NASTAVNI MATERIJAL

AUTORICE:

Vjera Brković, prof., Odjel za povijest - Hrvatsko katoličko sveučilište

Marta Bačić, mag. hist

SURADNICI pri izboru fotografija:

Hrvatski memorijalno - dokumentacijski centar Domovinskog rata

TEMATSKA PRIPREMA

Osnovna škola: 8. razred

Tema: Djetinjstvo u Domovinskom ratu (preporuka za izbornu temu)

Domena: A. Društvo

Ishod na razini nastavnog predmeta: POV OŠ A.8.1. Učenik analizira međusobne odnose i

dinamiku u pojedinim društvima tijekom 20. stoljeća.

Odgojno – obrazovni ishodi na razini teme:

Nakon provedenog sata, učenik će moći:

1. protumačiti aspekte životne svakodnevice i dječje stvarnosti u Republici Hrvatskoj za

vrijeme trajanja Domovinskog rata,

2. raspravljati o učinku ratnih događaja na djecu i djetinjstvo,

3. definirati primjere ugrožavanja života djece u periodu Domovinskog rata,

4. prepoznati posljedice rata koje su se odrazile na djecu i njihove obitelji.

Predviđeni broj sati za realizaciju teme: 2 školska sata (45+45 minuta).

Opis teme:

Životi stanovništva te njihova svakodnevica, na teritoriju Republike Hrvatske od 1991. do 1995.

godine, bili su ugroženi velikosrpskom agresijom. Obrambeno – oslobodilački Domovinski rat

prisilno je mijenjao i prilagođavao način života ratnoj stvarnosti. Rat je zahvatio svaku poru

ondašnje zbilje. U fokusu ove tematske pripreme nalazi se dječja populacija i utjecaj rata na

nju, s naglaskom na socijalne, psihološke te svakodnevne promjene. Glavni cilj jest ukazati

kroz prikaz stvarne životne patnje na dječju patnju, stradanja i žrtve Domovinskog rata.

Analizom dokumentarnog filma Od toga dana..., učenici će se senzibilizirati i prodrijeti u

dubinu patnje mnoge djece i njihovih obitelji za vrijeme trajanja Domovinskog rata te će na taj

način shvatiti neprocjenjivu vrijednost ljudskog života, uz poruke ljubavi i praštanja.

Povezanost s nastavnim predmetima:

Geografija

GEO OŠ A.B.8.7. Učenik opisuje globalizaciju i njezin utjecaj na identitet pojedinca i prostora

u kojemu živi.* Učenik povezuje modernizaciju i tehnološki napredak sa svrhom

prepoznavanja širokog spektra i sveobuhvatnosti ratnih zbivanja koja utječu na živote i

stradanja djece.

Hrvatski jezik

OŠ HJ A.8.1. Učenik govori i razgovara u skladu sa svrhom govorenja i sudjeluje u planiranoj

raspravi. Usmenom analizom svjedočanstava prikupljenih u dokumentarnom filmu Od toga

dana..., izvedbom traženih aktivnosti se ispunjava utvrđena korelacija. Također, za izvedbu

aktivnosti se koriste fotografije koje oslikavaju tematiku djece i djetinjstva u Domovinskom

ratu.

OŠ HJ A.8.2. Učenik sluša tekst, prosuđuje značenje teksta i povezuje ga sa stečenim znanjem

i iskustvom. Dijaloškom metodom, tijekom tumačenja audio – vizualne građe filma Od toga

dana..., učenici razvijaju vlastito kritičko mišljenje te produbljuju raspravu o djeci i djetinjstvu

u Domovinskom ratu.

Informatika

C.8.2 samostalno pronalazi informacije i programe, odabire prikladne izvore informacija te

uređuje, stvara i objavljuje/dijeli digitalne sadržaje. Učenici će se, kreativnim zadatkom za

domaći rad, imati priliku pismeno osvrnuti na tematiku djetinjstva u Domovinskom ratu u

digitalnom obliku.

D. 8. 1 učinkovito se koristi dostupnim e-uslugama u području odgoja i obrazovanja. Učenik

uspješno i uredno objavljuje domaći uradak na dogovorenoj digitalnoj nastavnoj platformi. S

lakoćom pronalazi zadani mrežni izvor.

Katolički vjeronauk

OŠ KV C.8.3. Učenik uspoređuje shvaćanje patnje i zla u kršćanstvu i drugim religijama i

svjetonazorima te povezuje sa slikom o čovjeku u suvremenome društvu. Učenici raspravljaju

o utjecaju rata i djetinjstvu u ratnoj situaciji putem konkretnih primjera iz Domovinskog rata.

Vodeći se kršćanskim naukom, iznose vlastito kritičko mišljenje o nasilnim postupcima

agresora. Prema tome, karakteriziraju ljudsku patnju i važnost ljudske slobode sagledavanjem

stvarnih događaja koji su zahvatili djecu i njihove obitelji za vrijeme Domovinskog rata.

Likovna kultura

OŠ LK B.8.1. Učenik interpretira likovno i vizualno umjetničko djelo povezujući osobni

doživljaj, likovni jezik i tematski sadržaj djela u cjelinu. Analiza sadržaja dokumentarnog filma

te fotografija nastalih u Domovinskom ratu obuhvaća opis osobnog doživljaja, povezivanje s

vlastitim osjećajima, percepcijama, stavovima te mislima.

Povezanost s međupredmetnim temama:

Osobni i socijalni razvoj

osr A.3.2. Upravlja emocijama i ponašanjem.

osr C.3.2. Prepoznaje važnost odgovornosti pojedinca u društvu.

Učiti kako učiti

uku A.3.1.(1.Upravljanje informacijama.) Učenik samostalno traži nove informacije iz

različitih izvora, transformira ih u novo znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema.

uku A.3.4. (4. Kritičko mišljenje) Učenik kritički promišlja i vrednuje ideje uz podršku učitelja.

uku B.3.2. (2. Praćenje) Uz povremeni poticaj i samostalno učenik prati učinkovitost učenja i

svoje napredovanje tijekom učenja.

uku C.3.1. (1. Vrijednost učenja) Učenik može objasniti vrijednost učenja za svoj život.

uku C.3.4. (4. Emocije) Učenik se koristi ugodnim emocijama i raspoloženjima tako da potiču

učenje i kontrolira neugodne emocije i raspoloženja tako da ga ne ometaju u učenju.

uku D.3.2. (2. Suradnja s drugima) Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno

surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.

Građanski odgoj i obrazovanje

goo A.3.3. Promiče ljudska prava.

goo C.3.3. Promiče kvalitetu života u lokalnoj zajednici.

Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije

ikt A.3.2. Učenik se samostalno koristi raznim uređajima i programima.

Aktualizacija teme:

Utjecaj Domovinskog rata na dječju populaciju i njihova djetinjstva – promjena

svakodnevice.

Djeca: patnje, stradanja i žrtve Domovinskog rata.

Svjedočanstva obitelji stradale djece u Domovinskom ratu – posljedice Domovinskog

rata.

Oblici vrjednovanja: Vrjednovanje naučenog na kraju teme.

Tehnički koncepti: Rad s povijesnim izvorom, kontinuitet i promjena, povijesna perspektiva.

Odgojno–obrazovni ishodi na razini aktivnosti:

Izvedbom aktivnosti, učenik:

sažima učinak, promjene i posljedice koje je izazvao Domovinski rat u životnoj

stvarnosti te svakodnevici djece,

formulira podatke o izgledu djetinjstva, dječjim patnjama, stradavanjima te žrtvama u

Domovinskom ratu,

izražava vlastito kritičko mišljenje i povijesnu empatiju o utjecaju rata na djecu, njihove

obitelji, a zatim analizira postupke agresora.

Vremensko trajanje: 2 školska sata – 90 minuta

Uvod sata: 5 minuta

Realizacija aktivnosti: 75 minuta

Zaključni dio sata: 10 minuta

Sredstva, pomagala, digitalni alati: pametna ploča, računalo, dokumentarni film Od toga

dana..., radni materijali u pripravi nastavnika, digitalni alat Padlet.

Prijedlog aktivnosti:

(Svi materijali su dostupni na Padletu - https://padlet.com/povijestteacher/74cprqs36lcofjy7.)

Aktivnost 1. Rad s povijesnim izvorom – predviđeno trajanje aktivnosti: 30 minuta

Prvom aktivnošću učenici trebaju percipirati kakva je bila životna svakodnevica djece

u Domovinskom ratu. Na samom početku provedbe, učenici gledaju dio iz dokumentarnog

filma „Od toga dana...“. Nastavnik, prije gledanja videozapisa, postavlja učenicima ulazna

pitanja na koja trebaju obratiti pažnju tijekom prikazivanja.

Vrijeme: 14:11 – 17:55.

Ukupno: 3.44 min.

Po završetku prvog dijela ove aktivnosti, nastavnik učenicima prikazuje originalne

povijesne fotografije koje svjedoče o djeci i djetinjstvu u Domovinskom ratu. Nastavnik je

pripremio radni list na kojem se nalazi umna mapa sa središnjim pojmom – DJEČJA

SVAKODNEVICA U DOMOVINSKOM RATU. Za vrijeme usmene analize fotografskih

izvora, učenici si sažeto bilježe u umnoj mapi, prema onome što zapažaju na fotografijama,

ključne pojmove koji obuhvaćaju učinak, promjene i posljedice koje je unio Domovinski rat u

dječju stvarnost.

Povezanost s nastavnim predmetima:

Hrvatski jezik OŠ HJ A.8.1. (Dijaloškom metodom se tumači dječja svakodnevica za

vrijeme Domovinskog rata putem dokumentarnog filma Od toga dana..., tako što

učenici odgovaraju na postavljena pitanja. Potom slijedi analiza fotografija, nastalih u

Domovinskom ratu, koje također opisuju zadanu temu.),

OŠ HJ A.8.2. (Učenici, potaknuti pitanjima, raspravom produbljuju temu nakon

gledanja i slušanja polazišnog izvora navedene nastavne teme. Umna mapa služi kao

dodatni materijal za poticanje kreativnosti te alat za vježbanje sažimanja ključnih

podataka koji su ključni tijekom analize. Tim pristupom, učenici imaju priliku zabilježiti

vlastita zapažanja te osobno kritičko mišljenje koje se oblikuje u usmenoj razmjeni

percepcije povijesnih izvora tijekom izvedbe aktivnosti.),

likovna kultura OŠ LK B.8.1. ( Film i fotografija služe kao povijesni izvori o djetinjstvu

i djeci u Domovinskom ratu. Aktivnost zahtijeva da učenici iznesu osobni doživljaj,

osjećaje, misli i percepcije prikazanih izvora.).

Aktivnost 2. Kontinuitet i promjena - predviđeno trajanje aktivnosti: 25 minuta

Film Od toga dana... učenici nastavljaju gledati dokumentarni film u odabranim

minutama kako bi uvidjeli na koje je tragične načine Domovinski rat zahvatio dječje sudbine te

njihove obitelji. Za vrijeme gledanja videozapisa, učenici trebaju popuniti radni materijal za

evidenciju i analizu filma koji će kasnije usmeno interpretirati.

Vrijeme: 30:00 – 35:30.

Ukupno: 5:30 min.

Drugi zadatak s radnog materijala se izvršava grupnim radom. Učenici su podijeljeni u nekoliko

skupina ovisno o broju učenika. U vremenskom periodu od osam minuta diskutiraju o zadanim

tvrdnjama, bilježe ih pismeno, a zatim predstavnici grupe iznose zajedničke zaključke.

Povezanost s nastavnim predmetima:

Hrvatski jezik OŠ HJ A.8.2. (Druga aktivnost obuhvaća razvijanje sposobnosti

izdvajanja i formuliranja traženih informacija, nakon čega slijedi zajednički usmeni

dijalog. Grupnim radom se želi postići proaktivno suradničko učenje koje iziskuje

iznošenje, oblikovanje i jasno tumačenje novostečenih saznanja.),

geografija GEO OŠ A.B.8.7. (Učenici zapažaju negativne posljedice utjecaja

Domovinskog rata na živote i stradanja dječje populacije.),

katolički vjeronauk OŠ KV C.8.3. (Iznošenje osjećaja i mišljenja u obliku glavnih ideja

koje, u kršćanskom duhu, progovaraju o utjecaju rata na djecu i djetinjstvo za vrijeme

trajanja Domovinskog rata.).

Aktivnost 3. Povijesna perspektiva - predviđeno trajanje aktivnosti: 20 minuta

U prvom dijelu posljednje aktivnosti, učenici dobivaju na uvid dječje crteže nastale u

periodu Domovinskog rata. Zadatak obuhvaća metodu oluje mozgova. Od svakog učenika se

očekuje da prvo u tri minute osmisli odgovor na pitanje, a zatim, odgovor - vlastite asocijacije

i misli na dječje crteže, podijeli s drugima. Smisao ovog zadatka je da učenici ustvrde kakvi su

bili stavovi djece prema ratu te istovremeno te da uoče njihove želje za prekidom agresije.

Završni dio aktivnosti ima svrhu pojasniti posljedice rata na dječju populaciju kroz

svjedočanstva obitelji stradale djece u Domovinskom ratu. Nakon gledanja odabranih minuta,

učenici odgovaraju na postavljena pitanja.

Vrijeme: 51:10 – 58:42.

Ukupno: 7:32 min.

Povezanost s nastavnim predmetima:

Hrvatski jezik OŠ HJ A.8.1. Učenik govori i razgovara u skladu sa svrhom govorenja i

sudjeluje u planiranoj raspravi. (Nastavnik želi metodom oluje mozgova postići

kreativno razvijanje kritičkog mišljenja. U drugom dijelu aktivnosti se očekuje da

učenici prema prikupljenim novim saznanjima usmeno definiraju vlastita stajališta o

posljedicama Domovinskog rata na djecu i njihove obitelji.),

katolički vjeronauk OŠ KV C.8.3. (Ovom predmetnom korelacijom, na konkretnom

zadatku učenik razvija povijesnu empatiju prema patnji, stradanjima i žrtvama dječje

populacije uzrokovane ratnom agresijom u Domovinskom ratu te prema njihovim

obiteljima koji vječno proživljavaju neizrecivu bol, kao najveću posljedicu rata na

privatnoj razini.),

likovna kultura OŠ LK B.8.1. (Dječji crteži iz perioda Domovinskog rata trebaju

potaknuti učenike na opažanje dječje svijesti u ratno doba, putem iznošenja vlastitih

ideja o sadržaju i doživljaju viđenog.).

Kreativni zadatak za domaću zadaću:

Učenici trebaju pogledati cijeli dokumentarni film, pročitati mrežni izvor Status djece u

ratovima: pravni okvir, koji će nastavnik postaviti na Padlet, te napisati sastavak na temu –

Svatko ima pravo na djetinjstvo. Sastavak se piše i uređuje u digitalnom obliku, a zatim

postavlja na digitalni pano na Padletu.

Povezanost s nastavnim predmetima:

Informatika C.8.2 samostalno pronalazi informacije i programe, odabire prikladne

izvore informacija te uređuje, stvara i objavljuje/dijeli digitalne sadržaje. (Učenici ovim

zadatkom mogu iznijeti vlastite osjećaje, promišljanja i stavove o tematici djetinjstva u

Domovinskom ratu putem dostupnih digitalnih alata. Putem uputa trebaju pronaći

prethodno navedeni mrežni izvor.),

D. 8. 1 učinkovito se koristi dostupnim e-uslugama u području odgoja i obrazovanja.

(Učenik je dužan svoj uradak postaviti na digitalni nastavni alat Padlet).

Vrjednovanje za učenje:

Izlazna kartica predstavlja pitanje na koje učenici daju odgovor pismeno.

Vrjednovanje kao učenje:

Literatura i izvori:

Šnur, S. (2021.) Od toga dana..., dokumentarni film, Media move.

Ajduković, Dean. Psihološke dimenzije progonstva. Zagreb: Alinea, 1993.

Ajduković, Dean. Programi psihosocijalne pomoći prognanoj i izbjegloj djeci: priručnik za

pomagače-nestručnjake. Zagreb: Društvo za psihološku pomoć, 1995

Ajduković, Marina. "Djeca u ratu u Hrvatskoj." Revija za socijalnu politiku, vol. 2, br. 4, 1995,

str. 295-304. https://doi.org/10.3935/rsp.v2i4.501. Citirano 20.03.2021.

Barić N., Dovranić D., Janković T., Nazor A., Novosel D., Petroci E. Domovinski rat. Zagreb:

Školska knjiga, 2015.

Ferić, Stanko. Zbirka fotografija iz Domovinskog rata 1991.-1995. Šibenik: HMDCDR, 2011.

Filipi, Mario. Na istočnom pragu domovine (Slavonija, ljeto/jesen 1991. - kamerom i perom).

Zagreb: HMDCDR, 2006.

Gašparović, Željko. Svjetlost slobode. Zagreb: HMDCDR, 2007.

HR-HMDCDR-24, Zbirka fotografija.

Hnojčik, Toni. To sam radio u ratu, sine. Zagreb: HMDCDR, 2010.

Janković, Josip. "OBITELJSKI SUSTAVI PROGNANIKA U SUOČAVANJU SA

STRESOM." Ljetopis socijalnog rada, vol. 1, br. 1, 1994, str. 103-111.

https://hrcak.srce.hr/198089. Citirano 20.03.2021.

Nazor, Ante. Počeci suvremene hrvatske države (kronologija procesa osamostaljenja

Republike Hrvatske: od Memoranduma SANU 1986. do proglašenja neovisnosti 8. listopada

1991.). Zagreb: Hrvatsko memorijalno – dokumentacijski centar Domovinskog rata, 2007.

Nazor, Ante. Velikosrpska agresija na Hrvatsku 1990 – ih (Republika Hrvatska i Domovinski

rat: pregled političkih i vojnih događaja 1990., 1991. – 1995./1998.)/ Greater Serbia

aggression against Croatia in the 1990s (The Republic Croatia and the Homeland War:

Overview of political and military developments 1990, 1991 – 1995/1998). Zagreb: Hrvatski

memorijalno-dokumentacijski centar Domovinskog rata, 2011.

Puljizević, Lada. „Djetinjstvo na bojišnici“ Hrvatski vojnik, br. 606., 15. lipanj 2020.

Mrežni izvori:

Muzej ratnog djetinjstva. Status djece u ratovima: pravni okvir.

https://djetinjstvouratu.com/muzej/status-djece-u-ratovima-pravni-okvir/. Citirano 20. 3. 2021.

Popis fotografija:

Ferić, Stanko. Bićine – stradanja civila 1993. godine.

Ferić, Stanko. Djeca u ratu.

Ferić, Stanko. Djeca u ratu – Hrvace.

Ferić, Stanko. Djeca prognanici. Vodice, 1993.

Ferić Stanko. Škola sakrivena u pećini. Skradin, 1993.

Filipi, Mario. Djeca u skloništu. Vukovar, 7. rujan 1991.

Filipi, Mario. Umjesto s »pikulama«, djeca u Vukovaru igrala su se kuglicama iz granata JNA,

koje su ih trebale ubiti.

Gašparović, Željko. Djed i unuk iz Bosanske Posavine prelaze Savu kod Dvora.

Hnojčik, Toni. Evakuacija djece svih nacionalnosti, u organizaciji Češkog saveza i suradnji

Vlade Češke Republike, iz Daruvara 1991. godine u Češku Republiku.

Hnojčik, Toni. Djeca u Pakracu.

Hnojčik, Toni. Djeca.

Dječje crteže, iz perioda Domovinskog rata, darovala gospođa Jasna Šunjić na čuvanje

Hrvatskom memorijalno – dokumentacijskom centru Domovinskog rata:

Maja Milovac, II. C,

Borna Bucalić, V. A,

Marko Grubišić, V. A,

Berislav Vulin, V. A,

Andreja Kanjir, VI. C.

Dodatni prilozi:

Powerpoint prezentacija