Unidad VIPercepción y

Lenguaje

La Percepción

Proceso mediante el cual se organiza y da sentido a

los datos sensoriales.

La primera forma básica en que el individuo se

relaciona con el mundo.

La percepción es la interpretación de las sensaciones, dándoles significado y organización. La organización interpretación, análisis e integración de los estímulos, implica la actividad no sólo de nuestros órganos sensoriales, sino también de nuestro cerebro.

¿Cómo Percibimos?

Es decir, la percepción es el resultado de un conjunto de mecanismos y procesos a través de los cuales el organismo adquiere conocimiento del mundo, basándose en informaciones elaboradas por los sentidos. Son los datos provenientes de diferentes tipos de receptores sensoriales que captan estímulos sensoriales, estos son:

•Sensaciones provocadas por los exteroceptores: captan información exterior (calor, frío, presión, dolor)

•Sensaciones provocadas por los interoceptores: captan información proveniente de las vísceras u organización interna (dolor, presión, temperatura, acidez).

•Sensaciones provocadas por los propioceptores: localizados en los músculos, articulaciones y ligamentos del aparato esquelético-motor, producen sensopercepciones con relación a la posición y movimientos del cuerpo.

•Percepción física externa, por ejemplo un objeto.

•Percepción interpersonal, cuando el objeto percibido es a la vez perceptor (percepción de una persona que está hablando)

•Percepción social y realidad social.

•Sensaciones exteroceptivas

•Sensaciones interoceptivas

•Sensaciones propioceptivas

•Percepción física externa

•Percepción interpersonal

•Percepción social y realidad social

Activan los receptores sensoriales del organismo e interviene el sistema nervioso central que decodifica estas informaciones.

Percepción y

lenguaje

La exploración y el adiestramiento de las percepciones, resulta de extraordinario interés en desde el punto de vista del lenguaje, en el que podemos distinguir dos grandes períodos :

•El primero se refiere a la adquisición del lenguaje hablado y la iniciación del lenguaje interior.

•El segundo a la adquisición del lenguaje escrito y de la lectura y la iniciación de las abstracciones.

Es durante estos dos períodos, que las deficiencias perceptuales en el niño pueden incidir en el desarrollo del lenguaje y hacer que se produzcan trastornos referidos no solo a dicha función, sino también psico-neurológicas.

El niño mediante la percepción descubre, reconoce e interpreta la información del mundo externo/interno. •El niño, muy pequeño representa la experiencia mediante:1° esquemas, 2°símbolos y 3° luego conceptos lingüísticos en edad escolar.

•Antes de los 5 años se distrae fácilmente, le es difícil dirigir el foco de su atención.

•Entre los 5 y 7 años, la ejecución de problemas que va en aumento, requiere una efectiva atención, pero no le cuesta cambiar el foco de su atención.

La adquisición del lenguaje:Comienza antes de que el niño exprese su primera palabra. Comienza cuando la madre y el niño crean una estructura predecible de acción recíproca que sirve para comunicarse y construir una realidad compartida. Esto es la entrada para conocer la gramática, así el niño logrará la adquisición del lenguaje si hay una predispuesta capacidad para el aprendizaje.

Resulta fundamental en el ser humano llegar a la posibilidad de generalizar, condición básica para alcanzar el pensamiento categórico o abstracto. Las etapas son:*ETAPA SENSOPERCEPTUAL: desde el nacimiento hasta los 2 años. Hay un conocimiento inmediato, concreto. Se inicia el lenguaje comprensivo-expresivo.

*PERIODO PREOPERATORIO: en el cual distinguimos;- pre conceptual: 2 años a 4 ½ años, hay noción de espacio-tiempo, figura-fondo, análisis-síntesis. Inicia el lenguaje interior, que lo verbaliza a los 5-6 años aprox.-intuitiva: desde los 4 años hasta los7-8 años. Forma conceptos, realiza comparaciones, no logra relacionar varias cosas al mismo tiempo. - operaciones concretas: desde los 7- a 8 años a los 10-11 años.

*PERIODO DE OPERACIONES FORMALES: a partir de los 11 años en adelante, hay un pensamientológico. Construye hipótesis, generalizaciones y abstracciones.

Desarrollo de la percepción

visual

J. Gassier y Delval presentan las siguientes pautas del desarrollo de la visión en los niños:Recién nacido•Frunce los parpados cuando cambia la luz en la habitación o cuando se produce un ruido agudo. •Se puede fijar en un punto luminoso, pero no ve más que una imagen borrosa.• Si se le acerca un objeto a su cara, aparta la cabeza.

Primer mes:•Mira los objetos que están en su campo visual, y lo sigue hasta 90°.•Le atrae la luz, los colores vivos y dirige su mirada hacia la zona luminosa o llamativa.•Su mirada es inexpresiva.•Cuando fija la vista en un rostro, a veces se puede observar estrabismo.•Al explorar la cara se detienen en el contorno de la misma.

Segundo mes: •El bebé fija la mirada, estableciendo la convergencia binocular. •Se acomoda a la distancia de los objetos y los puede seguir si son grandes y se desplazan cerca de él.• Puede seguir un objeto en 180° • Se detienen en el interior del rostro; esto le permite diferenciar una cara de otras.

Tercer mes:• Su mirada se puede desplazar de un objeto a otro.•Ante un objeto que se mueve gira la cabeza completamente. •Descubre su sus manos, y se las mira a menudo.

•Le atrae el rostro de la madre, la mira intensamente y sonríe mientras mama y cuando le habla.

A partir del cuarto mes en adelante:•Progresa notablemente su reconocimiento de la figura humana. •Ve objetos a distancias variables y percibe los detalles pequeños. •Los objetos aparecen estables con independencia de la distancia a la que se percibe.

•Entre los 5 y 6 meses aproximadamente distingue expresiones en el rostro materno.

•Entre los 7 y 12 meses madura las perspectivas, desarrolla la visión tridimensional.

La Gestalt:El problema central era la percepciónvisual del movimiento. Esto llevo a Wertheimer a establecer larelación del todo con las partes. Para los gestaltistas, los fenómenospercibidos realmente son formasorganizadas, no agrupaciones deelementos sensoriales.

•Percibimos totalidades.•La percepción global se encuentra desde el nacimiento, en la medida en que crezca estarán influenciadas por su maduración.•Naturalmente la percepción del niño pequeño es global pero confusa, posteriormente interioriza las imágenes perceptuales donde el todo es concebido en función de la observación de las partes.

• La melodía no es la suma de sonido sino una verdadera totalidad.

• La gestalt hace un aporte importante sobre la melodía y el lenguaje

Lo que percibimos es una figura o forma (gestalt) que se destaca sobre un fondo.

La figura generalmente se impone por sí misma, pero su constitución se explica por ciertas leyes de agrupación de los estímulos.

Leyes de la Gestalt: LEYES GENERALES:*En relación al objeto:Ley general de la figura y fondo Figura, es un elemento que existe en un espacio o “campo” destacándose en su interrelación con otros elementos.  Fondo: Todo aquello que no es figura, es la parte del campo que contiene elementos interrelacionados que sostienen a la figura que por su contraste tienden a desaparecer.  Ejemplo: en percepción.

Ley general de la buena forma (Prägnanz ó  Pregnancia)   Los elementos son organizados en figuras lo más simples que sea posible, (simétricas, regulares y estables)

LEYES PARTICULARES:Ley del cierre o de la completud: Las formas cerradas y acabadas son más estables visualmente, lo que hace que tendamos a "cerrar" y a completar con la imaginación  las formas percibidas buscando la mejor organización posible.

PS COPEDA OG ´A

•Ley del contraste: La posición relativa de los diferentes elementos  incide sobre la atribución de cualidades (como ser el tamaño) de los mismos.

•Ley de la proximidad: Los elementos tienden a agruparse con los que se encuentran a menor distancia. 

•Ley de la similaridad: Los elementos que son similares tienden a ser agrupados.

•Movimiento común o destino común: Los elementos que se desplazan en la misma dirección tienden a ser vistos como un grupo o conjunto

•La Ley de similaridad hace que al leer transformemos una palabra desconocida en una conocida.PERCIBIMOS TOTALIDADES... ¿Sí o no?

Pisocepdaoggía

Sgeun un estduio de una unviersdiad inlgesa, no ipmotra el odren en el que las letars etsan esrcitas, la uncia csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima lerta esetn ecsritas en la psiocion corcreta. El rsteo peuden etsar tatolemnte mal y aun pordas lerelo sin pobrleams. Etso es prouqe no lemeos cada lerta por si msima snio la paalbra en un tdoo.

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*Percepción en relación a la persona quien percibe:- La forma que se perciba está condicionada por sus sentimientos, necesidades y posibilidades sensoriales.- Los órganos sensoriales dan aviso al cerebro a través del sistema nervioso.- En relación con la personalidad, intereses, y otros factores presentes en el momento.- No es captación pasiva de objetos externos o internos, implica activa participación de la persona.

¿Percibimos todos lo mismo?

¿Una mujer joven o una anciana?

Un rostro femenino o un músico tocando el

trombón?

¿Son paralelas las líneas grises horizontales?

¿Hay puntos grises?

¿Qué ves primero, flechas verdes o amarillas?

¿ El círculo amarillo está más cerca del vértice del triángulo o de la base ?

¿Son las líneas azules paralelas?

Ahora veremos en cada una de las etapas antes mencionadas:

La exploración espacio-temporal La exploración analítico-sintética

Las alteraciones y la investigación de las relaciones

figura-fondo Algunas consideraciones en torno

a la atención y a la memoria.

La exploración espacio-temporal

•1 ½ y 3 período entre la adquisición del habla y la iniciación del lenguaje interior.

•6 y 9 años inicio de la lectura-escritura de las abstracciones.

Coinciden con periodos claves en la adquisición del lenguaje

Puede pasar desapercibo muchas veces hasta el ingreso al jardín inicial, donde es una alarma recién cuando la maestra de jardín o de primer año, tiene una entrevista con los padres en donde se les informa acerca del rendimiento de su hijo.

En el habla las adquisiciones del niño van de lo más simple (gritos) a lo más complejo (repeticiones silábicas y palabras expresadas)

En la escritura va de lo simple.En la lectura de lo complejo a lo simple.

La percepción, le llega al niño pequeño como un todo (Gestalt) espacio y tiempo son atributos, están integrados a la evolución integral del niño.

•Para llegar al LENGUAJE HABLADO, primero PERCEPCIÓN AUDITIVA-Referidas al tiempo.•Para el LENGUAJE GESTUAL O ESCRITO primero PERCEPCIÓN VISUAL Y TÁCTIL- Referidas al espacio.

Lo antes dicho se van construyendo paulatinamente sobre impresiones vistas que conforma el ESQUEMA CORPORAL.

1°- 1 ½ - 3 Noción arriba-abajo, al lado , a veces. Desde lo temporal, individualizar que de día hay luz, de noche oscuro, pero confunde la noción del ayer, mañana, temprana y tarde.

2°- 3 en adelante-va estableciendo progresivamente las nociones referidas al tiempo y espacio- Noción: arriba-abajo, adelante-atrás, lejos-cerca, dentro-fuera, izquierda-derecha.

•A los 5 años ya fija las nociones de mañana y tarde, hoy, ayer y mañana. •A los 6 años logra ubicarse en los días de la semana; •A los 7 y 8 años en las horas y la fechas.•A los 9 años estaciones y meses del año.

Primera etapa Segunda etapa

•Puede sostener una conversación pequeña. Dar órdenes referidas a colocar algo arriba de otra. •Con respecto a las nociones de tiempo, conviene preguntar a la mamá respecto al empleo de la palabra “HOY”, la identificación del día con el juego y la noche con el dormir.

•Se puede realizar órdenes referidas a las nociones de arriba-abajo, adelante-atrás, lejos-cerca, dentro-fuera, el sentido de derecha-izquierda.•Para explorar la relación temporal, se podría basar en hechos representados gráficamente y se ordenan en una forma determinada.

Exploración Analítico-sintética

Exploración analítico-sintéticaEs inherente a la percepción gestáltica del niño pequeño, diferentes reconocimientos ya existen en la primera infancia que se realizan en base a un sistema sintético simple con reconocimiento por parte.1° etapa: 1 ½ -3 año: se puede emplear todo tipo de correspondencia entre figura y fondo, objeto entre sí, objetos desiguales pero con función idéntica.4-6 años: puede realizar uniones sin dificultades. Pruebas referidas a semejanzas y diferencias. 7-8 años: utilización de absurdos gráficos.8-9 años: se complejizan los tests.9 años: se agregan funciones de observación, concentración y abstracción.

Las alteraciones y la investigación de las relaciones

figura-fondo

Cuando las dificultades tienen que ver con la discriminación

figura-fondo visuales:•No escrudiña bien, mira directamente el objeto y no lo ve.•Tiene dificultades para encontrar los objetos deseados entre muchos otros objetos.•Es excesivamente lento en el procesamiento del trabajo visual, estudia las imágenes o palabras por largo tiempo.

•Les gustan los libros con letra muy grande.•No reconoce bien las caras de las personas.•No percibe cambios en su entorno cercano o lejano.•Comete errores constantemente en cálculos matemáticos y en la lectura y escritura o las cambia de lugar. •Cuando copia diseños los sigue con los dedos para no perderse durante el trazado de este.

•Le pasan cosas como no poder encontrar su auto en un estacionamiento lleno de autos y se confunde. •Se pierde de líneas constantemente al leer.•Tiene notoria dificultad para armar rompecabezas.•Se distrae con estímulos visuales simples o extraños, puede encontrar mucha dificultad en trabajar en escritorios desordenados.

•Diferenciación Figura-Fondo:

•Es la capacidad para diferenciar lo esencial de lo periférico con el fin de centrar la atención en un estímulo concreto. Es importante comprender que percibimos con mayor claridad aquellos que llama “nuestra Atención”.

Cuando el problema es de discriminación auditiva con respecto de las figuras-fondo:

•Los niños, adolescentes o adultos observan la cara y la boca de las personas que les hablan.•No pueden entender a personas con acentos, que hablan bajo o que hablen muy rápidamente.•Evitan conversaciones con fondos ruidosos o confusos, prefieren conversar de manera individual con las personas, no en grupos.

•Pierde información si el profesor habla desde un sitio diferente de la clase, si esta caminando alrededor de esta o si habla en un tono muy bajo, etc.•Pide instrucciones individuales a sus compañeros después de clase porque no entendió la lección.•Pregunta constantemente que dijo el profesor y pide prestados los apuntes de clase a otros compañeros.

•Diferentes pruebas de evaluación prácticaExploración de la noción espacial: •“Test 6” del chicago Non-VerbalEn las casillas inferiores se deben colocar los números correctamente. •“Spatial Ability”Indicar cual de los fragmentos, agregado al modelo formaría un cuadrado.•“Test de cartas de figuras para percepción visual pura” Investigación de la figura-fondo en lesionados cerebrales.

Exploración de la función analítico-sintética •Perceptual-Speed Tests”Identificar el dibujo igual al modelo.