PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA ANUAL DE

MÚSICA

CEIP VILLAVERDE

CURSO 2017-2018

INDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. NORMATIVA LEGAL

3. CONTEXTUALIZACIÓN

4. OBJETIVOS

5. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES

6. METODOLOGÍA

6.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

6.2. RECURSOS

6.3. AGRUPAMIENTOS

6.4. ACTIVIDADES

6.5. ESPACIOS

6.6. TEMPORALIZACIÓN

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

8. EVALUACIÓN

9. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN

1. INTRODUCCIÓN

El área de Educación Artística comprende la Educación Plástica y la Educación Musical, su finalidad es desarrollar

la sensibilidad estética y despertar en el alumnado el gusto por descubrir las diferentes maneras de expresarse

artísticamente. Esta asignatura propicia una enseñanza sumamente globalizadora e integradora.

Se debe partir del entorno social y natural más próximo del alumnado, ampliándose hacia otros más alejados, que se

acercarán a través del arte.

Pretende ser una forma de iniciación artística y estética guiada por el profesorado, quien favorecerá que el alumnado

descubra y realice sus propias creaciones artísticas pasando por todas las fases del proceso creador, tanto de forma

individual como en grupo.

También fomentará el gusto y el disfrute por las diferentes manifestaciones artísticas, formándose como público

sensible con opinión y juicio crítico y teniendo como referencia la tolerancia y la solidaridad.

Es importante y necesario que la niña y el niño investiguen, dibujen, manipulen, descubran, interpreten, escuchen…

En este sentido, la Educación Artística ayuda a experimentar, aprender y desarrollar gran número de aprendizajes:

destrezas, habilidades, estrategias y actitudes.

Esta asignatura está dividida en siete bloques: «Expresión Artística», «Educación Audiovisual» y «Dibujo

Geométrico», referidos a la Educación Plástica; «La Escucha», «Interpretación Musical» y «La Música, El

Movimiento y La Danza» pertenecientes a la Educación Musical, además de un bloque dedicado al

«Patrimonio Cultural y Artístico» en el que se integrarían juntas las dos disciplinas.

Es importante que tanto el patrimonio cultural y artístico de Canarias como el de otros pueblos estén siempre

presentes e incluidos de forma sistemática.

Se tomará como punto de partida y se fomentará en el alumnado la importancia y el valor que merece, con el fin de

que lo disfrute y conserve, además de acercarse a las profesiones relacionadas con el arte.

Este Programación Didáctica pretende ser una aportación más a todo el trabajo realizado por compañeros y

compañeras para contribuir a una adecuada respuesta educativa al alumnado. Hay muchos argumentos que justifican

la necesidad de Planificar y Programar el trabajo docente en el aula y que demuestran al profesorado cómo se puede

mejorar la calidad de la enseñanza que ofrece al alumnado y los resultados alcanzados por éste si previamente ha

planificado su acción.

La planificación docente permite visualizar la misión que nos ocupa durante un curso escolar y ponerla en práctica,

ajustándola y mejorando mientras se lleva a cabo.

Para el desarrollo de esta Programación partimos de los objetivos del Centro recogidos en el PEC:

1. Propuestas de mejora de la memoria final de curso:

Medidas de apoyo de carácter individual:

• Adaptaciones de aula y AC

• Registro diario de la tarea

• Fomentar la autonomía personal ante los nuevos aprendizajes.

• Orientar a las familias en el desarrollo del aprendizaje de sus hijos/as.

• Atención individualizada y papel del alumno/a tutor/a.

• Reflexionar conjuntamente alumno/a/ tutor/a sobre lo aprendido.

Medidas de apoyo educativo de carácter grupal:

• Trabajar pautas de dinámicas de grupos y de participación.

• Orientar hacia la responsabilidad hacia el trabajo diario.

• Refuerzo visual de los contenidos trabajados

• Llevar un seguimiento exhaustivo de las rutinas de trabajo diario tanto en clase como en casa.

• Crear dinámicas de trabajo en grupo para mejorar la convivencia entre ellos y que aprendan

a empatizar y respetar la diversidad de opiniones.

• Guiarles en las técnicas de estudio y comprensión lectora.

Orientaciones actitudinales para el alumnado:

• Trabajar las pautas de comportamiento y técnicas de participación grupal.

• Trabajar con el grupo a través de distintas técnicas que impliquen ponerse en el lugar del otro.

• Enfatizar el aprendizaje autónomo y el aprender a aprender.

• Aceptar nuestras propias limitaciones, solicitando ayuda cuando sea necesaria.

• Informar en todo momento al alumnado de su proceso aprendizaje relacionado con los objetivos y contenidos

alcanzados para cubrir sus necesidades y reforzar lo aprendido

• Enseñarles a reflexionar y buscar alternativas cuando les surja un problema.

Pautas de trabajo:

• Utilizar estrategias para realizar esquemas, resúmenes y dibujos esquematizados.

• Adquirir otras estrategias de técnicas de estudio.

• Conseguir sistematizar las NNTT para establecer aprendizajes que sean progresivos.

• Valorar los aprendizajes obtenidos con el trabajo cooperativo.

2. NORMATIVA LEGAL

Esta programación, con un planteamiento abierto y flexible, es el proceso mediante el cual a partir del currículo

oficial, de las decisiones generales del proyecto educativo del centro y la programación general anual se planifica el

trabajo que se va a desarrollar en el aula.

La Programación Didáctica (tercer nivel de concreción curricular), es el conjunto de estrategias y actividades de

enseñanza-aprendizaje que el profesorado realiza con su grupo de alumnos y alumnas. Estos aspectos han de ser

recogidos en forma de unidades didácticas ordenadas y secuenciadas para las áreas de cada ciclo y/o nivel educativo

(se entiende por Unidad Didáctica o Unidad de Programación, una unidad de trabajo escolar relativa a un proceso de

enseñanza-aprendizaje articulado y completo).

Esta programación está fundamentada en el R.D 126/2014 de 28 de febrero que establece el currículo mínimo básico

de la Educación Primaria, el cual se deriva de la entrada en vigor de la LOMCE, la Ley orgánica 8/2013, de 9 de

diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. Tal y como se contempla en su artículo 3 de este Real

Decreto, para las asignaturas troncales y específicas, la administración educativa del Estado plantea un marco

curricular abierto y genérico para que sea concretado posteriormente, tanto por las administraciones educativas

autonómicas como por los propios centros.

Es el decreto 89/2014, 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación

Primaria en la Comunidad autónoma de Canarias. Entendiendo por currículo el conjunto de objetivos, las

competencias, los contenidos, metodología, los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias

y del logro de objetivos, y los estándares de aprendizajes evaluables (Art.4). Estos nuevos elementos curriculares se

concretan, atendiendo a las premisas de funcionalidad, competencialidad, inclusividad, equidad, calidad e

integración curricular.

En este nuevo marco legislativo, debemos hacer referencia también a La Ley 6/2014, de 25 de Julio, Canaria de

Educación no universitaria, que justifica la necesidad de adaptar el sistema educativo a las singularidades que

presenta el archipiélago para satisfacer las aspiraciones del pueblo canario, teniendo como objeto regular el sistema

educativo canario y su evaluación.

Así mismo, tendremos en cuenta el DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los centros docentes; La ORDEN ECD/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones

entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria. En lo que se

refiere a la evaluación, tomaremos como referente la ORDEN de 21 de abril de 2015, por la que se regula la

evaluación y la promoción del alumnado que cursa la etapa de Educación Primaria, así como la normativa

referente a la atención a la diversidad, como el DECRETO 104/2010 por el que se regula la atención a la

diversidad del alumnado y la ORDEN de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al

alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo1 de la Comunidad Autónoma de Canarias.

1En adelante NEAE

3. CONTEXTUALIZACIÓN

El centro educativo CEIP Villaverde, una escuela de ámbito rural, de línea 1, con 9 grupos de alumnos: tres de

Infantil y 6 de Primaria. El centro está situado en el municipio de La Oliva, en el norte de Fuerteventura, cuenta con

una población dedicada mayoritariamente al sector servicios, concretamente a la hostelería, y de forma secundaria a

la ganadería y agricultura como actividades complementarias. La zona tiene un nivel económico medio, viéndose

afectada últimamente por la desfavorable situación económica general.

El alumnado es estable, normalmente no se producen altas y bajas durante el curso escolar. El ambiente es rural y

familiar. Muchos niños son familiares entre sí, y mantienen contacto fuera del horario escolar. Hay mucha

participación familiar. Padres y madres intervienen en las actividades del centro de forma tradicional, ya sea

acudiendo a los distintos eventos, como aportando materiales, o apoyando en las salidas de los niños. El centro es un

referente en la vida social de esta comunidad.

Según las propuestas de mejora del curso pasado y contando con los datos de la evaluación inicial, en líneas

generales, podemos decir que el alumnado se muestra motivado por el área y participativo, mostrando interés por las

actividades que se desarrollan.

Se lleva a cabo una adaptación curricular a una alumna de 6º curso, con referente curricular en 1º curso y a un

alumno de 3º curso, con referente curricular en 1º curso.

4. OBJETIVOS

Los objetivos de la etapa se entienden como las intenciones que orientan el diseño y la realización de las actividades

necesarias para la consecución de las grandes finalidades educativas, esto es, promover el desarrollo integral del

individuo y facilitar la construcción de una sociedad más justa y solidaria. Estos objetivos han de entenderse como

metas que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

DE ETAPA

OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar deacuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar losderechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y deresponsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentidocrítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, yespíritu emprendedor.

Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Aprender a aprender

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, asícomo en los grupos sociales con los que se relacionan.

Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.Aprender a aprender Comunicación lingüística.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre laspersonas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la nodiscriminación de personas con discapacidad.

Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.Conciencia y expresiones culturales

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitosde lectura.

Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básicaque les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse ensituaciones cotidianas.

Comunicación lingüística. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución deproblemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a lassituaciones de su vida cotidiana.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Aprender a aprender. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las CienciasSociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Aprender aaprender. Sociales y cívicas. Conciencia y expresiones culturales.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Informacióny la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben yelaboran.

Digital. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en laconstrucción de propuestas visuales y audiovisuales.

Conciencia y expresiones culturales. Comunicación lingüística. Digital.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar lasdiferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer eldesarrollo personal y social. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Sociales ycívicas.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos decomportamiento que favorezcan su cuidado.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Sociales ycívicas.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y ensus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a losprejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Sociales y cívicas. Conciencia yexpresiones culturales.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención delos accidentes de tráfico.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Sociales y cívicas.

DE ÁREA:

•PRIMER CURSO

OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE

4. Experimentar con las manifestaciones artísticas que forman parte del patrimoniocultural, manifestando una actitud de respeto hacia ellas.

CL, CSC, CEC

5. Percibir las posibilidades del sonido a través de la inducción a la escucha activa dediferentes producciones musicales, con el fin de fomentar la imaginación partiendo desus experiencias y vivencias.

CL, AA, CEC

6. Interpretar e improvisar composiciones sencillas, utilizando las posibilidadessonoras de la voz, del cuerpo y de los instrumentos musicales, para expresarsentimientos, respetando las aportaciones de los demás.

SIEE, CEC

7. Interpretar, utilizando el cuerpo como instrumentos de expresión, danzas dedistintos estilos con el fin de disfrutar con su práctica.

AA, CSC, CEC

•SEGUNDO CURSO

OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE

4. Mostrar interés por descubrir algunas de las manifestaciones artísticas mássignificativas que forman parte del patrimonio cultural, mostrando una actitud derespeto hacia ellas.

CL, CSC, CEC

5. Percibir las posibilidades del sonido a través de la escucha activa de diferentesproducciones musicales, con el fin de fomentar la creatividad partiendo de susexperiencias y vivencias.

CL, AA, CEC

6. Interpretar e improvisar composiciones sencillas, utilizando las posibilidadessonoras de la voz, del cuerpo y de los instrumentos musicales, para expresarsentimientos o sonorizar situaciones, respetando las aportaciones de los demás.

SIEE, CEC

7. Interpretar, utilizando el cuerpo como instrumentos de expresión, danzas dedistintos estilos, con el fin de disfrutar con su interpretación como una forma deinteracción social.

AA, CSC, CEC

•TERCER CURSO

OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE

4. Valorar de manera crítica la importancia del patrimonio cultural mediante elacercamiento a sus manifestaciones artísticas más significativas , a partir de laexperimentación visual, auditiva, vocal, interpretativa..., mostrando a su vez unaactitud de respeto hacia ellas y contribuyendo a su conservación.

CL, CSC, CEC

5. Distinguir y valorar distintas cualidades del sonido a través de la escucha activa yla descripción de los elementos que forman las diferentes producciones musicales,con el fin de fomentar la creatividad partiendo de sus experiencias y vivencias.

CL, AA, CEC

6. Crear, interpretar e improvisar composiciones sencillas, utilizando las posibilidadessonoras y expresivas de la voz, del cuerpo y de los instrumentos musicales, paraexpresar sentimientos o sonorizar situaciones, asumiendo la responsabilidad en lainterpretación y, respetando las aportaciones de los demás.

CD, SIEE, CEC

7. Interpretar, utilizando el cuerpo como instrumentos de expresión, danzas dedistintos lugares y estilos, con el fin de disfrutar con su interpretación como unaforma de interacción social y valorar la importancia de su transmisión.

AA, CSC, CEC

•CUARTO CURSO

OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE

4. Valorar de manera crítica la importancia del patrimonio cultural mediante elacercamiento a sus manifestaciones artísticas más significativas, a partir de lainvestigación y la experimentación visual, auditiva, vocal, interpretativa..., mostrandoa su vez una actitud de respeto hacia ellas y contribuyendo a su conservación.

CL, CSC, CEC

5. Identificar las posibilidades del sonido a través de la escucha activa y ladescripción de los elementos que forman las diferentes creaciones musicales, comomarco para la planificación del proceso creativo a partir de sus experiencias yvivencias.

CL, AA, CEC

6. Crear, interpretar e improvisar, solo o en grupo, composiciones sencillas, utilizandolas posibilidades sonoras y expresivas de la voz, del cuerpo y de los instrumentosmusicales, para expresar sentimientos o sonorizar situaciones, asumiendo laresponsabilidad en la interpretación y, respetando las aportaciones de los demás.

CD, SIEE, CEC

7. Interpretar, utilizando el cuerpo como instrumentos de expresión, coreografías ydanzas de distintos lugares y estilos, con el fin de disfrutar con su interpretación comouna forma de interacción social y valorando la importancia de su transmisión yaportación al patrimonio artístico.

AA, CSC, CEC

•QUINTO CURSO

OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE

4. Percibir y valorar de manera crítica la importancia del patrimonio cultural medianteel acercamiento a sus manifestaciones artísticas más significativas, mediante lainvestigación y la experimentación visual, auditiva, vocal, interpretativa..., mostrandoa su vez una actitud de respeto hacia ellas y contribuyendo a su conservación ydifusión.

CL, CD, CSC, CEC

5. Indagar e inferir las posibilidades del sonido a través de la escucha activa y ladescripción de los elementos que forman las diferentes creaciones musicales, comomarco para la planificación del proceso creativo a partir de sus experiencias yvivencias.

CL, AA, CEC

6. Crear, interpretar e improvisar, solo o en grupo, composiciones sencillas, utilizandoel lenguaje musical y las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, del cuerpo y delos instrumentos musicales, para expresar sentimientos o sonorizar situaciones,asumiendo la responsabilidad en la interpretación y, respetando las aportaciones delos demás.

CD, SIEE, CEC

7. Interpretar e inventar , partiendo del reconocimiento del cuerpo como instrumentosde expresión, coreografías y danzas de distintas épocas, lugares y estilos, disfrutandode su interpretación como una forma de interacción social y valorando la importanciade su transmisión y aportación al patrimonio artístico.

AA, CSC, CEC

•SEXTO CURSO

OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE

4. Apreciar y valorar de manera crítica la importancia del patrimonio culturalmediante el acercamiento a sus manifestaciones artísticas más significativas,mediante la investigación y la experimentación visual, auditiva, vocal,interpretativa..., mostrando a su vez una actitud de respeto hacia ellas y contribuyendoa su conservación y difusión.

CL, CD, CSC, CEC

5. Analizar las posibilidades del sonido a través de la escucha activa y del estudio, yla descripción de los elementos que forman las diferentes creaciones musicales, comomarco para la planificación del proceso creativo a partir de sus experiencias yvivencias.

CL, AA, CEC

6. Crear, interpretar e improvisar, solo o en grupo, composiciones sencillas, utilizandoel lenguaje musical y las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, del cuerpo , delos instrumentos musicales y los dispositivos electrónicos, para expresar sentimientoso sonorizar situaciones, asumiendo la responsabilidad en la interpretación y,respetando las aportaciones de los demás.

CD, SIEE, CEC

7. Generar e interpretar , partiendo del reconocimiento del cuerpo como instrumentosde expresión, coreografías y danzas de distintas épocas, lugares y estilos, controlandoconscientemente sus movimientos corporales disfrutando de su interpretación comouna forma de interacción social y valorando la importancia de su transmisión yaportación al patrimonio artístico.

AA, CSC, CEC

5. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES

•PRIMER CURSO

CRITERIOS DEEVALUACIÓN

CONTENIDOS ESTÁNDARES

DEAPRENDIZAJE

COMPETENCIASBÁSICAS

4. Experimentar con lasmanifestaciones artísticas queforman parte del patrimoniocultural, manifestando unaactitud de respeto hacia ellas.

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: PATRIMONIO, CULTURAL Y ARTÍSTICO1. Interés por conocer diferentes manifestaciones artísticas.2. Acercamiento a profesiones relacionadas con el mundo del arte.3. Reproducción de juegos y canciones.4. Conciencia por el cumplimiento de las normas de asistencia como público: exposiciones,audiciones, festivales…5. Expresión oral de sus apreciaciones personales.

25, 27, 46, 53. CL, CSC, CEC

5. Percibir las posibilidadesdel sonido a través de lainducción a la escucha activade diferentes produccionesmusicales, con el fin defomentar la imaginaciónpartiendo de sus experienciasy vivencias.

BLOQUE DE APRENDIZAJE V: LA ESCUCHA1. Reconocimiento de las cualidades de los sonidos del entorno natural.2. Valoración del silencio como elemento imprescindible para la escucha.3. Reconocimiento de algunas agrupaciones vocales o instrumentales. 43, 49. CL, AA, CEC

6. Interpretar e improvisarcomposiciones sencillas,utilizando las posibilidadessonoras de la voz, del cuerpoy de los instrumentosmusicales, para expresarsentimientos, respetando lasaportaciones de los demás.

BLOQUE DE APRENDIZAJE VI: INTERPRETACIÓN MUSICAL1. Expresión de sentimientos a través de la interpretación e improvisación de melodías yritmos sencillos.2. Experimentación del lenguaje no convencional en sus creaciones.3. Interpretación de piezas vocales e instrumentales respetando las aportaciones de losdemás.

52 SIEE, CEC

7. Interpretar, utilizando elcuerpo como instrumento deexpresión, danzas de distintosestilos con el fin de disfrutarcon su práctica.

BLOQUE DE APRENDIZAJE VII: LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LADANZA1. Utilización del cuerpo como medio de expresión y de interacción social.2. Utilización del lenguaje no convencional en sus creaciones.3. Experimentación de la danza libre como expresión de emociones y sentimientos.4. Realización de movimientos utilizando la expresión corporal: gestos y miradas.5. Valoración de la relajación como práctica para una mayor conciencia y saludcorporal.6. Interpretación de danzas del mundo y de diferentes estilos y épocas, incluyendo laspropias del patrimonio cultural y artístico de Canarias.

56, 58, 59. AA, CSC, CEC

•SEGUNDO CURSO

CRITERIOS DEEVALUACIÓN

CONTENIDOS ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE

COMPETENCIASBÁSICAS

4. Mostrar interés por descubriralgunas de las manifestacionesartísticas más significativas queforman parte del patrimoniocultural, mostrando una actitudde respeto hacia ellas.

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: PATRIMONIO CULTURAL Y ARTÍSTICO1. Interés por conocer las manifestaciones artísticas de Canarias y de otras culturas.2. Acercamiento a profesiones relacionadas con el mundo del arte.3. Reproducción de juegos y canciones de distintos lugares y estilos.4. Conciencia por el cumplimiento de las normas de asistencia como público aexposiciones, audiciones, festivales…5. Expresión oral de sus apreciaciones personales

25, 27, 53, 46 CL, CSC, CEC

5. Percibir las posibilidades delsonido a través de la escuchaactiva de diferentes produccionesmusicales con el fin de fomentarla creatividad partiendo de susexperiencias y vivencias.

BLOQUE DE APRENDIZAJE V: LA ESCUCHA1. Descripción de las cualidades de los sonidos del entorno natural y social.2. Reconocimiento de algunos elementos musicales a través de las audiciones: tempo,silencio e intensidad.3. Reconocimiento de algunas agrupaciones vocales o instrumentales.

43, 44, 48, 49 CL, AA, CEC

6. Interpretar e improvisarcomposiciones sencillas,utilizando las posibilidadessonoras de la voz, del cuerpo yde los instrumentos musicales,para expresar sentimientos osonorizar situaciones, respetandolas aportaciones de los demás.

BLOQUE DE APRENDIZAJE VI: LA INTERPRETACIÓN MUSICAL1. Creación e improvisación de melodías y ritmos sencillos.2. Experimentación del lenguaje no convencional en sus creaciones.3. Interpretación de piezas vocales e instrumentales, mostrando confianza en lainterpretación en grupo y respeto por las aportaciones de los demás.4. Creación de piezas musicales y sonorización de imágenes.

52. SIEE, CEC

7. Interpretar, utilizando elcuerpo como instrumento deexpresión, danzas de distintosestilos, con el fin de disfrutar desu interpretación como unaforma de interacción social.

BLOQUE DE APRENDIZAJE VII: LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LADANZA1. Utilización del cuerpo como medio de expresión y de interacción social.2. Utilización del lenguaje no convencional en sus creaciones.3. Experimentación de la danza libre como expresión de emociones y sentimientos.4. Realización de movimientos utilizando la expresión corporal: gestos y miradas.5. Valoración de la relajación como práctica para una mayor conciencia y saludcorporal.6. Interpretación de danzas del mundo de diferentes estilos y épocas, incluyendo laspropias del patrimonio cultural y artístico de Canarias.

56, 58, 59. AA, CSC, CEC

•TERCER CURSO

CRITERIOS DEEVALUACIÓN

CONTENIDOS ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE

COMPETENCIASBÁSICAS

4. Valorar de manera crítica laimportancia del patrimoniocultural mediante elacercamiento a susmanifestaciones artísticas mássignificativas, a partir de laexperimentación visual,auditiva, vocal, interpretativa…,mostrando a su vez una actitudde respeto hacia ellas ycontribuyendo a suconservación.

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: PATRIMONIO CULTURAL Y ARTÍSTICO1. Valoración de las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de Canarias y de otros lugaresy culturas.2. Interés por descubrir las posibilidades que ofrecen los museos.3. Interés por conocer algunas características de las profesiones relacionadas con el mundo del arte:artesanía, pintura, música y escultura.4. Interpretación de canciones, piezas musicales y danzas de distintas épocas, lugares y estilosapreciando su importancia.5. Conciencia por el cumplimiento de las normas de asistencia como público en exposiciones,conciertos y festivales.6. Expresión de opiniones constructivas.

25, 26, 27, 53,46.

CL, CSC, CEC

5. Distinguir y valorar distintascualidades del sonido a través dela escucha activa y la descripciónde los elementos que forman lasdiferentes produccionesmusicales, con el fin de fomentarla creatividad partiendo de susexperiencias y vivencias

BLOQUE DE APRENDIZAJE V: LA ESCUCHA1. Descripción de las cualidades y características de los sonidos del entorno natural ysocial utilizando terminología musical.2. Reconocimiento y valoración de algunos elementos musicales a través de lasaudiciones: grafía musical, instrumentos, tempo, silencio e intensidad.3. Audición activa y comentario sobre músicas de distintos estilos y culturas, usadas en diferentescontextos, como cine y dibujos animados.4. Reconocimiento de distintos tipos de instrumentos y de algunas agrupaciones vocales oinstrumentales.

43, 44, 45, 48,49.

CL, AA, CEC

6. Crear, interpretar eimprovisar composicionessencillas, utilizando lasposibilidades sonoras yexpresivas de la voz, del cuerpoy de los instrumentos musicales,para expresar sentimientos osonorizar situaciones, asumiendola responsabilidad en lainterpretación y respetando lasaportaciones de los demás.

BLOQUE DE APRENDIZAJE VI: LA INTERPRETACIÓN MUSCIAL1. Creación e improvisación de melodías y ritmos sencillos.2. Utilización del lenguaje no convencional en sus creaciones.3. Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturasmostrando confianza en la interpretación en grupo y respeto en las aportaciones de los demás.4. Utilización de los medios de comunicación para la búsqueda de información bibliográfica:instrumentos, compositores o compositoras, intérpretes y eventos musicales.5. Creación de piezas musicales, y sonorización de imágenes y representaciones dramáticas.

52, 54. CD, SIEE, CEC

7. Interpretar, utilizando elcuerpo como instrumento deexpresión, danzas de distintoslugares y estilos, con el fin dedisfrutar de su interpretacióncomo una forma de interacciónsocial y valorar la importanciade su transmisión.

BLOQUE DE APRENDIZAJE VII: LA MÚSICA, MOVIMIENTO Y DANZA1. Utilización del cuerpo como medio de expresión y de interacción social.2. Experimentación de la danza libre como expresión de emociones y sentimientos.3. Realización de movimientos utilizando la expresión corporal: gestos y miradas.4. Valoración de la relajación como práctica para una mayor conciencia y salud corporal.5. Interpretación de danzas del mundo de diferentes estilos y épocas, incluyendo laspropias del patrimonio cultural y artístico de Canarias.

56, 58, 59. AA, CSC, CEC

•CUARTO CURSO

CRITERIOS DEEVALUACIÓN

CONTENIDOS ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE

COMPETENCIASBÁSICAS

4. Valorar de manera crítica laimportancia del patrimoniocultural mediante el acercamientoa sus manifestaciones artísticasmás significativas, a partir de lainvestigación y la experimentaciónvisual, auditiva, vocal,interpretativa…, mostrando a suvez una actitud de respeto haciaellas y contribuyendo a suconservación.

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: PATRIMONIO CULTURAL Y ARTÍSTICO1. Conocimiento y valoración de las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de Canarias yde otros lugares y culturas.2. Interés por descubrir las posibilidades que ofrecen los museos para ampliar su conocimientocultural y artístico, siendo capaces de realizar análisis de lo que contemplan. 3. Interés por conocer las profesiones relacionadas con el mundo del arte: artesanía, pintura, música yescultura.4. Interpretación de canciones, piezas musicales y danzas de distintas épocas, lugares y estilos,apreciando su valor cultural y la importancia de su conservación.5. Conciencia por el cumplimiento de las normas de asistencia como público: museos, exposiciones,conciertos y festivales.6. Expresión de opiniones constructivas empleando términos de los lenguajes artísticos en susexplicaciones y descripciones.

25, 26, 27, 46, 53 CL, CSC, CEC

5. Identificar las posibilidades delsonido a través de la escuchaactiva, del estudio y de ladescripción de los elementosque forman las diferentescreaciones musicales, como marcopara la planificación del procesocreativo a partir de susexperiencias y vivencias.

BLOQUE DE APRENDIZAJE V: LA ESCUCHA1. Descripción de las cualidades y características de los sonidos del entorno natural y socialutilizando terminología musical.2. Identificación de situaciones de contaminación acústica y contribución activa a su disminución. 3. Reconocimiento y valoración de algunos elementos musicales a través de las audiciones: grafíamusical, tipos de voces, silencio, instrumentos, tempos e intensidad.4. Audición activa y comentario de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente,usadas en diferentes contextos, como conciertos, cine y dibujos animados.1. Reconocimiento de distintos tipos de instrumentos y de algunas agrupaciones vocales oinstrumentales en la audición de piezas musicales.

43, 44, 45, 48, 49. CL, AA, CEC

6. Crear, interpretar e improvisar,solo o en grupo, composicionessencillas, utilizando lasposibilidades sonoras y expresivasde la voz, del cuerpo y de losinstrumentos musicales, paraexpresar sentimientos o sonorizarsituaciones, asumiendo laresponsabilidad en lainterpretación y respetando lasaportaciones de los demás.

BLOQUE DE APRENDIZAJE VI: LA INTERPRETACIÓN MUSCIAL1. Interpretación de piezas instrumentales y vocales utilizando los procedimientos de repetición,variación y contraste.2. Utilización del lenguaje musical convencional y el lenguaje no convencional en sus creaciones.3. Creación e improvisación de melodías y ritmos sencillos.4. Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas,mostrando confianza en la interpretación en grupo y respeto por las aportaciones de los demás.5. Utilización de Internet y los medios de comunicación para la búsqueda de informaciónbibliográfica: instrumentos, compositores, compositoras, intérpretes y eventos musicales.6. Creación de piezas musicales y sonorización de imágenes y representaciones dramáticas.

51, 52, 54. CD, SIEE, CEC

7. Interpretar e inventar, utilizandoel cuerpo como instrumento deexpresión, coreografías y danzasde distintos lugares y estilos, con el f in de disfrutar de s uinterpretación como una forma deinteracción social, valorando laimportancia de su transmisión yaportación al patrimonio artístico.

BLOQUE DE APRENDIZAJE VII: LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA1. Utilización del cuerpo como medio de expresión y de interacción social.2. Experimentación de la danza libre como expresión de emociones y sentimientos.3. Realización de movimientos utilizando la expresión corporal: gestos y miradas.4. Valoración de la relajación como práctica para una mayor conciencia y salud corporal.5. Interpretación de danzas del mundo y de diferentes estilos y épocas, incluyendo las propias delpatrimonio cultural y artístico de Canarias.6. Creación de coreografías inventadas previo análisis de la obra musical, valorando el orden espacialy temporal.

56, 58, 59, 60. AA, CSC, CEC

•QUINTO CURSO

CRITERIOS DEEVALUACIÓN

CONTENIDOS ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE

COMPETENCIASBÁSICAS

4. Percibir y valorar de maneracrítica la importancia delpatrimonio cultural a partir delacercamiento a susmanifestaciones artísticas mássignificativas, mediante lainvestigación y laexperimentación visual, auditiva,vocal, interpretativa…,mostrando a su vez una actitudde respeto hacia ellas ycontribuyendo a su conservacióny difusión.

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: PATRIMONIO CULTURAL Y ARTÍSTICO1. Conocimiento y valoración de las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural, tanto de Canariasy de otros lugares y culturas, como de la humanidad.2. Interés por descubrir las posibilidades que ofrecen los museos para ampliar su conocimiento cultural yartístico, siendo capaces de realizar análisis de lo que contemplan.3. Interés por conocer las profesiones relacionadas con el mundo del arte: artesanía, pintura, música,escultura, maquetación, diseño gráfico y realización.4. Interpretación de canciones, piezas musicales y danzas de distintas épocas, lugares y estilos,apreciando su valor cultural y la importancia de su conservación.5. Conciencia por el cumplimiento de las normas de asistencia como público: museos, exposiciones,conciertos, actos y festivales.6. Expresión de opiniones constructivas empleando algunos términos de los lenguajes artísticos en susexplicaciones y descripciones.7. Conocimiento y respeto por las normas que regulan la propiedad intelectual.

25, 26, 27, 46, 47, 53. CL, CD, CSC, CEC

5. Indagar e inferir lasposibilidades del sonido a travésde la escucha activa, del estudioy de la descripción de loselementosque forman las diferentescreaciones musicales, comomarco para la planificación delproceso creativo a partir de susexperiencias y vivencias.

BLOQUE DE APRENDIZAJE V: LA ESCUCHA1. Descripción y clasificación de las cualidades y características de los sonidos del entorno natural ysocial utilizando terminología musical.2. Identificación de situaciones de contaminación acústica y contribución activa a su disminución y albienestar personal y colectivo.3. Reconocimiento y valoración de elementos musicales a través de las audiciones: grafía musical, tiposde voces, silencio, instrumentos, tempos, contrastes de velocidad e intensidad.4. Audición activa y comentario sobre músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente,usadas en diferentes contextos, como grabaciones, conciertos, cine, dibujos animados e Internet.5. Clasificación de distintos tipos de instrumentos, registros de la voz y de algunas agrupaciones vocaleso instrumentales en la audición de piezas musicales.

43, 44, 45, 48, 49 CL, AA, CEC

6. Crear, interpretar eimprovisar, solo o en grupo,composiciones sencillas,utilizando el lenguaje musical ylas posibilidades sonoras yexpresivas de la voz, del cuerpoy de los instrumentos musicales,paraexpresar sentimientos osonorizar situaciones, asumiendola responsabilidad en lainterpretación y respetando lasaportaciones de los demás.

BLOQUE DE APRENDIZAJE VI: LA INTERPRETACIÓN MUSICALContenidos1. Interpretación de piezas instrumentales y vocales utilizando tanto el lenguaje musical como el lenguajeno convencional y los procedimientos de repetición, variación y contraste.2. Creación e improvisación de melodías y ritmos sencillos, usando tanto el lenguaje musical como ellenguaje no convencional.3. Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas, mostrandoconfianza en la interpretación en grupo y respeto en las aportaciones de los demás.4. Utilización de Internet y los medios de comunicación para la búsqueda de información bibliográfica:instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes y eventos musicales.5. Creación de piezas musicales, y sonorización de imágenes y representaciones dramáticas.

50, 51, 52, 54, 55. CD, SIEE, CEC

7. Interpretar e inventar,partiendo del reconocimiento delcuerpo como instrumento deexpresión, coreografías y danzasde distintas épocas, lugares yestilos, disfrutandode su interpretación como unaforma de interacción social yvalorando la importancia de sutransmisión y aportación alpatrimonio artístico.

BLOQUE DE APRENDIZAJE VII: LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA1. Utilización del cuerpo como medio de expresión y de interacción social.2. Experimentación de la danza libre como expresión de emociones y sentimientos.3. Realización de movimientos utilizando la expresión corporal: gestos, miradas, posturas y coordinación.4. Valoración de la relajación como práctica para una mayor conciencia y salud corporal.5. Interpretación de danzas del mundo y de diferentes estilos y épocas, incluyendo las propias del patrimonio cultural yartístico de Canarias.6. Creación de coreografías inventadas previo análisis de la obra musical, valorando el orden espacial y temporal.

56, 57, 58, 59, 60. AA, CSC, CEC

•SEXTO CURSO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE

COMPETENCIASBÁSICAS

4. Apreciar y valorar de manera críticala importancia del patrimonio culturalmediante el acercamiento a susmanifestaciones artísticas mássignificativas, a partir de lainvestigación y la experimentaciónvisual, auditiva, vocal, interpretativa…,mostrando a su vez una actitud derespeto hacia ellas y contribuyendo a suconservación y difusión.

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: PATRIMONIO CULTURAL Y ARTÍSTICO1. Conocimiento y valoración de las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural, tanto deCanarias y de otros lugares y culturas, como de la humanidad.2. Interés por descubrir las posibilidades que ofrecen los museos para ampliar su conocimientocultural y artístico, siendo capaces de realizar pequeños análisis de lo que contemplan.3. Interés por conocer las profesiones relacionadas con el mundo del arte: artesanía, pintura,música, escultura, maquetación, diseño gráfico, iluminación y sonido, realización, etc.4. Interpretación de canciones, piezas musicales y danzas de distintas épocas, lugares y estilos,apreciando su valor cultural y la importancia de su conservación.5. Conciencia por el cumplimiento de las normas de asistencia como público: museos,exposiciones, conciertos, actos y festivales.6. Expresión de opiniones constructivas empleando términos de los lenguajes artísticos en susexplicaciones y valoraciones.7. Conocimiento y respeto por las normas que regulan la propiedad intelectual.

25, 26, 27, 46, 47, 53. CL, CD, CSC, CEC

5. Analizar las posibilidades del sonidoa través de la escucha activa, del estudioy de la descripción de los elementos queforman las diferentes creacionesmusicales, como marco para laplanificación del proceso creativo apartir de sus experiencias y vivencias.

BLOQUE DE APRENDIZAJE V: LA ESCUCHA1. Clasificación y descripción de las cualidades y características de los sonidos del entorno naturaly social utilizando terminología musical.2. Identificación de situaciones de contaminación acústica y contribución activa a su disminución,y al bienestar personal y colectivo.3. Reconocimiento y valoración de elementos musicales a través de las audiciones: grafía musical,tipos de voces, silencio, instrumentos, variaciones, tempos, contrastes de velocidad e intensidad.4. Audición activa y comentario de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y delpresente, usadas en diferentes contextos, como grabaciones, conciertos, publicidad, videoclips,cine, dibujos animados e Internet.5. Clasificación de los distintos tipos de instrumentos (acústicos y electrónicos), registros de la vozy de algunas agrupaciones vocales o instrumentales en la audición de piezas musicales.

43, 44, 45, 48, 49. CL, AA, CEC

6. Crear, interpretar e improvisar, solo oen grupo, composiciones sencillas,utilizando el lenguaje musical y lasposibilidades sonoras y expresivas de lavoz, del cuerpo, de los instrumentosmusicales y losdispositivos electrónicos, para expresarsentimientos o sonorizar situaciones,asumiendo la responsabilidad en lainterpretación y respetando lasaportaciones de los demás.

BLOQUE DE APRENDIZAJE VI: LA INTERPRETACIÓN MUSICAL1. Interpretación de piezas instrumentales y vocales utilizando tanto el lenguaje musical como ellenguaje no convencional y los procedimientos de repetición, variación y contraste.2. Creación e improvisación de melodías y ritmos sencillos, usando tanto el lenguaje musical comoel lenguaje no convencional.3. Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas,mostrando confianza en la interpretación en grupo y respeto en las aportaciones de los demás.4. Utilización de Internet y los medios de comunicación para la búsqueda de informaciónbibliográfica: instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes y eventos musicales.5. Creación de piezas musicales, y sonorización de imágenes y representaciones dramáticasutilizando medios audiovisuales y recursos informáticos.

50, 51, 52, 54, 55. CD, SIEE, CEC

7. Generar e interpretar, partiendo delreconocimiento del cuerpo comoinstrumento de expresión, coreografías ydanzas de distintas épocas, lugares yestilos, controlando conscientemente susmovimientos corporales, disfrutando desu interpretación como una forma deinteracción social y valorando laimportancia al patrimonio artístico.

BLOQUE DE APRENDIZAJE VII: LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA1. Utilización del cuerpo como medio de expresión y de interacción social.2. Experimentación de la danza libre como expresión de emociones y sentimientos.3. Realización de movimientos utilizando la expresión corporal: gestos, miradas, posturas y coordinación.4. Valoración de la relajación como práctica para una mayor conciencia y salud corporal.5. Interpretación de danzas del mundo y de diferentes estilos y épocas, incluyendo las propias del patrimonio cultural yartístico de Canarias.6. Creación de coreografías inventadas previo análisis de la obra musical, valorando el orden espacial y temporal.

56, 57, 58, 59, 60. AA, CSC, CEC

6. METODOLOGÍA

6.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

Atendiendo a los requerimientos del ROC, se describen a continuación las orientaciones metodológicas generales,

los principios para el tratamiento inclusivo de la diversidad y las medidas para el refuerzo, ampliación y

recuperación.

Para definir la metodología debemos partir de las características y demandas de nuestro alumnado. Sus necesidades

de aprendizaje están vinculadas a fortalecer su desarrollo integral, teniendo en cuenta aspectos cognitivos,

emocionales y sociales a la par que se les guía en la adquisición de herramientas y recursos propios de cada una de

las áreas troncales. Es por ello que sin renunciar a un modelo de enseñanza directivo se fomentarán otros modelos de

enseñanzas orientados a que el alumnado sea el verdadero protagonista del proceso educativo tales como:

• Modelo basado en la enseñanza no directiva que fomente la independencia

• Modelo basado en la simulación de situaciones y problemas

• Modelo basado en el trabajo grupal e investigación cooperativa

• Juego de roles en base a un escenario dado y con posibilidad de intercambio de roles

• Modelo inductivo básico (formación , interpretación y aplicación de conceptos)

• Modelo que favorezca la conexión entre conceptos, técnicas mnemotécnicas y la memorización.

• Modelo sinéctico que ponga el énfasis en el alumnado y la generación de sus respuestas propias.

6.2. RECURSOS

Los criterios de selección de los materiales curriculares que he adoptado siguen un conjunto de criterios homogéneos

que proporcionan respuesta efectiva a los planteamientos generales de intervención educativa y al modelo didáctico

anteriormente propuesto. De tal modo, establecemos ocho criterios o directrices generales que perfilan el análisis:

• Adecuación al contexto educativo del centro.

• Correspondencia de los objetivos promovidos con los enunciados en el Proyecto curricular.

• Coherencia de los contenidos propuestos con los objetivos.

• La acertada progresión de los contenidos y objetivos, su correspondencia con el nivel y la fidelidad a la lógica

interna de cada área.

• La adecuación a los criterios de evaluación del centro.

• La variedad de las actividades, diferente tipología y su potencialidad para la atención a las diferencias individuales.

• La claridad y amenidad gráfica y expositiva.

• La existencia de otros recursos que facilitan la actividad educativa.

Materiales: Libro de texto, fichas de refuerzo y ampliación, controles, ordenador, caset, pizarra digital, y todos

aquellos instrumentos musicales.

6.3. AGRUPAMIENTOS

El agrupamiento facilita la contribución al desarrollo de la competencia social y cívica, promueve el desarrollo

intelectual y estimula la motivación y la autoestima El hecho de utilizar variados modelos de agrupamiento, amplía

el potencial enriquecedor del proceso educativo. Siempre prestando especial atención a la diversidad de

características de los alumnos y de las actividades de enseñanza-aprendizaje.

• Parten del modelo educativo del centro

• Responden a las posibilidades y recursos, materiales y humanos, del centro.

• Son suficientemente flexibles para realizar adecuaciones puntuales en ciertas actividades.

• Parten de la observación real de nuestros alumnos/as y de la predicción de sus necesidades.

• Mantienen una estrecha relación con la naturaleza disciplinar del área

Los tipos de agrupamientos son:

• Gran grupo (grupo clase) en la asamblea para: rutinas, explicaciones, debates, puesta en común, soluciones de

problemas, acuerdos y desacuerdos, mejora de las relaciones personales y determinar normas.

• Grupo pequeño (equipos de 4/5 alumnos/as para desarrollo de proyectos, experiencias, discusiones, etc.), útil para:

actitudes cooperativas, enriquecer al grupo con aportaciones diferenciadas, responsabilidad, talleres, etc.

• Por parejas, para: utilización de los TIC (ordenador), actividades de refuerzo y ampliación, etc.

• Individual, para: afianzar conceptos, comprobar el nivel del alumno/a, detectar dificultades, lecturas, observación,

redacción, reflexión, preparación, explicación oral a los compañeros, trabajo de automatismo, técnicas, etc.

6.4. ACTIVIDADES

Aparte de las actividades diseñadas para el proceso de enseñanza- aprendizaje están las actividades complementarias

y extraescolares, que permiten una mayor participación de la Comunidad Educativa, desarrollando valores asociados

con la cooperación, participación y socialización.

La programación de estas actividades está recogida en la Programación General Anual y aprobadas por el Consejo

Escolar y se realizarán a lo largo del curso:

• Visita al Complejo Zurita

• Semana Azul

• Día de Canarias

• Feria de Artesanía

• Intercambio con CEIP de la Palma.

• Viaje a Tenerife.

6.5. ESPACIOS

La distribución de espacios se formula a partir de los siguientes objetivos: incrementar las posibilidades de

interacción grupal, potenciar en la actividad escolar un grado de autonomía suficiente, y permitir el aprovechamiento

de espacios ajenos a la propia aula.

El centro cuenta con un aula de música con cuarto de materiales y un espacio compartido con la biblioteca. El

desarrollo de las sesiones se lleva a cabo en cada clase, sobre todo por la comodidad y para evitar la pérdida de

tiempo en desplazar al alumnado hasta el aula de música.

6.6. TEMPORALIZACIÓN

La organización del tiempo se contempla desde dos perspectivas claramente diferenciadas: la confección de un

horario general, con el correspondiente desarrollo de las áreas, acorde con su óptima temporalización, y la

elaboración de un horario de actividad docente, en el que se plantean las restantes actividades organizativas del

centro. En consecuencia, tendremos en cuenta las siguientes variables: horario general del Centro, horario personal,

salidas y actividades comunes a todo el centro, temporalización de la programación, asignando un tiempo a cada

unidad didáctica.

La temporalización es la estructuración de los contenidos, partiendo de los criterios de evaluación, y donde

indicaremos la duración de los mismos.

Se presenta como algo flexible acorde con el proceso de enseñanza-aprendizaje y que está expuesta a posibles

cambios que pueda sufrir la programación a lo largo del curso (evaluación, actividades culturales, otras actividades

que puedan surgir, etc.).

Al área de música le corresponde una sesión semanal.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se como valor esencial el tratamiento inclusivo de la diversidad que se llevará a cabo mediante el repaso, refuerzo y

ampliación así como mediante la asignación individualizada o grupal de materiales preparados a tal efecto.

Para estas tres áreas troncales consideramos imprescindible la inclusión de Previsión de Dificultades que pretende

ser foco de la actividad preventiva, del fomento de las dinámicas diferenciadas, personalizadas y adaptadas a los

distintos estilos de aprendizaje.

En cada unidad de programación se identifican como orientaciones metodológicas los conocimientos previos que son

punto de partida y eje del aprendizaje con la finalidad de guiar el refuerzo, ampliación y recuperación. A su vez

consideramos fundamental la previsión de dificultades y las pautas generales de actuación que se adaptarán

dependiendo de su implementación en el aula.

Para que este alumnado pueda alcanzar el máximo grado de desarrollo personal, adquirir las competencias y alcanzar

los objetivos de la etapa, se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su

adecuada atención y progreso, facilitando la Administración educativa los recursos necesarios para este fin.

8. EVALUACIÓN

La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado en esta etapa será global, teniendo en cuenta su progreso

en el conjunto de las áreas, y continua o formativa.

En el proceso de evaluación continua o formativa, cuando el alumnado presente dificultades de aprendizaje, se

establecerán las medidas de atención necesarias desde el momento en que se detecten, con la finalidad de mejorar el

aprendizaje y garantizar la adquisición de las competencias para continuar su proceso educativo.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de la

etapa en la evaluación continua y final de las áreas serán los criterios de evaluación y, en su caso, los estándares de

aprendizaje evaluables, que figuran en el Decreto 89/214.

El profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su práctica docente

Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje se contemplan tres formas de evaluación:

• Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, con información sobre los

conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología

adecuada.

• Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las

dificultades y progresos de cada caso.

• Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje.

Además la evaluación debe ser:

Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación

de los criterios de evaluación que se seleccionan.

Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan

de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.

Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y particularidades.

Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir

estrategias apropiadas.

Continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases, y

además, teniendo en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las áreas del currículo.

Algunos de los procedimientos e instrumentos existentes para evaluar el proceso de aprendizaje son: Observación

sistemática: Escala de observación; Registro anecdótico personal.

Análisis de las producciones de los alumnos: Resúmenes; Cuaderno de clase; Textos escritos; Producciones orales;

Búsqueda en internet.

Intercambios orales con los alumnos y alumnas: Diálogo; Entrevista; Puestas en común; Pruebas específicas:

Objetivas: Abiertas; Exposición de un tema; Resolución de ejercicios.

9. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN

PRIMER CURSO

PRIMER TRIMESTRE(SEMANA DEL  11 AL 15 DE SEPTIEMBRE )

BIENVENIDA Y REPASO

(SEMANA DEL 18  AL 22 DE SEPTIEMBRE) SESIÓN 1: ESCUCHAR EL SILENCIO: Sonido y silencio. Grafías no convencionales. Sonidos del entorno. Sonorización de un cuento.Interpretación de ostinatos rítmicos.

(SEMANA DEL 25 AL 29 DE SEPTIEMBRE) SESIÓN 2: EL GATO Y EL GALLO: Onomatopeyas de sonidos. Sonidos del entorno. Interpretación vocal. Exploración de los recursosvocales. Sonorización de secuencias de imágenes.

(SEMANA DEL 2 AL 6 DE OCTUBRE) SESIÓN 3: TATATACHÍN, EL DIRECTOR BAILARÍN: Fuerte y suave. Grafías no convencionales. Audición de obras de música clásica.Exploración del cuerpo y sus posibilidades sonoras. Interpretación de rimas y retahílas.

(SEMANA DEL 16 AL 20  DE OCTUBRE) SESIÓN 4: YA LLEGA EL OTOÑO: La voz y sus posibilidades expresivas. Interpretación vocal. Interpretación de rimas y retahílas conacompañamiento de percusión corporal.

(SEMANA DEL 23  AL 27  DE OCTUBRE) SESIÓN  5:  LA  MAR ESTABA  SALADA:  Largo   y   corto.  Grafías  no   convencionales.   Interpretación   vocal.  Acompañamiento   conpercusión corporal.

(SEMANA DEL 30 DE OCTUBRE AL 3 DE NOVIEMBRE) SESIÓN 6: LA MARCHA DEL LEÓN: Estructura de una pieza musical. Audición de obras de música clásica. Movimiento y expresióncorporal. Creación e interpretación de ostinatos rítmicos.

(SEMANA DEL 6 AL 10  DE NOVIEMBRE) SESIÓN   7:  LOS  INSTRUMENTOS  DE   PERCUSIÓN:  Instrumentos   del   aula:   pandero,  maracas,   claves,   triángulo   y   cascabeles.Construcción de una maraca‐rascador. Creación e interpretación de acompañamientos rítmicos.

(SEMANA DEL 13  AL 17  DE NOVIEMBRE) SESIÓN 8:  LA DANZA CHINA:  Audición  activa con musicograma.  Audición de obras  de música  clásica.  Acompañamiento  conpercusión escolar. Movimiento y expresión corporal.

(SEMANA DEL 20 AL 24 DE NOVIEMBRE) SESIÓN REPASO 1: ZÚMBALE AL PANDERO: Repaso de contenidos y prácticas musicales del primer trimestre.

(SEMANA DEL 27 DE NOVIEMBRE AL 1 DE DICIEMBRE) SESIÓN REPASO 2: ZÚMBALE AL PANDERO: Repaso de contenidos y prácticas musicales del primer trimestre.

(SEMANA  4 AL 15 DE DICIEMBRE) EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE

 (SEMANA DEL 8 AL 12 DE ENERO) SESIÓN 9:  EL LATIDO DE LA MÚSICA:  El  pulso.  Audición de música de distintas épocas y estilos.  Sonorización de un cuento.Interpretación vocal. Movimiento y expresión corporal.

 (SEMANA DEL 15 AL 19 DE ENERO) SESIÓN  10:  ¿QUÉ  ES?:  El   timbre.  Agudo   y   grave.  Grafías  no   convencionales.   Instrumentos   populares.   Interpretación   vocal.Interpretación de rimas y retahílas con acompañamiento de objetos sonoros.

 (SEMANA DEL 22 AL 26 DE ENERO) SESIÓN 11: DO, RE, MI: Los nombres de las notas. Interpretación vocal. Interpretación instrumental con grafías no convencionales.

(SEMANA DEL 29 DE ENERO AL 2 DE FEBRERO) SESIÓN 12:  EL CARNAVAL DE LOS ANIMALES:  Instrumentos de la orquesta: xilófono, contrabajo y flauta. Audición de obras demúsica clásica. Acompañamiento con percusión escolar. Creación de acompañamientos rítmicos

 (SEMANA DEL 5  AL 9 DE FEBRERO) SESIÓN 13:  PASEO EN TRINEO:  Estructura de una pieza musical. Audición de obras de música clásica. Movimiento y expresióncorporal. Acompañamiento con percusión escolar.

(SEMANA DEL 12 AL 16 DE FEBRERO) SESIÓN 14: ECO, ¿DÓNDE ESTÁS?: Eco. Interpretación vocal. Interpretación de rimas y retahílas en forma de eco.

(SEMANA DEL 19 AL 23  DE FEBRERO) SESIÓN 15:  DANZA HÚNGARA:  Lento, normal, rápido. Audición de obras de música clásica. Movimiento y expresión corporal.Exploración de las posibilidades expresivas de la voz.

(SEMANA DEL 26 DE FEBRERO AL 2 DE MARZO) SESIÓN 16: LA NEGRA Y SU SILENCIO: La negra y su silencio. Representación convencional. Interpretación vocal. Acompañamientocon percusión escolar. Interpretación de rimas y retahílas.

(SEMANA DEL 5 AL 9 DE MARZO) SESIÓN REPASO 1: NO LE DABA EL SOL: Repaso de contenidos y prácticas musicales del segundo trimestre.

(SEMANA DEL 12 AL 16 DE MARZO) SESIÓN REPASO 2: NO LE DABA EL SOL: Repaso de contenidos y prácticas musicales del segundo trimestre.

(SEMANA DEL 19 AL 23 DE MARZO)EVALUACIÓN

TERCER TRIMESTRE

 (SEMANA DEL 2  AL 6  DE ABRIL) SESIÓN   17:  LA   ESCALA   MUSICAL:  La   escala   musical.   Escalas   ascendentes   y   descendentes.   Sonorización   de   un   cuento.Interpretación de rimas y retahílas.

 (SEMANA DEL 9 AL 13 DE ABRIL) SESIÓN 18: LA CLAVE DE SOL:  La clave de sol. Escalas ascendentes y descendentes. Interpretación vocal.

(SEMANA DEL 16  AL 20 DE ABRIL) SESIÓN 19: EL DESFILE MUSICAL: Instrumentos de la orquesta: clarinete, violín y trompeta. Audición de obras de música clásica.Acompañamiento con percusión escolar.

 (SEMANA DEL 23 AL 27  DE ABRIL) SESIÓN 20: EL PENTAGRAMA: El pentagrama. Notas en líneas o en espacios. Interpretación vocal. Creación de acompañamientosrítmicos.

 (SEMANA DEL 30 DE ABRIL  AL 4 DE MAYO) SESIÓN 21: FIESTA EN LA GRANJA: Onomatopeyas de animales. Interpretación vocal. Exploración de las posibilidades expresivas dela voz.

(SEMANA DEL 7 AL 11  DE MAYO) SESIÓN 22:  EL BAILE POPULAR: Audición de músicas del repertorio tradicional. Movimiento y expresión corporal. Interpretaciónvocal.

(SEMANA DEL 14 AL 18 DE MAYO) SESIÓN 23: VAMOS DE ACAMPADA: Sonidos del entorno. Sonorización de secuencias de imágenes. Posibilidades expresivas de lavoz.

(SEMANA DEL 21 AL 25 DE MAYO) SESIÓN 24:  EL AMOR DE LAS TRES NARANJAS:  Música y plástica.  Audición de obras de música clásica.  Sonorización de unanarración basada en una obra musical. Interpretación con grafías no convencionales.

(SEMANA DEL 28 DE MAYO AL 1 DE JUNIO) SESIÓN REPASO 1: DON MELITÓN: Repaso de contenidos y prácticas musicales del tercer trimestre.

(SEMANA DEL 4 AL 8 DE JUNIO) SESIÓN REPASO 2: DON MELITÓN: Repaso de contenidos y prácticas musicales del tercer trimestre.

(SEMANA DEL 11  AL 15 DE JUNIO)EVALUACIÓN

SEGUNDO CURSO

PRIMER TRIMESTRE

(SEMANA DEL  11 AL 15 DE SEPTIEMBRE )BIENVENIDA Y REPASO

(SEMANA DEL 18  AL 22 DE SEPTIEMBRE) SESIÓN 1: EL EQUIPO  MUSICAL:  Repaso de notas musicales, clave de sol, pentagrama, la negra y su silencio. Sonorización de uncuento. Interpretación vocal. Acompañamiento con percusión escolar

(SEMANA DEL 25 AL 29 DE SEPTIEMBRE) SESIÓN 2: EL JUEGO DE LOS INSTRUMENTOS: Repaso de fuerte y suave, lento, normal y rápido, e instrumentos de percusión escolar.Interpretación vocal. Interpretación con instrumentos de percusión escolar.

(SEMANA DEL 2 AL 6 DE OCTUBRE) SESIÓN 3:  ARROYO CLARO  FIGURAS MUSICALES:  negra,  corchea y pareja de corcheas.  Cabeza, plica y corchete. Construcción deinstrumentos: tamborete. Interpretación vocal. Creación de acompañamientos rítmicos.

(SEMANA DEL 16 AL 20  DE OCTUBRE) SESIÓN 4:  EN UN MERCADO  PERSA:  Música, dramatización y plástica. Audición de obras de música clásica. Dramatización de unahistoria. Representación plástica de escenas.

(SEMANA DEL 23  AL 27  DE OCTUBRE) SESIÓN 5: SOY LA NOTA SOL: La nota SOL en el pentagrama. Interpretación vocal.

(SEMANA DEL 30 DE OCTUBRE AL 3 DE NOVIEMBRE) SESIÓN 6: EL RELOJ SINCOPADO: El compás. Compás de dos tiempos. Audición activa con musicograma. Audición de obras de músicaclásica. Acompañamiento con percusión escolar

(SEMANA DEL 6 AL 10  DE NOVIEMBRE) SESIÓN 7:  GLOP, GLOP, GLOP:  Instrumentos de láminas:  xilófono, metalófono y carillón. Ascendente y descendente. Interpretaciónvocal. Interpretación con instrumentos de láminas.

(SEMANA DEL 13  AL 17  DE NOVIEMBRE) SESIÓN   8:  JAZZ   LEGATO:    Repetición   (A‐A)  y   contraste   (A‐B).   Audición   de   obras   de   música   clásica.   Movimiento   y   danza.Acompañamiento con percusión escolar. Representación imaginativa de una audición.

(SEMANA DEL 20 AL 24 DE NOVIEMBRE) SESIÓN REPASO 1: GATATUMBA: Repaso de contenidos y prácticas musicales del primer trimestre.

(SEMANA DEL 27 DE NOVIEMBRE AL 1 DE DICIEMBRE) SESIÓN REPASO 2: GATATUMBA: Repaso de contenidos y prácticas musicales del primer trimestre.

(SEMANA  4 AL 15 DE DICIEMBRE)EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE

 (SEMANA DEL 8 AL 12 DE ENERO) SESIÓN 9: LA FAMILIA DE LA CUERDA: Instrumentos de cuerda. Instrumentos tradicionales: el rabel. Interpretación con instrumentosde láminas.

 (SEMANA DEL 15 AL 19 DE ENERO) SESIÓN 10:  EL NIÑO EGOÍSTA:  La nota MI  en el pentagrama. Interpretación vocal. Representación corporal de la altura del sonido.Creación de partituras.

 (SEMANA DEL 22 AL 26 DE ENERO) SESIÓN 11: EN LA CUEVA DEL REY DE LA MONTAÑA: Tempo: adagio, andante y allegro. Audición activa con musicograma. Audición deobras de música clásica. Acompañamiento con percusión escolar. Interpretación de rimas y retahílas.

(SEMANA DEL 29 DE ENERO AL 2 DE FEBRERO) SESIÓN 12: UNA PULGA Y UN LEÓN: Intensidad: forte y piano. Interpretación vocal. Interpretación con percusión corporal.

 (SEMANA DEL 5  AL 9 DE FEBRERO) SESIÓN 13: BADABADÁ: La voz. Tipos de voces. Posibilidades expresivas de la voz. Exploración de las posibilidades expresivas de la vozy del cuerpo. Sonorización de una historia con recursos vocales.

(SEMANA DEL 12 AL 16 DE FEBRERO) SESIÓN   14:  EL   DANUBIO   AZUL:  El   compás   de   tres  tiempos.   Audición   de   obras   de   música   clásica.   Movimiento   y   danza.Acompañamiento con percusión escolar.

(SEMANA DEL 19 AL 23  DE FEBRERO) SESIÓN 15: LA NOTA CANTARINA: La nota LA en el pentagrama. Interpretación vocal. Creación e interpretación de acompañamientoscon percusión corporal. Representación corporal de la altura del sonido.

(SEMANA DEL 26 DE FEBRERO AL 2 DE MARZO) SESIÓN 16: INSTRUMENTOS DE VIENTO: Instrumentos de viento. Interpretación vocal. Interpretación con instrumentos de láminas.

(SEMANA DEL 5 AL 9 DE MARZO) SESIÓN REPASO 1: LOS OFICIOS: Repaso de contenidos y prácticas musicales del segundo trimestre.

(SEMANA DEL 12 AL 16 DE MARZO) SESIÓN REPASO 2: LOS OFICIOS: Repaso de contenidos y prácticas musicales del segundo trimestre.

(SEMANA DEL 19 AL 23 DE MARZO)EVALUACIÓN

TERCER TRIMESTRE

 (SEMANA DEL 2  AL 6  DE ABRIL) SESIÓN 17: LA NATURALEZA SUENA: Sonidos del entorno. Audición de obras de música clásica. Sonorización de una historia.

 (SEMANA DEL 9 AL 13 DE ABRIL) SESIÓN 18:  EL  DIÁLOGO  MUSICAL:  Forma musical  pregunta‐respuesta.  Audición activa   con musicograma.  Acompañamiento   conpercusión escolar. Acompañamiento con percusión corporal.

(SEMANA DEL 16  AL 20 DE ABRIL) SESIÓN 19:  EL  GORRIÓN  Y  LA  SERPIENTE:  Repaso  de   las  notas   LA,   SOL  y  MI  en  el  pentagrama.  Repaso  de   figuras  musicales.Interpretación vocal. Interpretación con instrumentos de láminas. Invención de movimientos para representar la música

 (SEMANA DEL 23 AL 27  DE ABRIL) SESIÓN 20:  CÓRTAME  UN RAMITO VERDE:  Representación no convencional  de  la música.  Canciones populares.  Construcción deinstrumentos: chaparica. Interpretación vocal. Creación e interpretación de acompañamientos rítmicos.

 (SEMANA DEL 30 DE ABRIL  AL 4 DE MAYO) SESIÓN   21:  DE   CUERDA,  VIENTO  O   PERCUSIÓN:  Familias   de   instrumentos.   Interpretación   vocal.   Creación   e   interpretación   derespuestas rítmicas a preguntas melódicas

(SEMANA DEL 7 AL 11  DE MAYO) SESIÓN 22:  LA DANZA  DE LOS MIRLITONES:  Estructura de una pieza  musical.  Audición de obras  de música clásica.  Creación depequeñas coreografías en grupo. Acompañamiento con percusión escolar.

(SEMANA DEL 14 AL 18 DE MAYO) SESIÓN 23: ¡UN POLLITO ME PICÓ!: Cualidades del sonido. Paisajes sonoros. Dramatización y sonorización de una historia.

(SEMANA DEL 21 AL 25 DE MAYO) SESIÓN 24:  AVENTURA  EN EL  MUSEO:  Pequeña  historia  de  la  música.  Audición  de  obras  de  música   clásica.  Empleo de  grafíasconvencionales.

(SEMANA DEL 28 DE MAYO AL 1 DE JUNIO) SESIÓN REPASO 1: YO SOY UN ARTISTA: Repaso de contenidos y prácticas musicales del tercer trimestre.

(SEMANA DEL 4 AL 8 DE JUNIO) SESIÓN REPASO 2: YO SOY UN ARTISTA: Repaso de contenidos y prácticas musicales del tercer trimestre.

(SEMANA DEL 11  AL 15 DE JUNIO)EVALUACIÓN

TERCER CURSOPRIMER TRIMESTRE

(SEMANA DEL  11 AL 15 DE SEPTIEMBRE ) BIENVENIDA Y REPASO

(SEMANA DEL 18  AL 22 DE SEPTIEMBRE) SESIÓN 1: UNA VIDA LLENA DE MÚSICA: La presencia de la música en nuestra vida y las funciones que puede desempeñar. El pulso. Repaso de pentagrama, clave de sol y notas mi,sol y la.

(SEMANA DEL 25 AL 29 DE SEPTIEMBRE) SESIÓN 2: FIGURAS Y SILENCIOS: La negra, la corchea y sus silencios. Las partes de una figura musical. La percusión corporal como recurso para el acompañamiento de canciones.Identificación de la duración de las notas en un musicograma.

(SEMANA DEL 2 AL 6 DE OCTUBRE) SESIÓN 3: MOZART, UN MÚSICO CON INTENSIDAD: Representación de la música en un musicograma. Los matices de intensidad: f, mf y p. Los instrumentos de percusión escolarcomo recurso para el acompañamiento de piezas musicales. Repaso de duración: figuras y silencios.

(SEMANA DEL 16 AL 20  DE OCTUBRE) SESIÓN 4: LA FLAUTA DE LA DIOSA ATENEA: Las partes de la flauta. Hábitos de cuidado corporal a la hora de tocar la flauta. Tipos de flauta. Posibilidades sonoras de la cabeza de laflauta. La flauta como recurso para acompañar canciones. Repaso de matices de intensidad.

(SEMANA DEL 23  AL 27  DE OCTUBRE) SESIÓN 5:  LA DANZA DE LA CRUZ: Memorización e interpretación de danzas. Los cambios de velocidad:  accelerando  y  ritardando. Identificación de velocidades y timbres en laaudición de piezas musicales. Repaso de altura, duración y escalas ascendentes y descendentes.

(SEMANA DEL 30 DE OCTUBRE AL 3 DENOVIEMBRE)

SESIÓN 6: TENGO UN ARBOLITO: Canciones al unísono. Las posibilidades sonoras de los objetos. El acento. Repaso de compases de dos y tres tiempos y líneas divisorias. Repaso develocidad.

(SEMANA DEL 6 AL 10  DE NOVIEMBRE)SESIÓN 7: LOS PRIMEROS INSTRUMENTOS: Las familias de instrumentos: orígenes y producción de sonido. La viola, el oboe y el güiro. Interpretación de partituras convencionales.Los instrumentos de percusión escolar como recurso para el acompañamiento de una melodía. Identificación y clasificación por familias de algunos instrumentos.

(SEMANA DEL 13  AL 17  DE NOVIEMBRE)SESIÓN 8: LA NOTA “SI”: La nota si en el pentagrama, en los instrumentos de láminas y en la flauta. La flauta y los instrumentos de láminas como recurso para el acompañamientode canciones. Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal e instrumental. Los signos de repetición. Reconocimiento visual y auditivo de algunosinstrumentos.

(SEMANA DEL 20 AL 24 DE NOVIEMBRE) SESIÓN REPASO 1: ZAMBOMBA: El villancico. Partes de una canción: estrofa y estribillo. Los ostinatos vocales como recurso en el acompañamiento de canciones al unísono. Repasode algunos conceptos aprendidos a lo largo del trimestre.

(SEMANA DEL 27 DE NOVIEMBRE AL 1 DEDICIEMBRE)

SESIÓN REPASO 2: Repaso de los contenidos y prácticas musicales del primer trimestre.

(SEMANA  4 AL 15 DE DICIEMBRE) EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE

 (SEMANA DEL 8 AL 12 DE ENERO) SESIÓN 9: La Mañana: El musicograma como recurso para el seguimiento de una pieza musical. La audición activa de piezas del repertorio clásico. Los instrumentos de percusiónescolar como recurso para el acompañamiento de piezas musicales. Repaso de elementos de lenguaje musical en partituras.

 (SEMANA DEL 15 AL 19 DE ENERO) SESIÓN 10:  De uno a  diez:  La  blanca y  su  silencio.  La  nota  la  en   la   flauta  y  en   los   instrumentos de  láminas.  Los   instrumentos de percusión escolar  como recurso para  elacompañamiento de canciones. Identificación auditiva de distintos tempos e intensidades.

 (SEMANA DEL 22 AL 26 DE ENERO) SESIÓN 11: Ven, sígueme: Danzas en canon. Reconocimiento auditivo de diferentes patrones rítmicos en compás de dos y tres tiempos. Creación de acompañamientos rítmicos apartir de unos compases dados.

(SEMANA DEL 29 DE ENERO AL 2 DE FEBRERO) SESIÓN 12: Salí de la Habana: Representación no convencional de la música. Construcción de un instrumento de percusión escolar con materiales variados. Acompañamiento decanciones populares con un instrumento construido. La forma binaria (AA y AB).

 (SEMANA DEL 5  AL 9 DE FEBRERO) SESIÓN 13: Romance de la cautiva: Juglares y trovadores. Interpretación de piezas musicales de otras épocas. Dramatización de piezas musicales a partir de una melodía y letradadas. El laúd, el tambor y la pandereta.

(SEMANA DEL 12 AL 16 DE FEBRERO) SESIÓN 14: La nota sol en el pentagrama, en la flauta y en los instrumentos de láminas. Los signos de respiración en partituras de flauta. Representación de la altura y la intensidadde la música de una obra del repertorio clásico en un musicograma.

(SEMANA DEL 19 AL 23  DE FEBRERO) SESIÓN 15: La nota sol en el pentagrama, en la flauta y en los instrumentos de láminas. Los signos de respiración en partituras de flauta. Representación de la altura y la intensidadde la música de una obra del repertorio clásico en un musicograma.

(SEMANA DEL 26 DE FEBRERO AL 2 DE MARZO) SESIÓN 16: La nota sol en el pentagrama, en la flauta y en los instrumentos de láminas. Los signos de respiración en partituras de flauta. Representación de la altura y la intensidadde la música de una obra del repertorio clásico en un musicograma.

(SEMANA DEL 5 AL 9 DE MARZO) SESIÓN REPASO 1: La cigarra y la hormiga: Música descriptiva del repertorio clásico. Relación entre el timbre de algunos instrumentos y unos personajes dados. Interpretación demelodías con flauta e instrumentos de percusión escolar. Análisis de elementos de lenguaje musical en partituras. Identificación de sonidos en un paisaje sonoro.

(SEMANA DEL 12 AL 16 DE MARZO) SESIÓN REPASO 2: Repaso de los contenidos y prácticas musicales del primer trimestre.

(SEMANA DEL 19 AL 23 DE MARZO) EVALUACIÓN

TERCER TRIMESTRE

 (SEMANA DEL 2  AL 6  DE ABRIL)SESIÓN 17: LAS AVENTURAS DE TIMBAL Y MARIMBA:    Agrupaciones instrumentales. Repaso de familias de instrumentos. El timbal y la marimba. Interpretación de melodías conflauta e instrumentos de percusión escolar.

 (SEMANA DEL 9 AL 13 DE ABRIL)SESIÓN 18: UNA NOTA NUEVA: La nota do agudo. Lectura de partituras convencionales. Formas de interpretación: eco y pregunta‐respuesta. Los objetos sonoros como recurso parael acompañamiento de canciones.

(SEMANA DEL 16  AL 20 DE ABRIL) SESIÓN 19: EL MINUETO: El musicograma como recurso para el seguimiento de una pieza musical. La audición activa de piezas del repertorio clásico. Los instrumentos de percusiónescolar como recurso para el acompañamiento de piezas musicales del repertorio clásico. La forma musical ternaria. La trompa.

 (SEMANA DEL 23 AL 27  DE ABRIL) SESIÓN 20: CANON EN FLAUTA: Repaso de la posición en la flauta de las notas sol, la y si. Interpretación y lectura de partituras en canon. Repaso de las formas binaria y ternaria:reconocimiento auditivo y creación.

 (SEMANA DEL 30 DE ABRIL  AL 4 DE MAYO) SESIÓN 21: RUEDA IRLANDESA. Danzas del mundo. Creación de movimientos para una danza. Los instrumentos de percusión escolar como recurso para el acompañamiento dedanzas. Repaso de elementos de lenguaje musical estudiados durante el curso.

(SEMANA DEL 7 AL 11  DE MAYO) SESIÓN 22:  LA LEYENDA DEL ARMADILLO:      Leyendas y cuentos de otras culturas.  El  charango,  la sanza, el acordeón, el didjeridú y la tabla. El  cuerpo como recurso para elacompañamiento de canciones. La improvisación con instrumentos de percusión escolar como recurso para el acompañamiento de canciones. 

(SEMANA DEL 14 AL 18 DE MAYO) SESIÓN 23: EL JUEGO DE LAS CUATRO NOTAS: Melodías a dos voces en instrumentos de láminas. Lectura de partituras convencionales. Los instrumentos de percusión escolar comorecurso para el acompañamiento de canciones. Dictados melódicos.

(SEMANA DEL 21 AL 25 DE MAYO) SESIÓN 24: PEDRO Y EL LOBO: Audición de piezas musicales de diferentes épocas y estilos. La música descriptiva. Asociación de timbres de instrumentos a personajes determinados.Identificación visual y auditiva de algunos instrumentos.

(SEMANA DEL 28 DE MAYO AL 1 DE JUNIO) SESIÓN DE REPASO 1: EL CUCO: Memorización e interpretación de canciones al unísono. La flauta, los instrumentos de láminas y los instrumentos de pequeña percusión comorecurso para el acompañamiento de canciones. El uso de las baquetas en los instrumentos de láminas. Repaso de los contenidos musicales estudiados durante el curso.

(SEMANA DEL 4 AL 8 DE JUNIO) SESIÓN DE REPASO 2: Repaso de los contenidos y prácticas musicales del primer trimestre.

(SEMANA DEL 11  AL 15 DE JUNIO) EVALUACIÓN

CUARTO CURSO

PRIMER TRIMESTRE

(SEMANA DEL  18  AL 22 DE SEPTIEMBRE ) BIENVENIDA Y REPASO

(SEMANA DEL 25 AL 29 DE SEPTIEMBRE) SESIÓN 1:  SUENAN NOTAS:  Los instrumentos de percusión de altura determinada y de altura  indeterminada. Repaso de altura y duración. Interpretación musicalcolectiva a varias voces.  Los crótalos y la caja china.

(SEMANA DEL 2 AL 6 DE OCTUBRE) SESIÓN 2: NA BAHÍA TEN: Repaso de matices de intensidad: f, mf y p.   Reguladores de intensidad: crescendo y  diminuendo. Los objetos sonoros como recurso en elacompañamiento de canciones al unísono. Identificación de cambios de tempo en una audición.

(SEMANA DEL 16 AL 20  DE OCTUBRE) SESIÓN 3: LAS CUALIDADES DEL SONIDO. La percusión corporal como recurso para el acompañamiento de canciones. Repaso de melodía y base rítmica. Repaso dereguladores de intensidad.

(SEMANA DEL 23  AL 27  DE OCTUBRE) SESIÓN 4:  EL RONDÓ DE BACH:  La forma rondó. El musicograma como recurso para el seguimiento de una pieza musical. Audición activa de piezas del repertorioclásico. El compositor Johann Sebastián Bach. Repaso de las formas binarias y ternarias.

(SEMANA DEL 30 DE OCTUBRE AL 3 DE NOVIEMBRE) SESIÓN 5: EL DO YA ESTÁ AQUÍ: La nota do agudo en la flauta y en los instrumentos de láminas. Hábitos para el cuidado de la flauta y de los instrumentos de láminas. Laforma rondó: interpretación instrumental y creación corporal. Repaso de los signos de repetición. Identificación auditiva de fragmentos melódicos con notas conocidas.

(SEMANA DEL 6 AL 10  DE NOVIEMBRE) SESIÓN 6: LA DANZA DE LA TROMPETA: Interpretación de danzas en compás cuaternario. El compás de cuatro tiempos. Repaso del compás de  dos y tres tiempos, y delacento musical. Seguimiento del compás de una obra mediante movimientos corporales. Acompañamiento de una danza con ostinatos rítmicos.

(SEMANA DEL 13  AL 17  DE NOVIEMBRE) SESIÓN 7: EN LA TRIBU DEL HECHICERO: El origen de la música y de los instrumentos en la Prehistoria. Características básicas de las músicas religiosa y profana en laEdad Media. Repaso de elementos de lenguaje musical en partituras. Coordinación rítmica y corporal con el tempo de fragmentos musicales.

(SEMANA DEL 20 AL 24 DE NOVIEMBRE) SESIÓN 8: SINFONÍA DEL NUEVO MUNDO: La nota fa en el pentagrama, en los instrumentos de láminas y en la flauta. Interpretación de melodías del repertorio clásicocon la flauta. El compositor Antonin Dvorak. Audición activa de piezas del repertorio clásico. Repaso de elementos de lenguaje musical en partituras.

(SEMANA DEL 27 DE NOVIEMBRE AL 1 DE DICIEMBRE) SESIÓN 9:  VAMOS PASTORCILLOS:  Canciones con cambio de compás.  Repaso de cualidades del  sonido,   instrumentos de altura determinada e  indeterminada ycaracterísticas de la música en otras épocas. Identificación auditiva del compás de la música.

(SEMANA DEL 4 AL 8 DE DICIEMBRE) SESIÓN REPASO 2: Repaso de los contenidos y prácticas musicales del primer trimestre.

(SEMANA DEL 11 AL 15 DE DICIEMBRE) EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE

 (SEMANA DEL 8 AL 12 DE ENERO) SESIÓN 10: LOS PULMONES DE LA MÚSICA: Los instrumentos de viento: características principales y clasificación. El órgano. Interpretación de partituras a tres voces.Reconocimiento e interpretación de los elementos de lenguaje musical trabajados en el curso.

 (SEMANA DEL 15 AL 19 DE ENERO) SESIÓN 11: SAMBA DE REDONDA: La redonda y su silencio. Los ostinatos corporales como recurso para el acompañamiento de canciones al unísono. Repaso de figurasy silencios. Repaso de instrumentos de viento.

 (SEMANA DEL 22 AL 26 DE ENERO) SESIÓN 12:  EL BOLERO:  El musicograma como recurso para el seguimiento de la estructura de una pieza musical, de la línea melódica y del acompañamiento conostinatos. El concepto de ostinato. Audición de piezas del repertorio clásico. El compositor Maurice Ravel. La caja.

(SEMANA DEL 29 DE ENERO AL 2 DE FEBRERO) SESIÓN 13: RATÓN QUE TE PILLA EL GATO: La nota mi en el pentagrama, en la flauta y en los instrumentos de láminas. Interpretación instrumental con flauta dulce,xilófonos y acompañamiento de ostinatos corporales. Reconocimiento auditivo de timbres y elementos de lenguaje musical en una audición sencilla. Representaciónplástica de las cuatro cualidades del sonido.

 (SEMANA DEL 5  AL 9 DE FEBRERO) SESIÓN 14: DANZA DEL PRÍNCIPE: Memorización e interpretación de danzas. Danzas del mundo. Asociación de movimientos y compases, y reconocimiento auditivo dediferentes compases. Los ostinatos corporales como recurso para el acompañamiento de diferentes músicas de danzas.

(SEMANA DEL 12 AL 16 DE FEBRERO) SESIÓN  15:  CHEY  CHEY  KULE:  Canciones  del  mundo.   La   ligadura.   Instrumentos  del  mundo:   el   shekeré.   Instrumentos  de   construcción  propia:   el   shekeré.   Losinstrumentos de percusión del aula y los de construcción propia como recurso para el acompañamiento de canciones.

(SEMANA DEL 19 AL 23  DE FEBRERO) SESIÓN 16: A TODOS/AS LES GUSTA LA MÚSICA: Música, instrumentos y compositores en el Barroco y en el Clasicismo. Audición de obras del repertorio clásico. Elcompositor Ludwig van Beethoven. Los instrumentos de percusión como recurso para el acompañamiento de piezas del repertorio clásico. Identificación auditiva defragmentos melódicos con y sin ligaduras.

(SEMANA DEL 26 DE FEBRERO AL 2 DE MARZO) SESIÓN 17: SE HA ACABADO EL INVIERNO: Repaso de las notas mi, fa, sol, la, si y do agudo en el pentagrama y en la flauta dulce. El puntillo. Interpretación de melodíascon voz y flauta. Creación de ostinatos con los instrumentos de láminas para acompañar una canción. Paralelismo entre puntillo y ligadura.

(SEMANA DEL 5 AL 9 DE MARZO) SESIÓN 18: EL PINTOR VICENTTINI: La capacidad expresiva de la música. Audición de piezas musicales de otras épocas y estilos. Dramatización de una historia dada através del gesto y de la expresión corporal. El trabajo en equipo en la creación de producciones artísticas colectivas. Repaso de los contenidos aprendidos a lo largo deltrimestre.

(SEMANA DEL 12 AL 16 DE MARZO) SESIÓN REPASO 2: Repaso de los contenidos y prácticas musicales del primer trimestre.

(SEMANA DEL 19 AL 23 DE MARZO) EVALUACIÓN

TERCER TRIMESTRE

 (SEMANA DEL 2  AL 6  DE ABRIL)SESIÓN 19: LOS INSTRUMENTOS DE CUERDA FROTADA, PULSADA Y PERCUTIDA. Otros instrumentos de cuerda: el laúd, el charango y el rabel. Comprensión y creaciónde representaciones gráficas de sonidos de instrumentos de cuerda, según el modo en que esos sonidos se producen. Interpretación de canciones utilizando las notas ylos signos de prolongación del sonido conocidos.

 (SEMANA DEL 9 AL 13 DE ABRIL) SESIÓN 20: SOY UN/A CANTANTE: Las agrupaciones vocales. Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal. Repaso de los diferentesgrupos que integran cada familia de instrumentos y reconocimiento tímbrico de algunos instrumentos.

(SEMANA DEL 16  AL 20 DE ABRIL) SESIÓN 21:  CZARDAS:  El musicograma como recurso para el seguimiento de una pieza musical. Los instrumentos de percusión escolar en el acompañamiento deaudiciones del  repertorio clásico.  El  carácter de la música y  su relación con  la velocidad y  la   intensidad de esta.  Creación de músicas y efectos sonoros para  lasonorización de una historia. Repaso de agrupaciones vocales, instrumentales y mixtas.

 (SEMANA DEL 23 AL 27  DE ABRIL) SESIÓN 22: MARINERITO: Las notas re y do en el pentagrama, y el uso de líneas adicionales. Repaso del concepto de escala. Interpretación de canciones del repertoriopopular. Audición e identificación de fragmentos melódicos sencillos. Audición y comentario del carácter de una pieza musical, e interpretación vocal de la mismaconfiriéndole un carácter diferente cada vez.

 (SEMANA DEL 30 DE ABRIL  AL 4 DE MAYO) SESIÓN 23:  EL BAILE DE LAS RATAS:  Danzas del  mundo.  Creación coreográfica  a  partir  de un musicograma que refleja   la  estructura de  la  música  de  la danza.Interpretación de piezas musicales al unísono y en canon. Repaso de elementos de lenguaje musical ya estudiados.

(SEMANA DEL 7 AL 11  DE MAYO)SESIÓN 24:  BIGUI KAIMÁN:  Frase musical,  eco y pregunta‐respuesta.  Canciones del  mundo.  Los  ostinatos  corporales como recurso para el  acompañamiento decanciones. Interpretación vocal de un canon a tres voces siguiendo partituras convencionales.

(SEMANA DEL 14 AL 18 DE MAYO) SESIÓN 25:  UNOS MÚSICOS MUY MODERNOS:  Música, instrumentos y compositores en el Romanticismo, en el siglo XX y en la actualidad. Audición de obras delrepertorio clásico. El compositor Frédéric Chopin. Búsqueda de información sobre Piotr Ilich Chaikovski. Reconocimiento de audiciones trabajadas a lo largo del curso.

(SEMANA DEL 21 AL 25 DE MAYO) SESIÓN 26: RONDÓ ORIENTAL: La escala pentatónica. Interpretación instrumental de melodías pentatónicas. Improvisación melódica en escala pentatónica a partir deritmos dados. Audición de escalas pentatónicas y diatónicas en piezas de diferentes épocas y culturas. Repaso de contenidos de historia de la música.

(SEMANA DEL 28 DE MAYO AL 1 DE JUNIO) SESIÓN REPASO 1: PARABAPUMBA: Interpretación y memorización de canciones al unísono con cambios de velocidad. Repaso de los conceptos estrofa y estribillo. Losinstrumentos de láminas y de pequeña percusión como recurso para el acompañamiento de canciones. Repaso de los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.

(SEMANA DEL 4 AL 8 DE JUNIO) SESIÓN DE REPASO 2: Repaso de los contenidos y prácticas musicales del primer trimestre.

(SEMANA DEL 11  AL 15 DE JUNIO) EVALUACIÓN

PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL DE 5º CURSO

MÚSICA

PRIMER TRIMESTRE

(SEMANA DEL  18  AL 22 DE SEPTIEMBRE ) BIENVENIDA Y REPASO

(SEMANA DEL 25 AL 29 DE SEPTIEMBRE) SESIÓN 1: EN BUSCA DEL SILENCIO: Sonido y ruido. La contaminación acústica. Las cualidades del sonido. Interpretación de un paisaje sonoro con ostinatosvocales. Audición En busca del silencio.

(SEMANA DEL 2 AL 6 DE OCTUBRE) SESIÓN 2: MUCHO RUIDO EN LA CIUDAD: Matices de intensidad. El indicador de compás. El diapasón. Interpretación vocal. Experimentación con el diapasón.Búsqueda de información sobre el piano de Rhodes. Canción Mucho ruido en la ciudad.

(SEMANA DEL 16 AL 20  DE OCTUBRE) SESIÓN 3: ROMANZA ANDALUZA: Instrumentos cordófonos. Representación no convencional de la música. Audición de obras de música clásica. El compositorP. Sarasate. Acompañamiento con percusión corporal. Audición Romanza andaluza, P. Sarasate.

(SEMANA DEL 23  AL 27  DE OCTUBRE) SESIÓN 4: NO ES LO MISMO: La nota re en flauta e instrumentos de láminas. Repaso de las notas mi, fa, sol, la, si y do’ en la flauta. Signos de repetición de «1.ªvez» y «2.ª vez». Interpretación con flauta dulce e instrumentos de láminas. Interpretación vocal. Pieza instrumental No es lo mismo.

(SEMANA DEL 30 DE OCTUBRE AL 3 DE NOVIEMBRE) SESIÓN 5:  TARANTELA NAPOLITANA: Indicadores de velocidad. El metrónomo. Repaso de formas musicales. Movimiento y danza. Creación e interpretaciónvocal de formas musicales. Movimiento y danza. Creación e interpretación vocal de formas musicales. Danza Tarantela napolitana.

(SEMANA DEL 6 AL 10  DE NOVIEMBRE) SESIÓN 6:  INSTRUMENTOS VIAJEROS:  Instrumentos del  mundo: sitar, balafón,  buzuki,  erhu y acordeón. Construcción de instrumentos:  la  tabla de lavar.Interpretación vocal. Creación de ostinatos rítmicos para acompañar una canción. Audición Instrumentos viajeros. Canción Jolie Blon.

(SEMANA DEL 13  AL 17  DE NOVIEMBRE) SESIÓN 7: LA ÓPERA: La ópera. Tipos de voz. Audición de obras de música clásica. Interpretación de ostinatos vocales para acompañar un fragmento operístico.Audición La ópera. Audición Così fan tutte, W. A. Mozart.

(SEMANA DEL 20 AL 24 DE NOVIEMBRE) SESIÓN 8: UN NUEVO RITMO: La semicorchea y su silencio. Grupo rítmico de corchea y dos semicorcheas. Interpretación con flauta dulce e instrumentos deláminas. Acompañamiento con percusión corporal. Pieza instrumental Un nuevo ritmo.

(SEMANA DEL 27 DE NOVIEMBRE AL 1 DE DICIEMBRE) REPASO TRIMESTRAL 1: HUACHITORITO. Repaso de los contenidos y prácticas musicales del primer trimestre. Canción Huachitorito.

(SEMANA DEL 4 AL 8 DE DICIEMBRE) SESIÓN REPASO 1: Repaso de los contenidos y prácticas musicales del primer trimestre.

(SEMANA DEL 11 AL 15 DE DICIEMBRE) EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE

 (SEMANA DEL 8 AL 12 DE ENERO) SESIÓN 9: SEÑALES SONORAS: El sonido como medio de comunicación. Creación de un ritmo a partir del código Morse. Creación e interpretación de un rondóa partir de un estribillo dado. Audición Señales sonoras.

 (SEMANA DEL 15 AL 19 DE ENERO) SESIÓN 10:  SI TÚ BUSCAS PAZ:  Repaso de signos de prolongación del sonido. Grupo rítmico de corchea con puntillo y semicorchea. Interpretación vocal.Acompañamiento con percusión corporal. Acompañamiento con objetos sonoros. Canción Si tú buscas paz.

 (SEMANA DEL 22 AL 26 DE ENERO) SESIÓN 11:  SUMMERTIME:  Instrumentos aerófonos. Representación no convencional de la música. Audición de varias versiones de una pieza musical delrepertorio clásico. El compositor G. Gershwin. Elaboración de un comentario sobre versiones comparadas. Audición Summertime, G. Gershwin. 

(SEMANA DEL 29 DE ENERO AL 2 DE FEBRERO) SESIÓN 12: EL BLUES DEL DO: Interpretación con flauta dulce e instrumentos de láminas. Elaboración de un comentario sobre una audición. Pieza instrumentalEl blues del do.

 (SEMANA DEL 5  AL 9 DE FEBRERO) SESIÓN 13:  ESKU DANTZA:  Danzas tradicionales. Repaso de compás binario, ternario y cuaternario. Movimiento y danza. Interpretación vocal. Creación demelodías a partir de un ritmo dado. Danza Esku dantza.

(SEMANA DEL 12 AL 16 DE FEBRERO) SESIÓN 14:  LA  RONDA:  Agrupaciones   tradicionales.   La  dulzaina.   Interpretación  vocal.  Acompañamiento   con  percusión  corporal.  Audición  Agrupacionestradicionales. Canción Canción de ronda.

(SEMANA DEL 19 AL 23  DE FEBRERO) SESIÓN 15: DE CINE: La música en el cine. Sonorización de escenas. Elaboración de una presentación sobre la banda sonora de una película. Audición Músicade cine.

(SEMANA DEL 26 DE FEBRERO AL 2 DE MARZO) SESIÓN 16: MOON RIVER: La nota re’ en el pentagrama, flauta e instrumentos de láminas. Representación no convencional de la música. Interpretación conflauta dulce e instrumentos de láminas. Pieza instrumental Moon River (arreglo), H. Mancini.

(SEMANA DEL 5 AL 9 DE MARZO) REPASO TRIMESTRAL 2: EL PROGRAMA DE ARMANDO RITMO: Repaso de los contenidos y prácticas musicales del segundo trimestre. Audición El programa deArmando Ritmo. 

(SEMANA DEL 12 AL 16 DE MARZO) SESIÓN REPASO 2: Repaso de los contenidos y prácticas musicales del primer trimestre.

(SEMANA DEL 19 AL 23 DE MARZO) EVALUACIÓN

TERCER TRIMESTRE

 (SEMANA DEL 2  AL 6  DE ABRIL) SESIÓN 17: Sonidos que hacen historia: Historia de la grabación del sonido. Soportes y aparatos de reproducción del sonido. Creación y sonorización de unahistoria. Audición Sonidos que hacen historia.

 (SEMANA DEL 9 AL 13 DE ABRIL) SESIÓN 18:  Maneras de cantar:  Modos de interpretar una canción: a capela, con acompañamiento, al unísono, en canon, en eco y en forma de pregunta‐respuesta. La anacrusa.  Interpretación vocal. Acompañamiento con instrumentos de láminas.  Canción Buenas noches.

(SEMANA DEL 16  AL 20 DE ABRIL) SESIÓN 19:  Al son de la percusión:  Instrumentos idiófonos y membranófonos. El  temple block y el gong. Representación no convencional de la música.Improvisación de un acompañamiento rítmico con objetos sonoros. Búsqueda de información sobre la batería. Pieza instrumental Al son de la percusión.

 (SEMANA DEL 23 AL 27  DE ABRIL) SESIÓN 20: Da Capo: Signos de repetición Da Capo y Da Capo a Fine.  Interpretación con instrumentos de láminas y de pequeña percusión. Pieza instrumentalDa Capo.

 (SEMANA DEL 30 DE ABRIL  AL 4 DE MAYO) SESIÓN 21: La danza ritual del fuego: Música descriptiva. Audición de obras de música clásica. El compositor M. de Falla. Creación de una coreografía completapara una danza. Interpretación vocal. Audición La danza ritual del fuego de El amor brujo, M. de Falla.

(SEMANA DEL 7 AL 11  DE MAYO) SESIÓN 22: La canción del cosaco: Repaso de agrupaciones vocales.  Seguimiento del compás de la música mediante movimientos. Audición La orquesta.

(SEMANA DEL 14 AL 18 DE MAYO) SESIÓN 23: La orquesta: La orquesta: historia, tipos y distribución de las secciones. Audición de obras de música clásica.  Seguimiento del compás de la músicamediante movimientos.  Audición La orquesta.

(SEMANA DEL 21 AL 25 DE MAYO) SESIÓN 24: Crear para aprender: Composición de una melodía. Repaso de formas musicales.  Creación de una melodía para flauta a partir de varios fragmentosdados. Acompañamiento con instrumentos de láminas y de pequeña percusión. Repaso de audiciones del curso.

(SEMANA DEL 28 DE MAYO AL 1 DE JUNIO) REPASO TRIMESTRAL 3: Tan lejos, tan cerca Repaso de los contenidos y prácticas musicales del tercer trimestre. Canción Tan lejos, tan cerca.

(SEMANA DEL 4 AL 8 DE JUNIO) SESIÓN DE REPASO 3: TAN LEJOS, TAN CERCA Repaso de los contenidos y prácticas musicales del tercer trimestre.

(SEMANA DEL 11  AL 15 DE JUNIO) EVALUACIÓN

PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL DE 6º CURSO

MÚSICA

PRIMER TRIMESTRE

(SEMANA DEL  18  AL 22 DE SEPTIEMBRE ) BIENVENIDA Y REPASO

(SEMANA DEL 25 AL 29 DE SEPTIEMBRE) SESIÓN 1:   ESPACIOS PARA LA MÚSICA Espacios de representación de la música a lo largo de la Historia. Las cualidades del sonido.  Experimentación con lascualidades del sonido.

(SEMANA DEL 2 AL 6 DE OCTUBRE) SESIÓN 2:    EL  CALDERÓN  Repaso  de   figuras  musicales   y   silencios.   Signos  de  prolongación  del   sonido:   el   calderón.  Repaso  del   puntillo   y   la   ligadura.Interpretación vocal. Acompañamiento con percusión corporal.

(SEMANA DEL 16 AL 20  DE OCTUBRE) SESIÓN 3:  ¡PLINK, PLANK, PLUNK!  Repaso de la forma musical. Partes de una obra musical: introducción, puente y coda. Movimiento y danza. Creación depasos para algunas partes de una danza. Interpretación vocal.

(SEMANA DEL 23  AL 27  DE OCTUBRE) SESIÓN 4: REPEAT, PLEASE Repaso de las notas do a re’ en flauta. Repaso de signos de repetición en partituras. Repaso de las escalas diatónica y pentatónica.Interpretación vocal, con flauta dulce e instrumentos de láminas. Improvisación melódica sobre una escala pentatónica

(SEMANA DEL 30 DE OCTUBRE AL 3 DE NOVIEMBRE) SESIÓN 5:  LOS INSTRUMENTOS  ELECTRÓFONOS  Los instrumentos electrófonos.  Representación no convencional  de la música.  Repaso de  las familias deinstrumentos. Exploración de las posibilidades que ofrece la electrónica en la creación musical.

(SEMANA DEL 6 AL 10  DE NOVIEMBRE) SESIÓN 6:  MÚSICAS DE ÁFRICA  Y AMÉRICA Músicas del mundo: África y América. Instrumentos del mundo: djembé, zurna, banyo y quena. Interpretaciónvocal. Acompañamiento con objetos sonoros. Creación de ostinatos vocales para acompañar una canción.

(SEMANA DEL 13  AL 17  DE NOVIEMBRE)SESIÓN 7: MÚSICA EN LA EDAD MEDIA. La música en la Edad Media. Audición de obras de música clásica. Instrumentos: tamboril y flauta de tres agujeros.Interpretación con flauta dulce e instrumentos de percusión escolar. Creación de una letra para una melodía. Elaboración de un comentario musical.

(SEMANA DEL 20 AL 24 DE NOVIEMBRE)SESIÓN 8:  PEQUEÑA SERENATA  NOCTURNA.  La distancia  entre   las  notas:   intervalos  y   tonos.   Las  alteraciones:   el   sostenido.  La nota  fa  sostenido en elpentagrama, flauta e instrumentos de láminas.  Interpretación con la flauta dulce de piezas del repertorio clásico.  Acompañamiento con instrumentos deláminas y pequeña percusión.

(SEMANA DEL 27 DE NOVIEMBRE AL 1 DE DICIEMBRE) SESIÓN DE REPASO 1:  ABETO FIEL Repaso de los contenidos y prácticas musicales del primer trimestre.

(SEMANA DEL 4 AL 8 DE DICIEMBRE) SESIÓN REPASO 2: Repaso de los contenidos y prácticas musicales del primer trimestre.

(SEMANA DEL 11 AL 15 DE DICIEMBRE) EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE

 (SEMANA DEL 8 AL 12 DE ENERO) SESIÓN   9:  CÓMO NACE UNA CANCIÓN. Fases y profesionales que intervienen en la creación de una canción. Música y publicidad.Interpretación vocal. Creación e interpretación de un jingle.

 (SEMANA DEL 15 AL 19 DE ENERO) SESIÓN 10:  EL CUARTETO. El aparato fonador. El aparato auditivo. Repaso de los tipos de voces. Interpretación vocal. Acompañamiento conpercusión corporal. Experimentación con la voz.

 (SEMANA DEL 22 AL 26 DE ENERO) SESIÓN 11:    LA BANDA. Tipos de bandas de música: banda, big band y banda de rock. Representación no convencional de la música.Acompañamiento con instrumentos de percusión escolar.

(SEMANA DEL 29 DE ENERO AL 2 DE FEBRERO) SESIÓN 12: AUTUMN LEAVES. La síncopa. La improvisación. Interpretación con flauta dulce e instrumentos de láminas. Improvisación rítmica ymelódica sobre una base musical.

 (SEMANA DEL 5  AL 9 DE FEBRERO) SESIÓN 13: AMÉRICA. El teatro musical. Movimiento y danza. Interpretación vocal y con percusión corporal.

(SEMANA DEL 12 AL 16 DE FEBRERO) SESIÓN 14: MÚSICAS DE ASIA Y OCEANÍA. Músicas del mundo: Asia y Oceanía. Instrumentos del mundo: koto, sitar y didjeridú. Construcciónde instrumentos: el algofón. Interpretación vocal. Creación de ostinatos para acompañar una melodía.

(SEMANA DEL 19 AL 23  DE FEBRERO) SESIÓN 15: MÚSICA EN LA EDAD MODERNA. La música en la Edad Moderna: Renacimiento, Barroco y Clasicismo. El lutier. Audición de obrasde música clásica. Interpretación vocal.

(SEMANA DEL 26 DE FEBRERO AL 2 DE MARZO) SESIÓN 16: EL OTOÑO DE VIVALDI. Las alteraciones: el bemol y el becuadro. La nota si bemol en el pentagrama, la flauta y los instrumentos deláminas. Interpretación con la flauta dulce de piezas del repertorio clásico. Acompañamiento con instrumentos de láminas y pequeña percusión.

(SEMANA DEL 5 AL 9 DE MARZO) SESIÓN DE REPASO 2: RICOS Y POBRES. Repaso de los contenidos y prácticas musicales del segundo trimestre.

(SEMANA DEL 12 AL 16 DE MARZO) SESIÓN REPASO 2: Repaso de los contenidos y prácticas musicales del primer trimestre.

(SEMANA DEL 19 AL 23 DE MARZO) EVALUACIÓN

TERCER TRIMESTRE

 (SEMANA DEL 2  AL 6  DE ABRIL) SESIÓN 17: MÚSICA Y OTRAS ARTES. Relación de la música con otras artes: pintura, escultura, arquitectura y literatura. Combinación de música y poesía en lascanciones. Interpretación vocal. Creación e interpretación de una pieza musical para un poema.

 (SEMANA DEL 9 AL 13 DE ABRIL) SESIÓN 18: A COGER EL TRÉBOLE. Modos de acompañar una melodía: con ritmos, con una melodía paralela y con acordes. Repaso de alteraciones del sonido.Interpretación vocal, con flauta dulce e instrumentos de láminas. Acompañamiento con instrumentos de percusión escolar.

(SEMANA DEL 16  AL 20 DE ABRIL) SESIÓN  19:  TEMA  CON  VARIACIONES.  La   forma  musical   tema   con   variaciones.   Repaso   de   otras   formas  musicales.  Interpretación   con   flauta   dulce  einstrumentos de láminas. Creación e interpretación de una variación.

 (SEMANA DEL 23 AL 27  DE ABRIL) SESIÓN 20: GUÍA DE ORQUESTA  PARA JÓVENES.  La orquesta: historia, tipos y distribución de las secciones. Representación no convencional de la música.Audición de obras del repertorio clásico. El compositor B. Britten. Acompañamiento con percusión corporal.

 (SEMANA DEL 30 DE ABRIL  AL 4 DE MAYO) SESIÓN 21: UN MUNDO QUE BAILA. Danzas del mundo. Creación e interpretación de una coreografía completa para una danza. Interpretación vocal.

(SEMANA DEL 7 AL 11  DE MAYO)SESIÓN 22:  MÚSICAS DE EUROPA.  Músicas del mundo: Europa. Instrumentos del mundo: gaita, guitarra portuguesa y cajón flamenco.  Representación noconvencional de las cualidades del sonido. Interpretación vocal. Acompañamiento de una melodía con ostinatos vocales. Improvisación de una melodía leyendoun musicograma.

(SEMANA DEL 14 AL 18 DE MAYO) SESIÓN 23: MÚSICA EN LA EDAD CONTEMPORÁNEA. La música en la Edad Contemporánea: Romanticismo, música contemporánea y música popular del sigloXX. La crítica musical. Creación de una crítica musical.

(SEMANA DEL 21 AL 25 DE MAYO) SESIÓN 24: DANZA MACABRA. La música descriptiva. Dramatización de escenas de música descriptiva. 

(SEMANA DEL 28 DE MAYO AL 1 DE JUNIO) SESIÓN DE REPASO 3: LA PRÓXIMA ESTACIÓN. Repaso de los contenidos y prácticas musicales del tercer trimestre.

(SEMANA DEL 4 AL 8 DE JUNIO) SESIÓN DE REPASO 3: Repaso de los contenidos y prácticas musicales del tercer trimestre.

(SEMANA DEL 11  AL 15 DE JUNIO) EVALUACIÓN