PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA RURAL DETIF

PERÍODO 2022-2026

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:

Escuela Rural Detif

R.B.D: 8202-3

DECRETO COOPERADOR DE LA FUNCIÓN EDUCACIONAL DEL ESTADO:

1888 de 1982

DIRECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO: Sector Detif

COMUNA: Puqueldón

PROVINCIA: Chiloé

REGIÓN: De Los Lagos

FONO: 652677217

E-MAIL: Escueladetif@gmail.com

DEPENDENCIA: Municipal

NIVEL Y MODALIDAD DE ENSEÑANZA Enseñanza Educación Parvularia y Básica (Pre Kinder a 8° Básico)

N° DE CURSOS 5 Cursos combinados (NT1 y NT2, 1° y 2°, 3° y 4°, 5° y 6°, 7° y 8°)

MATRICULA: 33 (Marzo 2022)

HORARIO DE FUNCIONAMIENTO Lunes a Jueves: 08:30 a 16:05 Viernes : 08:30 a 14: 25

NOMBRE DIRECTOR/ENCARGADO ESCUELA: Doris Maldonado Santana

I.- CONTEXTO

1.- INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Detif ha sido elaborado y actualizado con la participación de cada uno de los estamentos de la Comunidad Educativa, teniendo como eje los principios que plantea la ley General de Educación (LGE), así como las normas legales y las leyes vigentes, que rigen a nuestra institución. Para su actualización se consideró como referencia el PEI anterior y el PADEM 2022, ya que este es un instrumento estratégico y orientador del accionar educativo, pedagógico y administrativo. El PEI de la Escuela Detif, se compromete con el proceso escolar de los estudiantes, entregando sus directrices en cuanto a la calidad de la educación que impartirá. En ese sentido se presenta como una escuela inclusiva, que ofrece una educación integral considerando los sellos educativos, sin dejar de lado el carácter histórico, el contexto social, así como los desafíos futuros que poseemos como sociedad en ámbitos como el cuidado del medio ambiente, el rescate cultural o el uso de las tecnologías de la información, en un mundo globalizado y de constante cambio. Nuestro P.E.I está conformado por un conjunto de estrategias y acciones que nos permitirán el logro de metas académicas y formativas, así como también, mejorar la calidad de la educación que impartimos a partir de los estándares establecidos por el MINEDUC.

2.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

HORARIO DE FUNCIONAMIENTO:

Día Hora inicio Hora término Nº de horas pedagógicas

Tiempo recreos o juego libre (minutos)

Tiempo almuerzo (minutos)

Lunes 08:40 16:05 8 40 45

Martes 08:40 16:05 8 40 45

Miércoles 08:40 16:05 8 40 45

Jueves 08:40 16:05 8 40 45

Viernes 08:40 14:15 6 25 45

TOTAL 190 225

NIVELES Y MODALIDAD DE ENSEÑANZA:

Educación Parvularia: NT1 Y NT2

Educación Básica: 1° - 8° AÑO

MATRÍCULA DEL ESTABLECIMIENTO (2022)

Nivel Matrícula por curso Total

CURSO H M TOTAL

EDUCACIÓN PARVULARIA NT 1 1 1 2 7

NT 2 1 4 5

EDUCACIÓN BÁSICA 1° 0 5 5 26

2° 2 1 3

3° 2 3 5

4° 1 1 2

5° 1 0 1

6° 3 2 5

7° 1 1 2

8° 1 2 3

TOTAL 11 15 26 33

PLANTA DOCENTE Y DE ASISTENTES DE EDUCACIÓN

Nº de Docentes N° Asistentes de la Educación

Profesor Encargado de Escuela

1 Psicólogo 1

Educ. Parvularia 1 Fonoaudiólogo 1

Educ. Básica 4 Profesor de Inglés 1

Educ. Diferencial 1 Profesor de Educación Física 1

Asistente de educación(auxiliar) 1

MARCO LEGAL (DECRETO /FECHA)

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS: NT1 Y NT2 DECRETO N°481/2018 1° a 4° DECRETO N°2960/2012 5° a 8° DECRETO 879/2016 EXENTO 7° DECRETO 359/2017 EXENTO 8° DECRETO 1481/2017 EXENTO

EVALUACIÓN: NT1- NT2 1° a 8° Básico: Decreto N° 67/2018

Educación Diferencial Decreto N° 170 /2010

Decreto N° 83/2015

OFERTA EDUCATIVA

A) Programa Pedagógico de Educación Parvularia

ÁMBITOS NÚCLEOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO GENERAL DEL NÚCLEO

DESARROLLO PERSONAL Y

SOCIAL

Identidad y Autonomía

Este núcleo busca potenciar en las niñas y en los niños habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan la construcción gradual de su identidad como sujetos únicos y valiosos, y a la vez adquieran progresiva independencia, confianza, autovalencia y autorregulación, en los distintos planos de su actuar. De esta manera, amplían la conciencia de sí mismos y sus recursos de autoestima e iniciativa.

Convivencia y Ciudadanía

Este núcleo busca potenciar en los niños y las niñas, las habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan convivir en armonía, descubriendo y ejerciendo progresivamente su ciudadanía y generando identificación con una comunidad inclusiva sobre la base de los derechos propios y los de los demás.

Corporalidad y Movimiento

Este núcleo busca potenciar en las niñas y los niños, habilidades, actitudes y conocimientos que le permitan reconocer y apreciar sus atributos corporales, descubrir sus posibilidades motrices, adquirir una progresiva autonomía para desplazarse y moverse, y que contribuyan a expandir sus procesos de pensamiento, satisfacer sus intereses de exploración, fortalecer su identidad, resolver problemas prácticos y expresar su creatividad. De esta manera, ampliarán sus recursos para actuar en el entorno, desarrollando un sentido de autonomía, bienestar, confianza y seguridad.

COMUNICACIÓ N

INTEGRAL

Lenguaje Verbal Este núcleo busca potenciar en las niñas y los niños, las habilidades, actitudes y conocimientos que les posibiliten desarrollar su pensamiento, comprender el entorno que habitan y comunicarse, relacionándose con otras personas, construyendo e intercambiando significados. De esta manera, amplían progresivamente sus recursos comunicativos verbales y paraverbales para expresar sus sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, ideas y opiniones, construyendo una base sólida sobre la cual asimilar otros aprendizajes presentes y futuros.

Lenguajes Artísticos Se espera potenciar en las niñas y los niños, habilidades, actitudes y conocimientos para la expresión creativa de la realidad, y la adquisición de la sensibilidad y apreciación estética. De esta manera, amplían sus posibilidades de percibir, disfrutar y representar tanto su mundo interno como la relación con el entorno cultural y natural, empleando progresivamente diversos medios y recursos.

INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

Exploración del Entorno Natural

Se espera potenciar en las niñas y los niños, las habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan comprender, apreciar y cuidar su entorno natural, potenciando su curiosidad y capacidad de asombro. De esta manera, amplían sus recursos personales favoreciendo el desarrollo de personas activas, que exploran, descubren, aprecian, respetan y se involucran afectivamente con el contexto natural en el que habitan, desarrollando el pensamiento científico.

Comprensión del entorno Sociocultural

Se espera potenciar en los niños y las niñas, las habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan comprender y apreciar la dimensión social y cultural de su contexto. De esta manera, amplían sus recursos personales para actuar en él y transformarlo al convivir con otros, reconociendo y respetando su diversidad.

Pensamiento Matemático

Se espera potenciar en los niños y las niñas, las habilidades, actitudes y conocimientos relacionados con el pensar lógico y los números, que les posibiliten comunicar y resolver situaciones prácticas cotidianas. De esta manera, amplían sus recursos para comprender y actuar en el entorno, intercambiando significados con otras personas.

B) Plan de estudios Educación Básica

PLAN DE ESTUDIO DE 1º A 8º AÑO BÁSICO

ASIGNATURA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

Lenguaje y Comunicación 8 8 8 8 5 5

Lengua y Literatura 5 5

Lengua Indígena 4 4 4 4 4 4 4 4

Idioma Extranjero :Inglés 2 2 2 2 2 2 3 2

Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3 3 3 3 4 4 4 4

Ciencias Naturales 3 3 3 3 4 4 4 4

Artes Visuales 2 2 2 2 2 2 2 2

Música 2 2 2 2 2 2 2 2

Educación Física y Salud 2 2 2 2 2 2 2 2

Tecnología 1 1 1 1 2 2 2 2

Orientación 1 1 1 1 1 1 1 1

Religión 2 2 2 2 2 2 2 2

Horas libre disposición 2 2 2 2 2 2 2 2

Total Tiempo escolar semanal 38 38 38 38 38 38 38 38

C) Programa de Integración Escolar

Nuestro establecimiento cuenta con un Programa de Integración Escolar, que atiende al año 2021, 14 estudiantes, de los cuales 4 presentan Necesidades educativas especiales permanentes y 10 estudiantes presentan Necesidades Educativas Especiales Transitorias.

1. Sensibilización e información a la comunidad educativa, sobre el proceso educativo del estudiante. 2. Detección y evaluación de NEE. 3. Generar los planes educativos apropiados a las características de los estudiantes. 4. Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de Apoyo con la familia y con los estudiantes. 5. Adaptación y flexibilidad curricular regidos por los decretos 83. 6. Respeto y valoración de la diversidad. 7. Realizar acciones PIE en el PME del Establecimiento en las distintas dimensiones del mismo.

D) Proyecto JECD

El proyecto JECD de nuestro establecimiento ofrece los siguientes talleres de libre elección para los y las estudiantes:

Nombre del taller Objetivos

Taller de patrimonio

natural, social y cultural.

Conocer la historia, tradiciones y costumbres locales, favoreciendo el

rescate de la identidad a través de la participación e integración de

toda la comunidad.

Taller de Alfabetización

digital

Adquirir habilidades digitales y tecnológicas claves para enfrentar los

desafíos escolares del s. XXI

Taller de Deporte Desarrollar habilidades y destrezas deportivas/recreativas en todos los y las estudiantes que refuercen hábitos de vida sana y saludable.

EFICIENCIA INTERNA

Matricula

2021

MATR Nº DE CURSO* ASIST MEDIA

38 5 90 %

MATRIC N° (%) APROB

N° (%) REPR

N° (%) RET/TRAS

38 33 (87%) 1 (2,5%) 4 (10,5%)

Alumnos prioritarios y preferentes 2021

Matrícula N° Alumnos prioritarios

% Alumnos prioritarios

N° Alumnos preferentes

% alumnos preferentes

Índice de vulnerabilidad escolar

36 33 87% 5 13% 97%

INFRAESTRUCTURA

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 05 BUEN ESTADO

Biblioteca CRA 01 BUEN ESTADO

Laboratorio móvil de Ciencias 01

Laboratorio de Informática/Enlaces 01

Sala Profesores SI BUEN ESTADO

Comedor SI BUEN ESTADO

Cocina SI BUEN ESTADO

Despensa SI BUEN ESTADO

Servicios Higiénicos SI BUEN ESTADO

Patio Techado SI BUEN ESTADO

Otros

PROGRAMAS Y/O PROYECTOS EN EJECUCIÓN

PROYECTO/ PROGRAMA NIVEL EDUC. PERIODO DE EJECUCIÓN

PME /SEP Educación

Parvularia Básica

Marzo - diciembre

Programa de Integración Escolar E. Básica Marzo-diciembre

PUENTES EDUCATIVOS/ ENLACES Educación

Parvularia Básica

Marzo - diciembre

Programa de Alimentación Escolar/

JUNAEB

Educación

Parvularia Básica

Marzo - diciembre

Programa de Salud Escolar/JUNAEB Educación

Parvularia Básica

Marzo - diciembre

Jornada escolar Completa Diurna JECD Básica Marzo - diciembre

Centro de Recursos de

Aprendizaje (CRA)

Educación

Parvularia Básica

Marzo - diciembre

Evaluación Docente Educación

Parvularia Básica

Marzo - diciembre

Actividades de Educación Extraescolar Educación

Parvularia Básica

Marzo - diciembre

Asesorías y talleres CESFAM Educación

Parvularia Básica

Marzo - diciembre

ORGANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO

3.- ENTORNO

La Escuela Rural Detif, se encuentra ubicada a 20 kms de Puqueldón y a 60 Kms de Castro. Siendo la localidad

más alejada de la isla de Lemuy.

La población está formada por un centenar de familias, su principal fuente de trabajo son las empresas miticultoras

que se ubican en el sector, además de la agricultura y la pesca artesanal como forma de subsistencia.

El Establecimiento imparte Educación desde nivel NT1 a 8° año básico, además cuenta con un Programa de

Integración Escolar el cual atiende a la diversidad de estudiantes.

Esta localidad posee un alto porcentaje de población ascendencia indígena, principalmente pertenecientes a la etnia

Huilliche y Chono, por lo que se imparte Educación Intercultural Bilingüe propuesta por el MINEDUC desde 1º a 8º

año básico, con el objetivo que los y las estudiantes conozcan y valoren su identidad cultural y la de sus

antepasados..

La Escuela Rural Detif cuenta con un equipo multidisciplinario el cual es liderado por el Profesor Encargado de

Escuela, Profesores de Educación Básica, Educadora de Párvulos, Profesor de Educación Diferencial, Psicólogo,

Fonoaudiólogo y Asistente de la Educación. Los profesionales del establecimiento educacional deben asumir

responsabilidades extracurriculares para diversos programas en los cuales participa el establecimiento, tales

como: extraescolar, salud, programa de alimentación escolar, SIGE, seguridad escolar, delegado del centro de

padres y/o apoderados.

Nuestro establecimiento es una escuela pública dependiente de la Corporación Municipal de Puqueldón. Los

recursos financieros provienen principalmente de la Subvención Escolar Preferencial (SEP), Programa de

Integración (PIE), Subvención general, Mantenimiento, Fondo de apoyo a la educación pública, entre otros.

Desde el punto de vista Pedagógico Curricular, la escuela cuenta con jornada escolar completa (JEC), utilizando los

planes de educación que imparte el MINEDUC y los decretos vigentes de evaluación. El Programa de Integración

Escolar atiende a estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes y transitorias, con el objetivo de

brindar apoyo multidisciplinario.

El establecimiento cuenta con el apoyo de redes tales como: Municipalidad, Carabineros, CESFAM, programa de

salud dental, actividades artísticas culturales y deportivas, entre otras.

El Centro General de Padres y Apoderados se encuentra organizado con personalidad jurídica, los cuales

participan en diversas instancias y actividades dentro del año escolar.

II.- IDEARIO

1. SELLOS EDUCATIVOS

Los sellos que nos identifican como Unidad Educativa son:

“Interacción con el entorno” - Interacción, comprensión y valoración del entorno natural, social y cultural que nos rodea.

“Habilidades digitales para el siglo XXI” - Acceder, manejar y utilizar las tecnologías digitales de la información para la mejora del aprendizaje.

2. MISIÓN

Ser reconocidos como una institución que oriente personas capaces de interactuar, comprender y valorar su entorno natural, social y cultural, utilizando las habilidades digitales para enfrentar los nuevos desafíos .

3. VISIÓN

Consolidarse como un establecimiento educacional mediador entre los integrantes de la comunidad, y los valores naturales, culturales y sociales que los rodean, buscando su apropiación e integración en el desarrollo de sus actividades cotidianas. A su vez desarrollar las habilidades digitales que permitan enfrentar los desafíos escolares de un mundo globalizado y de constante cambio.

4.- DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

A) PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

La Escuela Detif, considera los principios de la LGE, por tanto es:

● Es inclusiva, ya que atiende a una diversidad de estudiantes, otorgando oportunidades para su desarrollo y crecimiento integral de la persona.

● Es participativa, propiciando la participación de todos los estamentos, en las actividades programadas.

● Considera el aporte de todos los miembros de la comunidad educativa, para promover el desarrollo de competencias en los y las estudiantes, desarrollando actitudes y virtudes necesarias para participar responsable y activamente en una sociedad democrática.

● Propende asegurar que los y las estudiantes alcancen los objetivos pedagógicos y los estándares de aprendizaje.

● Es sustentable, genera conciencia a través de la sensibilización a la comunidad con los problemas ambientales y las consecuencias sociales en la calidad de vida.

● Reconocer el desarrollo de habilidades digitales ofreciendo al estudiante la posibilidad de desarrollar todas sus capacidades de forma integral y de acuerdo a su edad.

● Entregar a los estudiantes aprendizajes que les permitan adquirir paulatinamente la necesaria autonomía para participar en la vida de nuestra sociedad.

B) VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Nos proponemos que los estudiantes egresados de la Escuela Detif, posean un irrestricto RESPETO por las personas que los rodean y todo lo que implica su contexto cultural y ambiental, transformándose en adolescentes conscientes y RESPONSABLES que sean capaces de asumir responsabilidades y ejecutar acciones por el bienestar común y por la vida en democracia. Apelamos a poseer jóvenes que basen sus acciones en la HONESTIDAD, la cual es fundamental para establecer relaciones interpersonales basadas en el respeto y la confianza. Un valor muy necesario a desarrollar en una sociedad tan cambiante y de grandes desafíos, es la SUPERACIÓN y la PERSEVERANCIA, ya que con firmeza y constancia se podrán cumplir las metas y objetivos propios y aquellos que se construyen como proyecto en común, ya que la SOLIDARIDAD es clave para enfrentar las circunstancias del futuro. Pretendemos contar con estudiantes que sean AUTÓNOMOS, capaces de poder tomar decisiones con seguridad y responsabilidad. Por último, apelamos a contar con jóvenes que desarrollen durante su estadía en la escuela la TOLERANCIA, ya que con dicha actitud podrán respetar las distintas formas de pensamiento y opinión, siendo también EMPÁTICOS con las circunstancias que ocurren a su alrededor.

Por su parte las competencias que se pretenden desarrollar, las cuales son muy atingentes a las habilidades del S.XXI,

Creatividad. - Innovación. -Pensamiento crítico. - Solución de problemas. -Comunicación.

Colaboración. - Razonamiento cuantitativo. - Pensamiento lógico.

5.- PERFILES

PERFIL DEL PROFESOR ENCARGADO DE ESCUELA:

1. Define o revisa, en conjunto con su comunidad educativa, el proyecto educativo institucional y curricular,

enfocado en el mejoramiento de los logros de aprendizajes de todos los estudiantes, así como en los valores de

la equidad, la inclusión y el respeto a la diversidad.

2. Traduce los propósitos y objetivos institucionales en planes de mejoramiento y metas de corto y mediano

plazo, en el marco de procesos de planificación participativos.

3. Difunde y explica los objetivos, planes y metas institucionales, así como sus avances a todos los actores de

la comunidad educativa.

4. Promueve y modela activamente una cultura escolar inclusiva, equitativa y de altas expectativas sobre los

logros de aprendizaje de los estudiantes y desempeño de todos los miembros del establecimiento.

5. Desarrolla una comunicación y coordinación estratégica y efectiva con el sostenedor para el logro de los

objetivos institucionales y de las políticas locales.

6. Desarrolla e implementa, en conjunto con su sostenedor, estrategias efectivas de búsqueda, selección,

inducción y retención de docentes y asistentes de la educación.

7. Identifica y prioriza las necesidades de fortalecimiento de las competencias de sus docentes y asistentes de

la educación y generan diversas modalidades de desarrollo profesional continuo.

8. Reconoce y celebra los logros individuales y colectivos de las personas que trabajan en el establecimiento.

9. Apoya y demuestra consideración por las necesidades personales y el bienestar de cada una de las personas

de la institución.

10. Demuestra confianza en las capacidades de sus equipos y promueven el surgimiento de liderazgos al

interior de la comunidad educativa.

11. Genera condiciones y espacios de reflexión y trabajo técnico, de manera sistemática y continua, para la

construcción de una comunidad de aprendizaje profesional

12. Identifica las fortalezas y debilidades de cada docente de manera de asignarlo al nivel, asignatura y curso

en que pueda alcanzar su mejor desempeño.

13. Propicia la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los estudiantes que

presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social.

14. Identifica y difunde, entre los docentes, buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje como de gestión

pedagógica, tanto internas como externas y que respondan a las necesidades de sus estudiantes.

15. Desarrolla e implementa una política que asegura una cultura inclusiva y las condiciones para que las

personas se traten de manera equitativa, justa, con dignidad y respeto, resguardando los derechos y deberes de

la comunidad escolar.

16. Modela y promueve un clima de confianza entre los actores de la comunidad escolar, fomentando el diálogo y

la promoción de una cultura de trabajo colaborativo tanto entre los profesores como de estos con los estudiantes

en pos de la eficacia colectiva y mejora continua.

17. Implementa y monitorea normas y estrategias que aseguran una sana convivencia con un enfoque formativo

y participativo, promoviendo la responsabilidad colectiva para el logro de un clima escolar positivo.

18. Genera oportunidades de participación y colaboración de los actores de la comunidad escolar a través de

espacios formales, a fin de consolidar el logro de un clima escolar positivo y los objetivos expresados en el Proyecto

Educativo Institucional.

19. Anticipa conflictos mediando entre los actores, con el fin de lograr soluciones de manera efectiva y oportuna.

20. Desarrolla y mantiene relaciones de comunicación y colaboración permanente con los padres y apoderados

del establecimiento, con el objetivo de involucrarse en los procesos formativos de los estudiantes.

21. Estructura la institución, organizan sus procesos y definen roles y en función del proyecto educativo

institucional y las prioridades de mejoramiento del establecimiento.

22. Asegura que el funcionamiento del establecimiento responda a las normas legales y las políticas educativas

nacionales y locales.

23. Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación así como

entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.

24. Recolectan y analizan sistemáticamente información y datos de los procesos y resultados del

establecimiento, que les permitan tomar decisiones informadas y oportunas.

25. En conjunto con el sostenedor, aseguran la disponibilidad de los recursos requeridos por el establecimiento y

los gestionan eficientemente, de manera de maximizar su uso en los procesos pedagógicos y el logro de las metas

institucionales.

26. Vincula el establecimiento con instituciones, organizaciones y actores de su entorno que contribuyan al

logro de los objetivos y metas del establecimiento así como del sistema escolar en su conjunto.

27. Informa y explica de manera periódica y comprensible los procesos y resultados del establecimiento a los

distintos actores de la comunidad educativa.

28. Presenta capacidades conductuales y técnicas que permiten implementar procesos y acciones a fin de lograr

los objetivos declarados, tales como, visión estratégica, trabajo en equipo, comunicación de manera efectiva,

empatía, sentido de autoeficacia, flexibilidad, resiliencia, entre otras.

29. Desarrollar el conjunto de saberes y conocimientos adquiridos en procesos formales de educación,

complementados por la experiencia profesional, tales como: liderazgo escolar, equidad-inclusión, evaluación,

currículum, desarrollo profesional, políticas educativas, normativas vigentes, entre otras.

PERFIL DEL DOCENTE:

El docente de la Escuela detif

1. Comprende cómo aprenden los/as estudiantes, los factores educativos, familiares, sociales y culturales que influyen en su desarrollo, y la importancia de atender a diferencias individuales en el diseño de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

2. Demuestra una comprensión amplia, profunda y crítica de los conocimientos, habilidades y actitudes de la disciplina que enseña, su didáctica y el currículum escolar vigente, con el propósito de hacer el saber disciplinar accesible y significativo para todos sus estudiantes. 3. Planifica experiencias de aprendizaje efectivas, inclusivas y culturalmente pertinentes para el logro de los objetivos de aprendizaje, considerando el conocimiento disciplinar y didáctico, el currículum vigente, el contexto, las características y conocimientos previos de sus estudiantes y la evidencia generada a partir de las evaluaciones. 4. Planifica la evaluación, incorporando diversas modalidades que permitan producir evidencias alineadas con los objetivos de aprendizaje, monitorear el nivel de logro de estos y retroalimentar a sus estudiantes. 5. Establece un ambiente de aula respetuoso, inclusivo y organizado, para favorecer el aprendizaje de sus estudiantes y su compromiso con la promoción de la buena convivencia. 6. Promueve el desarrollo personal y social de sus estudiantes, favoreciendo su bienestar y fomentando competencias socioemocionales, actitudes y hábitos necesarios para el ejercicio de la ciudadanía, vida democrática, cuidado por el medio ambiente y valoración por la diversidad. 7. Implementa estrategias de enseñanza basadas en una comunicación clara y precisa, para atender las diferencias individuales y promover altas expectativas, participación y colaboración de los/las estudiantes en actividades inclusivas y desafiantes orientadas al logro de aprendizajes profundos. 8. Desafía a sus estudiantes promoviendo el desarrollo del pensamiento crítico, creativo y la metacognición, basándose en los conocimientos de la disciplina que enseña, para que aprendan de manera comprensiva, reflexiva y con creciente autonomía. 9. Utiliza la evaluación y la retroalimentación para monitorear y potenciar el aprendizaje, basándose en criterios evaluativos y evidencia relevante, ajustando apoyos de manera oportuna y específica, y propiciando la autoevaluación en los/as estudiantes. 10. Actúa éticamente, resguardando los derechos de todos sus estudiantes, su bienestar y el de la comunidad escolar, en consonancia con el proyecto educativo institucional, la legislación vigente y el marco regulatorio para la educación escolar. 11. Demuestra compromiso con su aprendizaje profesional continuo, transformando sus prácticas a través de la reflexión sistemática, la colaboración y la participación en diversas instancias de desarrollo profesional para la mejora del aprendizaje de los estudiantes. 12. Demuestra compromiso con la comunidad escolar, mediante la participación en iniciativas de desarrollo y mejoramiento continuo del centro educativo, asumiendo una responsabilidad compartida con estudiantes, docentes, directivos, familias y apoderados por el logro de las metas institucionales.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El/ la estudiante que egrese de la Escuela Detif debería:

1. Expresar sus ideas, opiniones , sentimientos y experiencias. 2. Posee hábitos de cuidado y preservación del entorno natural y sus recursos. 3. Posee un alto sentido de pertenencia con su cultura local. 4. Proyecta su vida, para continuar estudio en la Educación superior. 5. Asume los cambios de la sociedad globalizada, incorporando las herramientas tecnológicas y los aprendizajes logrados, en la interacción con su entorno. 6. Se preocupa de su desarrollo Intelectual, afectivo, moral y físico, de acuerdo a su edad. 7. Responsable y esforzado en el logro de los propósitos personales y grupales. 8. Manifiesta una actitud diferente y respetuosa con todas las personas. 9. Actúa de acuerdo a valores y normas de convivencia cívica y pacífica 10. Reconoce y respeta la diversidad cultural, religiosa, étnica, las ideas y creencias distintas de las propias 11. Demuestra hábitos de higiene, autocuidado y salud 12. Maneja las tics e incorpora adecuadamente esta habilidad a su vida diaria.

PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

El Asistente de Educación complementa la labor educativa, dirigida a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo las labores administrativas que se lleven a cabo en las distintas unidades educativas. Por tanto: 1. Apoya el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y su desarrollo socio afectivo, incluyendo las labores administrativas que se lleven a cabo en la unidad educativa, además de las labores de cuidado de la infraestructura, mantención y ornato del establecimiento 2. Conoce a cabalidad sus funciones y roles como asistentes de la educación. 3. Mantiene un trato deferente, respetuoso y de colaboración con los Docentes, Padres, Apoderados y alumnos 4. Es proactivo, puntual y honesto en el cumplimiento de sus funciones.

5. Mantiene un vocabulario adecuado al ambiente educativo.

6. Demuestra alto grado de compromiso, responsabilidad y valores acorde a su labor. 7. Es solidario y posee la capacidad de empatía con los otros.

PERFIL DE LOS PROFESIONALES DE APOYO

Los profesionales de apoyo complementan la labor educativa, colaborando en la formación personal y social de los estudiantes, para contribuir al mejoramiento de los aprendizajes. Por tanto: 8. Apoya el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y su desarrollo biopsicosocial y afectivo, en especial de los alumnos PIE. 9. Conoce a cabalidad sus funciones y roles como asistente de la educación y profesional de apoyo. 10. Mantiene un trato deferente, respetuoso y de colaboración con los Docentes, Padres, Apoderados y alumnos 11. Es proactivo, puntual y honesto en el cumplimiento de sus funciones.

12. Mantiene un vocabulario adecuado al ambiente educativo.

13. Demuestra alto grado de compromiso, responsabilidad y valores acorde a su labor. 14. Es solidario y posee la capacidad de empatía con los otros.

PERFIL DEL PADRE Y APODERADO

Los Padres y/o Apoderados de la Escuela Detif, son parte involucrada en el cumplimiento de nuestro Reglamento de Convivencia Escolar; en consecuencia, tienen una participación activa en el proceso educativo de sus hijos, de acuerdo al rol que les corresponde: 1. Fomenta permanentemente la formación de hábitos y valores en sus hijos y/o pupilos, reconociéndose como primer responsable en la educación de éstos. 2. Fomenta sentido de pertenencia y rescate de su cultura local.

3. Respeta y apoya la labor docente en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos y/o pupilos 4. Asume el compromiso de participar activamente en las actividades del curso y del establecimiento. 5. Se muestra abierto al diálogo, emitiendo sus puntos de vista y escuchando a los otros, en un clima de aceptación y respeto. 6. Está informado permanentemente respecto al proceso académico y formativo de su hijo(a) o pupilo(a).

7. Asiste permanentemente a las reuniones que cite el establecimiento, ya sea a nivel de profesor Jefe o Dirección. 8. Asume las responsabilidades que le compete en la puntualidad y asistencia a clases de su pupilo(a), así como de la presentación personal, apoyo y motivación a sus hijos en el cumplimiento de las responsabilidades escolares 9. Acepta el PEI y respeta el Reglamento Interno y de Convivencia del establecimiento educacional.

PERFIL DE LA EDUCADORA DE PÁRVULOS

. Domina los conocimientos disciplinares y pedagógicos vinculados al currículum vigente. 2. Considera las características y las formas de aprender de todos los niños y las niñas en la preparación del proceso de enseñanza y aprendizaje. 3. Planifica las estrategias de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con las características de todos los niños y las niñas y el currículum vigente. 4. Planifica procesos de evaluación coherentes con las características de todos los niños y las niñas y el currículum vigente. 5. Genera y mantiene un ambiente de bienestar integral para el aprendizaje.

6. Organiza ambientes físicos funcionales y seguros para el aprendizaje. 7. Establece e implementa una organización del tiempo para favorecer el aprendizaje. 8. Genera una cultura de aprendizaje desafiante y lúdica. 9. Lidera al equipo de aula en la implementación de la práctica pedagógica en función del bienestar integral y el aprendizaje. 10. Establece una comunicación efectiva para enriquecer las oportunidades de aprendizaje. 11. Genera interacciones pedagógicas que favorezcan el desarrollo integral y la adquisición de aprendizajes significativos. 12. Toma decisiones oportunas considerando la evaluación de la enseñanza y el aprendizaje. 13. Demuestra compromiso con los niños y las niñas, su profesión y el rol que desempeña en la sociedad. 14. Establece relaciones de colaboración con la comunidad educativa y local. 15. Reflexiona críticamente sobre las políticas y orientaciones educativas vigentes y su implementación en la

práctica pedagógica. 16. Reflexiona crítica y sistemáticamente sobre su práctica pedagógica para favorecer aprendizajes.

III. EVALUACIÓN

SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES

Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados del PEI, por lo que deberá generar las actividades que permanentemente realizará para que los resultados obtenidos sean

mejores y perdurables en el tiempo.

Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables

Organiza adecuadamente todos los estamentos de la escuela, distribuyendo los recursos humanos, materiales y financieros que le permitan un óptimo desarrollo de las actividades para el logro de los objetivos del PEI.

- Organizar los recursos humanos y materiales en función del cumplimiento de las metas del PEI. -Elaboración Plan Anual de Actividades de la UE

-Conformar el Equipo de Gestión.

Anualmente (marzo)

Director, EGE

Implementar un sistema para asegurar la cobertura curricular a través de la ejecución de las planificaciones diseñadas, evitando la pérdida de clases, en ausencia del profesor.

EGE instala formato de planificación por unidad para asegurar la cobertura curricular. Existencia de guías de trabajo para los alumnos, cuando el profesor se ausenta

Anualmente (en marzo)

Marzo a

diciembre

Director, EGE, docentes

Entregar a nuestros estudiantes una educación centrada en la adquisición y desarrollo de las habilidades ligadas al proceso lector y el pensamiento matemático.

-Utilización de material didáctico (gráfico, concreto y audiovisual). -Implementación de Programas de fomento del hábito lector (Lectura comprensiva y lectura domiciliaria). -Uso permanente del CRA -Medición periódica del proceso lector y el pensamiento matemático.

Marzo a diciembre

Docentes

Incorporar estrategias de enseñanza efectivas y procedimientos de evaluación que permitan mejorar los niveles de logro de cada uno de los alumnos y alumnas en las

asignaturas consideradas en el PME/SEP durante el período escolar -Uso permanente de las TICs en el aula. - Elaborar y desarrollar guías de trabajo para

refuerzo de contenidos. -Realización de actividades dentro y fuera del aula que permitan el desarrollo del pensamiento y habilidades, en forma individual y/o grupal

-Actividades de aula basadas en la experimentación. Marzo a diciembre Docentes

Implementar en todas las asignaturas durante el año lectivo estrategias de trabajo diferenciadas para apoyar a todos los/ las estudiantes en sus aprendizajes, considerando sus características, intereses y necesidades educativas, incluyendo a aquellos con NEE, ya sean transitorias o permanentes.

- Detección y evaluación de las NEE. -Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores, profesionales, familia y estudiantes. -Adaptación y flexibilización curricular. -Apoyo en aula común y aula de recursos -Adquisición de materiales y recursos educativos

Marzo

Marzo a diciembre

- Docentes. - Profesionales de apoyo PIE

Planificar de acuerdo a un modelo consensuado entre el equipo docente que permita asegurar la cobertura curricular y un monitoreo permanente para promover en los docentes prácticas que permitan retroalimentar e incorporar las medidas remediales.

Diseño de un modelo de planificación consensuado para todos los docentes de la unidad educativa.

Supervisar al menos una clase por semestre de cada docente, en base a una pauta conocida y consensuada por todos.

Marzo

Julio a

Noviembre

Director, docentes

Promover una convivencia escolar basada en el respeto, la tolerancia y la colaboración, involucrando a todos los integrantes de la unidad educativa en la elaboración y cumplimiento de las normas; estimulando el

diálogo en la solución de conflictos y creando un clima laboral favorable que permita fortalecer la participación y compromiso para alcanzar las metas del PEI -Reuniones periódicas entre los integrantes de la

Comunidad Escolar -Resolución de conflictos mediados por el Encargado de Convivencia. -Entregar copia escrita o digital del Manual de Convivencia a todos los entes de la comunidad educativa

-Planificación y ejecución de Plan de Seguridad Escolar (PISE). -Realizar talleres de prevención y resolución de conflictos. Marzo a Diciembre Director, docentes

Generar mecanismos eficientes para fortalecer la interacción entre todos los integrantes de la comunidad educativa y mejorar el compromiso de padres y apoderados con la trayectoria educativa de sus hijos o pupilos.

Realizar actividades de convivencia social, cultural, deportiva o recreativa entre los distintos estamentos de la UE.

Charlas a padres y apoderados para tratar temas propuestos por ellos.

Marzo a

diciembre

Director,

docentes y profesionales de apoyo PIE.

Contar con los recursos humanos adecuándolos a las necesidades y requerimientos del PEI, para brindar una enseñanza de calidad, que permitan afianzar y consolidar los avances logrados.

Distribuir la carga horaria de acuerdo a las competencias y habilidades de los docentes.

Marzo Director y docentes.

Implementar programa de perfeccionamiento a la comunidad educativa

Participar de jornadas de capacitación y/o perfeccionamiento en áreas de interés, inherentes al cargo.

Anual Director y docentes

Implementar mecanismos para adquirir, administrar y mantener adecuadamente los recursos pedagógicos que requiere el PEI para cumplir los objetivos pedagógicos e Institucionales, en conjunto con todos los docentes.

Elaborar programa anual de adquisición, reposición y administración de recursos.

Conformar un equipo para realizar Monitoreo, seguimiento y evaluación del programa.

Marzo a diciembre

Director y docentes

Incorporar en las prácticas de aula la utilización pertinente y eficaz de los recursos didácticos existentes y la adquisición

oportuna de aquellos imprescindibles para otorgar sustentabilidad al desarrollo del Plan de Mejoramiento Adquisición de recursos

materiales - Mantención y reposición del material educativo -Uso permanente de los recurso CRA

Marzo a diciembre Director y docentes

Mejorar el rendimiento académico y los resultados SIMCE, implementando un plan de apoyo en todas las asignaturas involucradas, con énfasis en Lenguaje y Matemáticas.

Elaborar guías sobre contenidos y resolución de problemas.

Aplicar Pruebas con formato SIMCE.

Retroalimentación permanente del trabajo pedagógico realizado por los estudiantes.

Implementar programas de lectura domiciliaria.

Marzo a

diciembre

Profesor de

asignatura

Mejorar la eficiencia interna del EE involucrando a los docentes con su compromiso de responsabilidades profesionales y a los padres y apoderados en el desempeño de su rol.

Implementar acciones remediales para apoyar a los alumnos en riesgo de repetir y/o desertar y mejorar el compromiso de los actores involucrados. Realizar análisis y evaluación de niveles de logro bimensualmente. Crear un archivo de guías de trabajo, para resolver las ausencias de los docentes.

Marzo a diciembre

Profesor de asignatura

Cristian Alexis Vásquez Espinosa

NOMBRE, FIRMA Y TIMBRE

DIRECTOR/A Y PROF. ENCARGADO/A ESC.

NOMBRE, FIRMA Y TIMBRE

Representante Consejo de Profesores