pembelajaran kimia menggunakan metode eksperimen … fileeksperimen dan guided inquiry ditinjau dari...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE

EKSPERIMEN DAN GUIDED INQUIRY DITINJAU

DARI KEMAMPUAN MATEMATIS DAN

KREATIVITAS SISWA

(Studi Pembelajaran Kimia Materi Pokok Larutan Penyangga Kelas XI IPA

Semester II SMAN Colomadu Tahun Pelajaran 2012/2013)

TESISDisusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sains

Minat Utama : Pendidikan Kimia

Oleh

Atik Puji Rahayu

S 831202012

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013


commit to user

ii

HALAMAN PERSETUJUAN

PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE

EKSPERIMEN DAN GUIDED INQUIRY DITINJAU

DARI KEMAMPUAN MATEMATIS DAN

KREATIVITAS SISWA

(Studi Pembelajaran Kimia Materi Pokok Larutan Penyangga Kelas XI IPA


TESIS

Oleh

Atik Puji Rahayu

S 831202012

KomisiPembimbing

Nama TandaTangan

Tanggal

Pembimbing I Prof. Dr. AshadiNIP 195101021975011001 …………. ………….

Pembimbing II Drs. Sulistyo S, M.Si, Ph.D.NIP 196809041994031001 …………. ………….

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal……………………..2013

Ketua Program Studi Pendidikan SainsProgram Pascasarjana UNS,

Dr. M. Masykuri, M.Si.NIP 19681124 199403 1 001

http://fkip.uns.ac.id/contents/LK


commit to user

iii

HALAMAN PENGESAHAN

PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODEEKSPERIMEN DAN GUIDED INQUIRY DITINJAU

DARI KEMAMPUAN MATEMATIS DANKREATIVITAS SISWA

(Studi Pembelajaran Kimia Materi Pokok Larutan Penyangga Kelas XI


TESIS

Oleh

Atik Puji Rahayu

S 831202012

Tim Penguji

Jabatan Nama TandaTangan

Tanggal

Ketua Dr. M. Masykuri, M.Si.NIP 19681124 1994031001

…………. ………….Sekretaris Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si.

NIP 196509161991032003…………. ………….

Anggota I Prof. Dr. AshadiNIP 195101021975011001 …………. ………….

Anggota II Drs. Sulistyo S, M.Si, Ph.D.NIP 196809041994031001 …………. ………….

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

Pada tanggal……………………..2013

Direktur Program Pascasarjana,

Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S.NIP 19610717 198601 1 001

Ketua Program Studi Pendidikan Sains,

Dr. M. Masykuri, M.Si.NIP 19681124 199403 1 001




commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ILMIAH

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul “PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN

METODE EKSPERIMEN DAN GUIDED INQUIRY DITINJAU DARI

KEMAMPUAN MATEMATIS DAN KREATIVITAS SISWA” ini adalah

karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya

ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar

akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau

diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan

dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.

Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini,

maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-

undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan

publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan

Sains PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang

diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Sains PPs UNS. Apabila saya melakukan

pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan

sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta,

Mahasiswa

Atik Puji Rahayu

NIM. S831202012


commit to user

v

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur hanya bagi Allah SWT yang telah melimpahkan

banyak rahmat, nikmat, hidayah, dan inayah-Nya kepada penulis sehingga penulis

dapat menyelesaikan tesis ini.

Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam

mendapatkan derajat Magister pada Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama

Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa

tanpa bantuan, saran, dorongan, dan perhatian dari berbagai pihak,tesis ini tidak

dapat diselesaikan dengan baik. Dalam kesempatan ini dengan segenap

kerendahan hati perkenankan penulis menghaturkan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., selaku Direktur Program

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains,

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Sarwanto, M.Si. selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Sains,

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Prof. Dr. Ashadi, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,

pengarahan, dorongan, dan perhatian sehingga tesis ini dapat terselesaikan.

5. Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. selaku pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan, dan perhatian sehingga tesis

ini dapat terselesaikan.

6. Dr. rer. nat Sri Mulyani, M.Si. selaku sekretaris tim penguji tesis atas

kesediaannya.


commit to user

vi

7. Drs. Haryono, M.Pd. selaku panelis I yang telah memberikan saran demi

kesempurnaan tesis ini.

8. Ugik Sugiharti, M.Pd. selaku panelis II yang telah memberikan saran demi

kesempurnaan tesis ini.

9. Drs. Sukarni, M.Hum selaku Kepala SMAN Colomadu yang telah

memberikan ijin penelitian.

10. Dra. TH. Widiastuti Arini Dewi selaku guru mata pelajaran kimia SMAN

Colomadu yang telah memberikan ijin penelitian.

11. Siswa-siswi Kelas XI SMAN Colomadu khususnya kelas XI IPA 2, XI IPA 3,

dan XI IPA 4 atas bantuan dan kerjasamanya.

12. Ibu, Bapak, dan Adikku yang selalu memberikan kasih sayang dan semangat.

13. Teman-temanku Rosa, Arista, Muyas, Sona, Rey, Mba Irma, Mas Kamto,

Mas Bowo, Uus, dan sahabat-sahabatku Pendidikan Sains Minat Utama

Kimia atas dukungan dan bantuannya.

14. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

Penulis menyadari sepenuhnya tesis yang telah dikerjakan ini masih jauh

dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat

membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang.

Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi

perkembangan ilmu pengetahuan.

Surakarta, Juli 2013

Penulis


commit to user

vii

MOTTO

“Kasih sayang Allah pasti datangnya, meski terasa nun jauh di sana, Ia akan tiba laksana

kerdipan mata bila sudah saatnya...”

(Dr. ‘Aidh Al-Qarni)

“Suatu kehidupan yang penuh kesalahan tak hanya lebih berharga, namun juga lebih berguna

dibandingkan hidup tanpa melakukan apapun”

(Alexander Graham Bell)

“Apa pun yang harus kau hadapi, hadapilah dengan kemampuan terbaikmu”

(Penulis)


commit to user

viii

PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk :

1. Bapak dan Ibuku tercinta terima kasih atas doa dan

motivasinya selama ini

2. Adikku yang memberikan semangat

3. Para guru yang telah memberikan ilmu

4. Saudara seatapku di “Annur Putri”

5. Kawan seperjuangan Pendidikan Sains UNS


commit to user

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN.................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN..................................................................... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ILMIAH .............. iv

KATA PENGANTAR ................................................................................ v

MOTTO ...................................................................................................... vii

PERSEMBAHAN....................................................................................... viii

DAFTAR ISI............................................................................................... ix

DAFTAR TABEL....................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN............................................................................... xvi

ABSTRAK .................................................................................................. xvii

ABSTRACT.................................................................................................. xviii

BAB I. PENDAHULUAN.......................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................... 10

C. Pembatasan Masalah................................................................... 12

D. Perumusan Masalah.................................................................... 12

E. Tujuan Penelitian........................................................................ 13

F. Manfaat Penelitian...................................................................... 14


commit to user

x

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA…............................................................ 15

A. Landasan Teori......................................................................... 15

1. Pembelajaran Kimia ............................................................ 15

2. Belajar dan Teori-teori Belajar ............................................ 17

3. Pembelajaran Eksperimen ................................................... 31

4. Pembelajaran Guided Inquiry.............................................. 35

5. Kemampuan Matematis....................................................... 42

6. Kreativitas............................................................................ 45

7. Prestasi Belajar .................................................................... 50

8. Materi Pokok Larutan Penyangga ....................................... 57

B. Penelitian yang Relevan......................................................... 67

C. Kerangka Berpikir .................................................................. 68

D. Hipotesis................................................................................. 77

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN .................................................. 78

A. Tempat dan Waktu Penelitian................................................ 78

1. Tempat Penelitian.............................................................. 78

2. Waktu Penelitian ............................................................... 78

B. Metode Penelitian .................................................................. 78

C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel............................ 80

D. Variabel Penelitian................................................................. 79

1. Definisi Operasional Variabel Penelitian.......................... 81

2. Skala Pengukuran dari Variabel Penelitian....................... 82

E. Teknik Pengumpulan Data..................................................... 82


commit to user

xi

1. Metode Tes........................................................................ 82

2. Metode Angket.................................................................. 83

3. Metode Observasi.............................................................. 84

F. Instrumen Penelitian .............................................................. 84

G. Uji Coba Instrumen Penelitian............................................... 86

1. Instrumen Penilaian Kognitif dan Kemampuan Matematis 86

2. Instrumen Penilaian Afektif dan Kreativitas..................... 92

H. Teknik Analisis Data ............................................................. 94

1. Uji Prasyarat Analisis........................................................ 94

2. Uji Hipotesis ..................................................................... 96

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN........................... 98

A. Deskripsi Data ....................................................................... 98

1. Data Kemampuan Matematis............................................ 98

2. Kreativitas ......................................................................... 99

3. Data Prestasi Belajar Kognitif........................................... 100

4. Data Prestasi Belajar Afektif............................................. 104

5. Data Prestasi Belajar Psikomotor...................................... 108

B. Pengujian Prasyarat Analisis ................................................. 113

1. Uji Normalitas................................................................... 113

2. Uji Homogenitas ............................................................... 114

C. Pengujian Hipotesis ............................................................... 115

D. Pembahasan ........................................................................... 117

E. Keterbatasan Penelitian ......................................................... 133


commit to user

xii

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ............................. 136

A. Kesimpulan ............................................................................ 136

B. Implikasi ................................................................................ 139

C. Saran ...................................................................................... 140

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 142


commit to user

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

1.1 KKM dan Prestasi Belajar Siswa SMAN Colomadu Tahun Ajaran

2011/2012 ............................................................................................. 3

2.1 Perubahan Pola Penekanan Pembelajaran Sains (NSES, 1996) ........ 17

2.2 Tahap-Tahap Perkembangan Kognitif Piaget.................................... 31

3.1 Jadwal Penelitian ............................................................................... 78

3.2 Rancangan Faktorial Penelitian ......................................................... 79

3.3 Data Uji t (Equal Variances Assumed)............................................. 81

3.4 Rangkuman Hasil Content Validity Instrumen .................................. 86

3.5 Rangkuman Hasil Uji Validitas Penilaian Kognitif........................... 88

3.6 Rangkuman Hasil Uji Validitas Tes Kemampuan Matematis ........... 88

3.7 Rangkuman Taraf Kesukaran Soal Instrumen Penilaian Kognitif .... 90

3.8 Rangkuman Taraf Kesukaran Soal Kemampuan Matematis............. 90

3.9 Rangkuman Hasil Uji Daya Beda Instrumen Penilaian Kognitif ...... 91

3.10 Rangkuman Hasil Uji Daya Beda Tes Kemampuan Matematika ..... 92

3.11 Rangkuman Hasil Uji Validitas Penilaian Afektif............................. 93

3.12 Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Kreativitas ..................... 93

4.1 Deskripsi Data Siswa yang Mempunyai Kemampuan Matematis

Tinggi dan Rendah............................................................................. 99

4.2 Deskripsi Data Siswa yang Mempunyai Kreativitas Tinggi dan

Rendah ............................................................................................... 99


commit to user

xiv

4.3 Deskripsi Data Prestasi Kognitif ....................................................... 100

4.4 Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Kelas Eksperimen dan Guided

Inquiry................................................................................................ 100

4.5 Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan Kemampuan

Matematis .......................................................................................... 101

4.6 Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan Kreativitas ....... 102

4.7 Deskripsi Data Sebaran Prestasi Kognitif Kelas Eksperimen dan

Guided Inquiry................................................................................... 103

4.8 Deskripsi Data Prestasi Afektif ......................................................... 104

4.9 Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Kelas Eksperimen dan Guided

Inquiry................................................................................................ 105

4.10 Deskripsi Data Sebaran Prestasi Afektif Berdasarkan Kemampuan

Matematis .......................................................................................... 106

4.11 Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Berdasarkan Kreativitas ......... 107

4.12 Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Kelas Eksperimen dan Guided

Inquiry................................................................................................ 108

4.13 Deskripsi Data Prestasi Psikomotor .................................................. 108

4.14 Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor Kelas Eksperimen dan

Guided Inquiry................................................................................... 109

4.15 Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor Berdasarkan Kemampuan

Matematis .......................................................................................... 110

4.16 Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor Berdasarkan Kreativitas .. 111

4.17 Deskripsi Data Sebaran Prestasi Psikomotor Kelas Eksperimen dan


commit to user

xv

Guided Inquiry................................................................................... 112

4.18 Hasil Pengujian Normalitas Data Nilai-Nilai Prestasi Belajar pada

Masing-Masing Kelompok ................................................................ 113

4.19 Rangkuman Hasil Uji Non Parametrik Prestasi Kognitif Siswa ....... 115

4.20 Rangkuman Hasil Uji Non Parametrik Prestasi Afektif Siswa ......... 115

4.21 Rangkuman Hasil Uji Non Parametrik Prestasi Psikomotor Siswa... 116


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

4.1 Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Kelas Eksperimen dan

Guided Inquiry...................................................................................... 101

4.2 Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang Memiliki

Kemampuan Matematis Tinggi dan Kemampuan Matematis Rendah . 102

4.3 Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang Memiliki

Kreativitas Tinggi dan Kreativitas Rendah........................................... 103

4.4 Histogram Perbandingan Prestasi Afektif Kelas Eksperimen dan

Guided Inquiry...................................................................................... 105

4.5 Histogram Perbandingan Prestasi Afektif Siswa yang Memiliki

Kemampuan Matematis Tinggi dan Kemampuan Matematis Rendah 106

4.6 Histogram Perbandingan Prestasi Afektif Siswa yang Memiliki


4.7 Histogram Perbandingan Prestasi Psikomotor Kelas Eksperimen

dan Guided Inquiry ............................................................................... 110

4.8 Histogram Perbandingan Prestasi Psikomotor Siswa yang Memiliki

Kemampuan Matematis Tinggi dan Kemampuan Matematis Rendah 111

4.9 Histogram Perbandingan Prestasi Psikomotor Siswa yang Memiliki



commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

1. Silabus.................................................................................................. 147

2. RPP Metode Eksperimen ..................................................................... 150

3. RPP Metode Guided Inquiry................................................................ 167

4. Kisi-kisi Kemampuan Matematis......................................................... 191

5. Kisi-kisi Kreativitas ............................................................................. 200

6. Angket Kreativitas ............................................................................... 202

7. Kisi-kisi Kognitif ................................................................................. 206

8. Kisi-kisi Afektif ................................................................................... 216

9. Angket Afektif ..................................................................................... 218

10. Kisi-kisi Psikomotor ............................................................................ 222

11. LKS Eksperimen .................................................................................. 225

12. LKS Guided Inquiry ............................................................................ 242

13. Analisis Validitas, Reliabilitas, Daya Beda, dan Tingkat Kesukaran .

Soal Try Out Kemampuan Matematis.................................................. 262

14. Analisis Uji Validitas dan Reliabilitas Kreativitas .............................. 264

15. Analisis Validitas, Reliabilitas, Daya Beda, dan Tingkat Kesukaran

Soal Try Out Kognitif .......................................................................... 266

16. Analisis Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Afektif ................... 269

17. Hasil Tes Kemampuan Matematis, Kreativitas, Prestasi Kognitif,......

Afektif dan Psikomotor........................................................................ 271

18. Dokumentasi ........................................................................................ 273


commit to user

xviii

19. Surat Keterangan Penelitian.................................................................. 275


commit to user

xix

Atik Puji Rahayu, S831202012, 2013, Pembelajaran Kimia MenggunakanMetode Eksperimen dan Guided Inquiry Ditinjau dari KemampuanMatematis dan Kreativitas Siswa (Studi Pembelajaran Kimia Materi PokokLarutan Penyangga Kelas XI IPA Semester II SMAN Colomadu Tahun Pelajaran2012/2013). TESIS. Pembimbing I) Prof. Dr. Ashadi, II) Drs. Sulistyo S, M.Si,Ph.D. Juli 2013. Program Studi Pendidikan Sains Program PascasarjanaUniversitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pembelajarankimia dengan menggunakan metode eksperimen dan guided inquiry, kemampuanmatematis, kreativitas, dan interaksinya terhadap prestasi belajar siswa.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu dan dilaksanakan padabulan November 2012-Juni 2013. Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelasXI IPA SMAN Colomadu tahun pelajaran 2012/2013. Sampel yang diambil 2kelas yaitu kelas XI IPA 2 dan XI IPA 3 dengan menggunakan teknik clusterrandom sampling. Kelas XI IPA 3 diberikan metode eksperimen dan XI IPA 2diberikan metode guided inquiry. Data prestasi kognitif dan kemampuanmatematis diperoleh melalui tes, data prestasi afektif dan kreativitas diperolehmelalui angket, dan data prestasi psikomotor diperoleh melalui observasi.Hipotesis diuji menggunakan statistik non parametrik.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan 1) ada pengaruh penggunaanmetode eksperimen dan guided inquiry terhadap prestasi belajar kognitif, afektif,dan psikomotor, 2) tidak ada pengaruh kemampuan matematis tinggi dan rendahterhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor, 3) tidak ada pengaruhkreativitas terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotor namun ada pengaruhterhadap prestasi afektif, 4) ada interaksi antara metode eksperimen dan guidedinquiry dengan kemampuan matematis terhadap prestasi kognitif, afektif, danpsikomotor, 5) ada interaksi antara metode eksperimen dan guided inquiry dengankreativitas terhadap prestasi kognitif, afektif, dan psikomotor, 6) tidak adainteraksi antara kemampuan matematis serta kreativitas terhadap prestasi belajarkognitif, afektif, dan psikomotor, 7) tidak ada interaksi antara metode eksperimendan guided inquiry, kemampuan matematis, kreativitas terhadap prestasi kognitif,namun ada interaksi terhadap prestasi belajar afektif, dan psikomotor.

Kata kunci : Metode eksperimen, metode guided inquiry, kemampuanmatematis, dan kreativitas.


commit to user

xx

Atik Puji Rahayu, S831202012, 2013, Chemistry Learning Using Experimentand Guided Inquiry Method overviewed from Mathematical Ability andCreativity (A Study on Buffers XI IPA Class Semester II SMAN Colomadu inAcademic Year of 2012/2013). TESIS. Advisor I) Prof. Dr. Ashadi, II) Drs.Sulistyo S, M.Si, Ph.D. July 2013. Program Study of Sciences Education,Postgraduate Program, Surakarta Sebelas Maret University.

ABSTRACT

The purposes of the research were to know the effect of chemistry learningusing experiment and guided inquiry, mathematical ability, creativity, and it’sinteraction toward student achievement.

The research used quasy experimental method and it was conducted fromNovember 2012-June 2013. The population was all of the students in XI IPAgrade SMAN Colomadu academic year 2012/2013. The sample was taken usingcluster random sampling at class XI IPA 2 and XI IPA 3. The class XI IPA 3using treatment with experiment and XI IPA 2 guided inquiry method. The datafor cognitive achievement and mathematical ability was collected by test, the datafor affective achievement and creativity were collected by questionnaire, and thedata for psychomotor achievement was collected by observation. The data wereanalyzed using statistic non parametric.

Based on the results of data analysis it can be concluded that: 1) there waseffect of using experiment and guided inquiry toward student’s cognitive,affective, and psychomotor achievement, 2) there was no effect of mathematicalability toward student’s cognitive, affective, and psychomotor achievement, 3)there was no effect of creativity toward student’s cognitive achievement but therewas effect toward student’s affective achievement, 4) there was interactionbetween experiment and guided inquiry method and mathematical ability towardstudent’s cognitive, affective, and psychomotor achievement, 5) there wasinteraction between experiment and guided inquiry and creativity toward student’scognitive, affective, and psychomotor achievement, 6) there was no interactionbetween mathematical ability and creativity toward student’s cognitive, affective,and psychomotor achievement, 7) there was no interaction between experimentand guided inquiry, mathematical ability, and creativity toward student’s cognitiveachievement, but there was interaction toward student’s affective andpsychomotor achievement.

Keywords: Experiment method, guided inquiry method, mathematical ability,and creativity.

pembelajaran kimia menggunakan metode eksperimen … fileeksperimen dan guided inquiry ditinjau dari...

Documents