plan de mejora y desarrollo institucional 2013 - 2015
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Colegio de la Inmaculada Concepción
PLAN DE MEJORA Y DESARROLLO INSTITUCIONAL
2013 - 2015
Presentamos a continuación el Plan de Mejora y Desarrollo Institucional del Colegio de la Inmaculada Concepción.
Surge a partir de la implementación del Sistema de calidad en la Gestión Escolar, desarrollado por FLACSI y como resultado de la autoevaluación
institucional (1° fase del Sistema) y de un proceso de reflexión y discernimiento de nuestra comunidad. Este Plan que constituye la 2° fase del Sistema, es la
herramienta que nos ayudará a realizar nuestra misión y evaluar nuestros avances y contiene nuestros énfasis formativos y prioridades para los próximos
años.
Como Comunidad Educativa esperamos que este Plan de Mejora y Desarrollo Institucional sea un referente claro para caminar estos años. Deseamos que nos
permita hacer realidad nuestros deseos más profundos “formar hombres para y con los demás”, conocedores de su historia y constructores del Reino de
Dios.
A.M.D.G.
Para el Colegio de la Inmaculada, una educación de calidad forma integralmente a todos sus miembros
mediante el desarrollo de competencias en las dimensiones socio-afectiva, cognitiva y espiritual religiosa.
El proceso se hace en comunidad. La comunidad es un concepto perfectible que se manifiesta en la búsqueda de
la coherencia y el compromiso: el “ser-con” y el “ser-para” los demás. Es en este contexto comunitario donde
surge la transformación de sus integrantes. Todos los recursos se utilizan “tanto quanto” ayuden a este fin de la
formación integral en comunidad.
En la comunidad, cada uno descubre -de acuerdo a la Voluntad de Dios- el propio Plan de Vida, de manera que
pueda dar una respuesta consciente, competente, compasiva y comprometida a la sociedad, transformándola
(“ser-para”).
Los Ejercicios Espirituales son el modo propio de nuestra Institución para conocer a Dios y su Voluntad.
PLAN DE MEJORA 2013 2014 2015
ÁREAS Inicio de la mejora: Mayo continuación de la mejora 2° Evaluación de FLACSI. SCGE.
(durante 2016)
AREA I: Elaboración del PCI
Capacitación en competencias. 100% del personal.
Junio a Diciembre
Redacción del PCI integrando el
Mapa de Competencias Transversales e itinerarios
verticales. Equipos por Niveles
Elaboración del PCI con las definiciones básicas que caracterizan la propuesta pedagógica del colegio, la identificación de los aprendizajes (desempeños y competencias) que alcanzarán los estudiantes en cada etapa o nivel escolar. Incluye la descripción de logros de aprendizajes progresivos, de acuerdo al itinerario vertical (por áreas y disciplinas) y a un itinerario transversal en competencias comunes, indicando los medios didácticos más representativos que permiten el logro y la evaluación de estos aprendizajes
Elaboración Mapa de Competencias Transversales.
Setiembre a Diciembre. Equipo de trabajo.
Presentación documento institucional: diciembre
AREA II: Acompañamiento a estudiantes
Elaboración Plan Institucional de acompañamiento a los alumnos. Funciones de los acompañantes. Plan de articulación intra e interinstitucional.
Agosto a Diciembre Equipo de trabajo.
Implementación. Evaluaciones periódicas (autoevaluación y
control). Ajustes Seguimiento del cumplimiento del plan. Evaluaciones y ajustes.
AREA III: Gestión de Personas.
Elaboración de Perfil y competencias docentes para la totalidad de cargos. ------
Marzo a Junio Equipo de trabajo.
Implementación
Protocolo para convocatoria y selección del personal. Sistema de evaluación del personal, para todos los cargos. -----
Abril a Julio .Equipo de trabajo.
Implementación
Encuesta Institucional
Elaboración de encuesta institucional para padres, docentes y alumnos, teniendo en cuenta algunos indicadores y resultados de la grilla de autoevaluación.
Agosto y Setiembre Equipo de trabajo.
Revisión, modificación: Octubre Revisión, modificación: Octubre
Aplicación. Informe de resultados
Octubre. Equipo de trabajo.
Octubre. Octubre
Título del Proyecto: Proyecto Curricular Integral
Propósito:
Construir de manera colaborativa y consensuada el Proyecto Curricular Integral del Colegio de la Inmaculada Concepción, como un documento organizador que contiene las
definiciones básicas que caracterizan la propuesta pedagógica del Colegio con la identificación de los aprendizajes (desempeños y competencias) que alcanzarán los
estudiantes en cada etapa o nivel escolar. El documento explicita las trayectorias formativas de los estudiantes, tanto en las áreas disciplinares, como en el aporte y conexión
de estas, para el logro de la formación socio afectiva, cognitiva y espiritual religiosa que promueve el Colegio. Incluye además la descripción de logros de aprendizajes
progresivos, de acuerdo al itinerario vertical (por áreas y disciplinas) y a un itinerario transversal en competencias comunes, indicando los medios didácticos más
representativos que permiten el logro y la evaluación de estos aprendizajes.
Para la elaboración del PCI, se implementarán acciones previas que facilitarán la apropiación del documento por parte de docentes, padres y estudiantes. Estas acciones
previas son:
* Capacitación del personal docente con el fin de lograr acuerdos institucionales y un marco teórico sobre el tema: competencias: concepto, formas de enseñanza y
aprendizajes, metodologías, estrategias y evaluación.
* Elaboración colaborativa del Mapa de Competencias Transversales, compartido con la red Rauci.
* Diagnóstico y análisis de la propuesta curricular actual que tiene el colegio, que incluye la revisión de los itinerarios verticales existentes y aquellos programas que aún no
están formalizados; la detección de las principales debilidades y fortalezas que surjan a partir del contraste con el Mapa de Competencias Transversales previamente acordado.
* Elaboración del Proyecto Curricular, con la descripción, por nivel, ciclos y sección, de los resultados de aprendizajes esperados en las diferentes áreas de la formación
integral (dimensión socio afectiva, espiritual religiosa y cognitiva) y los medios pedagógicos para su logro.
* Publicación y difusión.
Justificación:
Un paso fundamental para mejorar la calidad educativa del Colegio Inmaculada es contar con una definición clara de los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes.
Es a partir de la determinación de metas de aprendizaje que el Colegio podrá monitorear los procesos de trabajo y mejora continua. Estas metas requieren como condición
de base, el acuerdo en una propuesta curricular que organice las metas, conforme al proyecto integral y exprese los medios didácticos para alcanzarlas. Este aspecto
precisamente resultó débilmente logrado en la autoevaluación realizada (indicadores 1.1 y 1.4). El Colegio, si bien cuenta con procedimientos claros de planificación y
evaluación de la enseñanza, éstos no se encuentran totalmente articulados transversalmente dando cuenta de la formación integral a la que se aspira.
La definición de los resultados de aprendizajes esperados de los estudiantes en cada etapa escolar ayuda a precisar y articularlos, y también a evaluarlos. Sin estos
desempeños y competencias determinadas y explícitas, el Colegio no puede medir el logro de resultados de sus estudiantes.
Para mejorar los logros de los aprendizajes y la calidad de la educación que el Colegio ofrece, se requiere repensar los aprendizajes con que se pretende contribuir y desde
ellos, replantear la pedagogía que promoverá para alcanzarlos. El punto clave que deberemos afrontar, está en el campo del diseño curricular, de manera que promueva una
escuela de calidad mediante el desarrollo de saberes, habilidades y actitudes que promuevan la formación integral del estudiante.
Área de Mejora I: PEDAGÓGICA - CURRICULAR
La tarea consiste en definir aquellos aprendizajes integrales de los cuales el colegio se hará responsable y organizarlos de tal forma que establezcan un itinerario curricular
coherente y articulado. Es precisamente la explicitación de aprendizajes a lograr lo que enfatiza el grado de responsabilidad efectiva y compromiso que la escuela tiene
respecto de estos aprendizajes.
Esto implica pasar de un currículum centrado en el deber ser de la escuela, las disciplinas o el profesor, a un currículum que se construye con evidencias de lo que un
estudiante debe ser capaz de realizar, que impulsa la ejecución por parte del estudiante de tareas reales que le ayudan a participar en la vida concreta de su comunidad.
De este modo, el Proyecto Educativo Integral será el documento que recoge las ideas y decisiones que han de ser asumidas por toda la Comunidad Educativa y que hacen
referencia a las opciones educativas básicas y a la organización general del Colegio, para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinámica los procesos pedagógicos,
institucionales y administrativos de la Institución Educativa. Es la ruta de navegación de una institución educativa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO RESPONSABLE RECURSOS PLAZO
1- Establecer acuerdos
institucionales sobre educación
por competencias para la
elaboración del proyecto
curricular integral.
a)Elaboración de un plan de
capacitación (intensivo y general)
● Capacitación intensiva sobre
competencias a los miembros del
Consejo Directivo.
● Idem para el equipo de elaboración
del Mapa de Competencias
Transversales
● Capacitación general sobre
competencias a la totalidad del
personal docente del Colegio.
b) Elaboración de un documento
institucional con marco teórico,
conceptos, metodologías y evaluación
sobre competencias.
El plan es conocido por el 100% del
personal.
Capacitación realizada por el 100% del
Consejo Directivo. Comenzado en el
2012.
Capacitación realizada por el 100% del
equipo de elaboración del MCT
Capacitación realizada por más del
75% del personal docente.
El documento institucional es conocido
por el 100% del personal.
Consejo Directivo y
profesional externo:
Mag. Ana Ma. Amarante
y Prof. Susana Ferreyra
Consejo Directivo
Directivos de cada
Nivel
Equipo de elaboración
(colaborativamente con
la Comunidad
Educativa). Consejo
Directivo
8 hs. y 2
días.
20 hs
(1 plenaria
+ 3 r.
parciales de
2 hs)
4 hs (1
plenaria)
Junio 2013
Junio a Oct.
2013
Junio a Oct.
2013
Junio a
Diciembre
2013
Diciembre
2013
2- Elaboración del Mapa de
Competencias Transversales del
Colegio que de cuenta de los
aprendizajes esperables de los
estudiantes en las tres dimensiones
(socio-afectiva, cognitiva y espiritual
religiosa) a lo largo de toda su
trayectoria escolar (al finalizar el nivel
inicial, al finalizar 3° grado y 7° grado
del Nivel Primario, al finalizar 2° Año
y 5° Año del nivel Secundario) y
acorde a cada etapa evolutiva.
Este Mapa de Competencias
Transversales (MCT) se realizará a
partir de la selección de competencias
transversales realizadas en plenario
institucional y validada por Consejo
Directivo.
1- Revisar antecedentes (MAFI / otros disponibles en la red) y consultar con expertos.
2- 3- 2- Redacción de un documento base
con las competencias a lograr en cada nivel a partir de los T.P. realizados por los docentes durante la capacitación y validado por Consejo Directivo (competencias transversales al finalizar cada nivel y ciclo escolar, metodología y evaluación).
4-
Documentación del proceso realizado
que refleje el estudio de los antecedentes
y las síntesis logradas.
Documento institucional base presentado
a la totalidad del personal docente del
Colegio para su implementación ad
experimentum. Asociación de los
aprendizajes del MCT con el currículo
actual.
Grupo de trabajo
designado (docentes,
directivos y asesores)
Equipo de trabajo
Reuniones Regulares.
Reunión
plenaria
R. parciales
Junio a Nov.
2013
Dic 2013 a
Feb. 2014
3- Elaboración participativa del
Proyecto Curricular Integral:
descripción, por nivel, ciclos y
sección, de los resultados de
aprendizajes esperables en las
diferentes áreas de formación y los
medios pedagógicos para lograrlos.
Redacción del PCI integrando el Mapa
de Competencias Transversales e
itinerarios verticales:
1- Analizar el currículo actual del
Colegio identificando los aprendizajes
del MCT que ya se trabajan en cada
asignatura, por niveles, ciclos y
sección/grados/Año.
2- Análisis curricular de las matrices y
confección de una matriz integrada o
malla de aprendizajes en un formato
único por nivel.
3- Elaborar las características
distintivas de los estudiantes del
Monitoreo del cumplimiento del plan
Matriz completa presentada por el
100% de los docentes.
Malla de aprendizajes por
sección/grado/Año. Retroalimentación
a los docentes.
Documento base de referencia conocido
por la totalidad de los docentes.
Responsable y Equipo
de trabajo del PCI
Docentes
Equipo de Nivel
Equipo de Nivel,
Profesionales y
Reuniones
periódicas
Reuniones
por
sección /
grado/
Año
Reunión
por Nivel
Marzo
2014
Abril 2014
Mayo/jun
2014
Marzo a
Jun 2014
ciclo, su etapa de desarrollo y
vinculación con los desafíos
formativos del colegio y del ciclo.
3- Analizar la cobertura de
aprendizajes del MCT para
determinar fortalezas y debilidades de
la actual propuesta en cada Nivel.
Análisis de la malla de aprendizajes o
matriz integrada y características
estudiantes.
4- Analizar la visión conjunta del
colegio, a partir de lo realizado por
cada Nivel. Revisión y adecuación de
los aprendizajes esperables y las
características de los estudiantes.
5- Retroalimentación a los Equipos de
Nivel para que realicen los ajustes a la
actual propuesta. Considerar los
comentarios por área, ciclos, nivel y
dirección.
6- Redacción de un documento final
por sección, grado, Año con la
explicitación de:
Perfil del alumno del CI, definición de
educación de calidad, mapa de
competencias transversales del Nivel,
características distintivas del alumno
por Nivel, descripción de los
aprendizajes por sección/grado/Año:
qué aprenderán y cómo lo aprenderán.
7- Publicación
Pautas y registro de análisis por Nivel y
sección/grado/Año.
Registro de análisis e informe.
Registro de encuentros y devoluciones.
Adecuaciones realizadas.
Modificaciones en las planificaciones a
nivel aula.
Revisión de los productos de cada Nivel,
unidad, estilos y contenidos.
Modelo de diseños, diagramación final.
Documento conocido por el 100% del
personal.
El documento es entregado a los Padres
y publicado en la web institucional.
asesores
Equipo de Nivel
Consejo Directivo
Equipo de Nivel
Equipo Directivo y
redactor
Equipo Directivo
Reunión
por Nivel
Reuniones
periódicas
Reunión
por Nivel
Reuniones
periódicas
Plenario
Reuniones
de Padres
Julio 2014
Agosto
2014
Setiembre
2014
Octubre a
Dic. 2014
Marzo
2015
4-Revisión de los itinerarios
verticales curriculares en
proceso de implementación. Fase
diagnóstica del PCI.
5-Elaboración de los itinerarios verticales curriculares de las áreas: Tecnología y Artes. 6-Elaboración de las planificaciones a nivel aula integrando los aprendizajes declarados en el MCT y los ajustes necesarios producto de la revisión y elaboración de itinerarios verticales institucionales.
Elaborar un protocolo de
implementación, catastro,
evaluación y revisión de los
itinerarios curriculares ya
existentes, asociándolos a los
aprendizajes declarados en el MCT.
Pautar la elaboración de los
Itinerarios verticales disciplinares
que faltan atendiendo al MCT.
Revisión de las actuales
planificaciones e incorporación de
ajustes. Seguimiento y evaluación.
● El protocolo es conocido por el 100%
del profesorado.
● Es utilizado en los procesos de revisión
de itinerarios verticales en 5 áreas
disciplinares.
Entrega al Consejo Directivo de los
Itinerarios de las áreas de Tecnología y
Artes.
Planificaciones presentadas a tiempo,
supervisión y evaluación realizadas.
Consejo Directivo
Equipos de áreas
disciplinares y
docentes.
Profesores de
Tecnología y Artes
Docentes y Directivos
4 hs
R por grupo
$
Marzo
2014.
Mayo 2014
Marzo 2015
Título del Proyecto: Acompañamiento a estudiantes y articulación intra e intererniveles.
Propósito:
Organizar y sistematizar los mecanismos que el colegio utiliza para asegurar el acompañamiento a los estudiantes en su proceso de formación socio afectiva, cognitiva y
espiritual religiosa a lo largo de su trayectoria escolar. Por lo tanto este Plan de Mejora tiene como objetivo elaborar estrategias y diseñar instrumentos para los tres
niveles destinados al seguimiento y evaluación de los estudiantes en sus tres dimensiones, que den cuenta de la Formación Integral y de la retroalimentación necesaria para
la mejora continua
Justificación:
A partir de los resultados arrojados por la autoevaluación realizada en el marco del Sistema de Calidad de la Gestión Escolar en el aspecto de acompañamiento a
estudiantes, se decide institucionalmente un plan de mejora que permita al Colegio asegurar el acompañamiento personal a los estudiantes en su proceso formativo,
mediante estrategias diversas y adecuadas a la edad y ámbito formativo, favoreciendo y fortaleciendo el aprendizaje y la inclusión atendiendo a la diversidad y
heterogeneidad de los estudiantes, de manera de potenciar al máximo sus capacidades y saberes.
El acompañamiento al alumno consiste en el apoyo, la gestión y la canalización de sus necesidades y dificultades, además de potencializar sus habilidades y destrezas en
beneficio del proyecto educativo ignaciano cuyo objetivo es la búsqueda del magis, que presupone el mayor desarrollo posible de la capacidad y las cualidades personales,
en pos de la autorrealización vinculada al servicio de los demás. Desde esta perspectiva ignaciana el acompañamiento se contextualiza en la cura personalis, sello de la
educación ignaciana, que consiste en la atención dada a cada estudiante con el cuidado de la persona e implica amar y cuidar a los demás como seres amados
personalmente por Dios y potenciar a un sujeto libre, digno, llamado a conocer y merecedor de un respeto radical. La cura personalis presupone siempre la convicción de
que el otro tiene necesidad de una ayuda gratuita y estimulante para poder pasar del estadio del niño a la persona libre y solidaria.
Nuestra propuesta educativa tiende constantemente a la personalización por:
* el cuidado de la singularidad del educando.
* la valoración de la irrepetibilidad de cada encuentro.
Fundamentando nuestra tarea educativa en estas dos premisas estaremos brindando a nuestros estudiantes mejores oportunidades de aprendizaje, experiencia, acción y
reflexión, valorando cada encuentro, de manera que facilite el descubrimiento y desarrollo máximo de los talentos. El conocer a cada estudiante permitirá acompañarlo en
su proceso escolar para que él mismo pueda lograr los aprendizajes y superarse, realizando su proyecto de vida. Es en este acompañamiento personalizado que se guiará al
estudiante hacia el magis personal. Se busca reconocer el estilo de participación de cada estudiante, sus particulares circunstancias y características, su punto de partida o
situación inicial, y constatar los progresos respecto de sí mismo con el fin de seguir orientándolo. El acompañamiento supone retos y compromisos, pasa a constituirse en
un proceso, no en una acción de un momento. Este proceso debe ser llevado a cabo a través de un sistema progresivo y coherente que permita la planificación y el registro
de todas las actividades en relación a las tareas llevadas a cabo y la comunicación de las mismas intra e inter niveles; realizado por medio de equipos de gestión y/o
docentes que, con el apoyo fundamental de las familias, asuman el compromiso de cumplir con las finalidades y objetivos propuestos por el presente plan de mejora.
Área de Mejora II: ACOMPAÑAMIENTO A ESTUDIANTES
OBJETIVOS ESPECIFICOS ACTIVIDADES INDICADORES DE
LOGROS
RESPONSABLE RECURSOS PLAZO
1- 1- Diagnóstico en base a los programas de acompañamiento vigentes en el centro.
Confección de una matriz
para realizar un catastro y
posterior diagnóstico de lo
que existe como estrategias
de acompañamiento en la
institución
Elaboración de informes de
los docentes, preceptores,
gabinete de orientación, que
den cuenta del
acompañamiento que existe
en las tres dimensiones que
se lleva a cabo en cada
nivel.
Análisis del diagnóstico
realizado. Detección de
fortalezas y debilidades.
Documento conocido por el
100% del personal.
Relevamiento diagnóstico
presentados por más del
75% de los agentes
involucrados en el
acompañamiento: docentes
frente al aula, preceptores,
miembros del gabinete
psicopedagógico, jesuitas y
directivos.
Grupo de trabajo designado
por el Consejo Directivo.
Consejo Directivo, docentes,
preceptores, miembros del
gabinete psicopedagógico,
jesuitas.
Consejo Directivo y equipo
de trabajo del área.
Reuniones periódicas.
Antecedentes
instrumentos de
registro.
Circular y guía
Setiembre 2013
Septiembre
2013
2- Redacción del plan
institucional de
acompañamiento
integral a los alumnos
a partir del análisis
realizado.
A partir del análisis del
diagnóstico y las debilidades
detectadas:
Definición de:
* criterios básicos del
acompañamiento a
estudiantes en las tres
dimensiones,
* responsables (funciones
del docente frente al curso,
preceptor, miembros del
gabinete psicopedagógico,
jesuitas, directivos);
El plan es conocido y
aprobado por el Consejo
Directivo.
Grupo de trabajo designado
por el Consejo Directivo.
Calendario de
reuniones
periódicas.
Documentos de
lectura de la
Compañía.
Documentos de
Colegios de la red
y/o de FLACSI.
Octubre a
Diciembre
2013.
* protocolo de
procedimientos que incluya
las herramientas necesarias
destinado a toda la
comunidad educativa
(docente frente al curso,
preceptor, miembros del
gabinete psicopedagógico,
jesuitas, directivos; familia)
a fin de fortalecer los
aprendizajes de los
estudiantes.
3- Implementación del
Plan Institucional de
Acompañamiento
Integral.
* Presentación del Plan
institucional de
acompañamiento al
personal.
* Seguimiento y evaluación
por etapas y
niveles en cada una de las
dimensiones de la
formación integral.
1° Devolución del Plan
(versión final) con las
correcciones y ajustes
necesarios.
Revisión anual del Plan
para su actualización y
pertinencia.
El plan es conocido por el
100% del personal de la
institución.
Registro de las tareas
realizadas e informes
evaluativos presentados.
Presentación del Plan final
revisado y corregido al
100% del personal de la
Institución
Consejo Directivo.
Grupo de trabajo designado
por el Consejo Directivo.
Grupo de trabajo del área.
Docentes, preceptores,
miembros del gabinete
psicopedagógico, jesuitas.
Grupo de trabajo del área y
Consejo Directivo
Reunión plenaria
Reuniones por áreas.
Reuniones
periódicas.
Documentos,
planillas, informes.
Febrero 2014
Junio 2014
Septiembre
2014
Diciembre de
cada año
Título del Proyecto: Selección, acompañamiento y evaluación de desempeño del educador Ignaciano.
Propósito: Elaborar un sistema para la selección, acompañamiento y evaluación de desempeño del educador del Colegio de la Inmaculada Concepción de manera que su desempeño
facilite el logro de los aprendizajes contenidos en el Proyecto Curricular Integral acorde con la Misión y Visión del Colegio.
Este Sistema define el perfil y competencias del educador –para todos los cargos-; el protocolo de convocatoria y de selección del personal; de acompañamiento, de
evaluación de desempeño y desarrollo profesional y personal, incluyendo el diseño de herramientas necesarias.
Justificación: En la autoevaluación institucional se evidenció la ausencia de un procedimiento definido, explícito y conocido de selección, acompañamiento y evaluación del personal de
la Institución que asegure las buenas prácticas docentes, ya que éstas influyen en el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Se mostró una debilidad en los indicadores
2.2 y 2.3 del Sistema de Evaluación de la Calidad Escolar. Por ello se hace necesario diseñar un sistema de trabajo institucional que asegure el adecuado desempeño del
educador conforme a nuestro paradigma pedagógico, generando una cultura de responsabilidad por los resultados. La evaluación del desempeño docente permite tomar
decisiones de gestión tales como definiciones de planes formativos y de mejora que contribuyan al fortalecimiento y desarrollo de las competencias que impactan
positivamente en la tarea y en la formación integral de los estudiantes; asimismo permitirá la asignación de recursos para el desarrollo, la reorganización de equipos, las
entregas de incentivos y desvinculaciones.
Este sistema permitirá también, fortalecer la relación entre los directivos y docentes y asumir responsabilidades frente a la práctica cotidiana y los resultados de
aprendizajes logrados, a partir de la explicitación de las funciones y roles de cada agente que integra la planta escolar institucional.
El fortalecimiento de las relaciones entre los directivos y los profesores es cada vez más importante en las organizaciones educativas ya que el liderazgo se basa,
fundamentalmente, en la confianza, la comunicación y el intercambio de experiencias. La utilización de los perfiles de competencias constituye una herramienta para
examinar las prácticas de la institución, motivar la autoevaluación e impulsar planes de desarrollo individual y organizacional con grandes posibilidades de éxito.
Área de Mejora III: GESTIÓN DE PERSONAS
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGROS RESPONSABLE RECURSOS PLAZO
1- Definir los
perfiles de
competencias del
educador para el
Colegio Inmaculada
según roles y
funciones.
* Lectura de:
Antecedentes del perfil
docente existente en el
Colegio.
Documentos de la Compañía
de Jesús; Requisitos
Ministeriales; Experiencia
institucional.
Equipo de trabajo:
formado por docentes
designados por el
Consejo Directivo.
● Documentos de lectura
Tecnología digital
(internet, correo
electrónico, etc).
Encuesta a la comunidad
educativa.
Circular por niveles.
Reuniones periódicas.
Marzo – Mayo
2014
* Redactar un documento
con el perfil de
competencias del educador
Ignaciano
* Someter el proyecto a
validación del personal
Proyecto Validado por más del 75%
de los docentes.
* Socializar el perfil de
competencias definitivo.
Perfil de competencias conocido
por el 100% del personal.
2- Elaborar protocolos
para la convocatoria y
selección del personal
de la planta funcional
del Colegio.
* Redactar el documento de
convocatoria del personal.
Redactar un manual de
procedimiento para la
selección del personal.
Documento validado por Acta del
Consejo Directivo.
Documento validado por Acta del
Consejo Directivo.
Equipo de trabajo:
formado por docentes
designados por el
Consejo Directivo.
Modelos de
convocatoria y selección
del personal de
consultoras privadas.
Normativa Ministerial y
de ART.
Versión final de perfiles
y competencias del
educador del Colegio
de la Inmaculada
Concepción.
Documentos de
convocatoria y
selección del personal
Junio –
Agosto 2014
de otras instituciones
educativas Jesuitas.
● Reuniones periódicas.
3- Diseñar un sistema
de evaluación de
desempeño de
acuerdo a roles y
funciones.
Redactar un documento
institucional que incluya
competencias, estándares,
procedimientos, de
evaluación, herramientas,
periodicidad, implicancias y
retroalimentación.
Socializar el documento a
través de una circular a todo
el personal.
Aplicar el sistema a
muestras representativas
más del 25% del personal.
Revisión y ajustes del
sistema luego de la
aplicación.
Documento validado por más del
75% del personal.
Circular firmada por parte del
100% del personal.
Sistema aplicado
Documento final conocido por el
100% del personal.
Equipo de trabajo:
formado por docentes
designados por el
Consejo Directivo.
Consejo Directivo
Equipo de trabajo
● Versión final del perfil y
competencias docentes
del Colegio de la
Inmaculada Concepción.
● Modelos de evaluación
del Ministerio de
Educación.
● Modelos de evaluación
de consultoras privadas.
● Modelos de evaluación
de Colegios de RAUCI.
● Reuniones periódicas.
●
Junio –
Octubre 2014.
Octubre 2014
Noviembre
2014
Febrero 2015