propuesta de capacitacion ciu-grupo 3-diseño instruccional

PROPUESTA DE

CAPACITACIÓN Grupo 3 – Diseños Instruccionales

Amparo Rocío Fuentes Ayala

Carmen del Rosario Borja Mantilla

Cecilia Patricia de la Cruz Guerrero

Delfín Bernabé Ortega Tenezaca

Fernando Vitola de la Rosa

Gabriel José de Oliveira Cortez

Libis del Carmen Valdez Cervantes

Nilson Yesid Moreno Mena

Patricio Fernando Ayabaca Cittelly

01/07/2013

PROPUESTA DE CAPACITACIÓN

La Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo – TECNAR es una institución

tecnológica de carácter privado localizada en la ciudad de Cartagena, Colombia.

La institución cuenta con tres facultades, Facultad de Ciencias Económicas,

Facultad de Ciencias Sociales y Facultad de Diseño e Ingeniería. Cada una de

estas facultades ofrece programas técnicos profesionales, tecnológicos y

profesionales universitarios en convenio con instituciones universitarias

colombianas en las modalidades presencial y a distancia. La institución cuenta

con Acreditación Institucional otorgada por el Ministerio de Educación Nacional

de Colombia a través del Consejo Nacional de Acreditación.

A. FASE PRELIMINAR

1. Entrevista preliminar

Para determinar las necesidades de capacitación de la Fundación Tecnológica

Antonio de Arévalo se estructuró y se aplicó una entrevista a la Vicerrectora

Académica de la institución, Clara Inés Sagre Hernández, quien es la encargada

del programa institucional de capacitación docente. En el Anexo 1 se presenta la

entrevista completa.

2. Diagnóstico de necesidades de capacitación

De acuerdo con los resultados de la entrevista se observa una necesidad de

capacitación para un grupo de 100 docentes de diferentes especialidades en

temas relacionados con estrategias pedagógicas aplicables a entornos virtuales

de aprendizaje, especialmente a la plataforma virtual SPLAVIA basada en

MOODLE que posee la institución.

3. Análisis de los resultados del diagnóstico

La propuesta a presentar a la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo deberá

cumplir con las siguientes características:

La capacitación debe orientarse a docentes de educación superior de diferentes

disciplinas.

La capacitación debe realizarse en la modalidad virtual, pueden incluirse algunas

tutorías presenciales o a través de videoconferencia.

La capacitación debe realizarse utilizando la plataforma virtual SPLAVIA basada

en MOODLE que posee la institución.

Los docentes ya tienen formación referente al manejo de la plataforma virtual

SPLAVIA. Se sugiere que la capacitación sea un diplomado con una intensidad

entre 100 y 120 horas de trabajo.

4. Selección del área de capacitación

Se propone realizar una capacitación modular sobre “Estrategias Pedagógicas

Para Entornos Virtuales De Aprendizaje” dirigida al personal docente de las

facultades de Ciencias Económicas, Ciencias Sociales y Diseño e Ingeniería de

la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo.

La capacitación consiste en nueve módulos desarrollados a través de la

plataforma virtual SPLAVIA, en cada uno de los cuales se desarrollará una

estrategia pedagógica y su aplicación en los entornos virtuales de aprendizaje.

Cada módulo estará a cargo de un Experto en E-Learning.

Los módulos propuestos son los siguientes:

- Blogs y Wikis

- Estudio de Casos

- Foros y Chats

- Webquest

- Seminario Investigativo

- Mapas Mentales

- Mapas Conceptuales

- Proyectos de Aula

- Uso de los mapas conceptuales en educación virtual

5. Informe preliminar

Nosotros

Somos un equipo de docentes con una alta formación

humana, ingenieros informáticos, expertos en medios

digitales, en procesos E-learning con mucha experiencia

en el campo de capacitación y actualización tecnológica

especialmente en el campo educativo.

Programa de

Capacitación

El desarrollo tecnológico lidera los cambios de la

sociedad actual; la incorporación de las TIC en la

educación ha generado nuevos paradigmas educativos,

nuestra propuesta de capacitación responde a esa

necesidad de capacitar y actualizar a los docentes para

mejorar sus actividades educativas utilizando los

recursos tecnológicos.

Servicios

Asesoría y Capacitación

El Área de Servicios Virtuales de nuestra empresa tiene

como finalidad fomentar el uso de las TIC para mejorar

las actividad docentes, para ello cuenta con un equipo

multiciplinar de técnicos (Ingenieros informáticos,

diseñadores gráficos, expertos en medios digitales,

expertos en procesos E-learning).

Soluciones Capacitación

Tutorías virtuales

Desarrollo de aplicaciones informática

Asesoría

Creación de aulas virtuales

Diseños de portales

Temáticas

ofrecidas

Tutorías Virtuales

Blogs y Wikis

Estudio de Casos

Foros y Chats

Webquest

Seminario Investigativo

Mapas Mentales

Mapas Conceptuales

Proyectos de Aula

Uso de herramientas tecnológicas en el aula

Contacto Grupo 3 – Diseños Instruccionales - CIU

Maestría en Educación a Distancia E-learning

B. FASE DE EJECUCIÓN

6. Objetivos

6.1 Objetivo general

Capacitar a un grupo de docentes de la Fundación Tecnológica Antonio de

Arévalo – TECNAR en la implementación de estrategias pedagógicas aplicables

a entornos virtuales de aprendizaje utilizando la plataforma virtual SPLAVIA.

6.2 Objetivos específicos

Dar a conocer a los participantes un conjunto de estrategias pedagógicas que

permitan hacer más eficientes los procesos de enseñanza – aprendizaje.

Desarrollar habilidades en el docente para seleccionar la estrategia pedagógica

adecuada para el desarrollo de una temática específica.

Desarrollar en los participantes las competencias necesarias para implementar

las estrategias pedagógicas estudiadas en la plataforma virtual SPLAVIA.

Brindar a los participantes nuevas alternativas para la evaluación de los

aprendizajes utilizando como apoyo la plataforma virtual SPLAVIA.

7. Curso de capacitación modular

Metodología

En todo acto pedagógico intervienen cinco componentes: el que enseña, el que

aprende, el sistema de comunicación, el contenido de lo que va a ser enseñado y

el bagaje cultural y académico del estudiante.

En el diseño de este curso se tuvieron en cuenta experiencias que promueven la

articulación de los anteriores elementos; por eso en su estructura se encuentran:

● Actividades previas, en las cuales se identifican los propósitos del trabajo

académico y se planean estrategias para aprender y para elaborar productos

de aprendizaje.

● Actividades de ejecución, en las que se clasifican datos e información, se

llevan a cabo ejercicios y pruebas para llegar a producciones de conocimiento

y saber.

● Actividades evaluativas, para valorar la pertinencia de la información y las

ideas con el fin de resolver los problemas y alcanzar los propósitos de

aprendizaje.

La cuidadosa programación y organización de dichas actividades dentro del

curso, le brindan la oportunidad al estudiante de desarrollar un proceso de

aprendizaje evidenciado en sus fases de reconocimiento, profundización y

transferencia.

Al poner en operación estas fases, propias del de aprendizaje, cada uno de los

participantes del curso tiene la oportunidad de materializar su propio proyecto de

aprendizaje, su proceso de descubrimiento que lo ha logrado por el apoyo del

grupo, por el trabajo en equipo.

Por este motivo los módulos académicos están orientados: Aprender a aprender,

haciendo énfasis en la importancia de adquirir habilidades generales de

pensamiento basadas en el dominio de la estructura del conocimiento y la

familiaridad con sus lenguajes y lógicas, más que en adquirir unidades

específicas de información. Interaprendizaje, se refiere la capacidad de aprender

con y a través de otras personas.

Este proceso de compartir conocimiento y experiencia es de gran importancia

para establecer una comunidad de conocimiento. Incremento de la educabilidad,

relacionado con la capacidad personal que se adquiere cuando el sujeto domina

las habilidades de aprender a aprender, de compartir conocimiento con otros, de

evaluar y cambiar para mejorar

8. Asignación de responsables de los módulos

MÓDULO RESPONSABLE

Blogs y Wikis Delfin Bernabé Ortega

Estudio de Casos Patricio Fernando Ayabaca Cittelly

Foros y Chats Amparo Rocío Fuentes Ayala

Webquest Cecilia Patricia de la Cruz Guerrero

Seminario Investigativo Fernando Tercero Vitola de la Rosa

Mapas Mentales Gabriel José de Oliveira Cortez

Mapas Conceptuales Nilson Yesid Moreno Mena

Proyectos de Aula Libis del Carmen Valdez Cervantes

Uso de herramientas tecnológicas en

el aula

Carmen del Rosario Borja Mantilla

9.1 CONTENIDOS

9.1.1 BLOGS Y WIKIS

UNIDAD I: Los Blogs como una herramienta cronológica para la

construcción de criterios

CAPÍTULO I: Fundamentación de los Blogs

1. ¿Qué es un blog? ¿Qué es un blogger?

2. Importancia de los blogs

3. Uso de los blogs

CAPÍTULO II: Aplicación de los blogs en un entorno virtual de aprendizaje

1. Como diseñar un blog

2. Sitios gratuitos para ser blogger

3. Aplicación de los blogs en un EVA

UNIDAD II: Los wikis como herramienta colaborativa en la construcción de

criterios

CAPÍTULO I: Los wikis como herramienta de aprendizaje colaborativo

1. Aprendizaje colaborativo

2. ¿Qué son los wikis? Origen e importancia

CAPÍTULO II: implementación de los wikis en entornos virtuales de

aprendizaje

1. Wikis para colaborar

2. Creando un wiki

3. Aplicación y uso de los wikis en un EVA

Nombre del módulo: Blogs y Wikis: Estrategias para Educación Virtual

9.1.2 ESTUDIO DE CASOS

UNIDAD I:

Estudios de Casos

CAPÍTULO I:

Conceptos, fundamentos.

1. ¿Qué es un Estudio de CASO?

2. Función y Uso de los estudios de caso

3. Pasos para la elaboración de Estudios de casos

UNIDAD II:

Estudios de Caso en E-learning

CAPÍTULO I:

Aplicación en educación Virtual y B-Learning

1. Criterios de uso de estudios de casos

2. Como redactar estudios de caos.

3. Como enseñar estudios de caos

UNIDAD III:

CAPÍTULO I:

Elaboración de un Estudio de caso para Aula E-learning

Nombre del módulo: Estudio de Casos aplicado a Educación Virtual

9.1.3 FOROS Y CHATS

UNIDAD I: Acercamiento conceptual al aprendizaje colaborativo.

CAPÍTULO I: Fundamentación de herramientas colaborativas

1. ¿Qué es el aprendizaje colaborativo?

2. Importancia del trabajo colaborativo

3. Uso de las herramientas colaborativas

CAPÍTULO II: Diseño y aplicación de los FOROS y CHATS

1. Como diseñar FOROS y CHATS

2. Los Foros y Chats como herramientas virtuales sincrónicas y asincrónicas

3. Ejercicios de aplicación de Foros y Chats

UNIDAD II: Los Foros y Chats y su aplicación en E-learning.

CAPÍTULO I: Aproximación e la educación virtual

1. Educación virtual

2. Uso de las NTIC en la educación

3. E-learning y sus pedagogías

CAPÍTULO II: Foros, Chats y su uso en E-learning

1. Actividades con herramienta asincrónica Foro

2. Actividades con herramienta sincrónica Chat

3. Gestión de herramientas sincrónicas y asincrónicas.

Nombre del módulo: Foros y Chats como Recursos Colaborativos y su Aplicación en Educación Virtual

9.1.4 WEBQUEST

UNIDAD I: Acercamiento conceptual a las Webquest

CAPÍTULO I: Fundamentación de las Webquest

1. ¿Qué es una Webquest?

2. Características de las Webquest

3. Uso de las Webquest

CAPÍTULO II: Diseño y aplicación de Webquest

1. Como diseñar una Webquest

2. Herramientas virtuales para el desarrollo de Webquest

3. Ejercicios de aplicación crear Webquest

UNIDAD II: Las Webquest su aplicación en e-learning

CAPÍTULO I: Aproximación a la educación virtual



3. e-learning y sus pedagogías

CAPÍTULO II: Webquest y su uso en e-learning

1. Educación virtual y las Webquest

2. Pedagogía de las Webquest en E-learning

3. Uso de las Webquest en educación virtual

Nombre del módulo: APLICACIÓN DE LA WEBQUEST EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL

9.1.5 SEMINARIO INVESTIGATIVO

UNIDAD I: Seminario Investigativo

CAPITULO I: El seminario investigativo como estrategia pedagógica

¿Qué es el seminario investigativo?

Ventajas del seminario investigativo

Roles de los participantes en el seminario investigativo

El protocolo

Realización de una sesión de seminario investigativo

El seminario investigativo en entornos virtuales

Evaluación del seminario investigativo

9.1.6 MAPAS MENTALES

UNIDAD I: Introducción a la Teoría de los Mapas Mentales

Capítulo I: Conociendo la Teoría de los Mapas Mentales.

1. Teoría de los Mapas Mentales Origen y Definición.

2. Características de los Mapas Mentales.

3. Ventajas de los Mapas Mentales.

Nombre del módulo: USO DE MAPAS MENTALES EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL

Nombre del módulo: Seminario Investigativo como estrategia pedagógica en Entornos Virtuales

4. Tony Buzan y los mapas mentales.

Capítulo II: Diseño de Mapas Mentales.

1. Como se elabora un Mapa Mental.

2. Estructura de un Mapa Mental.

3. Ejemplos de Mapas Mentales.

4. Ejercicios de Diseño de Mapas Mentales.

UNIDAD II: Integración de los Mapas Mentales al e-learning

Capítulo I: Los Mapas Mentales como una herramienta lógica-visual.

1. Uso de Mapas Mentales en e-learning.

2. Alcance del uso de los Mapas Mentales en Procesos de e-learning.

3. Ejemplos Prácticos Mapas Mentales.

Capítulo II: Diseño de Mapas Mentales

1. Análisis de las Principales Herramientas para Crear Mapas Mentales.

2. MIND42.

3. MINDMEISTER.

4. DOKEOS.

5. Ejercicios Prácticos.

9.1.7 MAPAS CONCEPTUALES

UNIDAD I: Acercamiento conceptual a los mapas conceptuales

CAPÍTULO I: Fundamentación de los mapas conceptuales

1. ¿Qué es un mapa conceptual?

2. Importancia de los mapas conceptuales

3. Uso de los mapas conceptuales

Nombre del módulo: MAPAS CONCEPTUALES Y SU APLICACIÓN EN EDUCACIÓN VIRTUAL

CAPÍTULO II: Diseño y aplicación de mapas conceptuales

1. Como diseñar mapas conceptuales

2. Herramientas virtuales para el desarrollo de mapas conceptuales

3. Ejercicios de aplicación de mapas conceptuales

UNIDAD II: Los mapas conceptuales y su aplicación en E-learning

CAPÍTULO I: aproximación e la educación virtual



3. E-learning y sus pedagogías

CAPÍTULO II: Mapas conceptuales y su uso en E-learning

1. Educación virtual y los mapas conceptuales

2. Pedagogía de los mapas conceptuales en E-learning

3. Uso de los mapas conceptuales en educación virtual

9.1.8 PROYECTOS DE AULA

UNIDAD I:

El Proyecto de Aula

CAPÍTULO I:

Conceptos, Características y Tipos de proyectos.

1. ¿Qué es un Proyecto de Aula?

2. Importancia de los Proyecto de Aula

3. Uso de los Proyecto de Aula

4. Proyectos de Integración

5. Proyectos Colaborativos y Cooperativos en Internet

Nombre del módulo: Proyectos de Aula y su Aplicación en la Educación Virtual

UNIDAD II:

Proyectos de Aula y su aplicación en E-learning

CAPÍTULO I:

Aplicación de la Estrategia en educación Virtual y/o a Distancia

1. Ejemplos, Casos y Experiencias Significativas

2. Momentos en el Desarrollo de los

Proyectos de Aula: Análisis del entorno, Selección del núcleos problemicos y ejes

temáticos, Elección de las herramientas de apoyo TIC, Organización de grupos

de trabajo

CAPÍTULO II:

Elaboración de un Proyecto de Aula E-learning

1. Planteamiento: Titulo, Descripción del Problema, Objetivo General, objetivos

Específicos, Justificación, Relación con el Plan de estudios, Relación

Institucional y con las Políticas del sector, Actividades y Estado de Avance,

Resultados Esperados u Obtenido, Aprendizajes y Conclusiones, Bibliografía

2. Desarrollo y Sistematización

3. Presentación de Resultados: Problema, Objetivo General, Actividades y

Resultados, Conclusiones y Aprendizajes

9.1.9 Uso de herramientas tecnológicas en el aula

UNIDAD 1: Pantallas digitales interactivas

CAPÍTULO 1: Pizarras interactivas

1. Pizarras táctiles

2. Pizarras electromagnéticas

Nombre del módulo: Uso de herramientas tecnológicas en el aula.

3. Pizarras con tecnología infrarrojos

CAPÍTULO 2: Smartphone Tables

1. Aplicaciones

CAPÍTULO 3: Radio online

1. Radio en tu CCA

2. Podcast

10. Cronograma

Módulo Duración Recursos Periodo Blogs y Wikis 1 semana,

10horas académicas

3 horas de tutoría académica.

-Un Docente altamente calificado en el manejo de entornos virtuales de aprendizaje, herramientas Blog-Wiki, Bernabé Ortega.

-Plataforma virtual de Aprendizaje SPLAVIA.

Primera semana de agosto

Estudio de Casos 1 semana,

10horas académicas


-Un Docente altamente calificado en el manejo de entornos virtuales de aprendizaje, herramientas estudio de casos, Patricio Ayabaca.


Segunda Semana de agosto

Foros y Chats 1 semana,

10horas académicas


-Un Docente altamente calificado en el manejo de entornos virtuales de aprendizaje, herramientas Foros y Chats, Amparo Fuentes


Tercera semana de Agosto

Webquest 1 semana,

10 horas académicas


-Un Docente altamente calificado en el manejo de entornos virtuales de aprendizaje, herramientas Web quest, Cecilia Dela Cruz


Cuarta semana de Agosto

Seminario Investigativo

1 semana,

10horas académicas


-Un Docente altamente calificado en el manejo de entornos virtuales de aprendizaje, herramientas Seminario Investigativo, Fernando Vitola


Primera Semana de Septiembre

Mapas mentales 1 semana, -Un Docente altamente calificado en el manejo de entornos virtuales de aprendizaje, herramientas

Segunda Semana de septiembre



Mapas Mentales, Gabriel de Oliveira


Mapas Conceptuales

1 semana,



-Un Docente altamente calificado en el manejo de entornos virtuales de aprendizaje, herramientas Mapas Conceptuales, Nilson Moreno.


Tercera semana de Septiembre

Proyectos de Aula 1 semana,



-Un Docente altamente calificado en el manejo de entornos virtuales de aprendizaje, herramientas Proyectos de Aula, Libis Valdez.


Cuarta Semana de Septiembre

Uso de herramientas tecnológicas en el aula

1 semana,



-Un Docente altamente calificado en el manejo de entornos virtuales de aprendizaje, Uso de herramientas tecnológicas en el aula, Carmen Borja.


Primera Semana de Octubre

RECURSOS A EMPLEAR PARA LA CAPACITACIÓN

o HUMANOS: Se necesitarán 9 docentes capacitados en entornos virtuales

de aprendizaje y manejo de herramientas de la web 2.0, personal altamente

capacitado para la administración de la plataforma virtual SPLAVIA basada

en MOODLE.

o TECNOLÓGICO: Es importante que los participantes cuentes con una

computadora (PC o Laptop) con conexión a internet para efecto de las

actividades netamente virtuales.

11. Presupuesto

C. ANEXOS

ENTREVISTA PRELIMINAR

1. ¿Está interesada la institución en capacitaciones para su personal

docente y administrativo?

En estos momentos estamos interesados solamente en la capacitación del

personal docente, lo referente a la capacitación del personal administrativo ya lo

tenemos definido.

2. ¿Existe un plan de capacitación institucional para docentes y

administrativos?

Sí, en la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo existen programas de

capacitación de docentes a cargo de la Vicerrectoría Académica y programas de

capacitación para el personal administrativo liderados por la Gerencia General y la

División de Talento Humano.

3. ¿Existe presupuesto asignado para realizar capacitaciones de docentes y

administrativos?

Por supuesto, semestralmente se destina un rubro para las capacitaciones.

Algunas de estas son asumidas totalmente por la institución y en otras la

institución cubre un porcentaje y el funcionario paga el valor restante. En este

último caso, la institución financia el monto que debe cancelar mediante

descuentos de nóminas acordados.

4. ¿En qué temas específicos de capacitación está interesada la institución?

Actualmente estamos planeando la capacitación de los docentes en relación con

las estrategias pedagógicas, principalmente aquellas que tienen aplicabilidad en

los entornos virtuales. Ya hemos capacitado a la mayoría de los docentes en el

manejo de la plataforma virtual de la institución y ahora queremos que los

docentes tengan las herramientas pedagógicas suficientes para realizar los

procesos de enseñanza y aprendizaje a través de la plataforma.

5. ¿Cuántas personas necesitan capacitar en estos temas?

TECNAR actualmente cuenta con más de 400 docentes, pero para este período

tenemos como meta capacitar 100 docentes, dando prioridad a los que ya fueron

capacitados en el manejo de la plataforma virtual. Gradualmente seguiremos

realizando capacitaciones para tratar de cubrir el 100% de nuestra planta docente.

6. ¿Para estas capacitaciones prefieren la modalidad presencial o virtual?

Ambas modalidades nos han dado buenos resultados, pero para este tema

específico nos parece que lo ideal sería trabajar en un ambiente virtual, de tal

manera que los docentes aprendan estas estrategias mediante la vivencia directa

del proceso de formación a través de la plataforma virtual. De todas formas no se

descartaría que pudiera haber unas horas de tutoría presencial para aquellos

docentes que lo requieran.

7. ¿Con qué recursos tecnológicos cuenta la institución para el desarrollo de

las capacitaciones?

Nuestra infraestructura tecnológica es bastante buena, contamos con la

plataforma virtual SPLAVIA basada en MOODLE que ha sido utilizada con éxito en

los cursos presenciales y a distancia. También contamos con 4 salas de

informática con 20 computadores actualizados cada una, acceso a internet de

banda ancha, red inalámbrica en la sede principal, correo electrónico institucional,

estamos conectados a la red académica nacional de alta velocidad RENATA a

través de la cual podemos realizar videoconferencias entrantes y salientes de

buena calidad, contamos con las bases de datos electrónicas EBSCO y E-LIBRO.

Adicionalmente tenemos el respaldo de la oficina de Ambientes Virtuales de

Aprendizaje y de la División de sistemas, quienes brindan el soporte técnico

necesario para el manejo de estos recursos.

8. ¿Quiénes prestan a la institución los servicios de capacitación?

Muchas de nuestras capacitaciones para el personal docente son realizadas

internamente en la institución, ya que contamos con personal capacitado tanto en

la parte pedagógica como en la parte tecnológica. También hemos acudido a traer

docentes invitados de otras instituciones a nivel local, nacional e internacional.

9. ¿Usualmente cuánto tiempo duran los procesos de formación que realizan

con su personal administrativo y docente?

Todo depende de la necesidad que tengamos, algunas veces realizamos

capacitaciones sobre temas muy puntuales que duran entre 4 y 16 horas, también

tenemos seminarios que pueden durar hasta 48 horas y diplomados que pueden

ser hasta de 120 horas. Para el caso particular de la formación de docentes en

estrategias pedagógicas estamos pensando en un diplomado entre 100 y 120

horas.

10. ¿Están interesados en que les presentemos una propuesta de

capacitación a la medida de sus necesidades?

Sí, como les digo estamos planeando en estos momentos esta capacitación y

estamos abiertos a escuchar propuestas. En esta ocasión queremos que la

capacitación sea realizada por personal externo a la institución para que nuestros

docentes tengan una visión diferente a lo que hemos venido trabajando con el

personal interno.

propuesta de capacitacion ciu-grupo 3-diseño instruccional

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