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    Plan anual DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL

    Curso 2015-2016

    I.E.S. "Guadalpea" Arcos de la Frontera

  • 2

    INDICE:

    1. Anlisis de la situacin inicial en el comienzo de curso. 3

    2. Determinacin de necesidades bsicas y seleccin de prioridades. 5

    3. Objetivos de la Orientacin Educativa para el curso 2015-2016. 7

    4. Criterios para la seleccin de las intervenciones a realizar con

    los grupos. 11

    5. Criterios generales a los que se ajustarn las intervenciones

    relacionadas con la atencin individualizada al alumnado 12

    6. Descripcin de procedimientos para recoger y organizar datos

    acadmicos y personales de cada alumno y alumna. 12

    7. Procedimientos y organizacin de las comunicaciones con las familias. 13

    8. Organizacin de la coordinacin entre el profesorado que tenga

    asignada la tutora de los distintos grupos. 13

    9. Organizacin de la coordinacin entre los miembros del equipo

    educativo de cada grupo. 14

    10. Procedimientos para realizar el seguimiento y la evaluacin

    de la Accin Tutorial. 14

    11. Distribucin de responsabilidades de los distintos miembros del

    equipo en relacin con el desarrollo de la Accin Tutorial. 14

    12. Evaluacin del Plan de Orientacin y Accin Tutorial. 46

    13. Aspectos organizativos del Departamento de orientacin. 46

  • 3

    Plan Anual de Orientacin y Accin Tutorial-Curso 2015-2016.

    1. Anlisis de la situacin inicial en el comienzo del curso 2015-2016. 1.1 De la estructura del centro:

    El centro comienza su dcimo primer ao de funcionamiento, en el que, con respecto al curso anterior se producen una serie de novedades. Entre ellas cabe destacar la publicacin de las Instrucciones de 22 de junio de 2015 (Protocolo ANEAE), con las implicaciones que suponen especialmente para la labor del orientador/a en el centro, como tambin para los tutores/as y los equipos docentes.

    Este curso se comienza la implantacin de la LOMCE en 1 y 3 de la ESO, y en 1 de Bachillerato, lo que supondr tambin un cambio sustancial en las programaciones de los diferentes departamentos, y como novedad para este curso escolar, resaltar la implementacin del PMAR en 3 de ESO, como medida de atencin a la diversidad.

    Tambin se produce la implantacin de 2 de FP Bsica.

    Con todo ello, para el presente curso el Centro queda estructurado con los siguientes niveles y nmero de grupos:

    ETAPA NIVEL N DE GRUPOS

    EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

    1 LOMCE 6

    2 6

    3 LOMCE 5

    4 4

    BACHILLERATO 1 LOMCE 4

    2 3

    FORMACIN PROFESIONAL

    GRADO MEDIO

    1 2

    2 1

  • 4

    FORMACIN PROFESIONAL

    GRADO SUPERIOR

    1 1

    2 1

    FP BSICA

    1 1

    2 1

    1.2 De las caractersticas de los alumnos/as:

    Nos encontramos en un medio rural con una realidad socioeconmica poco dinmica en la que las expectativas de desarrollar una profesin y cierto nivel de cualificacin son relativamente bajas. El alumnado del centro procede de numerosos Colegios de Educacin Primaria de Arcos y zonas cercanas (Alfonso X, Riofro y Campoameno fundamentalmente), aunque tambin provienen de otros centros como: N Sr de las Nieves, San Miguel y Santiscal usando muchos de estos discentes el transporte escolar. No existe problemtica grave de comportamiento o convivencia, pero s se detecta una mayor problemtica a nivel de motivacin hacia los estudios, lo que hace que la dinmica del aula se vea en ocasiones alterada por alumnado cuyo nivel de competencia curricular y motivacin hacia el estudio no son los adecuados.

    El instituto recibe un buen nmero de alumnado de nuevo ingreso provenientes de la propia zona que requiere del DO la adopcin continuada de un conjunto de estrategias que faciliten la adaptacin e integracin del alumnado y de sus familias en el centro -Planes de Acogida- ,como primera actuacin conjunta del Plan de Accin Tutorial.

    Especial atencin merece la incorporacin de los grupos del primer curso de la ESO. Estos alumnos/as los ms pequeos del centro cambian no slo de etapa sino tambin de centro y grupo de iguales, lo que exige una actuacin preventiva por parte del DO para reducir la aparicin de problemas de adaptacin a la vez que una deteccin precoz de posibles problemas de aprendizaje, sociales o familiares que puedan afectar sensiblemente al rendimiento escolar del alumnado y a su estancia en el Instituto. En este sentido se afianza y se mantiene, lo que ya se empez en cursos anteriores, lneas de colaboracin entre el instituto y los centros de Primaria de los que mayoritariamente procede nuestro alumnado.

    Finalmente, el Plan Anual de Accin tutorial debe responder a las necesidades bsicas que plantea el perfil de nuestro alumnado y de sus familias: mejora de los hbitos de estudio y de los procesos de aprendizaje, orientacin acadmica y profesional, orientacin familiar, prevencin de drogodependencias y de enfermedades de transmisin sexual, educacin afectivo-sexual, utilizacin creativa del tiempo libre y actividades de ocio, nutricin y dieta adecuadas, prevencin de alteraciones de la nutricin, fomento de la solidaridad y la tolerancia, de la igualdad de los sexos, del voluntariado juvenil, etc...

  • 5

    1.3 De las caractersticas del profesorado.

    Como en casi todos los centros, hay un grupo de docentes muy colaboradores. Este perfil constituye una de las mejores bazas para que un centro vaya adoptando un buen clima de trabajo y adquiera una imagen de unidad, prestigio y seriedad ante la comunidad educativa en la que se inserta.

    Como en cursos anteriores se incorpora un nmero determinado de profesorado nuevo al centro, como se ha comentado antes, lo que supone que nos encontramos a principio de curso en pleno proceso de adaptacin y cohesin de los equipos educativos, con dificultades como la falta de conocimiento de las rutinas del centro, el escaso conocimiento del alumnado por parte de ciertos profesores, etc.

    1.4 Del propio Departamento de Orientacin (DO).

    La mayora de los componentes del Departamento llevan cierto tiempo trabajando en el centro y han asumido tanto la organizacin como las rutinas de funcionamiento, exceptuando a la nueva orientadora y a la profesora de compensacin educativa que se incorporan y que necesitan de un periodo de adaptacin y asuncin tanto de toda la informacin que supone un centro de esta envergadura como del estilo propio en cuanto a la organizacin, rutinas y formas de trabajo.

    Consideramos que una orientacin ejercida desde el principio de prevencin, que diversifique sus actuaciones segn las edades y niveles educativos y que se comprometa realmente con la mejora de las condiciones de vida, -educativas, sociales y familiares-, de sus alumnos y alumnas, har que una labor tan exigente y tan sujeta a demandas y urgencias, se vaya instalando de manera slida en el centro.

    2. Determinacin de necesidades bsicas para la orientacin educativa y seleccin de prioridades en el marco del Plan Anual. De acuerdo al anlisis del contexto que hemos hecho y tratando de continuar la labor desarrollada durante el curso pasado y anteriores, y cuyas conclusiones fueron expuestas en la correspondiente Memoria Final, determinaremos a continuacin aquellas necesidades bsicas que podemos considerar prioritarias para orientar el conjunto de actuaciones que se llevarn a cabo durante el presente curso. Si bien stas pueden ser muchas y de variado tipo nos centraremos en las ms bsicas sin querer adoptar un principio de exhaustividad:

    a) Atencin a la diversidad de capacidades e intereses del alumnado. Teniendo en cuenta tanto la Orden de atencin a la diversidad, as como las Instrucciones de 22 de junio de 201 5 por la que se regula el protocolo NEAE.

    En un centro que, como el nuestro, ha implantado etapas tan diferentes como una de carcter comprensivo como es la ESO en todos sus niveles, otra con un carcter ms propedutico como es la del Bachillerato y otra terminal como es el caso del ciclo formativo de FP, una de las necesidades bsicas (tambin uno de sus mayores retos) es la de poder ajustarse pedaggicamente a las distintas capacidades, necesidades e intereses que presentarn nuestros alumnos/as a lo largo de las mismas. Esta necesidad, lejos de ser slo un objetivo estratgico o puntual, se convierte en una responsabilidad que como profesionales de la

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    educacin hemos de asumir ante el compromiso de educar a todos / todas y no slo a unos pocos.

    El DO debe asumir en este campo una alta responsabilidad en la configuracin de un proyecto educativo que persiga cada vez mayores cotas de efectividad en la atencin a la diversidad. Esto supondr tener como prioridades bsicas aspectos como:

    - La integracin de los alumnos/as con necesidades especficas de apoyo educativo y alumnado extranjero sin competencias ligsticas.

    -La puesta en marcha y la colaboracin en el funcionamiento de los desdoblamientos en los distintos niveles y la participacin del profesorado de apoyo, en la medida de lo posible, en el aula ordinaria.

    - La deteccin precoz de las dificultades de aprendizaje, sobre todo en 1 de ESO y la toma de medidas eficaces para corregirlas.

    - La realizacin de las correspondientes evaluaciones psicopedaggicas para proveer medidas de apoyo, programas especficos, refuerzo pedaggico y/o adaptacin curricular.

    - La deteccin, valoracin y atencin del alumnado con Altas capacidades, especialmente en 1 de ESO.

    - La realizacin y desarrollo de medidas institucionalizadas de atencin a la diversidad en el seno de los distintos departamentos didcticos: refuerzo pedaggi

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