PANDUAN TEKNIS PENGEMBANGAN KURIKULUM MADRASAH IBTIDAIYAH (Dokumen Pendukung: Contoh Perangkat Pembelajaran)

CV. LINTAS MEDIA JAKARTA

2009

PANDUAN TEKNIS PENGEMBANGAN KURIKULUM MADRASAH TSANAWIYAH (Dokumen Pendukung: Contoh Perangkat Pembelajaran)

CV. LINTAS MEDIA JAKARTA 2009

PANDUAN TEKNIS PENGEMBANGAN KURIKULUM MADRASAH ALIYAH (Dokumen Pendukung: Contoh Perangkat Pembelajaran)

CV. LINTAS MEDIA JAKARTA 2009

Disusun oleh: Tim Pengembangan Kurikulum Program Pendidikan Dasar Kemitraan Australia-Indonesia Departemen Agama Republik Indonesia

A joint initiative of the Australia and Indonesian Government

Jakarta, 2009

KATA PENGANTAR Assalamualaikum Wr. Wb. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2006 mewajibkan setiap madrasah mengembangkan dan menetapkan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) sesuai kebutuhannya berdasarkan panduan penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) dasar dan menengah yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Untuk mencapai tujuan tersebut, Direktorat Pendidikan Madrasah menyusun buku Panduan Teknis Penyusunan Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah dengan bantuan dari Australia-Indonesia Basic Education Progam (AI-BEP), yang dilengkapi dengan sejumlah dokumen pendukung yang berisi contoh penjabaran dari Standar Isi menjadi silabus dan RPP. Perangkat pembelajaran yang dilampirkan sebagai pendukung penyusunan KTSP Madrasah Tsanawiyah terdiri atas contoh berikut. Contoh Perangkat Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Contoh Perangkat Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Contoh Perangkat Pembelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Contoh Perangkat Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Contoh Perangkat Pembelajaran Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Contoh Perangkat Pembelajaran Mata Pelajaran Fiqih Contoh Perangkat Pembelajaran Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Contoh Perangkat Pembelajaran Mata Pelajaran Quran dan Hadist Contoh Perangkat Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Arab Contoh Perangkat Pembelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

Dokumen-dokumen pendukung tersebut beserta dengan dokumen utama, memberikan dan menjabarkan contoh-contoh untuk beberapa kompetensi dasar dari standar kompetensi yang ditetapkan Pemerintah, serta penerapannya ke dalam penyusunan silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Tujuan utama dokumen pendukung ini adalah bukan untuk memberikan contoh format silabus dan RPP, tetapi lebih ke arah memberikan contoh proses penyusunan silabus dan RPP mulai dari standar isi dengan langkah-langkah seperti yang dijabarkan pada dokumen utama dari Buku Panduan Teknis Penyusunan KTSP Madrasah Tsanawiyah. Oleh sebab itu, dokumen pendukung ini harus digunakan bersama-sama dengan dokumen utama tersebut. Contoh-contoh yang disajikan hanyalah merupakan satu alternatif dari berbagai alternatif yang ada.

Ucapan terima kasih disampaikan kepada Tim Pusat Pengembang Kurikulum (TPPKM) Departemen Agama, Tim Pereview, dan Tim Konsultan yang telah bekerja sungguh-sungguh menyelesaikan Buku Dokumen Pendukung ini. Akhirnya, diharapkan para penyelenggara dan pengelola dapat memanfaatkan Dokumen Pendukung dari Buku Panduan ini sebaik-baiknya sehingga setiap guru mata pelajaran dapat menyusun silabus dan RPP serta mengimplementasikannya dalam proses pembelajaran di madrasah. Wassalamualaikum Wr. Wb. Jakarta, 1 Januari 2009 Pimpinan, AusAID Indonesia Direktur Pendidikan Madrasah, Departemen Agama

Blair Exell

Drs. H. Firdaus, M.Pd

DAFTAR ISIHalaman Kata Pengantar ........................................................................................................................................................................ Daftar Isi ................................................................................................................................................................................... Tim Penyusun .......................................................................................................................................................................... A. Pendahuluan ...................................................................................................................................................................... B. Contoh Perangkat Pembelajaran: 1. Matematika ...................................................................................................................................................................... 2. Bahasa Inggris ................................................................................................................................................................ 3. Ilmu Pengetahuan Sosial ................................................................................................................................................ 4. Bahasa Indonesia ............................................................................................................................................................ 5. Aqidah Akhlak .................................................................................................................................................................. 6. Fiqih ................................................................................................................................................................................. 7. Sejarah Kebudayaan Islam ............................................................................................................................................ 8. Al Quran dan Hadist ...................................................................................................................................................... 9. Bahasa Arab ................................................................................................................................................................... 10. Ilmu Pengetahuan Alam ................................................................................................................................................. 1 23 49 65 96 112 124 136 146 160 ii iv v viii

Tim Penyusun

No.

Nama

Jabatan

Lembaga

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Drs. Unang Rahmat, M.Ed Kastolan , S.Pd Drs. Darul Janin, M.Pd Dra. Faridah Salim Dra. Eka Munawaroh, M.Ed Dra. Euis Amalia Mahnan Marbawi, S.Ag Aminullah, SPd Drs. Asnawi Susilo Wahono Drs. Lebeng Heru, M.Ed Drs. H. Susari, MA Drs. H. Nasrun Harahap, M.Ed

Subdit Kurikulum Kasi Kurikulum Kepala Madrasah Guru Guru Kepala Madrasah Guru Widyaiswara Guru Guru Widyaiswara Widyaiswara

Direktorat Pendidikan Madrasah Departemern Agama Direktorat Pendidikan Madrasah Departemern Agama MTs UIN Jakarta MTsN 7 Jakarta MTsN Pamulang MTs Muhammadiyah Ciputat SMPN 280 Jakarta Pusdiklat Tenaga Teknis dan Kepndidikan Depag SMK Muhammadiyah 8 Pakis Malang MTsN 6 Jakarta Pusdiklat Tenaga Teknis dan Kependidikan Depag Pusdiklat Tenaga Teknis dan

Kependidikan Depag 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Drs. Abdul Muttaqin Musahir, M.Pd Abd. Muttaqin Antoni Iswantoro, M.Ed Drs. M. Fallaqul Mubaroq Dra. Hj. Yeni Triasih M.Pd Drs. Idrus Alwy, M.Pd Drs. H Ujang Rofii B Tim Reviewer 1. 2. 3. 4. 5. Drs. Mahsusi, MM Drs. H. Asmui, SH, H.Hum Drs. Ari Anantoni Prof. Dr. Mungin Dra. Zumrotul Mukaffa, M.Ag C. Tim Konsultan Kasubdit Kurikulum dan Evaluasi Depag Ketua PUSDIKLAT Tim Pengembang Kurikulum Puskur BSNP Dosen Direktorat Pendidikan Madrasah Departemen Agama Pusdiklat Tenaga Teknis dan Kependidikan Depag Pusat Kurikulum Depdiknas Guru Guru Guru Guru Guru Guru Pengawas Pengawas MTs Pembangunan UIN Jakarta MAN 4 Model Pondok Pinang MTs Pembangunan UIN Jakarta MTsN Talang Padang Lampung MTs Jakarta MTs Jakarta Kanwil Depag Provinsi DKI Jakarta Kanwil Depag Provinsi DKI Jakarta

Universitas Negeri Semarang IAIN Surabaya

1. 3.

Prof. Dr. Muljani A. Nurhadi, MS, Med. Dra. Titik Harsiati M. Pd

Konsultan Konsultan

MCPM MCPM

A. Pendahuluan Lampiran berikut berisi penjabaran mulai dari standar isi sampai menjadi RPP untuk tiap mata pelajaran. Contoh yang disajikan merupakan salah satu contoh penjabaran dari standar isi menjadi RPP secara bertahap sehingga cocok untuk para pemula yang akan mengembangkan silabus dan RPP. Contoh yang ada pada lampiran ini menggambarkan langkah- langkah penjabaran mulai dari standar isi sampai menjadi RPP untuk tiap mata pelajaran. Langkah-langkah itu diuraikan berikut. Contoh yang ada pada lampiran ini menggambarkan langkah- langkah penjabaran mulai dari standar isi sampai menjadi RPP untuk tiap mata pelajaran. Langkah-langkah tersebut diuraikan berikut.1. Membaca dan mendalami SK/KD suatu mata pelajaran dan struktur kurikulum mapel pada kelas tertentu (dilampirkan

SK/KD mapel satu tahun dan struktur kurikulum madrasah)2. Memetakan SK/KD dengan tujuan (1) menentukan karakteristik/kategori suatu kompetensi dasar (2) menentukan

cakupan materi, (2) menentukan pengetahuan prasarat yang diperlukan untuk mencapai KD, atau (3) menata urutan penyajian kompetensi dasar dalam satu semester/ satu tahun. Format dan penentuan tujuan pemetaan disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran. Dengan mengetahui karakteristik KD dari pemetaan dapat dilakukan penentuan waktu yang sesuai dan model perencanaan pembelajaran berikutnya.3. Menyusun program tahunan (prota) dengan cara (1) menentukan jumlah minggu dalam 1 tahun (a), (2) menentukan

jumlah minggu yang tidak efektif (b), (3) menentukan minggu efektif dalam satu tahun dengan cara a b = c (minggu efektif dalam satu tahun), dan (4) menentukan jumlah jam pelajaran efektif untuk tiap mata pelajaran dalam satu tahun dengan cara minggu efektif dalam satu tahun x alokasi jam pelajaran (lihat struktur kurikulum MI) = ... jam efektif mapel, (5) mengatur alokasi waktu jam efektif dua semester(satu tahun) untuk pembelajaran dan ulangan, (6) membagi jam efektif untuk ulangan, (7) membagi waktu jam pelajaran efektif untuk semua kompetensi dasar sesuai dengan karakteristik/cakupan KD yang telah ditentukan pada pemetaan, dan (8) menuliskan KD sesuai dengan urutan KD dalam pemetaan beserta waktu yang dialokasikan untuk KD tersebut. Minggu efektif tiap sekolah/madrasah diatur sendiri asalkan dalam satu tahun tidak kurang dari 34 minggu dan tidak lebih dari 38 minggu. Contoh pada lampiran ini perlu disesuaikan dengan kalender akademik madrasah yang ada di KTSP dokumen 1 (dibuat sendiri oleh madrasah).Prota memberikan gambaran perencanaan penyajian KD satu tahun dengan alokasi waktu selama satu tahun. Jumlah alokasi waktu pada prota diisi sesuai dengan jam pelajaran efektif Bahasa Arab yang ada di suatu madrasah yaitu jumlah pekan efektif satu tahun x alokasi waktu Bahsa Arab di struktur kurikulum MI (2 jam). Jumlah pekan efektif satu tahun sesuai aturan terentang 34 -38 minggu. Misalnya, minggu efektif semester 1 yang ada di madrasah 17 dan semester 2 juga 17. Jam efektif Bahasa

Arab satu semester sejumlah 17x2 = 34 jam. Berarti satu tahun sekolah memiliki 68 jam efektif untuk mapel Bahasa Arab. Alokasi waktu sejumlah 34 jam per semester tersebut diatur untuk pembelajaran semua KD yang ada pada satu semester dan untuk ulangan harian. Alokasi waktu tiap KD tergantung karakteristik dan cakupan KD. 4. Menyusun program semester (prosem) dengan cara (1) menentukan alokasi waktu jam efektif satu semester yang

sudah dituliskan pada prota (pembelajaran dan ulangan), dan (2) mendistribusikan jam efektif pembelajaran dan ulangan pada rincian mingguan dalam tabel kalender akademik madrasah. Urutan penyajian KD disesuaikan dengan pemetaan yang telah dilakukan. Urutan TIDAK HARUS sama dengan urutan dalam standar isi. Pengaturan urutan penyajian yang telah dirancang pada pemetaan dituliskan pada prosem. Contoh pada lampiran ini perlu disesuaikan dengan kalender akademik madrasah yang ada di KTSP dokumen 1. Prosem memberikan gambaran perencanaanpenyajian KD satu semester denga rincian penyajian tiap minggu dan distribusi ulangan harian. Jumlah alokasi waktu per KD pada prosem diisi sesuai dengan jam pelajaran yang ada pada prota. Bedanya, program semester menggambarkan lebih rinci penyajian kompetensi dasar pada minggu ke berapa dan pelaksanaan ulangan pada minggu ke berapa.

5. Menyusun silabus yaitu menjabarkan semua KD menjadi komponen-komponen silabus yaitu (1) identitas/tema mapel, (2) SK/KD, (3) materi, (4) kegiatan pembelajaran, (5) indikator, (6) penilaian, (7) alokasi waktu, dan (8) sumber belajar. Urutan penulisan KD dalam silabus sesuai dengan pemetaan yang dilakukan dan alokasi waktu sesuai dengan prota. Pada contoh yang dilampirkan ini silabus hanya diberikan contoh satu kompetensi dasar saja. Kompetensi dasar yang dibuat silabus pada lampiran ini dicetak tebal pada prota maupun promes. Madrasah diharapkan menyusun sendiri untuk seluruh kompetensi dasar dengan panduan yang tersedia. 6. Menyusun RPP yaitu menjabarkan lebih lanjut silabus menjadi lebih operasional terutama pada kegiatan pembelajaran dan wujud alat penilaiannya. RPP menjabarkan pelaksanaan suatu KD menjadi satu atau beberapa pertemuan sesuai dengan waktu yang dimiliki. Komponen RPP mencakup (1) identitas/tema dan alokasi waktu, (2) SK/KD, (3) tujuan pembelajaran, (4) materi, (5) metode pembelajaran, (6) kegiatan pembelajaran, (7) penilaian hasil belajar, dan (8) sumber belajar. Kompetensi dasar pada RPP contoh sesuai dengan kompetensi dasar pada contoh silabus. Tiap-tiap mapel diberi contoh satu kompetensi dasar. RPP yang baik sudah dilengkapi bahan ajar/LKS, instrumen penilaian yang siap pakai (ada soal/perintah dan pedoman penilaian/ rubrik).

TABEL STRUKTUR KURIKULUM MADRASAH TSANAWIYAHKomponen A. Mata Pelajaran 1. Pendidikan Agama Islam a. Al-Qur'an-Hadis b. Akidah-Akhlak c. Fikih d. Sejarah Kebudayaan Islam 2. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Bahasa Indonesia 4. Bahasa Arab 5. Bahasa Inggris 6. Matematika 7. Ilmu Pengetahuan Alam 8. Ilmu Pengetahuan Sosial 9. Seni Budaya 10. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 11. Keterampilan/TIK B. Muatan Lokal *) C. Pengembangan Diri **) Jumlah Kelas dan Alokasi Waktu VII VIII IX

2 2 2 2 2 4 2 4 4 4 4 2 2 2 2 2 42

2 2 2 2 2 4 2 4 4 4 4 2 2 2 2 2 42

2 2 2 2 2 4 2 4 4 4 4 2 2 2 2 2 42

Keterangan: *) Kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, yang ditentukan oleh satuan pendidikan (madrasah). **) Bukan mata pelajaran tetapi harus diasuh oleh guru dengan tujuan memberikan kesempatan peserta didik untuk mengembangkan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, dan kondisi satuan pendidikan (madrasah).

B. LAMPIRAN CONTOH PERANGKAT PEMBELAJARAN PENDUKUNG 1. MATEMATIKAA. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Kelas VII, Semester 1Standar Kompetensi Bilangan 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah Aljabar 2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 2.1 Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya 2.2 Melakukan operasi pada bentuk aljabar 2.3 Menyelesaikan persamaan linear satu variabel 2.4 Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah 3.1 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 3.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 3.3 Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah aritmetika sosial yang sederhana 3.4 Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah 1.1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan 2.1 Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah Komptensi Dasar

1

Kelas VII, Semester 2Standar Kompetensi Aljabar 4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah 4.1 Memahami pengertian dan notasi himpunan, serta penyajiannya 4.2 Memahami konsep himpunan bagian 4.3 Melakukan operasi irisan, gabungan, kurang (difference), dan komplemen pada himpunan 4.4 Menyajikan himpunan dengan diagram Venn 4.5 Menggunakan konsep himpunan dalam pemecahan masalah Geometri 5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, sudut dengan sudut, serta menentukan ukurannya 5.1 Menentukan hubungan antara dua garis, serta besar dan jenis sudut 5.2 Memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis berpotongan atau dua garis sejajar berpotongan dengan garis lain 5.3 Melukis sudut 5.4 Membagi sudut 6. Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya 6.1 Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya 6.2 Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belah ketupat dan layang-layang 6.3 Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar

6.4 Melukis segitiga, garis tinggi, garis bagi, garis berat dan garis sumbu

2

CONTOH PEMETAAN KOMPETENSI DASAR MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS VII Standar Kompetensi Komptensi Dasar Kategori Pemahaman konsep Bilangan 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah 1.1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan 1.2 Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah Penerapankonsep / pemecahan masalah Prasyarat

Aljabar 2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 2.1 Mengenali bentuk aljabar dan unsurunsurnya 2.2 Melakukan operasi pada bentuk aljabar 2.3 Menyelesaikan persamaan linear satu variabel 2.4 Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel

3

3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah

3.1 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 3.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 3.3 Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah aritmetika sosial yang sederhana 3.4 Menggunakan perbandingan pemecahan masalah untuk

Kelas VII, Semester 2 Standar Kompetensi Aljabar 4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah 4.1 Memahami pengertian dan notasi himpunan, serta penyajiannya 4.2 Memahami konsep himpunan bagian 4.3 Melakukan operasi irisan, gabungan, kurang (difference), dan komplemen pada himpunan 4.4 Menyajikan himpunan dengan diagram Venn 4.5 Menggunakan konsep himpunan dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar

4

Standar Kompetensi Geometri 5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, sudut dengan sudut, serta menentukan ukurannya 5.1 5.2

Kompetensi Dasar

Menentukan hubungan antara dua garis, serta besar dan jenis sudut Memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis berpotongan atau dua garis sejajar berpotongan dengan garis lain Melukis sudut Membagi sudut

5.3 5.4 6. Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya

6.1 Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya 6.2 Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belah ketupat dan layang-layang 6.3 Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah

6.4 Melukis segitiga, garis tinggi, garis bagi, garis berat dan garis sumbu

Catatan Pemetaan pada mapel matematika terutama bertujuan untuk mengidentifikasi karakteristik KD dan pengetahuan prasarat yang diperlukan untuk membelajarkan suatu KD. Hal ini berkaitan dengan karakteristik mapel Matematika . Alokasi waktu diisi sesuai dengan jam pelajaran efektif Matematika yang ada di suatu madrasah yaitu jumlah pekan efektif x alokasi waktu Matematikan di struktur kurikulum MI. Jumlah alokasi waktu tiap KD tidak sama tergantung karakteristik KD. Misalnya, KD pemecahan masalah tentunya memerlukan lebih banyak waktu daripada KD pemahaman konsep. 5

CONTOH PROGRAM TAHUNAN Mata Pelajaran : Matematika Satuan Pendidikan: MTs Negeri Tahun Pelajaran : 2008/2009 Kelas :VIISemester 1 1 No SI Komptensi Dasar 1.1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan 1.2 Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah 2 2.1 2.2 2.3 2.4 Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya Melakukan operasi pada bentuk aljabar Menyelesaikan persamaan linear satu variabel Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel Alokasi Waktu (JP) 18 JP 4 JP 2 JP 8 JP 6 JP 4 JP 4 JP 6 JP 8 JP 8 JP 68 jp 20 jp Keterangan 22 jp

3

3.1 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 3.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 3.3 Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah aritmetika sosial yang sederhana 3.4 Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah JUMLAH

26 jp

6

2

4

4.1 Memahami pengertian dan notasi himpunan, serta penyajiannya 4.2 Memahami konsep himpunan bagian 4.3 Melakukan operasi irisan, gabungan, kurang (difference), dan komplemen pada himpunan 4.4 Menyajikan himpunan dengan diagram Venn 4.5 Menggunakan konsep himpunan dalam pemecahan masalah

2 JP 2 JP 6 JP 4 JP 6 JP

20 jp

5 5.2

5.1 Menentukan hubungan antara dua garis, serta besar dan jenis sudut Memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis berpotongan atau dua garis sejajar berpotongan dengan garis lain Melukis sudut Membagi sudut

4 JP

24 jp

8 JP 6 JP 6 JP 2 JP 2 JP 10 JP 20 jp

5.3 5.4

6.1 Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya 6.2 Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belah ketupat dan layang-layang 6.3 Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah

6 JP Catatan Prota memberikan gambaran perencanaan penyajian KD satu tahun dengan alokasi waktu selama satu tahun. Jumlah alokasi waktu pada prota diisi sesuai dengan jam pelajaran efektif Matematikan yang ada di suatu madrasah yaitu jumlah pekan efektif satu tahun x alokasi waktu Matematika di struktur kurikulum MTs (minimal 4 jam). Jumlah pekan efektif satu tahun sesuai aturan terentang 34 -38 minggu. Misalnya, minggu efektif semester 1 yang ada di madrasah 17 dan semester 2 juga 17. Jam efektif Matematika satu semester sejumlah 17x4 = 68 jam. Berarti satu tahun sekolah memiliki 136 jam efektif untuk mapel Matematika. Alokasi waktu sejumlah 68 jam per semester tersebut diatur untuk pembelajaran semua KD yang ada pada satu semester dan untuk ulangan harian. Alokasi waktu tiap KD tergantung karakteristik dan cakupan KD.

6.4 Melukis segitiga, garis tinggi, garis bagi, garis berat dan garis sumbu

7

CONTOH PROGRAM SEMESTERMata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas / Semester Tahun Pelajaran : Matematika MTsN VII/1 2008-2009

: : :

BULAN NO. KOMPETENSI DASAR Alo kasi Wakt u 18 JULI 1 2 3 4 4 5 4 1 4 AGUSTUS 2 4 3 2 4 5 1 L R SEPTEMBER 2 3 4 LIBUR IDUL FITRI 5 1 LIBUR IDUL FITRI OKTOBER 2 3 4 5 1 NOPEMBER 2 3 4 5 1 DESEMBER 2 3 A A G N 4 C D N A 5

1

1. 1 1. 2

2 2. 1 2. 2 2. 3 2. 4

Menyelesaikan operasi bilangan bulat dan mengenal sifat operasi bilangan bulat Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah Mengenali bentuk aljabar dan unsurunsurnya Melakukan operasi pada bentuk aljabar Menyelesaikan persamaan linear satu variabel Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel

4 2 2 8 6 4 2 2 4 4 4

2 2

2

8

3. 1

3

3. 2

3. 3

3. 4

Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah aritmetika sosial yang sederhana Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah

4

2

2

6 2 4

8

4

4

8

4

2

4

Catatan Prosem memberikan gambaran perencanaan penyajian KD satu semester denga rincian penyajian tiap minggu dan distribusi ulangan harian. Jumlah alokasi waktu pada prosem diisi sesuai dengan jam pelajaran efektif Matematika yang ada pada prota.

9

CONTOH SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : MTs : VII : Matematika : I(satu)

Standar Kompetensi : BILANGAN 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah

Kompetensi Dasar 1.1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan

Kegiatan Pembelajaran

Materi Pokok/ Pembelajaran Bilangan Bulat

Indikator menjelaskan pengertian bilangan bulat

Assessment - Teknik (Bentuk Instrumen) Contoh Instrumen

Sumber Belajar

Alokasi Waktu 2 x 40

1. Mengamati beragai contohpenggunaan bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari

Contoh: (Tes tertulis ) Buku paket Berikan contoh penggunaan bilangan bulat positif dan negatif dalam kehidupan sehari-hari

2. Berpasangan menentukan Sifat urutanletak bilangan bulat dalam garis bilangan dan memahami makna urutannya dengan mengambil contoh penggunaan termometer

memberikan contoh penggunaan bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari Contoh: (Tes tertulis ) menentukan letak suatu bilangan bulat (melengkapi gambar) pada garis bilangan

Termometer

2 x 40

Letakkan bilangan-bilangan berikut dalam sebuah garis bilangan. a. -6, 5, -8, 0, 1 b. -1, -2, 3, 4, 10

10

Kompetensi Dasar

Kegiatan Pembelajaran

Materi Pokok/ Pembelajaran

Indikator

Assessment - Teknik (Bentuk Instrumen) Contoh Instrumen

Sumber Belajar 1. mistar bilanga n bulat 2. puzzle bilanga n bulat

Alokasi Waktu 4 x 40

3. Memperagakan operasi - Operasi hitung pada bilangan bulat hitung dengan alat bantu mistar bilangan bilangan bulat dan bulat menggunakan puzzle bilangan Penjumlahan bulat Pengurangan Perkalian Pembagian Pangkat dua dan pangkat tiga Akar pangkat dua dan akar pangkat tiga 4. Melalui beberapa contoh Sifat-sifat sifat operasi bilangan bulat, operasi hitung: siswa dapat menarik kesimpulan Komutatif umum tentang sifat-sifat operasi Assosiatif ilangan bulat . Distributif Tertutup Unsur identitas invers 5. Simulasi membagi buah semangka untuk menjelaskan pengertian bilangan pecahan Bilangan pecahan

melakukan operasi hitung bilangan bulat

Contoh: (Tes tertulis ) 1. Hitunglah: a. 24 9 + 15 = ... b. 4 (-9) 13 = ... c. [(-5) x 2 ]3 = ... = ... 2. Berdasarkan ramalan cuaca temperatur di jakarta 280 C, sedangkan di Berlin -50C. Berapakah perbedaan temperatur kedua kota tersebut! 3. Sederhanakan lah bentuk perkalian 3 3 3 5 5 5 menjadi bentuk pangkat tiga, kemudian hitunglah.

d.

3

729

menjelaskan sifatsifat operasi hitung bilangan bulat

Contoh: (Tes tertulis ) 1. Hitunglah: 7 x 98 dengan mengunakan sifat distributif perkalian terhadap pengurangan.

1. Buku paket 2. Surat kabar

2 x 40

Menjelaskan pengertian bilangan pecahan

Contoh: (Tes tertulis ) Buah Sebuah semangka dibagi menjafdi dua semangka bagian yang sama, kemudian dari masing-masin bagian dibagi lagi menjadi tiga bagian yang sama. Maka

2 x 40

11

Kompetensi Dasar

Kegiatan Pembelajaran

Materi Pokok/ Pembelajaran

Indikator

Assessment - Teknik (Bentuk Instrumen) Contoh Instrumen satu bagian dari semangka tersebut setara dengan pecahan ...

Sumber Belajar

Alokasi Waktu

6. Simulasi menggunakan urutan kartu pecahan untuk bilangan membandingkan dan pecahan mengurutkan bilangan pecahan

Membandingkan dan mengurutkan pecahan

Contoh: (Tes tertulis ) Kartu Pecahan Urutkan bilangan-bilangan pecahan berikut dari yang terkecil hingga terbesar:

2 x 40

1 2 3 4 , , dan 2 3 4 57. Mengklasifikasikan macam- - Macammacam bilangan pecahan macam dengan mengambil contoh cara pecahan penulisan waktu ( jam) dalam Pecahan biasa beberapa bentuk Pecahan Campuran Pecahan Desimal Persen Bentuk baku 8. Mendemonstrasikan operasi hitung pada bilangan pecahan - 0perasi hitung bilangan pecahan Penjumlaha n Penguranga n Perkalian Pembagian Contoh: (Tes tertulis ) Buku Paket Kelompokkan bilangan pecahan berikutJam berdasarkan macamnya! 2 x 40

Menjelaskan macam - macam pecahan Mengubah pecahan dari bentuk yang satu ke bentuk yang lain

3 , 5 1 d. 4a.

b. 2

1 2

c. 0.325

e. 21 %

Melakukan operasi hitung bilangan pecahan

Contoh: (Tes tertulis ) Hitunglah! a. 3 + 5 - 5/3 = .... b. 2 x (3/4) : 1 7/8 = ...

Buku Paket

4 x 40

12

Kompetensi Dasar

Kegiatan Pembelajaran

Materi Pokok/ Pembelajaran

Indikator

Assessment - Teknik (Bentuk Instrumen) Contoh Instrumen

Sumber Belajar

Alokasi Waktu

13

CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester : : Matematika : VII (Tujuh) : 1 (Satu)

Standar Kompetensi : 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan. Indikator : 1. Memberikan contoh bilangan bulat. 2. Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan. 3. Melakukan operasi hitung bilangan bulat. 4. Menjelaskan sifat operasi hitung bilangan bulat. 5. Menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat. 6. Menjelaskan pengertian bilangan pecahan 7. Membandingkan dan mengurutkan pecahan 8. Menjelaskan macam-macam pecahan. 9. Mengubah pecahan dari bentuk yang satu ke bentuk pecahan yang lain. 10. Melakukan operasi hitung bilangan pecahan A. Tujuan Pembelajaran a. Siswa dapat memberikan contoh bilangan bulat. b. Siswa dapat menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan. 14

c. d. e. f. g. h. i. j. B.

Siswa dapat melakukan operasi hitung pada bilangan bulat. Siswa dapat menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat. Siswa dapat menjelaskan pengertian pecahan Siswa dapat mengurutkan pecahan Siswa dapat menjelaskan macam-macam pecahan. Siswa dapat mengubah pecahan dari satu bentuk ke bentuk pecahan yang lain. Siswa dapat menyelesaikan operasi hitung pada pecahan. Siswa dapat menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.

Materi Ajar Bilangan bulat dan Pecahan Bilangan bulat - Operasi hitung pada bilangan bulat (Penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, pangkat, akar pangkat)

Sifat-sifat operasi hitung Bilangan Pecahan - Macam Pecahan (Pecahan biasa, campuran, desimal, persen, bentuk baku) - Operasi hitung bilangan pecahan (Penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian C. D. Alokasi Waktu : 18 jam pelajaran (9 pertemuan).

Metode Pembelajaran : Tanya Jawab, diskusi, demonstrasi, simulasi dan penugasan.

15

E. N o

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Waktu 2 x 40 menit Metode

1

Pertemuan pertama Kegiatan awal Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai

15

1. Tanya jawab 2. Ceramah

Melalui tanya jawab, guru menggali pengetahuan siswa mengenai bilangan bulat dan jenisnya,serta penempatannya pada garis bilangan 40

Kegiatan Inti Eksplorasi: Siswa mengamati penggunaan bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari Elaborasi ; Siswa melanjutkan diskusi mengenai bilangan bulat dan jenisnya dipandu oleh guru Ditayangkan sebuah garis bilangan, siswa diminta menempatkan beberapa bilangan bulat pada garis bilangan tersebut Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang ada di buku paket. 16

Konfirmasi: Guru memberi penguatan dari kegiatan yang telah dilakukan siswa Penutup 2 Membuat kesimpulan mengenai bilangan bulat, letak dan urutannya pada garis bilangan. Melakukan refleksi dari kegiatan yang sudah dilakukan Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah Pertemuan ke dua Kegiatan awal Guru menggali pengetahuan prasyarat siswa mengenai bilangan bulat dan jenis- jenisnya serta contohnya Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai dan kegiatan yang akan dilakukan Memotivasi: penguasaan kompetensi ini merupakan materi dasar (prasarat) untuk mempelajari materi matematika yang lebih tinggi maupun untuk digunakan dalam pemecahan masalah sehari-hari. Siswa di bagi ke dalam 6 kelompok. 4 x 40 menit 25 1. Tanya jawab 2. Diskusi 3. Demontrasi 25

Kegiatan Inti Eksplorasi: Siswa menyebutkan operasi matematika yang telah diketahui 105 17

dan memberikan masing-masing contohnya. Elaborasi: Guru mensimulasikan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan puzzle bilangan bulat. Secara berkelompok, siswa melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan bulat dengan menggunakan puzzle. Siswa diminta memaparkan hasil kerja kelompoknya, dan kelompok lain menanggapi. Konfirmasi: Untuk pendalaman materi siswa mengerjakan latihan soalsoal yang ada di buku paket Penutup 3 Melakukan refleksi dari kegiatan yang telah dilakukan Membuat kesimpulan mengenai operasi penjumlahan dan 4x 40 Menit 20 1.Tanya jawab 2.Diskusi 3. Simulasi Penjual makanan di kantin 30

pengurangan bilangan bulat Pertemuan ke tiga Kegiatan awal Memberikan quiz untuk mengecek pemahaman siswa mengenai operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan bulat

Kegiatan Inti 18

Eksplorasi: Siswa mencari informasi mengenai operasi perkalian dan pembagian.dan prinsip mengoperasikannya Kolaborasi: Guru memberikan tugas kunjungan ke kantin Madrasah/ koperasi secara berkelompok untuk mengamati penggunaan bilangan bulat. Mendiskusikan hasil kunjungan dengan mengaplikasikan operasi hitung ( tambah ,kurang , bagi kali dan operasi campuran ) Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas Konfirmasi: Guru melakukan penilaian proses dan hasil presentasi Guru memberikan penguatan mengenai operasi pada bilangan bulat Penutup 4 Membuat kesimpulan mengenai konsep operasi pada bilangan bulat dengan bimbingan guru Penugasan (PR)

80

60

Guru melakukan uji kompetensi 1 ( tes) untuk mengetahui penguasaan kemampuan siswa terhadap materi bilangan bulat yang sudah diajarkan

2 x 40 Menit

F. Media dan Sumber Belajar 1. MEDIA Puzzle bilangan bulat Benda-benda yang bisa dibagi menjadi bagian yang Kartu Pecahan Buah-buahan

19

sama 2. SUMBER BELAJAR Buku teks LKS Sumber lain yang berkaitan dengan bilangan bulat Kegiatan jual beli di kantin

G. PENILAIAN Teknik : tugas individu, kuis, ulangan harian. Bentuk Instrumen : uraian singkat a. Penilaian proses dilakukan dengan mengamati kegiatan selama proses pembelajaran. Rubrik penilaian proses : No N a m a KEAKTIFAN 1 2 3 4 KETEPATAN 1 2 3 4 KERJASAMA 1 2 3 4

Keterangan : 1. Kurang 2. Cukup b. Penilaian Hasil : LEMBAR PENILAIAN TES TERTULIS Pertemuan ke - 1 No Butir-butir soal 1 Perhatikan daftar berikut: -60, 10, 15, 24, +85, -6, 0, 3. Kunci Jawaban10, 15, 24, +85, 3

3. Baik 4. Sangat baik

Skor

20

2.

a. Tulislah bilangan bulat positifnya. b. Tulislah bilangan bulat negatifnya. c. Manakah yang bukan bilangan bulat positif maupun negatif. Letakkan bilangan-bilangan berikut dalam sebuah garis bilangan. a. -6, 5, -8, 0, 1 b. -1, -2, 3, 4, 10 c. -3, -5, 7, 9, -10 Sisipkan lambang < atau > diantara pasangan bilangan berikut agar diperoleh kalimat yang benar a. 7 ..... 17 c. 0 ..... -3 b. -6 .... -9 d. -5 .... 2

-60, -6 c. 0 a. -8 -6 01 5 10 7 9 c. > d.

45 100

Total Skor Pertemuan ke - 2 No 1 Hitunglah. 2.3.

Butir-butir soal

Kunci Jawabana. -2 b. 6 c. 0 d. 12

Skor40 30 30

a. 4 + (-6) c. 8 + (-3) - 5 b. -14 (-20) d. -7 (-9) + 10 Mino mempunyai sebuah bilangan bulat. Bilangan tersebut bila dikalikan 2 kemudian ditambah 7 menghasilkan bilangan itu sendiri. Tentukan nilai bilangan tersebut. 2x + 7 = x x = -7 o Daging sapi dimasukkan ke dalam ruang pendingin bersuhu 15 C . Kemudian, daging sapi dikeluarkan untuk dijual dan suhunya naik 3o C setiap 1 jam. Berapakah 3 suhu daging sapi setelah 6 jam dikeluarkan dari ruang pendingin?

Total Skor Pertemuan ke - 3 No 1 Hitunglah. 2. Butir-butir soalc. 18 : (-3) - 5 d. 30 : -5 : 2

100

Kunci Jawabana. 9 b. 35 a. 40 c. -11 d. -3

Skor24

a. 3 x (-7 + 10) b. -7 x (-20) : 4 a. 2 (4 5) = ....

21

3.

b. (2 4) 5 = .... Jadi, 2 (4 5) = ( .... ....) .... Hitunglah. a. Kuadrat dari (-20) c. 4 3 b. 54 d. 3 120 Sederhanakanlah bentuk perkalian 3 3 3 5 5 5 menjadi bentuk pangkat tiga, kemudian hitunglah.

b. 40 (2 x 4) x 5 a. 400 b. 3 6 c. 64 d. 2 3

12 20

4

33 x 53 atau (3 x 5)3

10

5

Dalam suatu permainan, bila menang diberi nilai 3, bila kalah diberi nilai -2, dan bila seri diberi nilai -1. Suatu regu telah bermain sebanyak 47 kali, 21 menang, dan 3 kali seri. Nilai yang diperoleh regu itu adalah .... 14 34 100

Total SkorKeterangan : 0 < Nilai < 59 = kurang 60 < Nilai < 69 = Cukup 70 < Nilai < 85 = Baik 86 < Nilai < 100 = sangat baik

22

2. BAHASA INGGRISRINCIAN PEKAN DAN JAM EFEKTIF DALAM SEMESTERMATA PELAJARAN KELAS SEMESTER TAHUN PELAJARANA .

: : : :

Bahasa Inggris VII (TUJUH) 1 ( Satu ) 2008/2009

PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU I Jumlah Pekan dan Satu Semester No. Urt. 1 2 3 4 5 6 III. V. No 1 2 3 4 5 6 NAMA BULAN Juli Agustus September Oktober November Desember JUMLAH JUMLAH PEKAN 5 4 4 5 4 5 27

II. Jumlah Pekan Tidak Efektif No. Urt. 1 2 3 4 5 6 IV. NAMA BULAN Juli Agustus September Oktober November Desember JUMLAH Jumlah Jam Efektif ( c ) 17 X 4 = JUMLAH PEKAN 3 1 2 4 10

(a)

(b) 68 Jam

Jumlah Pekan Efektif (a) 27 - (b) 10 ) = ( c ) 17 Pekan Kegiatan semester 1 yang bukan jam efektif Nama bulan Pekan ke Juli 1,2,3 Agustus September 1 dan 4 Oktober 1,2 November Desember 2,3,4 & 5

Uraian kegiatan Libur TP. 2007/2008 & Mos/LDKS Kls VII TP. 2008/2009 Libur awal Ramadhan dan Idul Fitri Libur Idul Fitri 1429 H UAS, Persiapan dan Pembagian Rapor dan Libur Smt

23

B .

DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU ALOKASI WAKTU (JAM PELAJARAN) RENCANA TERLAKSANA 6 6 6 6 6 6 4 6 4 6 6 6 68 Jakarta, 200.. Guru Mata Pelajaran,

NO. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 KD. 1.1. KD. 1.2. KD. 2.1. KD. 2.2. KD. 3.1. KD. 3.2. KD. 4.1. KD. 4.2. KD. 5.1. KD. 5.2. KD. 6.1. KD. 6.2. JUMLAH Listening Speaking Listening Speaking Reading Writing Listening Speaking Listening Speaking Reading Writing

KOMPETENSI DASAR/ ASPEK

Mengetahui Kepala Madrasah,

. NIP

.. NIP

24

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Bahasa Inggris SMP/MTsKelas VII, Semester 1 Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat B. Kompetensi Dasar

1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) daninterpersonal (bersosialisasi) yang menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: menyapa orang yang belum/sudah dikenal, memperkenal-kan diri sendiri/orang lain, dan memerintah atau melarang

1.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) daninterpersonal (bersosialisasi) yang menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi informasi, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, dan mengungkapkan kesantunan

2. Memahami makna dalam teks lisanfungsional pendek sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

2.1 Merespon makna tindak tutur yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat 2.2 Merespon makna gagasan yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

25

Standar Kompetensi Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

B.

Kompetensi Dasar

3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) daninterpersonal (bersosialisasi) dengan menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk melakukan interaksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: menyapa orang yang belum/sudah dikenal, memperkenalkan diri sendiri/orang lain, dan memerintah atau melarang

3.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) daninterpersonal (bersosialisasi) dengan menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi informasi, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, dan mengungkapkan kesantunan

4. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

4.1 Mengungkapkan makna tindak tutur dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat 4.2 Mengungkapkan makna gagasan dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

26

Standar Kompetensi Membaca

Kompetensi Dasar

5. Memahami makna dalam teks tulisfungsional pendek sangat sederhana yang berkaitan dengan lingkungan terdekat

5.1 Membaca nyaring bermakna kata, frasa, dan kalimat dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima yang berkaitan dengan lingkungan terdekat 5.2 Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan terdekat

Menulis 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat 6.1 Mengungkapkan makna gagasan dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat 6.2 Mengungkapkan langkah retorika dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

27

Kelas VII, Semester 2 Standar Kompetensi Mendengarkan 7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat Kompetensi Dasar

7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) daninterpersonal (bersosialisasi) sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi jasa, meminta dan memberi barang, serta meminta dan memberi fakta

7.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) daninterpersonal (bersosialisasi) sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi pendapat , menyatakan suka dan tidak suka, meminta klarifikasi, dan merespon secara interpersonal

8. Memahami makna dalam teks lisanfungsional dan monolog pendek sangat sederhana yang berbentuk descriptive dan procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

8.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

8.2 Merespon makna yang terdapat dalam monolog sangat sederhana secara akurat, lancar,dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat dalam teks berbentuk descriptive dan procedure

28

Berbicara 9. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

9.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) daninterpersonal (bersosialisasi) sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi jasa, meminta dan memberi barang, dan meminta dan memberi fakta

9.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) daninterpersonal (bersosialisasi) sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi pendapat, menyatakan suka dan tidak suka, meminta klarifikasi, merespon secara interpersonal

10. Mengungkapkan makna dalam teks lisanfungsional dan monolog pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

10.1Mengungkapkan makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

10.2

Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat dalam teks berbentuk descriptive dan procedure

Membaca

11. Memahami makna teks tulis fungsionaldan esei pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure yang berkaitan dengan lingkungan terdekat

11.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan terdekat

11.2

Merespon makna dan langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dalam esei sangat sederhana yang berkaitan dengan lingkungan terdekat dalam teks berbentuk descriptive dan procedure Membaca nyaring bermakna teks fungsional dan esei pendek dan sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima

11.3

29

Menulis

12. Mengungkapkan makna dalam teks tulisfungsional dan esei pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

12.1 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

12.2

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat dalam teks berbentuk descriptive dan procedure

30

CONTOH PEMETAAN KOMPETENSI DASAR DAN ALOKASI WAKTU PELAJARAN BAHASA INGGRIS MTs KELAS VII SEMESTER 1NO ASPEK STANDAR KOMPETENSI 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat KOMPETENSI DASAR TINDAK TUTUR GENRE ALOKA SI WAKTU 6 URUT AN 1

1

Listening

1.1.Merespon makna dalam percakapan dikenaltransaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) yang menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: menyapa orang yang belum/sudah dikenal, memperkenal-kan diri sendiri/orang lain, dan memerintah atau melarang transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) yang menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi informasi, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, dan mengungkapkan kesantunan

menyapa orang yang belum/sudah memperkenal-kan diri sendiri/orang lain memerintah atau melarang

Script of dialogue/ monologue

1.2.Merespon makna dalam percakapanmeminta dan memberi informasi mengucapkan terima kasih meminta maaf mengungkapkan kesantunan Script of dialogue/ monologue 6 3

2. Memahamimakna dalam

2.1 Merespon makna tindak tutur yang terdapat dalam teks lisan fungsional

Simple present tense Imperative

pengumuma n, perhatian, pesan,

4

7

31

teks lisan fungsional pendek sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

pendek sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Prohibition Simple present tense Imperative Prohibition

monolog, daftar belanja, dll. pengumuma n, perhatian, pesan, monolog, daftar belanja, dll. Dialogue/ monologue 4 9

2.2 Merespon makna gagasan yangterdapat dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

2

Speaking

3

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

3.1 Mengungkapkan makna dalampercakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) dengan menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk melakukan interaksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: menyapa orang yang belum/sudah dikenal, memperkenalkan diri sendiri/orang lain, dan memerintah atau melarang 3.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) dengan menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi informasi, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, dan mengungkapkan kesantunan

menyapa orang yang belum/sudah dikenal memperkenalkan diri sendiri/orang lain memerintah atau melarang

6

2

meminta dan memberi informasi mengucapkan terima kasih meminta maaf mengungkapkan kesantuna

Dialogue/ monologue

6

4

4

Mengungkapkan

4.1 Mengungkapkan makna tindak tutur

Simple present tense

pengumuma

6

8

32

makna dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Imperative Prohibition Simple present tense

n, perhatian, pesan, monolog, daftar belanja, dll.

4.2 Mengungkapkan makna gagasandalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Imperative Prohibition pengumuma n, perhatian, pesan, monolog, daftar belanja, dll. pengumuma n, perhatian, pesan, monolog, daftar belanja, dll. pengumuma n, perhatian, pesan, monolog, daftar belanja, dll. pengumuma n, perhatian, pesan, monolog, daftar belanja, dll. 6 10

3

Reading

4. Memahamimakna dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana yang berkaitan dengan lingkungan terdekat .

5.1 Membaca nyaring bermakna kata, frasa, dan kalimat dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima yang berkaitan dengan lingkungan terdekat 5.2 Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan terdekat

Simple present tense Simple past tense Imperative Prohibition

6

5

Simple present tense Simple past tense Imperative Prohibition Simple present tense Simple past tense Imperative Prohibition

6

11

4

Writing

6

Mengungkapka n makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan

6.1 Mengungkapkan makna gagasan dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

6

6

6.2 Mengungkapkan langkah retorika 33

terdekat

dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat 12 KD

Simple present tense Simple past tense Imperative Prohibition

pengumuma n, perhatian, pesan, monolog, daftar belanja, dll. 2 Genre

6

12

4 Aspek

6 SK

68 Jam

34

CONTOH PROGRAM TAHUNANSekolah Mata Pelajaran Tahun Pelajaran Semester 1 No. SK : MTs .................................. : BAHASA INNGRIS : 2008/ 2009 Alokasi Waktu

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar 1.1.Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) yang menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: menyapa orang yang belum/sudah dikenal, memperkenal-kan diri sendiri/orang lain, dan memerintah atau melarang

6

1

1.2. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal(bersosialisasi) yang menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi informasi, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, dan mengungkapkan kesantunan 2.1. Merespon makna tindak tutur yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat 2 2.2.Merespon makna gagasan yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat 3 4 6

4

3.1. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal(bersosialisasi) dengan menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk melakukan interaksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: menyapa orang yang belum/sudah dikenal, memperkenalkan diri sendiri/orang lain, dan memerintah atau melarang 6

3.2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal(bersosialisasi) dengan menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta

6

35

dan memberi informasi, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, dan mengungkapkan kesantunan 4.1. Mengungkapkan makna tindak tutur dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat 4 4.2. Mengungkapkan makna gagasan dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat 6 6 6 6

5.1. Membaca nyaring bermakna kata, frasa, dan kalimat dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima yang berkaitan dengan lingkungan terdekat 5 5.2. Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan terdekat

6.1. Mengungkapkan makna gagasan dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat 6 6.2. Mengungkapkan langkah retorika dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat JUMLAH JAM

6

6 68

Semester 2

No. SK 7

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Alokasi Waktu

7.1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal(bersosialisasi) sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi jasa, meminta dan memberi barang, serta meminta dan memberi fakta 7.2. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan 6

6

36

lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi pendapat , menyatakan suka dan tidak suka, meminta klarifikasi, dan merespon secara interpersonal 8.1. Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat 8 4

8.2. Merespon makna yang terdapat dalam monolog sangat sederhana secara akurat, lancar, danberterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat dalam teks berbentuk descriptive dan procedure

4

9.1. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal(bersosialisasi) sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi jasa, meminta dan memberi barang, dan meminta dan memberi fakta 9 6

9.2.

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi pendapat, menyatakan suka dan tidak suka, meminta klarifikasi, merespon secara interpersonal

6

10.1.Mengungkapkan makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat 10 10.2.Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat dalam teks berbentuk descriptive dan procedure 11 11.1.Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan terdekat 11.2.Merespon makna dan langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dalam esei sangat sederhana yang berkaitan dengan lingkungan terdekat dalam teks berbentuk descriptive dan procedure

6

6

6

37

11.3. Membaca nyaring bermakna teks fungsional dan esei pendek dan sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima 12.1.Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat 12 12.2.Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat dalam teks berbentuk descriptive dan procedure JUMLAH JAM

6

6

6

68

38

CONTOH PROGRAM SEMESTER Madrasah tsanawiyahMATA PELAJARAN KELAS SEMESTER TAHUN PELAJARAN ALOKASI NO . 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 NO. KD/ASPEK 1.1 Listening 3.1 Speaking 1.2 Listening 3.2 Speaking 5.1 Reading 6.1 Writing 2.1 Listening 4.1 Speaking 2.2 Listening 4.2 Speaking 5.2 Reading 3 WAKTU 6 6 6 6 6 6 4 6 4 6 6 6 12 6.2 Writing Jumlah Mengetahui Kepala Madrasah, 68 4 4 4 4 4 4 1 Juli 4 5 2 4 3 2 2 : : : : Agustus 2 3 4 5 6 7 BAHASA INGGRIS VII (TUJUH) 1 (SATU) 2008/2009 September 2 3 4 1 1 8 9 0 1 1 Oktober 3 4 1 1 4 5 November 2 3 4 1 1 2 8 9 0 Desember 3 4 23 24

1 4 4

1 1 2

2 1 3

5 1 6

1 1 7

1 2 1

2 2 2

5 2 5

KET.

4

RAPORPERSIAPAN PEMBAGIAN

4 LIBUR AKHIR RAMADAN 2 LIBUR AWAL RAMADAN 4 4 LIBUR IDUL FITRI LIBUR IDUL FITRI 2 2

RAPORPERSIAPAN PEMBAGIAN

2 2

2 2

4 4 4 2 2 4 4

2 2

2

4

4

0

0

0

4

4

4

4

4

4

4

4

Jakarta, Juli 2008 Guru Mata Pelajaran,

..

..

LIBUR SEMESTER GANJIL

MOS/ MOM

UAS

39

CONTOH SILABUS PEMBELAJARANSekolah Kelas Mata Pelajaran Semester Standar Kompetensi : MTs : VII (Tujuh) : Bahasa Inggris : 1 (satu) : 1. 1. Mendengarkan Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan pertanyaan berkaitan dengan materi. Mendengarkan penjelasan guru tentang maksud dan tujuan pembelajaran Memperhatikan dan mendengarkan VCD/kaset yang menggambarkan bagaimana: - Menyapa orang yang sudah/ belum dikenal - Memperkenalkan diri/orang lain - Memerintah/ melarang orang lain untuk melakukan sesuatu Dipandu dengan pertanyaan guru, siswa menemukan, menjawab dan akhirnya menyimpulkan ungkapanungkapan tsb. Membahas kosa kata yang terkait dengan tindak tutur di Materi Pokok/Pembelajaran Contoh: Script Listening Greeting/Menyapa A: Good morning. How are you? B: Fine. Thanks. Nice to meet you. Introducing oneself/ Memeperkenalkan diri A: Hello, Im Nina. B: Hi, Im Reni. Nice to meet you. Introducting others/ Memperkenalkan orang lain A: Hi, Nina. This is Rini. B: How do you doC: How do you do Indikator Siswa dapat merespon ungkapan: Sapaan kepada orang yang sudah/ belum dikenal Perkenalan diri i Assessment Test Lisan (Merespon ungkapan lisan) Listen to the expressions and give your response! A: Good morning. B: Test Tertulis (Pilihan Ganda) Listen to the expressions and choose the best answer! A: Hi, Im Yenny, to meet you. B: Nice to meet you, too. a. nice b. meet c. fine d. thanks Unjuk Kerja Write a dialogue on how to Sumber Belajar Script Buku teks Media belajar audio visual (kaset, CD, VCD) Alokasi Waktu 6X40 menit

Kompetensi Dasar 1.1.Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal ( bersosialisasi) yang menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: menyapa orang yang belum/sudah dikenal, memperkenalkan diri sendiri/ orang lain, memerintah atau melarang.

Perkenalan orang lain

Prohibition/ Melarang A: Dont do that,

Larangan

40

atas Di tempat duduk masingmasing, semua siswa mempraktekkan ragam bahasa dengan tindak tutur tersebut di atas dengan teman sebangku. Siswa maju ke depan kelas untuk melakukan tindak tutur bahasa secara perorangan/ atau berpasangan, sedangkan siswa lainnya memperhatikanny

Ok. B: No, I wont. Imperative/Memerintah A: Stop it, please. B: OK Perintah

greet, introduce himself/others, or how to command/prohibit

-

Mengetahui: Kepala MTs

Jakarta, ................... Juli 2008 Guru Mata Pelajaran,

_______________________________ NIP.

________________________________ NI.P.

41

CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP/ MTs Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu Aspek/ Skill : : Bahasa Inggris : VII/1 : 1, 2 & 3 : 3 x 40 menit Jenis Teks : Mendengarkan

: Transactional/ Interpersonal

A. STANDAR KOMPETENSI: 1. Memahami makna dadalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat. B. KOMPETENSI DASAR: 1.1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) yang menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: menyapa orang yang belum/sudah dikenal, memperkenalkan diri sendiri/ orang lain, memerintah atau melarang C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI: Siswa dapat merespon ungkapan-ungkapan: Sapaan kepada orang yang sudah/ belum dikenal Perkenalan diri sendiri/ orang lain Memerintah/ melarang D. TUJUAN PEMBELAJARAN: Pertemuan 1: Siswa dapat mengenali ungkapan sapaan kepada orang yang sudah dikenal. Siswa dapat merespon secara tertulis sapaan orang lain yang sudah dikenal Siswa dapat mengenali ungkapan sapaan kepada orang yang belum dikenal. Siswa dapat merespon secara tertulis sapaan orang lain yang belum dikenal Siswa dapat mengenali ungkapan yang digunakan unuk memperkenalkan diri.

42

Pertemuan 2: Siswa dapat mengenali ungkapan yang digunakan unuk memperkenalkan orang lain. Pertemuan 3: Siswa dapat mengenali ungkapan memerintah/ melarang Siswa dapat merespon secara fisik ungkapan perintah/ larangan E. MATERI AJAR: Greeting/Menyapa terhadap orang yang belum dikenal A : Good morning. How are you? B : Good morning. Im fine and you? A : Im fine, too. Greeting/Menyapa terhadap orang yang sudah dikenal Rinto : Helo, Fadil. How are you? Fadil : Hi, Rinto. Im fine and you? Rinto : Im fine, too. Introducing oneself/ Memperkenalkan diri A: Hello, Im Nina. B: Hi, Im Reni. Nice to meet you. Introducting others/ Memperkenalkan orang lain Ahmad : Hi, Nina. This is Rini. Nina : Hi, Rini. How do you doRini : Hi, Nina. How do you do Prohibition/ Melarang A: Dont do that, OK?. B: No, I wont. Imperative/Memerintah A: Stop it, please. B: OK

43

F. METODE PEMBELAJARAN Metode: Pre Listening, Whilst Listening, Post Listening G. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1: (Greeting/Menyapa orang yang sudah/ belum dikenal dan Memperkenalkan diri & Memperkenalkan diri) No. 1. Kegiatan Kegiatan Awal/ Pre Listening Guru menyapa dan memperkenalkan diri pada siswa. Guru bertanya kepada beberapa siswa tentang informasi pribadi (nama,alamat, asal sekolah dll.) Guru menjelaskan kompetensi yang diharapkan akan dicapai dan rencana kegiatan yang akan dilaksanakan Kegiatan Inti/ Whilst Listening Siswa memperhatikan sebuah tayangan VCD tentang greeting dan introduction. Siswa menuliskan ungkapan-ungkapan greeting dan introduction serta masing-masing responnya di papan tulis Siswa mendiskusikan kosa kata baru. Siswa menyimpulkan tentang tindak tutur yang dipakai dalam sapaan dan perkenalan diri Siswa menirukan ucapan guru tentang ungkapan-ungkapan tesebut. Kegiatan Akhir/ Post Listening Sambil mendengarkan dialog , siswa melengkapi the missing word/phrasess pada lembar kerja yang telah disediakan guru Bersama guru siswa mendiskusikan jawaban tugas tadi. Jumlah Pertemuan 2: (Memperkenalkan Orang lain) Waktu 3 5 2 10 10 5 15 15 10 5 80 Strategi Belajar Ice Breaker Ice Beaker Ice Beaker Modeling Brainstorming Discussion Discussion Imitation Assignment Discussion

2.

3.

44

No. 1.

Kegiatan Kegiatan Awal/ Pre Listening Menjawab pertanyaan guru berkaitan dengan materi. Mendengarkan pennjelasan guru tentang kompetensi yang diharapkan akan dicapai dan rencana kegiatan yang akan dilaksanakan Kegiatan Inti/ Whilst Listening Siswa memperhatikan sebuah tayangan VCD tentang memperkenalkan orang;lain, Siswa menuliskan ungkapan-ungkapan beserta responnya di papan tulis Siswa mendiskusikan kosa kata baru. Siswa menyimpulkan tentang ungkapan serta responsenya yang dipakai dalam memperkenalkan orang lain Siswa menirukan ucapan guru tentang ungkapan-ungkapan tesebut. Setelah ditunjuk guru, siswa secara individual merespon guru yang memperkenalkan seorang siswa lainnya Kegiatan Akhir/ Post Listening Siswa bersama guru mereview ungkapan dan respon yang digunakan untuk memperkenalkan orang lain

Waktu 3 2 15 10 5 10 10 20

Strategi Belajar Ice Breaker Ice Beaker Modeling Brainstorming Discussion Discussion Imitation Performance

2.

3.

5

Discussion

Jumlah Pertemuan 3: (Menyuruh/ melarang orang lain melakukan sesuatu) No. 1. Kegiatan Kegiatan Awal/ Pre Listening Menjawab pertanyaan guru berkaitan dengan materi. Mendengarkan pennjelasan guru tentang kompetensi yang diharapkan akan dicapai dan rencana kegiatan yang akan dilaksanakan Kegiatan Inti/ Whilst Listening Siswa memperhatikan sebuah tayangan VCD tentang menyuruh/ melarang orang lain melakukan sesuatu. Siswa menuliskan ungkapan-ungkapan beserta responsenya di papan tulis

80 Waktu 2 2 5 3 Strategi Belajar Ice Breaker Ice Beaker Modeling Brainstorming

2.

45

Siswa mendiskusikan kosa kata baru. Siswa menyimpulkan tentang ungkapan serta responsenya yang dipakai dalam menyuruh/ melarang orang lain melakukan sesuatu Siswa menirukan ucapan guru tentang ungkapan-ungkapan tesebut. Siswa secara klasikal/ bersama sama melakukan apa yang diperintahkan/ dilarang oleh guru Siswa secara individual (disebutkan namanya) melakukan apa yang diperintahkan/ dilarang oleh guru/siswa lain

5 5 4 5 6

Discussion Discussion Imitation Total Physical Response (TPR) Idem (PPR)

3.

Kegiatan Akhir/ Post Listening Siswa bersama guru mereview ungkapan dan respon yang digunakan untuk memperkenalkan orang lain Post Test Jumlah

2 40 80

Discussion

4

H. SUMBER BELAJAR Alat : TV, tape dan kaset vcd Bahan : Listening script/ text (Lihat Materi) Sumber : Buku Paket Lets Talk Grade I I. PENILAIAN A. JENIS TEST B. BENTUK SOAL : TERTULIS & LISAN : MELENGKAPI (ISIAN) & PERFORMANCE

I. Study the incomplete dialogue below. Fill in the missing words while you are listening to the tape. You will listen to the tape three times. 1. Susi Mr. Adi Susi : Good morning, Mr. Ahmad. : _______________, Susi. How are you? : Im fine. Thank you.

46

2. Rinto : Hello, Fadil. How are you? Fadil : ______, Rinto. Im fine and you? Rinto : Im fine, too. 3. Nadia : Hi, Im Nadia. Natan : Hello, _________ Natan. 4. Nina Reni Nina 5. Susi Rudi Heru : Hello, Im Nina. : Hi, Im Reni. Nice to meet you. : _______________, too. : Hi, Rudi. This is Heru. : Hi, Heru. How do you do: Hi, Rudi. _________________

II. Listen to the instruction and then do/perform what you hear. 1. 2. 3. 4. 5. Everybody, stand up, please. Touch your nose! Sit down! Open your note book. Write down your name with a pen. Dont use a pencil, please.

C. KUNCI JAWABAN I. Listening Script. 1. Susi Mr. Adi Susi 2. Rinto Fadil Rinto 3. Nadia Natan 4. Nina : Good morning, Mr. Ahmad. : Good morning, Susi. How are you? : Im fine. Thank you. : Hello, Fadil. How are you? : Hi, Rinto. Im fine and you? : Im fine, too. : Hi, Im Nadia. : Hello, Im Natan. : Hello, Im Nina.

47

Reni Nina 5. Susi Rudi Heru

: Hi, Im Reni. Nice to meet you. : Nice to meet you, too. : Hi, Rudi. This is Heru. : Hi, Heru. How do you do: Hi, Rudi. How do you do

SKOR MAXIMAL : (5) X 5 SOAL X 2 = 50 II. Lembar Pengamatan Performance Test. Understanding No. 1. 2. 3. 4. Nama Siswa 1 Adiba Aulia Putri Budi Santoso Heru Abdillah Maulidya 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Participation Total Score

SKOR MAXIMAL : (5+5) X 5 soal= 50 D. SKORING SKOR ISIAN + SKOR PERFORMANCE = 50+50=100

48

3. Ilmu Pengetahuan SosialStandar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas VII, Semester 1Standar Kompetensi 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia Kompetensi Dasar 1.1 Mendeskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses pembentukan, dan dampaknya terhadap kehidupan 1.2 Mendeskripsikan kehidupan pada masa pra-aksara di Indonesia

2. Memahami kehidupan sosial manusia

2.1 Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial 2.2 Mendeskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan kepribadian 2.3 Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi sosial 2.4 Menguraikan proses interaksi sosial

3.

Memahami kebutuhan

usaha

manusia

memenuhi

3.1 Mendeskripsikan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan 3.2 Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan motif dan prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari

Kelas VII, Semester 2 Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

4. Memahami usaha manusia untuk mengenali 4.1 Menggunakan peta, atlas, dan globe untuk mendapatkan informasi keruangan perkembangan lingkungannya 4.2 Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan objek geografi

49

4.3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk 4.4 Mendeskripsikan gejala-gejala yang terjadi di atmosfer dan hidrosfer, serta dampaknya terhadap kehidupan 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu-Budha sampai masa Kolonial Eropa 5.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan dan pemerintahan pada masa Hindu-Budha, serta peninggalan-peninggalannya 5.2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan, dan pemerintahan pada masa Islam di Indonesia, serta peninggalan-peninggalannya 5.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan dan pemerintahan pada masa Kolonial Eropa 6. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat 6.1 Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk, penggunaan lahan dan pola permukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi 6.2 Mendeskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi, produksi, dan distribusi barang/jasa 6.3 Mendeskripsikan peran badan usaha, termasuk koperasi, sebagai tempat berlangsungnya proses produksi dalam kaitannya dengan pelaku ekonomi 6.4 Mengungkapkan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan

50

CONTOH PEMETAAN KOMPETENSI DASAR

MAPEL IPSKelas VII, Semester 1 Pekan Efektif 1 semester: 17 pekan 1 Pekan = 4 JP No 1 Standar Kompetensi Memahami lingkungan kehidupan manusia Kompetensi Dasar Mendeskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses pembentukan, dan dampaknya terhadap kehidupan Mendeskripsikan kehidupan pada masa praaksara di Indonesia 2 Memahami kehidupan sosial manusia Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial Pekan 3 JP 12

3 2 2 1,5 1 2 2,5 17

12 8 8 6 4 8 10 68

3

Memahami kebutuhan

usaha

manusia

Mendeskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan kepribadian Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi sosial Menguraikan proses interaksi sosial memenuhi Mendeskripsikan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan motif dan prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari

JUMLAH

51

CONTOH PROTA

MAPEL IPS KELAS 1Kelas Tahun Semester 1 (satu) : VII : 2008/2009 Standar Kompetensi 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.1. Mendeskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses pembentukan, dan dampaknya bagi kehidupan. 1.2. Mendeskripsikan kehidupan pada masa pra-aksara di Indonesia. 2.1. Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial. 2.2. Mendeskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan kepribadian. 2.3. Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi sosial. 2.4. Menguraikan proses interaksi sosial. 3.1. Mendeskripsikan manusia sebagai mahluk sosial dan ekonomi yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan. 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan. 3.2. Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan motif dan prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari.

2. Memahami kehidupan sosial manusia.

52

Semester 2 (dua)

Standar Kompetensi 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya.

Kompetensi Dasar 4.1. Menggunakan peta, atlas, dan globe untuk mendapatkan informasi keruangan. 4.2. Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan objek geografi. 4.3. Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk. 4.4. Mendeskripsikan gejala-gejala yang terjadi di atmosfer dan hidrosfer, serta dampaknya bagi kehidupan. 5.1. Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan dan pemerintahan pada masa Hindu-Buddha, serta peninggalan-peninggalannya. 5.2. Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan, dan pemerintahan pada masa Islam di Indonesia serta peninggalan-peninggalannya. 5.3. Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan, dan pemerintahan pada masa Kolonial Eropa.

5.

Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu-Buddha sampai masa Kolonial Eropa.

6. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat.

6.1. Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk, penggunaan lahan dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi. 6.2. Mendeskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi, produksi, dan distribusi barang/jasa 6.3. Mendeskripsikan peran badan usaha, termasuk koperasi, sebagai tempat berlangsungnya proses produksi dalam kaitannya dengan pelaku ekonomi. 6.4. Mengungkapkan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan.

53

CONTOH PROGRAM SEMESTER Sekolah Kelas/Jilid Mata Pelajaran SemesterNo. Kompetensi Dasar

: SMP/MTs ..... : VII : IPS : I (satu)Materi Pokok/ Pembelajaran endogen dan BULAN Alokasi Waktu 1 10 Jam Juli 2 3 4 4 4 1 2 Agustus 2 3 4 September 1 2 3 4 1 Oktober 2 3 4 November 1 2 3 4 Desember 1 2 3 4

1

Mendeskripsikan Tenaga keragaman bentuk eksogen. muka bumi, proses pembentukan, dan dampaknya terhadap kehidupan.

Ulangan Harian

2 Jam

2

2

Mendeskripsikan kehidupan pada masa pra-aksara di Indonesia.

Jenis-jenis manusia purba di Indonesia, kehidupan, peralatan dan kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia. Ulangan Harian

10 Jam

4

4

2

2 Jam

2

54

No.

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran dengan

BULAN Alokasi Waktu 1 8 Jam Juli 2 3 4 1 Agustus 2 3 4 September 1 2 3 4 4 4 1 Oktober 2 3 4 November 1 2 3 4 Desember 1 2 3 4

3

Mendeskripsikan Kaitan interaksi interaksi sebagai proses sosial. proses sosial.

4

Mendeskripsikan Sosialisasi sosialisasi sebagai proses pembentukan kepribadian.

8 Jam

4

4

5

Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi sosial.

Bentuk-bentuk sosial.

interaksi

6 Jam

4

2

6

Menguraikan proses Proses sosial asosiatif dan interaksi sosial. disosiatif.

4 Jam

2

55

No. 7

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran

Alokasi Waktu 1 8 Jam

BULAN Juli 2 3 4 1 Agustus 2 3 4 September 1 2 3 4 1 Oktober 2 3 4 November 1 2 3 4 4 4 Desember 1 2 3 4

Mendeskripsikan Hakekat manusia sebagai manusia mahkluk sosial dan ekonomi. sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan. Mengidentifikasi Tindakan, motif, dan prinsip tindakan ekonomi ekonomi. berdasarkan motif dan prinsip ekonomi Ulangan Harian dalam berbagai kegiatan sehari-hari.

8

8 Jam 2 Jam

4

4

2

2 Remedial 2 Cadangan

56

CONTOH SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester : SMP/MTs ...................... : Sejarah : VII/ 1 Sumber Belajar/Baha n/ Alat Buku sumber yang relevan Atlas Sejarah Resume dari Museum Purbakala Gambar/Foto Situs sejarah Gambar/foto peralatan peninggalan manusia Indonesia masa pra aksara

Standar Kompetensi : 1.2 Memahami lingkungan kehidupan manusia. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi waktu 2 JP

Mendekripsikan Pengertian kehidupan pada kurun waktu masa pra aksara di aksara Indonesia.

dan Membaca referensi untuk Menjelaskan pengertian UH di akhir KD pra merumuskan pengertian dan kurun waktu masa dan kurun waktu masa pra aksara pra aksara

Jenis-jenis manusia Mengamati Atlas Sejarah Indonesia yang dan foto -foto/ gambar hidup pada masa jenis-jenis manusia pra-aksara Indonesia yang hidup pada masa pra-aksara Membuat kliping tentang jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup di masa pra aksara Perkembangan kehidupan pada masa pra-aksara dan peninggalan peninggalan kebudayaan. Membaca buku referensi, mengamati gambar dan diskusi untuk menelaah kehidupan pada masa pra-aksara dan peralatan yang digunakan.

Mengidentifikasi jenis2 JP Tugas Kliping jenis manusia (kelompok) + UH Indonesia yang hidup di akhir KD pada masa pra aksara

Mendeskripsikan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara dan peralatan kehidupan yang digunakan.

Tugas Resume hasil diskusi kelompok + UH di akhir KD

2 JP

Membaca buku referensi Mengidentiifikasi

2 JP

57

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dan mengamati gambar untuk mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaan pada masa pra aksara.

Indikator peninggalan peninggalan kebudayaan pada masa pra-aksara.

Penilaian Tugas Resume hasil diskusi kelompok + UH di akhir KD

Alokasi waktu

Sumber Belajar/Baha n/ Alat

Kedatangan nenek Menelaah buku sumber moyang dari Yunani tentang keberadaan tersebar di nenek moyang Indonesia Nusantara. dari bukti-bukti yang ditinggalkannya

Melacak kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara dari peninggalan yang ditinggalkannya.

2 JP Tugas resume dan membuat peta persebaran nenek moyang bangsa Indonesia (kelompok) + UH di akhir KD

2 JP ULANGAN HARIAN

58

CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

SMP/MTs Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar KompetensiKompetensi Dasar Indikator

: : : : : :

......................................... Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

VII / 11. Memahami lingkungan kehidupan manusia 1.2 Mendeskripsikan kehidupan pada masa pra-aksara di Indonesia Menjelaskan pengertian dan kurun waktu masa pra aksara Mengidentifikasi jenis- jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra aksara Mendeskripsikan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara dan peralatan kehidupan yang digunakan. Mengidentiifikasi peninggalan peninggalan kebudayaan pada masa pra-aksara. Melacak kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara dari peninggalan yang ditinggalkannya 8 Jam pelajaran (6 x pertemuan)

Alokasi WaktuA. Tujuan Pembelajaran :

:

Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : 1. 2. 3. 4. Mendeskripsikan pengertian dan masa pra-aksara di Indonesia. Mengidentifikasi jenis-jenis manusia purba di Indonesia. Mendeskripsikan perkembangan kehidupan masa para aksara di Indonesia Melacak kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia

B. Materi Pembelajaran 1. Pengertian dan masa pra-aksara di Indonesia. 2. Jenis-jenis manusia purba di Indonesia. 3. Perkembangan kehidupan masa para-aksara di Indonesia 4. Persebaran nenek moyang bangsa Indonesia

59

C. Metode Pembelajaran1. 2. 3. 4. 5. Diskusi. Inquiri. Tanya jawab. Observasi / Pengamatan. Bermain

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan 1 a. Pendahuluan Guru menunjukkan gambar/foto tentang kehidupan manusia modern, baik orang, pakaian, pekerjaan, tempat tinggal, peralatan yang digunakan. Guru juga menunjukkan gambar/foto tentang manusia pada zaman kerajaan Majapahit. Guru bertanya jawab dengan siswa apa perbedaan dari gambar tentang manusia modern dengan manusia zaman Majapahit? Apapula perbedaannya dengan manusia zaman pra aksara? Menjelaskan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan inti - Siswa secara individu membaca buku sumber tentang pengertian dan kurun waktu masa pra aksara (Eksplorasi) - Bertanya jawab secara klasikal tentang pengertian dan kurun waktu masa pra aksara (Elaborasi) - Menyimpulkan hasil belajar tentang pengertian dan kurun waktu masa pra aksara (Konfirmasi) c. Penutup - Refleksi: Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari masa pra-aksara di Indonesia. 2. Pertemuan 2

a. Pendahuluan Mengingatkan siswa pada pembelajaran pada pertemuan sebelumnya. Bertanya jawab tentang penemuan-penemuan fosil manusia masa pra aksara di Indonesia. Menjelaskan tujuan pembelajaran b. Kegiatan Inti - Siswa secara berkelompok mengamati dan menelaah Atlas Sejarah serta gambar jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra aksara (Eksplorasi) - Siswa membuat rangkuman tentang manusia Indonesia yang hidup pada masa pra aksara. (Elaborasi) - Siswa saling melengkapi hasil rangkumannya dari kelompok lain, dan diberi penguatan oleh guru. (Konfirmasi)

60

c. Kegiatan Penutup - Refleksi: siswa mengungkapkan pentingnya mempelajari jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra aksara. - Tugas: (Kelompok) Membuat kliping tentang jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra aksara 3. Pertemuan 3 b. Pendahuluan Mengingatkan siswa pada pembelajaran pada pertemuan sebelumnya. Guru bertanya kepada siswa Jika kalian menulis menggunakan apa? Pada saat ini orang berburu menggunakan alat apa? Pada saat ini jika orang membajak sawah menggunakan apa? Dst. Menjelaskan tujuan pembelajaran c. Kegiatan inti -Siswa mengamati gambar peralatan-peralatan manusia Indonesia pada masa pra aksara yang dibawa guru. Dari gambar tersebut, siswa menelaah buku referensi dan mendiskusikannya di dalam kelompok. (kelompok peralatan pertanian, kelompok peralatan dapur/rumah tangga, kelompok peralatan berburu) (Eksplorasi dan Elaborasi) -Siswa mempresentasikan hasil diskusi (Konfirmasi) -Siswa menarik kesimpulan tentang perkembangan kehidupan pada masa pra aksara dan peralatan yang digunakannya. (Konfirmasi) -Guru memberi penguatan d. Penutup -Refleksi: Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari perkembangan kehidupan masa pra aksara beserta peralatan yang digunakan. 3. Pertemuan 4

a. Pendahuluan Mengingatkan siswa pada pembelajaran pada pertemuan sebelumnya. Bertanya jawab tentang penemuan benda-benda yang merupakan peralatan manusia masa pra aksara di Indonesia. Menjelaskan tujuan pembelajaran b. Kegiatan Inti - Siswa secara berkelompok mengamati dan menelaah buku referensi, Atlas Sejarah serta gambar kehidupan manusia Indonesia yang hidup pada masa pra aksara (Eksplorasi dan Elaborasi)) - Siswa membuat rangkuman tentang peralatan yang digunakan manusia Indonesia yang hidup pada masa pra aksara. (Elaborasi) - Siswa saling melengkapi hasil rangkumannya dari kelompok lain, dan diberi penguatan oleh guru. (Konfirmasi) c. Kegiatan Penutup

61

4.

Refleksi: siswa mengungkapkan pentingnya mempelajari jenis-jenis peralatan yang digunakan manusia Indonesia masa pra aksara. Pertemuan 5

a. Pendahuluan (1) Mengingatkan kembali pada pembelajaran pada pertemuan yang lalu (2) Bermain polisi dan pencuri (polisi menangkap pencuri dari bukti jejak yang ditinggalkannya) (3) Menjelaskan tujuan pembelajaran b. Kegiatan inti -Siswa secara berkelompok menelaah berbagai buku sumber tentang keberadaan nenek moyang bangsa Indonesia mulai dari Yunani sampai ke Nusantara. (Eksplorasi dan Elaborasi) -Siswa mempresentasikan hasil diskusi. Dari hasil presentasi siswa saling melengkapi resume dan peta persebaran nenek moyang bangsa Indonesia (Elaborasi dan Konfirmasi) -Guru memberi penguatan c. Penutup -Refleksi: Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia. 4. Pertemuan 6 : ULANGAN HARIAN E. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Buku sumber yang relevan 2. Atlas Sejarah 3. Resume dari Museum Purbakala 4. Gambar/Foto Situs sejarahGambar/foto peralatan peninggalan manusia Indonesia masa pra aksara F. Penilaian 1. Teknik Penilaian: a. Tes Tulis. b. Tugas kliping, resume dan peta 2. Soal/instrumen: Tes uraian : (i) Apa yang dimaksud masa pasa pra aksara? (ii) Sebutkan kurun waktu masa pra aksara! (iii) Sebutkan jenis-jenis manusia Indonesia masa pra aksara! (iv) Apa ciri-ciri jenis manusia megantropus?

62

(v) Ceritakan perkembangan kehidupan masa pra aksara beserta peralatan yang digunakannya! (vi) Jelaskan perbedaan masa berburu dan ladang berpindah? (vii) Tunjukkan mana yang disebut dengan kapak batu! (viii) Ceritakan kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia dari bukti-bukti yang ditinggalkannya! Tugas kliping : Buatlah kliping tentang jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra aksara. Tugas Diskusi dan Resume 1: (Kelompok I) mendiskusikan dan membuat resume tentang perkembangan kehidupan pertanian pada masa pra aksara beserta peralatan yang digunakannya, (Kelompok II) mendiskusikan dan membuat resume tentang perkembangan kehidupan berburu pada masa pra aksara, (Kelompok III) mendiskusikan dan membuat resume tentang perkembangan kehidupan rumah tangga dan sosial budaya serta peralatan yang digunakannya. Tugas Diskusi dan Resume 2: Dari bukti yang ada, lacaklah keberadaan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia dari Yunani sampai ke Nusantara Rubrik penilaian: 1. Rubrik KlipingNo Nama Kesesuaian Topik Kerapian Ketepatan Waktu Mengumpulkan Tugas Rata-Rata

63

2.

Rubrik DiskusiKeberanian mengemukakan pendapat Kerjasama dalam kelom-pok Keseriusan dalam berdiskusi

No

Nama

Rata-Rata

3.

Rubrik