Percepción Auditiva

Sandy Katherinne Vargas Villamizar

Es un proceso donde el oído percibe sonidos del entorno para darles un significado que el cerebro pueda interpretar.

El sistema auditivo percibe las ondas sonoras de dos formas:

1. Conducción aérea: sonido percibido por el mecanismo del oído medio

2. Conducción ósea: transmisión directa de las ondas sonoras a la cóclea a través del cráneo.

Las fuentes sonoras y la reflexión, son percibidas por el sentido auditivo quien es capaz de localizar los objetos y juzgar las distancias en que se producen los ruidos.

Estímulo: es la energía física que produce una actividad nerviosa en un receptor específico (sonido activa el oído).

Receptor: se define como una estructura anatómica sensible a estímulos fijos (oído). Sensación: es lo que experimenta el receptor cuando recibe el estímulo, es un acontecimiento interno, las sensaciones se caracterizan por su intensidad (se describen como fuertes, débiles o dolorosas).

Percepción: es la interpretación significativa de las sensaciones como representante de los objetos externos (lo que está afuera).

La percepción auditiva constituye un prerrequisito para la comunicación. Implica la capacidad para reconocer, discriminar e interpretar estímulos auditivos asociándolos a experiencias previas, a través de las siguientes áreas de entrenamiento:

Conciencia auditiva

Su propósito es hacer tomar conciencia al niño del mundo de sonidos en el cual está inmerso.

Memoria auditivaImplica el grado de memoria del niño por medio de la audición, en aspectos como el recuerdo, reproducción verbal y retención. Además abarca las experiencias previas

Discriminación de sonidos iniciales

Discriminación auditiva

Permite diferenciar sonidos parecidos o diferentes, lo que permite evocar experiencias vividas

Importante para el desarrollo de la lectura, este debe discriminar sonidos componentes del aula

Discriminación de sonidos finales

Ayuda a la percepción de los sonido iniciales conjuntamente, para poder afianzar los sonidos finales de las palabras

Análisis fónicoDesarrollo de la memoria fina, establecer las semejanzas entre el sonido y la equivalencia gráfica capas de decodificar palabras.

Se basa en: 1. La percepción se vuelve cada vez más exacta o diferenciada

cuando exista una mayor relación entre lo que el niño percibe y la información presente en el estímulo.

2. las estrategias de atención de los niños se vuelven más eficientes en tanto que tienen mayor capacidad para atender a los aspectos esenciales de un estímulo e ignorar los irrelevantes.

3. la “recolección” de información de los niños es más eficiente o económica; esto se logra identificando los rasgos distintivos en la estimulación, extrayendo de ella la invariantes, y reconociendo progresivamente unidades más largas de la estructura perceptual.

estrategias a docentes

1. Aprender a oír ruidos y sonidos espontáneos : los niños deben aprender a oír los diferentes ruidos que se escuchen en el lapso del tiempo.El profesor hablando en tono suave dice: vamos a estar un momento callados y con las orejas muy atentas (llevarse las manos abiertas detrás de las orejas)... vamos a escuchar qué pasa por el colegio... Los primeros días la profesor dirá los ruidos que va oyendo: Una persiana, un coche que pasa por la calle, toses, pasos... Luego cada niño dirá lo que oye

2. Utilice objetos sonoros como el pito de un muñeco de caucho, un sonajero y el papel de un dulce. Repita la prueba anterior siguiendo las mismas indicaciones. Lo único que es necesario variar es el volumen del sonido, pues para los niños y niñas el estimulo debe ser a un volumen muy bajito; Si no observan ninguna respuesta, vuelva a hacerlo al día siguiente.

3. Utilice su voz para realizar la prueba. Usted debe explicar al niño o niña que le va a decir pasito unas palabras y que debe repetirlas como las oiga. Ubíquese al lado del niño con la boca a la altura de la oreja, a una distancia de 25 cm. Se sugiere retirar el cabello que cubre la oreja del niño o niña, y decirle las palabras a bajo volumen, mientras frota suavemente un pedazo de papel en el oído contrario.

4. Para un oído pueden utilizarse las palabras: ojos, zapatos, mano, pelo, nariz, y para el otro oído: mamá, boca, medias, saco y cabeza. La respuesta esperada es que el niño repita correctamente todas las palabras que le han sido dichas tanto en el oído izquierdo como en el derecho. Si falla en una o mas palabras, es conveniente repetir la prueba al día siguiente.

5. Producir sonidos con su propio cuerpo Palmas, palmadas en distintas partes del cuerpo, patadas, talones (taconeo), saltos, ruidos con la boca... pedirles que se inventen ruidos.

6. Diferenciar la voz de un niño/a de la de la profesor/a. Los niños/as vueltos de espalda. El/la profesor/a y un niño/a quedan detrás. Uno de los dos dice "papá" u otra palabra sin dificultad y el resto de los niños/as deben discriminar si la voz oída es la del profesor/a o la del niño/a.

Estrategias a psicoorientadores

Prueba del LingEl test de Ling, permite evaluar la percepción del habla a través de 6 sonidos que abarcan tanto las frecuencias agudas como las graves, estos son: /m/, /a/, /i/, /u/, /sh/, /s/. Esta prueba se aplica tanto en niños normoyentes, permite descartar o comprobar sospecha de hipoacusia (en conjunto a otras pruebas) y también se utiliza en el seguimiento de niños que han sido implementados con audifonos o con implante coclear.

Cada uno de estos seis sonidos del habla, representa una información crítica en un rango de frecuencia diferente de la zona clara del lenguaje que nos permiten;

Predecir la habilidad de reconocer diferentes producciones del habla.

Supervisar cambios en la audición debido a la disfunción del oído medio.

Medir diariamente cualquier cambio en el funcionamiento de amplificación.

Observar los cambios en niveles de audición entre auxiliares auditivos en combinación con sistemas de FM.

Observar las diferencias en niveles de audición con diferentes micrófonos de FM. Las comparaciones pueden hacerse entre micrófonos omnidireccionales, direccionales, boom y otros, cada uno de los cuales tiene diferentes usos y características.Para seleccionarlos debe consultarse al audiólogo.

Si el niño detecta todos los sonidos, tiene el potencial para escuchar completamente el rango del espectro del habla.

Para desarrollar esta prueba, se deberá condicionar al niño y pedir que repita 5 veces cada uno de los sonidos que serán reforzados con un estimulo visual, se realiza este procedimiento en diferentes distancias:

al lado del oído a 3 metros (a través del escritorio) a través de la puerta (desde el otro dormitorio).

Estrategias a padres de familia

Haz que la lectura sea interactiva. Cuando le leas un libro a tu pequeño, espera unos segundos antes de darle vuelta a la página y pregúntale: “¿Qué crees que pasará después?”. Así sabrás si escuchó lo que le estabas leyendo. Si parece estar un poco confundido con la trama, es recomendable que leas el libro desde el inicio. 

Pídele que adivine cómo acabará un cuento. Léele un libro en voz alta a tu niño y detente justo antes de la última página. Pídele que adivine cuál será el fin de la historia. Después termina de leer el cuento y hablen sobre el final. ¿Adivinó lo que pasaría o fue un final inesperado? Si el final fue totalmente diferente al que el pequeño propuso, ¿había pistas al principio de la historia que apuntaban a ese final? .

No se olviden del libro favorito. Saca uno de los libros favoritos de tu niño, que seguramente está viejito y destartalado, y léeselo en voz alta. Intenta, esta vez, hacer una pausa en los puntos claves y pídele que termine las frases. O cuando le leas la historia, bríncate algunos detalles importantes para ver si está prestando atención. Si al pequeño algo no le suena correcto, es probable que te corrija. 

Invéntense rimas chistosas. Cuanto más absurdas, mejor. Este tipo de actividad le enseñará a tu hijo a ponerle atención a las palabras que suenan igual. Además le ayudará a identificar patrones en las rimas.

  Incluyan en su rutina juegos auditivos. Pueden jugar uno de los

clásicos como Simón Dice, o tal vez quieras inventarte nuevos juegos auditivos. Por ejemplo, puedes decir, “Te voy a dar una misión: quiero que me traigas un zapato de tu cuarto y una pantufla de la habitación de tu hermana”. Puedes ir añadiendo objetos, y darle un premio al final.