programmation Étapes intermédiaire-avancé 2º bach. galicia destacados/etap… · web viewo cd...

PROGRAMACIÓNFRANCÉS

(SEGUNDA LINGUA ESTRANXEIRA)

BACHARELATOBACHARELATO

SEGUNDO CURSO

ÉTAPES

(INTERMÉDIAIRE / AVANCÉ)

Programación de Francés. Étapes (Intermédiaire / Avancé) 2º de Bacharelato

XUSTIFICACIÓN TEÓRICA DO PROXECTO

Os alumnos de Bacharelato terán que asentar o que xa aprenderon na etapa (ESO) ou no curso anterior (1º de Bacharelato). Neste senso, este proxecto proponlles aos alumnos un material variado: os alumnos que xa posúen un certo nivel de francés, reforzarán e consolidarán os contidos anteriormente aprendidos e, tamén, as estratexias comunicativas. Este método desenvolverá a súa capacidade para analizar e reflexionar sobre a lingua estranxeira (francés) cunha maior autonomía.

Os intereses e a capacidade de aprendizaxe dos alumnos en Bacharelato son tan diversos coma a súa motivación. Por iso, e para estimular o interese e crear unha actitude positiva e crítica ante a aprendizaxe do francés, Étapes contén unha gran variedade de temas mediante os cales o alumno vai poder recoñecerse e profundar sobre temas da vida cotiá: en Étapes 2, sobre o carácter, a roupa, o ocio, a familia, o proxecto profesional, a saúde...) e en Étapes 3, sobre a política, o medio, as novas tecnoloxías, a pobreza e a riqueza...

Tamén se ten en conta a idade do alumno e a súa maior sensibilidade para abordar temas que se relacionan con seu contorno, coa vida e coas culturas á volta del. Estes temas cumpren unha dobre función: conectan con outras áreas do currículo e animan os alumnos a recoñeceren e reflexionaren sobre a importancia do coñecemento dunha lingua distinta á propia na sociedade actual, axudándoos deste xeito á incorporación futura ao mundo laboral.

Nesta etapa téntase desenvolver ao máximo a autonomía do alumnado en relación co seu propio progreso, de xeito que poida dominar a lingua francesa cun maior rigor e convertela nun instrumento personalizado de comunicación, amais de ser autónomo respecto da súa capacidade para ler e comprender textos.

En consecuencia, nesta etapa educativa a aprendizaxe do francés introduce as dúas finalidades básicas seguintes:

A finalidade instrumental, como medio de expresión e comunicación. A finalidade de formación intelectual xeral, de estruturación mental e de

representación do mundo.

Este proxecto, de acordo cos obxectivos educativos que establece a Lei Orgánica de Educación (LOE) e o seu desenvolvemento curricular, toma de modelo os seguintes principios:

1. Necesidade de comunicación

Na metodoloxía que propoñemos rescatouse das etapas educativas anteriores a análise da aprendizaxe en catro vertentes (comprensión escrita e oral e produción escrita e oral), que considera o estudo da lingua como o dominio dunha ferramenta de comunicación.

No Bacharelato pensamos que isto non é suficiente, polo que debemos engadir un novo principio, o da necesidade de comunicación, isto é, a necesidade do falante de se comunicar, o que fai da aprendizaxe unha aprendizaxe significativa e operativa.

A necesidade de comunicación é un concepto abstracto pero analizable en unidades discretas, que reflicten sensacións no verbalizadas. Estas unidades adoitan coñecerse co nome de funcións e a maneira en que esas funcións se plasman na lingua chámase forma. Así, a aprendizaxe dunha lingua estranxeira

Oxford EDUCACIÓN1


consiste no maior grao de coñecemento do maior número posible de funcións, que nos permite manexarnos no maior número posible de “situacións reais” que respondan ás nosas necesidades. Á súa vez, as funcións están materializadas nunha serie de formas sometidas a variacións de rexistro segundo as diferentes situacións.

Coa aparición do rexistro vemos que o tipo de relacións sociais que se establecen entre os falantes —no noso caso, entre os alumnos e as alumnas e o profesor— cobra importancia e realza a función social da comunicación lingüística: determinadas situacións requiren un determinado rexistro inda que as funcións sexan as mesmas, e non se presenta do mesmo xeito unha persoa en dúas situacións distintas, unha formal e outra informal, por exemplo.

Tradicionalmente falábase da estrutura piramidal do proceso de ensinanza-aprendizaxe e da conveniencia de comezar polo máis sinxelo, para logo incrementar as dificultades. Agora preferimos falar da presentación secuencial dos contidos, tanto conceptuais coma procedimentais e, xa que logo, da presentación secuencial das funcións e das situacións.

Neste punto podemos preguntarnos como se concibe a presentación secuencial neste terreo. As funcións ordénanse segundo a frecuencia de aparición en situacións comunicativas reais, respondendo así ás necesidades comunicativas dos alumnos.

Outra pregunta que debemos responder é o lugar que ocupa a gramática neste enfoque metodolóxico. É evidente que cómpre coñecer a gramática e, tamén, manexala con seguridade. Non debe ser o obxectivo único do estudo da lingua estranxeira pero tampouco se pode deixar de lado porque, de o facer, os alumnos non terían seguridade no seu propio coñecemento e, ademais, desaproveitaríase un gran caudal comunicativo. En resumo, a explicación da gramática está enfocada a permitir unha aprendizaxe significativa. Considérase sempre un soporte das funcións e unha ferramenta que lle permite ao alumno ampliar o emprego daquilo que aprendeu e garantir que se pode comunicar.

2. Desenvolvemento de estratexias de aprendizaxe

Para rematar, é importante sinalar que, para progresar na competencia e no emprego da lingua estranxeira que estamos a estudar, o alumno ha desenvolver un determinado número de estratexias cognitivas e sociais e a tarefa do profesor aquí é pescudar cales son as estratexias máis axeitadas para cada caso e, tamén, cando se deben empregar esas estratexias e para que.

As estratexias que desenvolve o alumno son o resultado práctico dunha serie de actividades que o profesor deseña segundo os distintos momentos e os diversos contidos do currículo: as actividades dependerán do aspecto da lingua estranxeira que se estea a tratar e que, en liñas xerais, abranguen as catro facetas da comunicación lingüística. Para a obtención destas competencias deberemos ter en conta, ademais, os problemas que derivan da pronuncia e os que atinxen a adquisición do vocabulario e dunhas estruturas gramaticais suficientemente correctas para que a comunicación sexa fluída.

Todo o material proposto por Étapes está pensado para achegarlle ao alumno datos reais sobre a cultura e a idiosincrasia do país do que aprende a lingua e, tamén, os elementos que lle permitan desenvolver un xuízo crítico tanto sobre

Oxford EDUCACIÓN2


o aspecto lingüístico da súa aprendizaxe coma sobre aspectos socioculturais distintos ou semellantes ao contorno no que vive.

3. Obxectivos da etapa

A ensinanza da lingua estranxeira no Bacharelato terá o obxectivo de desenvolver as seguintes capacidades:

1. Expresarse e interaccionar oralmente de xeito espontáneo, comprensible e respectuoso, con fluidez e precisión, empregando estratexias axeitadas ás situacións de comunicación.

2. Comprender a información global e específica de textos orais e seguir o argumento de temas actuais emitidos en contextos comunicativos cotiáns e a través dos medios de comunicación.

3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara e ben estruturados, nun estilo adecuado aos lectores aos que van dirixidos e á intención comunicativa.

4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática xeral e específica e interpretalos criticamente empregando estratexias de comprensión adecuadas ás tarefas requiridas, identificando os elementos esenciais do texto e captando a súa función e organización discursiva.

5. Ler de forma autónoma textos con fins diversos, adecuados aos seus intereses e necesidades, avaliando a lectura como fonte de información, de gozo e de ocio.

6. Utilizar os coñecementos sobre a lingua e as normas de uso lingüístico para falar e escribir de forma axeitada, coherente e correcta, para comprender textos orais e escritos, e mais reflexionar sobre o funcionamento da lingua estranxeira en situacións de comunicación.

7. Adquirir e desenvolver estratexias de aprendizaxe diversas, empregando todos os medios ao seu alcance, incluídas as tecnoloxías da información e da comunicación, co fin de empregar a lingua estranxeira de xeito autónomo e para seguir progresando na súa aprendizaxe.

8. Coñecer os trazos sociais e culturais fundamentais da lingua estranxeira para comprender e interpretar mellor culturas distintas á propia e a lingua que é obxecto da aprendizaxe.

9. Avaliar a lingua estranxeira como medio para acceder a outros coñecementos e culturas, e recoñecer a importancia que ten como medio de comunicación e entendemento internacional nun mundo multicultural, tomando conciencia das semellanzas e das diferenzas entre as distintas culturas.

10. Afianzar estratexias de autoavaliación na adquisición da competencia comunicativa na lingua estranxeira, con actitudes de iniciativa, confianza e responsabilidade.

4. Contidos

Os contidos agrupáronse, para iso, en bloques que ordenan os elementos de análise dunha realidade complexa, en relación a catro centros de atención con características e necesidades específicas respecto do proceso de ensinanza e aprendizaxe: a linguaxe oral; a linguaxe escrita; os elementos constitutivos do sistema lingüístico, o seu funcionamento e as relacións; e a dimensión social e cultural da lingua estranxeira.

Oxford EDUCACIÓN3


Malia que a linguaxe oral e a escrita son dúas manifestacións diferentes dunha mesma capacidade, cada unha esixe diferentes habilidades e coñecementos, polo que os contidos fan referencia a eles por separado:

1. Escoitar, falar e conversar:

Escoitar e comprender: Comprensión do significado xeral e específico de conferencias e

discursos sobre temas concretos e con certa abstracción dentro do campo de interese xeral e académico do alumnado.

Comprensión xeral e específica de mensaxes transmitidas polos medios de comunicación e emitidas tanto na lingua estándar coma por falantes con diferentes acentos.

Comprensión da comunicación entre persoas de temas de uso cotián, de interese xeral, e de temas abstractos, co fin de contestar decontado.

Utilización de estratexias para comprender e inferir significados non explícitos, para captar as ideas principais ou para comprobar a comprensión usando claves contextuais en textos orais sobre temas diversos.

Toma de conciencia da importancia de comprender globalmente unha mensaxe, sen necesidade de entender todos e cada un dos elementos que a compoñen.

Falar e conversar: Planificación do que se quere dicir e do xeito de o expresar, usando

recursos variados para facilitar a comunicación e tamén mecanismos para dar coherencia e cohesión ao discurso.

Produción oral de mensaxes diversas sobre asuntos relacionados cos seus intereses e presentacións preparadas previamente sobre temas xerais ou da súa especialidade, cunha corrección gramatical razoable e cunha pronuncia, cun ritmo e cunha entoación axeitados.

Expresión de puntos de vista sobre un tema coñecido, participación en discusións e debates sobre temas actuais, ofrecendo información detallada, empregando exemplos axeitados, defendendo os seus puntos de vista con claridade e amosando unha actitude respectuosa e crítica ante as achegas dos compañeiros.

Participación en conversas cun certo grao de fluidez, naturalidade e precisión, sobre temas variados, utilizando estratexias para participar e manter a interacción e para negociar significados.

2. Ler e escribir:

Comprensión de textos escritos: Predición de información a partir de elementos textuais e non textuais

en textos escritos sobre temas diversos. Comprensión de información xeral, específica e detallada, de xéneros

textuais diversos, referidos a unha variedade de temas. Identificación do propósito comunicativo, dos elementos textuais e

paratextuais e da forma de organizar a información distinguindo as partes do texto.

Comprensión de sentidos implícitos, posturas ou puntos de vista en artigos e informes referentes a temas concretos de actualidade.

Lectura autónoma de textos extensos e diversos relacionados cos seus intereses académicos, persoais e profesionais futuros, utilizando distintas estratexias de lectura segundo o texto e a finalidade que se

Oxford EDUCACIÓN4


persiga e apreciando este tipo de lectura como forma de obter información, de ampliar coñecementos e de gozar.

Composición de textos escritos: Planificación do proceso de elaboración dun texto, utilizando

mecanismos de organización, articulación e cohesión do texto. Redacción de textos dunha certa complexidade sobre temas persoais,

actuais e de interese académico, con claridade, cunha corrección gramatical razoable e cunha adecuación léxica ao tema, utilizando o rexistro axeitado e, no seu caso, os elementos gráficos e paratextuais que facilitan a comprensión.

Interese pola produción de textos escritos comprensibles, atendendo ás diferentes necesidades e intencións.

3. Coñecemento da lingua:

Coñecementos lingüísticos: Ampliación do campo semántico e léxico sobre temas xerais de interese

para o alumnado e relacionados con outras materias do currículo. Formación de palabras a partir de prefixos, de sufixos e de palabras

compostas. Revisión e ampliación das estruturas gramaticais e das funcións

principais adecuadas aos distintos tipos de texto e ás distintas intencións comunicativas.

Emprego do alfabeto fonético para mellorar a súa pronuncia de xeito autónomo.

Produción e interpretación de diferentes patróns de acentuación, ritmo e entoación, necesarios para a expresión e a comprensión de distintas actitudes e sentimentos.

Reflexión sobre a aprendizaxe: Recoñecemento das variedades de uso da lingua: diferenzas entre a

linguaxe formal e a informal e mais entre a falada e a escrita. Uso autónomo de recursos diversos para a aprendizaxe: dixitais e

bibliográficos. Aplicación de estratexias para revisar, ampliar e consolidar o léxico e as

estruturas lingüísticas. Análise e reflexión sobre o uso e o significado de diferentes estruturas

gramaticais mediante a comparación e o contraste coas súas propias. Reflexión e aplicación de estratexias de autocorrección e autoavaliación

para progresar na aprendizaxe autónoma da lingua. Recoñecemento do erro como parte do proceso de aprendizaxe.

Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe tanto dentro coma fóra da aula, empregando as tecnoloxías da información e da comunicación.

Avaliación da confianza, da iniciativa e da cooperación para a aprendizaxe de linguas.

4. Aspectos socio-culturais e consciencia intercultural:

Coñecemento e valoración dos elementos culturais máis relevantes. Reflexión sobre as semellanzas e as diferenzas significativas entre os

costumes, os comportamentos, as actitudes, os valores ou as crenzas que prevalecen entre os falantes da lingua estranxeira e os da propia.

Oxford EDUCACIÓN5


Uso de rexistros adecuados ao contexto, ao interlocutor e á intención comunicativa, á canle de comunicación, ao soporte, etcétera.

Interese por establecer intercambios comunicativos e por coñecer informacións culturais dos países onde se fala a lingua estranxeira.

Valoración da lingua estranxeira como medio de comunicación e de entendemento entre os pobos, que facilita o acceso a outras culturas, a outras linguas e, tamén, como enriquecemento persoal.

Recoñecemento da importancia da lingua estranxeira como medio para acceder a coñecementos que sexan de interese para o futuro académico e profesional do alumno.

5. Criterios de avaliación

1. Comprender a idea principal e identificar detalles relevantes de mensaxes orais, emitidas en situacións comunicativas cara a cara ou a través dos medios de comunicación sobre temas coñecidos, actuais ou xerais, relacionados cos seus estudos e intereses ou con aspectos socioculturais asociados á lingua estranxeira, sempre que estean articulados con claridade, na lingua estándar e que o desenvolvemento do discurso se facilite con marcadores explícitos.

2. Expresarse con fluidez e mais cunha pronuncia e cunha entoación axeitadas en conversas improvisadas e en narracións, argumentacións, debates e exposicións previamente preparados, empregando as estratexias de comunicación necesarias e o tipo de discurso adecuado á situación.

3. Comprender de forma autónoma a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes: correspondencia, páxinas web, xornais, revistas, literatura e libros de divulgación, referidos á actualidade, á cultura ou relacionados cos seus intereses ou cos seus estudos dos presente ou do futuro.

4. Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos coa corrección formal, a cohesión, a coherencia e o rexistro axeitados, avaliando a importancia de planificar e de revisar o texto.

5. Utilizar de forma consciente os coñecementos lingüísticos, sociolingüísticos, estratéxicos e discursivos adquiridos, e aplicar con rigor mecanismos de autoavaliación e de autocorrección que reforcen a autonomía na aprendizaxe.

6. Identificar, poñer exemplos e utilizar de maneira espontánea e autónoma as estratexias de aprendizaxe adquiridas e todos os medios ao seu alcance, incluídas as tecnoloxías da información e da comunicación, para avaliar e identificar as súas habilidades lingüísticas.

7. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, dixital ou audiovisual, aspectos xeográficos, históricos, artísticos, literarios e sociais relevantes dos países dos que se aprende a lingua, profundando no coñecemento dende a óptica enriquecida polas diferentes linguas e culturas que o alumnado coñece.

Oxford EDUCACIÓN6


METODOLOXÍA

Mediante o método Étapes téntase, principalmente, achegarlle ao alumno os coñecementos e as destrezas lingüísticas necesarios para a comunicación con persoas francófonas para, deste xeito, poder coñecer e apreciar outras formas de pensar. Daquela, fomentarase unha relación construtiva con outras persoas, adoptando actitudes de flexibilidade, de cooperación, de interese, de respecto e de tolerancia. Coñecerá así os aspectos primordiais dos medios socio-culturais propios do francés para unha mellor comprensión e interpretación da cultura francófona. Isto é un obxectivo / capacidade que contribúe claramente a acadar un dos principais obxectivos do Bacharelato: “Analizar e avaliar criticamente as realidades do mundo contemporáneo...”.

A lingua tamén transmite signos culturais ou connotacións coñecidas, aceptadas e compartidas polos falantes. Estas connotacións producen, en moitos dos casos, significacións implícitas ou presuposicións que para o que aprende unha lingua estranxeira non é doado de interpretar correctamente. Por iso, en Étapes 2 e 3 os alumnos atoparán cada dúas leccións un apartado dedicado á civilización (Interlude).

Cómpre que os alumnos desenvolvan unha serie de estratexias cognitivas e sociais para progresar na súa competencia e no uso da lingua estranxeira. Atoparán un apoio en dous piares fundamentais que Étapes ofrece:

Selección de textos e apoios visuais

Co propósito de favorecer todo o anterior, fíxose unha selección dunha serie de textos que presentan distintas estruturas organizativas con fins diversos: información, adquisición de coñecementos en determinadas áreas de interese, etc. Isto faise co obxectivo de que os alumnos os poidan ler dun xeito autónomo e que contribúan a consolidar unha maneira de actuar persoal, responsable, social e moral.

Os textos escollidos relaciónanse con situacións da vida diaria dos alumnos e tocan temas de interese para as persoas desta idade: en Étapes 2, o carácter, o ocio, a familia, as festas, os costumes alimentarios, os medios de comunicación, etc.; en Étapes 3, a política, o medio, as novas tecnoloxías, a pobreza e a riqueza. En ambos os casos, son de tipos moi distintos: diálogos, descricións, artigos de interese xeral, poemas, extractos de libros, etc.

Tipoloxía das actividades

A comprensión oral e escritaA comprensión dunha lingua falada é unha destreza e, xa que logo, débese ensinar dende o comezo e de xeito activo. A capacidade comprensiva non se acada ao mesmo tempo que se ensinan “outras cousas”. En realidade acontece o contrario: as actividades de comprensión oral fan que os alumnos se habitúen a recoñecer, identificar e comprender os sons e as unidades significativas do francés. Ademais, serven de modelo lingüístico para fixar estruturas gramaticais, vocabulario e pronuncia.

Para que sexan verdadeiramente eficaces as actividades de escoita, van sempre acompañadas dalgunha actividade paralela que serve para demostrar que os alumnos entenderon o que escoitaron e que responden, dalgunha maneira, ao estímulo.

Oxford EDUCACIÓN7


É importante ler nunha lingua estranxeira para recoñecer graficamente a lingua oral, para ampliar o vocabulario, para reforzar as estruturas practicadas oralmente, para mellorar a pronuncia e a entoación, para aprender a interpretar un texto, co obxecto de extraer a información necesaria, para ter un modelo que axude os alumnos a se expresaren por escrito e, tamén, porque a lectura é un vehículo de coñecemento da lingua estranxeira.

As destrezas que se pretenden desenvolver requirirán unha serie de destrezas previas por parte do alumno, como:- Empregar o coñecemento do mundo exterior para facer predicións

sobre o texto.- Ser quen de deducir o significado das palabras descoñecidas a

partir do contexto e de ignorar aquelas palabras ou frases que non son necesariamente relevantes para interpretar o texto.

- Ter a habilidade suficiente para ler con rapidez un texto extraendo a información principal.

- Saber atopar e extraer a información específica.- Saber distinguir as ideas principais da información subsidiaria ou

non relevante.

A expresión escrita A meirande parte das dificultades na expresión escrita atópase nas notables diferenzas entre a lingua falada e a escrita. Cando falamos, case sempre o facemos con frases curtas e ás veces incompletas, nun estilo máis informal. Ao escribirmos, temos que usar un estilo máis formal no que, por exemplo, non se admiten as contraccións. A diferenza entre a forma escrita e a pronuncia oral constitúe outra dificultade engadida.

As actividades de produción escrita que atopamos en Étapes son as seguintes: expresar por escrito a súa opinión persoal, crear un anuncio, escribir segundo o modelo, actividades de transferencia de información, escribir por parellas, redaccións guiadas, etc.

A expresión oralO elemento máis significativo para a adquisición desta destreza de produción oral abrangue o que adoita denominarse Fases: - De presentación: coñecemento dunha linguaxe nova nunha

situación que lles resulte familiar aos alumnos (ben porque teña que ver con contidos doutras materias, ben porque sexa semellante na súa lingua materna) e na que haxa que empregar esa nova linguaxe.

- De práctica controlada: agora os alumnos deben producir mensaxes semellantes. Os obxectivos que se pretenden acadar son: Unha vocalización mellor da linguaxe nova. A comprobación da comprensión correcta da linguaxe nova

presentada. Fixación na memoria da linguaxe nova por medio de prácticas o

máis extensas posible.- De práctica libre: nesta etapa os alumnos deberán poñer a proba

os seus recursos lingüísticos para a comunicación en actividades como as conversas, as simulacións, etc.

Oxford EDUCACIÓN8


Posición central do alumno no proceso de ensinanza-aprendizaxe.

Coa adopción dunha metodoloxía como Étapes baseada nos conceptos que acabamos de anunciar, as posicións respectivas do profesor e dos alumnos modifícanse fronte aos métodos máis tradicionais.

Créase unha relación de interacción entre o profesor e os estudantes. A actividade que realiza o profesor condiciona o alumno ao decidir o que aprender e cando, pero déixalle ao alumno a responsabilidade de como facelo: logo de que achegue a información inicial, cómpre que o profesor repare nos procedementos empregados polo alumno para aprender e que interveña, se for necesario, para engadir as explicacións ou corrixir as desviacións graves.

Esta dirección do profesor xera no alumno unha actividade autoestruturadora, coa que os alumnos interaccionan, nun amplo marco de liberdade, os coñecementos que posúen coa información que están a extraer e cos coñecementos que están a adquirir. Deste xeito, os alumnos van construíndo uns significados cada vez más achegados aos dos contidos do currículo.

Atención á diversidade do alumnado (actividades de ampliación e de reforzo)

É un feito que imos atopar alumnos con distintas habilidades dentro da clase. Este material ten en conta o alumno que ten certas dificultades para acadar as capacidades especificadas nos obxectivos da etapa e, tamén, o que desenvolve doadamente as capacidades expresadas nos obxectivos e necesita realizar outras tarefas para non perder interese pola lingua estranxeira. Tamén se ten presente que nesta etapa se van diferenciando os intereses e as necesidades para avanzar no coñecemento e no dominio da lingua estranxeira e, por iso, selecciónanse tipos de texto con contidos e formatos diversos, e mais unhas tarefas variadas.

Selección de textos

Os textos están relacionados con situacións da vida diaria e son de tipos moi diferentes: diálogos, descricións, artigos de interese xeral, extractos de obras literarias, enquisas, etc. Tocan temas interesantes para os alumnos desta idade: en Étapes 2, a familia, as actividades de ocio, o deporte, as festas, os rapaces, o mundo laboral, os medios de comunicación, etc.; en Étapes 3, a política, o medio, as novas tecnoloxías, a pobreza e a riqueza...

Ilustracións

Presentan un nivel axeitado para os alumnos que proceden de 1º de Bacharelato e permiten aclarar dúbidas que poidan xurdir sobre o contido dos textos.

Oxford EDUCACIÓN9


A AVALIACIÓN EN ÉTAPES

A avaliación non é unha actividade illada que pecha un proceso, senón un traballo constante ao longo da aprendizaxe, que ten o fin de comprobar en que medida se acadaron os obxectivos propostos na programación dos contidos. Por esta razón é necesario ter moi presentes a organización e a planificación das tarefas e das actividades que nos permitan, ao mesmo tempo que os nosos alumnos aprenden, ir verificando o grao de éxito da consecución deses obxectivos.

O obxectivo primordial da avaliación dunha lingua estranxeira e, no noso caso, do francés, é comprobar se os alumnos son quen, segundo o momento da etapa, do ciclo ou do curso, de empregar o francés como instrumento de comunicación, tanto oral coma escrita.

Para a avaliación do proceso de ensinanza-aprendizaxe aconséllase empregar a observación directa na aula, os cuestionarios, as análises de tarefas, os diarios, os cadernos de traballo, etc. En principio, aconséllase que sexan os propios alumnos os que corrixan os seus erros. De existir só unha versión correcta, poden comparala coa súa propia versión; tamén poden comparar as súas respectivas versións coas dos compañeiros.

Probas escritasAo rematar as unidades pares empregarase o Bilan do libro do alumno e o Test do caderno de exercicios para o avaliar. Tamén se poden distribuír na clase les feuilles que se atopan no libro do profesor. Ao rematar a unidade 0 e as unidades impares, realizarase unha proba de avaliación, a criterio do profesor, cunha intención integradora de certos contidos. Do mesmo xeito, pódense empregar as avaliacións previstas no caderno de avaliación. Probas oraisSistematicamente, realizaranse preguntas na clase respecto daqueles contidos de maior carácter conceptual e que sexan básicos para poder realizar as actividades. Avaliarase a capacidade dos alumnos para comprenderen textos gravados.Deberán entender aspectos clave, como o asunto do texto, o rol dos interlocutores, o seu estado de ánimo e a actitude. Antes de se enfrontar ao texto, o profesor indicaralles a información concreta que deben identificar e extraer.

Outros instrumentos Trátase de avaliar a actitude dos alumnos de esforzarse e arriscarse a usar a lingua estranxeira, empregando todos aqueles recursos dos que dispoñan e perdendo o medo a cometer erros. Teranse en conta aspectos coma o comportamento na clase, a puntualidade, a presentación das actividades no tempo previsto, a participación nas actividades de grupo, o interese polo traballo en grupo...

AutoavaliaciónUtilizaranse os Portfolio que se atopan ao remate das Guías pedagóxicas (o libro do profesor) para que o alumno poida avaliar os seus coñecementos do idioma e da cultura francesa.

Oxford EDUCACIÓN10


TEMAS TRANSVERSAIS

A educación nos valores, tan importante para a formación dos rapaces de Bacharelato, impregna o material do curso Étapes. Nos dous niveis trata a educación moral e cívica, a educación para a paz, a educación para a saúde, a educación para a igualdade de oportunidades entre as persoas de distinto sexo, a educación ambiental, a educación sexual, a educación do consumidor e a educación viaria.

Ese tratamento ten, nalgunhas ocasións, un reflexo explícito no contido do material escrito e gravado que se emprega; outras veces, no entanto, reflíctese na formulación de cuestións dos eidos citados a xeito de tema de debate entre os alumnos.

Co fin de ilustrar este punto, citamos aquí algúns exemplos onde se incide nos temas nomeados anteriormente.

Educación moral e cívica

Os alumnos terán a oportunidade de coñecer outras formas de organizar a realidade e de demostrar un respecto polas diferenzas culturais, amosando unha mentalidade aberta ante costumes distintos aos nosos.

Educación para a paz

Un aspecto fundamental para acadar a meta dun mundo sen conflitos entre as nacións é educar as novas xeracións no respecto por outras sociedades distintas da propia e salientar o entendemento entre os individuos que as integran. Francia aparece nos materiais como unha realidade socioxeográfica plural e representa un exemplo de convivencia harmónica, ao conviviren nela pacificamente persoas de nacionalidades, razas e relixións diferentes entre si.A achega de homes e mulleres de diferentes partes do mundo ao acerbo cultural e ao progreso pacífico da humanidade serve para reforzar a idea dun mundo que pode proseguir o seu progreso sen ter que recorrer a solucionar os conflitos de maneira violenta.

Educación para a saúde

Utilizando a lingua estranxeira como vehículo, os alumnos reflexionan sobre temas con incidencia en aspectos básicos para o mantemento dun estado de saúde óptimo, tanto físico coma mental. A contribución dos materiais ao desenvolvemento deste tema faise tamén por omisión, non mencionando nin reflectindo actitudes negativas para a saúde.

Educación para a igualdade de oportunidades entre as persoas de distinto sexo

Prestouse un coidado especial en evitar todo tipo de actitude sexista nos materiais presentados. Os personaxes principais, de ambos os sexos, non amosan características determinadas por el; tamén se fai fincapé, ao longo das historias dos módulos, en que os rapaces e as rapazas poden realizar as mesmas tarefas e actividades.

Oxford EDUCACIÓN11


Educación ambiental

Saliéntase a necesidade do respecto polo medio mediante a reflexión sobre as situacións que poden ter consecuencias adversas para el. Esta reflexión constitúe unha chamada de atención dos alumnos sobre estas situacións causadas polo home, que son prexudiciais para el e que cómpre corrixir, co fin de espertar neles unha maior conciencia ecolóxica.

Educación sexual

A educación sexual recibe un tratamento acorde coa idade dos alumnos aos que vai dirixido este proxecto. A través das historias de cada módulo, personaxes masculinos e femininos da idade dos alumnos, cos que eles se poden identificar doadamente, pero tamén adultos, interaccionan entre si de maneira natural. Os contidos de educación sexual, xunto cos de igualdade de oportunidades entre as persoas de distinto sexo, axudaranlles aos alumnos a acadaren un equilibrio psicolóxico axeitado nas relacións con persoas doutro sexo, levándoos a desenvolver unha sexualidade sa e aberta.

Educación do consumidor

A reflexión sobre este tema comeza a partir de situacións que poidan resultar familiares para os alumnos. As situacións presentadas levan a unha reflexión sobre o hábito de consumo e a necesidade de o facer dun xeito sensato.

Educación viaria

Este tema trátase a través de imaxes que reflicten un comportamento cívico dos personaxes á hora de circularen.

Ofrecemos deseguido unha listaxe coas datas idóneas e aproximadas para motivar a reflexión e o traballo sobre os temas transversais, tanto por medio de actividades normais da clase coma por medio de actividades extraordinarias.

16 de outubro día mundial da alimentación17 de outubro día mundial da erradicación da pobreza20 de novembro día dos dereitos do neno e da nena1 de decembro día mundial da SIDA 3 de decembro día internacional das persoas con discapacidades6 de decembro día da Constitución española10 de decembro día dos dereitos humanos30 de xaneiro día escolar da non violencia e da paz8 de marzo día internacional da muller15 de marzo día internacional do consumidor21 de marzo día internacional para a eliminación da discriminación racial22 de marzo día mundial da auga7 de abril día mundial da saúde9 de maio día de Europa31 de maio día mundial sen tabaco5 de xuño día mundial do medio ambiente

Oxford EDUCACIÓN12


DESCRICIÓN DOS MATERIAIS CURRICULARES

Como Étapes é un método estruturado en tres niveis para os dous cursos de Bacharelato, na presente Programación inclúense os niveis 2 e 3, de xeito que o desenvolvemento total ou parcial das súas unidades didácticas ou módulos queda supeditado á marcha do grupo de alumnos, isto é, ao seu progreso educativo. En calquera caso, propoñemos Étapes 2 para os alumnos de 2º de Bacharelato que teñen un nivel intermedio e Étapes 3, para os que acadaron un nivel avanzado.

O noso proxecto ofrece os seguintes materiais de traballo.

Consta de oito unidades que presentan a seguinte estrutura: Unha páxina de presentación dos obxectivos (comunicativos e gramaticais) e

dos temas tratados, con exercicios de introdución e motivación. Catro leccións cunha páxina dobre cada unha. Constan das seguintes

seccións:- Grammaire: cadros de gramática con exemplos e actividades de aplicación.- Compétences: actividades de “aprender a aprender”.- Expressions clés: listaxes de expresións útiles para realizar as actividades

de expresión oral ou escrita. Unha páxina En plus: exercicios de consolidación que recollen os elementos

lingüísticos estudados. Consta tamén dunha sección Phonétique.

Cada dúas leccións: Un balance gramatical (Bilan). Tres páxinas de contidos socioculturais: textos, elementos icónicos (fotos,

cadros...) e textos literarios.

Ao remate do libro: Un resumo gramatical. Listaxes de verbos.

Oxford EDUCACIÓN13

ÉTAPES INTERMÉDIAIRE

Livre de l´élève


Propón: Para cada unidade: unha ampla variedade de exercicios para consolidar as

estruturas introducidas no libro do alumno. Cada dúas unidades: unha autoavaliación para comprobar os coñecementos. Ao remate: un léxico alfabético de todas as palabras novas introducidas no

libro do alumno.

Ofrece:

Para cada unidade: - A presentación dos contidos e dos obxectivos.- Consellos didácticos para a realización de cada exercicio.- A transcrición dos textos gravados.- A solución dos exercicios.

Ao remate:- Actividades complementarias fotocopiables.- Un portfolio.

Constan de todos os textos gravados do libro do alumno.

Consta de:

Para cada unidade- Catro páxinas de avaliación inicial.- Unha páxina dobre de actividades de avaliación por unidade.- Dúas páxinas de Cultura cada dúas unidades.- Catro páxinas de avaliación final.

Transcricións e solucionario.

Oxford EDUCACIÓN14

Cahier d´exercices

Livre du professeur

2 CD audio professeur

Cahier d’évaluation + CD


O CD retoma o audio das actividades sonoras e un ficheiro Word coas avaliacións para que o profesor as poida modificar segundo o nivel dos seus alumnos.

Oxford EDUCACIÓN15


Consta de oito unidades que presentan a seguinte estrutura: Unha páxina de presentación dos obxectivos (comunicativos e gramaticais) e

dos temas tratados, con exercicios de introdución e motivación. Catro leccións cunha páxina dobre cada unha. Constan das seguintes

seccións:- Grammaire: cadros de gramática con exemplos e actividades de aplicación.- Compétences: actividades de “aprender a aprender”.- Expressions clés: listaxes de expresións útiles para realizar as actividades

de expresión oral ou escrita. Unha páxina En plus: exercicios de consolidación que recollen os elementos

lingüísticos estudados. Consta tamén dunha sección de “comprensión oral”.

Cada dúas leccións: Un balance gramatical (Bilan). Tres páxinas de contidos socioculturais: textos, elementos icónicos (fotos,

cadros...) e textos literarios.

Ao remate do libro: Un resumo gramatical. Listaxes de verbos.

Propón: Para cada unidade: unha ampla variedade de exercicios para consolidar as

estruturas introducidas no libro do alumno. Cada dúas unidades: unha autoavaliación para comprobar os coñecementos. Ao remate: un léxico alfabético de todas as palabras novas introducidas no

libro do alumno.

Oxford EDUCACIÓN16

ÉTAPES AVANCÉ

Livre de l´élève

Cahier d´exercices


Ofrece:

Para cada unidade: - A presentación dos contidos e dos obxectivos.- Consellos didácticos para a realización de cada exercicio.- A transcrición dos textos gravados.- A solución dos exercicios.

Ao remate:- Actividades complementarias fotocopiables.- Un portfolio.

Constan de todos os textos gravados do libro do alumno.

Consta de: Para cada unidade

- Catro páxinas de avaliación inicial.- Unha páxina dobre de actividades de avaliación por unidade.- Dúas páxinas de avaliación de Literatura cada dúas unidades.- Catro páxinas de avaliación final.

Transcricións e solucionario. O CD retoma o audio das actividades sonoras e un ficheiro Word coas

avaliacións para que o profesor as poida modificar segundo o nivel dos seus alumnos.

Oxford EDUCACIÓN17

Livre du professeur

2 CD audio professeur

Cahier d’évaluation + CD


PROGRAMACIÓN DAS UNIDADES

OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

Saber empregar as fórmulas lingüísticas axeitadas para describir lugares, presentarse, expresar plans, desexos, situar acontecementos, facer unha biografía.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas coma a descrición de rexións e de cidades, a vida dunha persoa, acontecementos históricos de Francia, biografías de personaxes famosos. Comentar lecturas de tipo cultural.

Producir textos orais e/ou escritos coma as descricións, as tarxetas postais, os relatos, as entrevistas, as fichas.

Empregar vocabulario relativo ao campo léxico da descrición de rexións, de cidades, dos acontecementos históricos, das biografías.

Practicar aspectos gramaticais coma as perífrases verbais con infinitivo, os diferentes usos do presente de indicativo e o xénero das palabras.

CONTIDOS

Bloque 1. Escoitar, falar e conversar

Procedementos

Comprensión oral Captación de información global e específica. Audición e lectura simultánea de textos. Toma de apuntamentos. Realización de actividades de relacionar (textos / fotos).

Expresión oral Realización de intercambios comunicativos por parellas ou en grupos

sobre o tema da sección. Participación en exposicións orais.

Oxford EDUCACIÓN18

ÉTAPES

INTERMÉDIAIRE

LEÇON 0

AVANT-PREMIÈRE


Bloque 2. Ler e escribir

Procedementos

Comprensión escrita Audición e lectura simultánea de textos. Realización de actividades de relacionar (textos / títulos, fotos de

personaxes / nomes). Captación de información específica para cubrir fichas. Ordenación de acontecementos (dunha biografía, por exemplo).

Expresión escrita Redacción de resumos, descricións, retratos, biografías a partir de

apuntamentos, frases, descricións, postais..., usando textos e frases a xeito de modelo.

Copia de frases e palabras. Engadido de palabras dunha listaxe nun texto. Cubrición de fichas. Obtención de información de libros de referencia para redactar textos

breves.

Bloque 3. Coñecemento da lingua

Conceptos

- Coñecementos lingüísticos

Habilidades comunicativas A achega de datos sobre un país: C’est... Ce n’est pas… Il y a… A descrición de cidades e de rexións: C’est une ville de… habitants.

C’est une ville jeune et vivante. C’est une région très rurale. La région est très agréable.

A expresión de plans e de disposicións con distintas referencias temporais: L’année prochaine je vais...

A expresión de desexos: J’espère... Je voudrais... J’aimerais... A presentación: Je m’appelle… J’habite à… Je parle… Je vis avec… Je

suis… Je me passionne pour… Je voudrais devenir… J’adore… O relato de acontecementos históricos: Le chef des Gaulois se rend à

César. Charlemagne est couronné empereur. Jeanne d’Arc combat les Anglais. Le 14 juillet 1789 les Parisiens attaquent la prison de la Bastille. En 1804 Napoléon est couronné empereur.

A confección de biografías: Il est né en… À treize ans il… Entre… et … il… Il meurt le…

O comentario de lecturas culturais (rexións francesas).

Gramática Os usos do infinitivo: aller + infinitivo, vouloir + infinitivo, preposición +

infinitivo, infinitivo + verbo. Os usos do presente de indicativo: presentar hábitos, falar do pasado,

contar biografías... O xénero dos adxectivos e dos nomes.

Oxford EDUCACIÓN19


Léxico A cidade: une ville, les habitants, le quartier, l’université, le centre-ville,

la capitale, le cinéma… As rexións: la mer, la plage, la campagne, une ferme, le village, la forêt,

le lac, les champs, rurale, industrielle, dynamique… Les nomes après 70.

Fonética O e mudo. O e pechado. Os sons nasais en e on.

Procedementos

- Reflexión sobre a aprendizaxe

Gramática Procura de verbos e de estruturas en textos escritos. Construción de frases usando as estruturas gramaticais da sección. Realización de actividades de relacionar (frases en presente / usos do

presente). Clasificación de palabras segundo o xénero, coa axuda do dicionario.

Fonética Repetición de frases. Discriminación de sons. Deletreo de letras.

Bloque 4. Aspectos socio-culturais e consciencia intercultural

Conceptos

Francia: datos xeográficos, sociais e históricos. A Polinesia Francesa. Algúns franceses famosos (Victor Hugo, Édith Piaf, Marie Curie, Coco

Chanel, Simone de Beauvoir...).

Actitudes (xerais a todos os bloques)

Aceptación da lingua francesa como medio de comunicación. Curiosidade por coñecer unha nova cultura e unha nova lingua. Desexo de participar nos intercambios comunicativos cos compañeiros

da clase. Atención e respecto polas mensaxes orais emitidas en francés polo

profesorado e mais polos compañeiros. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de

aprendizaxe. Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe.

Oxford EDUCACIÓN20


COMPETENCIAS DO BACHARELATO

Competencia en comunicación lingüísticaEsta competencia ponse en práctica empregando a linguaxe como instrumento de comunicación oral e escrita a través das actividades de comprensión oral, de construción de vocabulario e de coñecementos básicos de fonética. Por exemplo, nesta unidade:

Falar por grupos sobre diversos temas a partir dunhas fotografías. Repasar o uso do infinitivo e do presente en francés mediante diversas actividades. Comprender e completar un artigo sobre Tahití. Falar sobre franceses famosos.

Tratamento da información e competencia dixital Practicar e familiarizarse co funcionamento de varias competencias dixitais e

informáticas como o uso do CD do curso para repasar o contido oral da unidade e, tamén, o emprego dos recursos didácticos da páxina web: www.oup.com/es

Competencia social e cidadáO feito de coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos sociais e de feitos culturais vinculados aos seus falantes, que se poden traballar paralelamente á unidade. Por exemplo, nesta unidade:

Educación cívica e moral: Comprender os diferentes modos de vida dos franceses no mundo. Falar dos

franceses da Francia metropolitana pero sen esquecer os DOM-TOM, a Polinesia Francesa, a Guyana Francesa..., onde eses modos difiren dos dos alumnos (os modais, o trato, a cociña...).

Autonomía e espírito emprendedorO traballo da clase favorece que os alumnos actúen con iniciativa e creatividade persoal, ao mesmo tempo que desenvolven habilidades sociais. Por exemplo, nesta unidade:

Expresarse oralmente en grupo, co que se amosa a iniciativa persoal de cada alumno.

Empregar a referencia gramatical ao remate do libro do alumno e a referencia de vocabulario do caderno de exercicios de maneira autónoma.

Confeccionar o Portfolio ao remate da Guía como ferramenta de autoavaliación.

Competencia emocionalEsta competencia tenta determinar a madureza do alumno no aspecto relativo á súa capacidade para resolver conflitos, amosar autoestima, autocontrol, escoita e tolerancia respecto dos demais. Por exemplo, nesta unidade:

Preparar unha ficha sobre un alumno da clase e facerlle unha entrevista por grupos, respectando as quendas e celebrando tanto os progresos dos compañeiros coma os propios.

Competencia científica e tecnolóxicaPor exemplo, nesta unidade:

Coñecer a historia de personaxes célebres franceses, entre eles os científicos Louis Pasteur e Marie Curie.

Competencia social e científicaPor exemplo, nesta unidade:

Adquirir coñecementos sobre diversos acontecementos relevantes da historia de Francia.

Oxford EDUCACIÓN21

http://www.oup.com/es


Competencia cultural e artísticaAs producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais. Por exemplo, nesta unidade:

Falar sobre diferentes lugares de Francia e as súas características e, tamén, sobre a Polinesia Francesa e a vida dun rapaz polinesio.

Adquirir información sobre algúns franceses famosos.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

Facer un resumo oral ou escrito en francés sobre a súa comunidade autónoma. Situar as principais cidades francesas nun mapa. Presentarse exhaustivamente e falar da súa comunidade autónoma, dos seus

proxectos persoais... Identificar os nomes dos diferentes protagonistas da historia francesa. Confeccionar na casa un traballo persoal sobre un personaxe francés. Empregar o dicionario para procurar o vocabulario que lle resulte descoñecido

ao alumno.

Oxford EDUCACIÓN22



Saber empregar as fórmulas lingüísticas axeitadas para expresar duración, posesión, opinións, cantidades.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas coma a familia, os conflitos xeracionais, o matrimonio.

Producir textos orais e/ou escritos coma as descricións e os resumos. Empregar vocabulario relativo ao campo léxico da familia, da descrición de

persoas (carácter). Practicar aspectos gramaticais coma depuis + presente de indicativo, os

posesivos, os adxectivos cualificativos (xénero, posición), os artigos determinados e indeterminados.

Coñecer a grafía e practicar a pronuncia das vocais.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Captación de información global e específica. Obtención de información para corrixirse a un mesmo. Audición e lectura simultánea de textos.

Expresión oral Participación en exposicións orais. Realización de intercambios comunicativos por parellas ou en grupos

sobre o tema da sección. Resumo de textos. Resposta ás preguntas dunha sondaxe. Construción de frases usando as palabras dunha listaxe.


Procedementos

Comprensión escrita Localización de sinónimos e expoñentes funcionais. Extracción de datos específicos. Clasificación de información. Realización de actividades de relacionar (as partes dunha frase, títulos /

parágrafos dun texto).

Oxford EDUCACIÓN23

UNITÉ 1

LA FAMILLE


Expresión escrita Escritura de descricións e de frases usando as palabras dunha listaxe. Clasificación de frases segundo o seu significado. Resposta a preguntas. Finalización de frases procurando a información en textos.


Conceptos


Habilidades comunicativas A descrición da propia familia: Dans ma famille nous sommes cinq. Mon

frère s’appelle… Je suis fille unique. Mon père s’est remarié. Mes parents travaillent beaucoup. Ma famille est très unie.

A indicación de duración: Mes parents sont mariés depuis trente-trois ans.

A expresión de opinións: À mon avis... Personnellement, je pense que… Pour moi… Je crois que… Il me semble que…

A descrición do carácter de alguén: Il est gentil. Elle est têtue. A expresión de cantidades e de porcentaxes: Beaucoup de personnes.

La plupart des femmes. De nomeuses personnes. La majorité des Français. En France il y a 8,9 millions de familles. 21% des familles élèvent trois enfants.

Gramática Os usos de depuis: Depuis trente-trois ans… Depuis 2003… Depuis le

début de l’année… Os adxectivos e os pronomes posesivos: mon, ma, mes, ton, ta, tes... le

mien, la mienne, les miens... O xénero dos adxectivos: timide, ambitieux/ambitieuse, beau/belle,

doux/douce, amusant/amusante... A posición do adxectivo cualificativo: Un partenaire idéal. Une grande

maison. Un vieux copain. Os artigos definidos e indefinidos.

Léxico A familia: mes parents, mon frère, ma belle-mère, mon demi-frère, le

cadet, fille unique, divorcés, se remarier, le mariage, le concubinage, le divorce, le couple, les enfants…

As relacións entre as persoas: Je m’entends bien/mal avec... Je me dispute avec... J’ai de bonnes/mauvaises relations avec... Je la considère comme… Elle sait m’écouter. On a des goûts différents. Ils me font confiance. Je me sens proche de…

Adxectivos para describir o carácter: travailleur / travailleuse, gentil / gentille, timide, sportif / sportive...

Fonética As vogais.

Oxford EDUCACIÓN24


Procedementos


Gramática Localización de estruturas. Construción de frases usando as estruturas que se están a estudar. Transformación de textos mudando as formas verbais. Dedución de regras gramaticais a partir da observación de frases e de

textos.

Fonética Repetición de fonemas. Repetición de frases. Discriminación de sons.


Conceptos

Tipos de familia en Francia. Conflitos xeracionais. Vantaxes e inconvenientes do matrimonio.


Competencia en comunicación lingüísticaEsta competencia ponse en práctica empregando a linguaxe como instrumento de comunicación oral e escrita a través das actividades de comprensión oral, construción de vocabulario e coñecementos básicos de fonética. Por exemplo, nesta unidade:

Escoitar diversas gravacións sobre a familia e responder correctamente as preguntas correspondentes.

Ser quen de facer descricións sobre a familia en francés. Empregar os posesivos correctamente. Ser quen de intervir nun debate sobre o matrimonio.




Educación cívica e moral: Presentar a familia como parte da sociedade e, xa que logo, un eido no que

cómpre manter unha boa relación cos demais. Aceptar os diferentes modos de vida inda que difiran dos propios (o matrimonio, o

divorcio...). Presentarlles aos alumnos un bosquexo do modelo familiar no mundo, comparando

as taxas de matrimonios, de divorcios e de natalidade nos distintos países.

Oxford EDUCACIÓN25








Realizar preguntas sobre a vida familiar por grupos, respectando as quendas e celebrando tanto os progresos dos compañeiros coma os propios.


Interpretar datos sobre distintos tipos de familia en Francia: matrimonios, divorcios, persoas solteiras, nenos, etcétera.


Comentar as diferenzas culturais entre os modelos de familia franceses e os propios.


Facer unha presentación e unha descrición da súa familia. Describir a súa relación cun parente. Facer unha descrición dos distintos tipos de núcleo familiar e describir o seu. Describir a evolución da familia ao longo do século pasado. Cubrir un texto cos adxectivos e cos pronomes posesivos. Describir a súa situación familiar. Cubrir un texto cos adxectivos cualificativos. Cubrir palabras coas vogais axeitadas. Facer un resumo dun texto sinxelo.

Oxford EDUCACIÓN26



Saber empregar as fórmulas lingüísticas axeitadas para expresar obriga e ausencia de obriga, necesidade, negación, opinión, cantidades.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas coma a independencia dos adolescentes, os dereitos da xente nova, a liberdade de expresión, os cidadáns, o voluntariado.

Producir textos orais e/ou escritos coma os informes, as listaxes, os resumos, os pósteres, os folletos, as cancións.

Empregar vocabulario relativo ao campo léxico dos dereitos e os deberes dos cidadáns.

Practicar aspectos gramaticais coma o uso dos semiauxiliares, a frase negativa, os partitivos, a cantidade, a preposición de nas frases negativas.

Coñecer a grafía e practicar a pronuncia dos sons é, è.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Captación de información global e específica. Obtención de información para corrixirse a un mesmo. Clasificación de datos.


sobre o tema da sección. Clasificación de datos. Produción de mensaxes orais usando as frases de textos escritos.


Procedementos

Comprensión escrita Captación de información específica para completar frases, cadros,

para contestar preguntas, para elaborar listaxes, para facer resumos... Discriminación da información verdadeira ou falsa. Clasificación de datos.

Expresión escrita Engadido de palabras para completar frases cos verbos dunha listaxe.

Oxford EDUCACIÓN27

UNITÉ 2

DROITS ET RESPONSABILITÉS


Produción de mensaxes escritas seguindo un plan de redacción e frases modelo.

Resumo de textos. Elaboración de pósteres, folletos... Escritura da letra dunha canción usando frases de textos escritos da

unidade.


Conceptos


Habilidades comunicativas A expresión da opinión: Je pense que... Je crois que... À mon avis… A expresión de petición de permiso: Je peux + infinitivo. A expresión de obriga e de ausencia de obriga, necesidade: Je n’ai pas

le droit de... Je dois... Je suis obligé de… Mes parents m’interdisent de… Mes parents m’obligent à… J’ai le droit de… Je peux… Il faut…

A expresión de cantidades: peu de... beaucoup de... assez de… trop de…

Gramática Os semiauxiliares: aller, pouvoir, savoir, devoir, falloir, penser, aimer,

espérer, commencer à, venir de, refuser de... + infinitivo. A negación con rien, plus, personne, jamais, ni. Os partitivos cos adverbios de cantidade e nas frases negativas: peu /

beaucoup... de..., pas de + nome.

Léxico Os dereitos e os deberes dos cidadáns: voter, avoir le droit de, aller en

boîte, l’instruction obligatoire, le droit de publication, un mineur, la majorité, punir, avoir un compte en banque, respecter les lois, respecter l’environnement, les responsabilités civiques…

Fonética Os sons é, è.

Procedementos


Gramática Localización de estruturas en textos escritos. Construción de textos e frases cos verbos ou as estruturas da sección. Realización de actividades de selección múltiple. Transformación de palabras e frases.

Fonética Audición e repetición de palabras que conteñan os sons que se están a

estudar.

Oxford EDUCACIÓN28



Conceptos:

Os dereitos dos adolescentes franceses. A carte jeunes. A vida política.



Falar sobre os signos de independencia dos adolescentes. Escoitar diversas gravacións sobre os primeiros traballos e responder

correctamente as preguntas correspondentes. Ser quen de tomar notas en francés. Facer representacións en pequenos grupos. Empregar correctamente os semiauxiliares




Educación cívica e moral: Nesta unidade poderase abordar o tema dos dereitos da xente nova, pero tamén o

das súas responsabilidades e deberes como cidadáns para fomentar o respecto polos demais e por un mesmo.

Educación para a paz: Concienciar os alumnos da importancia da liberdade de expresión de cada un e,

tamén, da dos medios de comunicación, que nos arrodean e nos invaden.





Oxford EDUCACIÓN29




Realizar preguntas sobre sitios de Internet por grupos, respectando as quendas e celebrando tanto os progresos dos compañeiros coma os propios.


Falar sobre os dereitos da xente nova. Levar a cabo un debate sobre a liberdade de expresión e sobre o cidadán perfecto.


Ler un texto sobre a vida política en Francia e os aspectos culturais que iso implica, comparándoo co sistema político propio.

Coñecer certos edificios destinados á vida política francesa.


Dar a súa opinión oralmente e por escrito sobre a independencia dos adolescentes.

Describir os dereitos dos adolescentes e dar a súa opinión sobre o tema. Propoñer a creación dun xornal na clase e os temas que se poderían

desenvolver. Dar a súa opinión sobre o traballo voluntario. Crear a listaxe dos dereitos do alumno empregando a estrutura verbo +

infinitivo. Crear a listaxe das regras que ten que respectar o alumno empregando as

distintas estruturas da negación. Dar as calidades que ten que ter un adulto empregando os partitifs. Cubrir palabras coa grafía correspondente aos distintos sons vocálicos. Facer o resumo dun documento oralmente e por escrito. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN30



Saber empregar as fórmulas lingüísticas axeitadas para describir gráficas, expresar cantidades, gustos e preferencias, comparacións.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas coma as actividades de tempo libre, os centros de vacacións, o turismo, as festas tradicionais francesas.

Producir textos orais e/ou escritos coma as sondaxes, os comentarios, as listaxes, as entrevistas, as exposicións orais.

Empregar vocabulario relativo ao campo léxico das actividades de tempo libre, os deportes, as vacacións.

Practicar aspectos gramaticais coma o passé récent, a frase interrogativa, o pretérito perfecto composto.

Identificar e empregar as formas do pretérito perfecto composto. Coñecer a grafía e practicar a pronuncia dos sons in, en / an, on, un.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Captación de información global e específica. Extracción e copia de frases clave en audicións. Obtención de información para corrixirse a un mesmo.

Expresión oral Participación en exposicións orais (con ou sen a axuda de frases clave,

exemplos e plan de redacción). Realización de intercambios comunicativos por parellas ou en grupos

sobre o tema da sección. Comentario dunha gráfica coa axuda dunha listaxe de frases modelo.


Procedementos

Comprensión escrita Discriminación da información verdadeira ou falsa. Realización de actividades de relacionar. Ordenación de frases.

Expresión escrita Comentario de táboas. Redacción de textos breves.

Oxford EDUCACIÓN31

UNITÉ 3

LES LOISIRS



Conceptos


Habilidades comunicativas A expresión de gustos, intereses e preferencias: Il aime... Elle préfère...

J’adore... Je suis fan de… A indicación de cantidades aproximadas: la moitié de, un tires, un quart,

environ, presque. A comparación: Les concerts de rock sont plus populaires chez les 26

ans et plus que chez les 15-25 ans. Les Français consacrent moins de temps à la radio qu’à la télé.

A conversa sobre deportes: Quels sports avez-vous dejà pratiqués ? J’ai plusieurs amis qui aiment le VTT. Je fais du ski en hiver. Combien de fois par semaine t’entraînes-tu ? Quel type d’équipement faut-il ? L’escalade est un sport assez dangereux.

A formulación de preguntas: Où préfères-tu faire du VTT ? Pourquoi ? Quand as-tu commencé à faire du VTT ? Qu’est-ce que tu aimes ?

A expresión de gustos sobre as vacacións: J’aime passer mes vacances avec mes amis. Je préfère voyager en voiture. J’aime partir en vacances seule.

O relato de hábitos e de costumes no pasado: En 1936 les Français avaient deux semaines de vacances.

Gramática O passé récent: venir de + infinitivo. Os comparativos: plus… que, moins… que. A frase interrogativa: con intonation montante, est-ce que, inversion du

sujet, interrogativos (qui, que, quand, pourquoi, quel, laquelle, combien...).

O pretérito perfecto composto (formas afirmativa e negativa, concordancia do participio): Elle a joué au tennis hier. J’ai écrit une carte postale à mes amis. Je n’ai pas dormi à l’hôtel. Voilà les places que j’ai réservées.

Léxico As actividades de tempo libre: aller au cinéma, aller à une exposition,

aller au théâtre, aller au cirque… Os deportes: le ski, le rugby, le golf, la natation, la voile, le tennis, la

pétanque, le judo… As vacacións e o turismo: la mer, la montagne, la campagne, un camp

de vacances, les bagages, une chambre d’hôtel, les congés pays, les séjours à l’étranger, les vacances d’été, les vacances d’hivers, partir en voyage, passer ses vacances, voyager, bronzer sur la plage, visiter des monuments…

As festas francesas: la Toussaint, la fête des Rois, la chandeleur...

Fonética Os sons in, en / an, on, un.

Oxford EDUCACIÓN32


Procedementos


Gramática Localización de estruturas gramaticais.

Fonética Repetición de frases cos sons in, an, on, un.


Conceptos

O ocio e as vacacións. Os Centers Parcs. O turismo.



Falar sobre as vacacións en Francia. Escoitar diversas gravacións sobre o tempo de ocio e responder correctamente as

preguntas correspondentes. Ser quen de comprender estatísticas. Facer representacións en pequenos grupos. Empregar correctamente o pasado recente.




Educación para a igualdade de oportunidades de ambos os sexos: Avaliar cos alumnos o xeito como a práctica do deporte abre un eido de igualdade

de oportunidades.Educación viaria: Concienciar os alumnos sobre a importancia do respecto dos sinais de tráfico nas

saídas de vacacións, salientando a importancia que isto ten, por haber vidas en xogo.

Educación ambiental: Concienciar os alumnos sobre a necesidade do uso dos transportes públicos

durante as vacacións (trens, autobuses...) para reducir o impacto medioambiental.

Oxford EDUCACIÓN33



Educación cívica e moral: Nesta unidade poderase abordar o tema da diversidade dos gustos falando de

ocio, das vacacións, das súas modalidades... para fomentar o respecto polos demais.






Levar a cabo unha discusión sobre o turismo internacional, respectando as quendas e celebrando tanto os progresos dos compañeiros coma os propios.


Interpretar diversas gráficas sobre os destinos de vacacións dos franceses, as súas actividades de tempo libre e o tempo dedicado aos medios de comunicación, e mais comentalas.


Falar sobre os distintos tipos de deportes que se practican en Francia e, tamén, sobre a dimensión social das vacacións francesas, en comparanza coa experiencia propia.


Comentar o calendario de festas nacionais francesas e comparalo coas propias.


Falar das actividades que se practican fóra da escola. Facer unha descrición das actividades de ocio dos franceses. Describir o deporte practicado (ou que lle gustaría practicar) fóra da escola. Opinar sobre a escolla do lugar de vacacións. Comparar o turismo de Francia co de España. Diferenciar e escribir correctamente as vogais nasais. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN34



Saber empregar as fórmulas lingüísticas axeitadas para dar unha opinión, expresar hábitos e costumes no pasado, falar sobre a saúde e as enfermidades.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas coma a saúde, os hábitos cotiáns, as dietas alimentarias, o tabaco, as drogas.

Producir textos orais e/ou escritos coma as descricións, os resumos, os debates, as listaxes.

Empregar vocabulario relativo ao campo léxico da saúde, das enfermidades, das drogas..

Practicar aspectos gramaticais coma os comparativos, o superlativo, os usos do pretérito imperfecto de indicativo.

Identificar e empregar as formas do pretérito imperfecto de indicativo. Traballar a liaison.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Captación de información global e específica. Discriminación da información verdadeira ou falsa.


sobre o tema da sección. Resumo dun texto.


Procedementos

Comprensión escrita Realización de actividades de relacionar (exercicios de selección

múltiple). Clasificación de información. Identificación da estrutura dun texto a partir dun plan de redacción. Obtención de datos para redactar un resumo. Localización de palabras a partir da súa definición. Discriminación da información verdadeira ou falsa.

Oxford EDUCACIÓN35

UNITÉ 4

LA SANTÉ


Identificación de sinónimos e antónimos.

Expresión escrita Redacción de textos e de cartas formais, co apoio de frases clave e dun

plan de redacción. Elaboración de listaxes de palabras (coa axuda ou sen a axuda do

dicionario).


Conceptos


Habilidades comunicativas O diálogo sobre a saúde: Je ne bois pas d’alcool. Les deux plus grands

dangers pour la santé sont le tabac et les drogues dures. Je ne fais pas de sport. C’est mauvais pour la santé.

A expresión de necesidade: Pour… il est essentiel de… Il est préférable de.. L’idéal est de…

A expresión de opinións a favor o en contra de algo: Je suis tout à fait d’accord. Je ne suis pas du tout d’accord. Je trouve que c’est ridicule. Je suis absolument contre.

O diálogo sobre hábitos e costumes no pasado. Expresar os cambios que se producen neles e mais nas cousas á nosa volta. Facer referencia a accións pasadas: J’ai commencé à.... Au début je trouvais ça cool. Et puis un jour… Et c’est là que j’ai arrêté.

Gramática Os comparativos: plus… de, moins… de, autant… de, meilleur, pire, le

plus/moins… de… O pretérito imperfecto de indicativo (morfoloxía e usos).

Léxico A saúde e as enfermidades: garder la forme, faire du sport, le régime

alimentaire, fumer, boire de l’alcool, être en bonne forme, avoir des problèmes de santé, l’obésité, le tabagisme, le cancer, les maladies, le sida…

Fonética A liaison.

Procedementos


Gramática Localización de estruturas gramaticais. Procura en textos de exemplos de usos de tempos verbais. Transformación de frases. Realización de actividades de relacionar (preguntas / respostas). Finalización de frases coas estruturas e coas formas verbais que se

están a estudar.

Oxford EDUCACIÓN36


Fonética A liaison: pronunciar frases, escoitar para comprobar.


Conceptos

A saúde. Os parques de atraccións.


Aceptación da lingua francesa como medio de comunicación. Desexo de participar nos intercambios comunicativos cos compañeiros da

clase. Atención e respecto polas mensaxes orais emitidas en francés polo profesor e

mais polos compañeiros. Valoración das opinións dos demais. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe.



Falar sobre os hábitos alimentarios e sobre a vida sa. Escoitar diversas gravacións sobre réximes alimentarios e responder

correctamente as preguntas correspondentes. Ser quen de escribir un artigo sobre os maos hábitos. Facer representacións en pequenos grupos. Empregar correctamente o imperfecto.




Educación para a saúde: Concienciar e incitar os alumnos á práctica do deporte como medio para levar unha

vida máis sa e equilibrada, pero tamén sobre a importancia do réxime alimentario para unha vida saudable.

Falar e informar os alumnos sobre o tema das drogas e os seus efectos.

Oxford EDUCACIÓN37








Realizar un debate sobre a lei antitabaco e sobre os distintos tipos de drogas, respectando as quendas e celebrando tanto os progresos dos compañeiros coma os propios.


Interpretar un texto con cifras e porcentaxes da esperanza de vida e das causas de mortalidade en Francia, e comparalo coa experiencia propia.


Falar sobre a dimensión social das enfermidades e da vida sa en xeral.


Coñecer os parques de atraccións e diversos edificios franceses. Ler o texto: extracto de C’est la vie, Lili de Valérie Dayre. Ler o texto: extracto de Saynètes et monologues, de Charles Cros. Comentar o cadro de Degas: Les repasseuses.


Describir o seu modo de vida e comparalo co modo de vida dun compañeiro. Comparar a súa experiencia co tabaco coa dos demais. Confeccionar unha listaxe exhaustiva dos inconvenientes do tabaco. Comparar os distintos tipos de drogas e os seus efectos negativos. Describir e comparar o sistema de saúde francés co español. Contar unha historia ou unha anécdota empregando o imperfecto. Reformular frases cos contrarios e cos equivalentes que aparecen na unidade. Ler un texto sinxelo respectando as liaisons. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN38



Saber empregar as fórmulas lingüísticas axeitadas para contar acontecementos, expresar plans e proxectos, a opinión, as preferencias, as comparacións.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas coma a ensinanza, a igualdade de oportunidades entre os rapaces e as rapazas, os proxectos de futuro.

Producir textos orais e/ou escritos coma os horarios, os resumos, os relatos breves, as entrevistas, as exposicións orais, as sondaxes, os debates, os informes.

Empregar vocabulario relativo ao campo léxico da ensinanza, da descrición de persoas (carácter).

Practicar aspectos gramaticais coma os pronomes persoais (tónicos, CD, CI), os pronomes en e y, os demostrativos (adxectivos e pronomes).

Identificar e empregar as formas do futuro de indicativo. Traballar a entoación (frases interrogativas e exclamativas).

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Captación de información global e específica. Extracción de información para corrixirse a un mesmo, para completar

un texto.


sobre o tema da sección. Produción de mensaxes orais coa axuda de pautas, dun plan de

redacción, de frases clave.


Procedementos

Comprensión escrita Ordenación dos parágrafos dun texto. Realización de actividades de relacionar.

Expresión escrita Clasificación de palabras. Elaboración de gráficas cos resultados dunha enquisa.

Oxford EDUCACIÓN39

UNITÉ 5

L´EDUCATION


Redacción do informe dun debate, comentarios... Produción de mensaxes escritas seguindo un plan de redacción.


Conceptos


Habilidades comunicativas A descrición do horario escolar e das materias: Le lundi après-midi j’ai...

Je suis fort en... Ma matière préférée est… A conversa sobre os estudos: À trois ans je suis allée à l’école

maternelle. À onze ans je suis entrée au collège. Cette année je suis en terminale. J’ai obtenu de bonnes notes au bac.

A expresión de plans e de proxectos con distintas referencias temporais: Je vais passer le bac à la fin de l’année. Je compte travailler pendant les vacances. Si j’ai le bac à la fin de l’année, j’irai dans une école spécialisée. J’ai l’intention de travailler le week-end. J’ai envie d’entrer dans la vie active.

Indicación das preferencias: Je préfèrerais… J’aimerais mieux… Je n’aimerais pas…

Gramática Os pronomes en e y: J’y vais. J’y pense. J’en viens. J’en parle. J’en ai

trois. O futur proche: aller + infinitif. O futuro (morfoloxía e usos). As conxuncións: mais, donc, ou, et, parce que, si, comme... Os demostrativos (adxectivos e pronomes).

Léxico A ensinanza: l’emploi du temps, les matières, être fort en…,

l’établissement, l’école maternelle, le collège, le lycée, l’enseignement supérieur, la classe, le baccalauréat, la filière, les études, les notes, les profs, les devoirs, le brevet…

As materias: le français, l’anglais, l’espagnol, l’histoire-géo, les sciences de la vie et de la Terre, la physique, la chimie, les maths...

Os adxectivos para describir persoas: organisée, calme, responsable, sérieux, sociable, dynamique, doué, paresseux, poli, pénible, raisonnable, agressif, ambitieux, drôle, décontracté, motivé, mûr…

Fonética A entoación (frases interrogativas e exclamativas).

Procedementos


Gramática Localización de estruturas gramaticais. Escritura dunha carta usando as formas verbais que se están a estudar. Finalización de textos coas estruturas da sección. Transformación de frases.

Oxford EDUCACIÓN40


Fonética Repetición de frases imitando a súa entoación.


Conceptos O sistema educativo.

Actitudes (xerais a todos os bloques) Desexo de participar nos intercambios comunicativos cos compañeiros da

clase. Aceptación e respecto polas diferentes formas de vida inda que difiran das

propias (costumes, horarios...). Atención e respecto polas mensaxes orais emitidas en francés polo profesor e


aprendizaxe.



Comparar o sistema educativo francés co propio e falar sobre o emprego do tempo en cada caso.

Escoitar diversas gravacións sobre os estudantes de instituto franceses e responder correctamente as preguntas correspondentes.

Ser quen de utilizar o futuro correctamente. Facer representacións en pequenos grupos. Empregar correctamente os pronomes en e y




Educación cívica e moral: Introducir o tema da construción de Europa a través de proxectos coma os dos

intercambios universitarios Erasmus. Nesta unidade tamén se poderá abordar o tema da diversidade de preferencias

respecto da escolla dos estudos dos rapaces, das rapazas... para fomentar o respecto polos demais.

Oxford EDUCACIÓN41



Educación para a igualdade de oportunidades de ambos os sexos: Falar da igualdade de oportunidades de ambos os sexos no eido escolar e nos

estudos universitarios, malia que non é o caso a nivel profesional. Inculcarlles aos alumnos a idea de que o traballo de enxeñaría pode ser realizado

por ambos os sexos coa mesma eficiencia. Incluiremos táboas comparativas dalgúns sectores laborais en Francia.






Realizar un debate sobre os estereotipos dos rapaces e das rapazas, respectando as quendas e celebrando tanto os progresos dos compañeiros coma os propios.


Entender o sistema educativo francés e a influencia da educación na igualdade de ambos os sexos.

Competencia cultural e artísticaAs producións lingüísticas conteñen compoñentes artísticos e culturais.


Comparar os sistemas educativos francés e español oralmente e por escrito. Describir a súa traxectoria escolar empregando o imperfecto e o passé

composé. Falar dos seus proxectos nos estudos empregando o futuro ou o condicional. Debater sobre as vantaxes e as desvantaxes da ensinanza mixta. Describir e comparar as carreiras universitarias escollidas polas mulleres e

polos homes. Contar os seus proxectos de vida empregando o futuro. Describir as diferenzas entre os sistemas educativos español e francés

empregando os demostrativos. Falar da súa carreira e dos seus proxectos por escrito. Ler un diálogo respectando a entoación nas frases interrogativas e

exclamativas. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN42



Saber empregar as fórmulas lingüísticas axeitadas para expresar desexos, preferencias, opinión, contar a súa experiencia laboral, dar consellos, relatar o que dixo outra persoa.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas coma o mundo laboral.

Producir textos orais e/ou escritos tales coma as entrevistas, as exposicións orais, as listaxes, os currículos, as cartas formais, as conversas telefónicas, os resumos, os artigos.

Empregar vocabulario relativo ao campo léxico dos oficios e das profesións, do mundo laboral.

Practicar aspectos gramaticais coma os pronomes persoais (tónicos e CI), os indefinidos, as preposicións, o estilo indirecto.

Identificar e empregar as formas do pretérito pluscuamperfecto de indicativo. Coñecer a grafía e practicar a pronuncia do son r.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Audición e lectura simultánea de textos. Extracción de información específica para completar textos e frases.


sobre o tema da sección. Descrición de fotos. Produción de mensaxes orais usando as frases clave dunha listaxe.


Procedementos

Comprensión escrita Localización de antónimos. Extracción de información específica para elaborar listaxes. Realización de actividades de relacionar (preguntas / respostas).

Oxford EDUCACIÓN43

UNITÉ 6

LES MÉTIERS


Expresión escrita Clasificación de palabras. Finalización dun currículo buscando as palabras que faltan nun texto

escrito. Redacción dun currículo, dunha carta formal, de resumos, artigos,

diálogos..., seguindo un modelo.


Conceptos


Habilidades comunicativas A expresión de gustos e preferencias sobre os oficios e as profesións:

Je voudrais travailler pour une grande entreprise. Je cherche un métier où les gens sont dynamiques et créatifs. J’aimerais être mon propre patron.

A descrición da traxectoria académica e profesional: Au collège j’étais toujours une bonne élève. J’ai quitté le lycée sans le bac. J’ai obtenu un poste comme serveuse. Au bout de quatre mois on m’a congédiée.

Os consellos: Tu devrais... Tu pourrais... A explicación de acontecementos pasados: Elle a obtenu le poste parce

qu’elle avait travaillé à l’étranger. O relato do que dixo outra persoa: Il a dit qu’il avait choisi son métier

quand il était jeune. Elle a explique qu’elle n’avait pas vu l’annonce dans le journal.

Gramática Os pronomes tónicos (morfoloxía e uso): moi, toi, lui, elle, nous, vous,

eux, elles. Moi je pense que… Nous, nous ne sommes pas d’accord. Mon père, lui, est agriculteur.

O condicional para expresar desexos e dar consellos: J’aimerais / je voudrais / je préfèrerais + infinitivo. Tu devrais / tu pourrais + infinitivo.

O pretérito pluscuamperfecto (morfoloxía e usos). O estilo indirecto: Il a dit que... Elle a expliqué que... Il m’a raconté

que…. Os indefinidos: chaque, quelques, tous les... As preposicións: de, en, a... O réxime preposicional dalgúns verbos: réussir à, douter de, faire

confiance à, oublier de, se contenter de…

Léxico Os oficios e as profesións: médecin, chauffeur de taxi, avocat, caissière,

bibliothécaire, instituteur, coiffeur, chanteuse, professeur, comptable, boulangère, coursier, cuisinier, infirmier, serveur…

O mundo laboral: une entreprise, le patron, la sécurité de l’emploi, les collègues, un bureau, le salaire, les heures supplémentaires, un emploi, la journée de travail, un poste, congédier, recruter, gagner de l’argent, travailler, être au chômage…

Fonética O r.

Oxford EDUCACIÓN44


Procedementos


Gramática Construción de frases coas estruturas e coas formas verbais que se

están a estudar. Localización de formas verbais e de estruturas gramaticais. Transformación de frases. Resposta a preguntas usando as estruturas da sección.

Fonética Audición e repetición de palabras e frases.


Conceptos

O mundo laboral. O Club Med. Os produtos franceses: a trufa e o foie gras.


Desexo de participar nos intercambios comunicativos cos compañeiros da clase.

Valoración das opinións dos demais. Aceptación e respecto polas diferentes formas de vida inda que difiran das


mais polos compañeiros. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe.



Falar sobre os diferentes oficios. Escoitar diversas gravacións sobre oficios e ambicións e responder correctamente

as preguntas correspondentes. Ser quen de estruturar unha presentación oral en francés. Facer representacións en pequenos grupos. Empregar correctamente os pronomes tónicos.

Oxford EDUCACIÓN45





Educación para a igualdade de oportunidade de ambos os sexos: Inculcarlles aos alumnos a idea de que o traballo pode ser realizado por ambos os

sexos coa mesma eficiencia e incluír no noso debate, tamén, o tema das nais que educan os fillos e traballan asemade. Tentar falar sobre o estado do mercado de traballo e das posibles oportunidades que se lles abren aos alumnos.






Falar por parellas sobre o traballo preferido, respectando as quendas e celebrando tanto os progresos dos compañeiros coma os propios.


Ser quen de elaborar un curriculum vitae a partir duns modelos e mais unha carta de solicitude de emprego.


Ler un texto sobre un dos elementos típicos da cultura culinaria francesa, como a elaboración de foie-gras.

Ler un extracto de Mondo et autres histories de J.M.G. Le Clézio. Ler un extracto de Le malade imaginaire de Molière.

Oxford EDUCACIÓN46




Opinar sobre as profesións tipicamente masculinas e femininas. Opinar e argumentar sobre a escolla da profesión futura. Escribir o seu currículo e unha carta de presentación. Dramatizar unha entrevista de traballo cun compañeiro. Describir a xornada dunha nai que traballa. Describir con exemplos os usos do plus-que-parfait. Completar un texto cos indefinidos axeitados. Completar un texto coas preposicións axeitadas. Dramatizar unha entrevista de traballo cun compañeiro. Contarlles unha conversa aos compañeiros da clase. Repetir correctamente frases co r. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN47



Saber empregar as fórmulas lingüísticas axeitadas para expresar gustos, preferencias, causas, consecuencias.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas coma a radio, a prensa escrita, a publicidade, a televisión.

Producir textos orais e/ou escritos coma as entrevistas, os resumos, os debates, as descricións, as exposicións orais e escritas, as cartas formais, a publicidade.

Empregar vocabulario relativo ao campo léxico dos medios de comunicación. Practicar aspectos gramaticais coma a voz pasiva, as conxuncións causais e

consecutivas. Identificar e empregar as formas do condicional simple, do imperativo. Recoñecer as consoantes que non se pronuncian.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Captación de información global e específica. Realización de actividades de relacionar (títulos / textos).


sobre o tema da sección. Produción de mensaxes orais buscando información en materiais de

consulta, usando as expresións dos textos da unidade, as palabras clave dunha listaxe.


Procedementos

Comprensión escrita Captación de información global e específica. Extracción de información específica para completar frases e táboas,

comprobar as respostas dun exercicio, redactar resumos, elaborar listaxes...

Realización de actividades de relacionar. Clasificación de palabras. Localización de sinónimos e de palabras a partir da súa definición.

Oxford EDUCACIÓN48

UNITÉ 7

LES MÉDIAS


Expresión escrita Uso de materiais de consulta para elaborar listaxes. Redacción de resumos de textos orais e de descricións usando

materiais de consulta e palabras clave dunha listaxe.


Conceptos


Habilidades comunicativas A indicación de gustos e preferencias: J’adore... J’apprécie... J’aime... A expresión da consecuencia e da causa: Les jeunes subissent

l’influence de la télévision parce que les spots publicitaires sont très nombreux. Les spots sont très nombreux, de sorte que les jeunes en subissent l’influence.

Gramática A voz pasiva: De nouveaux produits sont mis à notre disposition. O imperativo. O condicional. As expresións causais e consecutivas: à cause de, grâce, à, comme,

c’est pourquoi, donc, à tel point que…

Léxico Os medios de comunicación: les médias, la radio, la presse écrite, la

télé, écouter la radio, l’audience, le zapping radiophonique, l’auditeur, la station, écouter la radio… un article, les titres, un quotidien, un hebdomadaire, un mensuel, un journal, une revue, le rédacteur, le correspondant, les faits divers, le lecteur, l’information, lire le journal, s’informer… la chaîne, l’émission, le feuilleton, le journal télévisé, un film, le magnétoscope, le documentaire, le débat, l’écran, le téléviseur…

A publicidade: le slogan, le produit, la stratégie, la marque, le message, l’impact, le spot, vendre, cibler, acheter, convaincre…

Fonética As consoantes finais mudas.

Procedementos


Gramática Localización de estruturas gramaticais. Transformación de frases. Produción de mensaxes orais usando as estruturas da sección.

Fonética Audición, lectura e repetición de palabras e frases.

Oxford EDUCACIÓN49



Conceptos

Os medios de comunicación en Francia.



Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa aprendizaxe.

Valoración das opinións dos demais. Atención e respecto polas mensaxes orais emitidas en francés polo profesor e

mais polos compañeiros. Aceptación e respecto polas diferentes formas de vida inda que difiran das

propias (costumes, horarios...). Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe.



Falar sobre os medios de comunicación. Escoitar diversas gravacións sobre a prensa e as revistas máis lidas en Francia e

responder correctamente as preguntas correspondentes. Facer representacións en pequenos grupos. Empregar correctamente a voz pasiva



Ser quen de procurar información en Internet en francés.


Educación para a paz: Falaremos cos alumnos da importancia da liberdade de expresión dos medios de

comunicación que nos arrodean, pero tamén das responsabilidades que teñen respecto de nós. Concienciar os alumnos para que fagan unha lectura e unha interpretación coidadosas do que se transmite nos medios de comunicación.

Educación cívica e moral: Concienciaremos os alumnos sobre a importancia de practicar actividades

intelectuais e culturais para poder adaptarse e entender mellor o mundo que nos arrodea, para non vivir soamente nunha ficción televisiva. Falar da prensa escrita que, amais de ser un medio de comunicación, nos permite practicar a lectura.

Oxford EDUCACIÓN50








Realizar un debate sobre a publicidade por grupos, respectando as quendas e celebrando tanto os progresos dos compañeiros coma os propios.


Tomar conciencia dos medios de comunicación e da súa influencia sobre as nosas vidas.


Coñecer os xornais franceses máis importantes.


Describir o papel que cumpre a radio na casa do alumno. Comparar a prensa francesa coa española. Comentar criticamente a publicidade e os seus efectos. Comentar criticamente a televisión e os seus efectos e, tamén, analizar a

programación dirixida á xente nova. Reformular frases en voz pasiva. Confeccionar anuncios publicitarios empregando o imperativo e o condicional. Buscar informacións sobre a rede francesa. Completar frases introducindo a causa ou a consecuencia. Ler un texto sen pronunciar as consoantes mudas. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN51



Saber empregar as fórmulas lingüísticas axeitadas para expresar finalidade, dúbida, necesidade.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas coma Francia (arquitectura, gastronomía, cine, tecnoloxía, paisaxes...), a Unión Europea, o euro.

Producir textos orais e/ou escritos coma as listaxes, as exposicións orais, as descricións, os diálogos.

Empregar vocabulario relativo ao campo léxico da Unión Europea. Practicar aspectos gramaticais coma os pronomes relativos. Identificar e empregar as formas do presente de subxuntivo. Coñecer a grafía e practicar a pronuncia dos sons ille, gn.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Captación de información global e específica para contestar preguntas,

completar frases, elaborar listaxes.


sobre o tema da sección. Confección de definicións con ou sen a axuda do dicionario.


Procedementos

Comprensión escrita Discriminación da información verdadeira ou falsa. Localización de sinónimos. Elaboración de listaxes. Realización de actividades de selección múltiple.

Expresión escrita Redacción de cartas formais.

Oxford EDUCACIÓN52

UNITÉ 8

LA FRANCE ET L´EUROPE



Conceptos


Habilidades comunicativas A expresión de finalidade: Les immigrés ont quitté leur pays pour

trouver du travail en France. On a besoin de l’euro pour que l’Europe puisse…

A expresión de dúbida: Je ne suis pas sûr que… A expresión de necesidade: Il est important qu’on fasse partie d’une

Europe unie. Il est nécessaire que les pays d’Europe agissent ensemble pour… Il faut que tout le monde réfléchisse avant de…

Gramática Os pronomes relativos: qui, que, où. As expresións finais: pour (que), afin que. O presente de subxuntivo (morfoloxía e usos).

Léxico Aspectos socioculturais franceses: la gastronomie (les crêpes, la

bouillabaisse, la raclette…), le cinéma (Louis Lumière, Georges Méliès, François Truffaut…), la technologie (l’industrie, l’avion, la fusée Ariane, le réseau TGV, le métro…)…

Os países da Unión Europea: la France, le Portugal, l’Espagne, l’Italie, l’Irlande, la Grèce, Chypre, Malte, la Hongrie, la Lituanie, la Pologne...

Fonética Os sons ille, gn.

Procedementos


Gramática Localización de estruturas e formas verbais. Construción de frases coas formas verbais e as estruturas que se están

a estudar. Transformación de frases.



Conceptos

A Unión Europea. O euro. Francia: gastronomía, arquitectura, cine, idioma, paisaxes, tecnoloxía. A Torre Eiffel.

Oxford EDUCACIÓN53




Aceptación e respecto polas diferentes formas de vida inda que difiran das propias (costumes, horarios...).

Valoración das opinións dos demais. Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe. Atención e respecto polas mensaxes orais emitidas en francés polo profesor e

mais polos compañeiros. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe.



Falar sobre os países francófonos europeos. Escoitar diversas gravacións sobre diversos aspectos de Francia e responder

correctamente as preguntas correspondentes. Ser quen de falar sobre Europa e sobre o euro. Facer representacións en pequenos grupos. Empregar correctamente os pronomes relativos.




Educación cívica e moral: Introducir o tema da construción de Europa como marco político e económico. Concienciar os alumnos sobre a súa nova cidadanía europea, que terá un papel

decisivo na construción da Europa social.Educación para a paz: Reflexionar sobre as distintas formas de vida e de cultura de Europa, inda que

difiran das propias, para fomentar o respecto polos demais.





Oxford EDUCACIÓN54




Realizar un debate sobre os aspectos preferidos de Francia por grupos, respectando as quendas e celebrando tanto os progresos dos compañeiros coma os propios.


Interpretar unha gráfica con cifras e porcentaxes sobre os modos de vida en cinco países e comentala.


Aprender máis sobre a Unión Europea e o euro.


Coñecer anécdotas sobre a Torre Eiffel. Ler un extracto de Toute la lyre, de Victor Hugo. Observar e comentar un cadro de Renoir: Moulin de la Galette.


Facer un resumo escrito sobre os principais aspectos socioculturais de Francia. Facer unha presentación comparativa de Francia e España. Facer unha presentación comparativa sobre os países europeos. Opinar sobre Europa empregando o subxuntivo. Completar un texto cos verbos conxugados nos tempos axeitados. Escribir un texto coa preposición pour e coas conxuncións pour que e afin que

para expresar finalidade. Pronunciar e coñecer a grafía correcta das semivogais e das semiconsoantes. Crear frases con subordinadas relativas a partir de frases simples. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN55



Saber empregar as fórmulas lingüísticas axeitadas para describir o mundo francófono

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas coma a descrición de acontecementos históricos de Francia, da historia das súas antigas colonias. Comentar lecturas de tipo cultural.

Producir textos orais e/ou escritos coma as descricións das causas e das consecuencias de feitos históricos.

Empregar vocabulario relativo ao campo léxico da descrición das rexións, das cidades, dos acontecementos históricos.

Practicar aspectos gramaticais coma as conxugacións dos verbos en todos os tempos xa estudados.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oralRealización de actividades de relacionar (textos / fotos).Captación de información global e específica.Audición e lectura simultánea de textos.Extracción de información para corrixirse a un mesmo.


sobre o tema da sección.

Oxford EDUCACIÓN56

ÉTAPES

AVANCÉ

LEÇON 0

PREMIERS CONTACTS



Procedementos

Comprensión escrita Captación de información específica para realizar resumos. Audición e lectura simultánea de textos. Realización de actividades de relacionar (textos / títulos, fotos de

personaxes / nomes). Ordenación de acontecementos (dunha biografía, por exemplo).

Expresión escrita Redacción de resumos, descricións, retratos, biografías a partir de

apuntamentos, frases seguindo un modelo, descricións usando textos de modelo...

Finalización dun texto coas palabras dunha listaxe. Cubrición de fichas. Obtención de información de libros de referencia para redactar textos

breves.


Conceptos


Habilidades comunicativas A difusión de datos sobre un país do antigo imperio colonial francés. A descrición das cidades e das rexións do antigo imperio francés antes

e despois da súa independencia. As referencias temporais acerca dos países do antigo imperio francés:

A l’époque, il y a... A expresión da opinión propia sobre o colonialismo: Je crois..., je

pense... O relato de acontecementos históricos: a guerra de Alxeria, a

descolonización e a independencia. As lecturas de tipo cultural (Quebec).

Gramática Repaso xeral. Repaso xeral das conxugacións. Os valores dos tempos verbais.

Léxico Repaso xeral. O vocabulario acerca do tema da colonización: la colonisation, le

commerse avec les colonies, les resourses naturelles, l’esclavage, les bagnes...

O vocabulario acerca do tema da independencia en Alxeria: les pieds noirs, les Harkis, la F.L.N...

Fonética Repaso xeral

Oxford EDUCACIÓN57


Procedementos


Gramática Realización de actividades de relacionar (frases en imperfecto / usos do

imperfecto...). Procura de verbos e de exemplos de estruturas en textos escritos. Finalización de frases e textos coas estruturas que se están a estudar. Construción de frases usando as estruturas gramaticais da sección. Clasificación de palabras segundo o xénero co apoio do dicionario.

Fonética Repetición de frases. Deletreo de fonemas. Discriminación de sons.


Conceptos

A historia do antigo imperio colonial francés. A francofonía. O Quebec.


Atención e respecto polas mensaxes orais emitidas en francés polo profesor e mais polos compañeiros.


Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe. Aceptación da lingua francesa como medio de comunicación. Curiosidade por coñecer unha nova cultura e unha nova lingua.



Falar sobre a francofonía e o imperio colonial francés. Escoitar diversas gravacións sobre os territorios franceses e responder

correctamente as preguntas correspondentes. Ser quen de escribir unha redacción sobre un Pied Noir. Facer representacións en pequenos grupos. Empregar correctamente os tempos verbais.

Oxford EDUCACIÓN58





Educación cívica e moral: Falar da francofonía (do Quebec particularmente) e presentarlles aos alumnos,

deste xeito, unha das caras do francés. Falar da historia de Francia e do seu antigo imperio. Os alumnos poderán entender

o tipo de relacións que manteñen certos países das antigas colonias e por que seguen a existir relacións estreitas entre eles (ben sexan reais ben simbólicas).






Realizar un xogo de preguntas e respostas sobre o imperio colonial francés, respectando as quendas e celebrando tanto os progresos dos compañeiros coma os propios.


Interpretar un texto con porcentaxes sobre os países francófonos no mundo e comentalo.

Competencia social e científicaPor exemplo nesta unidade:

Coñecer aspectos sociais sobre os países francófonos no mundo e mais adquirir información detallada sobre Quebec.


Comentar un cadro de Gauguin relacionado co colonialismo francés : La Orana Maria.

Relacionar unha fotografía sobre a película Indochine de Régis Wargnier co tema tratado na unidade.

Oxford EDUCACIÓN59




Coñecer os países nos que se fala francés. Situar nun mapa as principais zonas do antigo imperio francés. Facer un resumo da historia da independencia de Alxeria. Facer unha presentación sobre a francofonía. Efectuar un traballo sobre o uso do francés como lingua internacional. Completar un texto con verbos conxugados axeitadamente. Cubrir frases cos tempos verbais axeitados e xustificar o seu emprego. Comprensión razoada de documentos escritos e de audio.

Oxford EDUCACIÓN60



Saber empregar as fórmulas lingüísticas axeitadas para opinar sobre temas actuais.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas coma a politica, os partidos politicos, as leis...

Producir textos orais e/ou escritos coma as descricións e os resumos. Empregar vocabulario relativo ao campo léxico da política. Practicar aspectos gramaticais coma o xénero dos substantivos. Coñecer a grafía e practicar a pronuncia das vogais orais e nasais.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Captación de información global e específica. Audición e lectura simultánea de diálogos. Obtención de información para corrixirse a un mesmo.


sobre o tema da sección. Resumo de textos. Participación en exposicións orais. Construción de frases usando as palabras dunha listaxe.


Procedementos

Comprensión escrita Localización de sinónimos e de expoñentes funcionais. Clasificación de información. Realización de actividades de relacionar (as partes dunha frase, títulos /

parágrafos dun texto...).

Expresión escrita Finalización de frases buscando a información en textos. Descricións a partir de palabras dunha listaxe. Clasificación de frases segundo o seu significado. Resposta a preguntas.

Oxford EDUCACIÓN61

UNITÉ 1

LA POLITIQUE



Conceptos


Habilidades comunicativas O diálogo sobre o racismo: Je pense que…, elle dit que…, il semble

que…, on pourrait croire… A resposta a preguntas de comprensión do texto. A expresión da causa e da consecuencia: En effet... à cause de +

nom… c’est pourquoi… étant donné que… si bien que… A expresión da opinión sobre temas actuais: a enerxía, a saúde, o

emprego, as mulleres, Europa...

Gramática Repaso das marcas de xénero e número. A concordancia. As conxuncións de liaison e de subordinación de causa. As conxuncións de liaison e de subordinación de consecuencia. Repaso xeral dos tempos.

Léxico O vocabulario acerca do tema da política: Le droit de voter, la

démocratie, l’Assemblée nationale, les préoccupations, les élections... O vocabulario acerca do tema da democracia: Les pouvoirs législatif,

exécutif et judiciaires, l’anarchie, la dictature, la monarchie... O vocabulario acerca do tema da República Francesa: L’Assemblée

nationale, les députés, les ministres, le conseil de ministres, l’Hôtel Matignon, le Sénat...

Fonética Lectura dos textos do libro do alumno para practicar a pronuncia

axeitada dos sons franceses.

Procedementos


Gramática Localización de estruturas gramaticais. Transformación de textos cambiando as formas verbais. Dedución de regras a partir da observación de frases. Construción de frases usando as estruturas que se están a estudar.

Fonética Discriminación de sons. Repetición de fonemas. Repetición de frases.

Oxford EDUCACIÓN62



Conceptos

A importancia da política e da democracia. A República francesa. Sistema sanitario francés.


Utilización da lingua francesa como medio de comunicación. Desexo de participar nos intercambios comunicativos cos compañeiros da


mais polos compañeiros. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Valoración das opinións dos demais. Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe.



Falar sobre slogans políticos e sobre a importancia da democracia. Escoitar diversas gravacións sobre a homosexualidade e responder correctamente

as preguntas correspondentes. Ser quen de facer unha presentación oral do sistema de goberno francés. Facer representacións en pequenos grupos. Empregar correctamente as expresións de causa e de consecuencia.




Educación cívica e moral: Concienciaremos os alumnos da importancia de interesarse pola política para

coñecer o discurso dos homes e das mulleres que van ser os dirixentes das institucións nacionais e europeas.

Educación para a paz: Falaremos do tema da democracia e da importancia do traballo que realizan certas

persoas e institucións (asociacións, ONG...) para melloraren o mundo en que vivimos.

Oxford EDUCACIÓN63








Traballar por grupos sobre unha campaña política, respectando as quendas e celebrando tanto os progresos dos compañeiros coma os propios.


Falar sobre a política, a democracia, o sistema sanitario francés, etc. e comparalo coa realidade social propia.


Concienciarse sobre aspectos culturais como a manifestación do Orgullo Gay en Francia.


Dar a súa opinión sobre a política nunha presentación oral ou escrita. Opinar e argumentar sobre os valores que encarna a democracia. Facer unha presentación sobre o funcionamento do goberno francés. Facer unha presentación dos distintos partidos políticos franceses e españois. Identificar o xénero dos substantivos e dos adxectivos a partir das terminacións

das palabras. Utilizar a coordinación e a subordinación para expresar as causas e as

consecuencias. Responder preguntas de comprensión sobre un texto complexo.

Oxford EDUCACIÓN64



Saber empregar as fórmulas lingüísticas axeitadas para expresar obriga e ausencia de obriga, necesidade, negación, opinión.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas coma a natureza, o contorno e a súa protección.

Producir textos orais e/ou escritos coma os informes, as listaxes, os resumos, os folletos, as cancións, os poemas.

Empregar vocabulario relativo ao campo léxico dos dereitos e dos deberes da xente respecto do contorno.

Practicar aspectos gramaticais coma o uso dos condicionais presente e pasado.

Coñecer a concordancia dos tempos.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Extracción de información para corrixirse a un mesmo. Captación de información global e específica.


sobre o tema da sección. Produción de mensaxes orais usando as frases de textos escritos. Participación en exposicións orais.


Comprensión escrita Discriminación da información verdadeira ou falsa. Clasificación de datos. Captación de información específica para completar frases, cadros,

para contestar preguntas, para elaborar listaxes, para facer resumos...

Expresión escrita Finalización de frases cos verbos dunha listaxe. Resumo de textos. Elaboración de pósteres, folletos... Produción de mensaxes escritas seguindo un plan de redacción e de

frases modelo usando as expresións dun texto. Escritura da letra dunha canción usando frases de textos escritos da

unidade.

Oxford EDUCACIÓN65

UNITÉ 2

L´ENVIRONNEMENT



Conceptos


Habilidades comunicativas A expresión da opinión: Je pense que... Je crois que... À mon avis… A expresión de consellos, suposicións, desexos...: Tu devrais..., on

dirait que..., J’aimerais faire quelque chose en faveur de... A expresión de remordementos, reproches, suposicións pasadas: Elle

aurait préféré..., vous auriez dû...., Je n’aurais pas aimé...

Gramática As conxuncións de coordinación e de subordinación A expresión da oposición As hipóteses Repaso do condicional presente O condicional pasado A concordancia dos tempos.

Léxico O vocabulario acerca do tema da ecoloxía: Les emballages, la

surconsommation, le recyclage, les émissions toxiques, le compostage, l’exploitation forestière...

O vocabulario acerca do tema da enerxía nuclear: Le danger des déchets nucléaires, le manque de sécurité, la contamination, une réponse à tous nos besoins énergétiques...

O vocabulario acerca do tema do traballo voluntario: Les organisations écologistes, un slogan, un dépliant...

Fonética Repaso xeral.

Procedementos


Gramática Localización de estruturas en textos escritos. Construción de textos e frases cos verbos ou coas estruturas da

sección. Realización de actividades de selección múltiple. Transformación de palabras e frases.

Fonética Audición e repetición de palabras que conteñan os sons que se están a

estudar.

Oxford EDUCACIÓN66



Conceptos

O debate francés sobre a enerxía nuclear O traballo voluntario para salvar o planeta


Emprego, o máis a miúdo posible, da lingua francesa como medio de comunicación.


Curiosidade por coñecer o funcionamento do francés. Valoración das opinións dos demais. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe.



Falar sobre o medio e mais sobre os perigos para o noso planeta. Escoitar diversas gravacións sobre a destrución do medio e responder

correctamente as preguntas correspondentes. Ser quen de participar nun debate sobre os perigos da enerxía nuclear. Facer representacións en pequenos grupos. Empregar correctamente o condicional pasado.




Educación ambiental: Concienciar os alumnos da importancia de protexer a natureza para poder seguir

gozando de lugares fermosos, de produtos naturais... e mais de deixarlles esta posibilidade ás xeracións futuras.

Falar da reciclaxe e dos costumes dos alumnos respecto do tema.Educación para a paz: Falar do crecente risco de guerra no mundo por mor da auga e da importancia de

aforrala.

Oxford EDUCACIÓN67








Realizar un xogo de roles sobre as enerxías renovables, respectando as quendas e celebrando tanto os progresos dos compañeiros coma os propios.


Adquirir información sobre os Parques Nacionais franceses e os perigos aos que se enfrontan as especies que habitan alí, por causa da falla de coidado do medio.


Ler un texto sobre as enerxías renovables, en contraposición á enerxía nuclear, e comentar as repercusións sociais que derivan disto.



Emitir a súa opinión oralmente e por escrito sobre a protección da natureza e sobre a ecoloxía.

Describir as accións das asociacións de protección do medio e achegar a súa opinión sobre elas.

Efectuar unha presentación sobre a enerxía nuclear e achegar a súa opinión sobre ela.

Coñecer as enerxías alternativas e achegar a súa opinión por escrito sobre este tema.

Confeccionar unha listaxe de consellos para protexer o medio empregando o condicional presente.

Escribir un texto sobre unha catástrofe que acontecese no país do alumno e que se podería ter evitado, empregando o condicional pasado.

Cubrir un texto cos tempos axeitados. Dar exemplos de oposición con elementos de liaison (coordinación,

subordinación). Formular hipóteses de solucións posibles para protexer o medio, respectando a

concordancia dos tempos. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN68



Saber empregar as fórmulas lingüísticas axeitadas para poder falar da pobreza nos países desenvolvidos.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas coma a pobreza, o terceiro mundo e a súa situación.

Producir textos orais e/ou escritos coma os comentarios, as listaxes, as entrevistas, as exposicións orais.

Empregar vocabulario relativo ao campo léxico das condicións de vida nos países do terceiro mundo e das asociacións humanitarias destinadas ao terceiro mundo.

Practicar aspectos gramaticais dos tempos do pasado. Identificar e empregar as formas do pretérito perfecto. Coñecer a grafía e practicar a pronuncia das palabras vistas na unidade.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Captación de información global e específica. Extracción de frases clave de textos orais. Obtención de información para corrixirse a un mesmo. Terminación de frases.

Expresión oral Participación en exposicións orais (con ou sen a axuda de frases clave,

de exemplos, de plan de redacción). Realización de intercambios comunicativos por parellas ou en grupos

sobre o tema da sección. Comentario dunha gráfica coa axuda dunha listaxe de frases modelo.


Comprensión escrita Captación de información global e específica. Discriminación de información (verdadeira ou falsa). Realización de actividades de relacionar. Ordenación de frases.

Expresión escrita Comentario de táboas. Redacción de textos breves.

Oxford EDUCACIÓN69

UNITÉ 3

RICHESSE ET PAUVRETÉ



Conceptos


Habilidades comunicativas A expresión da finalidade: pour..., pour que..., afin que. A expresión da concesión: toutefois…, néanmoins…, quand même…,

malgré (+ nom / pronom) bien que…, quoique…, sans que. Un diálogo sobre a axuda ao terceiro mundo: Que savez-vous sobre as

condicións de vida nos países do terceiro mundo? A expresión da opinión sobre a axuda aos máis desfavorecidos:

Combater a exclusión é unha responsabilidade colectiva ou individual? A comparación dos tipos de axuda en Francia e en España: o

« Téléthon », « les restos du cœur »…

Gramática A conxuncións de coordinación e de subordinación Repaso dos tempos do pasado O uso do subxuntivo con conxuncións de subordinación

Léxico O vocabulario acerca do tema da pobreza: La nourriture, le logement,

les soins médicaux, une place dans la société... O vocabulario acerca do tema da exclusión social: L’indifférence, le

travail de l’abbé Pierre, Emamaüs, les S.D.F., les Restos du Coeur... O vocabulario acerca do tema da axuda ao terceiro mundo: La

malnutrition, l’eau potable, le taux de mortalité infantile, la prévention du sida...

Fonética Repaso xeral por medio da lectura e da presentación de traballos na

clase.

Procedementos


Gramática Localización de estruturas gramaticais en textos.

Fonética Lectura de textos na clase.


Conceptos

A pobreza en Francia As asociacións francesas de loita contra a exclusión

Oxford EDUCACIÓN70



Emprego, o máis a miúdo posible, da lingua francesa como medio de comunicación.


Curiosidade por coñecer o funcionamento do francés. Valoración das opinións dos demais. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe.



Falar sobre a riqueza e a pobreza no mundo. Escoitar diversas gravacións sobre unha organización de axuda humanitaria e

responder correctamente as preguntas correspondentes. Ser quen de participar nun debate sobre a loita contra a exclusión. Facer representacións en pequenos grupos. Empregar correctamente os verbos en pasado.




Educación cívica e moral: Concienciar os alumnos non só sobre a situación actual da xente que vive no

terceiro mundo, senón tamén sobre a dos pobres do resto do mundo, mesmo os dos nosos países desenvolvidos. Falar das asociacións e institucións humanitarias e dos efectos do seu traballo. Falar tamén do que se pode facer para mellorar a situación dos pobres á nosa volta.





Oxford EDUCACIÓN71




Facer un xogo de roles sobre Farmacéuticos Sen Fronteiras, respectando as quendas e celebrando tanto os progresos dos compañeiros coma os propios.


Falar sobre a axuda ao terceiro mundo. Ler un texto sobre a pobreza extrema nas illas Sundarbans. Comentar un texto sobre a Sanidade Sen Fronteiras.



Facer un resumo sobre a pobreza nos países desenvolvidos empregando o vocabulario da unidade.

Facer unha descrición das asociacións francesas que traballan para axudar os máis desfavorecidos.

Facer un resumo sobre as condicións de vida nos países do terceiro mundo. Presentar o traballo das asociacións humanitarias que traballan no terceiro

mundo. Comparar a situación dos países do terceiro mundo hoxe coa de hai 10 anos,

empregando os tempos verbais que correspondan. Facer un resumo escrito dun documento de audio da unidade. Construír frases complexas con subordinadas coma pour que, afin que... Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN72



Saber empregar as fórmulas lingüísticas axeitadas para dar a opinión e expresar hábitos e costumes respecto do tema dos transportes.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas coma os transportes publicos, o coche e os accidentes de trafico.

Producir textos orais e/ou escritos coma as descricións, os resumos, os debates, as listaxes.

Empregar vocabulario relativo ao campo léxico dos transportes publicos, do coche e dos accidentes de trafico.

Practicar aspectos gramaticais coma a voz pasiva. Resumir o contido dun artigo de prensa.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Discriminación de información (verdadeira ou falsa). Captación de información global e específica.


sobre o tema da sección. Resumo oral dun texto.


Procedementos

Comprensión escrita Realización de actividades de relacionar (exercicios de selección

múltiple). Clasificación de información. Identificación da estrutura dun texto a partir dun plan de redacción. Obtención de datos para redactar un resumo. Localización de palabras a partir da súa definición. Discriminación de información (verdadeira ou falsa). Localización de sinónimos e antónimos.

Oxford EDUCACIÓN73

UNITÉ 4

LES TRANSPORTS


Expresión escrita Redacción de textos e de cartas formais co apoio de frases clave e dun

plan de redacción. Elaboración de listaxes de palabras (con ou sen a axuda do dicionario).


Conceptos


Habilidades comunicativas O diálogo sobre a importancia do coche na nosa sociedade: Quelle

importance a pour vous la voiture ? Votre famille possède-t-elle une voitre ?

O uso da voz pasiva: Le blessé a eté conduit à l’hôpital… O resumo do contido dun artigo de prensa: De quoi s’agit-il : un fait

divers, un entretien avec un expert; un texte polémique... le titre... le genre...

Gramática A expresión de obriga. A voz pasiva. O subxuntivo despois da expresión de obriga.

Léxico O vocabulario acerca do tema do coche e do seu emprego: La voiture,

le permis de conduire, les émissions contaminantes, les trajets, les accidents...

O vocabulario acerca do tema do alcol: L’absortion d’alcool, la modération...

Os transportes públicos: Les transports collectifs, les déplacements, les zones piétonnes, la location de vélo...

Fonética Repaso xeral a partir da lectura de textos A liaison.

Procedementos


Gramática Localización de estruturas gramaticais en textos. Procura en textos de exemplos de usos de tempos verbais. Transformación de frases. Realización de actividades de relacionar (preguntas / respostas). Finalización de frases coas estruturas gramaticais e coas formas

verbais que se están a estudar.

Fonética Pronuncia de frases para comprobar a liaison. Lectura concentrada sobre a pronuncia.

Oxford EDUCACIÓN74



Conceptos

O emprego do coche en Francia. O consumo de alcol en Francia. Os transportes públicos en Francia.


Aceptación da lingua francesa como medio de comunicación. Desexo de participar nos intercambios comunicativos cos compañeiros da



aprendizaxe.



Falar sobre os medios de transporte e sobre a dificultade de viaxar en coche polas cidades.

Escoitar diversas gravacións sobre accidentes de tráfico e responder correctamente as preguntas correspondentes.

Ser quen preparar unha campaña sobre a prevención de accidentes en francés. Facer representacións en pequenos grupos. Empregar correctamente a voz pasiva.




Educación cívica e moral: Concienciar os alumnos sobre os efectos negativos do consumo de alcol durante a

condución. Falar tamén do emprego dos transportes públicos como alternativa para rebaixar o

impacto sobre o medio.Educación para a saúde: Falar cos alumnos sobre os efectos que produce no organismo o consumo de alcol.

Oxford EDUCACIÓN75








Preparar un videoclip sensibilizando a xente nova sobre os problemas que causa o alcol ao conducir, respectando as quendas e celebrando tanto os progresos dos compañeiros coma os propios.


Interpretar un texto con porcentaxes sobre o consumo de alcol entre a xente nova francesa e comparalo coa situación propia.

Falar sobre os coches eléctricos. Ler un texto sobre os medios de transporte e reparar nas fotos nas que se asocian

a certas cidades francesas.


Ler un extracto dun texto de Frédéric Beigbeder: 99 francs. Ler un extracto dun texto de Marc Levy: Et si c’était vrai….


Describir oralmente e por escrito o emprego que se fai do automóbil na súa familia.

Facer un resumo, a partir dun documento de audio, sobre os accidentes automobilísticos.

Confeccionar unha listaxe exhaustiva dos inconvenientes do alcol durante a condución.

Comparar os distintos tipos de transportes públicos e debater sobre o xeito de reducir a contaminación.

Describir unha suposta cidade sen automóbiles e mais as súas vantaxes e inconvenientes.

Transformar frases activas en frases pasivas, e ao contrario. Confeccionar un resumo dun artigo de prensa. Elaborar un manual do condutor de automóbiles fronte ao alcol, empregando

frases coa expresión de obriga. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN76



Saber empregar as fórmulas lingüísticas axeitadas para falar de crime e da violencia entre a xente nova.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas coma a violencia escolar e os problemas de exclusión e de integración social.

Producir textos orais e/ou escritos coma os horarios, os resumos, os relatos breves, as entrevistas, as exposicións orais, as sondaxes, os debates, os informes.

Empregar vocabulario relativo ao campo léxico da violencia e mais da exclusión e da integración social.

Practicar aspectos gramaticais coma os pronomes relativos invariables (qui, que, dont, où) e os pronomes relativos variables (lequel, laquelle, lesquels...).

Identificar e empregar o participio presente. Traballar a pronuncia.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Captación de información global e específica. Obtención de información para corrixirse a un mesmo e para completar

un texto.Expresión oral

Participación en exposicións orais. Realización de intercambios comunicativos por parellas ou en grupos

sobre o tema da sección. Produción de mensaxes orais coa axuda de pautas, dun plan de

redacción, de frases clave...


Procedementos

Comprensión escrita Captación de información global e específica. Ordenación dos parágrafos dun texto. Realización de actividades de relacionar.

Expresión escrita Finalización de frases e textos. Clasificación de palabras.

Oxford EDUCACIÓN77

UNITÉ 5

QUESTIONS DE SOCIETÉ


Elaboración de gráficas cos resultados dunha enquisa. Redacción de informes sobre un debate. Produción de mensaxes escritas seguindo un plan de redacción.


Conceptos


Habilidades comunicativas O diálogo sobre a violencia escolar: L’échec scolaire, la violence dans

les médias, la drogue, le manque d’autorité des enseignants, le manque d’autorité des parents...

O diálogo sobre a exclusión social: Saïd est un beur. Il est né dans une citéde banlieue nord. Il fait des petits boulots. Le racisme et la xénophobie sont des problèmes…

O diálogo sobre a integración social: Pourquoi et-elle venue en France ?, quelles sont les conséquences de sa double appartenance ? Pourquoi n’a-t-elle pas souffert du racisme dans son enfance ?

A Europa social: Quels sont les problèmes les plus urgents pour les chefs d’états européens : l’économie, l’environnement, la santé, les transports…?

Gramática Repaso dos pronomes relativos invariables. O pronome relativo dont. Os pronomes relativos variables e invariables. O participio presente.

Léxico O vocabulario acerca da violencia: La violence, le racket, l’agression,

les complices, l’impunité, la détention... O vocabulario acerca da exclusión social: L’immigration, la segonde

génération, le manques d’infrastructures culturelles et sociales... O vocabulario acerca da integración social: La double appartenance, le

respect mutuel...

Fonética A entoación (frases interrogativas e exclamativas). Repaso xeral a partir da lectura de textos e da presentación oral de

traballos.

Procedementos


Gramática Localización de estruturas gramaticais nun texto. Escritura dunha carta usando as formas verbais que se están a estudar. Finalización de frases e textos coas estruturas gramaticais estudadas. Transformación de frases.

Oxford EDUCACIÓN78


Fonética Repetición de frases imitando a súa entoación.


Conceptos

A violencia da xente nova en Francia. A exclusión social en Francia. A integración social en Francia. Francia na Europa social.




Atención e respecto polas mensaxes orais emitidas en francés polo profesor e mais polos compañeiros.

Valoración das opinións dos demais. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe.



Falar sobre a loita contra a violencia e a prol da integración. Escoitar diversas gravacións sobre a loita contra a violencia escolar e responder

correctamente as preguntas correspondentes. Ser quen de preparar un manifesto contra a violencia. Facer representacións en pequenos grupos. Empregar correctamente os pronomes relativos variables.




Oxford EDUCACIÓN79



Educación cívica e moral: Concienciar os alumnos sobre a importancia do diálogo e da comunicación cos

demais para poder entender mellor aos demais e tamén a si mesmo. Introducir as nocións de exclusión e de integración social e falar da importancia de

aceptar os outros como son para logo poder aceptarse tamén mellor a si mesmo.






Facer un xogo de roles sobre a integración por grupos, respectando as quendas e celebrando tanto os progresos dos compañeiros coma os propios.


Interpretar unha gráfica con cifras e porcentaxes de actos violentos en Francia.


Tratar a conciencia social rexeitando a violencia, fomentando a integración e respectando a inmigración.

Ler un texto sobre a Europa social. Comentar un texto sobre a importancia de manter as raíces europeas.



Facer un resumo dun texto que trate sobre a violencia xuvenil. Facer unha presentación das causas e das consecuencias da violencia entre a

xuventude. Presentar por escrito os argumentos para un debate sobre os problemas

sociais máis desacougantes na nosa sociedade. Debater sobre as vantaxes e as desvantaxes de ter unha entidade como a

Unión Europea para resolver os problemas sociais. Completar un texto cos pronomes relativos axeitados. Substituír, cando for posible, os pronomes relativos dun texto por participios

presente. Empregar o dicionario para procurar palabras da mesma familia, sinónimos... Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN80



Saber empregar as fórmulas lingüísticas axeitadas para falar das sociedades multiculturais, explicar os fluxos de inmigración, a orixe do racismo...

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas coma o racismo e os medios de loita contra o racismo.

Producir textos orais e/ou escritos coma as entrevistas, as exposicións orais, as listaxes, os currículos, as cartas formais, as conversas telefónicas, os resumos, os artigos.

Empregar vocabulario relativo ao campo léxico da inmigración. Practicar os tempos coma o pasado simple, o subxuntivo e o indicativo.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Captación de información global e específica. Audición e lectura simultánea dun texto. Extracción de información específica para completar textos e frases

para corrixirse a un mesmo.


sobre o tema da sección. Descrición de fotos. Produción de mensaxes orais usando as frases clave dunha listaxe.


Procedementos

Comprensión escrita Captación de información global e específica. Audición e lectura simultánea dun texto. Localización de antónimos. Obtención de información específica para elaborar listaxes. Realización de actividades de relacionar (preguntas / respostas).

Expresión escrita Clasificación de palabras. Finalización dun currículo buscando as palabras nun texto escrito.

Oxford EDUCACIÓN81

UNITÉ 6

NOUVELLES GÉNÉRATIONS


Redacción dun currículo, dunha carta formal, de resumos, artigos..., seguindo un modelo.


Conceptos


Habilidades comunicativas O diálogo sobre a historia da inmigración: Les vagues successives

d’immigration influencèrent la société et la culture françaises, la révolution industrielle, l’identité nationale, le repeuplement, la xénophobie, l’arrêt de l’immigration...

O diálogo sobre a xenofobia: Le racisme c’est un comportement agressif et violent, pratiqué à l’échelle d’un pays et de ses lois, le rejet, les préjugés…

O debate sobre a loita para a igualdade: La société multiculturelle est une richesse…, l’antiracisme…

Gramática Repaso xeral. O uso do subxuntivo e do indicativo. A presentación do pasado simple.

Léxico O vocabulario acerca do tema do racismo: L’extrême droite, la

xénophobie, l’arrêt de l’immigration... O vocabulario acerca da loita contra o racismo: La société

multiculturelle, les associations de lutte contre le racisme, l’antiracisme, le rejet, les préjugés…

O vocabulario acerca da inmigración: La révolution industrielle, l’identité nationale, le repeuplement, la xénophobie, l’arrêt de l’immigration...

O vocabulario acerca da sociedade multicultural.

Fonética Repaso xeral a partir da lectura de textos

Procedementos


Gramática Construción de frases coas estruturas e as formas verbais que se están

a estudar. Localización de formas verbais e estruturas gramaticais. Transformación de frases. Resposta a preguntas usando as estruturas estudadas.


Oxford EDUCACIÓN82



Conceptos

O racismo en Francia. Os fluxos da inmigración en Francia. As asociacións francesas de loita contra o racismo. Francia, unha sociedade multicultural.



Valoración das opinións dos demais. Aceptación e respecto polas diferentes formas de vida inda que difiran das


mais polos compañeiros. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe. Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe.



Falar sobre a sociedade e a inmigración. Escoitar diversas gravacións sobre unha asociación antirracista e responder

correctamente as preguntas correspondentes. Ser quen de preparar un discurso sobre unha asociación antirracista. Facer representacións en pequenos grupos. Empregar correctamente o pasado simple.




Oxford EDUCACIÓN83



Educación cívica e moral Concienciar os alumnos sobre a importancia do diálogo cos outros para entender o

que están a vivir e o que acontece nas súas vidas; e, deste xeito, comprender a súa forma de ser e os seus costumes, inda que difiran dos nosos.

Falar da multiculturalidade como a oportunidade de desenvolver os talentos de todos e, daquela, mellorar a sociedade.






Realizar un xogo de roles entrevistando persoas de diferentes culturas por grupos, respectando as quendas e celebrando tanto os progresos dos compañeiros coma os propios.


Falar do tema da xenofobia e dos prexuízos. Ler e comentar un texto sobre a loita a prol da igualdade social.


Ler unhas breves biografías de futbolistas famosos franceses para deixar constancia da multiculturalidade e dos seus aspectos positivos.

Comentar un texto e diversas fotografías sobre o cine francés. Ler un extracto de Le premier homme de Albert Camus. Ler un extracto de Jules et Jim de Henri-Pierre Roché.


Facer unha descrición do seu país e das distintas comunidades sociais e culturais que viven nel.

Facer un resumo da historia da inmigración en Francia. Saber definir en francés o que é o racismo e o xeito como se manifesta. Escribir un texto sobre as posibles formas de loita contra o racismo. Describir os aspectos sociais nos que a multiculturalidade resulta máis positiva. Completar un texto con subxuntivos ou indicativos. Subliñar nun texto os verbos conxugados no pasado simple. Procurar as definicións e a ortografía das palabras. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN84



Saber empregar as fórmulas lingüísticas axeitadas para expresar a súa opinión sobre as novas tecnoloxías e o progreso.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas coma as novas tecnoloxías, a informática, a comunicación e o progreso.

Producir textos orais e/ou escritos coma as entrevistas, os resumos, os debates, as descricións, as exposicións orais e escritas, as cartas formais.

Empregar vocabulario relativo ao campo léxico dos medios de comunicación, da informática, da Internet e do progreso.

Practicar aspectos gramaticais coma a negación. Identificar e empregar as formas do futuro simple e anterior.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Captación de información global e específica. Realización de actividades de relacionar (títulos / textos). Ordenación de frases.


sobre o tema da sección. Produción de mensaxes orais buscando información en materiais de

consulta, usando as expresións dos textos da unidade, as palabras clave dunha listaxe...


Procedementos

Comprensión escrita Captación de información global e específica. Obtención de información para completar frases, comprobar as

respostas a un exercicio, redactar resumos, elaborar listaxes de palabras...

Realización de actividades de relacionar. Clasificación de palabras e realización de actividades de relacionar coa

axuda do dicionario. Localización de sinónimos.

Oxford EDUCACIÓN85

UNITÉ 7

LES NOUVELLES TECHNOLOGIES


Expresión escrita Uso de materiais de consulta. Redacción de resumos de textos orais, de descricións usando materiais

de consulta e as palabras clave dunha listaxe, de cartas usando as palabras clave dunha listaxe...


Conceptos


Habilidades comunicativas A emisión da opinión sobre o futuro: Que puorra-t-on faire à partir d’une

page Web ? Dès que l’ordinateur aura appris les détails du programme, il pourra conseiller…

A expresión de inquietude sobre o progreso: Les manipulations génétiques pourraient créer un monde peuplé d’individus trop parfaits, l’identification du génome humain, les bébés éprouvettes…

Gramática As “palabras negativas” (personne, rien, nul...) como suxeito. As “palabras negativas” que se poñen antes do suxeito. O futuro anterior.

Léxico O electrodoméstico. A informática. A comunicación. O vocabulario acerca do progreso: La pillule contraceptive, l’aspirine,

les rayons X, l’identification du génome humain... O vocabulario acerca dos OXM: La synthèse, l’ interespèce, la

manipulation génétique...

Fonética Repaso xeral a partir da practica da lectura.

Procedementos


Gramática Localización de estruturas gramaticais. Transformación de frases. Produción de mensaxes orais usando as estruturas da sección.

Fonética Audición, lectura e repetición de palabras e frases.

Oxford EDUCACIÓN86



Conceptos

Os medios de comunicación.



Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa aprendizaxe.

Valoración das opinións dos demais. Atención e respecto polas mensaxes orais emitidas en francés polo profesor e

mais polos compañeiros. Aceptación e respecto polas diferentes formas de vida inda que difiran das

propias (costumes, horarios...). Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe.



Falar sobre os descubrimentos tecnolóxicos. Escoitar diversas gravacións sobre organismos modificados xeneticamente e

responder correctamente as preguntas correspondentes. Ser quen de expresar a súa opinión sobre o racismo en Internet. Facer representacións en pequenos grupos. Empregar correctamente o futuro anterior.



Nesta unidade, ademais, fálase sobre as novas comunicacións e sobre o impacto de Internet na nosa sociedade.


Educación ambiental: Concienciar os alumnos da necesidade de reflexionar sobre o tema dos OXM e das

vantaxes que presentan (como a loita contra a fame), pero tamén dos efectos irreversibles que poderían producir. Ter en consideración o impacto das accións do home sobre a natureza.

Educación do consumidor: Concienciar os alumnos acerca do emprego racional de artigos de consumo coma

os teléfonos móbiles, os videoxogos..., tentando evitar un consumo compulsivo.

Oxford EDUCACIÓN87








Realizar un xogo de roles sobre un cultivo modificado xeneticamente, respectando as quendas e celebrando tanto os progresos dos compañeiros coma os propios.


Interpretar unha gráfica con cifras e porcentaxes de natalidade no mundo e comentala.


Falar sobre os avances tecnolóxicos para a casa do futuro. Concienciarse sobre a manipulación xenética, as vantaxes e os inconvenientes.


Coñecer diversos aspectos culturais relativos á gastronomía e aos mercados franceses.


Facer unha presentación oral do papel das novas tecnoloxías na vida cotiá. Resumir un texto científico. Dar a súa opinión, oralmente e por escrito, sobre os OXM. Facer unha critica positiva e negativa sobre a importancia de Internet na

sociedade. Cubrir un texto cos verbos conxugados axeitados. Completar un texto coas palabras negativas (personne, rien, nul...) axeitadas. Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN88



Saber empregar as fórmulas lingüísticas axeitadas para falar dos grandes problemas actuais.

Saber extraer información global e específica de textos orais e/ou escritos relacionados con temas coma a Unión Europea, a mundialización, as guerras a escala mundial.

Producir textos orais e/ou escritos como as listaxes, as exposicións orais, as descricións, os diálogos.

Empregar vocabulario relativo ao campo léxico da Unión Europea, da mundialización.

CONTIDOS


Procedementos

Comprensión oral Captación de información global e específica para contestar preguntas,

completar frases, elaborar listaxes...


sobre o tema da sección.


Procedementos

Comprensión escrita Captación de información global e específica. Situación de países nun mapa. Discriminación da información verdadeira ou falsa. Localización de sinónimos. Elaboración de listaxes. Realización de actividades de selección múltiple.

Expresión escrita Elaboración de listaxes de palabras. Redacción de cartas formais.

Oxford EDUCACIÓN89

UNITÉ 8

NOUS, LES CITOYENS DU MONDE



Conceptos


Habilidades comunicativas A emisión da opinión propia sobre a Europa que nos arrodea: Il est

important qu’on fasse partie d’une Europe unie. Il est nécessaire que les pays d’Europe agissent ensemble pour… Il faut que tout le monde réfléchisse avant de…

El diálogo sobre a mundialización: Quels sont les effets de réchauffement de la planet ? Pourquoi, dans certains pays, ne peut-on pas exploiter toute l’eau disponible ?…

O diálogo sobre os conflitos armados no mundo: Rivalités et conflits éthniques en Afrique, tentions terroristes au Moyen Orient et dans les pays occidentaux, escalade de tentions entre l’Inde, le Pakistan et le Cachemire.

Gramática Repaso xeral.

Léxico O vocabulario acerca de Europa. O vocabulario acerca da mundialización.

Fonética Repaso xeral.

Procedementos


Gramática Localización de estruturas e de formas verbais. Construción de frases coas formas verbais e coas estruturas estudadas. Transformación de frases.



Conceptos

A Unión Europea. A mundialización. As guerras no mundo.

Oxford EDUCACIÓN90





Valoración das opinións dos demais. Toma en consideración da necesidade de se responsabilizar da súa

aprendizaxe. Atención e respecto polas mensaxes orais emitidas en francés polo profesor e

mais polos compañeiros. Recoñecemento do erro como parte integrante do proceso de aprendizaxe.



Falar sobre os cidadáns do mundo, da vida europea e da poboación mundial. Escoitar diversas gravacións sobre a mundialización e responder correctamente as

preguntas correspondentes. Ser quen de preparar unha exposición oral. Facer representacións en pequenos grupos.




Educación para a paz: Concienciaremos os alumnos sobre as causas dos conflitos no mundo (o territorio,

a auga, os recursos naturais, a relixión...).Educación do consumidor: Concienciaremos os alumnos acerca do uso racional de Internet e de artigos de

consumo coma os ordenadores, os videoxogos..., tentando evitar un consumo compulsivo.





Oxford EDUCACIÓN91




Realizar un debate sobre o perigo da americanización de Europa, respectando as quendas e celebrando tanto os progresos dos compañeiros coma os propios.


Falar sobre os medios de transporte máis económicos. Comentar un texto sobre a poboación mundial. Concienciarse sobre a situación social de Etiopía. Dialogar sobre os conflitos armados actuais e a necesidade de os resolver. Comprender o perigo que sofre a cultura europea.


Ler un texto sobre as linguas que se falan en Francia. Ler un extracto dun texto de Marc Levy: Et si c’était vrai…. Ler un extracto dun texto de Françoise Dorin: Nini patte-en-l’air. Comentar un cadro de Toulouse-Lautrec: La Goulue.


Facer un resumo escrito en francés sobre o papel da Unión Europea. Facer unha presentación oral en francés sobre un dos temas vistos nesta

unidade. Argumentar en francés o punto de vista persoal sobre a mundialización. Facer unha presentación en francés sobre un tema que debe escoller o alumno

(de acordo co profesor). Recoñecer os seus progresos na aprendizaxe do francés.

Oxford EDUCACIÓN92

programmation Étapes intermédiaire-avancé 2º bach. galicia destacados/etap… · web viewo cd...

Documents