plan de acciÓn titorial completo.pdfplan de acción titorial (pat) – c.e.i.p. isaac peral 3...

PLAN DE

ACCIÓN TITORIAL

C.E.I.P Isaac Peral (Ferrol)

Plan de Acción Titorial (PAT) – C.E.I.P. Isaac Peral 1

ÍNDICE

1. LEXISLACIÓN .......................................................................................................2

1.1. Lexislacións consultadas..................................................................................3

2. O/A PROFESOR/A TITOR/A ...........................................................................4

2.1. Funcións do profesor/a titor/a ..........................................................................5

2.2. Elección de titorías...........................................................................................7

3. PLANS DE ACOLLIDA .....................................................................................8

3.1. Aos alumnos/as de novo ingreso......................................................................9

3.2. Protocolo de actuación na solicitude de matrícula durante o curso.................10

3.3. Ao alumnado estranxeiro .................................................................................11

3.4. Aos pais dos alumnos/as ..................................................................................39

3.5. Ao profesorado novo........................................................................................42

� Anexos do Plan de Acollida .........................................................................51

• Ficha do alumno/a de E. Infantil (Anexo 1)............................................................ 52 • Ficha do alumno/a de E. Primaria (Anexo 2).......................................................... 57 • Ficha rexistro do alumno/a (Anexo 3)..................................................................... 61 • Parte de enfermidade ou accidente (Anexo 4)......................................................... 62 • Conducta contrarias ás normas de convivencia (Anexo 5)...................................... 63 • Conducta gravemente perxudicial ás normas de convivencia (Anexo 6)................ 64 • Ficha titorial (Anexo 7) ............................................................................................ 65 • Autorización xeral para as saídas ao entorno (Anexo 8) .......................................66

4. PLAN PARA OS CAMBIOS DE ETAPA......................................................67

4.1. De E. Infantil a E. Primaria..............................................................................68

4.2. De E. Primaria a E. Secundaria........................................................................71

� Anexos do Plan de finalización da E. Primaria ............................................78

• Información sobre a E. Secundaria (Anexo 1).....................................................79 • Avaliación sobre as espectativas do alumno/a cara a E. Secundaria (Anexo 2)......90 • Realización da matrícula no I.E.S (Anexo 3) ..........................................................92 • Informe individualizado do alumno/a de 6º con dificultades (Anexo 4) .................93 • Valoración final do plan de finalización de E. Primaria (Anexo5) ........................94

5. TEMPO ESPECÍFICO PARA ADICARLLE Á FUNCIÓN

TITORIAL .............................................................................................................96

6. AVALIACIÓN DO PLAN ........................................................................................98


LEXISLACIÓNS CONSULTADAS

O presente P.A.T. elaborouse tendo en conta as seguintes lexislacións:

1. LOE : Lei Orgánica 2/2006, do 3 de maio, de Educación

BOE 4/05/2006

2. Decreto 130/2007 do 28 de xuño: Currículo da E. Primaria

DOG. 9/07/2007

3. Real Decreto 1630/2006 do 29 de decembro: Ensinanzas mínimas do 2º

ciclo da E. Infantil

BOE 4/1/2007

4. Orde do 6 de outubro de 1995: Adaptacións de currículum

DOG. 7/11/1995

5. Real Decreto 732/1195 do 5 de mayo: “Derechos y deberes de los alumnos y

las normas de convivencia en los centros”.

BOE. 2/6/95

6. Decreto 374/ 1996 de 17 de outubro: Regulamento Orgánico das Escolas de

Educ. Infantil e dos Colexios de Educ. Primaria

DOG. 21/10/96

7. Orde do 22 de xullo de 1997: Organización e funcionamento das escolas de

Educ. Infantil e dos Colexios de Educ. Primaria.

DOG. 2/9/97


TITORES

1. Cada grupo de alumnos/as terá un mestre titor que será designado polo director a

proposta do xefe de estudios. 2. O xefe de estudios coordinará o traballo dos titores e manterá as reunións periódicas

necesarias para o bo funcionamento da acción titorial 3. A titoría de cada grupo de alumnos recaerá preferentemente no mestre que teña

maior horario semanal co dito grupo. 4. A asignación de titorías ós especialistas farase sempre ós que teñan máis horas

dispoñibles, procurando, ó mesmo tempo, que imparta o máximo de horas de docencia no grupo do que vai ser titor.

5. Na programación xeral anual, fixarase unha hora semanal para a atención ós pais,

dentro do horario non lectivo. 6. Programaranse reunións globais cos pais para expoñe-las liñas xerais do plano de

traballo. En todo caso unha terá lugar antes do mes de novembro FUNCIÓNS DO MESTRE TITOR

a) Participar no desenvolvemento do plan de acción titorial e nas actividades de orientación, baixo a coordinación do xefe de estudios

b) Proporcionar no principio de curso, ós alumnos e os pais todo tipo de información.

c) Coñecer as características persoais de cada alumnos a través da análise do seu expediente persoal e outros documentos.

d) Coñocer os aspectos da situación familiar e escolar dos seus alumnos/as.

e) Efectuar un seguimento global dos procesos de aprendizaxe para detectar dificultades e necesidades especiais e buscar as posibles solucións (orientación, apoios..)

f) Coordinar as adaptacións curriculares necesarias para os alumnos/as do seu grupo g) Facilitar a integración do alumnado no grupo e fomenta-la súa participación nas

actividades do centro

h) Orientar ós alumnos no seu proceso formativo.

i) Informar ó equipo de profesores das características de cada un dos alumnos/as.

j) Coordinar o axuste de diferentes metodoloxías e principios de avaliación programados para o mesmo grupo de alumnos.

k) Organizar e presidir as sesións de avaliación.


l) Coordinar a avaliación dos alumnos do seu grupo e adoptar a decisión que proceda

referente á promoción dos alumnos dun ciclo a outro, logo de audencia dos seus pais ou titores legais.

m) Atender ós alumnos mentres estes permanezcan no centro en periodo de lecer

n) Colaborar co equipo de orientación educativa.

o) Colaborar cos demais titores nos proxectos educativo e curricular do centro

p) Orientar as demandas dos alumnos e mediar ante o resto do profesorado, alumnado e equipo directivo nos problemas que se presenten.

q) Informa ós alumnos do grupo, os pais e profesores de todo aquilo que lles afecte as actividades docentes e o rendimento escolar (en especial atención ós aspectos da competencia lingüística)

r) Facilitar a cooperación educativa entre profesores e pais de alumnos.

s) Exercer a coordinación entre os demais profesores do grupo.

t) Cubrir os documentos oficiais do seu grupo.

u) Controlar a falta de asistencia ou puntualidade dos alumnos e informar os pais e o xefe de estudios.

v) Fomentar a colaboración das familias nas actividades de apoio e orientación dos seus fillos.

w) Aqueloutras que se lle puidesen encomendar para o mellor desenvolvemento da

acción titorial.

......................................................... DOG 21 de outubro de 1996. Decreto 374/1996 do 17 de outubro. Regulamento Orgánico das escolas de

Educ. Infantil e dos colexios de Educ. Primaria. Cap. V Titores. Artigos 80, 81 DOG. 2 setembro de 1997. Orde do 22 de Xullo de 1997. Organización e funcionamento das escolas de

educ. infantil e dos colexios de educ. primaria. Cap. VI. Coordinación docente. 5. Titorías.


ADSCRICIÓN FUNCIONAL DO PROFESORADO NO CENTRO

ELECCIÓN DE TITORÍAS O director por proposta do xefe de estudios, no primeiro claustro de curso, asignaralle ciclo, curso e grupo de alumnos a cada un dos mestres.

• A proposta do xefe de estudios construirase sobre as tres premisas seguintes: 1. Prestarlle a mellor atención posible ás necesidades do alumnado do centro

2. Rendabilizar ó máximo o capital humano dispoñible, actualizando o

potencial creativo do grupo de mestres do colexio

3. Consensualizar a proposta facilitando o contraste de pareceres e a concorrencia de capacidades e esforzos.

• No caso de non acadar o consenso do profesorado, o xefe de estudios fará a súa proposta sobre os seguintes criterios:

1. Respectar en todo caso o posto de traballo e/ou a especialidade que cada

mestre teña asignado pola súa adscrición ó centro

2. Respectar o dereito de cada grupo de alumnos a manter o titor durante todo o ciclo

3. No susposto de que nun centro haxa varios aspirantes ó mesmo ciclo ou curso, a proposta de adscrición farase de acordo coa seguinte orde de prioridades:

a) Maior antigüidade como propietario definitivo no centro

b) Maior antigüidade no corpo

c) Menor número de rexistro persoal ou de orde de lista.

• Excepcionalmente, cando o equipo directivo cre que existen razóns pedagóxicas suficientes para obvia-lo criterio de permanencia co mesmo grupo de alumnos no ciclo, o director poderá asignarlle outro ciclo, curso ou área, oídos o interesado e o claustro e coa conformidade da inspección educativa.

• A titoría de cada grupo recaerá preferentemente no mestre que teña maior horario semanal con dito grupo.

• A asignación de titorias ós especialistas farase sempre ós que teñan máis horas dispoñibles, procurando ó mesmo tempo, que imparta o máximo de horas de docencia no grupo do que vai ser titor

• Os centros realizarán os axustes horarios necesarios e terán en conta a estructura física do centro para facilita-la sincronización nos cambios de clase

............................................................... DOG Nº 168- 2/9/97

Capítulo V.Profesorado. 1 Adscrición funcional do profesorado no centro. 5 Titorías Orde do 22 de Xullo de 1997


PLAN DE ACOLLIDA

A ALUMNOS/AS DE NOVO INGRESO

� MOMENTO DA MATRICULACIÓN

No momento da matriculación preguntaráselles ós pais polas posibles deficiencias

dos seus fillos, co fin de poder xestionar a mellor atención para eles e elas durante o

período escolar.

� XORNADA DE PORTAS ABERTAS (E.Infantil)

No mes de xuño organizaranse unhas xornadas de portas abertas durante o segundo

recreo de E.Infantil, para pais e futuro alumnado. Realizarase en grupos

aproximadamente de 10 alumnos (en función da matriculación de cada ano). Será

unha primeira toma de contacto do alumnado de E. Infantil co novo centro.

� EN SETEMBRO

1. ALUMNOS DE TRES ANOS: Período de Adaptación

Os alumnos de tres anos comenzarán o período escolar en pequenos grupos,

que se incorporarán paulatinamente, ampliando o tempo de permanencia no

centro en función das súas peculiaridades.

Teranse en conta os casos especiais, como pode ser os alumnos que precisen

máis tempo para adaptarse, ben sexa porque non controlen esfínteres, por

minusvalías de calquera tipo ou ben outros casos xustificados (problemas de

socialización, causas familiares graves que poidan afectarlles.....)

Planificaranse os primeiros días de permanencia nas aulas con actividades

motivadoras que faciliten a aceptación por parte dos nenos da súa incorporación

á escola.

2. RESTO DO ALUMNADO DE NOVA INCORPORACIÓN AO

CENTRO


Con estes alumnos, que previsiblemente será un número reducido, nos

primeiros días de setembro, antes de comezar as clases, ensinaráselles o centro,

coincidindo esta data en E.Infantil e nos primeiros cursos de E. Primaria, coa

data de entrega de material aos titores.

3. INCORPORACIÓN DO ALUMNADO FÓRA DO PLAZO DE

SOLICITUDE DE MATRICULACIÓN.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE UN NOVO INGRESO POLO MEDIO DO CURSO

• A secretaría recolle a petición da Inspección, pais…e informa ao Equipo

Directivo (Dirección e Xefatura de Estudos)

• O Equipo Directivo, previa consulta coa Orientación, decidirá:

- Data de Entrada do alumno no centro

- Aula e titora onde escolarizará ao alumno/a

• O Equipo directivo e / ou Orientadora do centro informará ao titor/a para que poida acoller ao alumno de forma axeitada.

• Informaráse aos pais da data de incorporación ao centro, ben previa entrevista coa Orientadora ou ben a través da Secretaría do centro.


CEIP Isaac Peral, Ferrol


ÍNDICE

1. Xustificación do plan

2. Obxectivos

3. Medidas de actuación

3.1. Proceso de inscrición e matriculación

3.2. Proceso de escolarización: PROTOCOLO

3.2.1. Creación da comisión de acollida

3.2.2. Toma de decisión

3.2.2.1. Adscrición do alumno/a

3.2.2.2. Plan de apoio e reforzo

3.2.2.3. Acollida do alumnado na aula

4. Reparto das funcións do profesorado e persoal non docente do

centro

5. Seguimento e avaliación do plan

6. Anexos


XUSTIFICACIÓN DO PLAN DE ACOLLIDA

Entender este plan de acollida como un documento que regulariza a convivencia e

establece cómo o centro entende que debe ser a entrada do alumnado procedente do

extranxeiro, entendido este alumnado como un grupo con NEE, así recollido no noso

proxecto educativo. Así que antes de pasar a expor o noso plan queremos deixar clara a

postura do centro , entendendo que o noso proxecto educativo pretende atender a

diversidade en un sentido amplo, tanto que as nosas actuacións deben de considerar

cada una das particularidades do noso alumnado. Por esta razón faise necesario o

coñecemento das circunstancias de cada quen (capacidade, estilos e ritmos de

aprendizaxe, intereses, situación cultural…), determinar ata onde pode e debe chegar e

facilitarlle as axudas que precise.

En consecuencia a integración de cada neno ou nena debe de estar presente en

todas as actuacións do centro coa finalidade de eliminar todo elemento discriminatorio.

Esto debe ter una consideración aínda mais sensible se cabe co alumnado estranxeiro, e

mesmo co que ten algún tipo de deficiencia ou dificultades de aprendizaxe. Con estas

premisas de atención á diversidade nace o programa de acollida, que contempla

actuacións para todo o alumnado que se incorpora ao centro, e o alumnado estranxeiro

como un caso específico de incorporación.

O noso centro presenta unas sinais de identidade que ao mesmo tempo quere

transmitir ao alumnado que está escolarizado nel. Unha destas sinais é o respecto as

persoas e culturas, Debemos de entender a diversidade dentro da aula como una

diversidade existente na sociedade. Compre a nos como profesores ensinar na

tolerancia, no respecto e no diálogo e no valor de compartir entendendo que hai moitas

realidades. Pretendemos educar integrando no proceso de ensino-aprendizaxe a riqueza

que a diversidade nos ofrece

Polas connotacións especiais do alumnado estranxeiro, o proceso de incorporación

ao centro será precedido dun diagnóstico que nos informe das necesidade persoais do

alumno/a.

• Necesidades afectivas


• Necesidades económicas

• Necesidades psicolóxicas: autoestima

• Sociais

• Competencia:

o Lingüística

o Cultural

o Curricular

FINALIDADES QUE SE PRETENDEN CON ESTE PLAN

1. A integración propia do alumnado e das súas familias na vida do centro

2. Prever dificultades de calquera tipo que podan afectar as aprendizaxes do alumnado

3. Solventar as necesidades lingüísticas e académicas do alumnado estranxeiro

4. Enriquecemento do centro coa presencia dun alumno ou alumna estranxeiro

(acercamento a outras culturas e diferentes países)

5. Favorecemento de actitudes de respecto

OBXECTIVOS

Obxectivos a acadar, que pretende o plan::

• Acoller ao alumnado e a súa familia para que coñezan o centro

• Transmitir coa sorriso e acción a seguridade de que nos estamos para facilitarlle a

integración

• Realizar o diagnóstico da situación inicial cara a recadara datos que nos permitan o

deseño da nosa intervención.

• Acadar a integración afectivo-social do alumnado inmigrante, tratando de que estableza

relación cos iguais e cos adultos do centro

• Se a súa competencia lingüística nas linguas da escola fora inadecuada, se traballaría

cara de xeito intensivo para que canto antes puidera entenderse cos membros da

comunidade .


MEDIDAS DE ACTUACIÓN

PROCESO DE INSCRIPCIÓN E MATRICULACIÓN

A familia que chega nova ao centro con frecuencia ten unha percepción diferente

do que é o sistema educativo polo que o noso deber é informar sobre horarios, normas,

organización do centro, hábitos…

• Se a familia non coñece as linguas da escola, buscaremos dentro ou fora da

mesma quen poda facer de intérprete

• En calquera caso , Recolleremos os datos necesarios para facer a matricula

• Transmitiremos a información necesaria sobre o funcionamento do colexio

• Mostraremos as instalacións tanto a familia como ao alumnado que se incorpora

• Acordarase o día de inicio na escola se é que se incorpora incido o curso escolar

PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN

UNHA VEZ MATRICULADO

• Farase a avaliación inicial entendendo que calquera dato aportado será de

interés cara a súa posterior integración

• Informaremos ao resto do centro da existencia do alumno/a cara a

implicarnos todos nunha boa actitude de acollida e buscando a colaboración

que se require na súa atención

• Nominación do profesor de acollida que pode coincidir ou non co titor (caso

dun alumno sen competencia lingüística pode ser o profesor de acollida un

profesor de lingua)

• Presentación do titor/a una vez sabido ao grupo no que vai a estar

En todo o proceso, procurarase aclarar todas as dúbidas a familia

Para levar a cabo este proceso, seguiremos o seguinte protocolo


1. CREACIÓN DUNHA COMISIÓN DE ACOLLIDA , formada pola xefa de

estudios, titor/a que é o profesor de acollida , orientadora . Esta comisión planifica e

fai o seguimento do proceso de escolarización posterior para o que elaborará un

calendario de reunión

2. TOMA DE DECISIÓN

2.1. Adscrición do alumno/a a un nivel determinado. Para esto terase en conta a

avaliación inicial feita pola orientadora, contemplándose a idade e o

coñecemento das linguas da comunidade así como o nivel de competencia

curricular

2.2. Adscrición a una titoría e asignación do titor/a, contemplando os criterios

fixados no PCC e a a posibilidade de estar con outro alumno/a da mesma

nacionalidade no grupo con quen o alumno novo se poda comunicar.

2.3. A incorporación á aula ordinaria non debe de ser improvisada porque o grupo

debe de ser informado de quen é o novo, o lugar de procedencia, costumes… e

debe de prepararse a entrada do alumno/a a clase de xeito que estea motivado

para o recibimento e colabore no proceso de adaptación. Son imprescindibles:

• Actividades previas a incorporación co grupo

• Asignación do lugar dentro da aula, preferentemente cerca

do titor/a para que lle poda ofrecer a axuda que precisa

2.4. PLAN DE APOIO . Elaborarase un plan de seguimento do alumno

inmigrante. Na súa elaboración participará o departamento de orientación e a

titora e se fora necesario participarán tamén os profesores especialistas (AL, PT,

especialistas nas linguas) e daráse a coñecer á xefatura de estudios quen

facilitará a organización dos recursos do centro.

2.4.1. PROGRAMA DE ADQUISICIÓN DA COMPETENCIA

CURRICULAR DE REFORZO : No caso que presente desfase curricular,

proporcionaranse os reforzos necesarios intentando que esté canto antes

incorporada a súa aula se fose preciso quitalo da mesma para realizar este

reforzo


2.4.2. PLAN DE ADQUISICIÓN DAS LINGUAS no caso de que o

alumnado non teña competencia nalgunha das linguas da comunidade

• Traballarase de xeito intensivo a linguaxe oral desenrolando as

competencias necesarias que lle permitan comprender e facerse

entender polos demais

• O profesorado encargado de este traballo serán os profesores de

lingua e os especialistas en audición e linguaxe

• Preténdese que o alumno teña confianza en sí e nas súas

posibilidades

Este plan de apoio ten a seguinte finalidade:

1) Organizar os agrupamentos

2) Organizar os tempos

3) Organizar espacios específicos ademais da aula ordinaria onde se poda levar a cabo

o traballo co alumno

4) Fixar os obxectivos e actividades para cada alumno inmigrante

Estas decisións organizativas quedarán recollidas nunha acta


ACOLLIDA DO ALUMNO/A NA AULA

O día da súa incorporación , será presentado polo titor/a ó grupo da clase e

tamén ao resto do profesorado . Tratarase de que diga o nome , o país de procedencia e

datos que podan ser de interés . Pode ser interesante ter na aula un mapa para situar o

país de procedencia.

Para facilitar o coñecemento do alumnado entre sí pode ser de interese recorrer a

xogos ou actividades grupais ou estratexias que permitan unha boa acollida

Pode ser interesante intentar que un alumno ou alumnos funcionen titorizando a

este novo compañeiro /a (alumno/titor). Este pode axudarlle, orientalo e acompañar

sobre todo nas primeiras semanas, mais ainda se descoñece o idioma. Colocarase no seu

lado na aula, explicaralle as normas da clase e o seu funcionamento

A permanencia do alumnado inmigrante en aulas de apoio para adquisición de

competencias lingüísticas deberá de tenderse a acortarse o máximo posible para

pasar a integrarse plenamente no seu grupo de referencia a tempo total. Esto

sucederá cando adquira as ferramentas básicas

⇒ Identificar o abecedario

⇒ Identificar os sons: conciencia fonolóxica

⇒ Aprender a escribir con caracteres occidentais

⇒ Correspondencia grafema/fonema

⇒ Autonomía lectora

⇒ Comprensión oral e escrita

⇒ Vocabulario axeitado


DISTRIBUCIÓN DAS FUNCIÓNS

1. Persoal administrativo: realiza o proceso de matriculación

2. Dirección:

• Proporciona as familias a información necesaria de cómo é o proceso

• Muestra as instalación do centro e os servicios que ten o centro e pode por a súa

disposición

3. Xefe de estudios

• Comunicase co titor/a e orientadora e participa na elaboración do plan,

• Facilita os cambios en canto a organización de horarios e persoal dispoñible para

poder levar a cabo o plan

• Comunica coas familias ata deixar todo en mans do titor/a

4. Orientadora

• Media entre a familia e a escola

• Ten a obriga de facer a avaliación psicopedagóxica e se fora preciso, establecer a

competencia curricular

• Axuda en cuestión pedagóxicas e se hai que facer intervencións de equipos

externos ao centro

5. Titor/a

• Encargarase da organización dentro da aula , facendo os cambios precisos para

que o alumno esté ben integrado e tratará de realizar actividades encamiñadas a

integración do alumnado na aula

• Determinará o grao de coñecementos do alumnado

• Coordinase co resto dos profesores para facilitar e recibir informes

• Traballa co grupo

• Coordina coa familia as acción de acollida, establecendo as bases dunha boa

relación

• Animar a familia a que colaboren no proceso de integración do fillo/a,

facilitando a superación dos obstáculos que podan existir cara a integración

• Participará da elaboración das medidas a adoptar co alumnado novo e do

segimento das mesmas


6. Profesorado de apoio (PT e AL)

• Desenrola o plan coordinado polo titor/a e informando ao xefe de estudios e

orientadora se fora preciso

• Axuda na integración

• Elabora co titor as adpatacións curriculares individualizadas

• Elabora materiais específicos recursos

• Fan intervencións directas nas recuperacións do alumnado con problemas de

aprendizaxe

7. Profesorado de lingua

• Se fora necesaria a intervención levaría a cabo a actuación cara a traballar na

competencia lingüística do alumnado

8. Resto de profesorado que lle da clase

• Terá en conta as competencias lingüísticas e se fora preciso elaboraría una

adaptación non significativa a fin de adecuar as mensaxes orais e as propostas

das actividades as súas competencias

• No patio deberase de favorecer situación de xogo cooperativo

• Se farán as observacións oportunas cara a facilitar ao titor/a a integración do

alumnado novo

9. O alumno/a titor:

• Axuda ao alumnado novo na súa integración dentro da aula

10. O resto do profesorado e o persoal do centro

• Axuda na integración

• Deberá estar enterado da cultura, valores, costumes do alumnado acollido e

fomentar o respecto

• Transmitir confianza

• Servir ao resto do alumnado de modelado

⇒

Precisase a colaboración de todos para crear un clima favorable, de acollida

e colaboración.Toda a comunidade educativa intentará a responder aos novos

retos que plantexa a pluralidade cultural mediante o asesoramento, la proposta

de materias e recursos ou actividades de formación.


SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DO PLAN

O seu seguimento e avaliación deberá realizarse ao final de cada curso por parte

da CCP. En todo caso, compre recordar que este plan está elaborado tendo en conta a

acollida tanto do alumnado que veña ao comezo de curso como polo medio do mesmo.

Este plan inclúese dentro do plan de acción titoral do centro.

Cada vez que chegue un alumno estranxeiro ao centro, o titor/a deberá de cubrir

a enquisa de avaliación do programa de acollida (anexo 1) para poder solventar os erros

que o mesmo plan de acollida poda ter.


Anexo 1:

Cuestionario de Avaliación do Programa de Acollida

Sinala a resposta elixida mediante unha cruz.

1.- A información achegada ás familias á súa chegada ao centro escolar, paréceche:

� escasa � suficiente � ampla � moi ampla 2.- Ao teu xuízo, a acollida á familia do alumno/a é:

� rutineira � satisfactoria � cálida

3.- Na túa opinión, a acollida ao novo alumno/a é: � rutineira � satisfactoria � cálida

Suxerencias e propostas de mellora: …………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 4.- No centro efectuouse un traballo previo de sensibilización no relativo á acollida, a educación intercultural, disolución de estereotipos e prexuízos, etc.? � Sí � Non Foi eficaz ( logrou o que se pretendía)?

� Sí � Non ¿ Por que? …………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

7.- As actividades encamiñadas ao coñecemento mutuo dos novos alumnos/as e o resto do alumnado do Centro parécenche: � poucas � bastantes � moitas

Suxerencias e propostas de mellora: …………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………............................................................................................


8.- Algunhas familias de alumnos axudan no proceso de chegada ás familias de nova incorporación ao centro.

� Non � Algunha vez � Con frecuencia 9.- O alumno recentemente chegado recibe "tutorización" ou acompañamento por parte doutro compañeiro:

� Non � Algunha vez � Con frecuencia

10.- A avaliación inicial do alumno de nova incorporación paréceche:

� Escasa � Adecuada � Excesiva Suxerencias e propostas de mellora: …………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………............................................................................................................................... 11.- Os agrupamientos que se efectúan no centro parécenche:

� Inadecuados � Correctos � Moi adecuados Por que? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………............................................................................................................................................................ 12.- As modalidades de atención do alumnado con necesidades de apoio parécenche: � Inadecuadas � Correctas � Moi adecuadas Por que? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 13- As adaptacións curriculares do alumnado con necesidades específicas son: a) � Realizadas con escasa participación � En equipo b) � Rutineiras � Realistas


c) � Ineficaces � Eficaces 14.- Organízanse actividades extraescolares tendo en conta a inclusión do alumnado de nova incorporación:

� Nunca � Algunha vez � Con frecuencia Este alumnado participa:

� Nada � Algo � Moito 15.- Existe colaboración entre o centro e asociacións da localidade, zona, barrio? �Non � Sí, pero insuficiente � Boa

16.- O alumnado inmigrante que descoñece o idioma , recibe atención no centro?

� Escasa � Suficiente � Boa Suxerencias e propostas de mellora: …………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….

17.- Os materiais de aprendizaxe de lingua que se utilizan no centro son:

� Inadecuados � Adecuados � Moi bos

18.- As actividades que promoven o coñecemento intercultural inciden de forma continua no proceso de ensino-aprendizaxe::

� Sí � Non En caso negativo, que se podería modificar ou realizar? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 19.- Estase levando a cabo no centro algún programa relacionado coa convivencia, habilidades sociais e resolución de conflitos?

� Sí � Non


De non existir, que proposta realizarías para levar a cabo un programa destas características? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 20.- Sinala algunhas boas prácticas que se estean realizando no centro relativas a:

- aprendizaxe cooperativa - titorización do alumnado estranxeiro - outras: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

21.- Outras suxerencias e observacións ao Programa de Acollida do centro ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 21.- Suxerencias e observacións para a mellora desta avaliación. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


Anexo 2:

Materiais que poden axudar ao profesorado cara a

integración do alumnado extranxeiro

� "MAJ KHETANE. Materiales interactivos para trabajar la cultura gitana". (CD disponible en los centros. Primaria y ESO)

� Materiales para una acción educativa intercultural Vivamos la diversidad.

Los libros de la catarata. 1998.

PÁXINAS WEB 1. Magreb http://www.edualter.org/material/vld/magrib.htm 2. Àfrica Subsahariana http://www.edualter.org/material/vld/africa.htm 3. Centro y Sud-américa http://www.edualter.org/material/vld/amllat.htm 4. Pueblo Gitano http://www.edualter.org/material/vld/gitanos.htm

� Historia del pueblo gitano. Actividades de CLIC que se poden descargar desta páxina : http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/act/soci/act71.htm Para que funciones terás que descargar Clic 3.0 no ordenador. O atoparás en http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/info/download.htm

� El Islam explicado a nuestros hijos, Tahar Ben Jelloun, Ed. RBA Libros � El Islam explicado a los niños. Juegos y actividades para fomentar la convivencia.

Günther, Sybille (Adecuado para Ed. Infantil y primer ciclo de Primaria). � Testimonios de migrantes. BBC mundo.

Página web http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/specials/2004/emigracion/default.stm

� “La inmigración explicada a mi hija”. Sami Nair, Ed. DeBolsillo. Plaza y Janés. � Enlaces sobre los diferentes países hispanohablantes

Página web http://lang.rice.edu/janv/Paises_links/Paises_links.html CONTOS DO MUNDO - Proyecto “Cuentos de todos los colores” Asoc. de Enseñantes con Gitanos. Página web http://www.pangea.org/aecgit/boletines/boletin13-recursos8.htm - Selecciones bibliográficas para Primaria y Secundaria realizadas por la Fundación Germán Sánchez Ruipérez. Página web http://www.fundaciongsr.es/guias/seleccion.htm


- Tambien por la misma fundación: De aquí y de allí. Relatos de diferentes culturas. Página web http://www.fundaciongsr.es/pdfs/salamanca/ida/deaqui.PDF

- Cuentos de fala hispana. Nas seguintes páxinas web: 1. El libro de los cuentos del mundo http://www.waece.org/cuentos/ 2. Proyecto

Sherezadehttp://home.cc.umanitoba.ca/~fernand4/index.html#anchor206411

- Taller de cuentos. Cuentos tradicionales de algunas culturas. En las páginas web: http://www.aulaintercultural.org/rubrique.php3?id_rubrique=14 http://www.xtec.es/recursos/cultura/contes.htm

- Historias de debajo de la luna, (provenientes de personas de distintas nacionalidades que viven en España) En la página del Centro Virtual Cervantes.

http://cvc.cervantes.es/aula/luna/

- El viaje de Ana. Historias de migración contadas por jóvenes. En la web del Consejo de la Juventud de España. http://www.cje.org/publicaciones.nsf/docs/5EDD3PISAZ!opendocument

XOGOS DO MUNDO

- 800 JOCS INFANTILS d'arreu del món Puede descargarse- también en castellano- una base de datos con juegos de todo el mundo en la web: http://www.xtec.es/~rbadia/index2.htm

- Outros

Jóvenes por la igualdad http://www.joves.org/jocs.html FORUM Barcelona

http://www.barcelona2004.org/esp/eventos/juegos/mancala.htm Ludoteca http://www.aulaintercultural.org/rubrique.php3?id_rubrique=17

- VVAA “Juegos de todas las culturas”. Juegos, danzas, música… desde una perspectiva intercultural. Inde Publicaciones 2002

� Outros juegos.

- La rueda intercultural. Juego de tablero sobre la cultura gitana. En la página web http://www.aulazero-va.org/juego.html - El camino de las estrellas, actividad avanzada de español como 2ª lengua. En la

web http://www.ucm.es/info/especulo/ele/xacobeo.html � Jóvenes del mundo. Programa de comunicación internacional/intercultural

Página web http://www.joves.org/Ojdm8.htm


� Un mapa para un mundo solidario: El planisferio de Peters. Información y actividades en

las páginas http://www.jimena.com/mapas/Peters.htm http://solidaries.org/monografic/mapa/ � Descubre el Sur (Guía para educación primaria). En la web de Ayuda en Acción:

http://www.ayudaenaccion.org/contenidos/documentos/Descubreelsur.pdf

HABILIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL Y CONVIVENCIA � “Programa de Competencia Social” Manuel Segura Morales Editado por algunas consejerías de educación (Canarias, Cataluña…). Puede encontrarse información en Cuadernos de pedagogía. Nº 324, mayo de 2003 � “Somos protagonistas de nuestro mundo”, Alboan ONGD. Información en la página Web http://www.alboan.org/ (Áreas de trabajo / Educación en solidaridad / Materiales / Unidades didácticas ) � Programa “A todo color”, FERE Madrid Información en la página Web http://www3.planalfa.es/feremadrid/publi-atc.htm � Módulo “Aprender a vivir juntos en la escuela”, Junta de Andalucía Puede descargarse en la página Web http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/55321/libpri16.pdf OTROS RECURSOS COMPLEMENTARIOS � Materiales sobre cine y valores. Seminario Permanente de Educación para la paz de

Badalona (SPEB), Se en cuentran en la página web http://www.edualter.org/material/intcine/indexe.htm

� Racismo e Interculturalidad. Diversos recursos didácticos en las páginas web:

http://www.fuhem.es/CIP/EDUCA/portada.htm http://www.pangea.org/directori/indexes.html

� Las diversas caras del racismo. Materiales didácticos de reflexión sobre immigración

desde el papel de los medios de comunicación (Para Ed. Secundaria) Página web http://www.edualter.org/material/ejido/

� Un mundo lleno de colores: Reflexiones y actividades en el día internacional contra el

racismo. Plan andaluz de educación para la cultura de la paz. Página web: http://www.juntadeandalucia.es/educacionyciencia/dgoes/scripts/INTERES/PAZ/pizarr1.pdf

� “El racismo explicado a mi hija” Tahar Ben Jelloun Ed. Alfaguara.


� European Commission against Racism and Intolerance. Experiencias y recursos

educativos en inglés y francés en la web: http://www.coe.int/T/E/human_rights/Ecri/3-Educational_resources/

� Actividades de CLIC. Pueden descargarse en las páginas:

1- Educar para la solidaridad- I http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/act/soci/act64.htm

2- Educar para la solidaridad -II http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/act/soci/act89.htm

3- Cuento para la tolerancia (Infantil / Primaria 1º) http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/act/soci/act56.htm

Para que funcionen as actividades e necesario instalar previamente o programa Clic 3.0 dende la página: http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/info/download.htm � Aprender a vivir juntos en la escuela Módulos didácticos para el 1er ciclo de Ed.

Primaria. Puede descargarse en la página de la Junta de Andalucía http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/55321/libpri16.pdf

� Educación para la convivencia y para la paz. José Luis Zurbano Díaz de Cerio Libros que

se encuentran en formato PDF en las páginas: Primaria http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/conv_pri.pdf Infantil http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/conv_inf.pdf � Educación para a tolerancia e a comunicación entre culturas. Fundación Secretariado

General Gitano. Diversas propuestas didácticas en la web http://www.fsgg.org/ � Proyecto de investigación “Educar para la convivencia”, Junta de Andalucía .Página web:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/valores/educar_convivencia.pdf � ¡Con ése no quiero jugar!. Cómo tratar el rechazo y la discriminación. (Actividades para

Educación Infantil) Heike Baum,. Ed. Paidós � A convivencia escolar - Junta de Andalucía

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/valores/convivencia.pdf -

MECD http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/index.html � Materiales de apoio para Educación de la Convivencia. En la página web del Ministerio

de Eucación del Gobierno de Chile http://www.mineduc.cl/convivencia/materiales_apoyo.htm

� Unidad didáctica :"Somos diferentes, somos iguales". Madrid U.E.Compensatoria

Pódesedescargar en http://www.orientared.com/archivos/iguadif.pdf


OUTROS PROGRAMAS DE INTERESE: � “Mediación de Conflictos en Instituciones Educativas”, Juan Carlos Tórrego

Editorial Narcea � Resolución del conflicto. ( ESO y Bachillerato) Ramón Alzate. Ediciones Mensajero. � Educación intercultural. Análisis y resolución de conflictos. Colectivo Amani ACTIVIDADES E ESTRATEXIAS DIVERSAS: � "La alternativa del juego", Paco Cascón y Carlos Beristain, Ed Los libros de la catarata. � Juegos para la Cooperación y la Paz, Antonio Vicent. En la página web:

http://www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/index.htm � Las comunidades de aprendizaje: expertas en resolución de conflictos. En las páginas

web: http://www.mec.es/cesces/flecha.html http://www.unirioja.es/Publicaciones/ej/contextos/con03/art04.pdf

� Una sola raza: la humana. Unidad didáctica para secundaria en la página de la Junta de

Andalucía. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/actual_0321_racismo/documentos/completo.

rtf � Negociación de los conflictos, confrontación, intercambio. Diversas propuestas en la

página web de Edualter: http://www.edualter.org/material/comunica.htm

http://www.edualter.org/material/denip2004/pedagogic.htm http://www.edualter.org/material/denip2004/herramientas.htm

http://www.sodepaz.org/conferenciadepaz/analisisconflictos.pdf � Proyecto “Educa en la Red” del CIP: Información y documentación en las páginas web: - http://www.fuhem.es/CIP/EDUCA/portada.htm Colección Unidades Didácticas "Las Claves de los Conflictos" - http://www.fuhem.es/cip/violenc.htm Violencia en la escuela. Programa europeo Comenius.

ESTRATEXIAS METODOLÓGICAS � Aprendizaxe cooperaTIVO http://www.concejoeducativo.org/alternat/flecha.htm http://www.ase.es/comunicaciones/4%5B1%5D.3.3%20Lleras,%20J.%20y%20otros.doc http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/apr_coop.pdf http://www.ugr.es/~ftsaez/enlaces.htm#Aprendizaje%20Cooperativo


� Sobre as comunidades de aprendizaXe http://www.postgradoeducacion.cl/rexe/rexe1/resumen_ramon_flecha.htm http://www.pangea.org/aecgit/boletines/Boletin21-22-5.3flecha.htm http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/Temas/CP316028.pdf http://www.comunidadesdeaprendizaje.net/_documents/comunidades%20de%20aprendizaje.pdf


ANEXO 3 : DOCUMENTOS A RECIBIR POLA FAMILIA

� Ficha rexistro

� Documentos de matriculación

• Impreso de solicitude de matrícula

• Fotocopia do DNI ou pasaporte

• Fotocopia do libro de familia

• Certificado de empadroamento

• Xustificante médico coas vacinacións

• Documento escolar do seu centro de procedencia

• Fotos do alumnado

• Documento de renta familiar para solicitar axudas

� Información xeral

• Normas de funcionamento do centro

• Calendario escolar

• Horario das clases

• Relación dos profesores e equipo directivo

• Horario de atención a pais

• Información sobre comedor

• Horario de transporte escolar

• Actividades extraescolares

• Información sobre a ANPA

• Información sobre becas

• Información sobre material escolar


Nome do alumno/a:

Nivel/curso no que se incorpora:

Titor ou profesor de acollida:

Profesores participantes:

Data:

Asdo.:

NIVEIS COÑECEMENTO DA LINGUA DECISIÓNS METODOLÓXICAS

Adaptacións curriculares Nivel de galego Nivel de castelán Reforzo na aula

Apoio fora da aula De aceso

ao curriculo

No significativa

Significativa

Educación infantil 1º ciclo de primaria 2º ciclo de primaria 3º ciclo de primaria

ANEXO 4: Acta da reunión da toma de decisións


ANEXO 5

FICHA DE SEGUIMENTO

APOIO AO ALUMNADO ESTRANXEIRO

Alumno/a:

Nivel e ciclo :

Profesor/a titor:

Profesor/a de apoio:

Data de incorporación á aula:

LUNS MARTES MERCORES XOVES VERNES

Materiais empregados


Data Observa cións


Anexo 6

REXISTRO DA COMPETENCIA

CURRICULAR

Nome do alumno/a:

Profesor/a:

Data:

NIVELES 1 2 3 4 5 6 SUMA

Numerais sen levar

(3 cifras)

Numerais levando (3 cifras)

Naturais (todos os casos)

Decimais Fracións co mesmo

denominador

Fraccións de diferente

denominador RESTA

Numerais sen levar

(3 cifras)

Numerais levando (3 cifras)


Decimais Fracións co mesmo

denominador

Fraccións de diferente

denominador MULTIPLICACIÓN

Concepto (suma de números

oiguais)

Naturais por números de 1

cifra


Decimais por naturais

Decimais/fraccións

(todos os casos) DIVISIÓN

Concepto (partición)


cifra


cifras


Decimais/fraccións

(todos os casos) MUMERACIÓN

Decimal ata o 99 Decimal ata o 999 Decimal completa/ordinal

Romana

MEDIDA

Natural de lonxitude

Valor das moedas

Natural de capacidade e masa Pagar e devolver

Medidas de tempo: Hora, día, mes, ano

Múltiplos e divisores

Tempo: min. e seg

Medidas de superficie

Angulos

XEOMETRÍA

Lineas básicas Polígonos básicos Poliedros e corpos redondos

Perímetro de polígonos

Áreas Perímetro/área do círculo

ÁREA DE MATEMÁTICAS

Plan de Acción Titorial 38 C.E.I.P. Isaac Peral - Ferrol

NIVEIS 1 2 3 4 5 6

EXPRESIÓN ORAL Expón as ideas (claridez e fluidez)

Dialoga sobre un tema dado

Narra sucesos reais ou

fantásticos

Describe Expresa os seus gustos e

sentimentos

Expón temas tras

documentarse VELOCIDADE 30 40 50 60 70 80 85 90 95 100 115 130 EXACTITUDE Claridade sin

silabeo Pausas con puntos

Entonación, admiración e interrogación

Expresividade en narracións

Expresividade en poemas

Acompaña con xestos

LECT

URA

COMPRENSIÓN Texto breve Descifra unha fábula

Relacións espaciotemporais

Relacións causais

Relacións lóxicas Xeneros literarios

CALIGRAFÍA Trazado correcto de minúsculas

Trazado correcto de mayúsculas

Trazo regular/tamaño adecuado de letra

Correcta disposición no papel

ORTOGRAFÍA Correcta separación das palabras Uso de c/qu

Uso de M antes de P/b Uso das maiúsculas

Uso do RR Uso do punto

Uso de ¿ e ¡ Uso da coma

Acentuación básica Uso das comillas

Acentuación pal. compostas e diptongos Uso do B/V

ESCR

ITURA

COMPOSICIÓN Frases sobre temas dados

Composicións sinxelas con varias frases

Narracións Descricións Diálogo e carta Composicións longas

Reflexión gramatical Deletrear palabras

Tempos pasado, pres. e futuro

Sustantivos e verbos

Adxectivos Sílaba tónica

Preposición suxeito/predicado

Análise do grupo gramatical

ÁREA LINGÜÍSTICA


PLAN DE ACOLLIDA AOS PAIS/NAIS

1. ACTIVIDADES REALIZADAS PARA INFORMAR ÓS PAIS QUE

PRETENDAN MATRICULAR OS SEUS FILLOS/AS NO CENTRO : PERÍODO

DE PREINSCRIPCIÓN

� Folleto de acollida: Dáselle a tódalas familias que se acheguen ó centro, antes de

facer a matriculación co obxecto de facilitarlles información a cerca do mesmo (ver

folleto adxunto)

� Información Xeral: Ensínase o centro, as súas instalacions e resolvense as

cuestións polas que amosen interés os pais. O recibimento dos pais interesados será

o último martes antes de rematar o prazo de preinscrición. Farano o equipo

directivo.

2. RECIBIMIENTO DOS PAIS/NAIS :

Despois de estar matriculados no centro, o último martes do mes de maio farase

unha reunión de tódolos pais dos nenos de novo ingreso na que estarán presentes o

equipo directivo e as titoras de infantil que vaian impartir docencia en tres anos o curso

seguinte.

� Informarase:

1. Nunha primeira parte da reunión de temas de interés xeral:

• Funcionamento do colexio • RRI • Aclaración de dúbidas sobre o folleto de acollida

2. Nunha segunda parte, mentres o equipo directivo ensínalles o centro ós novos

pais de primaria, as titoras de infantil falaranlles os pais dos alumnos de E.

Infantil de:

• Diferencias entre escola e gardería • Recomendacións cara o verán • Xornada de acollida e período de adaptación


3. A PRIMEIRA REUNIÓN DE PRINCIPIO DE CURSO

� Faríase en 3 anos antes de comezar as clases, e no resto por titorías no mes de Outubro

� Puntos a tratar:

1. Presentación do profesorado

2. Normas do centro -RRI: puntualidade, faltas de orde... -Normas da aula.

3. Información xeral dos obxectivos do curso

4. Información do centro

� Departamento de Orientación: información da súa existencia, o seu labor e forma de acceder ó departamento en caso de necesidade

� Actividades extraescolares e complementarias organizadas para o curso (autorizacións para as saídas ó entorno, aportacións económicas.....)

� Control das faltas de asistencia. Xustificación das mesmas.

� Horario de titoría, forma de pedir as entrevistas co titor ou con calquera dos profesores especialistas.

5. Colaboración dos pais/nais

� Hábitos alimenticios � Normas de hixiene � Hábitos de estudio: axuda familiar na casa.

6. Recomendacións:

� Colaboración co profesorado � Necesidade de comunicación ante problemas que xurdan.

7. Recollida de información para as titorías

� Cuestionario de recollida de datos para E. Infantil (Anexo 1) � Cuestionario de recollida de datos para E. Primaria (Anexo 2)

Estes cuestionarios presentaránselles ós pais cada vez que o alumno cambie de titor.

8. Informes varios: Todo o que xurda a principio de curso e vexamos a necesidade de comunicarlles ás familias.


PLAN DE ACOLLIDA AO PROFESORADO

1. O profesorado novo será recibido polo equipo directivo que será o encargado de:

� Ensiñarlle as instalacións e dependencias do centro. � Presentarlle o resto do profesorado e persoal do centro. � Entregarlle todo o material necesario para facilitar a súa integración. � Aclararlle tódalas dúbidas que poida ter.

2. O Equipo directivo entregaralle ó profesorado novo unha carpeta, a Carpeta do profesor ou a

carpeta do Titor. Esa carpeta contén toda a información necesaria para coñecer a marcha do colexio e poderiamos dividila en catro apartados:

� Información xeral do centro

a) O persoal do centro b) Horarios do centro c) A orde no colexio d) Dotación, ofertas e programas e) Normalización Lingüística f) Saídas e excursións g) Faltas de asistencia.

� Documentación Oficial. (D.O.G. importantes para consultar): a) Resumen da organización do centro b) Departamento de Orientación c) Lei de Normalización Lingüística. Exención da lingua galega d) Ensinanzas alternativas á ensinanza relixiosa e) Permisos, licencias e excedencias f) Dereitos e deberes dos alumnos g) Curriculum da E. Infantil ou da E. Primaria

� Proxectos do noso centro: a) Regulamento de réxime interior b) Programación xeral anual

� Documentos e información do/a profesor/a titor/a.

O alumno/a a) Ficha do alumno/a (Anexo 1 ou 2) b) Ficha rexistro do alumno/a (Anexo 3) c) Parte de enfermidade ou accidente (Anexo 4) d) Conducta contraria ás normas de convivencia do centro (Anexo 5) e) Conducta gravemente perxudicial ás normas de convivencia (Anexo 6)

A titoría

a) Ficha titorial (Anexo 7) b) Autorización xeral para saídas ó entorno (Anexo 8)

O Plan de Acción Titorial


1. INFORMACIÓN XERAL DO CENTRO

A) PERSOAL DO CENTRO

O noso centro dispón de 6 unidades de E. Infantil e 12 unidades de E. Primaria. A ratio de cada un das aulas é elevada, sobre todo nos cursos máis baixos chegando a acadar nalgún dos cursos os 25 alumnos fixados pola lei. O número total de alumnos aprox. é duns 360.

No centro, ademáis dos correspondentes titores temos:

� Dous especialistas en lingua estranxeira (inglés)

� Unha especialista en lingua estranxeira (francés) (Ademais é titora)

� Un especialista en E. Musical

� 2 Especialistas en E. Física (un é o director)

� 2 Profesoras de E. Relixiosa.

� Departamento de orientación (Xefa de departamento, Pedagoxía Terapéutica e AL)

O equipo directivo está formado por:

Director: J. Luís Docampo Amoedo (Especialista en E. Física)

Xefa de Estudios : Mª José Piñeiro Abeledo (Titora)

Secretaria: Mª Isabel Cajide Pedreira (Titora)

Ademais de todo este persoal docente dispoñemos de dous conserxes, unha administrativa e 5

persoas que se encargan da limpeza do centro (persoal laboral da Xunta)

Cada ano entregaráselle a todo o profesorado un cadro coa distribución das distintas titorías,

coordinacións, especialistas.........


HORARIOS

� A horario escolar é de xornada única de 9 a 14 horas.

� O centro dispón de servicio de comedor cun Catering. Este servicio é xestionado pola

A.N.P.A.. O horario de comedor é de 14 h a 16,00 h.

� O colexio ten servicio de autobuses cun contrato privado que establecen os pais. O autobús

cubre as zonas da estrada de Castela, rúa Nova de Caranza e Caranza.

� As actividades extraescolares están organizadas pola A.N.P.A. O seu horario é de 16,00 a

18,00 h. de luns a xoves.

� O profesorado ten que estar no centro, ademais da totalidade das horas lectivas, tódolos

martes de 16,00 a 18,00 h. Ademais terá que vir outro día de 16,00 a 18,00 h. quincenalmente.

Ese día fixarase no mes de setembro.

� O profesorado ten que coidar os tempos de lecer (recreos). Ten que haber un profesor por

cada grupo de 25 alumnos de E. Infantil e por cada 50 de Primaria. Fixaránse zoas do patio

para cada un dos profesores. As quendas de recreo temén se fixarán no mes de setembro de

cada curso e entregaráselles a cada un dos profesores.

� Os profesores que non cubran as 25 h lectivas coas súas clases, cubrirán as súas horas con:

a) Coordinacións

b) Encargados de: audiovisuais, actividades extraescolares, biblioteca e laboratorio.

c) Normalización Lingüística.

d) Substitucións de faltas de asistencia do profesorado

e) Apoios (sobre todo a 3 anos)

� Ao principio de curso farase un claustro para asignar as correspondentes titorías, os

encargados, coordinacións...... A xefa de estudios elaborará os horarios (clases, gardas,

substitucións, recreos.....) sempre buscando o consenso de todo o profesorado. Os horarios

serán entregados ó profesorado antes do comezo das clases, así como as correspondentes listas

de cada unha das titorías.


C) A ORDE NO CENTRO

� Os alumnos antes de entrar no centro formarán as súas correspondentes filas do seguinte

xeito:

a) E. Infantil: diante do seu edificio.

b) 1º Ciclo de E. Primaria: diante da porta principal

c) 2º Ciclo de E. Primaria: na parte de atrás do edificio, ó lado dereito

d) 3º Ciclo de E. Prmaria: na parte de atrás do edificio, ó lado esquerdo.

� O alumnado esperará nas filas a que o profesor/a que lles teña que impartir clase a

continuación lles mande entrar. Se por un imprevisto un profesor non estivese, encargariase o

compañeiro de mandar entrar a fila ou no seu defecto a xefa de estudios.

� A entrada realizarase de forma ordenada, sen carreiras, sen gritos e sen empuxar.

� Tódolos profesores procuraremos que durante os cambios de clase haxa orde nos corredores

(sen carreiras, sen gritar....). Durante os cambios de clase os alumnos non poden ir ó servicio

sen a previa autorización do profesor que imparta clase na seguinte hora.

� Os profesores especialistas (Música, E. Física) que imparten as súas clases fóra da aula da

titoría, serán os encargados de ir buscar ós rapaces controlando a orde de entradas e subidas ás

correspondentes aulas.

� As saídas realizaranse do mesmo xeito de forma ordenada.

• Os alumnos de transporte sairán 5 minutos antes. Os alumnos/as de E. Infantil serán

conducidos pola coidadora ata o autobús.

• O profesor que esté impartindo clase a última hora controlará a saída dos seus

alumnos/as. Os alumnos de E. Infantil serán entregados ós seus pais diante da porta de

E. Infantil. Os alumnos de 1º Ciclo de E. Primaria sairán pola porta principal e os de 2º e

3º ciclo pola traseira.

� Todo o referente ás faltas de disciplina do alumnado está recollido no R.R.I. que se adxunta. Se

hai problemas de disciplina, en ningún caso pódese votar un alumno da clase senón que será

levado á xefatura de estudios ou a dirección para despois tomar as medidas axeitadas.


D) DOTACIÓN E OFERTAS DO CENTRO.

� O colexio dispón dun departamento de orientación que está ó servicio da toda a

comunidade educativa (pais, nais, profesorado, alumnado...)

1. Os profesores, entendendo as súas accións dentro do marco da acción titorial,

realizarán un proceso de ensino que permita a prevención, detección e reaxuste,

se cómpre, da súa programación.

2. No caso de que as dificultadas do alumno persistan, deberá solicitar a

intervención do Departamento de Orientación, cubrindo a folla de datos que o

mesmo lle aporta.

3. O Departamento de Orientación realizará unha avaliación das necesidades e

capacidades do alumno, elaborando, se é o caso, un informe de avaliación

psicopedagóxica, segundo o establecido na Orde do 31 de outubro de 1996.

4. Unha vez establecido qué alumnos/as necesitan apoios, o xefe de estudios, oidas

as propostas feitas polo xefe de departamento, establecerá o horario de atención

ó alumnado con NEE, así como as distintas modalidades de apoio segundo os

seguintes criterios:

• Priorizarase a atención temperá en E. Infantil, dado que agradeceremos

todos que, canto antes, se poña solución ós problemas detectados.

• Atenderemos aqueles alumnos que teñan un informe psicopedagóxico feito

e os que presenten maiores dificultades segundo dito informe.

• Terá prioridade o alumnado con ACI


� O centro dispón de:

a) Aula de Teatro

b) Aula de Psicomotricidade (de uso preferente para E. Infantil)

c) Biblioteca: O profesor titor será o encargado de levar ós seus alumnos/as á biblioteca. Fixarase un horario ó principio de curso que será exposto na porta.

d) Audiovisuais: Establecerase un horario a principio de cada curso que estará colocado na porta.

e) Informática: No curso 02-03 comezará a funcionar a aula de informática. Establecerase unha persoa encargada e segundo a disponibilidade horaria do profesorado fixaranse os niveis que acudirán á aula e o horario da mesma.

� Na actualidade, o centro está a participar nun proxecto:

a) Proxecto de anticipación á primeira lingua estranxeira (inglés): Os alumnos/as de E. Infantil e 1º ciclo de E. Primaria reciben 3 sesións curtas de lingua inglesa.

� O centro dispón dun servicio de comedor no horario de 14:00 – 16:00.

a) O Servicio de comedor lévao unha empresa de catering e está xestionado pola APA mediante un convenio asinado polo concello.

b) Os rapaces poden quedar xantar en días fixos ou esporadicamente.

c) Cada día deberán anotarse nunha folla que hai colocada na porta da súa clase.

d) Para efectua-lo pago hai uns bonos de varias comidas ou poden pagar directamente na APA o día que queden no comedor.

e) O coidado do servicio do comedor está a cargo dunha coidadora contratada polo concello.


E) NORMALIZACIÓN LINGÜÍSTICA:

� De acordo coa lei de Normalización lingüística, a ensinanza da nosa lingua galega no centro

queda fixada de seguinte maneira:

a) Os alumnos de E. Infantil e 1º Ciclo de E. Primaria recibirán a maior parte das ensinanzas na súa lingua materna, é dicir, en lingua castelá, sen perxuizo de ir introducindo cada vez máis o uso da lingua galega.

b) En 1º ciclo de E. Primaria, ademais da impartición da área de lingua galega, os alumnos recibirán as clases de coñecemento do medio e matemáticas nesa lingua.

c) No 2º e 3º ciclo de E. Primaria, ademais do coñecemento do medio, recibirán en lingua galega Educación Física e Matemáticas.

F) SAÍDAS E EXCURSIÓNS

� Cada nivel ou ciclo, fixará a principio de curso unhas saídas sempre baixo a coordinación do

departamento de actividades extraescolares para evitar a repetición dalgunhas saídas co mesmo

grupo de alumnos.

� En cada saída, o coordinador ou un profesor responsable (se vai só un nivel) cubrirá un acta da

saída ou actividade complementaria para que quede constancia do número de alumnos

participantes, profesorado, lugar, data........ Entregarase á xefa do departamento de actividades

extraescolares.

� En cada saída deberá acompañar polo menos un profesor responsable por cada grupo de 20

alumnos. En ningún caso irá un só profesor aínda que o grupo de alumnos sexa reducido. A data

comunicarase á xefatura de estudios para poder xestionar o profesorado acompañante en cada un

dos casos.

� Os gastos das excursións do alumnado deberán aboalas as familias. Cada ano a APA dá unhas

aportacións económicas para as excursións dos seus socios.

� Para os gastos do profesorado das excursións establécense as seguintes dietas:

• Día completo con comida xa pagada: 9 euros • Día completo sen comida pagada: 15 euros


G) FALTAS DE ASISTENCIA:

a) Do profesorado:

A solicitude dunha falta de asistencia farase en xefatura de estudios cubrindo o impreso

correspondente. Despois da falta hai que entregar a xustificación tamén en xefatura. A

principio de cada mes poñerase o parte de faltas de asistencia no taboleiro da sa de

profesores, por se hai algunha modificación que facer, e despois enviarase unha copia á

Inspección.

A concesión de permisos, licencias ou excendecias axustarase á lexislación vixente.

b) Do alumnado:

É responsabilidade do profesor titor o control das faltas de asistencia dos alumnos da

súa titoría. Para facilitar o control desas faltas entregarase a cada profesor unhas listas

mensuais para controlar as faltas do alumnado.

Cando haxa ausencias inxustificadas reiterativas dun determinado alumno/a o profesor

titor poñerao en coñecemento do Equipo Directivo para toma-las medidas oportunas.


E.Infantil FICHA DO ALUMNO/A Anexo 1

Curso:............................. Data da recollida da información:..............................

1. DATOS PERSOAIS E FAMILIARES

Nome e apelidos do alumno/a: Data de nacemento: Idade: Lugar de nacemento: Provincia: Domicilio (Rúa, nº, piso) Localidade: Teléfono:

Teléfono Persoa á pertence Outros teléfonos de contacto

Nome e apelidos do pai: Estudios: Profesión: Data de nacemento: Idade:

Nome e apelidos da nai: Estudios: Profesión: Data de nacemento: Idade:

¿Pai/nai finado/a?:............................................. ¿Pais separados?...............................................

Nº de irmáns (incluido o alumno/a): Lugar que ocupa entre eles: Nome dos irmáns Data de nacemento Idade

Nome Parentesco

Outras persoas que convivan no domicilio familiar

¿Con quen está máis ligado afectivamente? ........................................................................................ ¿Quen se ocupa prioritariamente da súa educación? ........................................................................... ¿Hai outras persoas que teñan incidencia na educación do seu fillo?.................................................. ..............................................................................................................................................................

Idioma que se fala na casa: .................................................................................................................. ¿Entende ou fala galego? .....................................................................................................................

¿Viviu algún traslado de domicilio? ....................................................................................................

Alumno/a


Outros datos do seu fillo/a que considere importantes .............................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................

2. HISTORIA DO DESENROLO

Información sobre o parto

¿O parto foi normal ou con algún tipo de problemas? (Se houbo problemas especificalos) ..............................................................................................................................................................

Aspecto psicomotor

a) ¿A que idade comenzou a camiñar?............................................................................................ b) ¿Houbo gateo anterior? ............................................................................................................... c) Na actualidade, ¿ten algunha dificultade no movemento de calquera tipo? (Pés chairos, torce-los

pés......) .............................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................

d) ¿Que man utiliza preferentemente?.............................................................................................

Linguaxe

a) ¿A que idade comezou a emiti-las súas primeiras palabras? ...................................................... b) ¿Cal foi a lingua nai do neno/a?..................................................................................................

c) ¿Como definiría o seu vocabulario?

� Escaso � Medio � Abundante ¿E a súa pronuncia?

� Boa � Regular � Mala

d) ¿Ten algún tipo de dificultade? (seseo, ceceo, tatexo....)..................................................................

Alimentación

a) ¿Come so/a? ................................................................................................................................ b) ¿Come coas mans? ...................................................................................................................... c) ¿Come de todo?........................................................................................................................... d) ¿Ten apetito? ............................................ ¿Termina todo?......................................................... e) ¿Cal é a súa actitude durante a comida? (rápida, lenta, tranquila, ansiosa, ten manías.......)................... .........................................................................................................................................................

f) ¿É alerxico/a a algún tipo de alimento? ......................................................................................

Descanso

a) ¿Cantas horas durme de noite?.................................................................................................... b) ¿Durme sesta? .......................................... ¿Canto tempo?.......................................................... c) ¿Cústalle durmir ou espertar? .....................................................................................................

d) ¿Ten algunha necesidade para conciliar o sono?

� Presencia do adulto � Monecos � Chupete � Outros

e) ¿Durme so na casa ou acompañado?...........................................................................................


f) ¿Como é o seu sono?

� Tranquilo � Esperta pola noite � Ten pesadelos

g) ¿Ten medos? ..........................................¿A que? ......................................................................

Saúde

a) ¿Ten problemas físicos dalgún tipo (vista, oído, problemas motóricos.......) .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................

b) ¿Ten algún tipo de alerxia? .........................................................................................................

c) ¿Toma medicación? (Explicar o motivo).........................................................................................

d) ¿Estivo hospitalizado/a algunha vez? ¿Por que? ¿Canto tempo durou? .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................

Autonomía persoal

a) ¿Ocúpase dalgunhas das súas cousas? (Recoller xoguetes.......).......................................................

b) ¿Vai só/a ó servicio? ................................ ¿Límpase só/a? .........................................................

c) ¿Lávase ou sécase só/a? ..............................................................................................................

d) ¿Axuda a vestirse ou desvestirse?...............................................................................................

e) ¿Abróchase ou desabrochase el/a só/a? ......................................................................................

f) ¿Gústalle colaborar na casa? .......................................................................................................

Xogo

a) ¿Con que se entreten preferentemente? (xoguetes, cacharros, TV...)................................................

b) ¿Como son os seus xogos? (tranquilos, activos......).........................................................................

c) ¿Xoga so ou reclama a atención doutros nenos ou adultos? .......................................................

d) ¿Ten espacio para xogar na casa? ...............................................................................................

e) ¿Comparte habitación con alguén? ................. ¿Con quen?........................................................

g) RELACIÓNS AFECTIVAS E SOCIAIS

a) ¿Establece relacións espontáneas cos demais? ...........................................................................

b) ¿Ten preferencias dentro da familia por alguén? ........................................................................

c) Na relación con outros nenos do seu entorno, ¿como resolve os conflictos? .............................

d) ¿Ten perrenchas?................. ¿En que momentos?......................................................................

¿Como as resolve?.............................................................................................................................

e) ¿Demostra habitualmente os seus afectos? .................................................................................

f) ¿Ten medos? ...................................¿A que ou a quen?..............................................................


COLEXIO

a) ¿Foi anteriormente a unha escola infantil? ................................................................................

b) ¿Desde que idade?..................................¿Durante canto tempo? ...............................................

c) ¿Que cambios notáchedes na casa desde que empezou a vir ó Centro? .....................................

...........................................................................................................................................................

d) ¿Como está resultando o proceso de adaptación? (Normal, dificil, fácil, angustioso...)......................

...........................................................................................................................................................

e) ¿Como foron en xeral os primeiros días? ...................................................................................

f) ¿Como chega a casa? (Canso, relaxado, excitado, triste, ledo....)..........................................................

...........................................................................................................................................................

g) ¿Conta na casa cousas do colexio? (Cancións, xogos, fala dos compañeiros........)...............................

...........................................................................................................................................................

h) OBSERVACIÓNS QUE CONSIDEREN OPORTUNAS

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................


E.Primaria FICHA DO ALUMNO/A Anexo 2

Curso:.................................... Data da recollida da información:...........................

1. DATOS PERSOAIS E FAMILIARES

Nome e apelidos do alumno/a: Data de nacemento: Idade: Lugar de nacemento: Provincia: Domicilio (Rúa, nº, piso) Localidade: Teléfono:

Teléfono Persoa á pertence Outros teléfonos de contacto

Nome e apelidos do pai: Estudios: Profesión: Data de nacemento: Idade:

Nome e apelidos da nai: Estudios: Profesión: Data de nacemento: Idade:

¿Pai/nai finado/a?:............................................. ¿Pais separados?...............................................

Nº de irmáns (incluido o alumno/a): Lugar que ocupa entre eles: Nome dos irmáns Data de nacemento Idade

Nome Parentesco

Outras persoas que convivan no domicilio familiar

¿Con quen está máis ligado afectivamente? ........................................................................................ ¿Quen se ocupa prioritariamente da súa educación? ........................................................................... ¿Hai outras persoas que teñan incidencia na educación do seu fillo?.................................................. ..............................................................................................................................................................

Idioma que se fala na casa: .................................................................................................................. ¿Entende ou fala galego? ..................................................................................................................... ¿Viviu algún traslado de domicilio? .................................................................................................... Outros datos do seu fillo/a que considere importantes .............................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................

Alumno/a


2. DATOS MÉDICOS

¿Ten problemas físicos dalgún tipo (vista, oído, problemas motóricos.......) .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ¿Ten outros problemas, dificultades ou trastornos que poidan afectar a súa aprendizaxe? .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ¿Ten algún tipo de alerxia?.................................................................................................................. ¿Toma medicación? (Explicar o motivo).................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ¿Estivo hospitalizado/a algunha vez? ¿Por que? ¿Canto tempo durou? .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................

Desaxustes Psicofisiolóxicos � Mans ou pés hinchados .................................................................................................................. � Dores de cabeza/vista..................................................................................................................... � Fatiga ou cansazo........................................................................................................................... � Perda de equilibrio ......................................................................................................................... � Repugnancia ou vómitos................................................................................................................ � Dificultades para durmir ................................................................................................................ � Pesadelos ou terrores nocturnos..................................................................................................... � Incontinencia.................................................................................................................................. � Tartamudeo .................................................................................................................................... � Medos intensos (a que ou a quen).................................................................................................. � Tics................................................................................................................................................. Outros datos que cre conveniente informar ó/á titor/a .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. 3. CARACTERÍSTICAS PERSOAIS Trate de escoller o que máis define o/a seu fillo/a:

� Tímido/

� Celoso/a

� Frío/a

� Agresivo/a

� Aberto/a

� Reflexivo/a

� Constante

� Optimista

� Pesimista

� Impulsivo/a

� Silencioso/a

� Xeneroso/a

� Inquedo/a

� Dominante

� Egoista

� Submiso/a

� Imaxinativo/a

� Seguro/a de sí mesmo/a

� Cambia de humor

� Conta mentiras

Plan de Acción Titorial- C.E.I.P. Isaac Peral – Ferrol 58

Outras características da conducta do seu fillo/a que sexan importantes: .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

4. INTERACCIÓN SOCIAL

¿Establece relacións espontáneas con outros nenos/as? ................................................................. ¿Ten preferencias dentro da familia por alguén?............................................................................ ¿É conflictivo/a cos do seu entorno? .............................................................................................. Cando ten algún problema, o seu xeito de resolvelo é.................................................................... ......................................................................................................................................................... Demostra habitualmente os seus afectos.........................................................................................

¿Chega canso a casa cando vén do colexio?................................................................................... ¿Comunica en casa o que fai na escola? ......................................................................................... ¿Comunica en casa o que lle acontece? .......................................................................................... ¿Fala dos seus compañeiros? .......................................................................................................... ¿Ten amigos no colexio?.................................... ¿E fóra do colexio? ............................................

Na casa, ¿ten a súa propia habitación?..................... Compartea con ............................................. TEMPO DE OCIO

¿Prefire xogar só ou con amigos/as?............................................................................................... ¿Que amizades posúe? .................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ¿Amosa preferencias por ve-la TV en vez de xogar? ..................................................................... ¿Son os videoxogos o seu xogo preferido?..................................................................................... Outro tipo de xogos que prefire ...................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................

¿Gústanlle os deportes?............................. ¿Práctica algún? .......................................................... ¿Cal? ............................................................................................................................................... ¿A que outro tipo de actividades acude?......................................................................................... .........................................................................................................................................................

¿Dedica tempo de ocio á lectura? ................................................................................................... ¿Que tipo de libros prefire?............................................................................................................. ¿Le o imprescindible? ..................................................................................................................... 5. EVOLUCIÓN CURRICULAR

¿Foi o neno/a a unha escola infantil ou gardería antes de entrar no colexio?................................. ¿Cantos anos?.....................................

¿Foi a outros colexios?..................Especifíquese o nome do colexio, lugar e os anos que cursou ......................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................

¿Repetiu algún curso?................................ ¿Cal?........................................................................... ¿Axúdalle alguén a estudiar?............................ ¿Quen? ................................................................


¿Cal é a súa actitude ante os traballos escolares? ........................................................................... .........................................................................................................................................................

� Áreas preferidas ............................................................................................................. � Áreas nas que sobresae ..................................................................................................

6. EDUCACIÓN E APOIO (A cubrir polo profesor/a titor/a)

Medidas de atención á diversidade

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

7. OPINIÓN DOS PAIS/NAIS/TITOR/A

� Os temas da educación do meu fillo/a que máis me preocupan son:

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

� Gustaríanos que no colexio se estudiase ou se tratase na clase os seguintes temas (explicar o que lle falta á educación que para vostedes é fundamental)

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................


FICHA REXISTRO DO ALUMNO/A NOME: ................................................................................................................... Data de Nacemento:...................................................................................................................... Domicilio: ..................................................................................................................................... Teléfono casa: ............................................................. Teléfono do traballo do pai: ........................................ Nome do pai:........................................... Teléfono do traballo da nai: ........................................ Nome da nai: ...........................................

Teléfonos móviles de contacto:

............................................. ¿A quen corresponde? (pai/nai.....) ................................................ ............................................. ¿A quen corresponde? (pai/nai.....) ................................................

CURSO:

C.E.I.P. Isaac Peral Avda. Mac Mahón s/n

15403 Ferrol Tfno: 981 354699- Fax 981 354573

[email protected]

Anexo 3


PARTE DE ENFERMIDADE OU DE ACCIDENTE

D/Dña. .......................................................................................................................... con D.N.I

......................................... pai / nai / titor/a responsable do alumno/a

...................................................................................................................................... de

.......................(curso) de E. Infantil/ Primaria do C.E.I.P Isaac Peral, avisado polos responsables

do Centro ás ........................... horas do día ...............de ............................................ do

2.00......... da indisposición do seu fillo/a debido a ....................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

Faise cargo de dito alumno/a ás ...................... horas do día anteriormente mencionado.

Ferrol a ................ de......................................... do 2.00.....

O/a profesor/a titor/a O/a pai/nai/titor/a

Vº Bº O Director

Asdo.


15403 Ferrol Tfno: 981 354699- Fax 981 354573

[email protected]

Anexo 4


CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA

C.E.I.P. “ISAAC PERAL” Avda Mac Mahón, s/n 15403 Ferrol Tfno.: 981354699- Fax.: 981354573

[email protected]

CONDUCTA CONTRARIA ÁS NORMAS DE CONVIVENCIA DO CENTRO

De acordo coas normas de convivencia do C.E.I.P. Isaac Peral reflexadas no Regulamento de Réxime Interior do centro, O ALUMNO/A ........................................................................................do curso .....................

realizou unha conducta contraria ás normas de convivencia do centro consistente

en...........................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...................................................................................................................polo que foi sancionado/a

con...................................................................................................

...............................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

Comunicámoslles que a reiteración de dita conducta pode convertirse en conducta gravemente perxudicial para a convivencia do centro e a conseguinte formación de expediente do alumno/a.

Ferrol a ................ de......................................... do 2.00.....

O titor/a do alumno/a O/a director/a

Enterado O pai/nai do alumno/a

Anexo 5



C.E.I.P. “ISAAC PERAL” Avda Mac Mahón, s/n 15403 Ferrol Tfno.: 981354699- Fax.: 981 354573

[email protected]

CONDUCTA GRAVEMENTE PERXUDICIAL PARA NORMAS DE CONVIVENCIA DO CENTRO

De acordo coas normas de convivencia do C.E.I.P. Isaac Peral reflexadas no Regulamento de

Réxime Interno do centro,

O ALUMNO/A ....................................................................................................do curso........

realizou unha conducta GRAVEMENTE PERXUDICIAL para as normas de convivencia do

centro consistente en ................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

polo que foi sancionado/a con..................................................................................................

..................................................................................................................................................

e a conseguinte formación de expediente.

Ferrol a ................ de......................................... do 2.00.....

O titor/a do alumno/a O/a director/a

Enterado O pai/nai do alumno/a

Anexo 6


FICHA TITORIAL

Ano académico: .................................................................CURSO:.........................................

PROFESOR/A TITOR:.............................................................................................................

Áreas que imparte na súa titoría: ..................................................................................................

.......................................................................................................................................................

OUTROS PROFESORES:

Educación Física:........................................................................................................................

Educación Musical:.....................................................................................................................

Lingua estranxeira (inglés):.......................................................................................................

Educación Relixiosa:...................................................................................................................

Altenativa á Relixión: .................................................................................................................

Outros (especificar asignatura) ....................................................................................................

RELIXIÓN R

ALTERNATIVA RELIXIÓN

AR

REFORZO EDUCATIVO

RE

ADAPTACIÓN CURRICULAR

AC Nº de

alumnos

Engadir unha lista da clase cos datos da tabla anterior


15403 Ferrol Tfno: 981 354699- Fax 981 354573

[email protected]

Anexo 7



C.E.I.P. “ISAAC PERAL” Avda Mac Mahón, s/n 15403 Ferrol Tfno.: 981354699- Fax.: 981 354573

[email protected]

AUTORIZACIÓN XERAL PARA AS SAÍDAS AO ENTORNO

AOS PAIS/NAIS DOS NOSOS ALUMNOS Estimados pais/nais:

O coñecemento do entorno mais próximo é básico na formación integral do alumno.

Coñece-lo noso barrio, as actividades laborais que se realizan no noso medio, os parques, xardíns; as nosas festas, tradicións, costumes etc., son cuestións fundamentais que hai que traballar dende a escola. Para facer realidade estes coñecementos temos que saír de vez en cando do recinto escolar. Trasladar fora do colexio nosa aula e ver alí onde se producen moitas das cuestións anteditas. Este é o motivo desta circular para informarlles que durante o presente curso escolar temos previsto facer diferentes saídas ó entorno durante o horario lectivo co obxecto de complementar o traballo da aula. Para evitar ter que andar pasando a firmar unha autorización cada vez que saímos do colexio, pareceunos mellor mandar unha que teña validez para todo o curso. Non obstante, cando se realice algunha actividade na que haxa que desprazarse máis lonxe ou fóra do horario lectivo, enviarémoslles unha información puntual acompañada da necesaria autorización para participar nela. Sen outro particular, reciban un saúdo. __________________________________________________________________________

SAÍDAS ESCOLARES Ó ENTORNO

D/Dna. ______________________________________________________________ pai/nai

do/a alumno/a ______________________________________________de _________ curso

AUTORIZO o meu fillo/a a participar nas saídas escolares ó entorno que, con carácter formativo están programadas para o presente curso escolar, dentro do horario lectivo.

Data e sinatura : Nº D.N.I. :

Anexo 8


De E. Infantil De E. Infantil De E. Infantil De E. Infantil a a a a

E. PrimariaE. PrimariaE. PrimariaE. Primaria


DE E. INFANTIL A E. PRIMARIA

Para facilitar a incorporación do alumnado de E. Infantil a E. Primaria, levaranse a cabo as seguintes actividades:

ANTES DE REMATAR O CURSO

1. No mes de xuño, levar os nenos de 5 anos de E. Infantil ó edificio de E. Primaria para

mostrarlles as aulas de primeiro e as demais dependencias do centro. Do mesmo xeito

ensinaraselle ó alumnado o lugar onde deberán facer as súas filas o curso vindeiro.

2. Presentar ó alumnado, dentro da medida das posibilidades, aqueles profesores que lles

van impartir clase o ano seguinte.

3. Elaborar un traballo co alumnado coa finalidade de axudarlles a superar este cambio de

etapa:

• Información ó alumnado cara a mentalización para o cambio.

• Preparación dun traballo que, no momento de entrar na súa clase o curso

seguinte, estea presente na aula e que vexan dalgún xeito, a conexión entre as

dúas etapas.

4. Antes do remate do curso, levarase a cabo unha sesión de coordinación entre o

profesorado de E. Infantil de 5 anos e os titores de 1º de E. Primaria para facilitarlles

información que permita o coñecemento tanto do grupo como de cada un dos alumnos

que o forman.

5. Faráselles tamén unha proba por parte da orientadora para coñecer as aptitudes e

capacidades dos alumnos para afrontar o cambio de etapa.

6. O profesorado de 1º ciclo de E. Primaria elixirá os libros de texto para 1º de E.

Primaria buscando sempre que sexan unha continuidade dos de E. Infantil de 5 anos,

evitando unha excesiva cantidade de libros.


EN SETEMBRO DO VINDEIRO CURSO

1. O primeiro día de clase, o profesorado titor de E. Infantil de 5 anos acompañará ó

alumnado que cambia de etapa dende as novas filas ata a aula de 1º de E. Primaria que

lle corresponda (dende a dirección do centro procurarase que o profesorado de E.

Infantil poda estar libre para poder facelo)

2. Os profesores de 1º de E. Primaria levarán a cabo un período de adaptación con este

novo alumnado para facilitarlle a súa incorporación á nova etapa.


Plan para a

Finalización da

E. Primaria

C.E.I.P.C.E.I.P.C.E.I.P.C.E.I.P.

Isaac PeralIsaac PeralIsaac PeralIsaac Peral

I.E.S. I.E.S. I.E.S. I.E.S.

SaturninoSaturninoSaturninoSaturnino

MontojoMontojoMontojoMontojo


INDICE

� XUSTIFICACIÓN DO PLAN

� OBXECTIVOS

� ACTIVIDADES

• Traballo coas familias

• Traballo co alumnado

• Traballo co profesorado de E. Secundaria

� ANEXOS DO PLAN

• Documento informativo sobre a nova etapa educativa (Anexo 1)

• Espectativas dos alumnos cara á nova etapa e ó novo centro ((((Anexo 2)

• A matriculación ((((Anexo 3)

• Informe individualizado dos alumnos/as con dificultades ((((Anexo 4)

• Enquisa final de valoración do plan (Avaliación) ((((Anexo 5)


XUSTIFICACIÓN DO PLAN

Hoxe en día, cada vez son máis as opcións que podemos asumir e tamén aumentan as

espectativas do ser humano. Polo tanto os nosos alumnos están abocados a tomar decisións.

Temos claro que esto xustifica calquera intervención por parte do centro cara a facilitar as

axudas que temos dispoñibles para ofrecer a maior información ás familias e ós alumnos.

Consideramos importante informar, orientar e axudar ó alumnado e máis ás familias ó

finalizar a E. Primaria, xa que é un momento de cambio tanto a nivel persoal (adolescencia)

como escolar (cambio de centro e de etapa) importante na vida dos alumnos.

OBXECTIVOS DO PLAN

1. Facilitar a información ás familias sobre a nova etapa educativa e dos cambios legais

que se están a debater.

2. Informar ó alumnado do que atoparán no Instituto

3. Valorar o que supuxo a súa escolarización en E. Primaria e a súa estancia no centro.

4. Eliminar posibles temores e incertezas con respecto ó cambio.

5. Favorecer o sentido de lealdade e agradecemento mutuo entre as familias, o colexio e o

alumnado.

6. Fomentar hábitos de autonomía dos alumnos.


TRABALLO COAS FAMILIAS

1. REUNIÓN INFORMATIVA DO PLAN

Durante o segundo trimestre realizarase unha reunión de titoría para exponer ós pais a posta en marcha do plan, que se fará durante o 3º trimestre.

Explícaraselles en qué consiste tanto cara ós nenos como a súa implicación no mesmo.

2. INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE O SISTEMA EDUCATIVO E O IES SATURNINO MONTOJO

Durante o mes de maio realizarase unha reunión dos pais coa orientación e co equipo

directivo do IES Saturnino Montojo na que se tratarán os seguintes temas:

� Información do centro en xeral � Titulacións de ESO � Obradoiros � Repeticións, apoios, ACIS.... � Pasar de curso:¿Que ten de bo e que ten de malo? � Situación actual

3. A E.S.O: ACLARACIÓN DE DÚBIDAS .

Mandaremos un documento de consulta que recollerá toda a información que de palabra se lles

vai ofrecendo e que pode ser de gran interese para as familias (Anexo 1)

4. A MATRICULA:

Propoñemos que o feito da matriculación se faga por parte dos alumnos, como feito simbólico

da súa maduración e autonomía: ¡Xa son maior para facer este tipo de cousas! Esto terá que ser

explicado tamén ás familias para que valoren a importancia que ten en si un feito tan pequeno.

5. ENTREVISTA PERSOAL CON ALGÚNS PAIS

O profesor titor de 6º recibirá individualmente ós pais dos alumnos que necesiten acudir no

vindeiro ano ós obradoiros de matemáticas ou de expresión oral para expricarlles o motivo de tal

necesidade. Do mesmo xeito cubrirá un papel onde indique tal necesidade, que deberán entregar os

rapaces cos correspondentes sobres de matrícula (Anexo 5)

6. A DESPEDIDA DAS FAMILIAS.

Sería conveniente que do mesmo xeito que se recibiron cando chegaron ó centro tamén se lles

despida por iso realizarase un acto no que estarán presentes as familias, o alumnado e o

profesorado que impartiu clase durante a E. Primaria a ese grupo de alumnos.


TRABALLO COS ALUMNOS/AS

Iníciase o traballo cos alumnos co desenrolo dunha unidade didáctica titulada:

“6º....... e despois ¿que?

MOTIVACIÓN :

Iníciase a proposta do plan cun conto no que dous nenos atópanse na mesma situación

de inseguridade cando teñen que pasar ó Instituto. O título do conto sería: “Carlos e Lola

incorpóranse óInstituto.”

CONTIDOS

� O sistema educativo. Itinerarios

� A E.S.O.: significado, áreas, optativas, promoción...

� IES: sercicios, profesorado.........

� Visita ó IES (cuestionario de dúbidas e resume das impresións e espectativas)

� A matriculación no IES

� Festa de despedida e entrega de recordos (orla).

ACTIVIDADES A REALIZAR

En cada capítulo do conto ocorre un acontecemento que logo eles realizarán tamén na súa aula,

o que lles vai fixando as actividades que terán que facer.

TEMPORALIZACIÓN

Realizarase durante o terceiro trimestre do curso escolar en 8 sesións.


1ª SESIÓN

O conto Lola acompaña a Carlos ó Instituto en busca do seu irmán. A Carlos non lle gusta nada a

idea de pasar de curso e cambiar de colexio, pois ata agora vivira moi ben sen o pesado do seu irmán que sempre lle estaba a mandar. En cambio a Lola parecíalle xenial iso de estar cruzándose polos corredores con nenos maiores. Plantexabase ligar moito ese ano, o que lle facía pensar a Carlos que se ía así de tola pola vida ía suspender todo para o curso que ven.

Actividades a realizar

• Falar da situación na que se atopan os nenos do contos

• Falar do que a eles lles parece que deixan atrás

• Cubrir unha enquisa do que foron as súas vivencias ata agora

• Facer un cartel que de xeito simbólico reflexe os pasos que imos dar cara o achegamento ó cambio de colexio (cadro simbólico)

2ª SESIÓN

O conto.

Estamos na clase de Carlos e Lola. É o día da avaliación do 2º trimestre. Hai de todo: os que

suspenden, os que aproban, ...como en tódalas clases, pero en 6º non é tan igual, porque cando

remate o curso, todo será diferente.

− ¡Non podo suspender porque non quero estar máis anos no colexio!

− A min o que me fastidiaría é quedar cos de 5º que son máis pequenos, aínda que xogan ben ó futbol

− Pois se fose por iso, a min non me importaría estar un ano máis no colexio pois aquí o paso ben. Ademais din que no instituto por nada xa che poñen unha falta de orde.

Actividades a realizar

• Falar do que a eles lles parece que é o instituto

• Cubrir o cuestionario de espectativas (avaliación Inicial) (Anexo 2)

• Facer un panel cos resultados da 1ª actividade: ¿Que significou para min o meu colexio?

• Facer un cartel que de xeito simbólico reflexe os pasos que imos dar cara o achegamento o cambio de colexio (cadro simbólico)


3ª SESIÓN

� Aclaración de dúbidas con respecto a ESO: Entrega ós rapaces dun documento de consulta. (Anexo 1)

4ªSESIÓN

Visita ó IES Saturnino Montojo, incluindo:

� Presentación do equipo directivo � Visita ás instalacións � Presentación dos profesores que lles han de dar clase o vindeiro curso � Clase nas aulas � Información de quén era “Saturnino Montojo” � Resumir por escrito a visita

5ª SESIÓN/ 6º SESIÓN

� Realizar un exemplo de cómo hai que facer a matriculación e dos papeis que se precisan (Anexo 3)

� Realiza-la matrícula o día convido

7ª SESIÓN

� Os alumnos deberán facer unha avaliación do plan para comprobar se a información recibida foi suficiente para aclarar as súas dúbidas. ((((Anexo 6).

8ª SESIÓN

� Festa de despedida (os pais tamén estarán presentes) � Entrega de lembranzas (orlas, diplomas)

TRABALLO CO PROFESORADO DE SECUNDARIA

1. Coordinación e colaboración na preparación do presente plan

2. Coordinación na formación dos grupos.

3. Informacións sobre os alumnos de dificultades especiais: A orientadora do C.E.I.P Isaac Peral, xunto co profesorado de 6º de E. Primaria, realizarán un informe individualizado dos alumnos que teñan dificultades especiais (Anexo 4)


¿Que é a E.S.O.?

Información para a orientación do

alumnado cara a nova etapa educativa

C.E.I.P. C.E.I.P. C.E.I.P. C.E.I.P.

Isaac Peral Isaac Peral Isaac Peral Isaac Peral

I.E.S. Saturnino I.E.S. Saturnino I.E.S. Saturnino I.E.S. Saturnino

MontojoMontojoMontojoMontojo

Anexo 1


XUSTIFICACIÓN E OBXECTIVOS

O colexio, dende o punto de vista da Orientación titora do noso alumnado, recolle

neste folleto informativo todo aquelo que consideramos importante e que deben de saber

os alumnos, cara a súa incorporación á ESO.

Obxectivos

1. Descubrir as diferencias que hai entre o colexio e o instituto

2. Coñecer o itinerario educativo da Educación Secundaria Obrigatoria así como

algunha das súas características

3. Conseguir unha visión global do sistema educativo

4. Coñecer cómo é o instituto onde vai cursar os seus estudios


¿QUE É A ESO?

O significado das siglas é: Ensino Secundario Obrigatorio. Cubre a etapa que vai

dende os 12 anos os 16. Estructúrase en 2 ciclos:

• 1º ciclo: comprende o 1º e 2º da ESO (dos 12 ós 16 anos) • 2º ciclo: comprende 3º e 4º curso (dos 14 ós 16 anos)

É unha etapa con carácter terminal: o alumno que queira ou ben que non teña título pode

finalizar os seus estudios

É unha etapa con carácter preparatorio: Para continuar os estudios de Bacharelato

(en calquera modalidade) ou de Formación Profesional (ciclos formativos de Grao Medio)

O alumno que acade os obxectivos alcanza o título de Graduado en Educación

Secundaria . Sen el non pode continuar os estudios de Bacharelato ni Ciclos Formativos.

A quen non alcance os obxectivos entregaráselle unha acreditación de onde consten os

estudios realizados e as cualificacións obtidas.

Cando os alumnos finalizan satisfactoriamente a escolarización obrigatoria e o

acreditan co título de graduado, teñen dúas opcións que afectarán na súa carreira

profesional:

• Acceder ó mercado de traballo e acceder ó seu primeiro emprego, xa que teñen a idade mínima para comezar a cotizar á seguridade social(16 anos).

• Ampliar a súa formación mediante estudios postobrigatorios.

En estes momentos só é posible repetir un curso, se ben de xeito extraordinario,

pódese repetir un curso máis.

A avaliación realízase en termos de Sobresaínte, Notable, Ben, Suficiente ou Insuficiente.


ESTRUCTURA DA ESO

Estructúrase en dous ciclos, cada un deles abarca dous cursos académicos.

Os contidos de esta etapa se organizan en:

� Lingua castelá e literatura

� Lingua galega e literatura

� Lingua estranxeira

� Ciencias da natureza

� Ciencias sociais

� Educación física

� Tecnoloxía

� Educación visual e plástica

� Música

� Matemáticas

� Relixión/

� Obradoiro de matemáticas/lingua/francés

Os Obradoiros do 1º ciclo Aínda que aparecen como optativas, non son entendidas como tal, senón máis ben

unha opción para aqueles alumnos que atopando dificultades nas áreas de lingua e

matemáticas, precisan un apoio específico para a súa aprendizaxe. O titor de 6º de Primaria

recomenda a inclusión dos alumnos en estes obradoiros, e o resto do alumnado dará a

disciplina de Francés.


SAÍDAS E CONEXIÓNS CON OUTROS ESTUDIOS Coa ESO aprobada

• Bacharelato

• Ciclos formativos de grao medio

• Ciclos formativos de grao medio de artes plásticas e deseño

• Estudios non regrados

Sen a ESO aprobada (sen título da ESO)

• Formación ocupacional

• Programas de garantía social

• Preparación para o acceso ós ciclos formativos de grao medio

• Formación especial regrada en academias privadas.

Os obxectivos de todas estas alternativas sen a ESO aprobada son basicamente:

1. Facer posible a reincorporación ó sistema educativo e evitar a ruptura definitiva coa

formación

2. Aprender una actividade profesional para insertar as persoas a vida laboral


DATOS DO INSTITUTO “SATURNINO MONTOJO ” (ano 2001-2002)

• Nº de alumnos/as: 484 • Nº de profesores: 48 • Organización: Os profesores están distribuídos en 18 Departamentos.

Lingua galega Lingua castelá Lingua inglesa Lingua francesa Latín e Grego Filosofía Xeografía e Historia Física e Química Bioloxía

Matemáticas Tecnoloxía Educación Física Educación Plástica Música Relixión Economía Imaxe Orientación • Equipo directivo: directora, xefe de estudios, secretaria, vicedirectora. • Órganos colexiados: Consello escolar e claustro • Órganos de coordinación docente:

-Departamento de Actividades Extraescolares -Departamento de normalización lingüística -Departamento de Orientación -Comisión de Coordinación Pedagóxica

• APA • Xunta de Delegados

Niveis que imparte:

• ESO (1º e 2º ciclo) • Bacharelato:

� Humanidades e Ciencias Sociais � Ciencias da Natureza e da Saúde

• Ciclo Medio de Imaxe

Nº de unidades: 20 Aulas:

• 20 aulas para cada unha das unidades


• 3 aulas pequenas para desdobres • Aula de Plástica • Aula de Música • 2 aulas de Informática • Aula de Tecnoloxía

Laboratorios: • Ciencias • Física • Química • Inglés • Fotografía

C.E.I.P. ISAAC PERAL (Ferrol)– Plan de Acción Titorial – 4- Plan para os cambios de etapa. Plan da Finalización da E.Primaria. Anexos.

85

MEDIDAS DE ATENCION A DIVERSIDADE

O departamento deorientación dirixese nesta ocasión ós pais dos alumnos

desde centro para explicarlles dunha manera sinxela en que consisten as medidas de

Atención a diversidade, a quén van dirixidas e cómo se organizan no centro .

A ESO organizase en catro cursos distribuidos en dous ciclos :

� Primeiro Ciclo: 1º e 2º Curso

� Segundo Ciclo: 3º e 4º Cursos.

Na ESO os alumnos soamente poden repetir unha vez en : 2º,3º ou 4º de ESO

(excepcionalmente poderán repetir dúas vez). Pero isto non quere decir que cando un

alumno suspenda se lle pase de curso sen tomar medidas para solventar a situación.

Candfo un alumno presenta dificultades de aprendizaxe e o seu rendimento

académico non se axuste o esperado estableceránse medidas para poder atendelo.

Estas medidas son:

1. REFORZO EDUCATIVO

Esta e unha medida ordinaria que consiste en cambiar a metodoloxía, as

técnicas, os procedementos, en darlle máis tempo para facer as cousas e para alcanzar

os obxectivos, en deseñar actividades específicas de recuperación....

Estas medidas levaranse a cabo na área ou áreas nas que o alumno presente

dificulatades.

Consta no expediente académico do alumno como: RE

Tamén se considera Reforzo Educativo cando en algún curso da ESO se

estableza, para determinadas áreas, agrupamientos específicos de alumnos (esta é

unha medida coa que non contamos actualmente neste instituto).

Departamento de Orientación do I.E.S. Saturnino Montojo


86

2. ADAPTACIÓNS CURRICULARES

É unha medida que se realiza cando o Reforzo Educativo non foi efectivo e

cando o alumno vai quedando moi rezagado respecto os seus compañeiros da clase.

Serán alumnos que aínda que se esforcen teñen serios problemas para seguir o ritmo

da clase .

Neste caso cambiaranse: obxetivos, contidos e criterios de avaliación.

Esta medida realizaraa o profesor de área na que o alumno presente problemas.

As adaptacions curriculares requiren unha avaliación psicopedagóxica do

Departemento de Orientación e a aprobación da Inspección.

O alumno que segue unha Adaptación Curricular será avaliado según os

obxetivos da súa adaptación curricular, pero o criterio para dar o título de Graduado

de Educación Secundaria será o mesmo que para os seus compañeiros e o referente

serán os obxectivos de etapa.

As adaptacions reflíctanse no Expediente Académico do alumno, nos informes

ós pais e no Libro de Escolaridade.

3. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

En 3º e 4º da ESO pódense establecer Programas de Diversificación

Curricular para alumnos maiores de 16 anos que repetirán na ESO, que tivesen

dificulatades para acadar os obxectivos xerais que estean en risco de non conseguir o

título de Graduado en Educación Secundaria a pesares de ter suficiente capacidade

para conseguilo.

Estes programas abarcaran:

� 2º Ciclo da ESO (3º e 4º)

� Soamente 4º da ESO


87

Nos programas da diversificación cambiarase a estructura das materias,

estableceranse dous grandes ámbitos: Científico-matemático e linguístico-social, que

xunto co idioma estranxeiro cursará o alumno no grupo de diversificación (nunca

maior de 15 alumnos). As outras materias cursaraas cos seus compañeiros do grupo

ordinario.

Os alumnos que sigan estes programas serán propostos polo profesorado que

lles imparta a clase, avaliados polo Departamento de Orientación e tanto alumnos

como pais aceptarán a súa inclusión no Programa. A proposta definitiva de alumnos

será aprobada pola Inspección Educativa.

Os alumnos que seguindo este programa acaden os obxectivos mínimos de

etapa conseguirán o título de Graduado en Educación Secundaria.

No instituto temos actualmente funcionando dous programas de Diversificación

Curricular de dous anos de duración (3º e 4º).

O PROFESOR DE PEDAGOXÍA TERAPÉUTICA

No instituto para axudar nestas medida de atención a diversidade contamos

cunha profesora de apoio (especialista en Pedagoxía Terapéutica) que pertenece ó

Departamento de Orientación. Esta profesora imparte clases en grupos reducidos a

alumnos que presentan dificultades en materias instrumentais. Estes alumnos poden

ser, alumnos que precisan un reforzo educativo e que por condicions da aula

(excesivo número de alumnos) o profesor da area non os pode atender debidamente;

ou alumnos con Adaptación Curricular, moi descolgados do grupo que precisan unha

atención máis individualizada, ou calquera alumno que nun momento dado precise

axuda nalgunha área concreta . (Haa que ter en conta que soamente contamos cunha

mestra de Pedagoxía Terapéutica para todo o instituto polo tanto soamente atenderá a

os alumnos que prioritariamente o necesiten).


88

OUTRAS MEDIDAS

Outra medida coa que polo de agora non contamos no instituto, son os

Programas de Garantía Social. Están pensados para alumnos que non acaden o

título de Graduado en Educación Secundaria, ou abandonen a ESO antes de acabar.

Serían alumnos maiores de 16 anos (ou que os cumplan no ano en que se matriculen)

e menores de 21. Estarían destinados a aprendizaxe nalgún campo profesional básico,

que lles prepara para exercer un traballo profesional, ó mesmo tempo que os prepara

para a Proba de Acceso os Ciclos de Grao Medio.

Os alumnos que non acaden o título de Graduado en Educación Secundaria, se

son maiores de 18 anos (ou os cumplen no ano en que se matriculen) poden

matricularse en Educación de Adultos para tentar de sacar o título. Este título

requirese para matricularse nos Ciclos de Formación Profesional de Grao Medio.

Outra posibilidade é pasar unha proba de acceso a estes ciclos, co o mesmo requisito

de idade, agás para aqueles alumnos que teñan cursado con aproveitamento un

Programa de Garantía Social, que poderán matricularse aínda que non teñan

cumplido os 18 anos.


89

O SISTEMA EDUCATIVO


90

Cuestionario sobre as espectativas do alumnado con respecto á nova etapa e ao novo centro

Alumno:

Data:....................................................... Curso escolar:.......................................

Respecto á ESO

• Atráeche a idea de cambiar de colexio? Por que?

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

• Asústache, inqueta ou preocupa algo con respecto ao Instituto?

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

• Cantos cursos son?.........................................................................................

• Cantas veces se pode repetir? ....................................................................

• Que titulación recibes ao final?

..................................................................................................................................

Anexo 2


91

• Para que serve?

..................................................................................................................................

• Sen título, que podes facer?

..................................................................................................................................

• Que che gustaría facer cando remates a ESO?

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

• Que profesión che gustaría ter no futuro?

..................................................................................................................................

• Tes algunha pregunta que facerlle ao Departamento de

Orientación?

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................


92

A MATRICULACIÓN

OBJECTIVOS

� Familiarizar ós alumnos cos papeis oficiais

� Aprender a cubrir os impresos das matrículas.

� Adquirir a autonomía e responsabilidade necesarias para a vida escolar futura

como alumno de Instituto.

Actividades

� Cubrir os papeis da matrícula explicándolles ós rapaces a utilidade dos datos que

se lles pide neses papeis.

� Fixarase unha data para a súa matriculación no Instituto facendoa coincidir, se é

posible, coa festa de despedida do centro. Nese día eles mesmos realizarán a súa

matriculación no I.E.S Saturnino Montojo.

Anexo 3


93

Informe individualizado do alumno/a que se incorpora á E.S.O.

Alumno/a:

Titor/a:

� ¿O alumno ten coñecementos suficientes para poder seguir o ritmo normal das clases en Educación Secundaria Obligatoria?

� SI

� NON

� Presentou neste curso dificultade en:

� Expresión oral

� Comprensión

� Ortografía

� Razonamento lóxico

� Expresión escrita

� Vocabulario

� Cálculo

� Outras: ....................................... � Pódese calificar o/a alumno/a como:

� Extrovertido

� Reflexivo

� Impulsivo

� Motivado polo estudio

Anexo 4

Departamento de Orientación


94

� Desmotivado

� Pasivo

� Hiperactivo

� Outras cualidades a destacar: ..................................................................

� Recibíu algún tipo de reforzo?........................¿De que tipo?:........... ..............................

...............................................................................................................................................

� Segue unha ACI?

� SI

� NON

Ferrol, a .............de Xunio de 200.....

A Xefa do Departamento de Orientación

Asdo.Esperanza González Pino


95

Valoración do Plan da Finalización da Primaria

Alumno/a

Data: ..............................................

Curso: ............................................

1. Resalta o máis interesante da información que recibiche, cara ao paso

ao Instituto :

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

2. Que eliminarías?

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

Anexo 5


96

3. Que cousas non che quedaron aclaradas?

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

4. Que che gustaría que fixesemos para mellora-la túa formación?

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................


97


98

TEMPO ADICADO Á FUNCIÓN TITORIAL

Unha vez feito este Plan de Acción Titorial viuse a necesidade de adicarlle un tempo

á acción titorial.

En Educación Infantil esta acción titorial desenrolariase durante toda a xornada

lectiva, sen prefixar un tempo específico, debido ás características do alumnado.

En E. Primaria, aínda que a función titorial tamén se realiza durante toda a xornada,

procurarase establecer dentro do currículum un tempo adicado especialmente para esta

acción titorial, puidendo ser media ou unha hora semanal ou quincenal dependendo da

distribución horaria anual.


99


100

AVALIACIÓN DO PLAN DE ACCIÓN TITORIAL

O presente Plan de Acción Titorial foi elaborado durante o curso escolar 01-02 nun

cursiño de formación en centros organizado polo CEFOCOP titulado “Achegamento ó

Plan de Acción Titorial” no que cabe salientar a alta participación do profesorado na súa

elaboración (case un 70%). Posteriormente levouse ó claustro de profesores e ó Consello

Escolar para a súa aprobación

A posta en práctica do presente plan levouse a cabo durante o curso 2002 – 2003.

Todos os cursos é revisado producíndose as necesarias modificacións ou adaptacións

plan de acciÓn titorial completo.pdfplan de acción titorial (pat) – c.e.i.p. isaac peral 3...

Documents