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PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL IES ITABA PROYECTO EDUCATIVO

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Plan de orientación y acción tutorial

Introducción El actual sistema educativo está enmarcado en un mundo cambiante, donde la sociedad del conocimiento y el complejo mercado laboral exigen responder a los nuevos desafíos con una enseñanza de calidad, que permita al alumnado alcanzar mejores competencias y continuar formándose a lo largo de toda la vida, así como la construcción de una sociedad más justa, solidaria y más avanzada. Nuestro modelo educativo tiene, por tanto, entre sus principales objetivos el desarrollo integral del alumnado, y en este sentido la orientación contribuye a este objetivo con los aspectos más personalizadores de la educación, atendiendo a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado. Para lograrlo la Orientación se incorpora plenamente a la educación, a través de la función docente y como un elemento más del proceso de enseñanza-aprendizaje, integrándose en la propuesta curricular, como así se establece en la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación (LOE), modificada por la Ley 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), donde se recoge como uno de los principios de la educación: “La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores”. Las funciones de la Orientación se van a desarrollar en los distintos niveles de intervención establecidos por la actual legislación:

- La Acción Tutorial. Para llevar a cabo estas acciones, las citadas órdenes establecen una hora de Tutoría lectiva semanal con los alumnos/as que cursen la E.S.O. La acción Tutorial es una función inherente a la función docente; por lo que cualquiera de los profesores del centro se encuentran obligados a su cumplimiento, aunque de manera más comprometida el profesor encargado de la Tutoría de un grupo concreto de alumnos/as.

- El Departamento de Orientación, entendiendo éste como un órgano de coordinación pedagógica, que aporta los recursos especializados necesarios para apoyar y complementar la tarea orientadora que compete a todo el profesorado y de manera más específica a los tutores y tutoras.

- Es importante destacar un tercer nivel que, a pesar de no tener un papel tan relevante en los centros de Educación Secundaria Obligatoria, no se debe dejar atrás, que es el nivel zonal y que se desarrolla a través de las coordinaciones con los Equipos de Orientación Educativa de zona y con los CEIP adscritos al IES (en este caso el CEIP Nª. Sra. del Rosario). Para materializar este concepto de orientación se diseña el Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT), que constituye el instrumento pedagógico-didáctico que articula, a medio y largo plazo, el conjunto de actuaciones del equipo docente y el centro educativo relacionadas con los objetivos de la orientación y la acción Tutorial que, de manera coordinada, se propongan para las distintas etapas y enseñanzas impartidas en el Centro, en coherencia con el Proyecto educativo.

El POAT, por tanto, es esencial dentro del funcionamiento de un centro educativo, ya que la actividad educativa es compleja y cambiante, incluyendo los siguientes ámbitos para responder a las necesidades educativas de nuestro alumnado:

- La Acción Tutorial. - La Orientación Educativa y Profesional.


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- La atención a la diversidad. El presente Plan de Orientación y Acción Tutorial, es un documento de planificación del

centro que tiene como referencia la siguiente normativa: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación (LOE). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de Diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE). Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el

currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

Asimismo el Departamento de Orientación se regula por el Decreto 327/2010, del 13 de Julio por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria y la Orden 20 de Agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado.

Contextualización El presente Plan de Orientación y Acción Tutorial se diseña para el IES “Itaba”, situado en

la localidad de Teba, un municipio del interior de la provincia de Málaga que dista de ésta unos 76 km. Sus principales recursos económicos provienen de la ganadería y la agricultura (principalmente la recogida de la aceituna). No obstante, este municipio cuenta con un índice de paro bastante elevado. El municipio cuenta con unos 4.800 habitantes aproximadamente.

Al centro asisten aproximadamente 165 alumnos y alumnas procedentes en su totalidad de este municipio. Asimismo, es importante señalar que el centro cuenta únicamente con la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria en sus cuatro cursos.

La plantilla del centro es estable, al menos en un 50%. El profesorado del centro es activo y emprendedor por lo que en el centro se llevan a cabo varios Proyectos y Planes (Plan de Igualdad, Deporte en la Escuela, Plan de Lectura y Biblioteca y Plan de Calidad y Mejoras, Programa Forma Joven, Plan de convivencia…). El centro es un centro TIC, en su modalidad de carros de portátiles.

Además en el centro se imparte un Programa de Mejora del Aprendizaje y el rendimiento en los cursos de 2º y 3º de ESO, de acuerdo con la normativa vigente.

En el centro contamos con un aula de apoyo a la integración para la atención del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

Toda esta realidad educativa va a producir en el Departamento de Orientación una serie de demandas y necesidades que deberán ser satisfechas por medio de las tres vertientes de la Orientación Educativa (académica, personal y profesional/ vocacional) y por medio de las diferentes Medidas de Atención a la Diversidad existentes.


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Para todo ello, el Plan de Orientación y Acción Tutorial, se divide en tres planes

fundamentales: Plan de Acción Tutorial. Plan de Atención a la Diversidad. Plan de Orientación Académico y Profesional.

Composición del Departamento de Orientación.

Los miembros del Departamento de Orientación son los siguientes: Orientador/a Profesor/a especialista en pedagogía terapéutica (PT). Profesorado de ámbitos del Programa de Mejora del Aprendizaje y el rendimiento.

También formarán parte de este departamento el profesorado especialista de atención al

alumnado con NEE, así como otros profesionales técnicos, en función del alumnado con NEE escolarizado en el centro.

Además, los tutores/as de los distintos cursos estarán adscritos al departamento de orientación para favorecer la coordinación de la acción tutorial.

Funciones del Departamento de Orientación. El departamento de orientación realizará las siguientes funciones, tal y como se recoge en

el Decreto 327/2010, del 13 de Julio por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria:

Colaborar con el equipo directivo en la elaboración del plan de orientación y acción Tutorial y el plan de convivencia para su inclusión en el proyecto educativo y contribuir al desarrollo y aplicación de los mismos, planificando y proponiendo actuaciones dirigidas a hacer efectiva la prevención de la violencia, la mejora de la convivencia escolar, la mediación y la resolución pacífica de los conflictos.

Colaborar y asesorar a los departamentos de coordinación didáctica y al profesorado, bajo la coordinación de la jefatura de estudios, en el desarrollo de las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado y en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje.

Elaborar los aspectos generales de los programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento, y coordinar la elaboración de las programaciones didácticas de los ámbitos, en cuya concreción deberán participar los departamentos de coordinación didáctica de las materias que los integran.

Asesorar al alumnado sobre las opciones que le ofrece el sistema educativo, con la finalidad de inculcarle la importancia de proseguir estudios para su proyección personal y profesional. Cuando optara por finalizar sus estudios, se garantizará la orientación profesional sobre el tránsito al mundo laboral.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.


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La dirección del centro designará en el mes de Septiembre a la persona que desempeñará

las labores de jefatura y coordinación de este departamento, que tendrá carácter bianual. Preferentemente, la propuesta de designación recaerá sobre la persona que ejerza la función de Orientador/a del centro. La persona que ostente la jefatura del D.O. tendrá una reducción lectiva de tres horas semanales.

El profesorado que ejerza la Tutoría desarrollará las siguientes funciones (Art. 91 del Decreto 327/2010):

Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial. Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su

proceso de aprendizaje y toma de decisiones personales, académicas y profesionales. Coordinar la intervención educativa del profesorado que compone el equipo docente del

grupo de alumnos y alumnas a su cargo. Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el

equipo docente. Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se

propongan al alumnado a su cargo. Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su

grupo de alumnos y alumnas. Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo

docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación, promoción y titulación del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicación.

Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo. Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje

desarrollado en las distintas materias, ámbitos o módulos que conforman el currículo. Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres,

madres o representantes legales. Facilitar la comunicación y la cooperación educativa entre el profesorado del equipo

docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado. Dicha cooperación incluirá la atención a la Tutoría electrónica a través de la cual los padres, madres o representantes legales del alumnado menor de edad podrán intercambiar información relativa a la evolución escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que tenga asignada la Tutoría de los mismos de conformidad con lo que a tales efectos se establezca por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 12. A tales efectos, el horario dedicado a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del alumnado se fijará de forma que se posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesión de tarde.

Facilitar la integración del alumnado en el grupo y fomentar su participación en las actividades del instituto.

Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organización y funcionamiento, en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.


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Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientación y acción Tutorial del

instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

Asimismo, elaborará el consejo orientador del alumnado en colaboración con el resto del equipo educativo y el departamento de orientación, tal y como establece el D.111/2016, en colaboración con el equipo educativo.

Las funciones del profesorado perteneciente a la especialidad de orientación educativa son (Art. 86 del Decreto 327/2010):

Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado, de acuerdo con lo previsto en la normativa vigente.

Asistir a aquellas sesiones de evaluación que se establezcan de acuerdo con el equipo directivo del instituto.

Asesorar al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de enseñanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado.

Asesorar a la comunidad educativa en la aplicación de medidas relacionadas con la mediación, resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar.

Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo.

Colaborar en el desarrollo del plan de orientación y acción Tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las Tutorías, facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios e interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho plan.

Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los aspectos que afecten a la orientación psicopedagógica del mismo.

En su caso, impartir docencia de aquellas materias para las que tenga competencia docente, de acuerdo con los criterios fijados en el proyecto educativo y sin perjuicio de la preferencia del profesorado titular de las mismas.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

Competencias Clave

Partiendo de estos principios y teniendo presente el perfil de nuestro alumnado, necesidades detectadas y contexto socioeconómico y cultural de nuestro Centro, el Departamento de Orientación va a trabajar en la consecución de las siguientes competencias clave: Comunicación lingüística, Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita, favoreciendo especialmente estilos de comunicación asertiva en el alumnado. • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, que recogerá la habilidad para el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología


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científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos. Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. • Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo. • Competencia social y cívica, hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica. • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, que implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura, favoreciendo la conexión con su entorno. Asimismo, y siempre desde el asesoramiento al resto de la Comunidad Educativa, se establecerán propuestas para trabajar la consecución de las Competencias Claves desde los diferentes Departamentos Didácticos. Detección de necesidades.

Nos basaremos en el estudio de la memoria final de curso, estudio de los distintos grupos realizado al inicio de éste, resultados de la Evaluación Inicial y sugerencias aportadas en la reunión de padres (ambas celebradas en Octubre).

Dentro de las características diferenciales de los alumnos/as, podemos señalar la existencia de alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, alumnos con Necesidades Educativas Especiales; alumnos provenientes de ambientes socialmente desfavorecidos; y en su mayoría alumnos/as con dificultades del aprendizaje. Como necesidades urgentes se han detectado: a) Alumnado: • Escasos hábitos de estudio y desmotivación hacia el aprendizaje. • Escasa autonomía en la realización de las tareas académicas y uso de las técnicas de trabajo intelectual, presentando dificultades para organizar, analizar e interpretar la información. • Destacado número de alumnos con dificultades en la compresión oral y escrita (alteraciones gramaticales, faltas de ortografía, etc.), afectando al rendimiento académico. • Déficit de habilidades sociales y su asimilación. • Escasa competencia en la resolución pacífica de los conflictos. • Dificultades de atención-concentración y almacenamiento de la información. • Dificultad para plantear y resolver problemas. Por lo demás, nuestro alumnado está dentro de la norma. b) Padres: • Concienciación en cuanto a la responsabilidad que tienen respecto a la educación de sus hijos/as.


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• Necesidad de implicar a los padres en las actividades de refuerzo, recuperación y superación de sus hijos/as. • Necesidad de trabajar en líneas paralelas para conseguir el objetivo común y por tanto necesidad de comunicación continua y fluida familias-centro, centro-familias. • Trabajar habilidades sociales e inteligencia emocional con sus hijos/as. c) Profesorado: • Proponer temas y motivar al profesorado para que trabaje coordinadamente y sea posible la realización de proyectos comunes con un único fin desde disciplinas distintas. • Continuar con la coordinación periódica entre los miembros de los distintos Equipos Educativos de grupo con objeto de adoptar actuaciones conjuntas. • Asesoramiento, diseño y elaboración de un banco de datos y actividades de ampliación y refuerzo desde cada departamento con el propósito de hacer realidad la atención a la Diversidad en las diferentes unidades didácticas que se lleven a cabo desde cada área curricular. • Implicar al profesorado en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial lo más coordinadamente posible e integrarlo en las tareas habituales de la acción educativa. • Asesoramiento y coordinación para favorecer la atención-concentración, motivación, creatividad, resolución pacífica de conflictos, etc. del alumnado. A. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Objetivos Promocionar la cultura de la paz y no violencia y la mejora de la convivencia en el grupo así

como la participación del alumnado en la vida del centro. Conocer la situación personal y grupal de los alumnos mediante diagnóstico inicial y evaluación

continua. Proporcionar instrumentos educativos que permitan el mejor conocimiento de las circunstancias

del alumnado en orden a ofrecer una educación integral, efectiva y personalizada, con especial atención al alumnado con dificultades escolares o problemas de origen personal o social.

Prevenir dificultades y paliar las que aparezcan mediante el seguimiento continuo. Analizar los factores que influyen en el rendimiento del alumno o grupo y asesorar para unificar

actuaciones en relación con actividades y programas de ampliación-refuerzo, procesos de evaluación, recuperación y promoción a nivel individual y grupal.

Asesorar, coordinar y colaborar en la elaboración y seguimiento de Adaptaciones Curriculares y otras medidas de atención a la diversidad propuestas o que se propongan.

Personalizar el proceso enseñanza-aprendizaje adaptando las programaciones de aula en colaboración con los diferentes departamentos didácticos y proponer al alumnado que lo necesite para seguir un Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento.

Coordinar la elaboración del Consejo Orientador, en colaboración con el equipo educativo y el orientador/a, para el alumnado de su grupo.

Favorecer la integración del alumnado a todos los niveles.


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Promover la cooperación de la familia con el Centro, analizando las situaciones, asesorándoles

y estableciendo planes de actuaciones conjuntas, para una mayor eficacia y coherencia en la educación de sus hijos.

Exponer y hacer ver a los alumnos/as la importancia de las Técnicas de Estudio para mejorar el rendimiento académico.

Coordinar los distintos departamentos para inculcar y trabajar el espíritu creativo, afán de superación y disfrute por las metas conseguidas.

Desarrollar habilidades deseables en los alumnos: aprender a aprender, investigar, expresarse, saber escuchar, discutir, razonar, experimentar y actuar en grupo.

Promover, organizar y colaborar en actividades escolares y complementarias que fomenten la comunicación y convivencia en la Comunidad Educativa.

Informar, orientar y desarrollar actividades de Orientación Vocacional y Profesional a lo largo de las diferentes etapas.

Establecer relaciones de coordinación con EOE, mundo productivo y otras instituciones. Conseguir que el alumnado adquiera conocimientos amplios, adecuados a su edad, sobre

sexualidad y sobre las repercusiones que tiene el desarrollo físico, psíquico y social, con el fin de eliminar prejuicios, creencias erróneas, miedos y tabúes respecto a su sexualidad y a la de los demás, sustituyéndolos por conocimientos ciertos y científicos.

Estimular hacia patrones de salud y alimentación saludable, evitando prácticas negativas: consumo de alcohol, tabaco, drogas, trastornos alimentarios, etc.

Organización de la Acción Tutorial Selección de bloques temáticos. Para la selección de bloques temáticos, tendremos en cuenta los siguientes criterios: Idoneidad en relación a las Finalidades Educativas del Centro, Competencias Clave, Objetivos

y Reglamento de Organización y Funcionamiento así como las necesidades detectadas. Características psicoevolutivas del alumnado al que van dirigidos. Conexión con intereses y necesidades detectadas a través del diagnóstico inicial y evaluación

continua. Funcionalidad de los temas. El entorno más próximo como instrumento para relacionar experiencias de aprendizaje. Interdisciplinariedad y trabajo cooperativo. Garantizar la continuidad y progreso dentro de la Etapa. Tratamiento de temas transversales. Uso de las TIC.

Las intervenciones que lleve a cabo el Departamento de Orientación con los distintos grupos estarán sujetas a: Atención especializada que requieran determinados grupos en función de las necesidades

detectadas y de aquellas que vayan surgiendo a lo largo del curso escolar. Actividades programadas que requieren la intervención del orientador/a por presentar un

contenido y procedimiento más especializado.


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En 1º ESO tendrá prioridad la recogida de información del alumno, la aplicación de pruebas de

diagnóstico inicial, la mejora de la convivencia, las técnicas y hábitos de estudio y los temas relacionados con la salud y la inteligencia emocional.

En 2º ESO tendrá prioridad la mejora de la convivencia, la inteligencia emocional, las técnicas y hábitos de estudio, los temas relacionados con la salud y la orientación académica y vocacional.

En 3º y 4º ESO tendrán prioridad los temas relacionados con la salud, la inteligencia emocional y la orientación académica y profesional.

Criterios para priorizar las intervenciones.

Las intervenciones irán dirigidas a la prevención, evitando la aparición de problemas y dificultades escolares por parte del alumnado. No obstante, los criterios de priorización irán en esta línea: Atención al alumnado que presenta Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y

asesoramiento a sus familias y el profesorado. Atención al alumnado con problemas de conducta y asesoramiento a sus familias y el

profesorado. Atención al alumnado que presenta problemas de adaptación y asesoramiento a familias y

profesorado. Orientación académica: Técnicas de Estudio. Orientación Académica y Profesional. Prevención y promoción de la Salud, inteligencia emocional y convivencia. Criterios para la selección de actuaciones preferentes por cursos A continuación aparecen en negrita los programas que hay que trabajar más a fondo en cada curso: Primero de ESO. Acogida e integración del alumnado en su grupo e instituto. Recogida de información sobre el alumnado. Derechos, deberes y normas de convivencia. Habilidades Sociales e inteligencia emocional. Técnicas de estudio. Temas de salud. Plan de trabajo coordinado con los padres. Segundo de ESO. Derechos, deberes y normas de convivencia. Habilidades Sociales e inteligencia emocional. Técnicas de estudio. Temas de salud. Plan de trabajo coordinado con los padres. Tercero de ESO.


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• Normas de Convivencia • Habilidades Sociales. • Técnicas de Estudio • Temas de Salud. • Orientación Vocacional. Cuarto de ESO • Normas de Convivencia • Técnicas de Estudio. • Orientación Vocacional y Profesional. • Temas de Salud. Criterios generales para la atención individualizada Tutor/a: • Problemas puntuales que surjan a lo largo del curso escolar. • Recabar información complementaria del alumnado. • Tratar temas de conducta. • Seguimiento de programas de modificación de conducta. • Control del absentismo escolar. • Otros.

Las entrevistas individuales con el alumnado, así como con sus respectivas familias, se llevarán a cabo, al menos una vez a lo largo del curso escolar sin perjuicio de la atención de carácter más urgente que se pueda requerir.

Cuando un profesor/a del centro considere que una alumno/a presenta dificultades y debiera ser derivado al Departamento de Orientación para que éste elabore el correspondiente informe se seguirá el protocolo de detección del alumnado con NEAE cumplimentado el cuestionario de indicios de NEAE del Anexo…, según la normativa vigente y que se recoge en el documento “f) Formas de atención a la diversidad” del Proyecto Educativo.

El Departamento de Orientación va a apoyar y ofrecer soporte técnico a la Acción Tutorial a los distintos niveles y grupos para la consecución de los siguientes objetivos:

Orientador/a: • Atender aquellos casos derivados por el Tutor/a o la familia. • Realizar la evaluación psicopedagógica del alumno/a. • Seguimiento de determinados programas psicopedagógicos con el alumnado. • Resolución pacífica de conflictos. • Orientar al alumnado en temas académicos, vocacionales, profesionales, relacionados con la salud u otros problemas familiares que estén incidiendo en el rendimiento del alumno/a. • Seguimiento de programas de modificación de conducta. • Control del absentismo. • Otros.


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Procedimientos para recoger y organizar los datos académicos y personales de cada uno de los alumnos y alumnas. Tutor/a: • Ficha inicial de recogida de datos académicos y personales. • Estudio y recogida de información en el libro de Tutoría sobre los datos que aparecen en el Informe de Tránsito, Dictamen de Escolarización, Informe Individualizado e Informe Psicopedagógico si lo hubiese. • Hoja modelo/formulario (Google Drive) para recabar información del Equipo Educativo sobre la marcha del curso con vista a informar a los padres puntualmente. • Recogida y comunicación a Jefatura de Estudios y familias sobre los partes de conducta. • Recogida de justificaciones de faltas y registro en el programa Séneca. • Recogida de información, periódicamente, del Equipo Educativo con objeto de informar a las familias y alumnado sobre sus progresos y dificultades. • Recogida de información de las Sesiones de Evaluación, incluida la Inicial, y registrar los resultados en el Programa Séneca con objeto de comunicar a las familias el rendimiento del trimestre. Departamento de Orientación. • Recogida de datos académicos, familiares y personales de cada uno de los alumnos que sea necesario o pertinente. Estos quedarán custodiados por los tutores/as de cada curso y, en caso necesario, la orientadora solicitará a cada tutor/a información sobre el alumno concreto, con objeto de anotar todos los datos complementarios que el orientador/a vaya recabando de los programas aplicados tanto individual como en grupo, entrevistas individuales, datos aportados por los tutores, padres o por el Equipo Educativo en las reuniones de coordinación. Estudio y recogida de información sobre los datos que aparecen en el Informe de Tránsito, Informe final de etapa, informe psicopedagógicos y dictamen de Escolarización, si lo hubiese. • Archivo de las copias de AC Significativas que se están llevando a cabo (originales en Séneca), que se incluirán en el expediente académico del alumno/a. • Archivo de las copias de los Informes Psicopedagógicos de los alumnos/as (originales en Séneca). Procedimiento y organización de la comunicación con las familias. Estas tendrán por objeto: • Informar sobre aquellos aspectos que puedan estar incidiendo en el proceso de enseñanza – aprendizaje, el desarrollo personal y la orientación profesional-vocacional del alumno/a, con especial atención a los resultados de la evaluación. • Asesoramiento educativo a las familias. • Promocionar y facilitar la cooperación en la tarea educativa del profesorado, tanto en aspectos académicos como en lo relativo a la convivencia. Al menos, se mantendrá una entrevista con las familias una vez al trimestre. Las entrevistas con la familia serán trimestrales, no obstante, éstas podrán convocarse con más asiduidad dependiendo de las características del alumno/a, así como con carácter de urgencia. Cada tutor/a debe al menos reunirse una vez individualmente con los padres de sus alumnos/as. La atención personal a la familia también se llevará a cabo a través de la Tutoría electrónica a


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través de la plataforma PASEN, dónde la familia puede consultar la asistencia, partes y/o amonestaciones, tareas y trabajos pendientes, etc.

Las convocatorias generales de reunión de padres se realizarán por carta y SMS, no obstante para la atención individual, se solicitará a través del teléfono o a través de la agenda escolar.

Referente a los alumnos/as que cursan 2º y 3º de PMAR, así como aquellos que reciben alguna medida de atención a la diversidad (general o específica), la comunicación con los padres será más fluida a lo largo del curso escolar. Una vez recogidos los datos del alumnado con NEAE o que es objeto de alguna medida o programa de atención a la diversidad, se citará a los padres para dar a conocer las dificultades que presentan así como el plan de trabajo a seguir, y se ofrecerá la posibilidad de suscribir un compromiso educativo que será firmado por ambas partes padres/madres, alumno/a y tutor/a; éste compromiso será evaluado trimestralmente y renovado en el caso que sea necesario.

Ante cualquier incidencia o parte de conducta que recaiga sobre un alumno/a, así como cuando es expulsado al aula de convivencia, el profesor/a que pone el parte lo comunicará a los padres/madres/tutores legales tan pronto como sea posible por vía telefónica.

El horario establecido para la atención a las familias, será el que se establezca cada año a principios de curso, no obstante, cuando la situación lo requiera, éstas podrán celebrarse durante el horario escolar o bien en los recreos.

El horario de atención a padres y madres por el orientador/a del centro será establecido cada curso escolar en el mes de septiembre.

Distribución temporal de las actividades a realizar en las horas de Tutoría administrativa y no lectiva de atención a familias y alumnado.

En nuestro Centro, se acuerda por unanimidad realizar las siguientes tareas en cada una de las Tutorías: TAREA ACCIONES Entrevistas con la Familia

• Reunión general de padres a comienzos de curso. • Aquellas solicitadas por iniciativa de los padres. • Las que el Tutor/a considere oportunas para responder a las necesidades educativas o de otra índole. • Reunión trimestral de padres para la entrega de notas comentando individualmente el proceso de enseñanza – aprendizaje y las posibles acciones a emprender.

Entrevista Individual con el Alumno/a

Una vez al trimestre y en casos especiales, cuando la situación lo requiera.

Entrevistas con el Delegado/a

En la hora de tutoría lectiva, con objeto de sondear, conocer y detectar los conflictos y necesidades del grupo.

Seguimiento de compromisos Pedagógicos

Trimestralmente, para hacer un seguimiento efectivo de los acuerdos tomados por el Equipo Educativo.

Coordinación Equipo Educativo

Periódicamente, al menos dos veces al trimestre, además de las que se estimen oportunas según el caso.

Cualesquiera otras que Siempre que sea necesario.


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redunden en el beneficio del alumno/a Tareas Administrativas. • Durante la Tutoría Administrativa se citarán individualmente

al alumnado que necesite algún tipo de refuerzo Tutorial, así como rellenar y actualizar informes académicos, partes de faltas y disciplinarios, datos personales del alumnado, etc. • Atender las necesidades del alumnado que solicita entrevista personalizada para resolver algún problema puntual.

Planificación de la coordinación mensual de los distintos Equipos Educativos. Según el Decreto 327/2010 del 31 de Julio, señala que la Jefatura de Estudios incluirá en el Proyecto Educativo la planificación de las reuniones de todos y cada uno de los equipos educativos. Estas reuniones tendrán lugar al menos dos veces al trimestre. Procedimientos para realizar el seguimiento y la evaluación de la Acción Tutorial. La acción Tutorial estará sometida a un proceso de evaluación continuo, no obstante mensualmente nos reuniremos tutores/as y orientador/a para valorar los procesos de enseñanza aprendizaje de los alumnos, incidencias en el día a día, propuestas de mejora, así como los temas que se van a tratar en la hora de tutoría lectiva con el alumnado. A estas reuniones podrá asistir la Jefa de Estudio, para un mayor seguimiento de los grupos. Para la valoración de todas las acciones llevadas a cabo en el trimestre se llevará a cabo la técnica de triangulación: Alumnos, Tutor/aes y Departamento de Orientación supervisado por la Jefatura de Estudios, mediante la evaluación al final de cada trimestre. La información obtenida de esta evaluación, será el punto de partida para introducir las acciones a llevar a cabo en el siguiente trimestre. De igual modo, se realizará la evaluación final de la acción Tutorial con objeto de realizar un balance que recoja las propuestas de mejora para tenerlas en cuenta en la programación del curso próximo a través de un cuestionario que se pasará a los alumnos en el mes de junio y a través de las propuestas de mejora que nos realicen los Tutores/as y el Equipo Directivo. Organización y utilización de los recursos para la Acción Tutorial. Personales: • Un tutor/a por curso, en total 8 tutores/as. • Orientador/a. • Maestro/a de Pedagogía Terapéutica.

Dentro del Plan de Convivencia continuamos trabajando el Programa de Tutoría Compartida, que consiste en asignar un segundo tutor/a para aquel alumnado que lo requiera por presentar actitud negativa o alumnos/as que necesitan un seguimiento casi individualizado para motivarlos y que trabajen diariamente. Materiales: • El Departamento de Orientación cuenta con diversos recursos: pruebas para la evaluación psicopedagógica, programas para desarrollar la acción tutorial (HHSS, técnicas de estudio,


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prevención de drogodependencias, educación en valores…), películas y juegos… para llevar a cabo la acción orientadora. • Ordenador con conexión a Internet e impresora. • En el aula de apoyo a la integración también hay un ordenador con conexión a Internet y cuadernos graduados para trabajar con los alumnos que asisten a éste aula Actividades con el alumnado. Según acuerdo tomado a partir del curso 2013/14 como resultado de una propuesta incluida en el Plan de Autoevaluación, el programa de actividades elaborado cada curso para realizar en la hora de Tutoría lectiva deberá dedicar al menos el 60% del tiempo a las siguientes actividades: • Reflexiones del grupo sobre el grado de cumplimiento de las normas de convivencia. • Educación en valores. • Técnicas de estudio. • Análisis de la marcha general del grupo y propuestas de mejora. Este acuerdo se tendrá en cuenta a la hora de planificar junto con los tutores/as las actividades a realizar con el alumnado en la hora de tutoría lectiva. Las actividades de tutoría se desarrollaran en los distintos cursos atendiendo a los temas antes señalados y según los criterios de selección de actuaciones preferentes por cursos señalados anteriormente. No obstante se fijan algunas actuaciones para trabajar en tutorías como son las siguientes:

PRIMER TRIMESTRE ACTIVIDAD DESTINATARIOS Actividades de Acogida e integración: (dinámicas de grupo para favorecer la integración y conocimiento mutuo. Varias sesiones y cuando las circunstancias lo requieran)

Todos los grupos

Dar a conocer el horario y profesorado que imparte clase al grupo Todos los grupos Información sobre organización y funcionamiento del Centro: • Funciones de los órganos colegiados y unipersonales. • Normas de convivencia y participación en el Centro, así como sanciones en el caso de incumplir estas normas. Derechos y deberes del alumnado.

Todos los grupos

Conocimiento del grupo-clase y comunicación al Equipo Educativo. Recogida de información referente al ámbito académico y familiar: • Revisión de informes psicopedagógicos, ACS/ACNS y documentos de Tránsito.

Todos los grupos

Realización y análisis del sociograma del grupo. Todos los grupos Alumnado con ACS. Coordinación y trabajo para llevarlas a cabo. Grupo donde se

encuentre integrado el alumnado con NEE.

Dar a conocer el Plan de Acción Tutorial y recogida de sugerencias por parte del alumnado.

Todos los grupos.

Estructura del Sistema Educativo: currículo/promoción/titulación Todos los grupos


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Informar sobre las funciones del delegado de curso y Junta de delegados. Presentación de las candidaturas y elección de delegados de curso.

Todos los grupos

Iniciar la elaboración del Reglamento de clase: Principios que regulan la convivencia del grupo-clase. Normas de convivencia en el grupo-clase y sanciones si no se cumplen.

Todos los grupos.

Preparar la Evaluación Inicial y reunión con los padres para informar de las líneas generales del curso.

Todos los grupos

Aplicación de pruebas estandarizadas y confección de la ficha individual en el libro de Tutorías.

1º ESO

Celebración del Día contra la Violencia de Género Todos los cursos Coordinar el Calendario de pruebas y recogida de datos para celebrar la Sesión de Evaluación

Todos los grupos

Reunión con familias y entrega de notas. Todos los grupos Revisión de la programación Todos los grupos y

departamentos Sesión de preevaluación Todos los grupos

SEGUNDO TRIMESTRE

ACTIVIDADES DESTINATARIOS Sesión Postevaluación: comentar los resultados de la primera evaluación, organización de la clase, nuevos compromisos…

Todos los grupos

Tutoría con padres/madres con más de tres suspensos y propuesta para firmar compromisos educativos

Todos los grupos

Revisar las normas de convivencia y funcionamiento de cada aula Todos los grupos Celebración del Día de la Paz (30 de Enero) Todos los grupos Celebración del Día de la Mujer (8 de Marzo). Plan de Igualdad Todos los grupos Sesión informativa a padres para la orientación profesional 4º ESO Sesión de preevaluación Todos Revisión de las programaciones y de los compromisos firmados con el alumnado y sus familidas

Todos

TERCER TRIMESTRE

ACTIVIDADES DESTINATARIOS Sesión de Postevaluación Todos los grupos Tutoría con padres/madres del alumnado con tres o más suspensos y firma de los compromisos educativos

Todos los grupos

Información sobre las pruebas de acceso a Ciclos Formativos 3º y 4º ESO Derivación de alumnos al PMAR/FPB 1º, 2º y 3º ESO Evaluación psicopedagógica del alumnado para el PMAR Alumnos candidatos Entrevista a los padres del alumnado seleccionado para cursar PMAR/FPB

Alumnos candidatos

Orientación sobre currículo del próximo curso y proceso de Todos los grupos


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promoción Día de Convivencia Escolar. Tránsito de Primaria a Secundaria, Visita

6º Primaria y resto de los alumnos, 1º ESO

Coordinar el calendario de pruebas y recogida de datos para celebrar la Junta de Evaluación

Todos los grupos

Realizar el consejo orientador Todos los grupos Realizar la memoria del departamento y tutoría Todos los grupos y

departamentos Los temas a tratar en las tutorías lectivas de los distintos cursos se establecerán anualmente en la programación del Departamento de Orientación, en función de las necesidades e intereses del alumnado, según la evaluación y propuestas del alumnado y el profesorado hechas a final de curso y que serán recogidas en la memoria anual del departamento. Se incluirán temas relacionados con: - Orientación académica y profesional: Técnicas de estudio y motivación, estructura del sistema educativo, asignaturas y criterios de promoción y titulación, salidas académicas y profesionales… - Hábitos de vida saludable: prevención de drogodependencias, uso adecuado de las Nuevas Tecnologías, alimentación saludable y prevención de trastornos de la alimentación, actividades de ocio y tiempo libre, consumo responsable, educación afectivo-sexual y prevención de ETS… - Educación en valores, habilidades sociales e inteligencia emocional: prevención del acoso escolar y la violencia de género, análisis de diversas problemáticas sociales (refugiados, guerras…), Trabajo en valores como solidaridad, tolerancia, respeto, igualdad…; identificación y expresión de emociones y sentimientos, estilo de comunicación asertivo vs. pasivo/agresivo, resolución de conflictos…. Para ello se utilizarán fichas y actividades, debates, dinámicas de grupo y técnicas de trabajo cooperativo, realización de murales, análisis de casos, proyección de películas o cortometrajes, uso de las TIC y programas de los contenidos mencionados, etc. Además, contaremos con la colaboración de distintas organizaciones y agentes externos (Guardia Civil, Instituto Andaluz de la Juventud, Personal del Centro de Salud…) para el desarrollo de distintas sesiones. En nuestro centro se desarrolla el Plan Forma Joven, integrando en las tutorías muchos de los temas a trabajar desde este plan, que tiene como objetivo a promover hábitos de vida saludable entre nuestro alumnado. Actividades con el profesorado En principio presentaremos las líneas generales del Plan de Acción Tutorial a todos los tutores/as para su conocimiento y recogidas de propuestas por parte de ellos o de los alumnos. Actividades: 1. Seguimiento global del alumno:

Rendimiento Actitud Absentismo y justificación Integración

Responsable: Tutor/a y orientador/a.


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2. Establecer reuniones mensuales con el Departamento de Orientación para el seguimiento y coordinación del Plan de Acción Tutorial, así como la revisión trimestral del mismo. Responsable: Tutores/as y orientador/a. 3. Organizar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación del grupo.

Comentar resultados y establecer actuaciones conjuntas. Responsable: Tutor/a junto con el Equipo educativo y orientador/a. 4. Asistencia y asesoramiento a la Sesión de Evaluación Inicial y evaluaciones trimestrales que se realicen. Responsable: Orientador/a 5. Formar parte del Departamento de Orientación y colaborar con el mismo en la identificación de las necesidades educativas del alumnado. Responsable: Tutores/as y orientador/a. 6. Motivar al alumnado. Responsable: Todo el profesorado 7. Inculcar Habilidades sociales y hábitos saludables. Responsable: Todo el profesorado. 8. Asesorar para la elaboración y revisión de Programaciones Didácticas. Responsables: Orientador/a y Jefes de Departamento. 9. Asesoramiento al ETCP. Responsable: Orientador/a y Equipo Directivo. 10. Reunión con padres y asesoramiento. Responsables: Tutores/as y orientador/a 11. Coordinación inter-centros zonales. Responsable: Equipo Directivo, ETCP y Orientador/a. 12. Elaborar la memoria final de Tutoría y departamentos. Responsable: Tutores/as y Jefes de departamentos. 13. Cumplimentación del la documentación pertinente: actas de evaluación, Consejo orientador. Responsable: Tutores/as Actividades con las familias. 1. Elaborar y remitir a los padres una carta de presentación del Tutor/a de su hijo/a, señalando en la misma las horas de Tutoría de padres y horario del Departamento. • Responsable: Tutor/a / Orientador/a 2. Darles a conocer las responsabilidades que tienen con respecto a la educación de sus hijos/as. • Responsable: Tutor/a Orientador/a 3. Informar a los padres de las características del curso en el que se encuentra matriculado su hijo/a y en especial del Plan de Acción Tutorial. • Responsable: Tutor/a/ Orientador/a. 4. Recoger la información que los padres puedan facilitar con vistas a un mejor conocimiento del alumno. • Responsable: Tutor/a/ Orientador/a. 5. Recibir y canalizar sugerencias y reclamaciones de los padres. • Responsable: Tutor/a/ Orientador/a 6. Propiciar la participación activa de los padres en la promoción y realización de actividades


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conjuntas. • Responsable: Tutor/a/ Orientador/a. 7. Implicar a los padres en las actividades de apoyo y orientación de sus hijos. Especialmente con los padres de los alumnos/as que obtengan resultados insatisfactorios. • Responsable: Todo el profesorado. 8. Atención individual a padres. • Responsable: Tutor/a/ Orientador/a 9. Informar sobre el rendimiento del alumno. • Responsable: Tutor/a. 10. Mantener una reunión trimestral con los padres para comentar las incidencias de la evaluación trimestral, marcha general del curso y valoración del aprendizaje realizado. • Responsable: Tutor/a. 11. Colaborar con la Asociación de Madres y Padres, para realizar una Escuela de Padres/madres o sesiones informativas tratando temas de interés como: Control y manejo de las nuevas tecnologías en los hijos/as, habilidades y relaciones con los hijos/as adolescentes, Cómo tratar la educación afectivo sexual, la prevención del alcoholismo… 12. Celebrar charlas sobre temas de interés: Orientación académica y profesional de sus hijos, prevención del alcoholismo,... • Responsable: Orientador/a. 13. Celebrar una reunión con los padres de 3º y 4º ESO previa al proceso de preinscripción para informar de todas los itinerarios y opciones académicas que tienen sus hijos. • Responsable: Tutor/a y Orientador/a Con los alumnos de NEAE, Necesidades Educativas Especiales, PMAR y todos aquellos que presenten dificultades generalizadas o problemas personales a lo largo del curso, la comunicación con los padres será más fluida a lo largo del curso, mediante entrevistas e informes individuales periódicos. Además de todo lo anterior, según la Orden 21 de junio de 2011 por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, habrá que elegir a principios de curso un Delegado de padres/madres por grupo. Para ello, a principio de curso, el Departamento de Orientación coordinado por la Jefatura de Estudios, aportará a los Tutor/a/aes junto al guión sobre las temáticas a tratar en la reunión inicial de curso, unos modelos que servirán para dicho cometido: • Acta de votación y elección de Delegado/-a de padres/madres por grupo. • Funciones del Delegado/-a de padres/madres. • Instrucciones para la votación/elección de Delegado/-a de padres/madres. B. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

La Orientación Académica y Profesional constituye el conjunto de actuaciones realizadas con todo el alumnado del Centro tendentes a: • Favorecer el auto-conocimiento. • Facilitar las estrategias para la toma de decisiones de los alumno/as respecto a su futuro profesional.


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• Ofrecer información sobre distintas opciones formativas y laborales. • Establecer los mecanismos para que el alumno acceda al conocimiento del mundo laboral y su relación con los distintos estudios.

Se desarrollarán a lo largo de toda la etapa, pero cobran especial interés y serán objeto prioritario de este Departamento el desarrollo de actividades en los cursos de 3º y 4º de ESO, dadas las características peculiares que ambos poseen (sobre todo en cuarto, curso propedéutico y terminal de la etapa) y la elección de itinerarios académicos en 3º y 4º. Objetivos generales: Ámbito Personal: • Reflexionar sobre su trayectoria escolar y posibilidades de formación previa con vista a los estudios a los que aspira. • Reflexionar sobre las propias capacidades y limitaciones utilizando herramientas para el conocimiento de sí mismo. • Reflexionar sobre las motivaciones e intereses profesionales, siendo consciente de las capacidades y recursos disponibles. • Estimular la búsqueda de información y los procedimientos de investigación, así como la capacidad crítica para conocer y valorar los recursos formativos y laborales que brinda la Comarca. • Capacitar a los alumnos para que tomen sus propias decisiones y construyan su propio proyecto profesional y educativo. Ámbito Académico: • Conocer y analizar las distintas ofertas académicas y formativas que el Sistema Educativo proporciona en sus distintos niveles: titulaciones y lugares donde se imparten, condiciones de acceso... • Estar informados de los sistemas de becas y ayudas para el estudio, los contratos de formación en empresas, residencias escolares, etc. • Elaboración del Consejo Orientador para todo el alumnado. Se les entregará antes del inicio del proceso de escolarización. Ámbito Socioeconómico: • Conocer procedimientos de búsqueda de empleo: SAE, oposiciones, ofertas y anuncios, guías de empleo... • Conocer habilidades para buscar empleo: entrevistas de selección, currículum vitae, anuncios, etc. • Acercar al alumnado al conocimiento del mundo laboral y facilitar, en la medida de lo posible, su inserción al término de la etapa. • Aprovechar las visitas que se realizan desde cualquier departamento para que el alumno conozca algunas cuestiones relacionadas con las tareas profesionales. Criterios para la selección de los Programas de Orientación.

Para llevar a cabo la Orientación académica y vocacional, la Orientador/a elaborará un programa que se ajuste a las variables que los alumnos deben conocer, para la toma de decisiones de manera segura. Previo a este programa, y a lo largo del curso, se irán recabando todos los datos de interés sobre su trayectoria escolar, las características personales, capacidades y motivaciones de cada uno de los alumnos/as.


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No obstante, será de gran utilidad el Programa Orienta de Julián Sádaba y material elaborado por el propio Departamento de Orientación, así como el Inventario de Preferencias Profesionales de María Victoria de la Cruz, para el desarrollo de esta Orientación Vocacional- Profesional. Actuaciones del Plan de Orientación Académica y Profesional Con el alumnado: • “El conocimiento de sí mismo”. Mediante auto-descripciones estructuradas, cuestionarios auto- aplicables, ejercicios de relaciones interpersonales para el conocimiento mutuo, se pretende que los alumnos sean capaces de clarificar y expresar la imagen y el concepto que tienen de sí mismos. • “La autoestima”: ayudar a los alumnos a que adquieran una imagen equilibrada de sí mismos y perciban todas aquellas facetas positivas que poseen. • “Análisis de la trayectoria escolar”. • “Intereses Profesionales e Identificación de Alternativas”. Utilizando el Cuestionario de Intereses Profesionales diseñar el propio perfil de intereses profesionales e identificar las alternativas más generales. • Opcionales y Optativas del curso siguiente, así como itinerarios académicos. • Sondeo preliminar sobre opcionales y optativas por cursos. • “El Bachillerato”. Información concreta y pormenorizada de las distintas modalidades del Bachillerato, sus asignaturas y salidas académicas o laborales. • Estudios Universitarios: grados universitarios según las vías de acceso. • “Los Ciclos Formativos”. Información concreta y detallada de todos los ciclos formativos que se estudian en la provincia, y especialmente, los que están en el entorno geográfico. • Pruebas de Acceso a Ciclos Formativos y pruebas libres para la obtención del Título ESO. • “Búsqueda de información”. Por medio de documentación escrita que se les proporcionará, así como mediante la utilización de los medios de información e internet, y de diversos documentos e impresos oficiales. • “La toma de decisiones”. Mediante un caso real se trata de poner a los alumnos en una situación problemática que implique la solución de la misma mediante la identificación del proceso de la toma de decisiones. • “Tomando mi decisión”. Como culminación del proceso seguido, los alumnos formularán y argumentarán su decisión, recapitulando todo lo desarrollado a lo largo del programa. • Visita a la Universidad, para conocer distintas carreras según las preferencias del alumnado. • Visita a algún IES con Ciclos Formativos en Antequera. • “El Mundo Laboral”. Se pretende conseguir un primer acercamiento a la realidad. • Visita a empresas de la Comarca. Visita del Ejército. • Consejo Orientador. Actuaciones con la familia: A lo largo del curso, tanto los Tutores/as como Orientador/a, irán entrevistando y recogiendo todos los datos que la familia pueda aportar sobre el alumno/a.


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En el Segundo Trimestre y previo a la preinscripción, la Orientador/a realizará una sesión informativa para los padres y los alumnos 4o ESO en el que se les explique todas las posibilidades académicas o laborales que tienen desde el curso que realizan. Los tutores/as se encargarán de exponer esta información a las familias del alumnado de 3º en una reunión informativa. Coordinación de la Orientación Académica y Profesional:

A lo largo de la trayectoria escolar de cada uno de los alumnos, las actuaciones que se lleven a cabo serán en todo momento coordinadas entre los distintos departamentos, Tutores/as, alumnado, familias, DACE, e instituciones de la Comarca. La coordinación de todas estas actuaciones estará a cargo del Departamento de Orientación.

Con objeto de potenciar la inserción laboral, se organizarán visitas a centros tanto educativos como laborales, en la medida de lo posible, y se estará abierto a cualquier sugerencia que puedan hacer las instituciones de la zona. Recursos para llevar a cabo la Orientación Vocacional:

Se utilizarán como recursos: Programa de Orientación vocacional, cuestionarios de intereses, vídeos, programa informático “Orienta”, folletos informativos, asesoramiento especializado por parte de “Andalucía Orienta”, aportaciones del Área de Desarrollo Local de la Comarca de Guadalteba, etc.

La orientación académica y profesional se insertará en la programación de las tutorías lectivas de los diferentes cursos, principalmente. Estas sesiones se desarrollarán a lo largo de toda la etapa para favorecer el autoconocimiento personal, así como las posibilidades académicas y profesionales, incidiendo especialmente en este ámbito en los cursos de 3ºy 4º ESO. Seguimiento y evaluación del Plan de Orientación Académica y Profesional:

Para valorar la adecuación de este Plan de Orientación Académica y Profesional se utilizarán básicamente los siguientes instrumentos: • Observaciones del grado de satisfacción del alumnado sobre las actividades realizadas. • Valoración por parte del propio Departamento a través de una revisión constante del Plan. Ello permitirá modificar cuando se considere necesario cualquier aspecto del mismo. • Opinión de padres y profesores a lo largo del proceso de orientación. • Aportaciones y sugerencias de las instituciones de la Comarca. Cuestionarios de evaluación. La importancia de la evaluación aconseja una implicación por parte de toda la comunidad educativa, evaluándose no sólo los resultados sino también los procesos puestos en marcha para conseguir tales resultados, así como los elementos que positiva o negativamente puedan estar incidiendo en la consecución de los objetivos planteados. Las propuestas de mejora quedarán recogidas en la Memoria Final del Departamento y en la Memoria Final de Curso. Programa de Tránsito de Educación Primaria a Secundaria Obligatoria. Justificación Teórica:


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La Delegación Provincial de Málaga de la Consejería de Educación ha venido impulsando desde hace varios cursos escolares la elaboración e implantación de Programas de Tránsito de la Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria, al mismo tiempo que la coordinación entre los EOE y los DO. Para ello, ha promovido reuniones de coordinación por Zonas de actuación entre los profesionales que se encargan de la Orientación con el objetivo de que se elabore un Programa de Tránsito para el alumnado que deben pasar de Primaria a Secundaria. “Actuar preventivamente significa que debe ponerse especial atención a los momentos de transición del alumnado en sus diferentes etapas educativas.” (Rus Arboleda, 1996) Justificación Legal:

• La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación (BOE del 4 de mayo) afirma en el art. 3.1: “El sistema educativo se organiza en etapas, ciclos, grados, cursos y niveles de enseñanza de forma que asegure la transición entre los mismos y, en su caso, dentro de cada uno de ellos.”

• La Ley 17/2007, de 10 Diciembre, de Educación en Andalucía (BOJA del 26 de diciembre) establece en su art. 54: “Se reforzará la conexión entre los centros de educación primaria y los que imparten la educación secundaria obligatoria, con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre las dos etapas educativas que conforman la enseñanza básica y facilitar la continuidad de su proceso educativo.”

• El Decreto 213/1995, de 12 de septiembre de 1995, por el que se regulan los equipos de orientación educativa (BOJA del 29 de noviembre), establece en el art. 8.2., dentro del área de Orientación Vocacional y Profesional, en relación a las funciones que le son encomendadas a los Equipos de Orientación Educativa, que una de sus funciones ha de ser la de: “colaborar en el desarrollo de actuaciones para favorecer la transición de una etapa educativa a otra y del sistema educativo al mundo laboral.”

• La Orden de 23 de julio de 2003, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y el funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa (BOJA del 13 de agosto), expone en el art. 4.4.: “La intervención de los Equipos en los Institutos de Enseñanza Secundaria se centrará en el traslado de la información y documentación correspondiente al alumnado con necesidades educativas especiales (...) y el desarrollo de programas promovidos por la Consejería de Educación.”

Destinatarios: Todos los miembros de la Comunidad Educativa que participen en el proceso de tránsito: alumnado de 6º Primaria y 1º ESO, familias, profesorado, Tutores/as de 6º de Primaria y 1º de ESO, Comisión Zonal de Orientación Educativa, EOE, DO, Equipos Directivos del CEIP y el IES, etc. Objetivos: • Facilitar el tránsito del alumnado entre las etapas de Educación Primaria a Educación Secundaria, para que adquieran una visión de la ESO concebida como una continuación de los estudios con unas características específicas. • Disipar los miedos que puedan surgir en los alumnos y sus familias a partir del proceso de incorporación a una nueva etapa educativa.


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• Realizar el trasvase de información en un periodo de tiempo que posibilite al centro receptor la planificación de medidas de atención a la diversidad, organización de áreas optativas y provisión de recursos específicos, si procede. • Conocer la oferta educativa y las características de los estudios que van a comenzar. • Garantizar una mayor continuidad posible de la atención educativa específica al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo de carácter permanente. • Propiciar la coordinación entre profesorado de los centros de Educación Primaria y Educación Secundaria para establecer criterios comunes en el desarrollo de los proyectos educativos de centro. • Conocer las instalaciones de los centros. • Promover actividades de acogida del nuevo alumnado a realizar y desarrollar por el alumnado de los distintos niveles de la ESO. • Facilitar el intercambio de información sobre todos y cada uno de los alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo que acceden al centro de Secundaria procedentes del centro de Educación Primaria de la zona. • Concienciar a los Centros tanto de Primaria como de Secundaría de la necesidad de aplicar el Programa de Tránsito, así como la implicación de todo el personal docente de los mismos. Actividades: Con el profesorado • Convocatoria de las reuniones trimestrales de la comisión zonal de orientación educativa integrada por los siguientes miembros:

Presidente: director/a del IES o persona en quien delegue Director/a o Jefe de Estudios de cada centro adscrito de Primaria Orientador/a del IES Orientador/a del EOE de zona que atiende a la orientación educativa en Primaria Maestros especialistas de PT y AL del CEIP y del IES.

Contenido de dichas reuniones:

Traslado de información relevante, contenida en los expedientes académicos, informes individualizados de evaluación al finalizar Primaria, informes psicopedagógicos, dictámenes de escolarización y documentos individualizados de adaptación curricular, del alumnado con NEE que accederá al IES

Intercambio de información relativa a las previsiones de escolarización, y, en particular, la relativa al alumnado con NEE que se incorporará al IES

• Realización de pruebas de evaluación inicial para la adaptación de las programaciones didácticas de 1º ESO. • Diseño de medidas de atención a la diversidad para el alumnado con NEAE procedente de Primaria (refuerzo pedagógico, adaptaciones curriculares-adaptación del PCC, de las programaciones didácticas y elaboración de ACS/ACNS, en su caso-, organización del aula de apoyo a la integración, atención del maestro especialista de PT, etc.). • Detección de nuevas necesidades educativas especiales a través de reuniones de Tutores/as con el orientador, evaluación inicial y sesiones de evaluación cero.


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Con el alumnado Con el alumnado de Tercer Ciclo de Educación Primaria • Reunión del Director, Jefa de Estudios y Orientador/a del IES con el alumnado de 6º de Primaria del centro adscrito para la explicación de la nueva etapa educativa de ESO y la organización y el funcionamiento del IES al que van a ir. • Visita de los alumnos de 6º de Primaria al IES para conocimiento de sus instalaciones. Con el alumnado de Primero de ESO • Bienvenida y reunión inicial del Equipo Directivo, los equipos docentes de 1º y algunos miembros del Departamento de Orientación con el alumnado de 1º ESO en el IES para la bienvenida e información general sobre el centro: actividades académicas, complementarias, extraescolares, colaboración con organizaciones del entorno sociocultural, programas educativos desarrollados en el IES, actuaciones de atención a la diversidad, etc. • Reunión inicial de los alumnos de 1º ESO con sus Tutores/as (presentación del equipo educativo, horario, materias, etc., dinámicas de grupo, normas básicas de organización y funcionamiento del IES, etc.). Con la familia Con la familia del alumnado de Tercer Ciclo de Primaria. • Conocimiento de la nueva etapa educativa a la que van a acceder sus hijos/as, así como la organización y funcionamiento del IES. • Visita al Instituto para conocer sus recursos materiales y humanos. Con la familia del alumnado de Primero de la ESO. • Visita al IES para conocerlo y charla informativa en donde se abordaran los siguientes puntos: normas básicas de convivencia, y de organización y funcionamiento del IES, así como los recursos que ofrece (actividades extraescolares, servicios de comedor y transporte, su oferta educativa...) • Reunión inicial de los Tutor/a/aes de 1º ESO con los padres y madres. Temporalización de las actividades. SEPTIEMBRE - Matriculación extraordinaria.

- Informar al claustro del programa de tránsito. - Traslado de la documentación del CEIP al IES (si queda pendiente de junio). - Acogida al alumnado de 1º de ESO. - Visita e información IES a los padres.

OCTUBRE - Completar el traslado de documentación intercentros. - Intervención Tutorial con el alumnado de 1º de ESO - Gestión por parte de los EOEs de la documentación pendiente de la primera reunión.

NOVIEMBRE- DICIEMBRE

- Reunión de profesores de materias instrumentales con Tutores/as de 6º de Educación Primaria.

FEBRERO - Segunda reunión intercentros, sobre la segunda quincena.


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- Actuaciones según acuerdos tomados en la segunda reunión de coordinación.

MARZO - Preinscripción del alumnado de 6º en el IES. ABRIL-MAYO - Visita a los IES del alumnado de 6º de primaria y padres

- Reunión de profesores de materias instrumentales con Tutores/as de 6º de Educación Primaria.

JUNIO -Traslado de documentación entre IES y el centro. JULIO - Matriculación del alumnado en 1º de ESO.

Metodología y recursos: Para el desarrollo de nuestro programa de tránsito emplearemos una metodología grupal, participativa, interactiva y lúdica en la que emplearemos los recursos humanos mencionados más arriba y recursos materiales tales como: documentos escritos, vídeos, proyecciones informáticas, etc. Trabajaremos a través de las dinámicas de grupo del Programa de Acogida, el conocimiento, el respeto mutuo y la cohesión grupal al igual que la Educación para la Paz, la Tolerancia y la Convivencia. Nuestro Programa de Transición de Educación Primaria a ESO favorece que se adopten medidas de atención a la diversidad de manera inmediata cuando dicho alumnado se incorpore al IES. Entre otras cabe destacar las siguientes medidas: • Organización del Aula de Apoyo a la Integración (modalidad de escolarización B para el alumnado con NEE): organización espacial, temporal, curricular y de los apoyos de los maestros especialistas de PT. • Coordinación del diseño de ACS/ACNS para el alumnado con NEE y NEAE ya diagnosticados. • Organización de apoyos a las áreas curriculares para alumnado con NEAE asociadas a desventaja sociocultural. • Evaluación psicopedagógica de alumnos/as de 1º ESO no diagnosticados previamente, que puedan presentar necesidades educativas, siguiendo el protocolo para la detección e identificación del alumnado con NEAE recogido en el documento “Formas de Atención a la Diversidad” (Instrucciones de 8 marzo 2017). Criterios de Evaluación Para la evaluación del diseño, desarrollo y resultados de nuestro plan utilizaremos instrumentos diversos cuantitativos y cualitativos de recogida de datos: cuestionarios, observación, reuniones grupales, escalas de valoración, etc., con el objetivo de realizar una evaluación continua, formativa y sumativa del mismo. Entre los criterios de evaluación estableceremos los siguientes: • Organizar la transición de Educación Primaria e ESO de una manera programada y secuencial, elaborando actuaciones compartidas entre los centros adscritos y el IES para facilitar dicho proceso de transición. • Implicar a los órganos de coordinación didáctica del IES en la elaboración e implementación de medidas de atención a la diversidad. • Facilitar información amplia a las familias y al alumnado sobre la nueva etapa educativa de ESO y sobre la organización y funcionamiento del IES.


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C. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Siguiendo el Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, en el Instituto se han propuesto una serie de medidas para atender la diversidad, que se detallan en el apartado correspondiente del Proyecto Educativo. Organización de la atención a la diversidad:

En el nuestro IES se encuentran matriculados en cada curso escolar Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, de los cuales algunos presentan Necesidades Educativas Especiales. El aula de Apoyo a la Integración recibe a dicho alumnado para su atención específica, según su modalidad de escolarización.

Cada curso escolar, el censo cambia según el alumnado que recibimos desde primaria y dependiendo de la detección que se lleve a cabo cada año por parte de los Equipos Educativos y la demanda que éstos realizan al Departamento de Orientación.

Es importante revisar y actualizar, las evaluaciones psicopedagógicas que algunos alumnos/as tienen desde la Educación Primaria. Los alumnos restantes incluidos en el censo, seguirán el programa general para toda la clase, con adaptaciones no significativas en las áreas que lo precisen.

La modalidad de Escolarización será la recogida en su Dictamen de Escolarización, especialmente la propuesta para una máxima integración del alumnado con NEE es la “B” (Escolarización en un grupo ordinario con atención en el Aula de Apoyo en periodos variables según el Informe Psicopedagógico). Los datos de los Informes Psicopedagógico, Adaptaciones Curriculares y otras medidas de atención a la diversidad, generales o específicas, que se han seguido en cursos anteriores se dan a conocer a comienzo de curso a todos los Equipos Educativos donde hay alumnado con NEAE integrados. Para llevar a cabo la atención de estos alumnos/as, la coordinación con los Equipos Educativos, Tutores/as, Profesor de Pedagogía Terapéutica y Orientador/a, ha de ser continua en el día a día. Además de los alumnos que acuden al aula de apoyo a la integración, en nuestro centro existen alumnos/as con NEAE, que requieren diferentes medidas y actuaciones. Objetivos del Plan de Atención a la Diversidad

Teniendo presentes las características de los alumnos y Objetivos Generales de la E.S.O, este Departamento se propone trabajar con ellos, así como con padres y profesores, para alcanzar los siguientes objetivos: • Orientar a padres y profesores sobre las características de este alumnado y el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. • Proponer, diseñar y colaborar en las Adaptaciones Curriculares No significativas o Significativas que se propongan a lo largo del curso. • Revisar las ACS. • Coordinar el proceso de puesta en marcha de la ACS. • Asesorar y facilitar material adaptado al profesorado que esté llevando a cabo una ACS. • Velar porque las adaptaciones que se estén realizando, se ajusten a las NEE del alumnado.


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• Contribuir en la integración de estos alumnos/as a todos los niveles. • Mantener una comunicación fluida con los padres a través de citas, vía telefónica o agenda del alumno/a, e implicarlos en el proceso educativo. • Presentar a la familia el Currículum que están siguiendo su hijo. • Continuar favoreciendo sus capacidades desde el Aula de Apoyo a la integración. • Trabajar determinados programas psicopedagógicos con objeto de favorecer la capacidad del alumnado que presenta NEE. • Llevar a cabo programas de modificación de conducta con aquellos alumnos/as que debido a sus características así lo requieran así como asignarles un segundo Tutor/a. • Establecer grupos de trabajo para planificar respuestas educativas y elaborar material adaptado. • Trabajar y estimular la autonomía y autocontrol de cada uno de los alumnos. • Favorecer la autoestima y seguridad en sí mismos. • Entrenar en Habilidades Sociales y favorecer la inteligencia emocional. • Orientar y contribuir como un profesional más del Centro en su formación para la transición a la vida activa. • Diagnosticar, revisar y recabar datos complementarios por parte de la familia, Equipos de Orientación Especializados, EOE, Equipo Educativo, etc. que nos puedan ayudar a favorecer su desarrollo. • Establecer relaciones frecuentes de comunicación con el Equipo Educativo. • Evaluar los progresos cualitativos y cuantitativos experimentados teniendo presente su nivel de partida. • Actualizar el Censo de alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, así como las medidas de atención a la diversidad de que son objeto este alumnado • Coordinación con instituciones u organismos externos al centro. Medidas y programas de atención a la diversidad: Las medidas de atención a la diversidad están recogidas en el documento “Formas de atención a la diversidad”: a) Medidas generales y programas de atención a la diversidad para todo el alumnado. 1. Medidas para la detección temprana de las necesidades específicas de apoyo educativo que precise el alumnado. 2. Integración de materias en ámbitos. 3. Agrupamientos flexibles. 4. Desdoblamiento de grupo. 5. Apoyo en grupos ordinarios. 6. Horas de libre disposición en 1º, 2º y 3º ESO. 7. Oferta de materias específicas. 8. Programa de refuerzo de materias generales del bloque de asignaturas troncales para 1º y 4º ESO. 9. Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos para el alumnado que promociona sin haber superado todas las materias. 10. Planes específicos personalizados orientados a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior para el alumnado que no promociona de curso. 11. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.


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b) Medidas específicas para el alumnado NEAE. b.1. Medidas específicas de carácter educativo. 1. Adaptaciones de acceso al currículo (AAC). 2. Adaptaciones Curriculares No Significativas (ACNS). 3. Adaptación Curricular Significativa (ACS). 4. Programas específicos (PE). 5. Medidas para la atención al alumnado con altas capacidades. 5.1. Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales (ACAI). 5.2. Programas de Enriquecimiento Curricular para el alumnado con altas capacidades intelectuales (PECAI). 5.3. Flexibilización. 6. Aula de Apoyo a la Integración y apoyo educativo en el grupo-clase. b.2. Recursos específicos: - Personales - Materiales Metodología: • Primar la prevención. • Continuidad y regularidad en la atención a las NEE. • Apoyos: Previos y de afianzamiento. • Marco temporal:

- A ser posible coincidiendo con el horario del área que se apoya. - Uso de las horas destinadas a los programas de refuerzo, así como las de libre

disposición. Programación de la Tutoría específica en el programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento El PMAR es una opción curricular para el alumnado dirigido a superar las dificultades académicas del alumnado que reúne los requisitos para acceder al mismo, y que se detallan en el documento “Formas de atención a la diversidad”. La información sobre el alumnado de PMAR se facilita a principio de curso al Equipo Educativo de 2º y 3º ESO dónde se encuentran integrados, con el fin de valorar el Nivel de Competencia Curricular y características de cada uno de los alumnos para adaptar la programación a las características que presentan. Desde este Departamento aplicaremos programas específicos como respuesta educativa a las necesidades reales que presenta el grupo. Objetivos • Orientar a padres y profesores sobre el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. • Realizar un seguimiento del proceso de enseñanza – aprendizaje del alumnado. • Favorecer la integración escolar. • Inculcar interés y motivación por las tareas escolares y trabajo bien hecho. • Ayudar a la mejora de su capacidad intelectual. • Favorecer las aptitudes escolares reforzando aspectos complementarios. • Mejorar la autoestima, seguridad en sí mismo y autonomía personal.


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• Orientar en estrategias para organizar la información y resolver problemas. • Motivarles para que perfeccionen la lectura, comprensión oral y ampliación del vocabulario. • Estimular la creatividad. • Contribuir como un profesional más del centro en su formación para la transición a la vida activa • Tratar que adquieran hábitos sociales y de autocontrol. Actividades: Estudiar y poner en conocimiento del Equipo Educativo los Informes Psicopedagógicos

individualizados. Realizar dinámicas de grupo para favorecer la integración. Inculcar hábitos que favorecen la convivencia y comunicación entre iguales y alumno -docente. Favorecer la autoestima. Trabajar Hábitos y Técnicas de Estudio. Realizar ejercicios de Atención, concentración y relajación. Aprender a recordar. Favorecer el razonamiento a través del estudio, organización de la información, y resolución

de problemas. Puesta en práctica de Técnicas Lectoras. Trabajar la comprensión oral y escrita de Textos. Ampliar el vocabulario. Realizar trabajos donde tenga que poner en práctica la creatividad. Orientación Vocacional y Profesional. Asesorar sobre opciones que le ofrece el Sistema Educativo y el mundo Laboral. Visitar un Centro Educativo con Ciclos Formativos. Visitar Centros de Trabajo. Técnicas de búsqueda de empleo, etc. Realizar el seguimiento del absentismo, dificultades y logros alcanzados, así como posibles

problemas que puedan surgir a lo largo del curso con objeto de planificar respuestas adecuadas.

Mantener una comunicación fluida con los padres a lo largo del curso.

Metodología: El PMAR cuenta con una hora de Tutoría específica las cuales las dedicaremos a organizar la clase y desarrollar las actividades citadas para conseguir los objetivos propuestos. La metodología será activa y participativa, facilitando en todo momento la atención individual como vía para generar posteriormente el aprendizaje autónomo. Las actividades propuestas van en la línea de: Favorecer la convivencia e integración escolar. Favorecer las aptitudes escolares. Desarrollar la inteligencia. Puesta en práctica de la creatividad, etc. Fomentar las Habilidades Sociales y la Inteligencia Emocional. Desarrollar hábitos y técnicas de estudio adecuados.


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Desarrollar una adecuada transición a la vida activa o estudios superiores.

La comunicación con el Equipo Educativo, profesorado de ámbitos y padres será fluida a lo largo del curso escolar. Evaluación Dado que el grupo es muy reducido, la evaluación será continua en el día a día contando con la opinión de los alumnos/as, Equipo Educativo y padres. Introduciendo en todo momento las modificaciones que se vean oportunas. D. ASPECTOS DE ORGANIZACIÓN INTERNA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y COORDINACIÓN EXTERNA. CORDINACIÓN INTERNA OBJETIVOS Y ACTUACIONES Equipo Directivo Asesorar, coordinar y planificar continuamente líneas de

trabajo en la reunión semanal con el Equipo Directivo o a demanda.

ETCP Recoger sugerencias, asesorar y planificar actuaciones conjuntas a llevar a cabo por los distintos departamentos. Ej.: Trabajar en cada departamento cómo motivar a los alumnos/as, ACS, desarrollo de la creatividad, etc.

Reunión al menos una vez al mes. Equipos Educativos Reuniones periódicas para realizar un balance de los

aprendizajes. Recoger información, analizarla y consensuar los planes a

llevar a cabo. Se realizarán como mínimo cuatro sesiones de evaluación. Con aquellos alumnos/as que presentan NEAE, la

coordinación con los Equipos Educativos será más fluida. Tutores/as Mensualmente se reunirán tutores/as de los distintos grupos

y orientador/a para hacer un seguimiento del grupo, así como el asesoramiento para trabajar en las sesiones de tutoría

Profesor/a especialista de Pedagogía Terapéutica

Diagnosticar, planificar, asesorar, diseñar y coordinar el trabajo con el alumnado con NEAE.

Reunión quincenal para llevar a cabo el seguimiento del alumnado con NEAE y los programas emprendidos.

Profesorado de ámbitos del PMAR

Coordinar el programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento.

Profesorado de los programas de refuerzo

Asesorar sobre objetivos y metodología de trabajo para atender a las necesidades del alumnado.

Familias Se realizarán al menos tres reuniones con las familias para informarles sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as.


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Con las familias del alumnado que cursa alguna medida de

atención a la diversidad la coordinación será más fluida. Finalizada la 2ª y 3ª evaluación, el tutor/a se reunirá con

aquellas familias del alumnado que no haya superado tres o más materias, ofreciéndoles la posibilidad de suscribir un compromiso educativo.

AMPA Analizar necesidades del centro. Realización de actividades paralelas.

Junta de Delegados/as Canalizar la información y llevar a cabo actuaciones conjuntas en cada uno de los grupos.

COORDINACIÓN EXTERNA OBJETIVOS Y ACTUACIONES

EOE ZONA Una reunión por trimestre con el CEIP “Ntra. Sra. del Rosario” y EOE. Objetivo: Recogida y traspaso de información relevante sobre datos escolares y psicopedagógicos del alumnado de 6º de Primaria que promocionan al IES para planificar las respuestas más adaptadas a cada uno de los alumnos/as. - Informe de evaluación final de etapa. - Informe psicopedagógico y dictamen de escolarización, si procede. - Otras informaciones relevantes a tener en cuenta.

Centros adscritos Coordinar el trabajo que se está llevando a cabo en el centro adscrito y el que se va a demandar en el IES con objeto de preparar al alumnado previamente para la transición de etapa educativa.

Reuniones trimestrales con los Equipos de Orientación Educativa de la Zona

Se establecerá cada curso en el mes de septiembre, siguiendo las directrices de la Consejería.

Jornadas de actualización para orientadores de la Comarca.

Se establecerá cada curso en el mes de septiembre, según el calendario establecido por el CEP.

Servicios Sociales Control de absentismo. Derivación de necesidades. Seguimiento de programas comunes.

Instituciones públicas del Consorcio Guadalteba

Ayuntamiento Centro de Salud (Forma Joven) Área de Desarrollo Local. UTDLT

Instituciones públicas de la provincia

Otros IES Equipos de orientación educativa especializados Unidad de Salud Mental SAE


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Consejería de Educación Andalucía Orienta Universidad CEP IAJ Guardia Civil, Ejército Destino UMA

Instituciones privadas de la zona y provincia

Asociaciones que atienden a alumnado de nuestro centro. Asociaciones y fundaciones que imparten programas

educativos sin ánimo de lucro. E. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. El Departamento de Orientación propone una serie de actividades extraescolares y complementarias para conseguir lo anteriormente expuesto en este Plan de Orientación y Acción Tutorial. Entre las actividades que se proponen anualmente están: Visita a la Universidad. En coordinación Destino UMA se programa una visita a la Universidad

de Málaga dónde los alumnos pueden visitar el campus de Teatinos y distintas facultades en función de sus intereses.

Jornada de convivencia con el alumnado de 4º de ESO del IES de Sierra de Yeguas. Con el objetivo de favorecer la relación con el alumnado que el año siguiente cursarán Bachillerato en la localidad de Campillos. La jornada de convivencia la organizará alternativamente un año cada IES.

Sesiones informativas para el alumnado/familias de los distintos cursos. A lo largo del curso se podrán organizar sesiones para tratar temas relevantes de las tutorías o la orientación profesional, así como del programa Forma Joven. Se intentará, en la medida de lo posible, que estas sesiones coincidan con las sesiones de tutoría para no afectar a la programación de los distintos departamentos Didácticos. Entre ellas: - Plan Director. Sesiones impartidas por la Guardia Civil sobre: drogodependencias, acoso escolar, riesgos de internet, violencia de género…

Estas actividades pueden variar en función de las necesidades, intereses y actividades programadas para cada curso escolar, y se recogerán tanto en la Programación Anual del Departamento de Orientación, como en la Programación del Departamento de actividades Complementarias y Extraescolares. F. PROYECTOS Y PROGRAMAS DE LA CONSEJERÍA EN LOS QUE PARTICIPA EL DEPARTAMENTO.


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Cada curso en el mes de septiembre se decidirá, junto con el Equipo Directivo, los programas de Hábitos de Vida Saludable (Forma Joven) que se desarrollarán durante el curso. El Departamento de Orientación coordinará o colaborará estrechamente con el coordinador/a del Plan de Igualdad y el Programa Forma Joven realizando actividades desde las sesiones de Tutoría y en la celebración de efemérides. La participación en cualquier otro proyecto será decidida en su momento, según sus características y las posibilidades que ofrezca su convocatoria. G. RECURSOS El Departamento de Orientación cuenta con los siguientes recursos para lleva a cabo esta programación: a) Personales: - Orientador/a - Profesor especialista en Pedagogía Terapéutica - Profesorado de los ámbitos del PMAR. - 8 tutores/as Además contaremos con la colaboración del personal externo mencionado anteriormente. b) Materiales: - Dos ordenadores con conexión a internet, uno en el Departamento de orientación y otro en el aula de apoyo. - Una impresora. - Material bibliográfico específico: Técnicas de estudio, atención a la diversidad, habilidades sociales, comprensión lectora, actividades de tutorías… - Pruebas psicopedagógicas. - Películas. - Material fotocopiado. - Mobiliario de oficina. - Teléfono. - Programas específicos: de orientación vocacional Orienta de Julián Sádaba (suscripción anual), de prevención “Prevenir para vivir”, “A no fumar me apunto”, “Párate a pensar”… - Bibliografía de Departamento: ejemplares de consulta relacionados con diferente temas, oferta educativa de Andalucía, etc. - Espacios: en relación a los espacios es importante destacar que nuestro centro es un centro TIC en su modalidad de carros portátiles. Además contamos con aula específicas (aula de música, aula de tecnología, aula de plástica, aula de apoyo a la integración, laboratorio), con salón de actos, gimnasio, departamento de Orientación y el propio patio del recreo para poder desarrollar todas nuestras actuaciones. Bibliografía del Departamento de Orientación


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• BISQUERRA, R. y ÁLVAREZ, M. (1997): Manual de Orientación y Tutor/a/aía. Barcelona.

Praxis • FERIA, L. LAMA, JM. (1993): La acción Tutorial en Educación Secundaria. Madrid. Escuela

Española • GAGO, L. y RAMÍREZ, J. (1993): Guía práctica del profesor Tutor/aen Educación Primaria y

Secundaria. Madrid. Narcea • GONZÁLEZ, J. (2003): Acción Tutorial en la ESO. Colección de 12 cuadernos para las

actividades de Tutoría (CD). Sevilla. CEJA • LÁZARO, A. y ASENSI, J. (1989): Manual de Orientación y Tutor/a/aía. Madrid. Narcea

• RUS, A.(1996): Tutor/a/aía, Orientación y Equipos de Apoyo. Granada. Universidad de Granada Bibliografía del Aula de Apoyo a la Integración El aula de apoyo a la integración está dotada de cuadernillos para trabajar las áreas instrumentales básicas, y las áreas de CC.NN. y CC.SS., secuenciados por niveles educativos. Dichos cuadernillos pertenecen, entre otras, a las siguientes editoriales: Aljibe, Bruño, CEPE, EOS, La Calesa, SM, y Santillana. Dicha dotación de recursos bibliográficos permitirá el desarrollo de algunos de los objetivos y contenidos de las adaptaciones curriculares individualizadas de los alumnos con NEE de 1o ESO que asistan a dicha aula a partir del desarrollo de las actuaciones de atención a la diversidad contempladas en el presente programa de tránsito. H. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL. Entendemos que cualquier Proyecto o programa en Educación ha de ser flexible y someterse a una revisión continua que valore la eficacia o ineficacia del mismo, introduciendo elementos y actuaciones que se ajusten a las necesidades detectadas. Partiendo de este planteamiento, nuestro Plan de Orientación va a estar sometido a un proceso de evaluación continua, contrastando objetivos y actividades programadas con los resultados que vamos obteniendo del rendimiento académico del alumnado, opiniones de éstos y del profesorado, necesidades que vayan surgiendo, así como sugerencias del Equipo Educativo y de cualquier otro miembro de la Comunidad Educativa, como sus familias. Criterios a tener en cuenta: Consecución de los objetivos Adecuación de las actividades propuestas a la edad e intereses del alumnado. Adecuación de orientaciones y materiales aportados. Adecuación de la temporalización de actividades. Adecuación de las actuaciones.

El método seguido para llevar a cabo la evaluación del programa será la recogida de información a través del sistema de triangulación, donde las partes del proceso evaluador serán: Sugerencias aportadas por el alumnado y los padres en entrevistas, reuniones de padres,

AMPA o Escuela de Padres. ETCP y Tutores/as. Equipo Directivo – Departamento de Orientación.


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Temporalización: Evaluación Inicial. Evaluación continua. Evaluación final.

Los datos recogidos sobre ello en el proceso evaluador se tendrán en cuenta para la planificación de actuaciones futuras dado el carácter flexible de este plan de orientación.

plan de orientación y acción tutorial introducción de orientacion y... · demandas y necesidades...

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