programaciÓn didÁctica educaciÓn secundaria...
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO ACADÉMICO: 2012/2013
DEPARTAMENTO MATERIA CURSO
Geografía e Historia Ciencias sociales, geografía e
historia 2º ESO
Profesores: francisco Capilla Luque y Santiago Vílchez López.
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como con los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.
Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.
Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.
Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
OBJETIVOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
1. Comprender la interrelación de la multiplicidad de factores y causas que explican los proyectos, valores y problemas de las comunidades sociales de su entorno, así como la evolución de las mismas.
2. Analizar y valorar el legado cultural de Andalucía en sus rasgos básicos. 3. Desarrollar una memoria histórica que permita una interpretación personal del mundo, valorando
la diversidad del patrimonio lingüístico y cultural como derecho de los pueblos y libertad de las personas con respecto a su identidad y manifestando actitudes de tolerancia y autonomía intelectual y moral.
4. Valorar, respetar y disfrutar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación, mejora y recuperación.
5. Comprender y valorar la democracia, los valores que representa y su significado moral, comprometiéndose en la defensa de los derechos y libertades como logro irrenunciable de la Humanidad.
6. Participar y cooperar en la solución de problemas y en configurar una sociedad de libertades regidas por la igualdad con actitudes de solidaridad y rechazo de todo tipo de discriminación y
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desigualdad social. 7. Identificar los elementos del medio físico, caracterizar los medios naturales y su distribución, y
analizar a diferentes escalas las interacciones de las sociedades con el medio, evaluando las consecuencias económicas, sociales, políticas y medioambientales.
8. Conocer, analizar e identificar la diversidad de espacios y distinguir los rasgos geográficos diversos de los entornos español, mediterráneo y europeo, en contraste con el resto del mundo.
9. Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen la organización compleja de las sociedades humanas, abordando el estudio de las cuestiones sociales y valorando el papel de hombres y mujeres en los hechos colectivos.
10. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos relevantes con el fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la Humanidad, comprendiendo los procesos de cambio y permanencia históricos y los problemas que conllevan, analizando la diversidad de ritmos y modelos.
11. Valorar el conocimiento elaborado por las Ciencias Sociales y sus procedimientos, tales como las imágenes y representaciones cartográficas que identifican y analizan los objetos y hechos colectivos, y explican su distribución a distintas escalas.
12. Emplear instrumentos, técnicas y procedimientos básicos del campo social para llevar a cabo estudios de modo cooperativo.
13. Adquirir y emplear con precisión el vocabulario específico del área, así como seleccionar y transmitir de modo autónomo información diversa, procedente de las fuentes propias de las Ciencias Sociales y de los medios de comunicación.
14. Analizar de modo crítico los principales problemas morales de nuestro tiempo y comprender el valor objetivo de los conceptos éticos en cuanto fundamento de los comportamientos y juicios morales.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
En la definición que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace del currículo, nos encontramos tanto con los
componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación) como
con la introducción de las competencias básicas.
Dichas competencias pasan a convertirse en uno de los aspectos orientadores del conjunto del currículo y,
en consecuencia, en orientador de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Cada competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula (conceptos,
procedimientos y actitudes), para lograr una formación integral del alumno.
Además formar en competencias permite hacer frente a la constante renovación de conocimientos que se
produce en cualquier área de conocimiento. Y además ante la imposibilidad de tratar en profundidad
todos los contenidos del currículo, está claro que el alumno deberá formarse en la principal competencia,
que es la de aprender a aprender.
En el sistema educativo andaluz se considera que las competencias básicas —con una denominación
distinta en algunos casos a la del Estado— que debe haber alcanzado el alumno cuando finaliza su
escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes:
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CB 1)
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Supone el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y el uso funcional de, al menos,
una lengua extranjera.
COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO (CB 2)
Supone aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una
argumentación matemática, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático e integrar el
conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Y NATURAL (CB 3)
Implica la adquisición de un pensamiento científico-racional que permite interpretar la información y
tomar decisiones con autonomía e iniciativa personal, así como utilizar valores éticos en la toma de
decisiones personales y sociales.
COMPETENCIA DIGITAL Y EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACION (CB 4)
La adquisición de esta competencia supone, al menos, utilizar recursos tecnológicos para resolver
problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información
de que se dispone.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (CB 5)
Implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores éticos y
ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (CB 6)
Supone apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y
receptiva ante la plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y fomentar la propia
capacidad creadora.
COMPETENCIA PARA APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO DE LA VIDA (CB 7)
Implica la gestión de las propias capacidades desde una óptica de búsqueda de eficacia y el manejo de
recursos y técnicas de trabajo intelectual.
COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CB 8)
La adquisición de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable y crítico en el
desarrollo de proyectos individuales o colectivos.
Las diferentes competencias pueden alcanzarse si no en todas, sí en la mayoría de las materias
curriculares. Ahora bien, lógicamente dichas competencias tienen su presencia en el currículo de esta
materia, de forma desigual.
En esta materia tienen un mayor peso la competencia social y ciudadana, la del conocimiento e interacción
con el mundo físico y natural y la cultural y artística.
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CONTENIDOS UNIDAD TITULO/CONCEPTOS/PROCEDIMIENTOS/ACTITUDES/TEMAS TRANSVERSALES EVALUACIÓN SESIONES COMPETENCIAS
BÁSICAS (NUMERAR)
1 Título: Bizantinos y carolingios
Conceptos:
La división del imperio romano. El imperio bizantino Francos y carolingios Procedimientos:
Comentarios de mapas históricos.
Lectura de textos breves.
Interpretación y síntesis de información histórica a partir
de los contenidos de la unidad o de imágenes artísticas.
Ordenación cronológica de acontecimientos.
Realización de sencillos trabajos de investigación para
ampliar y completar los contenidos tratados en la unidad.
Utilización correcta del vocabulario de la unidad
Actitudes:
Interés por conocer las aportaciones de estos imperios a
nuestra cultura.
Valoración del patrimonio cultural y artístico de los
imperios bizantino y carolingio.
Participación en todas las actividades en el aula.
Temas transversales: Educación para la paz y Educación
moral y cívica.
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2 Título: El islam y al-Ándalus
Conceptos:
Origen y expansión del islam. El desarrollo del islam. La evolución política, la economía y la sociedad islámica
de al-Ándalus. Las ciudades en el islam y en al-Ándalus. La cultura y el arte en al-Ándalus. Procedimientos:
Comentario de textos históricos.
Obtención de información a partir de imágenes.
Confección de ordenaciones cronológicas.
Elaboración de esquemas de contenidos de la unidad.
Realización de sencillos trabajos de investigación para
ampliar y completar los contenidos tratados en la unidad.
Utilización del vocabulario específico de la unidad.
Actitudes:
Interés por conocer otras culturas diferentes de la
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nuestra.
Valoración del patrimonio cultural y artístico del islam y
de al-Ándalus.
Reconocimiento de la recuperación cultural que llevaron
a cabo los musulmanes en Occidente.
Toma de conciencia de la importancia que tuvo para el
desarrollo cultural de al-Ándalus la convivencia pacífica
de musulmanes, cristianos y judíos.
Interés por descubrir elementos islámicos de nuestra
cultura y valoración positiva de los mismos.
Temas transversales: Educación moral y cívica, Educación
para la igualdad de oportunidades de ambos sexos y
Educación para la paz.
3 Título: La Europa feudal
Conceptos:
El sistema feudal: organización política La economía feudal. La sociedad feudal. La religión en la Edad Media. La cultura y el arte. Procedimientos: Comentario de una obra arquitectónica. Interpretación de imágenes alusivas al tema. Elaboración de resúmenes y esquemas. Lectura y comentario de textos. Actitudes: Interés por conocer el pasado de Europa. Valoración del patrimonio cultural y artístico de la Europa
feudal. Respeto por el legado cultural que transmitieron la
Iglesia y los monasterios. Curiosidad por conocer la forma de vida de los tres
estamentos de la Europa medieval y valoración de sus funciones.
Temas transversales: Educación moral y cívica y Educación
para la paz.
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4 Título: El renacer urbano de Europa
Conceptos:
El crecimiento demográfico y los cambios agrícolas. Las ciudades medievales: organización política, economía
y sociedad. La cultura y el arte. De la crisis del siglo XIV a la Edad Moderna. Procedimientos: Comentario de obras escultóricas. Elaboración de resúmenes y cuadros. Interpretación de ejes cronológicos.
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Lectura e interpretación de imágenes relacionadas con la unidad.
Actitudes: Curiosidad por entender la recuperación de Europa a
partir del siglo XII. Valoración del patrimonio artístico aportado por el arte
gótico. Toma de conciencia de lo que significó la aportación de la
burguesía. Interés por el surgimiento de las universidades y el
desarrollo de la ciencia y de la técnica en esta etapa histórica.
Temas transversales: Educación moral y cívica, Educación
ambiental y Educación para la paz.
5 Título: Los reinos cristianos
Conceptos:
La Península Ibérica en la Edad Media. La evolución de los reinos cristianos. La expansión. La repoblación. La organización política. La ciudad cristiana. Economía y sociedad en los reinos cristianos. La cultura y el arte. Procedimientos: Realización de itinerarios históricos. Elaboración de mapas y resúmenes de contenidos
relacionados con la unidad. Interpretación de ejes cronológicos. Utilización correcta del vocabulario de la unidad. Actitudes: Valoración de la tolerancia de los reinos cristianos donde
convivían cristianos, mudéjares y judíos. Aprecio por el patrimonio cultural y artístico de los reinos
cristianos. Curiosidad por conocer la mentalidad religiosa medieval. Temas transversales: Educación para la paz y Educación
moral y cívica.
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6 Título: El inicio de la Edad Moderna
Conceptos:
El comienzo de la Edad Moderna. El Estado Moderno. La economía. La sociedad. El humanismo. La Reforma protestante. La Contrarreforma. La cultura y el arte.
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La Edad Moderna en España. El descubrimiento de América. Procedimientos: Comentario de una obra pictórica. Interpretación de ejes cronológicos. Elaboración de mapas y resúmenes contenidos en la
unidad. Utilización correcta del vocabulario de la unidad. Actitudes: Aprecio por el patrimonio cultural y artístico del
Renacimiento. Curiosidad por conocer los cambios religiosos del siglo
XVI. Valoración de las aportaciones culturales del Nuevo
Mundo. Respeto por las culturas diferentes a la nuestra. Temas transversales: Educación para la paz y Educación
moral y cívica.
7 Título: La Europa del Barroco
Conceptos:
Europa en el siglo XVII. La monarquía absoluta: Francia. La monarquía parlamentaria: Inglaterra. La Guerra de los Treinta Años. Economía y sociedad en la Europa del siglo XVII. La cultura y el arte. La España del Barroco. Procedimientos: Realización de presentaciones multimedia. Interpretación de ejes cronológicos. Elaboración de cuadros y resúmenes de contenidos de la
unidad. Utilización correcta del vocabulario de la unidad. Actitudes: Aprecio por el patrimonio cultural del Barroco. Curiosidad por conocer los avances científicos del siglo
XVII. Valoración del legado del Siglo de Oro español, con
especial atención al barroco de Andalucía. Conocimiento de las consecuencias siempre negativas de
los conflictos bélicos. Temas transversales: Educación para la paz y Educación moral y cívica.
2ª y 3ª 12
CB 1
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CB 4
CB 5
CB 6
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8 Título: La población
Conceptos:
El estudio y la evolución de la población mundial. La distribución de la población mundial. Los movimientos naturales de la población.
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Los movimientos espaciales. La estructura de la población. La población europea, española y andaluza. Retos y problemas de la población. Población y economía. Procedimientos: Cálculo e interpretación de las tasas de natalidad,
mortalidad y crecimiento natural. Obtención de información procedente de datos
estadísticos, textos, mapas y gráficos. Elaboración e interpretación de pirámides de población y
de otros gráficos. Actitudes: Rechazo de conductas racistas y xenófobas. Crítica hacia cualquier tipo de discriminación. Interés por conocer la labor que desarrollan distintos
individuos e instituciones a favor de la igualdad de oportunidades y de los derechos de los colectivos más desfavorecidos de la población.
Temas transversales: Educación para la salud, Educación
para la paz y Educación para la igualdad de oportunidades de
ambos sexos.
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CB 7
9 Título: Las sociedades actuales.
Conceptos:
Las sociedades y su organización. Organización social y diversidad. Discriminación y conflictos. Las sociedades actuales. Europa. La sociedad española y andaluza. Desigualdad y conflictos en las sociedades occidentales. Sociedad y Estado. El Estado español. Andalucía. Las organizaciones supraestatales. Procedimientos:
Búsqueda de información procedente de mapas, fuentes
escritas (en especial textos periodísticos) y fuentes orales
y síntesis de los conocimientos obtenidos.
Comparación de distintas manifestaciones sociales y
culturales.
Identificación de las secciones de un periódico y análisis
de los principales elementos que integran una noticia.
Exposición ordenada e inteligible de los conocimientos
obtenidos.
Actitudes:
Oposición hacia actitudes, comportamientos o
tradiciones que impliquen la discriminación de cualquier
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ser humano.
Solidaridad hacia las culturas o grupos sociales más
desfavorecidos.
Respeto y tolerancia por otras manifestaciones
culturales.
Temas transversales: Educación para la paz, Educación para
la igualdad de oportunidades de ambos sexos y Educación
moral y cívica.
10 Título: El espacio urbano
Conceptos:
El poblamiento. Las ciudades actuales. La estructura de la ciudad. Las funciones de la ciudad. El tamaño de las áreas urbanas. La jerarquía urbana. La vida en la ciudad. Las ciudades españolas. Pueblos y ciudades en Andalucía. Procedimientos: Lectura y comentario de textos geográficos. Obtención de información a partir de fotografías. Lectura e interpretación de planos urbanos. Actitudes: Interés por conocer distintas formas de vida. Concienciación sobre la importancia de contribuir a la
conservación del medio ambiente urbano. Respeto hacia el patrimonio histórico-artístico. Temas transversales: Educación moral y cívica.
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TEMPORALIZACIÓN Primer trimestre (46 sesiones):
Unidades 1, 2, 3 y 4.
Segundo trimestre (30 sesiones):
Unidades 5, 6 y 7(4 sesiones).
Tercer trimestre (42 sesiones):
Unidades 7 (6 sesiones), 8, 9 y 10.
Cualquier cambio en esta secuenciación se recogerá en la revisión de las programaciones que
trimestralmente se realiza en el Departamento.
En cuanto a la distribución del tiempo de cada unidad, se puede desarrollar la siguiente distribución del
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trabajo en el aula como planteamiento general:
Sesión inicial: actividad de sondeo de las ideas previas y nivel del alumnado.
En las sesiones posteriores: Explicación del profesor y aclaración de conceptos significativos. Luego se realizarán actividades de desarrollo de cada unidad.
La última sesión: se dedicará a la realización de una prueba objetiva sobre los contenidos de la unidad.
METODOLOGÍA Se pretende en todo momento un proceso de enseñanza-aprendizaje personalizado (partimos de los
conocimientos previos del alumnado), significativo (el alumnado construye sus propios conocimientos
interiorizando las distintas experiencias y estrategias corrigiendo y/o completando sus conocimientos
previos); y funcional (se busca la utilidad de lo aprendido en situaciones reales dentro del entorno social
más próximo al alumnado).
Se utilizará el trabajo en grupo según el momento, así como las tareas individuales y de explicación oral,
siendo imprescindible la creación de un ambiente de trabajo adecuado para un desarrollo eficaz de las
actividades intelectuales.
La información procederá de fuentes diversas: profesor, textos seleccionados, libros de consulta, Internet
y el libro de texto de la editorial Oxford, que servirá de guía y referencia al alumnado. Se combinarán
teoría y práctica en todo momento.
Las actividades que pueden realizarse son muy variadas, no debiendo perderse de vista que han de
adaptarse al nivel cognitivo del alumnado. Ello hace que se distingan actividades de desarrollo (trabajan
los contenidos a lo largo de las unidades y permiten la construcción progresiva de los nuevos
conocimientos) y de refuerzo y ampliación (destinadas al alumnado con un ritmo de aprendizaje distinto al
del resto de los compañeros).
Destacan la importancia de las actividades que se realicen en el aula, aunque van a ser desde luego imprescindibles las tareas diarias a realizar en casa, como forma de potenciar distintas competencias básicas, sobre todo tres fundamentales como son el tratamiento de la información y competencia digital, autonomía e iniciativa personal y como no, la de aprender a aprender. Las actividades a realizar en cada una de las unidades implican la lectura de textos históricos y geográficos, independientemente de la lectura que se realice del libro de texto. Asimismo, todas las actividades, exámenes y exposición de trabajos se harán de forma escrita u oral, según el caso. Por su parte, las actividades de refuerzo y ampliación tendrán en cuenta el empleo de textos que impliquen el ejercicio de la lectura y de la expresión tanto oral como escrita. Por último, el alumnado deberá leer la obra incluida en el apartado correspondiente a los criterios de calificación de los procedimientos de la presente programación y realizar la actividad propuesta.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUCIÓN GENERALES
La evaluación va a ser continua. También individualizada, ya que se tendrá en cuenta el punto de partida
del alumnado y el desarrollo alcanzado.
Tras una evaluación inicial, escrita u oral, se avanzará en el proceso educativo hasta llegar a una
evaluación final. En dicha evaluación final se tendrá en cuenta las notas alcanzadas por los alumnos en las
distintas evaluaciones.
La evaluación de las competencias se efectuará mediante la observación sistemática del trabajo del
alumnado en clase.
Por tanto, el cuaderno del alumno resultará fundamental para el seguimiento del trabajo por parte del
profesor. Dicho cuaderno es obligatorio y será revisado al menos una vez al trimestre. Deberá estar
completo y corregido.
Si no es así el alumnado no podrá aprobar la asignatura ya que esta parece la fórmula más adecuada para
controlar su trabajo así como su evolución.
También se tendrán en cuenta las exposiciones orales y trabajos escritos, en las que el alumnado deberá
demostrar tanto el dominio de conceptos como el de competencias básicas del área.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS
Unidad 1
1. Situar las civilizaciones bizantina y carolingia en el tiempo y en el espacio. 2. Identificar la continuación del Imperio romano de Oriente y del reino franco con los imperios bizantino y carolingio respectivamente. 3. Reconocer los intentos de Justiniano y de Carlomagno de restaurar los antiguos imperios romanos de Oriente y Occidente respectivamente. 4. Explicar las causas que condujeron a la decadencia y desaparición del Imperio bizantino y las circunstancias que explican la disgregación del Imperio carolingio. 5. Enumerar las características políticas, económicas y sociales de ambos imperios. 6. Distinguir los rasgos de los estilos artísticos bizantino y carolingio. 7. Reconocer la importancia del Código de Justiniano. 8. Valorar la importancia de la Escuela Palatina de Aquisgrán. 9. Utilizar textos breves, mapas y otros materiales.
Unidad 2
1. Describir el medio físico de la península arábiga y su expansión. 2. Conocer la importancia de Mahoma y señalar las creencias y obligaciones fundamentales de la religión
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musulmana e identificar el Corán como su libro sagrado. 3. Señalar los cargos políticos del islam y sus funciones, identificar las principales actividades económicas del Imperio islámico y enumerar los grupos sociales en que se estructuró la sociedad musulmana. 4. Identificar las diferentes zonas que existen en las ciudades islámicas. 5. Valorar la importante aportación cultural de la civilización islámica en lo que se refiere al desarrollo de la ciencia y de la técnica y en su labor de recuperación de la cultura enumerar las principales características del arte musulmán. 6. Citar las circunstancias que propiciaron la invasión y el asentamiento de los musulmanes en la Península Ibérica y explicar cómo se produjo la desaparición del reino visigodo. 7. Señalar los rasgos característicos de los diferentes períodos de gobierno en al-Ándalus. 8. Reconocer las principales características de las actividades económicas y sociales desarrolladas en al-Ándalus. 9. Describir las ciudades islámicas y de al-Ándalus, y citar las distintas partes que las componían. 10. Enumerar los avances culturales, científicos y técnicos de al-Ándalus e identificar las principales características del arte. 11. Comentar correctamente textos breves y mapas históricos y manejar con soltura el vocabulario específico de la unidad. Unidad 3
1. Reconocer los cambios que se produjeron a partir del siglo XII y que dieron lugar al renacer urbano de Europa. 2. Conocer la importancia del comercio y señalar las diferentes rutas comerciales que se desarrollaron entre las principales ciudades europeas de la Edad Media. 3. Explicar los principales cambios sociales que se produjeron en esta época y los motivos de la aparición de la burguesía. 4. Explicar cómo se organizó el gobierno de las ciudades. 5. Conocer cómo era la vida en la ciudad. 6. Citar los cambios que se produjeron en la monarquía. 7. Explicar el papel de las escuelas y universidades, así como la repercusión posterior de los avances científicos y técnicos ocurridos en la época. 8. Señalar las principales características del arte gótico en relación con las del románico. 9. Explicar las causas de la crisis del siglo XIV y los cambios que anuncian la Edad Moderna. 10. Comentar textos y mapas históricos y conocer el vocabulario propio de la unidad.
Unidad 4
1. Reconocer los cambios que se produjeron a partir del siglo XII y que dieron lugar al renacer urbano de Europa. 2. Conocer la importancia del comercio y señalar las diferentes rutas comerciales que se desarrollaron entre las principales ciudades europeas de la Edad Media. 3. Explicar los principales cambios sociales que se produjeron en esta época y los motivos de la aparición de la burguesía. 4. Explicar cómo se organizó el gobierno de las ciudades. 5. Conocer cómo era la vida en la ciudad. 6. Citar los cambios que se produjeron en la monarquía. 7. Explicar el papel de las escuelas y universidades, así como la repercusión posterior de los avances
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científicos y técnicos ocurridos en la época. 8. Señalar las principales características del arte gótico en relación con las del románico. 9. Explicar las causas de la crisis del siglo XIV y los cambios que anuncian la Edad Moderna. 10. Comentar textos y mapas históricos y conocer el vocabulario propio de la unidad.
Unidad 5
1. Comprender la expansión de los reinos cristianos a partir del siglo XI y enumerar los factores que la provocaron. 2. Describir el origen y evolución de los reinos cristianos en la Península Ibérica, identificar los territorios que hay y enumerar las causas que originaron su expansión. 3. Señalar las distintas etapas de la Reconquista y las formas de repoblación que se llevaron a cabo ante el avance cristiano. 4. Enumerar las instituciones de gobierno, tanto de la administración central como de la territorial, de los reinos cristianos. 5. Señalar las diferencias económicas de los distintos reinos cristianos peninsulares. 6. Diferenciar las clases sociales privilegiadas de las no privilegiadas. 7. Citar las características de la ciudad cristiana, haciendo especial hincapié en las ciudades andaluzas. 8. Valorar positivamente la convivencia pacífica entre cristianos, mudéjares y judíos. 9. Conocer la trascendencia de las lenguas romances y de las universidades en la cultura de la época. 10. Distinguir las características de los estilos artísticos de los reinos cristianos peninsulares, especialmente de los existentes en Andalucía. 11. Elaborar y/o interpretar mapas y ordenaciones cronológicas.
Unidad 6
1. Señalar el principio y fin de la Edad Moderna así como los cambios que anunciaron esta nueva época. 2. Establecer el nacimiento del Estado Moderno y de la monarquía autoritaria, y señalar los elementos en los que se apoya. 3. Conocer el inicio del Estado Moderno en España con el reinado de los Reyes Católicos, y explicar los aspectos de su política interior y exterior. 4. Identificar la importancia de los descubrimientos geográficos y enumerar las causas. 5. Conocer la conquista y colonización de América y sus consecuencias. 6. Señalar los rasgos característicos de las culturas del Nuevo Mundo. 7. Explicar la trascendencia política de los reinados de Carlos I y Felipe II. 8. Enumerar las características económicas de Europa y España en el siglo XVI. 9. Diferenciar los cambios que se produjeron en la sociedad europea y española en el siglo XVI. 10. Explicar la trascendencia del humanismo y el papel de los humanistas. 11. Reconocer la crisis religiosa de la Iglesia en el siglo XVI: la Reforma protestante y la Contrarreforma. 12. Enumerar los rasgos de la ciudad renacentista. 13. Explicar las características del arte del Renacimiento europeo, español y andaluz y citar sus etapas, artistas y obras. Unidad 7 1. Explicar los rasgos que definen la crisis de la Europa del siglo XVII. 2. Señalar los aspectos característicos de la monarquía absoluta y del reinado de Luis XIII y Luis XIV.
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3. Reconocer la importancia política de Inglaterra en el siglo XVII como primera monarquía parlamentaria. 4. Identificar la crisis del Imperio hispánico durante los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II y conocer las características de la Guerra de los Treinta Años. 5. Explicar los diferentes aspectos de la crisis económica del siglo XVII en Europa y en España. 6. Comprender las características de la población y de la sociedad barroca europea y española. 7. Diferenciar las características principales de la ciudad del siglo XVII. 8. Conocer los avances científicos y culturales europeos del siglo XVII y determinar la trascendencia cultural del Siglo de Oro español. 9. Enumerar las características del arte barroco europeo y del arte barroco español, con especial atención a las del arte barroco andaluz. 10. Comentar imágenes, textos, mapas históricos y ejes cronológicos y utilizar correctamente el vocabulario propio de la unidad. Unidad 8 1 Identificar las distintas fuentes de información demográfica. 2 Explicar cómo se lleva a cabo la ocupación del territorio, analizando la diversa densidad de población en el planeta. 3 Utilizar correctamente los principales conceptos demográficos. 4 Analizar el comportamiento de la natalidad, la mortalidad y el crecimiento naturalen las diversas regiones del mundo. 5 Diferenciar los distintos tipos de migraciones, analizar las causas que los originan y localizar las principales zonas emisoras y receptoras del planeta. 6 Identificar los caracteres biológicos, sociolaborales y culturales de los distintos modelos poblacionales y diferenciarlos por su nivel de desarrollo. 7 Explicar en qué consisten los problemas de envejecimiento y superpoblación, identificando sus causas. 8 Reconocer los principales caracteres que identifican a las poblaciones europea, española y andaluza. 9 Identificar los conceptos de recurso natural, materia prima y fuente de energía y relacionarlo con la población. 10 Elaborar y/o interpretar correctamente una pirámide de población.
Unidad 9 1 Explicar la necesidad de vivir en sociedad y la influencia que ejerce el grupo social. 2 Describir los principales elementos estructurales y los grupos que componen las sociedades. 3 Determinar la principal diferencia entre sociedad jerárquica y dinámica. 4 Explicar qué son los conflictos y cambios sociales y por qué se producen. 5 Localizar e identificar las distintas culturas del mundo. 6 Nombrar las principales características de la sociedad europea, española y andaluza. 7 Explicar el concepto de Estado. 8 Señalar las características del Estado español y andaluz. 9 Identificar los países que conforman el mapa político actual y algunas organizaciones supraestatales. 10 Enumerar y localizar en un mapa los países miembros de la Unión Europea. 11 Utilizar fuentes orales y escritas, en especial las periodísticas. Unidad 10
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1 Señalar las diferencias entre poblamiento rural y poblamiento urbano. 2 Enumerar las características que definen una ciudad. 3 Localizar, en un mapa del mundo, cómo se distribuye la población urbana. 4 Señalar los elementos de una ciudad y distinguir los tipos de planos. 5 Citar las partes de una ciudad e identificar las funciones urbanas. 6 Reconocer el crecimiento de las ciudades y definir las áreas urbanas que se forman. 7 Diferenciar los distintos tipos de ciudades del mundo. 8 Describir en qué consiste la jerarquía urbana. 9 Identificar algunos rasgos de la vida en las ciudades. 10 Enumerar las características de las ciudades españolas y andaluzas según sus funciones y su jerarquía. 11 Obtener información a partir del análisis de un plano urbano.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Para obtener la nota final de un alumno/a se valorará:
CONTENIDOS
▪ Pruebas escritas.
Debido a la edad del alumnado y teniendo en cuenta el cambio de Primaria a Secundaria, los exámenes
se realizarán al final de cada unidad. No se podrá hacer la nota media entre dichas pruebas si al menos
no se obtiene un 3 en cada una de ellas. Estas pruebas supondrán el 50% de la nota.
▪ Notas de clase y realización del cuaderno.
Las notas de clase (positivas o negativas) se pondrán atendiendo a aspectos como asistencia puntual,
actitud en clase y participación, así como a la realización de las actividades tanto en el aula como en casa.
Supondrán el 50% de la nota.
PROCEDIMIENTOS
▪ Cuaderno del alumno/a.
Resultará fundamental para el seguimiento del trabajo por parte del profesor. Dicho cuaderno es
obligatorio y será revisado cada trimestre. Deberá estar completo. Corresponde junto con el trabajo en
clase al 50% de la nota.
▪ Realización de trabajos individuales y en grupo.
▪ Lecturas obligatorias desde clase.
El alumnado deberá leer obligatoriamente la obra Cuentos de la Alhambra de Washington Irving. Dicha
lectura se podrá realizar durante el segundo o tercer trimestre. Tras la misma, se deberá presentar un
trabajo que se podrá presentar por escrito y defender de forma oral. Los alumnos que realicen esta
actividad de forma adecuada podrán tener un incremento de hasta un 20% en la nota final.
ACTITUDES
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▪ Trabajo diario, tanto dentro como fuera del aula.
▪ Comportamiento.
▪ Puntualidad.
▪ Asistencia y actitud ante el aprendizaje.
Otras consideraciones importantes a la hora de evaluar:
Partiendo de la base de que en todas las materias del currículo se debe fomentar especialmente la
competencia referida a la expresión oral y escrita, la ortografía va a ser tenida muy en cuenta, corregida y
calificada en todos los trabajos, exámenes, etc., del alumnado. Se perderán 0’2 puntos por cada falta de
ortografía cometida (0’1 en faltas referidas a tildes). El máximo de puntos que se podrán perder por este
concepto es de 2.
Asimismo, se incorporarán en los exámenes ejercicios tipo de las pruebas de diagnóstico.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA
ALUMNOS Y ALUMNAS QUE HAN PROMOCIONDO CON ESTA MATERIA
PENDIENTE Los alumnos y las alumnas que tengan pendiente la materia Ciencias sociales, geografía e historia
de 1º de ESO deberán superar dos exámenes del temario de dicho curso. El primer examen, a realizar en el mes de enero, corresponderá a las unidades de Geografía y el segundo, a realizar en el mes de mayo, a las unidades de Historia. En su defecto tendrán que superar una prueba global en la convocatoria extraordinaria. La realización de las actividades marcadas (actividades finales de cada tema) en los materiales seleccionados se tendrá en cuenta a la hora de superar la asignatura y su realización será requisito imprescindible para poder presentarse al examen.
Los alumnos y las alumnas con evaluaciones pendientes y que muestren actitud positiva de esfuerzo y superación, podrán tener recuperaciones extraordinarias, antes de las recuperaciones finales. Se trabajará individualmente con los alumnos con deficiencias de comprensión, expresión, ortografía, etc., encargándoles actividades especiales de refuerzo.
PLAN ESPECÍFICO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE HAYA REPETIDO
SIENDO ESTA MATERIA UNA DE LAS NO SUPERADAS. Los alumnos que hayan suspendido la materia Ciencias sociales, geografía e historia de 2º de
ESO y estén repitiendo serán objeto de una atención especial, proporcionándoseles actividades de refuerzo en aquellos casos que se estime necesario.
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ADAPTACIONES CURRICULARES
El artículo 20.1 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía, establece que “La Consejería competente en materia de educación, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerá los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación y la promoción tomarán como referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.”
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS El libro de texto Ciencias Sociales, Geografía e Historia Andalucía 2. º ESO (Proyecto Adarve, de Oxford
EDUCACIÓN, 2012).
Enciclopedias, libros de consulta.
Internet.
Material fotocopiable.
Material audiovisual.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Relacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicas Día 17 de Octubre: DIA ESCOLAR DE LA SOLIDARIDAD CON EL TERCER MUNDO.
Día 20 de Noviembre: DIA ESCOLAR DE LOS
DERECHOS DE LA INFANCIA Trabajo sobre la Declaración Universal de los
derechos del niño.
Día 5 de Diciembre: DIA ESCOLAR DE LA
CONSTITUCION Actividades destinadas a familiarizar a los alumnos
con nuestra constitución. Día 30 de Enero: DIA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO-
VIOLENCIA. Como el currículo incluye el estudio de varios
conflictos, los objetivos que se pueden pretender
con este día se abordarán en todas esas ocasiones. Día 28 de Febrero: DIA DE ANDALUCÍA Actividades relacionadas con el día de Andalucía.
Mapa distintas provincias. Símbolos de nuestra
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comunidad (bandera, himno y escudo). Biografía de
Blas Infante. Día 7 de Marzo: DIA ESCOLAR DE LA EDUCACION
INTERCULTURAL Y CONTRA LA DISCRIMINACION.
Lectura y comentario de textos que lleven a
recapacitar sobre conceptos como tolerancia,
libertad de ideas e interculturalidad. Día 7 de Abril: DIA ESCOLAR DE LA SALUD. Del 21 al 25 de Abril: SEMANA ESCOLAR DEL LIBRO Actividades sobre la historia del libro y visita a las
webs de la Biblioteca Nacional de España, Biblioteca
de Andalucía y Biblioteca Virtual de Andalucía.
Día 9 de Mayo: DIA ESCOLAR DE EUROPA Actividades acerca de la Europa surgida en la Edad
Media y la importancia de sentirnos europeos, así
como de las aportaciones de Europa. Día 5 de Junio: DIA ESCOLAR DE LA NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE
Actividades en el medio natural de Nerja.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Relacionadas con el currículum de la materia
ACTIVIDAD FECHA APROXIMADA Visitas a distintos bienes inmuebles que forman
parte del Patrimonio Histórico de Nerja.
Durante el segundo y tercer trimestre.