Legorobotar, människokroppen och genrepedagogik

http://www.flickr.com/photos/junkoko/Foto av Junkoko

Kroppen, språket och hjärnan

• Språket i läroböcker ofta svårtillgängligt, särskilt för elever med svenska som andra språk

• Hur kan språket bli mindre av ett hinder och mer av ett verktyg för lärande?

FIRST LEGO LEAGUE

• Bygga och programmera en legorobot

Programmeringsspråket

Mycket motivationshöjande…

Pedagogisk potential med lego/programmering

• Språket blir inte ett hinder• Fysiskt, taktilt arbete• Matematik och naturvetenskapliga fenomen

(t.ex. ljud, ljus, krafter, rörelse) får en direkt tillämpning

• Stärker självförtroendet och skaparförmågan• ”Avdramatiserar” tekniken

http://www.flickr.com/photos/dunechaser/

Tävlingen First Lego League

• Egentligen bra: teknikbyggandet kan ges ytterligare sammanhang (som t.ex. tillämpningen ”medicinsk ingenjörskonst”)

• MEN: Alldeles för kort tid (final 13 november) för att hinna gå på djupet…

http://www.flickr.com/photos/dunechaser/

Genrepedagogik

• Att ge eleverna en s.k. funktionell grammatik• Genrepedagogik utgår inte från ”traditionell

grammatik”, utan från grammatik som är specifik för texter som förekommer i skolsammanhang

• T.ex. ”Instruerande genre” (som labbrapporter), ”Narrativ genre” (som sagor), ”Förklarande genre” (som en lärobokstext)

Genrepedagogikens fyra faser

Bygga upp fältet (fakta)

Dekonstruera genren

Gemensam textkonstruktion

Individuell textproduktion

I arbetet med människokroppen• Faktafältet Eleverna använde

Youtube, strömmande film från Medioteket, läroboken, böcker i biblioteket, bilder på internet, resurssidor om kroppen, Google Translate (med arabisk tangentbordslayout), byggde lego

• Dekonstruktion av text Vi gick igenom en sida i en lärobok och analyserade hur den är uppbyggd språkligt

• Individuell textproduktion eleverna skrev egna texter

• Alltså ingen gemensam textproduktion, inte heller några genrespecifika termer

I arbetet med First Lego League

• Vi arbetade intensivt med genren ”återgivande text”

• Uppgiften (i tävlingen) var att marknadsföra sig Vi har skrivit ett ”återgivande brev” till tidningar för att be dem intervjua oss

• Vi gick igenom alla fyra faser (faktafasen var själva vårt arbete) och genrespecifika termer introducerades

Om jag fick hoppa tillbaka till augusti skulle jag planerat så här…

• Mycket, mycket mer tid avsatt (övervägt att strunta i tävlingen!)

• Introducerat genrer och övat dem– Återgivande (t.ex. ”Verkmästaren i magen” berättar om sin dag)– Faktatext (faktoriell förklaring): hur är kroppen som system

uppbyggd– Instruerande textgenrer: skriv instruktioner för hur roboten ska

jobba• Bygga en människoliknande robot i lego• Gjort många fler jämförelser mellan robot och människa

(nästa sida…)

Jämför robotar och människor

• Vad är det som gör att roboten kan röra på armar och ben? Jämför det med hur människan rör sig!

• Förklara hur roboten kan ”se”! Likheter och skillnader med hur en människa ser?

• Roboten reagerar på ljud. Hur kan den höra? Hur uppfattar människan ljud?

• Är roboten ömtålig? Vilket skydd har den? Hur skyddas människan?

• Vad kan skada roboten som inte kan skada en människa? Och vice versa?

• Finns det några sinnen människan har som roboten saknar?• Vad är det som styr robotens olika delar? Vad är det som

styr olika delar i din kropp? Vilka delar i din kropp styr du inte med hjärnan?

http://www.flickr.com/photos/15407081@N05/1626501896/sizes/s/

Och de mest intressanta frågorna av dem alla…

• Om du har programmerat roboten, är den då en del av dig? På samma sätt som t.ex. din hand, som också gör allt du säger åt den.

• Arbetar hjärnan av sig själv? Eller finns det något (medvetandet?) som styr över hjärnan?

• Skulle det gå att programmera en robot som har så utvecklat medvetande att den uppfattar sig som en egen person? Vad skulle i så fall vara skillnaden mot en människa…?

http://www.flickr.com/photos/15407081@N05/1626501896/sizes/s/