Filozofski fakultet odSJEK:Pedagogija-psihologija Predmet: Didaktika II Profesor: Dr. Sc. Lejla Muratovi, doc. Asistent: mr. sc. Gabriel pinkas, ass. Nastavne metode Studenti: samra maljanovic samra jusufovic elvira junuzovic tuzla, 5. decembar, 2012. godine

Univerzitet u TuzliFilozofski fakultetAkademska: 2013/14.

Didaktika II

Doc. dr. Lejla Muratovi

Nastavne metode

Rije metoda - gr. methodos- nain izlaganja, smiljen i planski postupak.

Nain i postupci koji se primjenjuju radi ostvarivanja nekog cilja.

Sadraj odreuje metodu, tj. logika i struktura sadraja diktiraju izbor metode.

Svaka nauka razvija svoje specifine metode.POJAM NASTAVNIH METODANASTAVNA METODA je nauno verificiran nain na koji uenici, pod rukovodstvom nastavnika, u nastavnom procesu, stiu znanja, vjetine i navike, primjenjuju ih u praksi, razvijaju svoje psihofizike sposobnosti i interesovanja.Izmeu naunih i nastavnih metoda postoje znatne razlike.

Naune metode slue kao put otkrivanja novih znanja, a nastavne metode su put za usvajanje znanja do kojih je nauka ve dola.

Nastavne metode su prilagoene nastavnim situacijama i pedagoko-psiholokim odlikama uenika, koriste se za ostvarivanje obrazovnih i odgojnih zadataka u nastavi.MonometodizamPojaan interes za nastavne metode ispoljio je J. A. Komenski u 17. st. zbog potrebe sve masovnijeg obrazovanja.

Monometodizam - shvatanje da postoji samo jedna metoda za ostvarivanje cjelokupnog nastavnog procesa bilo kog predmeta i bilo koje nastavne jedinice.

Nastojanje da se jednoj nastavnoj metodi pripie univerzalan karakter.PolimetodizamU poricanju jedne univerzalne metode otilo se u drugu krajnost - isticanje velikog broja nastavnih metoda

Sve je to vodilo u poricanje postojanja nastavnih metoda kao nauno verificiranih puteva i naina rada uenika i nastavnika u nastavi. Didaktiki anarhizam - izvoenje nastave izraz linog nadahnua nastavnika i njegovog stila rada i da ne treba utvrivati nikakva pravila i radne postupke.

KLASIFIKACIJA NASTAVNIH METODAMetoda usmenog izlaganjaMetoda razgovoraMetoda ilustrativnih radovaMetoda demonstracijeMetoda praktinih i laboratorijskih radovaMetoda pisanih radovaMetoda itanja i rada na tekstu.

Metoda usmenog izlaganjaNaziva se jo i:Monoloka Akroamatska

nain nastavnog rada u kome se postavljeni zadaci ostvaruju usmenim izlaganjem (verbalno) nastavnika, a ponekad i uenika.

Karakterizira je naglaena uloga i aktivnost nastavnika i pasivnost uenika.Stara je koliko i samo pouavanje i spada u svevremenske metode.

Znaaj ove metode izvire iz funkcije usmenog govora kao osnovnog oblika komunikacije.

Kad treba izloiti injenice, izvui zakljuke, dati prijedlog, opisati...U nastavnom procesu, usmenim izlaganjem slue se i uenici i u razliitim prilikama, kao to su: ponavljanje obraenih sadraja, usmeno referiranje, podnoenje izvjetaja o proitanim knjigama, o eksperimentima.

To doprinosi vjebanju uenika u usmenom izraavanju, bogaenju njihovog rjenikog fonda, osamostaljivanju.Prednosti metode usmenog izlaganja:

Racionalno i sistematino se izlau nastavni sadrajiIzlae se gradivo koje se ne moe usvojiti neposrednim posmatranjem ivom rijeju nastavnik utjee na emocije uenika i stvara se emocionalna klima u skladu sa nastavnim sadrajemEkonominostRealiziraju se postavljeni zadaci kad nema savremenih nastavnih sredstava koja bi to omoguila na drugi nain.

Nedostaci metode usmenog izlaganja:

Verbalizam u nastavi

Usmenim izlaganjem nastavnika uenici dobijaju znanja u gotovom obliku tako da to vodi njihovoj misaonoj pasivizaciji.

Nastavnik nikad nije siguran koliko uenici prate ono to on izlae i koliko oni razumiju nastavni sadraj.

Rad po ovoj metodi je prilagoen prosjenom ueniku.

Metoda razgovoraZajedno sa monolokom spada u metode usmene rijei ili verbalne metode.

Koriste se jo i nazivi: dijaloka (gr. dialogos-razgovor u dvoje)erotematska

Metoda razgovora je takva metoda u kojoj se nastavni zadaci ostvaruju u obliku pitanja i odgovora, razgovoru nastavnika sa uenicima.U nastavi se ova metoda najvie koristi prilikom ponavljanja, uvjebavanja i provjeravanja znanja, ali se moe koristiti i prilikom obrade nastavnog gradiva pod uvjetom da kod uenika ve postoji temelj na kome e se nadograivati nova znanja.

Rasprava je poseban oblik metode razgovora u kome je komunikacija veoma razuena jer svaki uesnik nastavnog procesa moe da opi sa svima ostalim uesnicima.

U raspravi nastavnik mora da raspodijeli panju na proces (tok rasprave) i na sadraj, tj. na temu rasprave.

Prednosti metode razgovora su:

Podstie aktivnost i samostalan rad uenikaSteena znanja su dublja i trajnijaNavikava uenike na raspravuOmoguava nastavniku da bolje upozna linost uenika.Nedostaci metode razgovora su:

Ne moe se koristiti u obradi svakog gradivaDijalogom se sadraj ne moe izloiti toliko sistematino kao monologomDijalog je manje racionalanEmocije uenika se uspjenije pobuuju monologom nego dijalogom.Metoda ilustrativnih radovaMetoda ilustrativnih radova je nain nastavnog rada u kome se postavljeni zadaci ostvaruju crtanjem.

U nastavi se koriste znakovi, tablice, grafikoni, dijagrami, planovi, karte, eme, skice, dinamiki crtei.Prednosti metode ilustrativnih radova:

Omoguuje da se sloene pojave i procesi pojednostavljeno prikau i tako lake razumiju,Pomou nje se mogu uspjenije prikazati neki procesi nego na prirodnim predmetima ili velikim tehnikim ureajima;Unutranje strukture se vrlo uspjeno prikazuju na crteima;Prikazivanje crteom angaira i ulo vida to omoguuje da se sadraji bolje usvoje;

Nedostaci metode ilustrativnih radova:

Ne mogu se objasniti neki apstraktni pojmovi;Za razumijevanje ema i drugih vrsta crtea potreban je vii nivo apstraktnog miljenja;Za ilustrativno crtanje na samom nastavnom asu potrebno je vrijeme;Crte sam za sebe esto nije dovoljan, pa je uz njega neophodno pismeno ili usmeno obrazloenje.Metoda demonstracijeRije demonstratio lat. pokazivanje, dokazivanje, oigledno prikazivanje

Metoda demonstracije je takav nain nastavnog rada u kome nastavnik demonstrira (pokazuje) predmete, modele, makete, crtee, slike, eme, a uenici ih posmatraju i tako stiu znanja.

Prednosti metode demonstracije:Omoguuje uenicima da stiu znanja na najprirodniji i najefikasniji nain - perceptivnim doivljajem;ulni doivljaj vie angaira uenikaRazvija se sposobnost posmatranja i zapaanja;Razvijaju se misaone i govorne sposobnosti uenikaMoe da se primijeni u svim etapama nastavnog procesa.Nedostaci metode demonstracije:Pojmovi, sudovi, zakljuci i sve apstraktne kategorije ne mogu se saznavati pokazivanjem;Neke objekte je nemogue pokazati jer se nalaze na udaljenim prostorima;Pojedini predmeti su nepogodni za pokazivanje zbog svoje veliinePokazivanje i posmatranje sami sobom nisu dovoljni ako ih ne prate usmena objanjenja, tumaenja...Metoda praktinih i laboratorijskih radovaMetoda praktinog i laboratorijskog rada je takav nain realizacije nastavnog procesa u kome se znanja stiu kroz praktian rad i eksperimentiranje nastavnika i uenika.

Moe se primjenjivati ne samo u radionicama i laboratorijama, nego i u kolskom vrtu, vonjaku, uionici, kulturnim ustanovama, preduzeima.

Prednosti:Zadovoljava sve zadatke oiglednosti i omoguava plansko posmatranje predmeta i pojava;Maksimalno se aktiviraju uenici, Podstie se interesiranje uenika za prirodne i druge pojave i procese;Razvija se samostalnost i samopouzdanje uenika;Znanja su dublja i trajnija;Doprinosi razvijanju spretnosti, vjetina i navika za rukovanje priborom i alatima;Nedostaci:Zahtijeva da kola bude dobro opremljena nastavnim sredstvima, aparatima, priborom, materijalima i alatima;Zahtijeva vrlo temeljnu pripremu nastavnika i uenika i briljivo pripremanje ogleda i eksperimenta;Nije pogodna za primjenu u obradi vrlo sloenih procesaNe smije se primjenjivati u opasnim eksperimentima;Nije ekonomina, jer praktian i laboratorijski rad trae dosta vremena.

Metoda pisanjaMetoda pisanja je nain nastavnog rada u kome se postavljeni zadaci realizuju pisanjem.

Da bi se primijenilo pisanje, neophodno je da uenici prvo naue da piu.

Didaktiari pismene radove dijele na:reproduktivne radove (prepisi),

polusamostalne radove (diktati, proirivanje i dopunjavanje teksta, pismeni odgovori na pitanja, biljeke na predavanjima)

samostalne radove-koji se mogu raditi na slobodno izabranu ili zadatu temu.Prednosti metode pisanja:

Obogauje rjeniki fond i razvija smisao uenika za pismeno izraavanje;Odgaja sposobnost za razlikovanje glavnog od sporednog;Znanja ini dubljim i trajnijim;Razvija samostalnost, tanost i urednost;Osposobljava uenike za pisanu komunikaciju.Nedostaci metode pisanja:

Zbog toga to je panja usredsreena na zapisivanje esto se ne prati tok nastavnikovih misli;Postoji mogunost pogrenog zapisivanja onog to je usmeno reeno;Metoda je neekonomina jer zahtijeva znatno vie vremena nego usmena rije.

Metoda itanja i rada na tekstuMetoda itanja i rada na tekstu (tekst metoda) je takav nain nastavnog rada u kome se postavljeni zadaci ostvaruju itanjem tekstova.

Nastavnik koristi razliite izvore za itanje (udbenike, prirunike, razne tampane materijale).

Prema cilju koji treba ostvariti, didaktiari razlikuju vie vrsta itanja:

za sticanje vjetine itanja,

radi upoznavanja novog gradiva,

radi pamenja gradiva

radi gramatike, stilske i estetske analize.Prednosti metode itanja i rada na tekstu:

Omoguava uenicima da stiu pouzdana i sistematski sreena znanja;Uenik moe koristiti pisani tekst i kod kue;Koristei tekstove iz raznih izvora uenik ima pomo najboljih strunjaka;Vrlo je ekonomina;itanjem se razvija i odgaja samostalnost;itanjem se podstie mata, razvijaju interesovanja, obogauje jeziki izraz.Nedostaci metode itanja i rada na tekstu:

Moe se koristiti tek kada uenici naue itati;Teko je uskladiti sa individualnim potrebama uenika;U udbenikim tekstovima novo gradivo se ne povezuje sa prethodno obraenim;Uenici lake savladaju gradivo uz pomo ive rijei nego itanjem.VAA PITANJA