nyt i danskfaget - dansklf.dk · litt.art.1 kronik 2 essay 3 kronik 4 litt.art. 5. tekstniveauer:...

Tilføj hjælpelinjer:

1. Højreklik et sted i det grå område rundt om dette dias

2. Vælg "Gitter og hjælpelinjer"

3. Vælg "Vis hjælpelinjer på skærm"

Nyt i danskfaget Fagkonsulent Sune Weile Dansklærerforeningens regionalkurser 2016

Tekstniveauer:

1. For at skifte mellem de forskellige tekstniveauer, brug "Forøg list niveau"-knappen i værktøjslinjen "Formatering".

2. For at komme tilbage til tidligere niveauer, brug "Formindsk list niveau"-knappen





1. Karakterniveau og -fordeling for STX og Hf 2. FIP 3. Innovation i dansk og AT 4. Overgange i dansk 5. SRP-formidlingsopgaven 6. Tre-i-én 7. Mundtlig eksamen 8. Oftest stillede spørgsmål

Skriftlig eksamen

Tekstniveauer:







Eksamensresultater STX • Årets foreløbige snit for STX var på 6,49 og for it-sættet 6,45. Samlet snit for de

to prøver i 2014 var 6,4.

• Omkring 22.000 elever aflagde prøve i det ordinære sæt. Omkring 4000 aflagde prøve i it-sættet. Der er således ingen stigning i antallet af deltagere på it-forsøget. Forhåbentlig bliver en afvikling af de ordinære sæt meldt ud i år.

• Generelt: • Kronikken er stadig den mest populære genre blandt eleverne med 50% af opgaverne.

• Lidt flere har skrevet essayet i år, mens karakteren er faldet ganske lidt.

• Væsentligt færre har skrevet den analyserende artikel med levende billeder end sidste år (10% mod 20% sidste år).

Tekstniveauer:






3. Vælg "Vis hjælpelinjer på skærm" Karakterfordeling

STX 2015

0

5

10

15

20

25

30

35

40

2 4 7 10 12

2012

2013

2014

2015

Tekstniveauer:







Opgavefordeling i % STX 2012-15

19,7 21,1 19,9

22,4

11,7

39 39,2

33,4

29,8

21,6

16,7 18,5

31,2

14,1 14,5

20,7

7,8

4,2

9,8

5,1

2012 2013 2014 2015

Opgavefordeling i % 2012-15

Litt.art.1 Kronik 2 Essay 3 Kronik 4 Litt.art. 5

Tekstniveauer:







Karakterfordeling STX-it 2013-15

0,00

5,00

10,00

15,00

20,00

25,00

30,00

35,00

40,00

2 4 7 10 12

2013

2014

2015

Ordinær prøve 2015

Tekstniveauer:







Opgavefordeling i % STX-it 2013-15

14,4

21,8

11,4

6,2

43

12,4

23,9

15,7

20

23,5

8

31,3 31,9

11,5

24,8

2013 2014 2015


Ana.art. 1 Kronik 2 Essay 3 Kronik 4 Ana.art. 5

Tekstniveauer:







Eksamensresultater HF • Årets snit for HF var på 5,07. Sidste års snit var 5,1 (HF) og 5,6 (HF-enkeltfag).

• Årets snit for HF-it var 5,03.

• Omkring 10.000 kursister aflagde prøve i det ordinære HF-sæt, mens 1300(!) aflagde prøve i it-sættet.

• Generelt: • Lidt færre skrev den argumenterende artikel

• Den introducerende artikel havde det højeste gennemsnit (ordinær)

• De analyserende artikler (IT) stod for 60% af alle opgaver. Den digitale for 20%!

• Meget, meget få valgte den introducerende artikel (IT)

Tekstniveauer:







Karakterfordeling HF 2012-15

0

5

10

15

20

25

30

35

40

2 4 7 10 12

2012

2013

2014

2015

Tekstniveauer:







Opgavefordeling HF i % 2011-15

40,7

31

13 17 18,9

25

30,7

20,8

29,8

37,7 34,3

38,3

66,2

53,2

43,4

2011 2012 2013 2014 2015


Ana.opl. 1 Intr.art. 2 Arg.art. 3

Tekstniveauer:







Karakterfordeling HF-it 2012-15

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

2 4 7 10 12

2015

2015 ordinær prøve

Tekstniveauer:







Opgavefordeling HF-it i % 2011-15

21,7 18,9

38,4 37,7

6,5

43,4

33,5

2015 2015 ordinær prøve

Opgavefordeling i % 2015

Ana.art. 1 Ana.art. 2 Intr.art. 3 Disk.art. 4

Tekstniveauer:







Netadgang til alle?

Vi ved ikke hvornår...

Tekstniveauer:







Vi mangler skriftlige censorer!

•Indblik i vurderingskriterierne

•Glimrende efteruddannelse

•Møder kolleger

•Fint betalt

Faglig udvikling i praksis (FIP)

Tekstniveauer:







Formål

• Der er af UVM iværksat et kursusforløb ”Faglig udvikling I Praksis (FIP)” for de gymnasiale uddannelsesinstitutioner. Kursusforløbet har til formål at støtte skolernes arbejde med faget i de enkelte faggrupper. Kursusforløbet for udvikling af danskfaget omfatter en kursusdag arrangeret af ministeriet i efteråret 2015. Den enkelte skole arbejder herefter videre med et selvvalgt udviklingsområde.

Formål og indhold

• Kursusforløbet skal understøtte skolernes arbejde med kvaliteten af elevernes læring i danskfaget, og har til formål at styrke det lokale faggruppesamarbejde om at øge elevernes danskfaglige kompetencer.

• Kursets omdrejningspunkter er således elevernes motivation og udbytte, lærersamarbejde og videndeling, undervisningsformer og it gennem et dialogbaseret udviklingsforløb på den enkelte institution og i samarbejde med andre institutioner.

Innovation i dansk

Tekstniveauer:







Innovation i dansk og AT

• I en gymnasial sammenhæng betyder det at innovere, at man tilfører noget nyt til en nærmere defineret kontekst, og at dette nye som udgangspunkt resulterer i en positiv forbedring for andre.

• En innovativ kompetence har derfor et fokus på at udvikle en løsning til en konkret problemstilling begrundet i viden og erfaring.

• Dermed kan innovation bygge bro mellem den faglige viden eleven opnår i skolen og en konkret eller tænkt problemstilling inden- eller udenfor skolen.

• Innovation i danskfaget kan derfor, i nogle sammenhænge, hjælpe eleven til at se, hvor danskfagets viden kommer i spil.

Tekstniveauer:







Innovationsprocessens dele

Undersøgelse af problemet

Udarbejdelse af løsningen

Vurdering af løsningen

Tekstniveauer:







Innovationsmodeller

Innovationsdiamanten, v. lektor Lotte Darsø – AU,

Institut for Uddannelse og Pædagogik

KIE-modellen. Modellen er udviklet af lektor

Ebbe Kromann-Andersen og lektor og Irmelin

Funch Jensen

Progressionsmodellen, v. Fonden for

Entreprenørskab – Young Enterprise

Danmark

Kreativitet

Personlig indstilling

Omverdens-forståelse

Handling

det kreative rum

Det innovative rum

det entre-

prenante rum

Ikke-viden Viden

Konceptualisering

Relationer

Kompasmodellen.

Udarbejdet af Index

Af Tine Jensen og Karen Wagner

Tekstniveauer:







Eksempler på problemstillinger

• Hvordan får vi unge til at læse mere? Eleven kan analysere filmiske virkemidler i kampagner rettet mod unge for at kunne udarbejde en læsekampagne rettet mod samme målgruppe og vurdere kampagnens gennemslagskraft.

• Hvordan kan skolens elever byde nye 1.g-elever velkomne i en tale? Eleven kan analysere anvendelsen af retoriske virkemidler i kendte taler med henblik på at overføre nogle af virkemidlerne til udarbejdelse af en tale til målgruppen. Herefter kan eleven analysere og vurdere den færdige tale.

• Hvordan minimerer vi madspild? Eleven kan undersøge omfang og årsag til madspild for at udarbejde en kampagne, en app eller interaktionskunst om emnet for derefter at afprøve eller vurdere produktet.

• Hvordan formidler man en udstilling om samtidskunst til folkeskolens ældste klasser? Eleven kan analysere eksisterende formidlingsmateriale til udstillinger og udarbejde et eksempel eller udkast til nyt materiale for eksempel en video, app eller folder for til sidst at vurdere og afprøve materialet på en klasse.

Tekstniveauer:







Eksempelforløb EMU

• Forløb 1: God debatkultur

• Forløb 2: Skab en superklimahelt til skolens hverdag

• Forløb 3: Dialog mellem litterære tekster og samtidskunstneriske værker

• Forløb 4: Den etniske anden – orientalisme

• Forløb 5: Oplysningskampagne om kærestevold

• Forløb 6: Børnebog om et problemfyldt emne

Forløb udarbejdet af Tine Jensen og Karen Wagner

Overgange i dansk

Thorkil Ebert: OVERGANGE

Tekstniveauer:







Udfordringer

•Forskningsprojekt ledet af prof. Lars Ulriksen, KU

•Otte deltagende skoler med fokus på overgange i dansk, engelsk og matematik.

•Grundskole- og gymnasielærere.

•Overordnet konklusion: Der er brug for større samarbejde.

Tekstniveauer:







Tekstniveauer:







Folkeskolens skrivegenrer

Afgangsprøve grundskolen med adgang til internettet 2015 (uddrag)

• Klumme: Skriv en klumme om, hvordan man gør en almindelig dag til noget særligt. Brug reklamefilmen som afsæt.

• Reportage: Forestil dig, at du er journalist på en netavis. Skriv en reportage om begivenheden. I din reportage skal indgå et eller flere interviews med fx deltagere, tilskuere eller arrangører.

• Debatindlæg: Skriv et debatindlæg om unges forskellige betingelser til særtillægget, Ung i alle hjørner af Danmark.

• Novelle: Du har besluttet dig for at deltage i en novellekonkurrence for unge. Temaet for konkurrencen er identitetstyveri. For at få inspiration til din novelle søger du oplysninger om identitetstyveri på nettet. Kravene til novellen er, at den skal: - handle om et ungt menneske, der bliver udsat for identitetstyveri - foregå i Danmark - være realistisk - have en fængende titel - være på mellem 800 og 1200 ord.

Afgangsprøve grundskolen uden adgang til internettet 2015 (uddrag)

Debatindlæg

• Skriv debatindlægget, der skal bringes i en trykt avis.

• Du skal komme ind på mindst tre af følgende emner: • Menneskets bedste ven.

• Den stigende menneskeliggørelse af kæledyr.

• Mere end 3,6 mia. kr. bruges pr. år på kæledyr.

• Hvorfor kæledyr?

• Et liv med kæledyr giver bedre helbred.

• Kæledyr eller nyttedyr.

Klumme

• Skriv en klumme om at være nysgerrig

• Giv din klumme en rubrik

• Fordele ved at være nysgerrig • Du forstår dig selv og andre bedre.

• Du får mulighed for at gøre op med indgroede forestillinger, der ikke længere gavner dig.

• Du får mulighed for nye oplevelser og flere nuancer i livet.

• Dine forhold til andre bliver bedre og mere tætte.

• Du lever mere i nuet.

Tekstniveauer:







Folkeskolens formålsparagraf • § 1. Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene give eleverne kundskaber og

færdigheder, der: forbereder dem til videre uddannelse og giver dem lyst til at lære mere, gør dem fortrolige med dansk kultur og historie, giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen og fremmer den enkelte elevs alsidige udvikling.

• Stk. 2. Folkeskolen skal udvikle arbejdsmetoder og skabe rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst, så eleverne udvikler erkendelse og fantasi og får tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og handle.

• Stk. 3. Folkeskolen skal forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Skolens virke skal derfor være præget af åndsfrihed, ligeværd og demokrati.

Tekstniveauer:







Fagformål dansk i grundskolen • Eleverne skal i faget dansk fremme deres oplevelse og forståelse af litteratur og

andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation som kilder til udvikling af personlig og kulturel identitet. Faget skal fremme elevernes indlevelsesevne og deres æstetiske, etiske og historiske forståelse.

• Stk. 2. Eleverne skal i faget dansk styrke deres beherskelse af sproget og fremme deres lyst til at bruge sproget personligt og alsidigt i samspil med andre. Eleverne skal udvikle en åben og analytisk indstilling til samtidens og andre perioders og kulturers udtryksformer. Eleverne skal i faget dansk udvikle deres udtryks- og læseglæde og kvalificere deres indlevelse og indsigt i litteratur og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation.

• Stk. 3. Eleverne skal i faget dansk have adgang til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab

Tekstniveauer:







Kompetencemål grundskolen

Læs mere: http://www.emu.dk/modul/dansk-f%C3%A6lles-m%C3%A5l-l%C3%A6seplan-og-vejledning

http://www.emu.dk/modul/dansk-f%C3%A6lles-m%C3%A5l-l%C3%A6seplan-og-vejledning












SRP og formidlingsopgaven

Tekstniveauer:







SRP og formidlingsopgaven • Formidlingsopgaven er mulig i et samarbejde med dansk, matematik eller et

naturvidenskabeligt fag, hvor eleven udarbejder en populærvidenskabelig artikel.

• Udarbejdelsen af artiklen sikrer en opfyldelse af de faglige mål for SRP herunder ”beherske relevante faglige mål i de indgående fag” og ”demonstrere evne til faglig formidling.” (Læreplan for Studieretningsprojektet afsnit 2).

• Et centralt fagligt mål i danskfaget er at udarbejde tekster med fokus på formidling. Eleven skal kunne ”anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed.” (Læreplan for Dansk A stx afsnit 2.1)

• Derfor kan de faglige mål i danskfaget ikke opfyldes ved, at eleven udarbejder en reklame, kampagnefilm el.lign., hvor den faglige formidling ikke står centralt.

Tekstniveauer:







Formidlingsopgaven F

ag

lig

red

egø

rels

e Uddybende faglig redegørelse for problemstillingen eller emnet indenfor matematik eller det natur-videnskabelige fag. P

op

ulæ

rvid

. a

rtik

el

Artiklen formidler problemstillingen eller emnet til en bestemt målgruppe.

Met

ate

kst

Eleven fremlægger de formidlings-mæssige valg, som er truffet ift. indhold, sprog m.v. i udformningen af den populær-videnskabelige artikel.

Rækkefølgen af de tre afsnit kan fremgå af opgaveformuleringen eller være op til eleven selv. Det er vigtigt, at der er tydelig sammenhæng mellem de tre dele af opgaven, så eleven opfylder det faglige mål om at ”demonstrere evne til at udvælge, anvende og kombinere forskellige faglige tilgange og metoder og dermed forstærke den faglige fordybelse” (Læreplan for Studieretningsprojektet afsnit 2).

Tekstniveauer:







Eksempler på opgaveformuleringer (DA-BI)

Kost, sundhed og fedme

Udarbejd en populærvidenskabelig artikel om hvordan appetitregulering kan føre til udvikling af overvægt hos mennesker. Artiklens målgruppe skal være en typisk læser af tidsskriftet Helse, og den skal være på 3-4 sider.

I din opgave skal der indgå en redegørelse for artiklens faglige baggrund, herunder appetitregulering, hvordan ændringer i appetitreguleringen kan føre til udvikling af overvægt hos mennesker, hvilken betydning kostens sammensætning og energiindhold har for kroppens sundhed, særligt fedtstoffernes betydning; inddrag herunder egne eller andres kostundersøgelser.

Opgaven skal enten inden eller efter din populærvidenskabelige artikel indeholde en meta-opgavedel på 2-3 sider, hvor du redegør for dine formidlingsmæssige overvejelser i forbindelse med artiklens indhold, argumentation, retorik, layout og opbygning ift. målgruppen.

Du bestemmer selv, om dine formidlingsmæssige overvejelser indleder eller afslutter opgaven.

Tekstniveauer:







Eksempler på opgaveformuleringer (DA-MA)

Kryptologi og formidling

Redegør med udgangspunkt i vedlagte bilag for Vigenères kryptosystem og dets brydning. Gør rede for de første Enigmamaskiners anvendelse og brydning.

Udarbejd med udgangspunkt i din besvarelse af ovenstående en populærvidenskabelig artikel på 3-4 sider. Artiklens målgruppe skal være en typisk læser af tidsskriftet Illustreret Videnskab.

Opgaven skal desuden indeholde en meta-opgavedel på 2-3 sider, hvor du redegør for dine formidlingsmæssige overvejelser i forbindelse med artiklens indhold, argumentation, retorik, layout og opbygning ift. målgruppen.

Du bestemmer selv, om dine formidlingsmæssige overvejelser indleder eller afslutter opgaven.

Tekstniveauer:







Politisk retorik og diskurs

Nogle mener, at vi efterhånden lever i et retorisk samfund, fordi særligt den politiske retorik efterhånden spiller så afgørende en rolle i vores demokratiske beslutninger. Af samme grund kan man argumentere for, at det bliver stadigt vigtigere at kunne gennemskue den politiske retorik, som flere og flere politikere helt bevidst benytter sig af. Det er nogle af de redskaber, som I skal opøve i dette forløb.

• dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund

• analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier

De tre stofområder i ét forløb

Analyse og fortolkning af fiktive tekster

Kommunikative betydning og mediets

rolle i kommunikationen

Diskurs- og argumentationsanalyse

Retorik og diskurser om krig

Litteratur Bush, Kjærsgaard og Fogh (taler) Call Of Duty m.v. (cutscenes) Colling Nielsen: Den danske… (roman) Adolphsen: År 9 efter… (roman) Unmanned (spil) Eks-dronepilot (artikel) Gamere er ideelle… (artikel) Begreb om dansk (teori) Link til blogindlæg Artikel om krigsdiskurser

http://unmanned.molleindustria.org/

http://politiken.dk/magasinet/fortaelling/ECE2452222/eks-dronepilot-obama-er-en-fucking-loegner/

http://www.version2.dk/artikel/gamere-er-ideelle-piloter-til-droner-og-intelligente-tanks-69928

https://suneweile.wordpress.com/2013/02/20/politisk-retorik-og-diskurser-i-krigsspil-i-danskundervisningen/

http://www.kommunikationsforum.dk/artikler/speciale-om-retorik-og-metaforer-i-krigsspil

Tekstniveauer:







Arbejdsspørgsmål til Unmanned Spil computerspillet Unmanned i jeres gruppe. I skal skiftes til at spille. Det er vigtigt, at de andre holder godt øje med kommunikationen og handlingen undervejs. Det kan være svært at koncentrere sig om imens man spiller.

1. Hvem er hovedpersonen i spillet og hvad er hans arbejde? Hvordan har han det med sit arbejde?

2. Hvilke handlinger skal man udføre i løbet af spillet, og hvordan bliver de belønnet?

3. Hvordan adskiller det sig fra andre krigsspil, og hvorfor tror I, at spillet fokuserer på andre aspekter end krigen?

4. Hvilken betydning har det for jeres opfattelse af hovedpersonens arbejde?

Tekstniveauer:







Eksamensspørgsmål

Tale og Klip

https://www.dropbox.com/s/h5vlby8k3gnprpz/Thorning tale.docx?dl=0

https://www.dropbox.com/s/e2wvyegp6iqqvw7/6. Se fl%C3%B8jteprotesten mod Thorning i F%C3%A6lledparken.mp4?dl=0

Mundtlig eksamen

Klip, artikel og print

Eksamensspørgsmålet har et fokus i et af stofområderne og består af en eller flere tekster samt instrukser der angiver, hvordan eksaminanden skal arbejde med teksterne. (Læreplanen) Hvert eksamensspørgsmål består af følgende elementer: • en titel, der angiver spørgsmålets emne • et fokus, der angiver, hvilket af de tre stofområder spørgsmålet er stillet inden for • et materiale, som består af vedlagte tekster med angivelse af, om den enkelte tekst er

en kendt eller en ukendt tekst • et eller flere præciserende delspørgsmål. (Vejledningen)

https://www.dropbox.com/s/132sfofowqkq1pm/4. TV AVISEN 2014-05-19_1.mp4?dl=0

https://www.dropbox.com/s/221x775c3jjntrq/R%C3%B8nn amok p%C3%A5 L%C3%B8kke.docx?dl=0

https://www.dropbox.com/s/tbqq0ekfz3rxfji/R%C3%B8nn amok p%C3%A5 L%C3%B8kke.pdf?dl=0

Tekstniveauer:







Oftest stillede spørgsmål

Hvor mange spørgsmål skal jeg udarbejde ved få elever?

Spørgsmålene skal afspejle det, der er arbejdet med gennem de tre år. Der er intet krav om, at der skal stilles spørgsmål i alle forløb. I vejledningen står bl.a. Følgende: "Det er i eksamensbekendtgørelsen fastslået, at prøverne skal tilrettelægges med henblik på at dokumentere graden af målopfyldelse i forhold til væsentlige mål og krav. Det betyder bl.a., at eksamensspørgsmålene inden for hvert af de tre stofområder skal fordeles passende over de læste emner/delområder med en vægt, der svarer til emnernes/delområdernes vægt i undervisningsbeskrivelsen.” Der skal således udarbejdes minimum seks spørgsmål, så de tre stofområder som minimum er dækket ift. fordelingen 3:2:1.

Må eleven arbejde med en udenlandsk ikke-oversat tekst i SRP i dansk?

Dansk kan indgå i et Studieretningsprojekt med en udenlandsk tekst som ikke er oversat, såfremt det pågældende fremmedsprogsfag også indgår.

Må eleven have adgang til internettet til mundtlig eksamen?

Det er den enkelte skoles rektor, der fastlægger reglerne for anvendelse af computer til eksamen. Det fremgår af Eksamensbekendtgørelsen, som gælder for alle uddannelser og ikke kun for dansk. I kan læse mere her: https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=143085

Må man bede om perspektivering til en bestemt tekst?

Der er intet i vejen for, at eleven skal perspektivere til en bestemt tekst. Det vil ofte være en tekst, der er arbejdet med i undervisningen. Men man skal være opmærksom på, at teksten tæller med i de 8 normalsider, som materialet må bestå af. Selvom det er en kendt tekst, vil det være naturligt, at teksten er vedlagt, så eleven ikke selv skal til at finde den frem.

https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=143085

Tekstniveauer:







Spørgsmål?

nyt i danskfaget - dansklf.dk · litt.art.1 kronik 2 essay 3 kronik 4 litt.art. 5. tekstniveauer:...

Documents