procese afective ‍i motiva¢ionale implicate n nv‚¢are

Download PROCESE AFECTIVE ‍I MOTIVA¢IONALE IMPLICATE  N NV‚¢ARE

Post on 18-Jan-2016

18 views

Category:

Documents

0 download

Embed Size (px)

DESCRIPTION

PROCESE AFECTIVE ŞI MOTIVAŢIONALE IMPLICATE ÎN ÎNVĂŢARE

TRANSCRIPT

Rolul afectivitii i motivaiei n activitatea colar

PAGE

CAPITOLUL 5

Procese afective i motivaionale implicate

n nvare

5.1. Afectivitatea-dimensiune a psihismului. Implicaii n nvare

Activitatea colar este de neconceput n afara tririlor afective, ntruct elevul nu poate fi indiferent la ceea ce se produce n interiorul i n afara organismului su. Afectivitatea reflect raportul dintre elev i activitatea colar, este trire intern a acestui raport ca o stare pozitiv sau ca una negativ, ca o atitudine. Aceast trire intern este specific fiecrui elev, pentru c este dependent de semnificaia pe care acesta o acord, n funcie de trebuinele sale, obiectului sau situaiei care o determin. Reflectat att n plan organic, ct i n plan psihic, ca o trire a ntregului organism, afectivitatea ne ajut s nelegem mai bine personalitatea elevului, implicat integral n realizarea sarcinilor colare. Afectivitatea intr n interaciune nemijlocit cu procesele de cunoatere. Contiina afectiv, despre care vorbete Th. Ribot, este greu de desprit de contiina intelectual. Pe parcursul colaritii, elevul i va nsui n mod gradual, organizat i sistematic informaiile prevzute n planurile de nvmnt i n programele colare. Emoiile i sentimentele cu caracter stenic i de intensitate medie faciliteaz demersurile mentale, asociativitatea i operativitatea gndirii. mpreun cu celelalte stimulente motivaionale, tririle afective se constituie n elementul principal pentru cunoatere i nvare. Pe de alt parte procesele de cunoatere asigur elevilor informaiile necesare despre obiectele i situaiile care determin strile afective, constituind pe aceast cale un instrument esenial pentru stpnirea emoiilor i sentimentelor, funcionarea n limite normale i direcionarea lor n acord cu dorinele i aspiraiile elevului. De-a lungul activitii colare afectivitatea evolueaz pe msura construirii personalitii. Treptat, se dezvolt sentimentele superioare legate de cunoatere (curiozitatea, mirarea, ndoiala), estetice (atracia pentru frumos), morale (recunotina, respectul, umanismul etc.). Se produc i stri afective negative: resentimentele, gelozia, agresivitatea, nervozitatea. n adolescen afectivitatea se dezvolt i se manifest n mod prioritar sub aspectul complexitii tririlor. Este vrsta marilor pasiuni i furtuni afective, a romantismului, spontaneitii i a naltelor idealuri, iar n msura n care afectivitatea este legat de proiectele de viitor declaneaz puternice tensiuni emoionale.

Ca form particular a vieii psihice, afectivitatea joac un rol esenial n relaionarea omului cu lumea i cu ceilali semeni. Ea este profund implicat n structurarea relaiilor interpersonale de: simpatie-antipatie, atracie-respingere, agresivitate-toleran, prietenie-ur, altruism-egoism, coparticipaie-invidie i n determinarea climatului psihosocial n grupuri i comuniti - ncredere-suspiciune, armonie-conflict.

Afectivitatea este acea component a vieii psihice care reflect n forma unei triri subiective raportul dintre dinamica evenimentelor motivaionale sau a strilor proprii de necesitate i dinamica evenimentelor din plan obiectiv extern. (n concep(ia psihologului A. Adler se impune s( fie explorat( (n profunzime via(a psihic( a copilului (i numai dup( nelegerea coordonatelor acesteia se va stabili ca de la sine forma de educa(ie adecvat(. De(i strns legate (i (n interaciune cu toate celelalte fenomene psihice, procesele afective au propriul lor specific (i rol (n via(a psihic(.Spre deosebire de procesele cognitive (n care omul opereaz cu instrumente specializate (de ex.: (n gndire cu instrumentul analizei (i sinteze, abstractizrii (i generalizrii) (n procesele afective el reacioneaz cu ntreaga sa fiin. Afectivitatea este o vibra(ie concomitent organic(, psihic( (i comportamental(. Procesele afective constituie armonizarea sau conflictul individului, interpretat ca un tot, cu lumea (i cu sine, cu ambiana exterioar dar (i cu ceea ce se petrece (n propriul organism, cu evenimentele prezente dar (i cu cele reamintite sau imaginate. Cu o formul mai general( putem spune c( afectivitatea reprezint( o rezonan a lumii (n subiect (i vibra(ia subiectului (n lumea sa. Afectivitatea trebuie considerat( ca o trstur cu o pondere deosebit( (n via(a copilului, apreciat( prin coloratura pe care o d( conduitei acestuia, dar (i prin necesitatea prezenei sale (n ansamblul condiiilor de mediu (n care se dezvolt( copilul.

Lipsa unui climat afectiv condiioneaz negativ creterea fizic( (i dezvoltarea intelectual(, precum (i via(a afectiv( a copilului. Familia, prin relaiile existente ntre membrii s(i, determin( la copil, ca (i la omul adult, de altfel, existena unui sentiment de securitate indispensabil meninerii strii de sntate psihic(. Integrarea familial( (i integrarea colar, forme speciale ale integrrii sociale, se sprijin( pe legturile afective existente (n relaiile interpersonale. Aadar importante pentru dezvoltarea afectiv( a copilului (i pentru dezvoltarea ataamentului sunt (i atitudinile parentale. Exist( patru atitudini parentale majore :

1. atitudinea cald( - autoritar(2. atitudinea cald( - indulgent(3. atitudinea rece - autoritar(4. atitudinea rece - indulgent(Atitudinea rece-autoritar( este cea mai nefast( pentru dezvoltarea emoional pentru c( nu permite nici un fel de exteriorizare din partea copilului. Astfel, copilul ((i canalizeaz toat anxietatea spre interior (i poate s( dezvolte o fobie social(. Se consider( c( atitudinea cea mai bun( este combina(ia dintre atitudinea cald( - autoritar (i cald( - indulgent(. Unui astfel de copil (i este permis( afirmarea de sine.

Freud (i Kuhn subliniaz rolul relaiilor socio-afective ca stimuleni sau dimpotriv ca factori inhibitori ai dezvolt(rii intelectuale la copil (ex.: cazurile de pseudodebilitate mintal( datorate unor conflicte afective sau traume afective).

Schaffer (i Emerson au fcut cercetri privind atitudinile parentale (i influenele ataamentului. S-a ajuns la concluzia c( ataamentul nu se dezvolt( (n funcie de un anumit model parental, ci (n funcie de promptitudinea rspunsului (i sensibilitatea fa(( de nevoile copilului. (n primii ani de via((, frica are o intensitate mare. Aici atitudinea prinilor este hotrtoare. Cnd copilul crete (i spune: mi-e fric de strini, de ntuneric, este o fric subiectiv(. Unii cercettori spun c( frica este un element nvat (experimentul lui Watson: Unui b(ie(el, pe nume Albert i s-a dat un iepura alb cu care s( se joace. S-a asociat prezena iepuraului cu un stimul sonor foarte neplcut care (i genera copilului fric. Dup( mai multe asocieri ale stimulului neplcut cu prezena iepuraului, copilului (i era fric de iepura, chiar dac( nu se mai administra sunetul neplcut).

Neobehavioritii sus(in c( frica este parial un element condiionat (spuneau c( frica se bazeaz pe o nvare anterioar). Frica de strini se dezvolt(, ea este (n strns leg(tur( cu posibilitatea adaptrii individului la mediu, nu este un element nnscut.

5.1.1. Ierarhia i dinamica formelor afectivitii

Afectivitatea (sentimente, emoii, pasiuni) trebuie privit( ca un factor prezent (n orice form de activitate a persoanei - intelectual( sau practic(, cu neputina de a o disocia de acesta. Oamenii nu nregistreaz evenimentele lumii externe n mod indiferent. Unele evenimente determin bucurie, altele tristee, unele fapte produc entuziasm, n timp ce altele trezesc indignarea. Procesele afective sunt fenomene psihice complexe , caracterizate prin modificri fiziologice mai mult sau mai puin extinse, printr-o conduit marcat de expresii emoionale (gesturi ,mimic etc) i printr-o trire subiectiv.

(n acest sens, trebuie s( avem (n vedere principalele forme ale proceselor afective (lund ca termen generic procesul emoional):

1) dispoziii organice i afecte;

2) emoiile propriu-zise;

3) dispoziiile afective;

4) sentimentele i pasiunile.

Dispoziiile organice sunt stri afective difuze care nsoesc starea de sntate, de oboseal, boal, etc. De exemplu, bolile cardiovasculare produc de regul stri anxioase, TBC-ul pulmonar este nsoit de excitabilitate, afeciunile gastrointestinale de stri de ipohondrie.

Afectele - aspecte elementare ale afectivitii aflate ntr-o indisolubil( leg(tur( cu trebuinele, tendinele (i inteniile noastre. Ele oglindesc, (n fiecare moment, situa(iile prezente, rezultatele conduitei (n raport cu impulsurile (i aspira(iile noastre. Afectele sunt izbucniri emoionale caracterizate printr-o apariie brusc i de scurt durat, consumndu-se n expresii i gestic vie. Exemple de afecte: furia, agresivitatea oarb, disperarea, starea de groaz, accesele nestpnite de plns i rs .a. Ele sunt nsoite de o anumit ngustare a cmpului de contiin, reglajul cortical fiind redus, modificrile organice fiind deosebit de vii i avnd un caracter dezorganizator mai pronunat.

Emoiile propriu-zise - reacii globale, intense (i de scurt( durat( ale organismului la o situa(ie neateptat, nsoite de o stare afectiv( de tonalitate plcut sau neplcut. Emoia depinde nu numai de natura agentului emoional, c(t mai ales de individ, de starea sa actual( fizic( (i mental, de personalitatea sa, de istoria sa personal(, de experienele anterioare. (n general, ea se manifest( atunci c(nd individul este surprins sau cnd situa(ia depete posibilitile sale. Ea traduce dezadaptarea organismului (i efortul organismului de a restabili echilibrul momentan ntrerupt. Emoia este o stare somatic( (i psihic( ce se instaleaz (n urma unui eveniment neateptat avnd o semnifica(ie particular( pentru individ [7]. Se cunosc bine semnele fizice ale emoiilor (transpira(ie, uscarea gurii, ritmul respiratoriu (i cardiac, p(n( la modificri hormonale (i neurochimice). Spre deosebire de afect emoia se dezvolt treptat, procesual i posed un grad mai mare de difereniere i interiorizare. Emoiile se asociaz n cupluri contradictorii (bucurie-tristee; admiraie-dispre; plcere-insatisfacie),imprimnd acea polaritate