programación didáctica biología y geología

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PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES………………………………………………………………… 5
EVALUACIÓN ................................................................................................................ 6
Pérdida de la evaluación continua………………………………………………. 8
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...................................................... 9
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ......................................................... 10
TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES ............................. 10
MEJORA DE LA COMPETENCIA DIGITAL ......................................................... 11
MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA ............................................... 11
LISTADO DE LECTURAS RECOMENDADAS ...................................................... 12
MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA………………………………………………..… 13
ANEXO – CONCRECIÓN CURRICULAR
3
INTRODUCCIÓN
La presente programación didáctica introduce cambios y mejoras respecto a la
programación del curso anterior a la luz de:
- las directrices de actuación establecidas ante la crisis ocasionada por el COVID-19:
Orden EFP/361/2020, de 21 de abril, por la que se adoptan medidas excepcionales en materia de flexibilización de las enseñanzas de Formación Profesional del Sistema Educativo y de las enseñanzas de Régimen Especial.
Orden EFP/365/2020, de 22 de abril, por la que se establecen el marco y las directrices de actuación para el tercer trimestre del curso 2019-2020 y el inicio del curso 2020-2021, ante la situación de crisis ocasionada por la COVID-19.
Resolución conjunta de la Secretaría de Estado de Educación y la Secretaría General de FP por la que se dictan instrucciones para el desarrollo del tercer trimestre y final del curso 2019-2020 en el ámbito de gestión del ministerio de educación y formación profesional como consecuencia del estado de alarma provocado por la COVID-19.
Orientaciones de la Unidad de Acción Educativa en el Exterior sobre medidas excepcionales y de carácter temporal, para el desarrollo del tercer trimestre, final del curso 2019-2020 y planificación del inicio del curso 2020-2021 en los centros y programas de la acción educativa española en el exterior.
Resolución de la Consejería de Educación de la embajada de España en Marruecos por la que se dictan instrucciones sobre la admisión, matrícula y permanencia del alumnado en los centros docentes dependientes de aquélla para el curso 2020-2021. Mayo 2020.
Orden EFP/561/2020, de 20 de junio, por la que se publican Acuerdos de la Conferencia Sectorial de Educación, para el inicio y el desarrollo del curso 2020-2021.
Real Decreto-ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan medidas urgentes en el ámbito de la educación no universitaria.
- las necesarias adaptaciones curriculares de los diferentes cursos y materias prestando
especial atención a los saberes y competencias fundamentales y a la recuperación de
los déficits ocasionados por las particulares circunstancias sanitarias por COVID-19
del tercer trimestre del curso pasado en coherencia con la memoria final y con los
informes de recuperación grupales del curso anterior.
- el carácter semipresencial de la educación del presente curso autorizado por las
autoridades educativas marroquíes de carácter provincial y regional.
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
En coherencia con la normativa educativa vigente, la metodología didáctica en Biología
y Geología estará orientada al desarrollo competencial de los estudiantes. Para ello,
proponemos diseñar proyectos, secuencias didácticas y unidades de programación que
contemplen actividades de E-A-Ev inspiradas en un conjunto de principios
metodológicos entre los que destacamos:
plantear actividades complejas y en contextos reales mediante el uso de estrategias
interactivas diversas: trabajo por proyectos, estudio de casos, aprendizaje basado
en problemas…
potenciar el pensamiento crítico y reflexivo y el trabajo cooperativo del alumnado.
potenciar el uso de las TICs y sus posibilidades para desarrollar nuevos modos de
aprender.
secuenciar las actividades partiendo de aprendizajes más simples y concretos y
avanzar gradualmente hacia aprendizajes más complejos.
4
potenciar la comunicación entre los actores de cada situación didáctica.
facilitar la transferencia de las estrategias de aprendizaje utilizadas a otras tareas
y, si es posible, a otros contextos.
evaluar estratégicamente potenciando:
o la evaluación para el desarrollo de competencias.
o la evaluación de procesos, por tanto, no solo la evaluación de productos
finales.
crear un clima en el aula en el que se valore la reflexión y la discusión, y se
tolere la duda y el error.
trabajar de forma coordinada con otros profesores en la organización de
actividades interdisciplinares y multidisciplinares.
Finalmente, queremos destacar especialmente el importante cambio de rol que el
alumnado debe asumir en un sistema semipresencial (clases lectivas en alternancia con
autoaprendizaje en casa), para lo cual es primordial potenciar los instrumentos y
procedimientos que favorezcan el aprendizaje activo y autónomo.
CONCRECIÓN DEL CURRÍCULUM ECUENCIA Y
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS
En aplicación de la legislación COVID-19 de finales del curso 2019- 2020 y en
coherencia con los planes de recuperación individuales y grupales realizados, hemos
seleccionado del currículum oficial los aprendizajes esenciales por niveles y materias.
Dicha selección figura en el documento ANEXO - Concreción curricular, en el que,
asimismo, se incluye la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables de las
diferentes niveles y materias con cada una de las competencias (perfil de la materia).
La revisión conjunta de las programaciones con otros departamentos didácticos justifica
las siguientes modificaciones respecto del currículum oficial:
• 1ºESO:
Los contenidos referidos al sistema solar, estaciones, ciclo día-noche, ciclos lunares,
eclipses, atmósfera e hidrosfera se repiten en las programaciones de Biología y
Geología, y Geografía e Historia. Se ha acordado que los temas de astronomía sean
abordados por el departamento de Biología y Geología y que los temas de atmósfera e
hidrosfera sean tratados por el departamento de Gª e Hª.
• 3ºESO:
Los contenidos referidos al aparato locomotor se repiten en las programaciones de
Biología y Geología, y de Educación Física. Ambos departamentos han acordado que
dicho tema sea abordado por el departamento de Educación Física.
5
La realización de las actividades complementarias y extraescolares indicadas en la tabla inferior estará condicionada a la evolución sanitaria por
COVID-19 a lo largo del curso escolar.
Actividad programada
Fecha
la expedición Balmis y el legado de
Ramón y Cajal
12 y 13 oct Todos L y M De la materia BIOLOGÍA - Nuria Abalde
Eladio García
Pre-Recreo saludable
L – M – V
Nuria Abalde
(Margarita Cachaza)
Charla de la Sociedad Protectora de
Animales de Tánger (SPANA) enero 1ESO según grupo De la materia BIOLOGÍA - Eladio García
Taller de primeros auxilios 2º trimestre 3ESO según grupo De la materia BIOLOGÍA - Nuria Abalde
Visita a la planta de reciclaje de
residuos (excursión) 2º trimestre 3ESO a determinar 1ª h - 7ª h FÍSICA y QUÍMICA BIOLOGÍA
Mercedes Neira
(Nuria Abalde)
Senderismo por el bosque de Rmilat y
recogida de residuos 12-16 abril 1ESO a determinar 1ª h - 7ª h ED FÍSICA BIOLOGÍA
Margarita Cachaza
(Eladio García)
Taller “5 continentes en el Coto” abril 1ESO según grupo De la materia BIOLOGÍA TECNOLOGÍA Eladio García
(Wasima Mohamed)
Salida a Merja Zerga (excursión) 3º trimestre 4ESO a determinar 1ª h - 7ª h BIOLOGÍA GEOGRAFÍA E Hª Eladio García
(Nuria Abalde y M. Nuñez)
Visita al Iº de Investigación Agrícola -
INRA (excursión) 3º trimestre 4ESO a determinar 1ª h - 7ª h FÍSICA y QUÍMICA BIOLOGÍA
Javier Martin
(Eladio García)
Visita al Iº de Investigación de
Ciencias Marinas INRH (excursión) 3º trimestre 4ESO a determinar 1ª h - 7ª h FÍSICA y QUÍMICA BIOLOGÍA
Javier Martin
(Eladio García)
Visita a la potabilizadora de Tánger
(excursión) 2º trimestre 1BACH a determinar 1ª h - 7ª h BIOLOGÍA FÍSICA y QUÍMICA
Nuria Abalde
(Dep FQ)
Universidad de
CC a determinar Extraescolar BIOLOGÍA
LENGUA y
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EVALUACIÓN
El carácter semipresencial de la enseñanza del presente curso obliga a realizar algunas
adaptaciones en los instrumentos y los procesos de evaluación del aprendizaje:
se diseñarán y se pondrán en práctica una mayor variedad de instrumentos de evaluación
del autoaprendizaje, promocionando, en particular, los instrumentos de evaluación virtual
como los formularios en línea en Drive y Moodle, Idoceo, Additio…
se configurará en Moodle el “libro de calificaciones” con el fin de que el alumnado pueda
visualizar sus notas, tanto de carácter presencial (pruebas escritas y pruebas orales) como
de carácter virtual (tareas, proyectos, formularios en línea…) y contribuir así a que el
alumnado conozca su situación académica en todo momento y con ello regule mejor su
proceso de aprendizaje.
Por acuerdos previos de la CCP, no se fijarán exámenes en la semana posterior a los periodos
vacacionales de larga duración (1-2 semanas).
Evaluación inicial
A fin de determinar el punto de partida de los alumnos, se realizará una prueba inicial prestando
especial atención al grado de desarrollo de la competencia de comunicación lingüística (CCL) y
de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) tomando
como referencia una selección de estándares de aprendizaje evaluables de la materia del curso
anterior.
Una vez valoradas estas pruebas, se adoptarán medidas grupales e individuales tanto organizativas
(ej: posición del alumno en el aula) como didácticas (ej: diseñar materiales curriculares adaptados
a las necesidades específicas de los alumnos e implementar actividades de refuerzo y de
enriquecimento curricular).
Criterios de calificación
La calificación será resultado de la aplicación ponderada de los instrumentos de evaluación que
se resumen en las tablas siguientes. En caso de no aplicar todos los instrumentos de evaluación
del bloque A en algún trimestre o nivel, las ponderaciones no aplicadas se acumularán a la de las
pruebas escritas específicas. Por ejemplo: si en un trimestre de la materia de Cultura Científica
se realizasen exclusivamente trabajos de investigación, el peso de sus calificaciones alcanzaría
el 85%.
Registros de trabajos individuales y/o grupales (formularios en línea, lecturas, trabajos escritos, exposiciones orales, debates, informes de laboratorio y/o salidas de campo)
15%
Registros de observación de la carpeta del alumno (papel y/o Moodle)
10%
B Registros de observación del trabajo en el aula, en el laboratorio y/o en las salidas de campo
15%
7
15%
Registros de observación de la carpeta del alumno (papel y/o Moodle)
10%
B Registros de observación del trabajo en el aula, en el laboratorio y/o en las salidas de campo
10%
Recuperación y evaluación de las materias pendientes
Para superar la primera y/o segunda evaluaciones el alumnado deberá obtener una calificación
mínima de 4 en cada una de las pruebas escritas o bien, si por alguna circunstancia no hubiera
pruebas escritas en los trimestres correspondientes, en cada uno de los trabajos individuales y/o
grupales.
La calificación final de junio (convocatoria ordinaria) resultará de la media aritmética de los tres
trimestres. El alumnado superará dicha evaluación final si la media de los tres trimestres es 5 o
superior a 5.
El alumnado que no supere alguna de las evaluaciones (primera y/o segunda) y/o que no tenga
una calificación mínima de 4 en las pruebas del tercer trimestre deberá realizar un examen de
recuperación de los contenidos de dichas pruebas particulares. Los exámenes de recuperación
de la primera y segunda evaluaciones podrán tener lugar antes o después de las sesiones de
evaluación correspondientes. La calificación de la prueba de recuperación sustituirá a la
calificación de las pruebas y/o trabajos no superados. Al finalizar el curso, antes de la evaluación
final de junio, se realizará una prueba final de recuperación tanto de las calificaciones
insuficientes del tercer trimestre como de aquellos trimestres (primero y/o segundo) no
superados con anterioridad.
Asimismo, el alumnado podrá presentarse voluntariamente para subir la calificación. Para ello
podrá elegir las pruebas a las que se presentará en los exámenes de recuperación del primer y del
segundo trimestre, así como a las del tercer trimestre en la prueba de recuperación final del curso.
El alumnado que no haya superado la materia en junio deberá presentarse a la prueba de la
convocatoria extraordinaria de septiembre. En Bachillerato, la prueba versará sobre los
contenidos de toda la materia, salvo que por razones excepcionales se determine una reducción de
los contenidos a evaluar, en cuyo caso se informará debidamente al alumnado y sus familias. En
la etapa de ESO, la prueba de septiembre versará sobre las preguntas incluidas en el cuestionario
que se entregará al alumnado al finalizar el curso, si bien los gráficos o ejemplos presentes en la
prueba pueden variar.
El alumnado de ESO con materias pendientes de cursos anteriores deberá entregar
cumplimentado y en formato digital en la primera semana lectiva de enero 2021 el cuestionario
que le será enviado en el mes de octubre. Finalmente, el alumnado realizará una prueba escrita a
finales del mes de enero. La prueba versará sobre las preguntas incluidas en el cuestionario, si
bien los gráficos o ejemplos presentes en la prueba pueden variar. El alumno que no supere o no
se presente a dicha prueba deberá realizar una prueba escrita en el mes de mayo. La calificación
del cuestionario representará el 10% y la calificación de la prueba representará el 90%.
8
En particular, el alumnado de Biología 2º de Bachillerato superará la materia pendiente de 1º de
Bachillerato (Biología y Geología, y/o Cultura Científica) evaluada negativamente o no cursada
en el curso anterior si aprueba la primera evaluación de dicha asignatura, o bien, el examen de
recuperación de la misma. En dicho caso la calificación de la materia será la misma que la de la
1ª evaluación de la materia de Biología de 2º de Bachillerato. En caso de no superar dicha
evaluación deberá realizar una prueba escrita, preferentemente en la segunda quincena del mes de
enero.
Pérdida de la evaluación continua
La inasistencia del 25% del total de horas lectivas por materia y grupo llevará aparejada la pérdida
de evaluación continua. Incluimos a continuación el cálculo de dichas horas por grupo y nivel, así
como los cálculos del 15% y del 20% que, por acuerdo de la CCP (curso académico 2019-20),
determinan el envío de sendos avisos previos a las familias.
Teniendo en cuenta el modelo semipresencial para actual curso académico se incluyen en la tabla
inferior los cálculos desglosados por subgrupos (G1 y G2).
Curso 2020-2021
1ESO-B G1 69
1ESO-C G1 69
3ESO-A G1 53
3ESO-B G1 53
3ESO-C G1 53
4ESO-A G1 57
4ESO-B G1 55
1BACH-Biología y Geología
G1 68 135
10 14 17
1BACH-Cultura Científica
2BACH-Biología G1 72 142
G2 70 11 14 18
Para realizar el cálculo de 2º de Bachillerato se ha utilizado el 21 de mayo de 2021 como fecha de finalización del curso, a la espera de que la Consejería de Educación fije la fecha oficial.
El alumnado que, por inasistencia, haya perdido el derecho a la evaluación continua deberá realizar
la prueba de recuperación final de junio, de carácter presencial, con los restantes compañeros del
grupo en el que esté matriculado. La calificación de dicha prueba constituirá el 100% de la nota
final de la convocatoria ordinaria.
9
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En función del diagnóstico inicial, los avances y dificultades de los alumnos respecto a los
objetivos de aprendizaje y del nivel de desarrollo competencial concretamos adaptaciones
referidas a los siguientes elementos curriculares:
Compartición de objetivos
Formular con claridad los objetivos de A y comprobar que los alumnos los comparten.
Selección y organización de los aprendizajes (qué y cuándo enseñar y evaluar)
Potenciar las competencias y subcompetencias prioritarias (ej: CCL-formulación y
justificación de hipótesis, argumentación…) para asegurar su adquisición por todos los
alumnos (El IEES Severo Ochoa prioriza la habilidad de expresión oral y escrita dentro
de la CL).
Identificar y primar los contenidos nucleares de cada bloque para que todos los alumnos
puedan desarrollar las competencias establecidas como prioritarias (si bien, en distinto
grado).
prácticos) dentro de un tratamiento equilibrado de los contenidos.
Metodología didáctica (cómo enseñar)
fomentar la interacción profesor-alumnado y alumno-alumno (trabajo cooperativo,
tutorización entre iguales…).
potenciar las actividades de E-A de control de la comprensión, referidas a la
autorregulación del aprendizaje por el alumno (planificación-gestión-reflexión).
planificar actividades de diagnóstico al inicio de cada unidad didáctica y secuenciar las
actividades posteriores atendiendo al º de dificultad y de abstracción: actividades de
exploración → actividades de introducción de conceptos/procedimientos → actividades
de estructuración del conocimiento → actividades de aplicación.
diversificar los recursos y materiales.
Evaluación (cómo evaluar)
La evaluación es, probablemente, la vía fundamental para atender a la diversidad pues, la
información sobre la marcha del proceso de E-A nos permitirá regularlo y ajustarlo a las
características y necesidades del alumnado. Algunas adaptaciones referidas a la evaluación son:
incorporar estándares de aprendizaje de cursos inferiores en las primeras semanas del
curso académico.
coevaluación y heteroevaluación) y los instrumentos de evaluación.
potenciar las actividades de evaluación que favorezcan la metacognición (rúbricas, KPSI,
V de Gowin,…).
diseñar actividades para evaluar procesos (no solo la calidad de los productos finales).
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(actividades de enriquecimiento curricular) mediante proyectos y tareas dirigidas a la excelencia
educativa y a dar una respuesta individualizada al alumnado con altas capacidades.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Las particulares condiciones de semipresencialidad requerirán un esfuerzo adicional en la creación
de espacios en línea que permitan administrar, distribuir y evaluar la enseñanza a distancia. En
este sentido, se potenciarán:
• la selección y creación de recursos didácticos digitales por razones sanitarias y organizativas
derivadas de la semipresencialidad. Ej: libro de texto digital, PPT propios, formularios en
línea…
• la selección e implementación de simulaciones de biología, geología y astronomía, el uso de
laboratorios virtuales y de aplicaciones específicas (Google Maps, CMap Tools…).
• el uso de la plataforma Moodle para la creación y gestión de espacios de aprendizaje en línea
adaptados a los distintos niveles y materias.
• las vías de comunicación bidireccionales y multidireccionales entre los miembros de un grupo
o de un subgrupo mediante los foros y chats que proporciona la plataforma Moodle.
Libros de texto
1º ESO - Biología y Geología. 1º ESO. Ed. Oxford.
3º ESO - Biología y Geología. 3º ESO. Ed. Oxford.
4º ESO - Biología y Geología. 4º ESO. Ed. Oxford. De nueva implantación en este curso.
1º BACH - En la materia de Cultura Científica no hay libro de texto.
1º BACH - Biología y Geología. 1º Bach. Ed. Oxford
2º BACH - Biología. 2º Bachillerato. Ed. Oxford.
TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
En ESO, tal y como consta en la legislación, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita,
la comunicación audiovisual, las TICs, el emprendimiento y la educación cívica y
constitucional se trabajarán en todas las materias. Además de estos elementos transversales
merecen un tratamiento especial en el área de biología y geología: la educación ambiental, la
educación para la salud, la educación del consumidor, la educación sexual y la educación no
sexista.
Recogemos en el documento anexo los elementos transversales en tablas estandarizadas de
concreción del currículum para cada curso y materia.
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MEJORA DE LA COMPETENCIA DIGITAL
El modelo semipresencial conllevará a reforzar la competencia digital (CD) en la programación
didáctica de biología y geología en todas sus dimensiones:
- información y alfabetización informacional.
- comunicación y colaboración, potenciando las herramientas disponibles en Moodle (foros y
chats) y las aplicaciones para videoconferencias (Zoom, Meet…) para:
habilitar clases virtuales o grabarlas para que el alumnado las vea más tarde.
resolver dudas y tutorizar el aprendizaje tanto grupal como individualmente.
realizar visitas virtuales a museos de interés científico o espacios de interés natural.
- creación de contenidos digitales en diversos formatos y plataformas (Moodle, página web
oficial del Instituto, YouTube…).
- uso de simuladores para favorecer la formación de imágenes mentales mediante el uso de
modelos simplificados de los fenómenos naturales, y para realizar prácticas de laboratorio virtual
(on-line o descargándose la aplicación), todos ellos útiles para motivar a los alumnos al tiempo
que se trabajan contenidos teóricos y prácticos.
En cuanto a la mejora de la competencia digital de los miembros de este departamento, está
prevista la asistencia a la actividad de formación sobre Moodle organizadas por la comisión TIC
del centro a nivel básico (Nuria Abalde) e intermedio (Eladio García).
MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
El área de biología y geología, desde su especificidad, promueve el uso de la lengua como
herramienta para el aprendizaje y para ello esta programación didáctica:
- asume los objetivos, prioridades de actuación y…