PESQUISA ↔ AÇÃO

Adriana Truccolo

2012 1

Tópicos

1) Conceituação

2) Origem

3) Objetivos

4) Campos de aplicação

5) Características

6) Fases

7) Plano de Ação

8) Coleta de Dados

9) Limitações 2

1. Conceituação

Método de pesquisa social na

qual o pesquisador desempenha um

papel ativo na resolução do

problema detectado, e no

acompanhamento e avaliação da ação

desencadeada, sendo a participação

dos investigados absolutamente

necessária.

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Segundo THIOLLENT

um tipo de pesquisa social

com base empírica

é concebida e realizada em estreita associação com uma ação ou com a resolução de um problema coletivo

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• no qual os pesquisadores e os participantes representativos da situação ou do problema

• estão envolvidos de modo cooperativo ou participativo.

Pesquisa ação (PA) ≠ Pesquisa Participante (PP)

Toda a pesquisa-ação é

participante

Mas nem toda pesquisa

participante é pesquisa

ação.

O grupo estudado não é mobilizado em torno de objetivos específicos

O grupo estudado continua realizando suas atividades comuns.

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• Na PP o pesquisador estabelece comunicação com

o grupo estudado para ser melhor aceito.

2. Origem

Psicólogo alemão Kurt Lewin 1946

Abordagem experimental, de campo

Governo norte americano

Mudanças de hábitos alimentares da população

e de atitudes dos americanos frente aos grupos étnicos minoritários.

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Pautava-se por um conjunto de valores

como:

a construção de relações democráticas;

a participação dos sujeitos;

o reconhecimento de direitos individuais, culturais e

étnicos das minorias;

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a ação é mais eficaz que o discurso para induzir modificações de certos comportamentos humanos;

a tolerância a opiniões divergentes;

a consideração de que os sujeitos mudam mais

facilmente quando impelidos por decisões grupais.

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Pautava-se por um conjunto de valores

como:

Brasil

início dos anos 60

começa um intenso

movimento de

valorização da cultura

popular, que visava o

processo de

participação do povo

na criação da cultura. 9

Paulo Freire,

protagonista deste

movimento

convocava a comunidade

pesquisada a participar,

tanto da pesquisa quanto

dos trabalhos de

educação popular a que os

dados serviam .

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A partir da década de 1980 a pesquisa-ação de abordagem

experimental modifica-se, estruturalmente, e absorve a

perspectiva dialética, como finalidade a melhoria da prática

educativa docente.

A pesquisa-ação educacional é utilizada por professores com

intuito de utilizar os resultados no aprimoramento do ensino

e, em decorrência, do aprendizado de seus alunos.

Freire inaugura o caráter político-emancipatório com

que a pesquisa-ação em educação passa a ser

utilizada em outros países

Planeja-se,

Implementa-se,

Descreve-se

Avalia-se

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uma mudança para a melhora de sua prática, aprendendo mais, no correr do processo, tanto a respeito da Prática quanto da própria investigação.

3. Objetivos

Resolver ou esclarecer os problemas da situação observada

3. Objetivos

- objetivo prático: a busca de transformação é solicitada

pelo grupo de referência à equipe de pesquisadores.

O pesquisador assume os objetivos e orienta a investigação em

função dos meios disponíveis. Colaborativa. Ex: associação.

- objetivo de conhecimento: obter informações que seriam de

difícil acesso por meio de outros procedimentos, aumentar o

conhecimento de determinada situação.

Ex: Reivindicações, representações, capacidade de

mobilização....

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4. Campos de Aplicação

Desde um professor em uma pequena escola numa região

afastada dos centros urbanos,

Até um estudo sofisticado de mudança organizacional com

uma grande equipe de pesquisadores financiado por

importantes organizações.

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Educação

Comunicação Social

Serviço Social

Organizações

Tecnologia ( em particular no meio rural)

Práticas políticas e sindicais;

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4. Campos de Aplicação

5 Características da pesquisa-ação

Pesquisa-ação Pesquisa científica

inovadora Original / financiada

contínua Ocasional

Pro-ativa estrategicamente Metodologicamente conduzida

participativa Colaborativa / colegiada

intervencionista Experimental

problematizada Contratual (negociada)

deliberada Discutida

documentada Revisada pelos pares

compreendida Explicada / teorizada

Generalizada

disseminada publicada

F

a

s

e

s

Exploratória

Principal – de Planejamento

Ação

Avaliação

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6

Fase

Exploratória

Diagnóstico Técnicas

utilizadas Importância

Clareza e

Consenso

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Fase exploratória: consiste na identificação inicial

dos problemas ou situações

problemáticas (diagnóstico inicial),

identificando-se também as pessoas

interessadas em participar da

pesquisa.

Destina-se também ao esclarecimento:

- dos objetivos da pesquisa,

- conhecimento das expectativas dos participantes,

- discussão sobre a metodologia da mesma,

- divisão de tarefas.

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O número de pessoas envolvidas depende do tipo de

pesquisa proposta

A discussão de propostas pode ser em:

reuniões de professores, de pais, com o conselho

escolar, com o grêmio, dependendo do foco do projeto.

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Fase Principal

Seminários

Funções 21

Seminário: trata-se do trabalho grupal de discussão que

acompanha todo o processo de pesquisa desde sua

elaboração inicial (planejamento) até sua execução e

avaliação.

Reúne os principais envolvidos na pesquisa.

É o espaço para redefinição, realinhamento dos objetivos,

“correção de rumos”, interpretação de dados, debates

teóricos, entre outros.

É, ainda, o espaço coletivo de direção da pesquisa.

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Fase de Ação

Medidas

práticas Implementação

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Fase de

Avaliação

Observação

Avaliação

do

aprendizado

Objetivos

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- Aclarar e diagnosticar

uma situação prática ou

um problema prático que

se quer melhorar ou

resolver;

- Formular estratégias de ação;

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Processo que se modifica continuamente em espirais

de reflexão e ação, onde cada espiral inclui:

Elliot , 1997

Processo que se modifica continuamente em espirais

de reflexão e ação, onde cada espiral inclui:

Desenvolver essas

estratégias e avaliar sua

eficiência;

Ampliar a compreensão

da nova situação;

Proceder aos mesmos

passos para a nova

situação prática. 26 Elliot , 1997

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•Para atingir seus objetivos, a pesquisa-ação deve seguir

uma forma de ação planejada;

•A elaboração do plano de ação consiste em definir com

precisão:

a) Quem são os atores ou unidades de intervenção?

b) Como se relacionam os atores e as instituições:

convergências, atritos, conflito aberto?

c) Quem toma as decisões?

7. Plano de ação

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d) Quais são os objetivos (ou metas) tangíveis da ação e os

critérios de sua avaliação?

e) Como dar continuidade à ação, apesar das dificuldades?

f) Como assegurar a participação da população e incorporar

suas sugestões?

g) Como controlar o conjunto do processo e avaliar os

resultados?

7. Plano de ação

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A ação corresponde ao que precisa ser feito (ou transformado) para realizar a solução de um determinado problema; •Dependendo do campo de atuação e da problemática adotada, existem vários tipos de ação, cuja tônica pode ser educativa, comunicativa, técnica, política, cultural entre outros; •As implicação das ações aos níveis individuais e coletivos podem ser explicados e avaliados em termos realistas, evitando a criação de expectativas entre os participantes no que diz respeito ao problema global.

7. Plano de ação

8. Coleta de Dados

•Realizada por grupos de observação e pesquisadores sob

controle de um seminário central;

•As principais técnicas utilizadas são:

- entrevista coletiva nos locais de moradia ou de trabalho

- entrevista individual aplicada de modo aprofundado;

•Alguns pesquisadores fazem uso de técnicas antropológicas

como:

Observação participante, diários de campo, histórias de vida

•

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8. Coleta de Dados

•Técnicas de grupo: sociodrama (reprodução de certas

situações sociais que vivem os participantes);

• As informações coletadas são transferidas pelos diversos

grupos e pesquisadores de campo ao seminário central, onde

são discutidas, analisadas e interpretadas.

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9. Limitações

Especificidade;

Não pode ser generalizada;

Restrita.

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Boa Noite

Bons Sonhos

Adriana

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