnosticar, intervenir y reevaluar a los alumnos con T.E.L.
➢ Orientar a los padres y/o apoderados en la superación del T.E.L. de sus hijos(as).
➢ Estimular de forma sistémica y dinámica la superación del T.E.L.
➢ Insertar al sistema escolar a los niños y niñas de acuerdo a sus necesidades educativas.
➢ Favorecer la participación activa de la Familia (padres, apoderados, tutores) en todos los
aspectos que contempla el currículum.
➢ Establecer contactos formales y coordinación con Instituciones y servicios afines de diversos
sectores de la comunidad local, regional, nacional y/o internacional, con el propósito de
actualizar, adecuar y optimizar estrategias curriculares y recursos.
➢ Utilizar recursos metodológicos innovadores para favorecer el aprendizaje de los niños y
niñas.
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL SEGÚN ÁREAS DE PROCESO: ASPECTOS OPERATIVOS
PME 2015-2018
ÁREAS DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATÉGICO (A 4 AÑOS)
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▪ GESTION PEDAGODICA
Instalar en el establecimiento un sistema de comunicación, evaluación y apoyo permanente, entre la dirección y su equipo técnico pedagógico y los docentes, con el fin de asegurar la cobertura curricular y mejorar la labor educativa.
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• PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE RESULTADOS.
Instalar en el establecimiento un Plan de Mejoramiento Educativo monitoreable acorde con el Proyecto Educativo Institucional, que permita al establecimiento lograr objetivos y metas claras, de acuerdo al Diagnóstico Institucional y que sirva como una herramienta para la toma de decisiones educativas conforme a su desarrollo.
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▪ CONVIVENCIA ESCOLAR ▪ PARTICIPACIÓN
▪ Garantizar la participación de la Comunidad Educativa en la formulación/actualización/implementación y evaluación del Plan de Convivencia Escolar, con el propósito de generar mayor significancia de sus sentidos declarados.
▪ Establecer Procedimientos y prácticas de participación, de parte de nuestro establecimiento educacional para generar espacios, para que los distintos estamentos de nuestra comunidad educativa se reúnan, compartan, se informen, participen, intercambien ideas y acciones de manera responsable y así fortalecer el sentido de pertenencia.
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▪ GESTION DE
RECURSOS EDUCATIVOS.
Gestionar los recursos educativos necesarios, según normativa vigente, para asegurar la adecuada provisión, organización y uso de éstos (recursos educativos) en el establecimiento educacional; así favorecer el aprendizaje de todos/as los estudiantes.
EQUIPO PROFESIONAL
➢ DIRECTORA
Alejandra Del Pilar Alarcón Maldonado.
Profesora Especialista en Educación Diferencial, Mención Deficiencia Mental.
Post-Título en Audición y Lenguaje.
Post-Título en Psicopedagogía y Lenguaje.
Diplomado en Adaptaciones Curriculares.
➢ DOCENTES DE AULA
• Andrea Toro Ibáñez
Profesora Especialista En Educación Diferencial.
Mención en Trastornos Específicos del Lenguaje.
• Daniela Bizama Ruíz.
Profesora Ed. Diferencial.
Post- Título en Trastornos y Reeducación del Lenguaje
Post- Título en Trastornos del Lenguaje.
• Ángel Guzmán Cisterna
Pedagogía en Inglés.
Realiza Taller de Inglés
• Bernardo Muñoz Jara.
Realiza Taller de Psicomotricidad.
➢ FONOAUDIOLOGA
Graciela Stuardo Jorquera.
➢ PROFESIONALES DE APOYO
• Massiel Arriagada Castillo: Asistente Social.
• Carla Sanhueza Velásquez: Psicóloga.
➢ ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
• Ivónne Ríos Sáez: Asistente de Sala.
• Bernarda López Leiva: Secretaria.
• Marcela Alvarado Sáez: A. de Sala.
➢ AUXILIAR SERVICIOS MENORES.
Apoyo de PMU de la Comuna: 2 Auxiliar de Aseo y 2 Celadores.-
ORGANIGRAMA
FONOAUDIOLOGO
CONSEJO
DE
PROFESORES
ALUMNOS/AS
DIRECTOR
SECRETARIA
CENTRO
DE
PADRES
PERSONAL
CODOCENTE
INVENTARIO DE RECURSOS HUMANOS,
MATERIALES DIDACTICOS Y
TECNOLÓGICOS: (Sala 1 y 2)
a) Recursos Humanos:
Alumnos 42
Directivo superior 01
Docentes 02
Jefe Gabinete Técnico 01
Fonoaudiólogo 01
Secretaria 01
Asistentes de sala 03
Auxiliar de servicios menores 01
Manipuladora JUNAEB 01
b) Recursos materiales:
Set de animales. 5
Batería de cocina 1
Set de construcción 1
Bloques lógicos 5
Legos plásticos 5
Dominós 5
Rompecabezas 06
Espejos 02
Secuencias temporales 10
Cuentos ilustrados 30
Encajes 10
Computadores niños/as 05
Multimedia/telón 02
Notebook Profesor 02
Panderos 07
Muñecos sexuados 04
Set de doctor 01
Maracas 03
Set letras y números hilados 03
Granja Educativa 01
MOBILIARIO
- Mesas. 11 (4 alumnos c/u)
- Pizarra acrícilica grande 02
- Sillas. 14+30 (sala 1 y 2)
- Espejos cuerpo entero. 04
- Escritorios. 06
- Sillas escritorio. 06
- Cardex. 03
- Librero sala 03
- Mueble de juguete 02
-Mesa computador párvulo 05
EVALUACIÓN INTEGRAL DE INGRESO
Respecto de los estudiantes que ingresan por primera vez a la Escuela Especial de Lenguaje Rayen-
Antu, en el año lectivo 2013 y sucesivos, se les aplicará:
• Una evaluación Fonoaudiológica, que incluye la aplicación de las pruebas diagnósticas
mencionadas en el artículo 38 del Decreto N° 170/09. Los resultados y decisiones que se
determinen a partir de esta evaluación deben quedar registrados en un informe Fonoaudiológico
emitido por el especialista.
• Una evaluación psicoeducativa de ingreso efectuada por un profesor de educación diferencial,
que incorpore antecedentes del estudiante y de su contexto. Los instrumentos a utilizar son de
libre elección por parte del profesional.
• Un Examen de Salud realizado por alguno de los especialistas médicos señalados en el artículo
16 del DSE N° 170/09.
“Previo a iniciar la evaluación diagnóstica integral será necesario contar con la Autorización de la Familia”,
la cual debe firmar el apoderado o apoderada del estudiante.
Sólo en caso que este procedimiento evaluativo concluya en la presencia de un TEL al que se le
asocien necesidades educativas especiales, entonces se matriculará al estudiante.
EVALUACIÓN PEDAGÓGICA Y FONOAUDIOLÓGICA
La evaluación de los objetivos se realizará permanentemente en forma cuantitativa (lista de cotejo)
▪ OBJETIVO LOGRADO ( L )
▪ OBJETIVO EN DESARROLLO ( OD )
▪ OBJETIVO NO LOGRADO ( NL )
Funcionamiento:
La Escuela de Lenguaje funcionara en dos jornadas:
Jornada mañana : 08:30 a 12:45 horas.
Jornada tarde : 13:45 a 18:00 horas.
Los bloques de trabajo con los alumnos serán de 90 minutos cada uno teniendo un recreo de 15minutos por
cada bloque.
El Fonoaudiólogo tendrá sesiones de 30 minutos en las que atenderá a los alumnos en forma grupal (3
alumnos) o individual.
FUNCIONOGRAMA
DIRECTOR
CENTRO
GENERAL DE
PADRES
GABINETE
TÉCNICO
PEDAGÓGICOO
FONOAUDIÓLOGO DOCENTES
EQUIPO
DE
GESTIÓN
SECRETARIA
AUXILIAR DE
SERVICIOS
MENORES
Plan de Convivencia Escolar
La Escuela Especial de Lenguaje “Rayen-Antu” es una institución organizada que propone objetivos y metas
propias en la cual intervienen un conjunto de factores como: personas, organismos y estamentos, los cuales
deben estar unidos en un solo criterio, la unificación de los diferentes actores de nuestro Establecimiento
debe estar normada por el Reglamento Interno y de Convivencia Escolar, el que se constituye en un
documento técnico, pedagógico y administrativo, que asegure llevar a un feliz término los objetivos y metas
planteadas en el Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento.
La Convivencia Escolar, es parte de la formación general de las personas y la Escuela es un servicio
educativo que tiene como principal objetivo complementarse con la familia para educar en valores, a los
niños y niñas de la Comunidad Educativa.
El Reglamento Interno y de Convivencia Escolar de esta Institución Educacional, tiene como función
fundamental: coordinar, ordenar e interrelacionar las funciones de los diferentes componentes que
conforman la Comunidad Educativa, de tal forma que se logren a cabalidad la Visión y Misión del
Establecimiento.
La convivencia escolar es una construcción colectiva y dinámica donde cada integrante de la
Comunidad Educativa debe tener clara conciencia de los derechos y deberes que les
corresponde, de esta forma se logrará un desarrollo y crecimiento personal y social.
Para lograr este buen funcionamiento se deben dar las condiciones administrativas y técnico
pedagógicas que propicien un adecuado clima organizacional y que favorezcan el proceso
educativo. El establecimiento debe entonces abrirse a la comunidad con el propósito de lograr
sus fines educativos.
Dentro del Reglamento de Convivencia Escolar uno de los puntos es “La distinción entre faltas leves,
moderadas y graves”
Conductas Contrarias a las Normas de Convivencia y su Corrección
Los deberes indican una forma de comportamiento positivo de los alumnos y alumnas, por lo que su
incumplimiento, determinará la aplicación de la sanción. Se hace notar que la aplicación de las sanciones
tiene por objeto hacer reflexionar al alumno acerca de la falta cometida con el objetivo de que no se
reitere la falta. Las sanciones estarán siempre sujetas a la consideración del Profesor, Inspector o
Director.
Faltas Leves: Se entenderá por falta leve la cual sea única en el tiempo y tengan las siguientes
características: a) Intención de dañar a otro moral, física, o psicológicamente, b) Daño moral, físico o
psicológico en la víctima, c) Puede ser tanto al interior del establecimiento como fuera de él, d) Tanto
presencial como por medios tecnológicos. E) destruir o dañar material del establecimiento, f) Actitudes de
desobediencia, rebeldía o descortesía.
Faltas Leves:
1. Sin libreta, libreta sin firmar.
2. Sin tarea o presentarla fuera del plazo establecido.
3. Sin útiles escolares que necesita para realizar trabajos y tareas.
4. Sin justificativo de inasistencia a clases.
5. Inadecuada presentación personal. (Desaseado y/o problemas de pediculosis)
6. Presentarse atrasado al colegio al inicio de la jornada de clases, sin justificación alguna.
7. Deteriorar o destruir materiales o útiles escolares de compañeros.
8. Actitudes leves de desobediencia, rebeldía, descortesía o desacato a una orden.
9. Alterar el desarrollo normal de la clase.
Sanciones a las Faltas Leves:
➢ Amonestación verbal de carácter formativo.
➢ Observación escrita en el libro de clases.
➢ Observación en la libreta de comunicaciones.
Faltas Moderadas: Se entenderá por falta moderada las que sean repetidas en el tiempo y tengan las
características de las faltas leves del párrafo anterior, agregando además mayores perjurios o daños que
los de las faltas leves.
Sanciones a las Faltas Moderadas:
➢ Citación de apoderado.
➢ Coordinación con psicólogo y/o fonoaudiólogo.
➢ Quedarse sin actividades extra programáticas.
➢ Realización de tareas de mejoramiento del establecimiento.
Faltas Graves: Por falta grave se entenderá cualquier prejuicio moral, ético, físico o psicológico tanto
presencial como tecnológico que atente contra los derechos emanados de la Constitución en su artículo.
Tendrá las características anteriormente descritas además de ser crónicas en el tiempo, que no exista
solución a la situación con los medios del establecimiento (problemas legales por ejemplo).
Sanciones a las Faltas graves:
➢ Suspensión por períodos previamente conversados con la Educadora y el Apoderado.
➢ Intervención psico-social (asistente social-psicólogo).
➢ Intervención Judicial.
Estímulos a los Alumnos y Alumnas Destacados por su Comportamiento
Con el fin de estimular el buen comportamiento, el establecimiento considera los siguientes estímulos a los
alumnos que tienen una destacada participación en su formación personal y relación de sana convivencia con
sus pares:
Conductas Positivas:
Si el alumno o alumna presenta las siguientes conductas positivas, recibirá una pegatina propia del
establecimiento.
➢ Poner un esfuerzo especial en una tarea.
➢ Participar en actividades de representación de la escuela.
➢ Cooperar en el cuidado de la escuela.
➢ Respetar el ambiente de estudio.
➢ Ser capaz de enfrentar situaciones conflictivas a través del diálogo respetuoso.
Conductas de Excelencia:
Si el alumno o alumna presenta las siguientes conductas de excelencia, que reflejan la vivencia de los
valores de la escuela. En estos casos el estímulo será entregar un libro de cuentos.
➢ Dar muestras de honestidad. (HONESTIDAD)
➢ Ayudar al que tiene dificultades académicas. (FRATERNIDAD)
➢ Participar en actividades solidarias. (SOLIDARIDAD)
➢ Demostrar esfuerzo y persistencia en tareas que le presentan desafío y dificultad. (PERSISTENCIA)
➢ Compartir con el que tiene dificultad económica (SOLIDARIDAD)
➢ Ser responsable, dar más allá de lo exigido en una tarea encomendada demostrando excelencia
académica. (RIGOR)
➢ Dar muestras de respeto sistemático con las personas que convive.(RESPETO).
Estímulos cotidianos:
Observaciones positivas escritas en el libro de clases, las cuales tendrán el efecto de anular una
observación negativa.
Estímulo Anual:
➢ Premio anual Escuela Especial de Lenguaje “Rayen-Antu” a aquellos alumnos que se identifican y llevan
a la práctica el ideario del proyecto educativo.
➢ Premio al mejor compañero(a) de curso.
➢ Premio al alumno más destacado en su rendimiento.
PLAN DE SEGURIDAD GENERAL (PISE EN CONSTRUCCIÓN)
Nuestra escuela preocupada por el bienestar de los niños, niñas y trabajadores del establecimiento; y
evidenciando la importancia de estar preparados ante situaciones de emergencia ha establecido un Plan
Integral de Seguridad que garantice, a través de la prevención y el entrenamiento, el resguardo, protección
y seguridad de todos los miembros de la comunidad educativa.
Nuestro Plan de Seguridad contempla:
➢ Mantener informado a todo el personal de la escuela de cómo debe prevenir y actuar ante una
emergencia (accidentes, temblores, incendios, etc)
➢ Disponer de un equipo humano organizado, consiguiendo con ello una mayor efectividad en las acciones
destinadas a controlar las emergencias.
➢ Conocer las instrucciones sobre los posibles riesgos potenciales y los medios de protección activa
(extintores y red húmeda contra incendios).
➢ Establecer claramente las zonas de seguridad en cada aula de clases y exterior de la escuela.
➢ Mantener informados a nuestros niños y niñas, padres y apoderados de la comunidad educativa acerca
de las zonas de seguridad internas y externa de la escuela.
➢ Permitir la continuidad de las actividades pedagógicas y administrativas de la Escuela.
El personal de nuestra escuela, se encuentra en continua capacitación y entrenamiento por personal
idóneo externo dirigidos por el Departamento de Educación Municipal de nuestra comuna; los cuales
garantizan y supervisan las medidas de seguridad establecidas en la Escuela de Lenguaje.
Este PEI está sujeto a revisión permanente, por tanto pudiera sufrir
modificaciones en el transcurso del tiempo, dependiendo de la
dinámica que se manifieste en nuestra Unidad Educativa.