1

Istituto Comprensivo “Galateo – Frigole” Via D. Fontana, 1

Lecce

Anno Scolastico 2016 - 2017

PROGETTO per l'AMPLIAMENTO dell'OFFERTA FORMATIVA - annualità 2016/2017 del PTOF -

Integrazione tra RAV e PTOF

Titolo del Progetto: “ Laboratorio per lo sviluppo delle competenze linguistiche e logico-

matematiche”

Responsabile del progetto: Prof.ssa Giovanna Musca

Prof.ssa Arabella Anna Spada

Data prevista di inizio: Febbraio 2017

Data prevista di attuazione definitiva: Aprile 2017

Area d'Intervento (crociare max 2)

Valutazione

Valutazione degli studenti – modalità di valutazione e utilizzo dei risultati della valutazione

Ambienti di Apprendimento

Dimensione organizzativa - flessibilità nell'utilizzo di spazi e tempi in funzione della didattica (laboratori, orario scolastico, ecc.)

Dimensione metodologica - promozione e sostegno all’utilizzo di metodologie didattiche innovative (gruppi di livello, classi aperte, ecc.)

Dimensione relazionale - definizione e rispetto di regole di comportamento a scuola e in classe, gestione dei conflitti con gli studenti

Inclusione e Differenziazione

Inclusione – modalità di inclusione degli studenti con disabilità, con bisogni educativi speciali e degli studenti stranieri da poco in Italia. Azioni di valorizzazione e gestione delle differenze.

Recupero e Potenziamento – modalità di adeguamento dei processi di insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo

X

Continuità e Orientamento

Continuità – azioni intraprese dalla scuola per assicurare la continuità educativa nel passaggio da un ordine di scuola all’altro

2

OBIETTIVI FORMATIVI Legge di Riforma n. 107c.7 art. 1

Crociare l’/ gli obiettivo/i formativo/i perseguito/i dal progetto

Valorizzare e potenziare le competenze in lingua italiana attraverso percorsi volti al recupero e al potenziamento

X

Potenziare le competenze matematico- logiche e scientifiche attraverso percorsi volti al recupero e al potenziamento

X

Potenziare le competenze nella pratica e nella cultura musicale, nell'arte e nella storia dell'arte, nelle tecniche e nei media di produzione e diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento degli istituti pubblici e privati del settore

Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell’educazione interculturale ed alla pace , il rispetto delle differenze e il dialogo tra culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri, potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico –finanziaria e di educazione all’imprenditorialità

Definire un sistema di orientamento inteso come pratica educativa permanente, al fine di aiutare gli alunni a conoscere se stessi per definire in modo autonomo e intenzionale un proprio progetto di vita, utilizzando la funzione orientativa di tutte le discipline. Definire un sistema di orientamento

Prevenzione contrasto della dispersione scolastica , di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento della inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni BES attraverso percorsi individualizzati e personalizzati

Potenziare le discipline motorie al fine di sviluppare comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all’alimentazione, alla educazione alimentare fisica ed allo sport

Sviluppare le competenze digitali degli studenti con riguardo allo sviluppo delpensiero computazionale, all’uso critico e consapevole dei Social network e dei media nonché della produzione

Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale

X

Valorizzare i percorsi formativi individualizzatie coinvolgimento degli alunni.

Individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità ed alla valorizzazione del merito degli alunni

Orientamento – azioni intraprese dalla scuola per orientare gli studenti alla conoscenza del sé e alla scelta degli indirizzi di studio successivi

Competenze trasversali

Cittadinanza - Legalità

Educazione alla salute e al benessere psico - fisico

Creatività

Educazione musicale

Valorizzazione del merito degli alunni

Sviluppo e Valorizzazione delle Risorse Umane delle Scuola (Docenti e Ata)

Formazione – azioni intraprese, finanziate dalla scuola o da altri soggetti, per il personale Docente e Ata

Formazione – azioni intraprese, finanziate dalla scuola o da altri soggetti, per l’aggiornamento professionale del personale Docente e Ata (Sicurezza, Primo Soccorso)

Integrazione con il Territorio

Collaborazione con il territorio – promozione di reti e accordi con il territorio a fini formativi

3

I componenti del Gruppo di Progetto

(se diverso dal Responsabile)

I docenti responsabili delle attività di

laboratorio

La proposta della realizzazione del progetto scaturisce da quale delle seguenti priorità individuate

dalla scuola nel RAV?

E’ connessa alle priorità …

(CROCIARE nella colonna corrispondente)

Risultati scolastici:

Migliorare gli esiti scolastici e

formativi degli alunni anche

nelle competenze chiave e di

cittadinanza

Risultati nelle prove

standardizzate nazionali:

Elevare i risultati delle prove

INVALSI in italiano e matematica

Competenze chiave e di

cittadinanza:

Miglioramento della comunicazione

nelle lingue straniere

X X

Fase di PLAN - INDIVIDUAZIONE DEL “PROBLEMA/SITUAZIONE”, DESCRIZIONE DEL PROGETTO E SUA PIANIFICAZIONE

identificare il problema raccogliere i dati iniziali qualitativi e/o quantitativi definire gli obiettivi analizzare le cause ipotizzare e definire le soluzioni

Domande guida Quale il problema/situazione che si vuole affrontare con il progetto? Quale la soluzione che si intende adottare? Perché costituisce una soluzione vantaggiosa rispetto ad altre possibili?

Competenze Chiave Europee

e di Cittadinanza coinvolte e che saranno oggetto

di valutazione finale

(crociare)

Comunicazione nella madrelingua X

Comunicazione nelle lingue straniere

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

X

Competenza digitale

Imparare ad imparare X

Competenze sociali e civiche

Spirito di iniziativa e imprenditorialità

Consapevolezza ed espressione culturale

4

Identificare e descrivere il problema da affrontare analizzandone gli aspetti principali. Motivare la scelta ossia il motivo per cui lo si affronta. Per descrivere bene il problema è necessario raccogliere i dati tramite osservazione e analisi in entrata. Bisogna utilizzare solo i dati e i fatti, non le opinioni, e devono essere verificati per validità e attendibilità al termine del progetto.

Partendo da tali domande:

1. Descrivere il progetto e pianificarlo

La pianificazione del presente progetto ha preso avvio dall’analisi dei dati restituiti da Invalsi per l’anno scolastico 2015-2016, analisi che ha permesso di individuare determinati ambiti, oggetto delle prove, all’interno dei quali gli alunni hanno riscontrato evidenti difficoltà. Tabella relativa agli ambiti oggetto di criticità in Italiano

Testo narrativo Testo espositivo Riflessione sulla

lingua Prova complessiva

Punteggio

medio Punteggio

Italia Punteggio

medio Punteggio

Italia Punteggio

medio Punteggio

Italia Punteggio

medio Punteggio

Italia

Sezione A 76,3

62,2

72,2

57,7

72,1

49,0

73,8

57,6

Sezione B 73,7 68,2 67,3 70,2

Sezione C 73,5 70,4 72,3 72,0

Sezione D 49,5 46,9 36,3 45,7 Sezione E 69,7 66,2 57,5 65,7

Sezione G 73,8 68,1 60,7 68,7

Sezione H 73,3 66,7 55,6 66,9

SezioneF 65,4 51,9 50,6 56,9 Sezione I 64,1 61,0 56,9 61,3

LEIC89200N 68,8 63,5 59,0 64,6

Tabelle relative agli ambiti e alle dimensioni oggetto di criticità in Matematica Ambiti

Numeri Dati e previsioni Spazio e figure Relazioni e funzioni Prova complessiva

Punteggio medio

Punteggio Italia

Punteggio medio

Punteggio Italia

Punteggio medio

Punteggio Italia

Punteggio medio

Punteggio Italia

Punteggio medio

Punteggio Italia

Sezione A 61,8

47,4

61,7

51,5

63,8

38,7

63,6

53

62,7

48,1

Sezione B 64,1 69,6 57,7 69,0 65,4

Sezione C 57,8 71,3 54,2 67,1 62,8

Sezione D 53,3 51,0 44,4 51,2 50,3

Sezione E 56,5 59,7 56,1 68,4 60,5

Sezione G 63,0 64,3 54,9 60,5 60,9

Sezione H 50,0 61,3 50,7 63,5 56,5

Sezione F 59,4 47,0 54,6 51,3 53,2

Sezione I 47,6 62,9 36,0 39,2 46,4 LEIC89200

N 57,3 61,1 52,7 59,6 57,9

5

Dimensioni

Conoscere Risolvere problemi Argomentare Prova complessiva

Punteggio

medio Punteggio

Italia Punteggio

medio Punteggio

Italia Punteggio

medio Punteggio

Italia Punteggio

medio Punteggio

Italia

Sezione A 65,3

47,2

62,6

51,2

48,7

29,0

62,7

48,1

Sezione B 68,9 67,3 31,0 65,4

Sezione C 64,3 67,7 16,3 62,8

Sezione D 55,3 50,8 18,5 50,3

Sezione E 58,5 64,1 44,2 60,5

Sezione G 61,2 63,5 39,5 60,9

Sezione H 55,5 60,3 33,3 56,5

SezioneF 67,0 48,4 12,6 53,2

Sezione I 44,3 51,4 19,6 46,4 LEIC89200N 60,3 59,8 29,2 57,9

Alla luce di tali esiti ,relativi ai diversi ambiti di prova e, avendo considerato i risultati nei diversi item delle prove, si mira ad incrementare l’esercizio delle seguenti abilità che sono esplicitate nei Quadri di riferimento Invalsi relativamente a: ITALIANO: Riconoscere e comprendere il significato letterale di parole ed espressioni Cogliere le relazioni di coesione e coerenza testuale Ricostruire il significato globale del testo,integrando informazioni e concetti e formulando anche inferenze Riconoscere i connettivi in una frase o periodo Identificare i complementi predicativi del soggetto e dell’oggetto MATEMATICA Conoscere e padroneggiare i contenuti specifici della matematica (oggetti, proprietà, strutture) Conoscere e padroneggiare algoritmi e procedure Saper risolvere problemi utilizzando gli strumenti della matematica Saper riconoscere in contesti diversi il carattere misurabile di oggetti e fenomeni e saper utilizzare strumenti di misura Al termine del primo quadrimestre si procederà ad effettuare, in collaborazione con i consigli di classe, analisi degli esiti in italiano e matematica. Pertanto il progetto potrà essere avviato solo dopo che i docenti responsabili dell'insegnamento delle discipline Italiano-Matematica avranno individuato le situazioni di carenza e avranno segnalato gli studenti da inserire alla frequenza del laboratorio . Tali passaggi consentiranno di: A : Organizzare, con i docenti disciplinaristi , gruppi di alunni(max. 15) B :Procedere a formalizzare, con i docenti responsabili del laboratorio, la pianificazione definitiva ( che avrà inizio nel mese di novembre) di tutte le attività , le metodologie, gli strumenti da utilizzare.

6

Il progetto, pertanto, mira a consolidare e sviluppare determinate competenze di base per migliorare la performance degli studenti nelle prove Invalsi e più in generale nel percorso di studi. Gli incontri saranno finalizzati a colmare le lacune rilevate dall’analisi dei dati restituiti per i singoli ambiti. Tale progetto mira a coinvolgere sia la componente alunni e docenti, ma anche le famiglie che potranno usufruire di tale servizio in orario extrascolastico. Tale iniziativa costituisce un'opportunità per favorire il successo scolastico poiché l'intervento sarà effettuato su gruppi di alunni al fine non solo di colmare lacune disciplinari, ma anche con l’obiettivo di favorire atteggiamenti positivi nei confronti dei processi di apprendimento.

2. Elencare le metodologie che verranno utilizzate: 1. Didattica laboratoriale attraverso l’utilizzo delle risorse digitali (Lim,PC,App e

software) 2. Problem solving: gli alunni individueranno la situazione da risolvere e le possibili

soluzioni 3. Mastery learning: interventi mirati a costruire padronanza di specifiche abilità 4. Cooperative learning: nel gruppo ogni alunno sarà stimolato a collaborare nella ricerca

e soluzione del problema

3. Elencare i destinatari diretti (personale docente, personale ATA, famiglie, studenti, altri portatori di

interesse) del progetto: 1. Alunni classi I - II – III

2. Docenti

3. Definire per ciascuna attività gli obiettivi di processo legati all’attività proposta:

Laboratorio di Italiano

Attività Obiettivi di Processo (Risultati attesi)

Lettura e

individuazione

delle informazioni

funzionali alla

comprensione di

un testo

Compiere una lettura analitica di un testo e comprendere l’insieme di significati che il

testo veicola

Riconoscere la tipologia testuale

Cogliere gli elementi di coesione e coerenza

Operare inferenze ricavando da informazioni esplicite contenuti impliciti

Analisi e

riflessione

linguistica

Potenziare le abilità di utilizzo delle parti morfologiche e sintattiche della lingua italiana

Riconoscere i connettivi di una frase o periodo

Identificare le funzioni sintattiche e logico sintattiche(complemento predicativo del

soggetto e dell’oggetto)

7

Laboratorio di Matematica

Attività Obiettivi di Processo (Risultati attesi)

Utilizzare le

operazioni

applicando regole

basilari

Eseguire calcoli secondo regole e procedure apprese

Analizzare ed

elaborare una

situazione

problematica

Risolvere problemi e sviluppare la capacità di argomentare

Individuare e applicare relazioni e procedimenti

Ricercare dati e ricavare informazioni da tabelle e grafici

4. Evidenziare l’impatto e le finalità che i risultati del progetto avranno, direttamente o indirettamente, sulla performance della scuola:

Il laboratorio influirà sulla performance della scuola in quanto servirà a: a. Potenziare la padronanza della competenza linguistica in lingua italiana b. Sviluppare le abilità di ricercare informazioni e cogliere significati espliciti ed

impliciti c. Arricchire il patrimonio lessicale d. Sviluppare la capacità di riflettere sull’uso di strutture e costrutti della lingua

e. Potenziare la competenza logico-matematica f. Saper usare linguaggi e operazioni simbolici,formali e tecnici g. Porre e risolvere problemi h. Sviluppare la capacità di argomentare i. Saper interpretare ed le informazioni contenute in diagrammi, grafici e tabelle

6. Definire l’elenco delle varie attività in cui è articolato il progetto (e mantenere le stesse attività per la fase di monitoraggio):

Attività

Responsabi

le

dell'attività

Data

prevista

di

conclusio

ne

Tempificazione attività 2016 - 2017

Set

t.

Ott

.

No

v.

Dic

.

Ge

n.

Fe

b.

Ma

r.

Ap

r.

Ma

g.

Giu

.

Dal 15 settembre al 26

settembre :

Analisi dati INVALSI 2015-

16

X

8

27 SETTEMBRE

Restituzione e discussione

dati INVALSI con i docenti

Scuola Primaria.

X

5 ottobre

Restituzione e discussione

dati INVALSI con i docenti

Scuola Secondaria I

GRADO

X

Dal 2 novembre al 10

novembre

Rilevazione

punteggi prove

d’ingresso per cl. I

II III.

Calendarizzazione

incontri

laboratorio di

recupero

Pianificazione con

i docenti

responsabili di

tutte le attività,

strumenti e

metodologie

X

Dal 23 gennaio al 10

febbraio

Rilevazione esiti I

quadrimestre. Analisi e

definizione dei gruppi

classe di recupero.

Progettazione delle

attività con i docenti

responsabili del recupero.

X X

Aprile

Raccolta esiti delle

verifiche finali del

progetto e restituzione

ai C.d. C.

X

9

Fase di DO – REALIZZAZIONE

applicare le azioni correttive verificarne l’applicazione

Domande guida In che modo si intende fare ciò che si è deciso e pianificato? Quali saranno gli interventi e le azioni? In che modo attuare/realizzare gli interventi definiti? Partendo da tali domande: 1. Descrivere le modalità con cui il progetto viene attuato, evidenziando anche l’eventuale apporto delle parti interessate esterne e, più in dettaglio descrivere il contenuto delle diverse attività in cui la pianificazione è suddivisa (vedi “fase di Plan”)

FASE ORGANIZZATIVA: In fase di progettazione i docenti FF.SS. area 2b provvedono a:

1. Analizzare gli esiti dei punteggi generali e gli esiti dei dettagli per item delle prove Invalsi 2016

2. Restituire e discutere tali esiti con i docenti di italiano e matematica 3. Raccogliere gli esiti delle prove d’ingresso 4. Individuare e formalizzare eventuali carenze relative al I quadrimestre 5. Definire e formalizzare con i docenti del laboratorio tutte le singole attività, le

metodologie, gli strumenti e i contesti di apprendimento 6. Calendarizzare gli incontri 7. Strutturare un registro per annotare le attività e la frequenza degli alunni 8. Individuare con i C.d.C gli studenti (max 15) da inserire alla frequenza del laboratorio 9. Informare e contattare le famiglie

FASE ESECUTIVA: Si prevedono n.50 ore di laboratorio da distribuire nella misura di :

Attività Eventuale responsabile Modalità di attuazione

Laboratorio

lingua italiana

N.3 docenti di Italiano per I-II-

III classe

Giorni n.1 a settimana /h 1min a incontro

Cl.I: 10 incontri Italiano

Cl.II-C. III: 15 incontri Italiano

10

Cl.III: 10 incontri Italiano

Laboratorio

matematica

N.3docenti di matematica per

I-II-III classe

Giorni n.1 a settimana /h 1 min a incontro

Cl.I: 10 incontri Matematica

Cl.II-C. III: 15 incontri Matematica

TOT.ore 50

Domande guida In che modo, il referente del progetto intende valutare le competenze chiave degli studenti? Quali saranno gli strumenti che si intende adottare per verificare i risultati delle azioni intraprese cioè il conseguimento degli obiettivi programmati? Saranno create rubriche valutative per l’individuazione di indicatori e descrittori dei livelli delle competenze chiave raggiunte dagli studenti nel percorso attivato? Quale sarà la frequenza del monitoraggio? Iniziale, intermedio e finale (verificare le competenze in ingresso prima di avviare gli interventi e verificare le competenze in uscita)? Quali dati (INDICATORI DI SUCCESSO) saranno prodotti in funzione dei risultati? Al termine dei progetti, le funzioni strumentali Area 1, predisporranno un format di tabella

in cui sarà necessario inserire i risultati conseguiti in termini di competenze raggiunte con i percorsi attivati in modo tale da trasferirli nelle valutazioni curricolari degli alunni partecipanti

Partendo da tali domande: Descrivere le modalità con cui si intende monitorare l’andamento del progetto, in modo da far sì che proceda secondo quanto stabilito, individuando gli eventuali problemi o potenzialità delle singole

attività o al progetto nel suo complesso. Definire in particolare:

1. In che modo si intende valutare le competenze 2. Quali gli strumenti di verifica 3. Le modalità di verifica delle competenze perseguite 4. La frequenza del monitoraggio/verifica 5. I dati che dovrà produrre in funzione dei risultati 6. Eventuali dati di feedback (anche informali) provenienti dall’esterno del progetto

Il monitoraggio verrà effettuato al termine del progetto per verificare se le competenze perseguite siano state effettivamente raggiunte. La verifica delle competenze avverrà attraverso la somministrazione di tests e simulazioni di prove . Il monitoraggio della frequenza sarà intermedio e finale

Fase di CHECK – MONITORAGGIO E VERIFICA

verificare i risultati delle azioni intraprese confrontare con gli obiettivi prefissati

11

Le competenze saranno valutate attraverso una griglia che riporta gli ambiti di intervento, i descrittori dell’ambito, descrittori di livello e il livello in uscita degli alunni Laboratorio Italiano :

Ambiti Descrittori

Livello iniziale <6

Descrittori Livello base 6

Descrittori Livello intermedio 7/8

Descrittori Livello avanzato 9/10

Testo narrativo

Applica in modo guidato le strategie di lettura Coglie all’interno del testo le informazioni essenziali

Riconosce le caratteristiche essenziali delle tipologie testuali Coglie le informazioni e individua alcune relazioni all’interno del testo

Riconosce le tipologie testuali Coglie il tema, le informazioni principali e accessorie Individua le inferenze implicite ed esplicite

Utilizza le strategie di lettura elaborando tecniche di supporto(mappe, appunti,sintesi..) Opera inferenze elaborando le proprie conoscenze scolastiche

Testo espositivo

Applica in modo guidato le strategie di lettura Coglie all’interno del testo le informazioni essenziali

Riconosce le caratteristiche essenziali delle tipologie testuali Coglie le informazioni e individua alcune relazioni all’interno del testo

Riconosce le tipologie testuali Coglie il tema, le informazioni principali e accessorie Individua le inferenze implicite ed esplicite

Utilizza le strategie di lettura elaborando tecniche di supporto(mappe, appunti,sintesi..) Opera inferenze elaborando le proprie conoscenze scolastiche

Riflessione sulla lingua

Riconosce il costrutto di una frase semplice Utilizza semplici connettivi

Individua le parti del discorso Distingue a livello lessicale i campi semantici

Classifica le parti del discorso e le utilizza in maniera adeguata Riconosce i connettivi in frasi semplici o in un periodo

Individua e classifica con precisione le parti del discorso Riconosce e utilizza i connettivi con precisione

Laboratorio Matematica :

Ambiti Livello iniziale <6

Livello base 6

Livello intermedio 7/8

Livello avanzato 9/10

Numeri Esegue semplici operazioni

Esegue operazioni e semplici espressioni nei diversi sistemi numerici

Usa strategie di calcolo veloce Esegue espressioni sia in ambito numerico che letterale Conosce e utilizza i vari sistemi di misurazione

Esegue operazioni nei diversi sistemi numerici,confronta e ordina numeri Esegue espressioni sia in ambito numerico che letterale

12

Usa strategie di calcolo veloce Utilizza i vari sistemi di misurazione e le trasformazioni

Dati e previsioni

Individua solo i dati essenziali di un problema

Identifica i dati essenziali di un problema semplice e formula un’ipotesi

Identifica gli elementi importanti di un problema e formula ipotesi formalizzando lo svolgimento

Formula diverse ipotesi per la soluzione di un problema usando la più appropriata nel procedimento scritto

Spazio e figure

Riconosce semplici casi geometrici e ne coglie le relazioni essenziali

Confronta casi geometrici e/o numerici e ne comunica le caratteristiche principali

Confronta casi geometrici e/o numerici e ne comprende la struttura Collega concetti dello stesso ambito cogliendone le relazioni

Confronta situazioni ,anche in campo reale e le adegua in termini geometrici e numerici Individua situazioni simili e collega ambiti diversi

Relazioni e funzioni

Completa semplici tabelle con una funzione data

Riconosce un tipo di funzione empirica o matematica da un grafico dato

Comprende da una tabella e un grafico il tipo di funzione

Risolve problemi definendo la funzione e le grandezze applicando in ogni ambito

Al termine dell’anno scolastico verranno formulati rispetto al presente progetto questionari di gradimento per alunni e famiglie.

Data Firma dei Docenti responsabili del Progetto

12/10/2016 Giovanna Musca

Arabella Anna Spada