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INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO

“DE PICOTA”

JEFATURA DE LA UNIDAD

ACADÉMICA.

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO “DE PICOTA”

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INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO “DE PICOTA”

CREADO POR D.S. N° 0036-91-ED. DEL 21-11-1991

FORMANDO PROFESIONALES CON CALIDAD Y EQUIDAD

“”AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N°0060-2011-DRE-SM-ISEP-P.

Picota, 05 de mayo del 2011.

Visto el Plan de Consejería 2011 presentado por la

Jefatura de Unidad Académica del ISEP De Picota. CONSIDERANDO: Que, siendo necesario actualizar y dar operatividad a los

documentos de gestión del ISEP-P, en concordancia a los lineamientos de la Política Educativa Nacional vigente; . Que, estando en vigencia la LEY DE INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR, Ley Nº 29394 y su Reglamento aprobado por D.S N°004-2010-ED; la R.D. Nº1067-2010-ED , que aprueba la Directiva sobre Orientaciones y Normas Nacionales para el desarrollo de las actividades educativas en el año 2011 en los Institutos y Escuelas de Educación Superior que desarrollan carreras Tecnológicas; la Resolución Directoral Nº 0929-2011-ED, que aprueba la Directiva “ Normas para la aplicación del Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica, en el Instituto de Educación Tecnológico, e Instituto Superior de Educación autorizados” y el Reglamento Institucional 2011.

SE RESUELVE: ARTÍCULO PRIMERO.- APROBAR el Plan de Consejería 2011, presentado por la Jefatura de Unidad Académica del Instituto Superior de Educación Público de Picota. ARTÍCULO SEGUNDO.- CUMPLASE lo dispuesto por el presente documento de gestión a partir de la aprobación.

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.

TRT/DGISEP-P

Ppbv/SEC.II

CARRETERA PRESIDENTE FERNANDO BELAÚNDE TERRY SUR KM. 59 – PICOTA – SAN MARTÍN – PERÚ TELÉFONO (042)793112 / E-mail: ispppicota@hotmail.com, ispppicota@yahoo.es Pág. Web: www.isepicota.edu.pe

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I. PRESENTACIÓN.

La interacción social, la interacción del hombre frente a la naturaleza,

frente al mundo externo que lo rodea, y la interacción con su naturaleza biológica, interna, desarrolló su capacidad de representación del mundo externo. Posteriormente en su mente desarrolló su mundo simbólico, que devino en el lenguaje articulado; mediante la palabra oral y luego escrita, comenzó a apropiarse del mundo, en la medida que inicia el proceso de representación o reproducción ideal del mundo. Desde aquel entonces empezó el desarrollo de su condición bio-psico-social, en el mundo en el actúa, pasando paulatinamente de ser un Homo Faber a Homo Sapiens, hombre que piensa; pero es mediante la actividad laboral la que genera una revolución sustancial en su naturaleza, desarrolla su pensamiento y se humaniza. El trabajo desarrolla su pensamiento en la misma medida que el pensamiento desarrolla el trabajo. A partir de ese momento comienza a elaborar sus propios medios de vida. Es decir, comienza a transformar el mundo y transformarse él mismo, deviniendo en un creador de cultura de valores. El hombre necesita para su vivir respetar normas y formas de pensamiento de los demás por lo que se hace necesario en el sistema educativo brindar orientación básica a los estudiantes para alcanzar su perfil profesional por lo que se hace indispensable planificar acciones de consejería a nivel de nuestra institución educativa, para alcanzar niveles óptimos de convivencia con nuestros pares y con a la sociedad. El Instituto Superior de Educación Público “De Picota” asume el gran reto de formar profesionales capaces de demostrar un comportamiento y una actitud digna de un profesional capaz de ser ejemplo. Por ello ponemos a disposición de nuestros usuarios el PLAN DE CONSEJERIA, que consta de un conjunto de acciones que se debe realizar para disminuir la problemática bio -psico-social de nuestra comunidad estudiantil. La consejería surge como una manera de establecer una relación activa entre docentes y estudiantes y su propósito es colaborar en la tarea de orientación y apoyo a los estudiantes durante su proceso de formación. Supone un proceso real de cambio en las relaciones humanas entre docentes y estudiantes, dadas las posiciones ocupadas tradicionalmente en el proceso educativo; antes, el centro era el docente con su conocimiento y experiencias, hoy en cambio, el centro es el estudiante y sus aprendizajes. El componente consejería comprende un conjunto permanente de acciones de acompañamiento y orientación a los estudiantes durante su permanencia en la institución a fin de mejorar sus logros de aprendizaje, brindarle las orientaciones psicopedagógicas adecuadas, contribuir con la solución de sus dificultades de

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carácter intrapersonal e interpersonal. La consejería es inherente a la función docente.

Para llegar a ser un competente Consejero se requiere emprender un cambio en sí mismo dirigido a adquirir una adecuada orientación personal, con principios éticos y axiológicos bien definidos.

En este contexto, nuestra casa superior de estudios asume como parte de la formación de sus profesionales las acciones de consejería en las áreas: Personal Social, Académica, Vocacional, Salud Corporal y mental, Cultura y Actualidad, y Convivencia y Disciplina Escolar.

Jefatura Unidad Académica.

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II. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA. Nuestra patria el Perú, es un país de enormes riquezas naturales, de ingentes potencialidades humanas ubicado por la regiones de poder internacional en el tercer mundo, país subdesarrollado que vive en un desarrollo del subdesarrollo, donde la precariedad económica a aumentado los niveles de pobreza, las desigualdades, el desempleo y la corrupción inmersa en la globalización que envuelve el mundo capitalista. Es un país que vive inmersa en una crisis económica, política, moral y cultural; donde la aparente estabilidad y desarrollo económico logrado en en estoa últimos años con el equilibrio de la inflación y devaluación económica, a abierto grietas sociales de mayor pobreza, económica y espiritual, surgiendo un nuevo fenómeno: más de seis millones de peruanos viven en pobreza extrema. País en el que los niveles de vida han disminuido en todos los sectores sociales, en el que la fragilidad de las instituciones públicas como de las organizaciones de la sociedad civil, cuya consecuente inseguridad social, en el resultado de la anarquía económica de la sociedad peruana. A esto se suma la Crisis de valores no es que los valores dejen de existir, sino de vivenciarse. La crisis es más bien de valoraciones. La pobreza de valores se explica por la superficialidad de la vida espiritual y preferencia por la satisfacción de las necesidades corporales. La Región San Martín, al 2021, visiona una educación humanista, científica y tecnológica con equidad y calidad, desde el enfoque de una gestión democrática y descentralizada, que forma personas competitivas, criticas y creativas que desarrollan proyectos de vida y se incorporan individual y colectivamente a procesos económicos, políticos – sociales - culturales y ambientales, con identidad amazónica fortalecida, que aporten a la cultura universal y al desarrollo humano integral y sostenible. Por lo que hoy tiene que a ser frente a la:

Perdida de nuestra capacidad inspiradora de la inteligencia emocional; nos empañamos más en señalar nuestras limitaciones, en el mal concepto que se tiene de sí mismo y de la profesión, que nuestras fortalezas y oportunidades. Estas ideas prejuiciosas van generando baja autoestima en el conjunto del magisterio, sentimiento que también estamos transmitiendo a las presentes y futuras generaciones de ciudadanos.

Se practica una cultura de convivencia autoritaria, él no promueve el desarrollo de una cultura de evaluación permanente para caminar hacia una excelencia académica, profesional de la democratización educativa y la convivencia sociocultural diversa con estas conductas profesionales antidemocráticas, no estamos empoderando a los estudiantes que están a nuestro cargo; es decir, no estamos fomentando la ruta para pensar, criticas, crear, innovar y transformar.

En las aulas, se deje notar la práctica de la cultura del conflicto en contra el buen clima institucional. Siendo la corrupción la principal causa de la

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baja calidad de la gestión pedagógica e institucional. El no cumplir las funciones profesionales de carácter académico, ético y moral (por no tener efectividad en la gestión del acto educativo en el aula, no respetar las normas de convivencia, no participar en actividades de proyección sociocultural, cívicas, deportivas y recreativas, hacer cobros, chantajes sexuales y acosos por favores de un puesto de trabajos apropiación de bienes peculados, adulteraciones de comprobantes, impuntualidad, desidia, pereza y otros actitudes negativas), son actos de corrupción.

Los niveles de rendimiento académicos no son los que se espera sino, demos un vistazo a las siguientes cifras: rendimiento suficiente, 6° de educación primaria en el área de comunicación es de 8,1% lógico matemática 3,5% y en educación secundaria 5° comunicación el 7,7% y en lógico matemática 0% .

La provincia de Picota no está exenta de estos problemas a nivel nacional y regional, por ende, en sus objetivos y lineamientos de política educativa local: objetivo 3 plantea la formación de alumnos y docentes competitivos, con habilidades y destrezas en el arte, la cultura y con practica de valores y políticas 1 “fortalecimiento de la práctica de valores y política 2, promoción de arte y la cultura. Empero se evidencia problemas como:

Las enfermedades infecciosas son la principal causa de mortandad en nuestra provincia, evidencia de serias deficiencias de medidas de prevención y en el tratamiento básico de enfermedades, agravadas por condiciones precarias de saneamiento ambiental, lo que se refleja en la población rural que no tiene acceso al agua potable y casi no acceden al sistema de desagüe y eliminación de desechos.

La educación atraviesa una de las más severas crisis lo que se constata en los bajos niveles de rendimiento escolar y programas educativos no articulados con la realidad, falta de capacitación y desmotivación docente, deficiente gestión administrativa, insuficiente representatividad de los maestros y de los padres de familias y carencia educativa en zonas rurales y marginales.

Se estima que el 85% de la población es eminentemente pobre y extremadamente pobre, que carecen de recursos económicos por la inexistencia de fuentes de trabajos para mejorar su calidad de vida.

Población no cuenta con organizaciones fuertes y que participen en la toma de decisiones.

En el Instituto Superior de Educación Publico “De Picota”, partimos de la premisa que los que se educan, se desarrollan y pueden ser objeto de una orientación tecnológica, científica, sistemática del proceso de valores, en el proceso educativo escolarizado, organizado y concretizado en proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el principio fundamental debe ser que el estudiante sea consciente de que él es sujeto de su propio aprendizaje.

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Los problemas más comunes a mejorar a través de las acciones de consejería son:

CAUSAS PROBLEMAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN

Inadecuada cultura de crianza

Baja autoestima en los estudiantes.

Reorientación en las horas de consejería.

Pobre vocación por la carrera

Descuido en sus aprendizajes por algunos estudiantes.

Consejería y orientación en acciones tutoriales.

Desorientación profesional.

Limitada vocación de algunos estudiantes hacia la profesión.

Influencia del desempeño profesional.

Modelos inadecuados en su familia, I.E y comunidad

Algunos estudiantes practican antivalores: inmoralidad, impuntualidad, rebeldía, acoso, etc.

Talleres sobre valores

III. BASES LEGALES:

Constitución Política del Perú.

Ley General de Educación Nº 28044

Ley Nº 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.

Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Sector Educación.

Decreto Supremo Nº 009-2005-ED. Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo

Ley Nº 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior

Decreto Supremo Nº 004-2010-ED, Reglamento de la Ley 29394.

Decreto Supremo Nº 018-2007-ED., Reglamento de la Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa

Resolución Directoral N° 1067--2010-ED, que Aprueba las “Orientaciones y Normas Nacionales para el Desarrollo de las Actividades Educativas en el año 2011 en los Institutos y Escuelas de Educación Superior que desarrollan carreras tecnológicas.

Resolución Directoral Nº 0929-2011-ED, Normas para la aplicación del Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Tecnológica.

Proyecto Educativo Institucional 2009 - 2013

Plan Anual de Trabajo 2011.

Reglamento Interno 2011.

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IV. OBJETIVOS: 4.1. OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar la inteligencia emocional en los estudiantes, formadores y personal involucrado en el quehacer educativo del Instituto Superior de Educación Público “De Picota”, que nos permite generar cambios tendientes a valorar su identidad personal, institucional, local, regional y nacional, demostrando una cultura ético-moral.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Orientar el desarrollo de las acciones de consejería y orientación educativa en el Instituto Superior de Educación Público “De Picota”.

Organizar y ejecutar talleres sobre temas diversos

Atender a las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes, plasmados en el PCI para alcanzar el perfil del egresado de esta casa superior de estudios.

Propiciar espacios que permitan a los alumnos expresar en forma sencilla sus sentimientos, aspiraciones, demandas y expectativas.

V. ORGANIZACIÓN

La organización de las tareas de consejería en el ISEPP, estará a cargo del Jefe de la Unidad Académica. En ese sentido el plan anual de consejería institucional, posibilita las acciones de acompañamiento y orientación a los estudiantes. Todos los docentes deben participar en las acciones previstas y tienen a su cargo un grupo de 10-15 estudiantes, en función de criterios equitativos y proporcionales a la dedicación horaria.

Se elaborará y publicarán los listados para que docentes y estudiantes tengan el conocimiento debido; también se publicarán en la página web de la institución.

VI. EJECUCIÓN

La ejecución exitosa de la labor de la consejería se sustenta en el compromiso de los docentes de propiciar un clima apropiado entre estudiantes y docentes, además, de estar dispuestos a compartir responsabilidades.

Se elaborará una ficha de seguimiento que se empleará para cada estudiante.

El docente consejero tendrá una reunión informativa con todo el grupo asignado y luego acordar las citas siguientes, sean éstas grupales o individuales.

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VII. DE LOS ASESORES Y CONSEJEROS.

7.1. DE LOS ASESORES:

Los asesores son considerados como orientadores de los estudiantes a nivel de aula, estas orientaciones se refieren a acciones diversas que ejecuta la institución como: Proyección comunal, elaboración de proyectos, festividades dentro la institución, cumpleaños, promociones, viajes de estudio, entre otras. Fueron elegidos por los estudiantes de todas las carreras, quedando designados como a continuación se indica:

ASESORES CARRERA - CICLO

RAFAEL QUEVEDO RAMIREZ Computación 2009-2011

ERICSON LOZANO ARIAS Computación 2010-2012

FRANCISCO LINARES DÁVILA Contabilidad 2009-2011

ROLANDO SOUZA PEREZ Contabilidad 2010-2012

JHONNY WEISMULLER MARRUFO VENTURA

Contabilidad 2011-2013

PAUL HERSON SALCEDO PALACIOS Forestal 2009-2011

PERCY R. DEL AGUILA TELLO Forestal 2010-2012

7.2. DE LOS CONSEJEROS:

El componente consejería comprende un conjunto permanente de acciones de acompañamiento y orientación a los estudiantes durante su permanencia en la institución a fin de mejorar sus logros de aprendizaje, brindarle las orientaciones psicopedagógicas adecuadas, contribuir con la solución de sus dificultades de carácter intrapersonal e interpersonal. La consejería es inherente a la función docente. En el ISEP está distribuido de la siguiente manera:

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Nº CONSEJERO ESTUDIANTES ESPECIALIDAD 1

JHONNY WEISMULLER. MARRUFO VENTURA

1. ARMAS VÁSQUEZ, Demister Luis 2. CÁRDENAS PINCHI, Margoli 3. CÓRDOVA ALVA, Magdalena 4. CÓRDOVA PIZANGO, Gresmilder 5. ESPINOZA TUANAMA, Doris Thalía 6. FASANANDO USHIÑAHUA, Segundo

Lizardo 7. GONZÁLES PAREDES, Eyde Arianne 8. GRONERTH TUANAMA, Cayo Alexis 9. LOZANO ARMAS, Cristobal 10. MEJÍA SAAVEDRA, Lorenna 11. MURAYARI PAREDES, Henrry 12. MURRIETA PINCHI, Gary Leandro 13. PAREDES CENEPO, Max Thayer 14. PAREDES SAAVEDRA, Pepe Julio

15. PINEDO TUANAMA, Jimy Antony

CONTABILIDAD I-II

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OSBALDO PEREZ DIAS

1. RAMÍREZ AZANG, Mariana del Rosario

2. REÁTEGUI SATALAYA, Elmer 3. RENGIFO MORALES, Nataly

Jhoana 4. SAAVEDRA MACEDO, Kiomi

Melissa 5. SAAVEDRA PINEDO, Jordi Romario 6. SALAS TUANAMA, Sergio Luis 7. SHUÑA ISMINIO, Charly 8. TELLO FASANANDO, Silvia Tanith 9. TELLO SHUÑA, Eri 10. TELLO TENAZOA, Karol Victoria 11. TORRES TUANAMA, Lucy Judith 12. TUESTA ACUÑA, Milagros 13. VEGA CAMPOS, Marisabeth 14. VELASQUEZ SALAS, Victor Hugo

15. VIGO PINCHI, Deivi Andy

CONTABILIDAD I-II

3

FRANCISCO LINARES DÁVILA

1. CABRERA MERINO, Patricia 2. CAMPOS HERRERA, Rey Hamilton 3. CHOTA SALAS, Lecx Jorge 4. DEL CASTILLO TELLO, Jonas 5. FABABA RENGIFO, Jessica Joana 6. FERNÁNDEZ FLORES, Clessy

Katerine 7. FERNANDEZ PAREDES, Genith 8. GARCIA TORRES, Maria de los

Angeles 9. JIMENEZ ALTAMIRANO, Giovanni 10. MARÍN TORRES, Kathia Massiel 11. MIRANDA SAAVEDRA, Geryg

Francisco 12. MONTOYA PÉREZ, Jhonatan Joel

13. MORI CHISTAMA, Jhino Paolo

CONTABILIDAD III-IV

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4

ROLANDO SOUZA PEREZ

1. REÁTEGUI VÁSQUEZ, María Enith 2. RENGIFO SOTO, Colber Jans 3. RIVAS CABALLERO, Jesús Andy 4. SEOPA PUTPAÑA, Erik Paolo 5. SOTO VÁSQUEZ, Anelisa 6. TELLO SAAVEDRA, Jhon Aldo 7. TENAZOA MENA, Helmut Pool 8. TORRES PAREDES, Carmen Alis 9. TORRES PAREDES, Kattiana 10. USHIÑAHUA PAREDES, Julían 11. VEGA PAREDES, Hans Renan 12. VELA VÁSQUEZ, Rolan Galindo

CONTABILIDAD III-IV

13. PINCHI PINCHI, Claudia 14. QUEZADA BALTAZAR, Santos

Daniel 15. REÁTEGUI PINCHI, Harold

CONTABILIDAD III-IV

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CARLO RENZO TUESTA SOTO

1. RUIZ ARCE, Sadith Selene 2. SALAS GRÁNDEZ, Juan Santiago 3. SÁNCHEZ TELLO, María del Pilar 4. TELLO TUANAMA, Tecer 5. TORRES SHAPIAMA, Jeferson 6. TUANAMA FLORES, Katia Geraldyth 7. UPIACHIHUA PAREDES, Juan Manuel 8. USHIÑAHUA SAAVEDRA, Karity

Jhojani 9. VASQUEZ LOPEZ, Nitzi del Pilar

CONTABILIDAD III-IV

10. CHOTA SALAS, Rocky Kanisio

11. FASABI ESTRELLA, Diandra

12. FASANANDO DEL AGUILA, Jhina Patricia

13. FLORES CASTILLO, Dan Alber

14. FLORES FACUNDO, Cindy Jasmin

15. GARCÍA PAREDES, Viviana

CONTABILIDAD V-VI

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ERICSON LOZANO ARIAS

1. GRANDEZ SANGAMA, Jimber

2. NUÑEZ BECERRA, Moises

3. PAREDES UPIACHIHUA, Landis

4. PÉREZ ALVA, Linda Carolina

5. PINEDO UPIACHIHUA, Michel

6. PUTPAÑA GARCÍA, Betty Johana

CONTABILIDAD V-VI

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7. ALVA GONZALES, Jhon Mike 8. ALVAN PANAIFO, Cristian Anthony 9. AMACIFUEN PINCHI, Gabriela 10. CONSANCHILÓN PURIHUAMAN,

Miriam 11. CORDOVA HOLGUIN, Yanet 12. DELGADO ACUÑA, Tania Vanesa 13. FALCÓN GÓMEZ, Edinson 14. GIL SÁNCHEZ, Dersi 15. GONZALES MACEDO, Dina

COMPUTACIÓN III-IV

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PAUL HERSON SALCEDO PALACIOS

1. ARMAS RENGIFO, Miguel Alex 2. BUSTAMANTE RENGIFO, Patricia 3. CASTRO TELLO, Lenin 4. CHUJANDAMA SALAS, Luis Miguel 5. ESCUDERO GARCÍA, Kandy Carol 6. GARCÍA SALAS, Luis Alberto 7. GRANDA NEYRA, Jeyson Orlando 8. GUERRA SAAVEDRA, Lucas 9. PAREDES FASANANDO, Enrique 10. PAREDES LOZANO, Juan Alfonso 11. PAREDES MORI, Paulo Braille 12. PAREDES RAMÍREZ, José Luis 13. PAREDES USHIÑAHUA, Danilo

FORESTAL V-VI

14. GRANDA SARANGO, Leidy 15. LOPEZ LABBE, Luis Angel 16. MARÍN REÁTEGUI, Liz Minelli

COMPUTACIÓN III-IV

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PERCY DEL AGUILA TELLO

1. PÉREZ TELLO, Jhon Hitler 2. PINEDO SINARAHUA, Secibel 3. RAMÍREZ ALVÁN, Susan Raquel 4. REÁTEGUI PINEDO, Serif 5. RENGIFO PEREZ, Diana Katherin 6. SAAVEDRA PINEDO, Rocky 7. SAAVEDRA TELLO, Hugo Fernando 8. SAAVEDRA TELLO, Kevin Joe 9. SHUÑA ISMINIO, Hery Paolo 10. TELLO SANANSINA, Rusber 11. TORRES TELLO, Corina 12. TUANAMA TORRES, Luis Alberto 13. UPIACHIHUA ESPINOZA, Mao

FORESTAL V-VI

14. RUÍZ MOZOMBITE, Mónica

FORESTAL III-IV

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ALFREDO MERA AVELLANEDA

1. AMACIFUÉN GRÁNDEZ, Karla 2. ARÉVALO TANANTA, Elianita 3. AZÁNG LÓPEZ, Wilder Miguel 4. BARDALES PAREDES, Cristhian

Martín 5. CASTILLO TENAZOA, Marcia

Milagros 6. CERON PUTPAÑA, Percy Ricardo 7. CHOTA SINUIRI, Eduardo 8. CRUZ RODRÍGUEZ, César 9. DÁVILA TELLO, Lita Rossel 10. DEL AGUILA SAAVEDRA, Katherine 11. DEL CASTILLO RODRÍGUEZ, Jesel 12. FLORES CASTILLO, Jaiston 13. GRÁNDEZ TANANTA, Karen

Marialeny

COMPUTACIÓN V-VI

14. MURRIETA PINCHI, Carlos Hugo 15. PAREDES PASTRANA, Diana

Llulissa 16. PAREDES PASTRANA, Victor

Guillermo

COMPUTACIÓN III-IV

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RAFAEL QUEVEDO RAMIREZ

1. MACEDO PEZO, Charo Vaneza 2. MAINETO MACEDO, Juan Luis 3. MATÍAS TUANAMA, Digna Elena 4. PAIMA ISMINIO, Magui 5. PAREDES TANANTA, Carlos

Alberto 6. PINEDO USHIÑAHUA, Zully 7. PIZARRO VALLES, Percy Luis 8. PUTPAÑA UPIACHIHUA, Mayco 9. SOLSOL TUESTA, Yuri Iovanne 10. TANANTA SAAVEDRA, Dany

Manuel 11. VARGAS PAREDES, Karla Pamela 12. VÁSQUEZ DELGADO, José

Francisco

COMPUTACIÓN V-VI

13. PAREDES PÉREZ, Katty Sandra 14. PINCHI PINCHI, Branco 15. RAMÍREZ SALAS, Cony 16. REÁTEGUI PANAIFO, Gianm

Hammer

COMPUTACIÓN III-IV

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JORGE GARCÍA RUIZ

1. CAMPOS RIOFRIO, Angelita

3. COMETIVOS SAAVEDRA, Cármen Amanda

4. CÓRDOVA ALVA, Trotsky

5. GONZÁLES RAMÍREZ, Samuel

6. GUERRERO FLORES, Victorino

7. MORI CHISTAMA, Jhaini Tatiana

8. PAREDES CALLE, Adrian

9. PAREDES RODRÍGUEZ, Anell Melissa

FORESTAL III-IV

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10. REQUEJO VALLEJOS, Nadia Liceth 11. SAAVEDRA ROSPIGLIOSI, Marycielo 12. TUITUI RENGIFO, Zuli Patricia

COMPUTACION III-IV

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JAIME GUERRA BENSIMÓN

1. SAAVEDRA CHÁVARRI, Nonina Leslie

2. SAAVEDRA GARCÍA, Johnnatan

3. SAAVEDRA OJANAMA, Rony

4. SAAVEDRA ROSPIGLIOSI, Cindy Kattiana

5. TORREJÓN RENGIFO, Roldan

6. VÁSQUEZ DÁVILA, Erick

7. ZAPATA FLORES, Eva María

FORESTAL III-IV

8. USHIÑAHUA TUANAMA, Claudia 9. USHIÑAHUA VELA, Paolo César 10. VELA FLORES, Ruhterica

11. PÉREZ CHANTA, Lelith

12. PINCHI USHIÑAHUA, Abrahan

COMPUTACIÓN III-IV

VIII. RELACIÓN CONSEJERO – ESTUDIANTE.

El éxito de la labor de consejería en esta Institución se logra a través de la relación que establece el consejero con sus estudiantes. A continuación sugerimos algunas pautas que ayudaran al consejero asumir actitudes asertivas frente a sus tutoriados. MANTENER LA CONFIDENCIALIDAD. Esta es una de las principales responsabilidades que tenemos como

consejeros. Una falla en este punto puede generar en el adolescente el surgimiento de actitudes de desconfianza.

En ocasiones será necesario tratar ciertos aspectos conversados con el estudiante con otro docente o adulto. En esos casos, es importante comunicárselo al adolescente y contar con su consentimiento.

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CENTRARNOS EN SUS CUALIDADES Y ACIERTOS.

Todos necesitamos que se reconozcan nuestros aciertos y cualidades, eso nos ayuda a fortalecernos y sentirnos bien con nosotros mismos. Es fundamental reconocer el esfuerzo que los estudiantes hagan, por más pequeños que sean. Esto les permitirá progresar con entusiasmo y dedicación hacia el logro de sus objetivos. ESTABLECER LÍMITES CON CLARIDAD, FIRMEZA Y AFECTO.

Los adolescentes necesitan límites, aprecian y respetan a los adultos que los establecen, de manera afectuosa y firme; pueden reaccionar negativamente cuando los límites no son claros o cuando hay falta de autoridad.

Las normas deben ser fruto del acuerdo, recordándolos siempre que el fin de toda norma es el bien común, para lograr y mantener una convivencia saludable en aula. PONERNOS EN EL LUGAR DEL ESTUDIANTE.

Encontraremos circunstancias que como adultos nos parecerán problemas menores, pero para ellos pueden ser verdaderos dramas.

Por ejemplo, una adolescente que termina con el enamorado puede sentir que pierde el amor de su vida y que el mundo ya no tiene sentido sin él. Con la perspectiva de nuestros años pensar algo como “que no se haga tantas bolas o complicaciones”.

Debemos recordar que los adolescentes sienten de otro modo, y requieren que prestemos atención y escucha siempre. CONFIAR EN LAS POSIBILIDADES DEL ESTUDIANTE.

Las expectativas positivas que tengamos respecto a nuestros estudiantes influyen en los logros que puedan alcanzar y en nuestra dedicación a ellos.

Si tenemos expectativas negativas como “son maleducados”, “no hay nada que hacer”, etc. entonces terminaremos confirmando esos juicios equivocados; sin darnos cuenta nos dedicaremos menos a nuestros estudiantes, y se sentirán desmotivados sal sentir que no creemos en ellos. SUBRAYAR LA ORIGINALIDAD Y EVITAR LAS COMPARACIONES.

La adolescencia es por excelencia la búsqueda de la identidad propia. Por ello, los estudiantes son muy sensibles a cualquier tipo de comparaciones, sea con hermanos, familiares, o compañeros.

En vez de efectuar comparaciones, como “si tu hermano era estudioso, tú por qué no lo eres”, resaltamos las características y habilidades particulares: su individualidad. ESCUCHAR MUCHO Y HABLAR LOS NECESARIO.

Los adolescentes necesitan expresar lo que sienten y piensan. A veces, caemos en la tentación de darles “sermones” que como sabemos, tendrán poco efecto.

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Si les permitimos expresarse, se comprenderán más a sí mismos, podrán manejar mejor sus emociones y se sentirán reconocidos y acompañados. FOMENTAR LA AUTONOMÍA Y LA RESPONSABILIDAD.

Se trata de establecer una relación entre personas libres y responsables, que piensen lo que pueden hacer- más allá de lo que hagan o dejen de hacer otras personas- para resolver sus problemas, y que asuman que alcanzar el bienestar en su vida es su responsabilidad.

Debemos ayudar a cada estudiante descubrir su propio camino sin imponerle nuestros ideales, valores, puntos de vista, etc. DISTINGUIR ENTRE LA PERSONA Y SUS ACTOS

Debemos distinguir entre lo un estudiante “hace” y lo que “dice”. Por ejemplo, es distinto decir “eres un estudiante malcriado” que “te estás comportando mal”.

En primer caso calificamos al estudiante como persona señalándole lo que “es” estimulando que se establezca una identidad negativa.

En el segundo caso apuntamos a las acciones en una momento dado, las mismas que pueden cambiar. De este modo lo estamos diciendo que así como realizó acciones equivocadas puede también enmendarlas, transmitiendo una expectativa positiva de él. MANTENER EL SENTIDO DEL HUMOR.

Los adolescentes suelen tener un espíritu lúdico bastante desarrollado. El sentido del humor puede favorecer nuestro acercamiento a ellos y establecer una relación horizontal, en el marco del respeto.

Apreciaran que nos sintamos a gusto con ellos y disfrutemos momentos compartidos con ellos. APRENDER DE LA EXPERIENCIA.

Es importante darnos un espacio para reflexionar sobre el proceso que llevamos con nuestro grupo de estudiantes, tratando de extraer nuestras propias conclusiones, por ejemplo respecto a qué cosas han resultado beneficiosas o cuales han sido las dificultades.

IX. LAS FUNCIONES DEL CONSEJERO. El consejero asume una tarea específicamente educadora (formadora) de los alumnos y se responsabiliza de la consecución de unos objetivos globalizadores que están por encima de las visiones parciales de la realidad que presenta cada una de las áreas y/o subáreas. Estos objetivos tienen que estar constituidos por valores institucionales tales como: responsabilidad, amor, solidaridad, justicia, paz, cooperación, veracidad, lealtad, probidad y democracia, valores que se encuentran plasmados en el PCI. Los cuales se trabajan en relación directa con los temas transversales.

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Por tanto, el consejero debe ser líder natural y modelo para sus alumnos.

CON LOS ESTUDIANTES. El consejero debe construir un espacio de diálogo, confrontación de experiencias, clarificación del pensamiento de los estudiantes para motivar el cambio, reforzar sus actitudes, desarrollar sus aptitudes, promover los valores y la atención de sus necesidades básicas (es decir, atender la formación integral del educando).

Acompañar el proceso de desarrollo de los estudiantes, con el objeto de asegurar su formación integral.

Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de la hora de consejería, teniendo en cuenta las áreas de atención.

Facilitar la integración de los estudiantes en su grupo – clase y en el conjunto de la dinámica escolar.

Estar alerta para detectar e intervenir frente a problemáticas grupales o individuales que pudieran surgir.

CON LOS DOCENTES.

Mantener contacto y comunicación constante con los formadores, que trabajan con los estudiantes de la carrera a su cargo, con el fin de compartir la información sobre el desarrollo de los estudiantes, coordinar acciones, promover la mejora de las relaciones entre docentes y estudiantes.

Desarrollar línea compartida (temática) de acción con el equipo de consejeros.

Apoyar y orientar a los docentes en el trabajo directo con los alumnos.

Propiciar mejora de relaciones entre docentes y alumnos. X. DE LOS TEMAS A DESARROLLAR.

1. Personal :

Familiares, relaciones sentimentales adversas, embarazos no deseados, paternidad o maternidad, fallecimiento de padres o hermanos, etc.

Económicos, pagos de matrícula, dificultades de alimentación y alojamiento, necesidad de auto sostenimiento, etc.

Actitudinal, falta de motivación para desarrollar la carrera escogida.

Valores, etc.

2. Académica: De aprendizaje, dificultades para aprender, falta de técnicas de estudio,

etc. Matrícula, trámites extemporáneos, conflicto con algún docente,

desaprobación de unidades didácticas, retraso académico, hoja de evaluaciones (record), etc.

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3. Social: Relaciones interpersonales conflictivas, sexualidad, drogadicción,

alcoholismo, maltrato familiar, etc

4. Inserción laboral: Dificultades en la práctica pre-profesional.

5. Área de Salud Corporal y Mental:

vigila el buen desarrollo físico y mental de los estudiantes, relacionados con aspectos nutricionales y de higiene personal y ambiental.

XI. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DE LOS COMPROMISOS EN EL COMPONENTE CONSEJERÍA.

ACCIONES MES RESPONSABLES DURACIÓN

1. Charla sobre planificación familiar y sexualidad

mayo Dirección General Jefe Unidad Académica Repres. Hospital Picota

2 horas

2. charla sobre maltrato infantil y familiar en la sociedad Picotina.

Junio Dirección General Jefe Unidad Académica Repres. Fiscalía de familia

2 horas

3. Charla sobre habilidades sociales, valores, autoestima y asertividad.

Septiembre

Dirección General Jefe Unidad Académica Psicólogo Hospital picota

2 horas

4. Charla sobre embarazos no deseados, paternidad y maternidad responsable.

octubre

Dirección General Jefe Unidad Académica Repres. Hospital Picota

2 horas

5. Reuniones de trabajo entre consejeros y grupos de estudiantes designados para la consejería

Mayo a Diciembre

Jefe Unidad Académica Jefe de Áreas Docentes Consejeros

30 minutos por semana

6. Conserjería personalizada Mayo a diciembre

Docentes consejeros

permanente

7. Charla sobre vocación profesional hacia las carreras que oferta el ISEP, con estudiantes de 4to y 5to año de secundaria

Diciembre

Coordinador de Consejería Estudiantes del Semestre VI

2 horas

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XII. EVALUACIÓN.

La evaluación del componente Consejería será de manera permanente paralela al desarrollo del semestre académico, para lo cual se utilizará fichas de evaluación y control de la consejería, los docentes utilizaran fichas de registro para evidenciar el trabajo de la consejería, registrando los temas que se desarrollan en las reuniones de trabajo o charlas según el cronograma.

JEFATURA UNIDAD ACADÉMICA.