modelo de orientaciÓn - #mujeresenmovimiento …sep.hidalgo.gob.mx/hf/guia_doc_ago4.pdf · 4....

1

para la transición de los estudiantes de la Educación Básica a Media Superior y Superior

PARA IMPLEMENTARSE CON APOYO DE DOCENTES DE LA EMS

VOCACIONAL-OCUPACIONAL MODELO DE ORIENTACIÓN

VERSIÓN 2016-2017

2

Secretaría de Educación Pública

Subsecretaría de Educación Media Superior Autoría

Coordinación Sectorial de Vinculación SEMSEdición

Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico SEMSSustento Pedagógico

Oficina de Comunicación SEMSCoordinación Editorial

Derechos reservados SEMS versión digital “Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional, para la transición de los estudiantes de la educación básica a media superior y superior”, en la Ciudad de México, agosto de 2016.

3

para la transición de los estudiantes de la educación básica a media superior y superior

4

ÍNDICE

Presentación 6Justificación 8Sustento pedagógico 9Estructura del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional 11Proceso de operación del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional 13Fases del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional 14Tipos de voluntarios 21Tipos de mentores 22

GUÍA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONALPara la transición de estudiantes de la educación básica a media superior

MÓDULO IActividad 1 “Mi equipaje personal para continuar mis estudios” 26

Actividad 2 “La visión del profesionista sobre el mundo educativo” 33

Actividad 3 “Un café por mi futuro educativo” 36

Actividad 4 "Pregúntale a un mentor” 39

Actividad de cierre 42

GUÍA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL Para la transición de estudiantes de la educación media superior a superior

MÓDULO IActividad 1 “Mi equipaje personal para continuar mis estudios profesionales” 48

Actividad 2 “La visión del profesionista sobre el mundo laboral” 55

ÍNDICE

5

ÍNDICE ÍNDICE

Actividad 3 “Árbol genealógico-ocupacional para el reconocimiento de habilidades” 58

MÓDULO IIActividad 1 “Me informo, después decido mis estudios superiores” 63

Actividad 2 “Tejiendo redes para el mundo laboral” 69

MÓDULO IIIActividad 1 “Un café por mi futuro educativo-ocupacional” 77

Actividad 2 “Entre partners” 81

Actividad 3 “Visita a la fábrica" 84

Actividad 4 “Ser emprendedor" 87

Actividad 5 "Antes de trabajar, ¡Capacítate!" 91

Actividad 6 "Pregúntale a un mentor" 94

Actividad de cierre 97

ANEXOS

Proceso de capacitación de participantes 100Recomendaciones 1015 Sugerencias para el orientador-vinculador 102

6

PRESENTACIÓN

El Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional para la transición de los estudiantes de la educación básica a media superior y superior es una iniciativa que impulsa la Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de la Subsecretaría de educación media superior (SEMS), para incidir en la toma de decisiones de los jóvenes respecto a su futuro educativo y laboral, por medio de actividades vivenciales que les permitan crear su proyecto educativo-ocupacional que fortalezca su tránsito por el nivel medio superior y superior, y que adquieran nuevos conocimientos sobre cómo insertarse en el mundo laboral.

Esta iniciativa que además busca mejorar los mecanismos de vinculación entre las escuelas y las empresas, se compone de cinco actividades dirigidas a estudiantes de tercer grado de secundaria y doce para desarrollar con jóvenes de primer semestre de bachillerato, que integran el uso de herramientas interactivas del portal Decide tus Estudios (www.decidetusestudios.sep.gob.mx), para estimular en los estudiantes:

•Autoconocimiento vocacional a partir de contestar un test vocacional

•Información sobre la oferta educativa de la SEP para la elección de sus estudios

•Vinculación a otros programas de la SEMS para su exitosa transición por la educación media superior

•Revalorización de la educación técnica y técnico superior a través de acercamientos a espacios y actores del medio

•Reconocimiento del aprendizaje a lo largo de la vida y la certificación de competencias para la vida y el trabajo

•Experiencias que les enseñen las implicaciones laborales y salariales del ejercicio de una profesión

•Herramientas para su transición al mercado laboral

•Creación de su proyecto educativo-ocupacional

Para su implementación, se crearon dos versiones del contenido del modelo; una para ser operada por personal de nivel medio superior que usualmente da orientación a los jóvenes en los planteles, y otra que está diseñada para ser operada en colaboración de empresas privadas que, con base en sus políticas de responsabilidad social, contribuyen con capital humano para realizar dichas actividades vivenciales de forma voluntaria para que los estudiantes tengan un acercamiento real al mundo laboral.

PRESENTACIÓN

7

PRESENTACIÓN

Con el fin de lograr la correcta realización de cada una de las actividades vivenciales, el modelo contempla la capacitación de ambos participantes. En el caso del personal de nivel medio superior, su entrenamiento se basa en el fortalecimiento de la figura del orientador-vinculador en el plantel, y para la iniciativa privada, el perfil del voluntario a través de fortalecer su identidad y compromiso con la empresa y la sociedad.

El formato de capacitación es a distancia (en línea) y se basa en una plataforma que contiene lecciones en video que enseñan cómo realizar cada una de las actividades vivenciales y además tiene la aplicación para descargar los materiales de apoyo que requieren tanto orientadores-vinculadores como voluntarios, para cada una de sus participaciones.

El modelo se debe aplicar de forma secuencial durante el ciclo escolar con estudiantes de tercer grado de la secundaria más cercana a su centro de trabajo como parte de la promoción que realizan los subsistemas y de nuevo ingreso al bachillerato para dar seguimiento a cada estudiante en su trayecto por este nivel educativo. Además, puede ser aplicado a la par con jóvenes que están por concluir sus estudios, para vincularlos con información e instituciones para su incorporación a la educación superior o al mercado laboral.

A partir de que uno de los objetivos del modelo es fortalecer en los jóvenes el autoconocimiento vocacional, el modelo sugiere aplicar el Test Vocacional para Ingresar al Bachillerato (http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/vista/test-vocacional-basica/) a todos los estudiantes de nuevo ingreso al nivel medio superior como requisito de inscripción, para dar orientación y seguimiento a cada joven en su trayecto por este nivel. Asimismo, el modelo establece que se aplique el Test para ingresar a la educación superior (http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/vista/test-vocacional/) a jóvenes que estén por egresar de las EMS para darles orientación e información oportuna acorde a su perfil.

Los resultados de los test vocacionales para ambos casos, se entregarán a los estudiantes en presencia de sus padres de familia o tutores, en reunión individual con el director de su plantel, con el objetivo de hacerlos corresponsables en las decisiones de sus hijos.

En esta versión del modelo, dirigida a implementarse con el apoyo del personal de planteles de nivel medio superior, se encuentra la metodología para desarrollar cada una de las actividades vivenciales con o sin la participación de voluntarios de empresas adheridas al modelo.

PRESENTACIÓN

8

JUSTIFICACIÓN

De cara a la transformación económica del país y el mercado laboral, surge el modelo que busca fortalecer los vínculos entre las escuelas y las empresas, para responder a los desafíos tecnológicos y productivos que demandan talento con ciertas competencias. En la actualidad existe un desajuste entre la oferta educativa y demanda laboral, que se traduce en indicadores como son:

En este sentido, para el fortalecimiento de la calidad y pertinencia de la educación media superior, superior y Formación para el Trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo del país como lo plantea el Programa Sectorial de Educación 2013-2018, a partir de la meta nacional, “México con educación de Calidad” y líneas de acción transversales, el modelo contribuye a fortalecer los objetivos de los fraccionales 2.5., 2.5.1, 2.5.4., 2.5.10., 2.6 y 2.6.2.

A su vez, el Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional busca mayor pertinencia al alinear los contenidos del modelo a los programas de la Secretaría de educación Pública a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), y las políticas que impulsa el Gobierno de la República para contribuir en el crecimiento de la productividad en el país.

•5 de cada 10 jóvenes que se inscriben a la educación superior logran egresar con título (Mercado Laboral de Profesionistas en México ANUIES 2015)

•A nivel mundial, el 38 por ciento de los empleadores enfrentan dificultades para cubrir sus puestos, mientras en México es el 54 por ciento (Escases de Talento, ManPowerGroup 2015).

•6 de cada 10 estudiantes trabajan en algo para lo cual no estudiaron (INEGI-STPS. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo 2015. Primer trimestre).

•Desempleo entre la población joven que de acuerdo a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) aumentó 8.9 por ciento en febrero del 2015.

•México es una sociedad más educada (casi 9 años de escolaridad en promedio) pero no más productiva. En dos décadas la escolaridad creció 32.8% años y la productividad apenas lo hizo en 7.1%. Es preciso salir de la visión tradicional de que la adquisición de más años de escolaridad nos llevará automáticamente a alcanzar una mayor productividad.

SUSTENTO PEDAGÓGICO

9

JUSTIFICACIÓN SUSTENTO PEDAGÓGICO

Kolb, D. A. (2001) “Experiential Learning Theory Bibliography 1971-2001”, Boston, Ma.: McBer and Co.

El Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional se desarrolló con base en el Modelo de Aprendizaje Experiencial (experiential learning) de David Kolb, que se fundamenta en la transferencia de conocimiento a través de actividades vivenciales de forma individual o grupal, dando lugar a la emoción. El ciclo de aprendizaje experiencial de Kolb perfecciona el trabajo sobre los estilos individuales de aprendizaje de otros autores como son Kurt Lewin (1951), John Dewey (1938) y Jean Piaget (1978) .

Kolb se centra en la idea de que el proceso de aprendizaje de todos pasa de un modo natural e inconsciente en un proceso integrado por dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepción y el procesamiento.

Decía que el aprendizaje es el resultado de la forma como las personas perciben y luego procesan lo que han percibido (Kolb 1984) a través de cuatro etapas que son:

Este modelo de aprendizaje permite a los estudiantes desde su postura de aprendiz, conocer y reconocer sus habilidades, capacidades, áreas de su persona a desarrollar y aquellas donde tiene mayor potencial a explotar, para la elección de sus estudios o de área ocupacional. Una vez que el estudiante logre un autoconocimiento vocacional, deberá realizar la conceptualización abstracta de lo que ha experimentado y reflexionado a partir de las actividades vivenciales, para crear su proyecto educativo-ocupacional que le sirva como guía para lograr sus metas profesionales que contribuyan a su plan de vida.

A los educadores, en este caso los orientadores-vinculadores y voluntarios de empresas, este modelo de aprendizaje les permite desarrollar las actividades vivenciales con personas de diferentes perfiles en grupo o de manera individual.

FASES DEL CICLO DE KOLB

Fuente: David Kolb y Zull. J.E"The Experimental Learning", 2002.

10

Por lo anterior son las competencias genéricas del Marco Curricular Común de la educación media superior, las que desarrollarán los estudiantes durante su participación en el modelo.

Kolb, D. A. (2001) “Experiential Learning Theory Bibliography 1971-2001”, Boston, Ma.: McBer and Co.

FASES DEL CICLO DE KOLBAPLICADO AL

MODELO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL

SUSTENTO PEDAGÓGICO

11

SUSTENTO PEDAGÓGICOESTRUCTURA DEL MODELO DE

ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL

Actividades a realizar en educación básica

Actividades a realizar en educación media superior

ACTIVIDAD 1“Mi equipaje personal para continuar mis estudios”: aplicación de test vocacional y entrevista con padres de familia o tutores.Duración: 2 horas.

ACTIVIDAD 2“La visión del profesionista sobre el mundo educativo”: conferencia con voluntario de empresa. Duración: 3 horas.

ACTIVIDAD 3 “Un café por mi futuro educativo”: conferencia sobre el aprendizaje a lo largo de la vida con un profesionista, emprendedor o profesionista técnico.Duración : 2 horas.

ACTIVIDAD 4“Pregúntale a un mentor”: asesoría individual con profesionistas de empresa.Duración: 1 hora.

ACTIVIDAD DE CIERRE: “Evaluación del impacto de actividades”: aplicación de cuestionario a estudiantes. Duración: 1 hora.

Módulo IActividades para el autoconocimiento

vocacional

ACTIVIDAD 1“Mi equipaje personal para la elección de mis estudios profesio-nales”: aplicación de test vocacional y entrevista con padres de familia o tutores.Duración: 2 horas.

ACTIVIDAD 2“La visión del profesionista sobre el mundo laboral”: conferen-cia con voluntario de empresa. Duración: 3 horas.

ACTIVIDAD 3“Árbol genealógico ocupacional para el reconocimiento de habilidades”. Duración: 1 hora.

Módulo IIActividades para la

construcción del proyecto educativo

- ocupacional

ACTIVIDAD 1“Me informo, después decido mis estudios superiores”: oferta educati-va pública de la SEP.Duración: 2 horas.

ACTIVIDAD 2 “Tejiendo redes para el mundo laboral”: herramientas para la inser-ción laboral.Duración: 2 horas.

Módulo IIIActividades vivenciales para

la vinculación al mundo educativo superior y laboral

ACTIVIDAD 1“Un café por mi futuro educati-vo-ocupacional”: conferencia sobre el aprendizaje a lo largo de la vida con un profesionista, emprendedor o profesionista técnico.Duración : 2 horas.

ACTIVIDAD 2“Entre partners”: conocimiento de las implicaciones del ejercicio de una profesión a través de la convivencia de un estudiante con profesionistas.Duración: 8 horas.

ACTIVIDAD 3“Visita a la fábrica”: reconoci-miento de carreras y ocupacio-nes dentro de un proceso de producción.Duración: 1 hora.

ACTIVIDAD 4“Ser emprendedor”: el empren-dimiento como opción laboral.Duración: 2 horas.

ACTIVIDAD 5“Antes de trabajar, ¡Capacítate!: vinculación a programas para la inserción laboral.Duración: 2 horas.

ACTIVIDAD 6“Pregúntale a un mentor”: asesoría individual con profe-sionistas de empresa.Duración: 1 hora.

ACTIVIDAD DE CIERRE: “Evaluación del impacto de actividades”: aplicación de cuestionario a estudiantes. Duración: 1 hora.

MÓDULO I: Actividades vivenciales estratégicas para continuar mis estudios

11

Actividades que realiza un voluntario con estudiantes de bachillerato

Nota: el resto de las actividades las realizarán los orientadores-vinculadores en el plantel.

Actividades que realiza un voluntario con estudiantes de secundaria

12

El Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional puede ser implementado dedos formas: sólo por orientadores-vinculadores que salen a buscar a los actores estratégicos para realizar las actividades que vinculen al estudiante con el mercado laboral, o con apoyo de empresas privadas que en convenio con la Secretaría de educación Pública (SEP) se comprometen a aportar a sus empleados profesionistas como voluntarios para realizar aquellas acciones del modelo que permitan que los jóvenes relacionar sus interés educativos con un área ocupacional.

PROCESO DE OPERACIÓN DEL MODELO DE ORIENTACIÓN

VOCACIONAL-OCUPACIONAL

Foto: Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional 2016. SEMS.

13

PROCESO DE OPERACIÓN DEL MODELO DE ORIENTACIÓN

VOCACIONAL-OCUPACIONAL

EQUIPO ORIENTADOR-VINCULADOR

DIRECTOR DE PLANTEL ALUMNO / PADRE DE FAMILIA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL

ESTADO

REPRESENTACIONES DE LA SEMS EN LOS

ESTADOS

ENLACES DEL PROGRAMA

COORDINACIÓN SECTORIAL DE VINCULACIÓN

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN

MEDIA SUPERIOR

CONSEJO COORDINADOR EMPRESARIAL

EMPRESAS PLATAFORMA DE CAPACITACIÓN

MENTORES VOLUNTARIOS

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SECTOR PRIVADO

INICIO

Firma de Convenio SEP-CCE-CEEG-NESTLÉ

Socialización del Modelo

Difusión del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional

Selección de Orientador-Vinculador Firma de carta

de colaboración para la adhesión

al Modelo con planteles

públicos de Educación

Media Superior

Difusión de convocatoria

Entrenamiento prescencial y en línea

Inicio de las actividades del

programa Aplicación de test vocacional a

estudiantes deprimer semestre

Entrevista individual con padres de familia y su hijo, para la entrega de resultados del test vocacional e información sobre alternativas

educativas y ocupacionales acordes al mercado laboral en su localidad

Reunión de padres de familia con el director del plantel: I. Presentación del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional.II. Presentacion de información del mercado laboral con énfasaisis en los 8 sectores estratégicos del Comité Nacional de Productividad.III. Presetación de los programas de la Subsecretaría de Educación Media Superior:

ConstruyeTModelo Mexicano de Formación Dual (MMFD)Modelo de Emprendedores Becas de Educación Media Superior Yo No AbandonoCapacitaTDecide tus Estudios

Elección de carreara técnica o área de

estudiosDocumentación de

experienciasEvaluación del Modelo

y ajuste

Evaluación de la incidencia

Generación de reporte de impacto

Mejora contínua del Modelo

Georeferenciación de planteles SEMS y centros de trabajo de la

empresa

Convocatoria de mentores voluntarios

Elección de planteles a

vincular

Notificación a planteles de Educación Media superior

Capacitación amentores voluntarios

Asignación de mentores voluntarios a planteles

Realización de actividades vivenciales

Documentación de experiencias

14

FASES DEL MODELO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL

La operación del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional dirigido a operar por personal de la EMS, consta de 8 fases que se deberán realizar de forma secuencial.

1.-Comunicación institucional: La Subsecretaría de educación media superior (SEMS), a través de la Coordinación Sectorial de Vinculación, informará vía oficio a los secretarios de educación de los estados, Direcciones Generales de Subsistemas y Representaciones Estatales de educación media superior (RESEMS); sobre qué es el Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional, a quién va dirigido, la estrategia de operación y las metas a lograr.

2.-Convocatoria: Por municipio, la RESEMS será la encargada de lanzar la convocatoria para que los planteles postulen a dos personas por plantel, sin importar de qué subsistema pertenezcan.

3.-Solicitud de trasferencia: Cada RESEMS enviará la solicitud de transferencia del modelo vía oficio a la Coordinación Sectorial de Vinculación de la SEMS, especificando el número de planteles dentro del municipio interesado y a qué subsistemas pertenecen.

En el marco de la iniciativa para la creación de las Zonas Económicas Especiales (ZEEs), anunciadas por el C. Presidente de la República en el mes de septiembre de 2015, para las transformaciones tecnológicas en el entorno, así como proyectos de innovación orientados a incrementar la productividad, con lo cual se modificará la estructura de empleo, demandando cambios en la oferta educativa de las instituciones en general; se

iniciará las transferencias del modelo en los 21 municipios que lo integran que son:

· Lázaro Cárdenas :

› La Unión de Isidoro Montes de Oca › Lázaro Cárdenas

· Coatzacoalcos:

› Coatzacoalcos› Cosoleacaque› Minatitlán› Nanchital › Jáltipan› Texistepec

· Salina Cruz:

› Salina Cruz› San Mateo del Mar › San Pedro Hilotepec› Tehuantepec› San Blas Atempa › Ciudad Ixtepec› El Espinal › Heroica Ciudad de Juchitán

· Puerto Chiapas

› Tapachula › Tuxtla Chico› Frotentera Hidalgo› Suchiate › Metapa

4.-Capacitación: Los docentes o personal postulados por cada plantel serán capacitados sobre la implementación del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional para la transición

PARA OPERAR SIN APOYO DE EMPRESAS


15

de los estudiantes de la educación básica a media superior y superior, a través de un entrenamiento a distancia (por Internet), el cual estará habilitado dentro del portal México X (mexicox.gob.mx).

Además, el presente trabajo estará habilitado en la nube donde lo podrán descargar en formato digital, así como todos los materiales de apoyo en carpeta digital.

Revisa en la sección de anexos de esta guía, la infografía sobre los pasos para registrarse en la capacitación.

Competencias que deberá dominar el orientador-vinculador:

•Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento.

•Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y aprendizaje.

•Se mantiene actualizado en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

•Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.

•Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.



•Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales.

•Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) de forma didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

•Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.

•Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.

Funciones del orientadores-vinculadores son:

1.-Crear un calendario donde marque fechas y horarios en los que realizará las acciones estratégicas de orientación vocacional con estudiantes de secundaria.

2.-Gestionar con las autoridades de la secundaria más cercana a su plantel los espacios para poder operar las acciones de la Guía de orientación vocacional-ocupacional para la transición de los estudiantes de educación básica a media superior.

3.-Revisar aquellas actividades vivenciales en las cuales pueda gestionar por su cuenta la intervención de un profesionista, por ejemplo: “Un café por mi futuro”, que

16



consiste en una conferencia en la cual puede invitar a un profesionista técnico, emprendedor, licenciado, etc., que pueda aportar su experiencia en el ejercicio de su profesión y dar información de valor sobre el mundo educativo y laboral, con apoyo de los materiales que se encuentran en carpeta digital donde el orientador se capacitó.

También puede ser el propio director del plantel o el orientador-vinculador quien a partir de su experiencia profesional, cumplir el objetivo de dar orientación a los jóvenes. 4.-Para la implementación de cualquiera de las actividades que marca el modelo tanto para estudiantes de secundaria como de bachillerato, el orientador-vinculador deberá revisar de nuevo la guía y estudiar los objetivos y materiales de apoyo adicionales, con el fin de lograr el éxito de su realización.

5.-Deberá realizar un reporte sobre la realización de las actividades, al cual deberá integrar fotos, listas de asistencia, entre otras evidencias; que tendrá que enviar por correo electrónico a [email protected]. En el asunto del correo se deberá indicar por ejemplo: EVIDENCIAS ACTIVIDAD 1: Colegio de Bachilleres #18.

5.-Lanzamiento de operación: Una vez concluida el entrenamiento de cada participante en la figura de orientador-vinculador, por municipio se realizará un lanzamiento de la operación del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional en presencia de orientadores-vinculadores ya capacitados, directivos y estudiantes.

El objetivo de los orientadores-vinculadores será el lograr en el ciclo escolar que se encuentren, realizar de forma secuencial las actividades que marca el Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional para la transición de los estudiantes de la educación básica a media superior y superior, iniciando en el periodo de inscripción de estudiantes de nuevo ingreso, con la aplicación del Test Vocacional para ingresar al bachillerato y antes de finalizar el ciclo escolar en curso, la aplicación del test para ingresar a la educación superior con estudiantes de último semestre.

6.- Medición del impacto de actividades vivenciales: Al concluir la realización de las actividades vivenciales que integra cada guía del modelo, el orientador-vinculador, deberá aplicar un cuestionario de salida a los estudiantes, el cual tiene el objetivo de medir de qué forma su participación en el modelo les ayudó en la toma de decisiones sobre la elección de sus estudios o área ocupacional.

7.-Entrega de reporte de evidencias: Cada orientador-vinculador, deberá entregar un reporte de evidencias al finalizar la realización de cada una de las actividades. Además tendrá que entregar uno al finalizar el modelo. Dicho reporte deberá enviarlo al correo [email protected] el asunto del correo se deberá indicar por ejemplo: EVIDENCIAS ACTIVIDAD 1: Colegio de Bachilleres #18.

17

8.-Visita de seguimiento: Será la Coordinación Sectorial de Vinculación (CSV) quien realizará una visita de seguimiento a cada municipio para supervisar la operación del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional en los planteles de diferentes subsistemas, entre otros aspectos como son:

•Número de personas capacitadas•Número de planteles participantes•Número de estudiantes impactados•Número de secundaria participantes•Número de estudiantes de secundaria impactados•Número de actividades vivenciales realizadas



18


El proceso para la operación del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional con apoyo de profesionistas voluntarios de empresas privadas, consta de diez fases que se deberán de seguir de forma secuencial.

1.-Difusión:Comunicación institucional: la empresa difundirá el modelo a través de la iniciativa ZOOM al interior de su empresa con base en su política de corresponsabilidad social.

2.-Firma de carta de colaboración: para la adhesión de la empresa al modelo, se deberá comprometer con la Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), por medio de un documento donde quede asentada su participación, teniendo como testigos de honor el Consejo Coordinador Empresarial (CCE) y el Consejo Ejecutivo de las Empresas Globales (CEEG).

3.-Selección de planteles públicos: la Coordinación Sectorial de Vinculación de la Subsecretaría de Educación Media Superior y enlaces de los subsistemas realizarán la georreferenciación de planteles de educación media superior que se encuentren alrededor de los centros de trabajo de la empresa (5, 10, 20 kilómetros) El número de planteles a vincular, quedará sujeto al número de profesionistas voluntarios con los que disponga la empresa.

4.-Notificación: la Coordinación Sectorial de Vinculación, mediante un oficioinformará a los enlaces del programa cuáles son los planteles que fueron seleccionados de su subsistema para participar. A su vez, dichos enlaces notificarán a cada plantel su incorporación.

5.-Convocatoria de mentores voluntarios: la empresa con base en su política interna de corresponsabilidad social, realizará una convocatoria dirigida a sus empleados, para reclutar personal que participe como mentores voluntarios, para participar en la implementación de las actividades vivenciales: 1.-La visión del profesionista sobre el mundo educativo

2.-Un café por mi futuro

3.-Entre partners

4.-Visita a la fábrica

5.-Pregúntale a un mentor

Perfil del voluntario:

Las competencias que debe dominar el voluntario de la empresa son:

•Pasión por el servicio

•Es empático con los jóvenes

•Cuenta con habilidades de oratoria e improvisar para facilitar que los jóvenes entiendan los mensajes desde dos o más enfoques

•Cuenta con conocimientos de orientación vocacional y empleabilidad

•Practica la escucha activa y observa para mantener la atención de públicos numerosos

CON INTERVENCIÓN DE VOLUNTARIOS DE EMPRESAS PRIVADAS

19

•Responde con cordialidad las preguntas e inquietudes de los jóvenes

•Transmite seguridad y confianza a los jóvenes

•Utiliza un lenguaje claro y sencillo

•Coordina con facilidad actividades grupales

•Cuenta con habilidades socioemocionales

•Tiene competencias y habilidades digitales

Los tipos de voluntarios se dividen con base en las cinco actividades vivenciales en las que participarán.

6.-Convocatoria de orientadores-vinculadores: la Coordinación Sectorial de Vinculación, a través de los enlaces del programa, lanzarán la convocatoria al interior de los planteles participantes, para seleccionar a 2 personas por plantel para ser capacitadas en la figura de orientador-vinculador.

Competencias que deberá dominar el orientador-vinculador:

•Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento.

•Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y aprendizaje.

•Se mantiene actualizado en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

•Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.

•Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

•Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales.

•Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) de forma didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

•Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.

•Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.

7.-Capacitación de participantes: se entrenará a los empleados de la empresa participante como voluntarios y a el personal de planteles de educación media superior en la figura de orientador-vinculador, en la plataforma digital Campus ZOOM (zoom.mayahii.com/index.html), en donde además de aprender a través de lecciones en



20

video cómo implementar la actividad que les corresponda, también encontrarán los materiales de apoyo.

8.-Asignación de mentores voluntarios: con base en el calendario escolar, la Coordinación Sectorial de Vinculación dará a la empresa las fechas disponibles para que voluntarios puedan visitar los planteles para la realización de actividades vivenciales.

9.-Realización de actividades vivenciales: los profesionistas realizarán de forma secuencial las actividades vivenciales con base en la etapa que se encuentre el plantel. Los orientadores-vinculadores ayudarán a que el profesionista


cuente con las condiciones necesarias para la implementación de la actividad que les corresponde.

10.-Documentación de experiencias: tanto los orientadores-vinculadores como los mentores voluntarios, deberán entregar evidencia de cada una de las actividades vivenciales realizadas. El reporte deberá contar con:

1.-Lista de asistencia.

2.-Fotografías y videos.

3.-Encuestas de salida que podrán encontrar en la plataforma de capacitación.

Asimismo, las empresas participantes integrarán un reporte general que será enviado a la Coordinación Sectorial de Vinculación de la Subsecretaría de educación media superior para crear el reporte de impacto del modelo.


2116

TIPO DE VOLUNTARIO

ACTIVIDAD EN LA QUE PARTICIPA TAREA

Facilitador

La visión del profesionista

Conferencista

Un café por mi futuro

Profesionista Técnico

Visita a la fábrica

Partner

Entre partners

Mentor

Pregúntale a un mentor

TIPOS DE VOLUNTARIOS

1.-A cada escuela se le asignará 1 voluntario.2.-A cada voluntario se le asignarán 2 docentes.3.-Deberá programar las sesiones con el líder designado por la empresa.4.-Realizarán de 4 a 6 sesiones por año.5.-Sus intervenciones son de 3 horas cada una.6.-Entregará reporte de intervención que incluye: lista de asistencia, número de participantes y

7.-Apoyará a los docentes a realizar actividades vivenciales vinculadas al empleo y a la selección de bachillerato y carrera profesional.

1.-Realizarán de 4 a 6 conferencias por año.2.-Sus intervenciones son de 2 horas cada una.3.-Entregará reporte de intervención que incluye: lista de asistencia, número de participantes y

1.-Atenderá las visitas de estudiantes dos veces por mes.2.-Sus intervenciones son de 2 horas cada una aunque el recorrido sólo dure una hora. 3.-Entregará reporte de intervención que incluye lista de asistencia, número de participantes y

1.-A cada partner se le asignará 1 o 2 estudiantes por un día. 2.-Realizarán de 3 a 4 sesiones por año.3.-Sus intervenciones son de 8 horas cada una.4.-Entregará reporte de intervención que incluye: lista de asistencia, número de participantes y

1.-Dará respuesta al estudiante con un lapso de respuesta de 72 horas.2.-Cada sesión durará una hora.3.-Entregará reporte de intervención que incluye lista de datos de jóvenes asesorados y evidencias

TIPOS DE VOLUNTARIOS

21

22

TIPOS DE MENTORES

Mentor general

•Conocimiento general de las actividades y materiales de apoyo del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional para la transición de los estudiantes de la educación básica a media superior y superior.•Conocimiento del portal de orientación vocacional de la SEMS “Decide tus Estudios” (www.decidetusestudios.sep.gob.mx).•Conocimientos sobre la oferta educativa en educación media superior y superior, y herramientas para la empleabilidad.

Mentor de orientación vocacional y empleabilidad

•Conocimientos avanzados de orientación vocacional y empleabilidad•Conocimiento y uso de herramientas para la empleabilidad (CV, entrevista de trabajo, bolsas de trabajo, ferias de reclutamiento)•Conocimientos avanzados sobre la oferta educativa a nivelmedio superior y superior, áreas de estudio saturadas y cuáles tienen mayor demanda en el mercado laboral

Mentor especializado

•Conocimientos sobre su área de expertise•Conocimientos básicos de orientación vocacional y empleabilidad

Mentor emprendedor

•Conocimiento de test y herramientas que diagnostiquen competencias emprendedoras en el estudiante•Conocimiento de diferentes opciones en las que se puede ocupar un joven•Conocimiento sobre administración de proyectos•Conocimiento de asociaciones e instituciones expertas en el tema para vincularlos con el ecosistema emprendedor

para la transición de estudiantes de la educación básica a media superior

VOCACIONAL-OCUPACIONAL GUÍA DE ORIENTACIÓN

23

TIPOS DE MENTORES

para la transición de estudiantes de la educación básica a media superior


24

Tres actividades vivenciales estratégicas

para continuar mis estudios

COMPETENCIAS :

• Autoconocimiento• Aprendizaje continuo• Pensamiento crítico• Comunicación

OBJETIVO:

Que los estudiantes identifiquen cuál es su perfil vocacional como primer paso para la creación de su proyecto educativo-ocupacional y tengan un primer acercamiento al mundo laboral a través de conferencias con un profesionista que, a través de su experiencia, les muestren la importancia de continuar con sus estudios.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1.-Aplicar el Test Vocacional para Ingresar al Bachillerato del portal “Decide tus Estudios” de forma obligatoria a todos los

estudiantes que estén próximos a ingresar a la educación media superior y que el director del plantel les entregue sus resultados de la prueba en entrevista con sus padres de familia o tutores.

2.-Dar a los estudiantes información de utilidad para que continúen sus estudios y elijan el tipo de bachillerato afín a su perfil e intereses.

3.-Mostrar la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida y la certificación de competencias para la vida y el trabajo.

¡CAPACITATE! www.mexicox.gob.mx

“Mi equipaje personal para continuar mis estudios”: apli-cación de test vocacional y entrevista del director con padres de fami-lia o tutores.

Que los estudiantes construyan su proyecto educativo-ocupacional a partir de conocer su per-fil vocacional, cuál es la oferta educativa pública que ofrece la SEP a nivel-medio superior y tenden-cias actuales del mercado laboral.

2 horas

1.- Video: “¿Qué son los test voca-cionales?”2.- Infografía: “Perfiles vocaciona-les”3.- PowerPoint: “Oferta educativa en la educación media superior”4.- Infografía: “Áreas de estudio con futuro”5.- Computadora por alumno co-nectada a internet6.- Computadora y proyector para el orientador-vinculador

“La visión del profesionista sobre el mun-do educativo”: c o n f e r e n c i a con voluntario de empresa.

Acercar a los estudiantes información actual sobre el mundo educativo a fin de que comprendan la importancia de continuar estudiando, a través de la visión de un profesionista con varios años de expe-riencia laboral.

3 horas

1.- PowerPoint: “Orientación vo-cacional”2.- Video de presentación: “Mode-lo de Orientación Vocacional-Ocu-pacional con la empresa3.- Computadora y proyector4.- Auditorio del plantel o sala de juntas5.- Materiales didácticos

Orientador-vinculador

Director del plantel

Voluntario


MÓDULO I MÓDULO I

25

“Un café por mi futuro educativo”: conferencia sobre el aprendizaje a lo largo de la vida con profesionista, em-prendedor o profe-sionista técnico.

Que los estudiantes tengan un primer acercamiento al campo laboral a través de una conferencia con un pro-fesionista, emprendedor o profesionista técnico que les muestre a través de su expe-riencia laboral, la importan-cia del aprendizaje a lo largo de la vida y la certificación de competencias para la vida y el trabajo.

2 horas

1.-PowerPoint: “Un café por mi futuro educativo”2.-Video de presentación: “Modelo de Orientación Voca-cional-Ocupacional”3.-Hoja de preguntas para el conferencista4.-Computadora y proyector5.-Auditorio, salón, sala de juntas o patio6.-Café y galletas


Vinculación con profesionista

“ E v a l u a c i ó n del impacto de las actividades v i ve n c i a l e s ” : aplicación de cuestionario a estudiantes.

Medir de qué forma las ac-tividades vivenciales impac-taron a estudiantes de se-cundaria para continuar sus estudios y en la elección del tipo de bachillerato.

1.-Computadora por alumno2.-Cuestionario en internet

Orientador-v i n c u l a d o r con profesionista.

1 hora

“Pregúntale a un mentor": asesoría invidual con un profesio-nista de empresa.

Que los estudiantes aclaren sus dudas respecto a la elec-ción de su bachillerato a tra-vés de asesorías personales con profesionistas.

1.-Power point "¿Qué es un mentor?2.-Infografía: ¿Cómo contac-tar a un mentor?"3.-Formato de captura de alumnos asesorados

1 hora


Tres actividades vivenciales estratégicas

para continuar mis estudiosMÓDULO I

26

Actividad teórico-vivencial impartida por el orientador-vinculador y director de plantel

Objetivo general:

Que los estudiantes construyan su proyecto educativo-ocupacional a partir de conocer su perfil vocacional, cuál es la oferta educativa pública que ofrece la SEP a nivel medio superior y tendencias actuales del mercado laboral.

Rol del orientador-vinculador:

Guiar a los estudiantes para realizar el Test Vocacional para ingresar al bachillerato del portal Decide tus Estudios (www.decidetusestudios.sep.gob.mx), interpretar sus resultados para que conozcan cuál es su perfil vocacional y cómo pueden vincularlo a las diferentes áreas de estudio. Además, gestionar una entrevista entre el director del plantel con el padre de familia o tutores de cada alumno, para darles a conocer los resultados y sus opciones educativas y laborales.

Rol del director de plantel:

Ser corresponsable en el seguimiento de los estudiantes en su trayecto por el nivel medio superior, y generar un puente de comunicación con padres de familia o tutores que permita su involucramiento en la atención de las situaciones educativas, sociales, emocionales y áreas de oportunidad hacia su transición al nivel superior de sus hijos.

Competencias desarrolladas en la actividad:

• Autoconocimiento• Aprendizaje continuo

Materiales de apoyo en carpeta digital:

1.-Video: “¿Qué son los test vocacionales?”2.-Infografía: “Perfiles vocacionales”3.-PowerPoint: “Oferta educativa en la educación media superior”4.-Infografía: “Áreas de estudio con futuro”5.-Computadora por alumno conectada a internet6.-Computadora y proyector para el orientador-vinculador

Preparación:

1.- Esta acción se construye de dos sesiones. La primera es en la que el orientador-vinculador aplicará el test vocacional a los estudiantes, y la segunda cuando el director de la secundaria que elegiste, entregue a padres de familia o tutores, los resultados de cada alumno.

2.-Inicia por agendar una reunión con las autoridades de la secundaria más cercana a tu plantel, para que les presentes el Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional y las acciones estratégicas de orientación vocacional que proyectas realizar con estudiantes de tercer grado. En esta misma reunión, explícale al director que tendrá un papel fundamental en la realización de la primera acción del modelo, que tiene como objetivo el impulsar que los estudiantes conozcan su perfil vocacional.

3.- En esta misma reunión, acuerda la fecha y el horario para realizar ACTIVIDAD 1 y solicita una sala con computadoras conectadas a Internet para realizar el test vocacional, y uno de los equipos conectado a un proyector.

“Mi equipaje personal para continuar mis estudios”

MÓDULO IACTIVIDAD 1

2 HORAS DEDURACIÓN

27

4.-Aun cuando el plantel no cuente con el equipo de cómputo o conexión a Internet, gestiona una sesión informativa y apóyate de los materiales para realizar la sesión. Además, pacta la posibilidad de dejar de tarea contestar la prueba y que entreguen impresos sus resultados.

5.-Antes de asistir al plantel, ingresa al Test Vocacional para ingresar al bachillerato (http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/vista/test-vocacional-basica/) y contesta la prueba con el propósito de que conozcas el procedimiento. También, descarga los materiales de la carpeta material adicional que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste y estúdialos.

Sesión 1: Aplicación del test

Inicio: (10 minutos)

1.- Saluda a los estudiantes con entusiasmo, preséntate y explícales el objetivo de tu visita además de qué es el Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional que impulsa la Secretaría de educación Pública (SEP), a través de la Subsecretaría de educación Pública (SEMS).

Diálogo sugerido: “El Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional, tiene el objetivo de apoyar a los jóvenes en la toma de decisiones tan importantes como es su futuro formativo y laboral a través de actividades vivenciales como la de hoy…”.

2.-A continuación cuestiona a los estudiantes respecto a si alguna vez se han hecho las preguntas: ¿para qué soy bueno?, ¿qué

quiero ser de grande?, ¿qué voy hacer cuando termine la secundaria? Escucha dos o tres intervenciones y sigue con la actividad.

3.-Ahora, pregúntales si saben qué es un test vocacional y para qué sirven. Después de escuchar las participaciones, proyecta el material de apoyo, video: “¿Qué son los test vocacionales?”.

4.-Ingresa al portal de orientación vocacional “Decide tus Estudios” (www.decidetusestudios.sep.gob.mx) de la Subsecretaría de educación media superior (SEMS), y explícales de qué se trata ésta plataforma:

Diálogo sugerido: “Decide tus Estudios” tiene el objetivo de dar orientación vocacional a jóvenes que están por ingresar, quienes estudian y para aquellos que están por concluir su bachillerato a través de herramientas interactivas como son los test vocacionales o los buscadores de oferta educativa”.

Actividad: (30 minutos)

1.-Dependiendo de cuántas computadoras conectadas a Internet tengas disponibles, realiza la dinámica para que los estudiantes ingresen de forma individual o grupal al Test vocacional para ingresar al bachillerato (http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/vista/test-vocacional-basica/).

2.-Antes de pedir que contesten el test, dales más información sobre qué son los test vocacionales.



2 HORAS DEDURACIÓN

28

Diálogo sugerido: “Como vieron en el video, este test se basa en la Teoría de Rasgos y Factores de John Holland, que señala que mientras más se asemeja la personalidad a las tareas que se desempeñan en la carrera, más satisfacción sentirá la persona al ejercer dicha profesión. Imaginen que ustedes en un futuro puedan trabajar haciendo lo que más les gusta y que les paguen por hacerlo”.

3.-Ahora, pide que ingresen sus datos y comiencen a contestarlo. De no contar con equipos suficientes para cada asistente, puedes realizar el ejercicio por equipos o hacer un ejemplo en la computadora que está conectada al proyector para que todos lo vean y dejar la actividad de tarea.

4.-Después de contestar el test de forma individual o grupal, proyecta el material de apoyo Infografía: “Perfiles vocacionales” y explícales los 6 tipos de perfiles que señala la teoría de John Holland.

5.-Ahora, pon de ejemplo los resultados de alguno de los asistentes para ayudarlos a realizar la interpretación del reporte que te da esta herramienta.

Diálogo sugerido: El Test Vocacional para Ingresar al Bachillerato, como lo dice su nombre en sus resultados les mostrará cuál es el tipo de bachillerato afín a su perfil.

6.-Explícales que el test te arroja una combinación de letras que son los 3 principales perfiles que cada persona tiene. Por ejemplo: SAE que significa social-artista-emprendedor. El archivo que se genera al terminar de contestar el test, también contiene las áreas de estudio afines al perfil.

Cierre: (20 minutos)

1.-Proyecta de nuevo el portal de orientación vocacional “Decide tus Estudios” (www.decidetusestudios.sep.gob.mx) e ingresa a la sección Elige tu Bachillerato. Describe qué herramientas pueden encontrar en esta sección para la elección de sus estudios, como son:

• Tipos de bachillerato• Qué bachillerato elegir y por qué• Ubica tu plantel• Compara tus opciones de plantel• Herramientas para el examen de ingreso• Programa de Becas • Test vocacional

TEST VOCACIONALhttp://www.

decidetusestudios.sep.gob.mx/vista/test-vocacional-basica/



2 HORAS DEDURACIÓN

29

Sesión 2: Entrevista con el director

Preparación:

1.-Recopila los resultados de todos los estudiantes de tercer grado y revísalos junto con el director para que identifiquen el perfil de cada alumno.

2.-Con apoyo de las lecciones que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste, entrena al director de la secundaria sobre qué son y cómo funciona los test vocacionales.

3.-Solicita al director tenga una lista de los alumnos para tomar asistencia el día de las entrevistas.

4.-Agenda fecha y hora para realizar las entrevistas con padres de familia.

5.-Apoya en la convocatoria de padres de familia.


1.-De forma individual o grupal da la bienvenida a los padres de familia, preséntate y explícales qué es el Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional que impulsa la Secretaría de educación Pública (SEP) y sus objetivos.


1.-El director de la secundaria le entregará al estudiante en presencia de sus padres o tutores los resultados de su test. Deberá explicar qué significa la combinación de las tres letras y le deberá mostrar con qué áreas de estudio se identifica.

2.-Al concluir, utiliza el material de apoyo, PowerPoint: “Oferta educativa en la educación media superior”, y de forma breve muestra cuáles son los tipos de bachillerato que ofrece la SEP.


1.-Finalmente, con apoyo del material, Infografía: “Áreas de estudio con futuro”, el director deberá explicarles las tendencias laborales actuales y como estas pueden modificar la elección de sus estudios. 2.-Además, el director deberá enfatizar sobre aquellos aspectos importantes que le pueden ayudar al estudiante en un futuro como es hablar un segundo idioma, trabajar sus habilidades socioemocionales, perfeccionar sus competencias digitales, entre otras.3.-Es importante que tanto tú como el director del plantel observen qué de las áreas de estudio con futuro se asemeja al perfil del estudiante.

CONOCE LOS TIPOS DE BACHILLERATO

http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/opcionesEdu/opcionesvocacional-

basica/



2 HORAS DEDURACIÓN

30

Sugerencias:√ Motiva a los estudiantes a participar.√ Si por espacio o disponibilidad de computadoras conectadas a Internet sólo pudiste participar con un grupo, regresa al plantel cuantas veces sea necesario para cumplir la meta de que todos los alumnos de tercer grado realicen su test vocacional.√ Puedes dejar de tarea realizar el test y solicitar te envíen sus resultados a tu correo como evidencia.√ Utiliza frases motivadoras.√ Utiliza la lista de asistencia para generar la evidencia de que realizaste las entrevistas.√ Guarda una copia de los resultados de cada alumno.√ Dale una calificación o puntaje a la realización del test de tarea.

Comparte la experiencia de tu plantel

Uno de los objetivos del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional es medir el impacto de la realización de actividades vivenciales en las decisiones de los estudiantes. Además, es la forma en la que acreditarás la participación de tu plantel en la operación del modelo.

Elementos a compartir:

•Número de estudiantes que realizaron el test•Lista de asistencia a la entrevista con el director•Fotografías de la sesión de alumnos y padres de familia con el director

Tus experiencias las deberás compartir vía mail con tu enlace de subsistema con copia a [email protected], indicando en el “ASUNTO” que se trata de un reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 1: Secundaria Diurna 142.

Si tu plantel participa en la implementación del modelo con apoyo de una empresa privada, comparte tu experiencia en el apartado que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste .



2 HORAS DEDURACIÓN


31

CONCEPTOS CLAVE PARA LA RELIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD 1:

Personas con intereses sociales, les agradan las actividades

que implican enseñar, ayudar, aconsejar o servir a otros.

Se enfocan en las relaciones interpersonales y en el bienestar de los demás. Prefieren trabajar en ambientes que propician interacción con otras personas, su cuidado y desarrollo. Perciben el mundo de manera flexible.

Les agradan las actividades que involucran explorar y comprender fenómenos naturales, físicos,

químicos o sociales.

Se enfocan en analizar información para resolver y entender problemas, así como escribir sobre nuevos conocimientos. Prefieren trabajar en ambientes que demanden la observación e investigación creativa de fenómenos físicos, químicos, biológicos y sociales. Perciben el mundo en términos abstractos.

Les agradan las actividades que les permitan persuadir, dirigir y organizar a otros.

Se enfocan en identificar objetivos comunes y alcanzarlos junto con otras personas.

Perciben el mundo en términos de poder, estatus o responsabilidad

Les agradan las actividades con rutinas ordenadas y precisas.

Se enfocan en el orden para hacer crecer un comercio o negocio.

Prefieren trabajar en ambientes que les demandan orden y manipulación de bases de datos, registros, ingresos, egresos, etc. Perciben el mundo en términos convencionales y sistemáticos.

Les agradan las actividades que permitan generar ideas y expresarse por diversos medios.

Se enfocan en la expresión creativa de sentimientos e ideas.

Prefieren trabajar en ambientes que implican demandas y oportunidades que fomentan actividades libres y poco sistematizadas. Perciben el mundo como independiente y poco convencional.

Les agradan las actividades que implican el uso de máquinas o cosas.

Se enfocan en la manipulación de máquinas, plantas o animales.

Prefieren trabajar en ambientes que demandan competencias técnicas. Perciben el mundo en términos sencillos, tangibles y tradicionales.

“Mi equipaje personal para continuar mis estudios” (Anexos)


2 HORAS DEDURACIÓN

32

!" ##

HABILIDADES

PROSOCIAL

Capacidad para manifestar conductas sociales positivas con o sin motivación altruista. Incluye dar, ayudar, cooperar, compartir y consolar a otros.

ENSEÑANZA Capacidad para organizar, diseñar y propiciar situaciones de aprendizaje.

LIDERAZGO

Capacidad para convencer y persuadir a los demás para obtener un objetivo común o el de una empresa. Incluye tener iniciativa y con�anza en sí mismo.

Capacidad para planear, organizar, dirigir y controlar los recursos humanos y �nancieros de una organización, empresa o equipo de trabajo.

ORGANIZACIÓN

MANEJO DE DATOSCapacidad para organizar, ordenar, clasi�car y estructurar información principalmente de tipo numérica.

MANUAL Capacidad para armar, ensamblar, unir y manipular objetos para construirlos o repararlos con las manos.

MECÁNICA

Capacidad para analizar y percibir los elementos que forman estructuras eléctricas o mecánicas, así como comprender su funcionamiento.

CIENTÍFICA

Capacidad para observar, analizar, comprender y predecir diversos fenómenos (naturales, físicos, químicos o sociales), así como explicar sus causas e identi�car los factores asociados.

PERCEPCIÓN ESPACIAL

Capacidad para observar estructuras bidimensionales y tridimensionales, así como hacer una representación mental desde diversas perspectivas.

CREATIVA ARTÍSTICA Capacidad, sensibilidad y destreza para crear una obra de arte (ya sea plástica, musical o dancística).

LITERARIA Capacidad para expresar ideas, sentimientos o estados de ánimos a través de la literatura.

HABILIDADES

GERENCIAL

Capacidad para dar seguimiento a diversastareas, cuidar los detalles y hacer las cosas de manera sistemática.

“Mi equipaje personal para continuar mis estudios” (Anexos)


2 HORAS DEDURACIÓN

33

Actividad vivencial impartida por voluntario

Objetivo general:

Acercar a los estudiantes información actual sobre el mundo educativo a fin de que comprendan la importancia de continuar estudiando a través de la visión de un profesionista con varios años de experiencia laboral.

Rol del voluntario:

Impartir la conferencia de tres horas con estudiantes de secundaria a quienes tendrá que explicar la importancia de seguir estu-diando y cómo pueden vincular sus es-tudios para una mejor inserción laboral.


Realizar las gestiones para programar la realización de la actividad vivencial, “La visión del profesionista sobre el mundo educativo”, en la secundaria más cercana a su plantel.


• Aprendizaje continuo• Enfoque a resultados• Liderazgo• Visión empresarial


1.-PowerPoint: “Orientación vocacional”2.-Video de presentación: “Modelo de orientación vocacional-ocupacional con la empresa”

3.-Computadora y proyector4.-Auditorio del plantel o sala de juntas5.-Materiales didácticos

Preparación:

1.-Revisa con las autoridades de la secundaria que elegiste para realizar las cuatro actividades estratégicas de orientación vocacional, la fecha y horario disponible para poder realizar la conferencia con un profesionista voluntario.

2.-Contacta a un profesionista, emprendedor o profesionista técnico que además de tener experiencia profesional, tenga la habilidad de hablar en público y manejo de grupos numerosos para la realización de actividades.

3.-De no lograr contactar algún perfil, invita al director de tu plantel a que de la conferencia con base en su trayectoria profesional o también tú puedes ser el conferencista y utiliza el material de apoyo, PowerPoint: “Orientación vocacional”, para poder explicar de forma clara cada tema

4.-Si tu plantel participa en la operación del modelo con apoyo de empresas privadas, dirígete a tu enlace de subsistema para la programación de la visita de un profesionista voluntario y consulta las fases del modelo con apoyo de la iniciativa privada que encontrarás al principio de esta guía.

Inicio de la sesión: (10 minutos)

1.-Proyecta a los asistentes el material, Video de presentación: Modelo de orientación

“La visión del profesionista sobre el mundo educativo”


3 HORAS DEDURACIÓN

34

vocacional-ocupacional”, para que conozcan qué es y los objetivos de la iniciativa impulsada por la Subsecretaría de educación media superior.

2.-Recuerda que si tu plantel participa en la operación con apoyo de la iniciativa privada, los materiales que utilizarás para la realización de la actividad, los deberás descargar de la plataforma en la que te capacitaste.

3.-No olvides pasar lista a los asistentes a la conferencia antes de que inicie, recuerda que las listas te servirán para crear tu reporte.

Actividad: (2 horas 40 minutos)

1.-El conferencista tendrá que realizar una serie de actividades con base en situaciones reales a los estudiantes respecto a los siguientes temas, tal como lo muestra el material de apoyo PowerPoint: “Orientación vocacional”.

• Autoestima• Autoconocimiento• ¿Quién quiero ser?: mapa de los sueños

• Mundo de posibilidades: a) Tipos de bachillerato b) Oferta educativa a nivel medio superior y dónde buscarla• Administración del tiempo• Proyecto Educativo-Ocupacional• Perseverancia

2.-Es importante que quien sea el conferencista hable de sus experiencias tanto en su trayecto educativo como de su inserción laboral para poder dar ejemplos claros y cercanos a los estudiantes.

3.-Puedes utilizar los videos testimoniales del portal Decide tus Estudios (http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/testimonios/index_video.php) para dar ejemplos de cómo otros jóvenes han logrado continuar sus estudios a pesar de vivir situaciones que podrían ser un obstáculo como son: un embarazo, no contar con los recursos suficientes, cambio de ciudad, la muerte de un familiar, la separación de los padres.

DECIDE TUS ESTUDIOS

www.decidetusestudios.sep.gob.mx


1.-Al finalizar la sesión, los estudiantes deberán tener los conceptos bien definidos para aplicarlos en la vida real. 2.-El conferencista deberá explicar de nueva cuenta que esta acción forma parte de la iniciativa que busca que los estudiantes tomen decisiones asertivas sobre su futuro educativo-ocupacional, y motivarlos a continuar asistiendo al resto de las actividades.



3 HORAS DEDURACIÓN

35

Sugerencias:

√ Utiliza mensajes motivadores todo el tiempo.√ Logra ser empático con los asistentes al compartir tus experiencias sobre cuando estabas por elegir tus estudios de nivel medio superior.√ Resuelve las dudas de los estudiantes. √ Invita a padres de familia a asistir a la conferencia para que conozcan esta iniciativa y tengan herramientas para orientar a sus hijos.√ Estudia con anticipación los materiales de apoyo para la implementación de esta acción



Elementos a compartir

•Número de alumnos beneficiados•Lista de asistencia de alumnos•Fotos o videos

Tus experiencias las deberás compartir vía mail con tu enlace de subsistema con copia a [email protected], indicando en el “ASUNTO” que se trata de un reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 2: Secundaria Diurna 142.

Si tu plantel participa en la implementación del modelo con apoyo de una empresa privada, comparte tu experiencia en el apartado que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste.



3 HORAS DEDURACIÓN

36

Actividad vivencial impartida por un voluntario

Objetivo general:

Que los estudiantes tengan un primer acercamiento al campo laboral a través de una conferencia con un profesionista, emprendedor o profesionista técnico que les muestra través de su experiencia la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida y la certificación de competencias para la vida y el trabajo.

Rol del profesionista invitado:

Impartir la conferencia de dos horas con estudiantes de secundaria a quienes tendrá que explicar la importancia de seguir estudiando y cómo pueden vincular sus estudios para una mejor inserción laboral.


Realizar las gestiones para contactar a un profesionistas, emprendedor o técnico para que imparta una conferencia con actividades didácticas, y programar la realización de la actividad vivencial, “Un café por mi futuro educativo”, en la secundaria más cercana a su plantel.

De participar en la operación del modelo en colaboración de profesionistas de empresas privadas, deberá contactar al enlace de su subsistema para agendar la visita de un voluntario.


• Aprendizaje continuo• Comunicación


1.-PowerPoint: “Un café por mi futuro educativo”2.-Video de presentación: “Modelo de orientación vocacional-ocupacional”3.- Hoja de preguntas para el conferencista4.-Computadora y proyector5.-Auditorio, salón, sala de juntas o patio6.-Café y galletas

Preparación:

1.- Revisa con las autoridades de la secundaria que elegiste para realizar las acciones estratégicas de orientación vocacional, la fecha y horario disponible para poder realizar la conferencia con un profesionista.

2.- De contactar a un invitado, pídele una breve reseña de su trayectoria profesional y laboral, para su presentación ante los asistentes.

3.-Puedes invitar al director de tu plantel para que participe como el conferencista o ser tú mismo quien la imparta, si tu plantel no participa en la operación del modelo en colaboración con empresas privadas.

4.-Una vez que definas quién será el conferencista, gestiona en el plantel que elegiste la fecha y hora para realizar esta actividad vivencial.

5.-Finalmente, descarga los materiales de apoyo para la implementación de esta acción de la carpeta que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste y estúdialos, la base de esta conferencia está en el material, PowerPoint: “Un café por mi futuro educativo”.

“Un café por mi futuro educativo”MÓDULO IACTIVIDAD 3

2 HORAS DEDURACIÓN


37

6.-Si tu plantel participa en la operación con apoyo de empresas privadas, descarga la presentación de la plataforma donde te capacitaste y revisa los pasos a seguir en la guía del modelo para implementar con apoyo de las empresas privadas que encontrarás en la misma página.


1.-Saluda con entusiasmo a los asistentes. Pregunta cuántos de ellos toman café y en qué momentos lo beben. Explícales que hoy se tomarán un café diferente, pues mientras disfrutan de esta bebida, conversarán con un profesionista quien les hablará de las actuales tendencias del mundo educativo y mercado laboral.

2.-Ahora proyecta el material de apoyo, Video de presentación: “Modelo de orientación vocacional-ocupacional”, el cual te ayudará a explicar la importancia de apoyar a los jóvenes en la toma de decisiones sobre su futuro educativo.

3.-Al terminar, si contactaste a un profesionista invitado, preséntalo con apoyo de su reseña. De lo contrario preséntate a ti mismo, tal vez iniciando con una anécdota.


1.-Proyecta el material, “Un café por mi futuro educativo” e inicia la conferencia.

Diálogo sugerido: “siempre me esforcé por tener un título, pues creí que al concluir mis estudios no volvería a tener que leer y hacer tarea, sin embargo ¿qué creen?, a pesar de ya tener un empleo, sigo

estudiando, nunca he dejado de aprender y más cuando la tecnología avanza y avanza…”

2.-Es importante que el conferencista utilice experiencias propias para ser empático con los asistentes y lograr que comprendan mejor los mensajes de la presentación que son:

•La importancia del aprendizaje a lo largo de la vida•Competencias para la vida y el trabajo

Diálogo sugerido para iniciar la conferencia: “¿Quiénes en este auditorio, creen que un título universitario les garantizará el tener un empleo…?

En México hemos logrado ser una sociedad cada vez más educada, son casi 9 años en promedio; sin embargo, mientras en dos décadas la escolaridad creció 32.8%, el nivel de productividad de nuestro país apenas fue de 7.1%. Esto se debe porque los trabajadores no tienen las competencias que los empleadores requieren, en nuestro país el 54% de los empleadores afirman tener dificultades.

El perfil "ideal" de los candidatos se define según el puesto al que aspiran, pero existen características que todos los buscadores deben tomar en cuenta, sin importar cuál sea su área de trabajo.

El objetivo de esta conferencia es que ustedes obtengan las herramientas necesarias para transitar por los diferentes niveles educativos y logran una inserción laboral exitosa”.


2 HORAS DEDURACIÓN

38


1.- Agradece al invitado su participación e inicia una sesión de preguntas y respuestas. Para ello, utiliza el formato, Hoja de preguntas para el conferencista, que se encuentra en la carpeta de material de apoyo en la plataforma donde te entrenaste.

Sugerencias:

√ Invita a padres de familia a que asistan a esta conferencia.√ Dependiendo del perfil del invitado, puedes realizar alguna dinámica al inicio de la conferencia. √ Planea con tiempo la realización de la conferencia en la secundaria que elegiste.√ No olvides al principio de la sesión pasar una lista donde se registren los asistentes.


Uno de los objetivos del modelode orientación vocacional-ocupacional es medir el impacto de la realización de actividades vivenciales en las decisiones de los estudiantes. Además, es la forma en la que acreditarás la participación de tu plantel en la operación del modelo.


• Número de alumnos beneficiados• Lista de asistencia de alumnos asistentes• Fotos o videos

Tus experiencias las deberás compartir vía mail con tu enlace de subsistema con copia a [email protected], indicando en el “ASUNTO” que se trata de un reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 3: Secundaria Diurna 142.Si tu plantel participa en la implementación del modelo con apoyo de una empresa privada, comparte tu experiencia en el apartado que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste.


2 HORAS DEDURACIÓN

39

Objetivo general:

Que los estudiantes aclaren sus dudas respecto a la elección de sus estudios de nivelmedio superior a través de asesorías personales con profesionistas.

Rol del voluntario:

Dar información o aclarar dudas de forma personal a través de diferentes canales de comunicación a estudiantes sobre la elección de sus estudios, las diferencias que existen entre los tipos de bachillerato, temas relacionados empleabilidad o emprendimiento; entre otros cuestionamientos respecto a sus estudios profesionales.


Informar a los estudiantes de la existencia de los “mentores”, cuál es su función y cómo pueden contactarlos.


• Aprendizaje continúo


1.-PowerPoint: “¿Qué es un mentor?”2.-Infografía: “¿Cómo contactar a un mentor?”3.- Formato de captura de alumnos asesorados

Preparación:

1.-Descarga y estudia los materiales de apoyo que encontraras en carpeta digital, para que conozcas los tipos de mentores que existen y cómo los pueden contactar.

2.-Revisa con las autoridades de la secundaria que elegiste para realizar las cuatro actividades estratégicas de orientación vocacional, la fecha y horario disponible para poder realizar una sesión informativa con los estudiantes.

3.-Descarga los materiales de apoyo de la carpeta material adicional que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste y estúdialos.


Saluda a los estudiantes con entusiasmo y coméntales que esta sesión tiene como objetivo el informarles sobre qué son y cómo pueden contactar a un mentor.


Con apoyo del material de apoyo, PowerPoint: “¿Qué es un mentor?” e Infografía: “¿Cómo contactar a un mentor?”, explica a los estudiantes cuál es la labor de los mentores y qué tipo de mentores existen.

Diálogo sugerido: “Una mentoría es la relación entre una persona experimentada y un aprendiz. En este caso, los profesionistas que de forma voluntaria

Actividad vivencial impartida por un voluntario.

“Pregúntale a un mentor”MÓDULO IACTIVIDAD 4

2 HORA DE

DURACIÓN

40

participan como mentores, se han capacitado en diversos temas para poder ayudar a los estudiantes que los consulten respecto a la elección de sus estudios, cómo emprender su propio negocio o cómo emplearse”.

Tipos de mentores:

1.-Mentor general2.-Mentor de orientación vocacional y empleabilidad3.-Mentor especializado4.-Mentor emprendedor


Concluye la sesión repasando cómo y cuáles son los medios de comunicación donde pueden consultar a un mentor, con apoyo del material Infografía: “¿Cómo contactar a un mentor?”.

¡CAPACÍTATE!www.mexicox.gob.mx

Sugerencias:

√ No olvides mencionar que quienes contestarán sus dudas, son profesionistas exitosos y que están en el campo laboral.√ Permite que a la dinámica se puedan integrar padres de familia.√ Si cuentas con los medios, imprime el material de apoyo, Infografía: “¿Cómo contactar a un mentor?”, para que lo compartas con los estudiantes y padres familia. √ El voluntario deberá evitar emitir juicios sobre aquellas carreras o áreas de estudio, que no sean de su agrado. √ El mentor deberá utilizar ejemplos claros para los estudiantes sus dudas aclarar. √ Si en tu plantel no participa en la implementación del modelo con apoyo de una empresa por convenio, adapta las tutorías que actulamente realizas en tu plantel a esta actividad. Para lograrlo, capacita a quienes den dichas tutorías, con apoyo de los materiales que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste.


2 HORA DE

DURACIÓN

41


Uno de los objetivos del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional es medir el impacto de la realización de actividades vivenciales en las decisiones de los estudiantes. Además, es la forma en la que acreditarás la participación de tu plantel en la operación delmodelo.


• Número de alumnos beneficiados• Lista de asistencia• Fotografías

Tus experiencias las deberás compartir vía mail con tu enlace de subsistema con copia [email protected], indicando en el “ASUNTO” que se trata de un reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 4: Secundaria Diurna 142.


¡Felicidades!

Concluiste la

actividad


2 HORA DE

DURACIÓN

42

Actividad teórico-vivencial impartida por un orientador-vinculador.

Objetivo general:

Medir de qué forma las actividades vivenciales impactaron a estudiantes de secundaria para continuar sus estudios y en la elección del tipo de bachillerato.


Aplicar el cuestionario de evaluación a los estudiantes que participaron en las tres actividades estratégicas para continuar los estudios.


• Enfoque a resultados


1.-Computadora por alumno2.-Cuestionario en Internet

Preparación:

1.-Después de realizar la penúltima acción, revisa con las autoridades de la secundaria que elegiste fecha y hora para realizar la última acción.


1.-Saluda con entusiasmo a los estudiantes y coméntales que esta será tu última visita a su plantel.

2.-Agradece a los directivos del plantel por todo el apoyo que te brindaron para

realizar las tres acciones estratégicas y a los estudiantes por participar.


1.-Ingresa al cuestionario en línea que aparece en la plataforma donde te capacitaste.

2.-Menciona a los estudiantes que esta evaluación no es de conocimientos sino de su percepción del programa.

3.-No olvides pedirles contesten cada pregunta con honestidad. Les puedes explicar que esta herramienta ayudará a evaluar el impacto de las actividades vivenciales en su toma de decisiones. Además, apoyará a mejorar el programa para cumplir la meta de dar orientación vocacional oportuna a estudiantes.


1.-Cuando termine el grupo de contestar la encuesta, agradece de nueva cuenta a los estudiantes, su participación en las diferentes acciones que integra el Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional y reitérales la importancia de este tipo de iniciativas para evitar el abandono escolar.

Evaluación del impacto de las actividades vivenciales

1 HORA DE

DURACIÓN

MÓDULO I

43


Uno de los objetivos del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional es medir el impacto de la realización de actividades vivenciales en las decisiones de los estudiantes. Además, es la forma en la que acreditarás la participación de tu plantel en la operación delmodelo.


• Número de alumnos beneficiados• Lista de asistencia• Fotografías

Tus experiencias las deberás compartir vía mail con tu enlace de subsistema con copia a [email protected], indicando en el “ASUNTO” que se trata de un reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD DE CIERRE: Secundaria Diurna 142.


¡FELICIDADES!Has concluido la guía para estudiantes de secundaria.


1 HORA DE

DURACIÓN

MÓDULO I

45

para la transición de estudiantes de la educación media superior a superior


46

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

•Autoconocimiento•Aprendizaje continuo•Pensamiento crítico•Comunicación

OBJETIVO:

Que los estudiantes identifiquen cuál es su perfil vocacional como primer paso para la creación de su proyecto educativo-ocupacional y tengan un primer acercamiento al mundo laboral a través de una actividad vivencial con un profesionista con varios años de experiencia laboral.


1.-Aplicar test vocacional para que los estudiantes conozcan cuál es su perfil y áreas de estudio afines.

2.-Dar a los estudiantes información de utilidad para que continúen sus es-tudios y cómo insertarse al mercado laboral de forma exitosa.

3.-Dar información sobre la oferta educativa que ofrece la Secretaría de Educación Pública (SEP) en educación superior.

¡CAPACÍTATE!www.mexicox.gob.mx

1

2

TEMARIO DE ACCIONESActividades Tema Objetivo Duración Materiales Responsable

5

6

CIERRE

“Mi equipaje personal para la elección de mis estudios profesionales”: aplicación de test vocacional y entrevista con padres de fami-lia o tutores.

Que los estudiantes co-nozcan a través de la aplicación de un test cuál es su perfil vocacional, con qué áreas de estudio se relaciona y cuál es la oferta educativa de la SEP a nivel superior para la creación de su proyecto educativo-ocupacional.

1.-Video: “¿Qué son los test vo-cacionales?”2.-Infografía: “Perfiles vocacio-nales”3.-Infografía: “Áreas de estudio con futuro”4.-Computadora por alumno conectada a internet5.-Computadora y proyector para el orientador-vinculador

2 horas


“La visión del profesionista sobre el mun-do laboral”: intervención de un voluntario.

Que los estudiantes re-fuercen de manera prag-mática los conceptos de orientación vocacional y empleabilidad a través de la visión de un profe-sionista con varios años de experiencia laboral.

1.-PowerPoint: “Preparándome para el mundo laboral”2.-Video de presentación: “Modelo de orientación voca-cional-ocupacional con la em-presa”3.-Computadora y proyector4.-Auditorio del plantel o sala de juntas5.-Materiales didácticos

3 horas

Voluntario

Vinculación con profesionista

Tres actividades para el autoconocimiento vocacional

MÓDULO I

47

2


6

Cierre

“Árbol genea-lógico-ocupa-cional para el reconocimien-to de habili-dades”: iden-tificación de ocupaciones y oficios familia-res.

Que los estudiantes co-nozcan e identifiquen cuáles son las actuales competencias y habilida-des que los empleadores buscan y cómo pueden vincular sus estudios con el mercado laboral.

1.-PowerPoint: “Las com-petencias y habilidades que los empleadores buscan”2.-Video: “Las ocupaciones a través de las innovaciones tecnológicas”3.-Hoja de trabajo: “Árbol genealógico-ocupacional”4.-Computadora y proyec-tor

1 horas


Tres actividades para el autoconocimiento vocacional

MÓDULO I

48

Actividad teórico-vivencial impartida por un orientador-vinculador y el director del plantel

Objetivo general:

Que los estudiantes conozcan a través de la aplicación de un test cuál es su perfil vocacional, con qué áreas de estudio se relaciona y cuál es la oferta educativa pública que ofrece la SEP a nivel superior para la creación de su proyecto educativo-ocupacional.

El Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional suguiere aplicar el test vocacional a todos los estudiantes de nuevo ingreso como parte de sus requisitos de inscripción. La realización de esta actividad permitirá que el plantel de seguimiento oportuno a cada joven en su transición por este nivel educativo y su vinculación a la educación superior e inserción laboral.


Guiar a los estudiantes para realizar el test vocacional para ingresar a la educación superior del portal Decide tus Estudios (www.decidetusestudios.sep.gob.mx) , interpretar sus resultados para que conozcan cuál es su perfil vocacional y cómo pueden vincularlo a las diferentes áreas de estudio.

Además, gestionar una entrevista del director del plantel los padres de familia o tutores de cada alumno, para darles a conocer los resultados y sus opciones educativas y laborales.

Rol del director de plantel:

Ser corresponsable en el seguimiento de los estudiantes en su trayecto por el nivel medio superior, y generar un puente de

comunicación con padres de familia o tutores que permita su involucramiento en la atención de las situaciones educativas, sociales, emocionales y áreas de oportunidad de su hijo hacia su transición al nivel superior e inserción laboral.


• Autoconocimiento• Aprendizaje continuo

Materiales de apoyo en carpeta digital: 1.-Video: “¿Qué son los test vocacionales?”2.-Infografía: “Perfiles vocacionales”3.-Infografía: “Áreas de estudio con futuro”4.-Computadora por alumno conectada a internet5.-Computadora y proyector para el orienta-dor-vinculador

Preparación:

1.-Esta acción se compone de dos sesiones. En la primera, el orientador-vinculador aplicará el test vocacional a los estudiantes, y en la segunda entregará a los padres de familia y tutores los resultados de cada alumno en entrevista con el director del plantel. 2.-Antes de realizar esta acción, ingresa al Test vocacional para ingresar a la educación superior del portal “Decide tus Estudios” (http://www.decidetusestudi-os.sep.gob.mx/vista/test-vocacional/) y realiza el ejercicio para que puedas conocer cómo se contesta la prueba.


2HORAS DEDURACIÓN

“Mi equipaje personal para continuar mis estudios profesionales”


49

3.-También revisa el resto de los materiales de apoyo que encontrarás en carpeta que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste y estúdialos.



1.-Saluda con ánimo a los estudiantes y a continuación cuestiona si saben cuál es su perfil vocacional, si alguna vez han realizado un test vocacional o alguna otra prueba que mida sus habilidades e intereses.

2.-Escucha a dos o tres participantes y después, explícales cómo el conocer para qué somos buenos nos ayudará a elegir de forma asertiva nuestros estudios y las áreas ocupacionales afines.

3.-Ahora, reproduce el material de apoyo, Video: “¿Qué son los test vocacionales?”.


1.-Dependiendo de cuántas computadoras conectadas a Internet tengas disponibles, realiza la dinámica para que los estudiantes ingresen de forma individual o grupal al Test Vocacional para Ingresar a la educación superior de “Decide tus Estudios” (http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/vista/test-vocacional/).

Diálogo sugerido: “Esta herramienta que fue creada por la Secretaría de Educación Pública (SEP) en colaboración con el CENEVAL, se basa en la Teoría

de Rasgos y Factores de John Holland, la cual que señala que mientras más se asemeja la personalidad a las tareas que se desempeñan en la carrera, más satisfacción sentirá la persona al ejercer dicha profesión”.

2.-Ahora pide que ingresen sus datos y comiencen a contestarlo. De no contar con equipos para cada asistente, también puedes realizarlo en la computadora que está conectada al proyector y pide a todos los asistentes que realicen este ejercicio en sus casas y te envíen a tu correo electrónico el documento en archivo PDF que les arroja al terminarlo.

3.-Después de contestar el test de forma individual o grupal, proyecta el material de apoyo Infografía: “Perfiles vocacionales”, y explícales los seis tipos de perfiles que señala la teoría de John Holland.

Diálogo sugerido: “Como vieron en el video, este test se basa en la Teoría de Rasgos y Factores de John Holland, que señala que mientras más se asemeja la personalidad a las tareas que se desempeñan en la carrera, más satisfacción sentirá la persona al ejercer dicha profesión. Imaginen que ustedes en un futuro puedan trabajar haciendo lo que más les gusta y además que les paguen por hacerlo”.

4.-Pon de ejemplo los resultados de alguno de los asistentes para ayudarlos a realizar su propia interpretación del reporte y haz énfasis sobre las carreras que señala como afines al perfil.


2HORAS DEDURACIÓN


50


1.-Proyecta de nuevo el portal de orientación vocacional “Decide tus Estudios” e ingresa a la sección "¿Y después del bachillerato qué?", describe qué herramientas pueden encontrar en esta sección para la elección de sus estudios.

•Buscador de carrera por palabra•Guía interactiva•Catálogo de instituciones educativas y las carreras que ofrecen•Buscador de actividades económicas por localidad•Bolsa de trabajo•Vinculación a otros programas de la SEMS

RECOMENDACIÓNhttp://www.

decidetusestudios.sep.gob.mx/despuesBach

Diálogo sugerido: “Como pueden obser-var, el reporte además de decirles cuál es su perfil vocacional, les arroja las carre-ras que son afines o compatibles con su perfil. De esta forma quien no sabe qué quiere estudiar, ahora ya tendrá una idea de cuáles son las carreras que coinciden con sus habilidades e intereses”.

5.-Explícales que el test te arroja una combinación de letras que son los tres principales perfiles que cada persona tiene. Por ejemplo: SAE que significa social-artista-emprendedor. El archivo que se genera al terminar de contestar el test, también contiene las áreas de estudio afines al perfil.

Sesión 2: Entrevista con el director

Preparación:

1.-Recopila los resultados de todos los estudiantes y revísalos junto con el director de tu plantel, para que identifiquen el perfil de cada uno.

2.-Con apoyo de las lecciones en video de la plataforma donde te capacitaste, capacita al director de tu plantel sobre qué son y cómo funciona los test vocacionales.

3.-Solicita al director tenga preparada la lista de estudiantes, para tomar asistencia el día de la entrevista.

4.-Agenda con el director de tu plantel la fecha y hora en la que recibirán a los padres de familia.5.- Apoya en la convocatoria de padres de familia.


1.-De forma individual o grupal da la bienvenida a los padres de familia o tutores. Preséntate como el orientador-vinculador del plantel y presenta al director del plantel, quien participará en la conclusión de esta acción.


2HORAS DEDURACIÓN


51


1.- Antes de finalizar la entrevista, con apoyo del material Infografía: “Áreas de estudio con futuro”, el director hará una breve exposición respecto a las áreas que requerirán ta-lento en nuestro país, e indicadores del sector laboral, con el objetivo de que el alumno y sus tutores conozcan cómo pueden vincular sus estudios con el área laboral.

2.- Es importante que tanto tú como el director del plantel, observen qué de las áreas de estudio con futuro se asemeja al perfil del estudiante.

RECOMENDACIÓNhttp://www.

decidetusestudios.sep.gob.mx/despuesBach

2.-Antes de iniciar la entrevista, explícales qué es el Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional para la transición de los estudiantes de la educación básica a media superior y superior, y cuáles son los objetivos.

3.-Puedes aprovechar esta reunión para comunicarles a los padres de familia que su hijo participará en otras actividades vivenciales que requerirán su consentimiento como es “Entre partners” la cual se trata de buscar profesionistas con perfiles afines a los estudiantes para pasar una jornada laboral, que les enseñe las implicaciones del ejercicio de una profesión.


1.-El director de tu plantel tomará la palabra y explicará la importancia del autoconocimiento vocacional. Los resultados de cada alumno se entregarán de forma impresa y se explicará el significado

de la combinación de tres letras que arroja esta prueba. Por ejemplo: SAE que significa social-artista-emprendedor.

2.-Una vez que se dan a conocer los resultados, el director puede utilizar el material de apoyo, Infografía: “Perfiles vocacionales” para profundizar en el significado de cada uno de los perfiles.

3.- Además, es importante que el director enfatice respecto a las carreras que mencionan los resultados del estudiante.


2HORAS DEDURACIÓN


52


Uno de los objetivos del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional es medir el impacto de las actividades vivenciales en las decisiones de los estudiantes. Además, es la forma en la que acreditarás la participación de tu plantel en la operación del modelo.

Elementos del reporte:

•Número de estudiantes que realizaron el test•Lista de asistencia a la entrevista con el directorFotografías de la sesión de alumnos y padres de familia con el director

Tus experiencias las deberás compartir vía mail con tu en lace de subsistema con copia a [email protected], indicando en el “ASUNTO” que se trata de una reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 1-MÓDULO I: CETIS 33.


Sugerencias:

√ Utiliza frases motivadoras respecto a la satisfacción que sienten las personas que se dedican hacer lo que más les gusta, por ejemplo: “Elige un trabajo que te guste y no tendrás que trabajar ni un día de tu vida”, Confucio.√ Motivar a los estudiantes a participar.√ Si por espacio o disponibilidad de equipos de cómputo sólo pudiste trabajar con un grupo pequeño, realiza cuantas veces sea necesario esta actividad para que todos los estudiantes realicen su test vocacional.√ También puedes realizar una sesión informativa y dejar de tarea contestar el test en casa. Recuerda que los resultados de esta herramienta los pueden enviar por correo electrónico e incluso imprimir.√ Con base en los horarios del plantel, fija la fecha o fechas en las que realizarás las entrevistas con tutores.


2HORAS DEDURACIÓN


53

CONCEPTOS CLAVE PARA LA RELIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD 1:

Personas con intereses sociales, les agradan las actividades

que implican enseñar, ayudar, aconsejar o servir a otros.

Se enfocan en las relaciones interpersonales y en el bienestar de los demás. Prefieren trabajar en ambientes que propician interacción con otras personas, su cuidado y desarrollo. Perciben el mundo de manera flexible.

Les agradan las actividades que involucran explorar y comprender fenómenos naturales, físicos,

químicos o sociales.

Se enfocan en analizar información para resolver y entender problemas, así como escribir sobre nuevos conocimientos. Prefieren trabajar en ambientes que demanden la observación e investigación creativa de fenómenos físicos, químicos, biológicos y sociales. Perciben el mundo en términos abstractos.

Les agradan las actividades que les permitan persuadir, dirigir y organizar a otros.

Se enfocan en identificar objetivos comunes y alcanzarlos junto con otras personas.

Perciben el mundo en términos de poder, estatus o responsabilidad.

Les agradan las actividades con rutinas ordenadas y precisas.

Se enfocan en el orden para hacer crecer un comercio o negocio.

Prefieren trabajar en ambientes que les demandan orden y manipulación de bases de datos, registros, ingresos, egresos, etc. Perciben el mundo en términos convencionales y sistemáticos.

Les agradan las actividades que permitan generar ideas y expresarse por diversos medios.

Se enfocan en la expresión creativa de sentimientos e ideas.

Prefieren trabajar en ambientes que implican demandas y oportunidades que fomentan actividades libres y poco sistematizadas. Perciben el mundo como independiente y poco convencional.

Les agradan las actividades que implican el uso de máquinas o cosas.

Se enfocan en la manipulación de máquinas, plantas o animales.

Prefieren trabajar en ambientes que demandan competencias técnicas. Perciben el mundo en términos sencillos, tangibles y tradicionales.


2HORAS DEDURACIÓN

“Mi equipaje personal para continuar mis estudios profesionales”(Anexo)

54

!" ##

HABILIDADES

PROSOCIAL

Capacidad para manifestar conductas sociales positivas con o sin motivación altruista. Incluye dar, ayudar, cooperar, compartir y consolar a otros.

ENSEÑANZA Capacidad para organizar, diseñar y propiciar situaciones de aprendizaje.

LIDERAZGO

Capacidad para convencer y persuadir a los demás para obtener un objetivo común o el de una empresa. Incluye tener iniciativa y con�anza en sí mismo.

Capacidad para planear, organizar, dirigir y controlar los recursos humanos y �nancieros de una organización, empresa o equipo de trabajo.

ORGANIZACIÓN

MANEJO DE DATOSCapacidad para organizar, ordenar, clasi�car y estructurar información principalmente de tipo numérica.

MANUAL Capacidad para armar, ensamblar, unir y manipular objetos para construirlos o repararlos con las manos.

MECÁNICA

Capacidad para analizar y percibir los elementos que forman estructuras eléctricas o mecánicas, así como comprender su funcionamiento.

CIENTÍFICA

Capacidad para observar, analizar, comprender y predecir diversos fenómenos (naturales, físicos, químicos o sociales), así como explicar sus causas e identi�car los factores asociados.

PERCEPCIÓN ESPACIAL

Capacidad para observar estructuras bidimensionales y tridimensionales, así como hacer una representación mental desde diversas perspectivas.

CREATIVA ARTÍSTICA Capacidad, sensibilidad y destreza para crear una obra de arte (ya sea plástica, musical o dancística).

LITERARIA Capacidad para expresar ideas, sentimientos o estados de ánimos a través de la literatura.

HABILIDADES

GERENCIAL

Capacidad para dar seguimiento a diversastareas, cuidar los detalles y hacer las cosas de manera sistemática.



2HORAS DEDURACIÓN

“Mi equipaje personal para continuar mis estudios profesionales”(Anexo)

55

Actividad vivencial impartida por un voluntario y un profesionista voluntario

Objetivo general:

Que los estudiantes refuercen de manera pragmática los conceptos de orientación vocacional y empleabilidad a través de la visión de un profesionista con varios años de experiencia laboral.


Impartir la conferencia de tres horas con estudiantes de bachillerato a quienes tendrá que explicar la importancia de seguir estudiando y cómo pueden vincular sus estudios para una mejor inserción laboral.


Realizar las gestiones para contactar a un profesionistas, emprendedor o técnico para que imparta una conferencia con actividades didácticas y programar la realización de la actividad vivencial en su plantel. De no contar con un profesionista invitado, tendrá que participar como el conferencista con base en su experiencia laboral.




1.-PowerPoint: “Preparándome para el mundo laboral”2.-Video de presentación: “Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional”3.-Computadora y proyector4.-Auditorio del plantel o sala de juntas5.-Materiales didácticos

Preparación:

1.-Revisa con las autoridades de tu plantel fecha y hora para realizar “La visión del profesionista”.

2.-Contacta a un profesionista, emprendedor o profesionista técnico que además de tener experiencia profesional, tenga la habilidad de hablar en público y manejo de grupos numerosos para la realización de actividades.

3.-De lograr contactar a un invitado, con apoyo de las lecciones en la plataforma en la que te capacitaste, entrénalo para que logre el objetivo.

4.-De no lograr contactar algún perfil, invita al director de tu plantel a que dé la conferencia con base en su trayectoria profesional o también tú puedes ser el conferencista y utiliza el material de apoyo, PowerPoint: “Preparándome para el mundo laboral” para poder explicar de forma clara cada tema.

5.-Si tu plantel participa en la operación del modelo con apoyo de empresas privadas, dirígete a tu enlace de subsistema para la programación de la visita de un profesionista voluntario y consulta las fases del modelo con apoyo de la iniciativa privada que encontrarás al principio de esta guía.


3HORAS DEDURACIÓN

“La visión del profesionista sobre el mundo laboral”

56


1.-Proyecta a los asistentes el material, “Video de presentación: Modelo de Orientación Vocacional-Oupacional”.

2.-Al terminar, presenta de forma breve al profesionista invitado con apoyo de su reseña de su trayectoria educativa y laboral.

Actividad: (2 horas 40 minutos)

1.-El conferencista realizará una serie de actividades con base en situaciones reales a los estudiantes respecto a los siguientes temas: • Autoestima• Autoconocimiento• ¿Quién quiero ser?: Mapa de los sueños•Mundo de posibilidades: - Oferta educativa a nivel superior- Instituciones de educación superior•Proyecto educativo-ocupacional•Empleabilidad•Creación del currículum•Búsqueda de trabajo•Preparándome para la entrevista de trabajo•Emprendimiento

2.-Es importante que quien sea el conferencista hable de sus experiencias tanto en su trayecto educativo como de su inserción laboral para poder dar ejemplos claros y cercanos a los estudiantes.

3.-Puedes utilizar los videos testimoniales del portal Decide tus Estudios (http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/testimonios/index_video.php) para dar ejemplos de cómo otros jóvenes han logrado continuar sus estudios a pesar de vivir situaciones que podrían ser un obstáculo como son: un embarazo, no contar con los recursos suficientes, cambio de ciudad, la muerte de un familiar, la separación de los padres.

4.-Si tu plantel participa en la operación del modelo con apoyo de profesionistas voluntarios de empresas privadas, consulta la guía dirigida a la iniciativa privada para que conozcas las fases de la implementación y plataforma para tu entrenamiento.


1.- Al finalizar la sesión, los estudiantes deberán tener los conceptos bien definidos para aplicarlos en la vida real. Además, el voluntario deberá explicar de nueva cuenta que esta acción forma parte de la iniciativa que busca que los estudiantes tomen decisiones asertivas sobre su futuro educativo-ocupacional, e invitarlos a continuar asistiendo al resto de las actividades.


3HORAS DEDURACIÓN



57




• Número de estudiantes beneficiados• Lista de asistencia• Fotografías

Tus experiencias las deberás compartir vía mail con tu enlace de subsistema con copia a [email protected], indicando en el “ASUNTO” que se trata de una reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 2-MÓDULO I: CETIS 33.


Sugerencias :

√ Utiliza mensajes motivadores todo el tiempo.√ Logra ser empático con los asistentes al compartir tus experiencias sobre cuando estabas por elegir tus estudios de nivelmedio superior.√ Resuelve las dudas de los estudiantes o vincúlalos a un mentor.√ Invita a padres de familia a asistir a la conferencia para que conozcan esta iniciativa y tengan herramientas para orientar a sus hijos.√ Estudia con anticipación los materiales de apoyo para la implementación de esta actividad.


3HORAS DEDURACIÓN


¡Felicidades!

Concluiste la

actividad

58

Actividad teórico-vivencial impartida por un orientador-vinculador

Objetivo general:

Que los estudiantes conozcan e identifiquen cuáles son las actuales competencias y habi-lidades que los empleadores buscan y cómo pueden vincular sus estudios con el mercado laboral.


Compartir con los estudiantes su propio árbol genealógico para explicar cómo nuestro entorno influye en la toma de decisiones tan importantes como son la elección de los estudios y empleo. Además de transmitir cómo la tecnología e innovaciones modifican el perfil que los empleadores buscan para llenar sus plazas.


• Autoconocimiento• Comunicación • Creatividad


1.-PowerPoint: “Las competencias y habilidades que los empleadores buscan”2.-Video: “Las ocupaciones a través de las innovaciones tecnológicas”3.-Hoja de trabajo: “Árbol genealógico-ocupacional”4.-Computadora y proyector

Preparación:

1.-Días antes de realizar esta actividad, crea tu propio árbol genealógico-ocupacional para compartir con los estudiantes.

2.-Destaca aspectos importantes con colores como pueden ser si tu carrera se relaciona con la ocupación de otros miembros de tu familia o si no tiene nada que ver.

3.-Descarga en la plataforma que te capacitaste los materiales de apoyo para esta acción y de nuevo estúdialos.


1.-Saluda a los estudiantes con entusiasmo y pregúntales si saben lo que es un árbol genealógico y si han hecho alguno de su familia.

2.-A continuación, explícales que la dinámica de esta sesión será precisamente hacer un árbol genealógico pero diferente. Inicia por compartir con los estudiantes de forma breve el tuyo, y destaca aspectos importantes como puede ser si hay relación entre tu profesión y las ocupaciones de otros miembros de tu familia.

3.-Puede exponer ejemplos prácticos sobre familias que por generaciones se han dedicado a las mismas ocupaciones como son los artistas, deportistas, empresarios, entre otros.


1HORA DE

DURACIÓN“Árbol genealógico-ocupacional para el

reconocimiento de habilidades”MÓDULO IACTIVIDAD 3

59

4.-Enfatiza respecto a que también es correcto elegir algo diferente siempre y cuando estemos convencidos y contemos con el perfil para desarrollar aquella ocupación que nos atrae.


1.-Inicia proyectando el material de apoyo, Video: “Las ocupaciones a través de las innovaciones tecnológicas”, al terminar invita a los estudiantes a expresar qué les enseñó el video de forma breve.

2.-Después entrega a cada estudiante una Hoja de trabajo: “Árbol genealógico-ocupacional”, y pídeles que destaquen las profesiones y ocupaciones que hay dentro de su familia. Una vez que finalicen, cuestiona a los alumnos respecto a:

1.-¿Qué aprendieron al conocer las ocupaciones de su familia?2.-¿Cómo me sentí al revisar mi árbol?3.-¿Qué descubrieron que no sabían de su familia?4.-¿Se identificaron con alguna ocupación que ustedes quieran realizar?5.-¿Qué relación encuentran entre su árbol genealógico ocupacional y la información del video?

3.-Ahora proyecta el material de apoyo, PowerPoint: “Las competencias y habilidades que los empleadores buscan”, y explícales qué son las competencias y cómo podemos trabajar para fortalecer aquellas que no tenemos.

Diálogo sugerido: A nivel mundial y en México los empleadores afirman que existen escases de talento y por lo tanto

no logran cubrir sus puestos vacantes.

Con base en la Encuesta de Competencias Profesionales 2014 del Centro de Investigación para el Desarrollo A.C. (CIDAC), un comparativo entre importancia y escasez de talento que los empleadores demandan, muestra que el “trabajo en equipo” es una de las competencias que más importa a las empresas y más escasa en los trabajadores.

Fuente: Encuesta de Competencias Profesionales 2014 del Centro de Investigación para el Desarrollo A.C.

CONSTRUYE T Fichas de actividades para el desarrol lo de habil idades

socioemocionaleshttp://www.construye-t.org.mx/inicio/fichas/3


1HORA DE

DURACIÓN“Árbol genealógico-ocupacional para el

reconocimiento de habilidades”

60


1.-Con apoyo de la última lámina del material PowerPoint: “Las competencias y habilidades que los empleadores buscan”, puntualiza respecto a aquello que pueden hacer desde ahora los jóvenes para trabajar en sus competencias duras o suaves.

Diálogo sugerido: El perfil "ideal" de los candidatos se define según el puesto al que aspiran, pero existen características que todos los buscadores deben tomar en cuenta, sin importar cuál sea su área de trabajo.

2.-Finalmente recomienda a los estudiantes ingresar a la página del programa ConstruyeT(www.construye-t.org.mx), donde encontrarán actividades para trabajar sus habilidades socioemocionales a través de pequeñas dinámicas.





Tus experiencias las deberás compartir vía mail con tu enlace de subsistema con copia a [email protected], indicando en el “ASUNTO” que se trata de una reporte, porejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 3-MÓDULO I: CETIS 33.


1HORA DE

DURACIÓN

“Árbol genealógico-ocupacional para el reconocimiento de habilidades”



61

Sugerencias:

√ Presenta tu árbol genealógico ocupacional en un rotafolio.√ Motiva con tu experiencia a generar un ambiente de confianza para que los estudiantes compartan su experiencia.√ Es importante que escuches con atención a los alumnos pues es el primer paso para la creación de su Proyecto educativo-ocupacional.

¡Felicidades!

Concluiste el

MóduloI


“Árbol genealógico-ocupacional para el reconocimiento de habilidades”

1HORA DE

DURACIÓN

62

Dos actividades para la construcción del Proyecto Educativo-Ocupacional


•Aprendizaje continuo•Pensamiento crítico•Toma de decisiones

OBJETIVO:

Que los estudiantes tengan información oportuna sobre la oferta educativa a nivel superior y cuáles son las principales herramientas que requieren para el mundo laboral, para la creación de su proyecto educativo-ocupacional.


1.-Conocimiento de la oferta educativa de la SEP a nivel superior y principales actividades económicas por localidad.

2.-Estrategias para la pla-neación de metas a corto, mediano y largo plazo.

3.-Acercamiento a otras iniciativas de la SEP para la transición de estudiantes de la educación media superior a superior.

¡CAPACÍTATE!MéxicoX (www.mexicox.gob.mx si operas en con-venio con empresa al iada en ZOOM (zoom.mayahi.com/index.html)

1

2


5

6

CIERRE

“Me informo, después decido mis estudios super iores” : oferta educati-va pública de la SEP.

Que los estudiantes co-nozcan la oferta educativa a nivel superior que ofre-ce la SEP, dónde se ubica el plantel más cercano a su casa y cuál tiene los estudios afines a su perfil vocacional para la crea-ción de su proyecto educa-tivo-ocupacional.

1.-PowerPoint: “Oferta edu-cativa de la SEP a nivel supe-rior”2.-Video: “Estrategias para la creación del proyecto educati-vo-cupacional”3.-Videos:“Testimoniales De-cide tus Estudios”4.-Hoja de trabajo: “Proyecto educativo-ocupacional”5.- Computadora y proyector

2 horasOrientador-vinculador

“Tejiendo re-des para el mundo labo-ral”: herra-mientas para ingresar al mer-cado laboral

1.-PowerPoint:“Iniciativas de la SEP para la vinculación la-boral”2.-Video: “Modelo Mexicano de Formación Dual”3.-Infografía: “Herramientas para la inserción laboral”4.- Computadora y proyector

3 horasOrientador-vinculador

MÓDULO II

Que los estudiantes conozcan cuáles son las principales actividades económicas de su locali-dad, qué iniciativas im-pulsa la SEMS para la vin-culación de estudiantes con el mercado laboral y qué herramientas necesi-tan para enfrentarse a la búsqueda de empleo.

MÓDULO IIACTIVIDAD 1

63


Objetivo general:

Que los estudiantes conozcan la oferta educativa a nivel superior que ofrece la SEP, dónde se ubica el plantel más cercano a su casa y cuál tiene los estudios afines a su perfil vocacional para la creación de su proyecto educativo-ocupacional.


Apoyar a los estudiantes en la creación de su proyecto educativo-ocupacional y guiarlos en el uso de las herramientas interactivas del portal “Decide tus estudios”.


•Aprendizaje continuo•Responsabilidad•Toma de decisiones


1.-PowerPoint: “Oferta educativa de la SEP a nivel superior”2.-Video: “Estrategias para la creación del proyecto educativo-ocupacional”3.-Videos:“Testimoniales Decide tus estu-dios”4.-Hoja de trabajo: “Proyecto educativo-ocupacional”5.-Computadora y proyector

Preparación:

1.-Descarga los materiales de apoyo de la carpeta que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste y estudiarlos.

2.-Ingresa al portal “Decide tus Estudios” y explora las secciones “Instituciones de educación superior” (http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/ubicaSes/opcionesEducativas) y “Busca carrera por palabra” (http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/nivelsuperior/).

Inicio: (20 minutos) 1.-Saluda a los estudiantes con entusiasmo y pregúntales cómo se han sentido a lo largo de las actividades del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional.

Después de escuchar algunos estudiantes, busca adentrarlos respecto a la etapa tan importante en la que se encuentran, la cual definirá su futuro como adultos.

Diálogo: Como lo estableció UNICEF, “los jóvenes tienen en sus manos la capacidad de cambiar los modelos de conducta sociales negativos y romper con el ciclo de la violencia y la discriminación que se transmite de generación en generación. Con su creatividad, energía y entusiasmo, los jóvenes pueden cambiar el mundo de forma impresionante, logrando que sea un lugar mejor para ellos mismos y para todos”.

2.-A continuación, proyecta el material de apoyo Video: “Testimonial de Decide tus Estudios”. Al finalizar, pregúntales qué mensaje les dejó el testimonial. Escucha dos o tres respuestas y continúa con la actividad.



2HORAS DEDURACIÓN

“Me informo, después decido mis estudios superiores”

64

1.-Los estudiantes que se encuentran en esta actividad ya han realizado su test vocacional, han reflexionado sobre las ocupaciones que existen en su núcleo familiar y han tenido un primer acercamiento al mundo laboral a través de una conferencia con un profesionista voluntario.

2.-Inicia la actividad preguntando a los estudiantes si ya saben qué carrera quieren estudiar.

3.-Después de escuchar dos o tres respuestas, a continuación ingresa al portal “Decide tus Estudios” (www.decidetusestudios.sep.gob.mx) e ingresa a la sección ¿Y después del bachillerato qué?

Diálogo sugerido: En esta sección podrán encontrar herramientas que los apoyen a tomar una decisión informada sobre qué camino tomar al terminar sus estudios de nivel medio superior, como son:

•Buscador de carreras por área de estudio

•Sistema para ubicar instituciones

•Herramienta que muestra las principales actividades económicas por municipio

•Información para la formación y capacitación para el trabajo

•Vinculación al ecosistema emprendedor

•Test vocacional y test para conocer competencias emprendedoras

4.-Con el apoyo del material, PowerPoint: “Oferta educativa de la SEP a nivel superior”, expón de forma breve qué

pueden encontrar en este nivel educativo. No olvides al concluir esta parte de la dinámica, recordarles que en la sección “Instituciones de educación superior” (http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/ubicaSes/opcionesEducativas), pueden profundizar su búsqueda.

5.-Al terminar de navegar por el portal de orientación vocacional, entrégales una Hoja de trabajo: “proyecto educativo-ocupacional” y pide que llenen a conciencia cada uno de los espacios con base en sus intereses educativos y ocupacionales.

Diálogo sugerido: Un proyecto educativo-ocupacional es diferente al proyecto de vida, sin embargo están enlazados, pues para cumplir muchos de nuestros objetivos personales, vamos a requerir dedicarnos a alguna ocupación que nos remunere los suficiente para llevar acabo nuestros sueños personales.

Mientras en el proyecto de vida decidimos si nos casaremos, cuántos hijos tendremos o dónde queremos vivir; en tanto en el proyecto educativo-ocupacional estaremos plasmando aquellos a lo que nos queremos dedicar para toda nuestra vida.

Para la creación de su proyecto educativo ocupacional tienen como antecedente sus resultados del test vocacional y su contexto actual, por ejemplo si cuentan con los recursos para seguir estudiando, si tiene problemas con algunas materias que no les permita graduarse a tiempo, entre otras situaciones.

6.-Proyecta el material de apoyo, Video: “Estrategias para la creación del proyecto


2HORAS DEDURACIÓN


65

educativo-ocupacional”, para que los estudiantes tengan claridad respecto a los elementos que deben tomar en cuenta para realizar su proyecto.

7.-Instrucciones para llenar la hoja de tra-bajo: “proyecto educativo-ocupacional”, con base en cómo te gustaría que fuera tu vida:

Proyecto educativo-ocupacional (Anexo)

1.-Metas a corto plazo: escribir cómo te visualizas en los próximos 3 años

2.-Metas a mediano plazo: escribir cómo te visualizas en los próximos 7 años

3.-Metas a largo plazo: cómo te visualizas en los próximos 20 años

Mi meta es:

Firma del alumno: Firma del tutor:

Corto plazo Mediano plazo Largo plazoAcciones para lograr mi meta

Plan para ejecutar mi desición

Nombre del alumno: Grado:

Correo electrónico: Carrera:

i

Aspectos

FamiliaresOrganización detiempo

Económicos


2HORAS DEDURACIÓN


66

8.- Al final el estudiante deberá firmar su proyecto el cual será entregado al padre de familia o tutor para que también firme de consentimiento respecto a lo que su hija o hijo se compromete y deberán entregarlo a su orientador-vinculador.


1.-Crea un círculo de reflexión con los estudiantes en donde cada uno exprese cómo se sintió al realizar este ejercicio.

Diálogo sugerido: Todos los seres humanos deseamos y anhelamos pero son pocos los que se toman el tiempo para reflexionar sobre qué tienen que hacer para alcanzar sus metas, cuál será el mejor camino y qué necesitan.

Sin embargo, además de plasmarlo en papel y lápiz, será importante que ustedes sean perseverantes, que significa el que tengan firmeza y constantes en su manera de ser o de obrar para alcanzar sus sueños.

2.-Con base en la situación de cada estudiante o las áreas identificadas que necesitarán trabajar para lograr sus metas, vincúlalos a las iniciativas que impulsa la Subsecretaría de educación media superior (SEMS).

9.- Al terminar todos los alumnos su proyecto educativo-ocupacional, invita a que dos o tres pasen al frente y lo compartan.

Sugerencias:

√ Revisa previamente las herramientas del portal “Decide tus Estudios” para conocer la oferta educativa a nivel superior del a SEP.√ Investiga aquellas carreras de nueva creación en tu localidad para complementar la información.√ Utiliza frases motivadoras con los estudiantes como: “Hay hombres que luchan un día y son buenos. Hay otros que luchan un año y son mejores. Hay quienes luchan muchos años y soy muy buenos. Pero hay los que luchan toda la vida,esos son los imprescindibles”, Bertolt Brecht.


2HORAS DEDURACIÓN



67

Revisa los 12 manuales del Programa Yo No Abandono para apoyar a que los jóvenes no deserten de la educación media superior.

www.sems.gob.mx/swb/sems/yo_no_abandono

Si el estudiante requiere una beca para continuar estudiando, vincúlalo al Programa de Becas de educación media superior. www.becasmediasuperior.sep.gob.mx/

Recomienda a los estudiantes trabajar sus habilidades socioemocionales con las actividades de ConstruyeT para que logren tener la capacidad de enfrentar de forma positiva y asertiva los riesgos que enfrentan en su edad, su contexto familiar condición socioeconómica y las problemáticas del día a día en todos los ambientes.

http://www.construye-t.org.mx/#menu_inicio

Sugiere a los estudiantes que tengan di�cultades en alguna materia consultar la plataforma educativa Tu Prep@ en Videos donde encontrarán más de 5 mil lecciones en video de las 67 asignaturas de bachillerato general y 21 módulos de Preparatoria Abierta.

www.tuprepaenvideos.sep.gob.mx/

DALE CLICK


2HORAS DEDURACIÓN


68

Creación de reporte de Actividad 1



•Número de estudiantes beneficiados•Lista de asistencia•Fotografías

Tus experiencias las deberás compartir vía mail con tu enlace de subsistema con copia a [email protected], indicando en el “ASUNTO” que se trata de una reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 1-MÓDULO II: CETIS 33.




2HORAS DEDURACIÓN


¡Felicidades!

Concluiste la

actividad

69

Actividad teórico - vivencial impartida por un orientador - vinculador

Objetivo general:

Que los estudiantes conozcan cuáles son las principales actividades económicas de su localidad, qué iniciativas impulsa la Subsecretaría de educación media superior para la vinculación de estudiantes con el mercado laboral y qué herramientas necesitan para enfrentarse a la búsqueda de empleo.


Acercar a los estudiantes información y herramientas para insertarse al mercado laboral de forma exitosa.


• Aprendizaje continuo• Responsabilidad• Toma de decisiones• Comunicación


1.-PowerPoint: “Iniciativas de la SEP para la vinculación laboral”2.- Video: “Modelo Mexicano de Formación Dual”3.-Infografía: “Herramientas para la inserción laboral”4.-Computadora y proyector

Preparación:

1.-Para realizar esta acción se recomienda

con anticipación, descargar los materiales de apoyo que encontrarás en la carpeta que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste y estúdialos de nuevo.


1.-Saluda a los estudiantes con entusiasmo y pregúntales si alguna vez han ido a pedir trabajo.

2.-Escucha dos o tres testimonios y pregúntale a los participantes si el trabajo que han realizado lo pondrían en un currículum vítae.

3.-Enfatiza respecto a la importancia de saber cuáles son las principales actividades económicas en nuestra localidad, pues nos ayudará a ser asertivos en nuestra elección de estudios y área ocupacional.

4.-Ingresa al portal de orientación vocacional “Decide tus Estudios” e ingresa a “Actividades Económicas en tu Municipio” (http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/fichas_municipio/). Navega por esta sección del portal y realiza junto con ellos el ejercicio de buscar cuál es la actividad económica en la localidad donde se encuentren.

5.-Al finalizar la búsqueda, reflexionen si son las únicas actividades en las cuales se pueden emplear o qué otras existen.



3HORAS DEDURACIÓN

“Tejiendo redes para el mundo laboral”

70

1.-Proyecta el material de apoyo, Video: “Modelo Mexicano de Formación Dual”, y al finalizar su reproducción, explícales que en la Subsecretaría de educación media superior se impulsan iniciativas para vincular a los estudiantes al mercado laboral desde que cursan el bachillerato.

Diálogo sugerido: “El Modelo Mexicano de Formación Dual (MMFD) busca la vinculación de la teoría y la práctica, integrando al estudiante en la empresa para desarrollar sus competencias profesionales, al tiempo que desarrolla competencias genéricas y disciplinares a fin de lograr una educación integral mediante la concertación de convenios de colaboración y coordinación educativa entre empresa y planteles.

El 11 de junio del 2015, se publicó un Acuerdo Secretarial por el que se establece, caracteriza y regula a la formación dual como una opción educativa del tipo medio superior. Este acuerdo representa un paso muy importante hacía el marco regulatorio que dé certeza a todos los actores y facilite la formación dual”2.-Ahora, con apoyo del material, PowerPoint: “Iniciativas de la SEP para la

vinculación laboral”, expón cuáles son esas estrategias que se impulsan para apoyar a los jóvenes a tener trayectos educativos y laborales exitosos.

1.-Modelo Mexicano de Formación Dual (MMFD)

2.-Modelo de Emprendedores de la educación media superior (MEEMS)

5.-Modelo Dual de Aprendices Calificados (MDAC)


Finalmente, muéstrales el material de apoyo, infografía: “Herramientas para la inserción laboral”, y explícales cada una y cómo pueden aprovecharlas para su inserción laboral.

1.-Creación de CV2.-Búsqueda de oferta de empleo3.-Certificación de competencias

CONSULTAwww.decidetusestudios.

sep.gob.mx


3HORAS DEDURACIÓN



71

Elementos del CV:

*Datos personales: a) Nombre y apellidos.b) Edad c) Estado civild) Dirección (por seguridad, sólo es necesario la ciudad y delegación o municipio)e) Correo electrónico (usar un correo formal (karlaestrada@gmail) y no los habituales como [email protected])

Diálogo sugerido: eviten los guiones bajo o puntos, ya que muchos reclutadores usan ba-ses de datos para registrar a los candidatos y si no se copia bien tu mail jamás te llegará el mensaje cuando te respondan de que tienes una entrevista.

d) Teléfono (colocar lada y asegurarse que sea un número del que estén al pendiente) e) Foto (asegurarse que es una foto formal y no la que utilizan en Facebook)

Diálogo sugerido: no pongan la foto de sus quince años o la selfie o autoretrato, de preferencia una foto donde a parezcan vestidos con ropa formal, el maquillaje discreto para mujeres el cabello y la barba bien recortada para los hombres. En fin, que se vean bien y naturales.

*Experiencia académica:

Explicar que deberán poner sólo su bachillera-to, que la primaria y secundaria ya no es im-portante para el reclutador. Es decir, el último nivel cursado especificando si tienen el certifi-cado o no. En el caso de estar estudiando, enfa-tizar “cursando”.

Aconseja que es bueno poner los logotipos de las escuelas y poner los logros que obtuvieron

en la escuela como son premios, reconoci-mientos, etc. Sin embargo no es necesario que anexen esos diplomas.

*Experiencia laboral:

Esta es la sección que asusta a la mayoría de los estudiantes ya que para su edad sólo han tenido empleos que para ellos no demues-tran que tengan experiencia.

Diálogo sugerido: quién de ustedes ha trabajado como “cerillito” en una tienda de auto servicio. Las personas que han trabajado en esta posición, pueden ponerlo dentro de su experiencia laboral no indicando que fueron “cerillitos”. Cómo se escucharía si pusieran, dos años de experiencia como empacador de artículos de primera necesidad en tienda de autoservicio tal. ¿Verdad que cambia el sentido y dignifica lo que hemos logrado?

Ahora, quién ha trabajado en un negocio familiar como es una verdulería, pollería, restaurante, entre otros; por ejemplo, un año o dos (los que tengan) de experiencia en servicio al cliente en negocio familiar de nombre tal.

A los reclutadores les importa que la perso-na que está aplicando para su puesto vacante tenga las competencias necesarias para des-empeñar el trabajo, pero además que sean personas responsables, comprometidas y con capacidad de aprender y los dos ante-riores ejemplos muestran que ustedes son responsables. Nunca demeriten lo poco o mucho que han logrado al realizar su carta de presentación.


3HORAS DEDURACIÓN


72

El orientador-vinculador también puede sugerir que pueden agregar sus competencias si no tienen ninguna experiencia laboral, por ejemplo: explicar que si son buenos en futbol, pueden traducirlo en diferentes competencias como son el trabajo en equipo, enfoque en resultados o colaboración. También, si son buenos o conocen mucho de internet y redes sociales, también lo pueden traducir en que tienen una competencia tecnológica y habilidad de aprendizaje.

Ahora permite que los alumnos digan para qué son buenos y en qué competencia lo traducirían.

También el orientador-vinculador puede sugerir a los estudiantes que estén estudiando una carrera técnica que en el currículum también pueden utilizar como experiencia laboral las prácticas profesionales que harán o ya realizaron dependiendo el semestre en el que se encuentren.

3.-Búsqueda de oferta de empleo: En este apartado el orientador-vinculador deberá tomar en cuenta en la zona donde se encuentra para adaptar el mecanismo más eficiente para que los alumnos busquen empleo, sin embargo también puede hacer referencia a buscar empleo en Internet con el apoyo de la sección del portal Decide tus Estudios Bolsas de Trabajo (http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/despuesDe/bolsaTrabajo.php)

4.-Entrevista de trabajo: El orientador-vinculador deberá explicar que una vez que lograron conseguir una entrevista de trabajo les aconsejas:

1.- Llegar a tiempo2.- Viste formal

3.-Investiga sobre la empresa qué hace y cómo puedes contribuir desde el puesto que buscas4.-Sonríe y sé natural5.-Ten un lenguaje corporal adecuado

5.-Capacitación para el trabajo: Finalmente, de forma breve, el orientador-vinculador puede sugerir a los estudiantes capacitarse para tener mayores competencias para la inserción laboral. A través de los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI) y los Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT) pueden buscar aquel curso que les interese o bien el que se vincule a su área de interés, por por ejemplo, si quieren ser periodistas, pueden buscar un curso de fotografía que les dé una inducción. Actualmente existen 207 cursos, englobados en 55 especialidades de 17 áreas económicas.


3HORAS DEDURACIÓN



73

Descripción Institución Año de inicio - Año de términoDocumento obtenido


Sección 2: Experiencia Académica

Dirección:

Teléfono

E-mail

Edad:

45%99% 20%

Sección 1: Datos personales

Nombre:


Descripción Año de inicio - Año de términoExpericia- Logros- Actividades

Descripción Año de inicio - Año de términoExpericia- Logros- Actividades

Competencias Adicionales

Pasatiempos

Intereses generales

Sección 3: Experiencia Laboral

Sección 4: Intereses y hobbies

Otros

Idiomas

Manejo de equipo

EJEMPLO DE CURRÍCULUM


3HORAS DEDURACIÓN


74





Tus experiencias las deberás compartir vía mail con tu enlace de subsistema con copia a [email protected], indicando en el “ASUNTO” que se trata de una reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 2-MÓDULO II: CETIS 33.


Sugerencias:

√ Dales un receso de 5 minutos al terminar la actividad.√ Si en tu plantel opera alguna iniciativa de vinculación con el mercado laboral como es el Modelo Mexicano de Formación Dual, invita a un alumno inscrito en dicho programa para que cuente su experiencia.√ Imprime varias copias de la infografía y obséquiaselas a los estudiantes.

¡Felicidades!

Concluiste el

MóduloII

MÓDULO IIIMÓDULO IIACTIVIDAD 2

3HORAS DEDURACIÓN


75

Actividades para el autoconocimiento vocacional


•Trabajo en equipo•Aprendizaje continúo•Comunicación•Pensamiento crítico•Toma de decisiones

OBJETIVO:

Que los estudiantes tengan un primer acercamiento al mundo laboral a través de actividades vivenciales con profesionistas de empresas con varios años de experiencia.


1.-Reafirmen los estudiantes la elección de sus estudios.

2.-Conozcan las ocupaciones afines al área de estudios de su interés.

3.-Conozcan el emprendimiento como una opción ocupacional.

17HORAS

MÓDULO III

“Un café por mi futuro educati-vo-ocupacional”: conferencia sobre el aprendizaje a lo largo de la vida con un profesio-nista, emprende-dor o profesional técnico.

Que los estudiantes co-nozcan la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida como motor de crecimiento además de indicadores del mundo educativo y mercado la-boral actual.

1.-PowerPoint: “Un café por mi futuro educativo-ocupacional”2.-Video de presentación: “Mo-delo de Orientación Vocacio-nal-Ocupacional con la empre-sa”3.-Hoja de preguntas para el conferencista4.-Computadora y proyector5.-Auditorio, salón, sala de jun-tas o patio

2 horas

Voluntario


“Entre part-ners”: conoci-miento de las implicaciones del ejercicio de una profesión a través de la convivencia de un estudiante con un profesio-nista

Que los estudiantes co-nozcan las implicaciones de ejercer la carrera de su elección, a través de con-vivir una jornada laboral con un profesionista rela-cionado al área de estudio de su interés.

1.-Video: “Entre partners”2.-PowerPoint: Proceso de selección de partners

8 horas

Voluntario


¡CAPACÍTATE!MéxicoX (www.mexicox.gob.mx si operas en con-venio con empresa al iada en ZOOM (zoom.mayahi.com/index.html)

76

“Visita a la f á b r i c a ” : reconocimientos de carreras y o c u p a c i o n e s dentro de un proceso de producción

Que los estudiantes identifiquen dentro de la cadena de valor, las diferentes carreras profesionales y técnicas que se relacionan.

1.-Video: “Seguridad en las instalaciones”2.-PowerPoint: “Visita a la fábrica”3.-Computadora y proyector1 hora

Voluntario

Orientador-Vinculador

“Ser emprende-dor”: el empren-dimiento como opción ocupa-cional.

Que los estudiantes iden-tifiquen una opción más de salida lateral de impulso a su proyecto educativo-ocupa-cional, alineado al empren-dimiento, mediante: •Asociar las características actitudinales de un empren-dedor•Sondear programas de im-pulso al emprendimiento

1.-Video: “México país de emprendedores”2.-PowerPoint: “Ecosistema emprendedor”3.-Video: “Testimonial decide tus estudios emprendimiento”4.-Computadora y proyector para orientador-vinculador5.-Computadora conectada a internet para cada alumno

2 horas Orientador-vinculador

“Antes de trabajar, ¡capacítate!”: herramientas para la empleabilidad

Que los estudiantes que decidan integrarse al campo laboral, lo hagan con los conocimientos obtenidos a nivel medio superior y se capaciten para integrarse de forma exitosa a través de conocer la oferta de los CECATI e ICAT.

1.-Video: “Testimonial de alumno que se capacitó”2.-PowerPoint: “La importan-cia de la capacitación para el trabajo”3.-PowerPoint: “Programas para la capacitación SEMS”4.-Infografía: “Modelo mexi-cano de formaciónd ual”5.-Computadora y proyector

2 horas Orientador-Vinculador

“Pregúntale a un mentor”: asesoría individual.

Que los estudiantes aclaren sus dudas respecto a la elección de sus estudios de nivel superior y ocupacional a través de asesorías personales con profesionistas.

1.-PowerPoint: “¿Qué es un mentor?”2.-Infografía: “¿Cómo contac-tar a un mentor?”3.-Formato de captura de alumnos asesorados

1 hora

Voluntario


“Evaluación del impacto de actividades vivenciales”.

Medir el impacto de las acciones estratégicas de orientación vocacional en las decisiones de estudiantes de bachillerato.


1 hora


MÓDULO IIIACTIVIDAD 1

Actividades para el autoconocimiento vocacional

17HORAS

MÓDULO III

77

Actividad vivencial impartida por un profesionista

Objetivo general:

Que los estudiantes conozcan la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida como motor de crecimiento, además de indicadores del mundo educativo y mercado laboral actual.


Impartir la conferencia de dos horas con estudiantes de bachillerato, a quienes tendrá que mostrar la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida para su crecimiento profesional.


Realizar las gestiones para programar la realización de la actividad vivencial, “Un café por mi futuro educativo-ocupacional” en su plantel, además de contactar a un profesionista para que imparta la conferencia. De no conseguirlo él podrá realizar esta actividad.

Si tu plantel participa en la implementación del modelo con apoyo de una empresa privada por convenio, deberás contactar al enlace de tu subsistema para revisar la fecha y hora en la que tendrás la visita de un voluntario que realizará esta actividad con tus estudiantes.


•Aprendizaje continuo•Comunicación•Pensamiento crítico


1.-PowerPoint: “Un café por mi futuro educativo-ocupacional”2.-Video de presentación: “Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional”3.-Hoja de preguntas para el conferencista4.-Computadora y proyector5.-Auditorio, salón, sala de juntas o patio6.-Café y galletas

Preparación:

1.-Revisa con las autoridades de tu plantel la fecha y horario disponible para poder realizar la conferencia. Si te es posible, de nueva cuenta invita a un profesionista a participar como conferencista. Con base en el tipo de subsistema puedes elegir el perfil como puede ser un técnico superior, emprendedor e incluso el director de tu plantel.

Recuerda que si tu plantel participa en la implementación del modelo con apoyo de una empresa privada por convenio, sólo tendrás que corroborar la fecha y horario en la que recibirás al profesionista voluntario.

2.-Descarga los materiales de apoyo para la implementación de esta acción de la carpeta que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste y estúdialos de nuevo.

3.-De contar con la participación de un profesionista como conferencista, ayúdalo a capacitarse y compártele el material, PowerPoint: “Un café por mi futuro educativo-ocupacional”, además pídele una breve reseña educativa y laboral para presentarlo el día de la conferencia.

“Un café por mi futuro educativo-ocupacional”


2 HORAS DEDURACIÓN

78

4 .-Si tu plantel participa en la operación con apoyo de empresas privadas, descarga la presentación de la plataforma donde te capacitaste y revisa los pasos a seguir en la guía del modelo para implementar con apoyo de las empresas privadas que encontrarás en la misma página.



1.-Saluda con entusiasmo a los asistentes. Pregunta cuántos de ellos toman café y en qué momentos lo beben. Explícales que hoy se tomarán un café diferente, pues mientras disfrutan de esta bebida, conversarán con un profesionista quien les hablará sobre la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. Bromea, respecto a que si no les gusta la escuela, les tienes una mala noticia; pues los seres humanos nunca dejamos de aprender aun cuando ya encontramos un empleo.

2.-Ahora proyecta el material de apoyo, Video de presentación: “Modelo de orientación vocacional-cupacional”, y al terminar presenta al profesionista voluntario invitado con apoyo de la reseña de su trayectoria.

3.-Al terminar, si contactaste a un profesionista invitado, preséntalo con apoyo de su reseña. De lo contrario preséntate a ti mismo, tal vez iniciando con una anécdota.


1.-Sede el micrófono al profesionista voluntario y apóyalo en la proyección del material, PowerPoint: “Un café por mi futuro educativo-ocupacional”, el cual habla sobre el aprendizaje a lo largo de la vida.

2.-De no contar con un invitado, preséntate iniciando con alguna anécdota sobre saliente de su trayectoria educativa o laboral.

Diálogo sugerido: “siempre me esforcé por tener un título, pues creí que al concluir mis estudios no volvería a tener que leer y hacer tarea, sin embargo ¿qué creen?, a pesar de ya tener un empleo, sigo estudiando, nunca he dejado de aprender y más cuando la tecnología avanza y avanza…”

3.-Es importante que el conferencista utilice experiencias propias para ser empático con los asistentes y lograr que comprendan mejor los mensajes de la presentación que son:

•La importancia del aprendizaje a los largo de la vida

•Competencias para la vida y el trabajo

Diálogo sugerido para iniciar la conferencia: “¿Quiénes en este auditorio, creen que un título universitario les garantizará el tener un empleo…? En México hemos logrado ser una sociedad cada vez más educada, son casi 9 años en promedio; sin embargo, mientras en dos décadas la escolaridad creció 32.8%, el nivel de productividad de nuestro país apenas fue de 7.1%. Esto



2 HORAS DEDURACIÓN


79

Sugerencias:

√ Invita a padres de familia a que asistan a esta conferencia.√ Dependiendo del perfil del invitado, puedes realizar alguna dinámica al inicio de la conferencia.√ Planea con tiempo la realización de la conferencia en tu plantel.√ No olvides al principio de la sesión pasar una lista donde se registren los asistentes. √ Recuerda que este documento será necesario para integrar tu reporte de evidencias.

RECOMENDACIÓNSugiere a los estudiantes

revisar la Guía Interactiva para decidir qué camino

elegir al terminar el bachil lerato.

Cierre:(10 minutos)

1.-Agradece a los asistentes por haber compartido contigo este espacio de reflexión que muchas personas hoy laboralmente activas, jamás tuvieron y mucha de la información que en esta conferencia se les compartió, usualmente la gente la conoce hasta que se enfrenta a su primera entrevista de trabajo y no obtiene el empleo deseado o cambia de carrera superior por insatisfacción de las materias o institución.

2.-Ahora, inicia una sesión de preguntas y respuestas con el invitado. Utiliza el formato, Hoja de preguntas para el conferencista, que se encuentra en carpeta que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste.



2 HORAS DEDURACIÓN

http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/despuesBach

se debe porque los trabajadores no tienen las competencias que los empleadores requieren, en nuestro país el 54% de los empleadores afirman tener dificultades.

El perfil “ideal” de los candidatos se define según el puesto al que aspiran, pero existen características que todos los buscadores deben tomar en cuenta, sin importar cuál sea su área de trabajo.

El objetivo de esta conferencia es que ustedes obtengan las herramientas necesarias para transitar por los diferentes niveles educativos y logren una inserción laboral exitosa”.

80


Uno de los objetivos del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional, es medir el impacto de las actividades vivenciales en las decisiones de los estudiantes. Además, es la forma en la que acreditarás la participación de tu plantel en la operación del modelo.


• Lista de asistencia de alumnos.• Fotografías y videos

Tus experiencias las deberás compartir vía mail con tu enlace de subsistema con copia a [email protected], indicando en el “ASUNTO” que se trata de una reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 1-MÓDULO III: CETIS 33.


MÓDULO III“Un café por mi futuro educativo-ocupacional”


2 HORAS DEDURACIÓN

¡Felicidades!

Concluiste la

actividad

81


8HORAS DEDURACIÓN

Actividad vivencial impartida por un voluntario y un profesionista invitado

Objetivo general:

Que los estudiantes refuercen de manera pragmática los conceptos de orientación vocacional y empleabilidad a través de la visión de un profesionista con varios años de experiencia laboral.


Mostrar al estudiante las implicaciones de su profesión dentro de una jornada laboral de ocho horas. Rol del orientador-vinculador:

Mostrar al estudiante las implicaciones de su profesión dentro de una jornada laboral o menos. Apoyar a los estudiantes a gestionar una visita con un profesionista que ejerza la carrera de su interés o esté dentro del área de estudios afín.




1.-Video: “Entre partners”2.-PowerPoint: Proceso de selección de partners

Preparación:

Descarga los materiales de apoyo de la carpeta que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste y estúdialos.

1.-Identifica a los estudiantes que han participado en el Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional, sobre todo aquellos que ya realizaron el test vocacional y su proyecto educativo-ocupacional.

2.-Crea una lista donde tengas los datos de cada estudiante y gestiona una sesión informativa con ellos y sus padres o tutores. 3.-Si tu plantel participa en la operación del modelo con apoyo de profesionistas voluntarios de empresas privadas, consulta la guía dirigida a la iniciativa privada para que conozcas las fases de la implementación y plataforma para tu entrenamiento.


1.-Proyecta a los asistentes el material, “Video de presentación: Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional” para que conozcan qué es y los objetivos de la iniciativa impulsada por la Subsecretaría de educación media superior (SEMS).

2.-Si tu plantel opera en convenio con una empresa privada, entrega a cada estudiante el perfil del voluntario con el que convivirá. De lo contrario, deja de tarea a cada alumno que busque un profesionista que trabaje o ejerza la carrera de su interés.

“Entre partners”

82

Actividad: (8 horas)

1.-La tarea consiste en que cada uno de los estudiantes que ya realizó su test vocacional y sabe qué carrera quiere estudiar, tendrá que buscar a un profesionista que ejerza la profesión de su interés. Por ejemplo, quien quiera estudiar leyes, deberá contactar a un abogado para pasar con él o ella una jornada de ocho horas por lo menos.

2.-El estudiante seguirá al profesionista en todas sus actividades sin interrumpirlo para que pueda percibir cuáles son las actividades que realiza a diario.

3.-Es importante que el orientador-vinculador cuente con una lista de los datos de los estudiantes y una vez que cada joven tengan seleccionado al profesionista que visitará, integren también los datos del mismo para tener un control. Además, otro de los objetivos es que el orientador-vinculador envíe a los padres de familia o tutores un escrito donde informe que su hijo (a) participa en el Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional, y que solicita su autorización para que participe en la acción “Entre partners”, en la cual el joven deberá pasar una jornada laboral con un profesionista.


1.-Al finalizar, los estudiantes deberán de entregar evidencias de su investigación de campo como son: fotografías, reseña de su experiencia, videos, entre otros.


8HORAS DEDURACIÓN


¡CAPACÍTATE!MéxicoX (www.mexicox.gob.mx si operas en con-venio con empresa al ia-da en ZOOM (zoom.ma-yahii .com/index.html)

83







Sugerencias :

√ No olvides solicitar el permiso firmado pode el padre de familia o tutor.√ Entrevista a todos los candidatos y revisa los resultados de su test vocacional para saber si su elección coincide.√ Agrupa a los estudiantes por área de estudio.√ Fija el día en que todos deberán realizar esta actividad para que no interrumpa sus actividades escolares dentro del plantel.

¡Felicidades!

Concluiste la

actividad


8HORAS DEDURACIÓN


84

Actividad vivencial impartida por un voluntario

Objetivo general:

Que los estudiantes identifiquen, dentro de la cadena de valor, las diferentes carreras profesionales y técnicas que se relacionan.

Rol del voluntario:

Realizar visita guiada por la fábrica donde expondrá cuáles son las carreras profesionales y técnicas que existen dentro de un proceso de producción. Además de su experiencia como profesionista técnico.


Gestionar la visita a la fábrica con un grupo de estudiantes previamente seleccionados.


• Aprendizaje continuo• Pensamiento crítico


1.-Video: “Seguridad en las instalaciones”2.-PowerPoint: “Visita a la fábrica”3.-Computadora y proyector

Preparación:

1.-Revisa y selecciona una fábrica o centro de trabajo para gestionar una visita con los estudiantes.

2.-En entrevista con los responsables de la fábrica o centro de trabajo, deberás presentar el objetivo de la actividad la cual pertenece al Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional que

impulsa la Secretaría de educación Pública (SEP) a través de la Subsecretaría de educación media superior (SEMS).

3.-Si tu plantel participa en la operación del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional con apoyo de empresas privadas, acércate a tu enlace de subsistema para gestionar la realización de esta actividad con estudiantes de tu plantel. Además, consulta la guía dirigida a la iniciativa privada para que conozcas las fases de la implementación y plataforma para tu entrenamiento.

4.-No olvides solicitar a los padres el permiso, para que sus hijos participen en esta actividad.Los alumnos que no cuenten con el permiso firmado, no podrán asistir a la vista guiada.


1.-El orientador-vinculador presentará al grupo de estudiantes al guía voluntario que les dará el recorrido por las instalaciones.

2.-Al terminar, proyecta el material de apoyo, Video: “Seguridad en las instalaciones”.


1.-Con apoyo del material, PowerPoint: “Visita a la fábrica”, explica los estudiantes en qué consiste esta actividad y qué es la cadena de valor.

2.-Al terminar, inicia el recorrido por la fábrica donde el voluntario guía podrá hablar de su experiencia laboral mientras explica el proceso de producción de la fábrica y qué carreras se relacionan.


1HORA DE

DURACIÓN“Visita a la fábrica" MÓDULO III

ACTIVIDAD 3

85


Para finalizar, el voluntario conducirá al grupo de estudiantes a la salida donde podrán quitarse el equipo de seguridad y realizar una breve sesión de preguntas y respuestas.




•Número de estudiantes beneficiados•Lista de asistencia•Fotografías




1HORA DE

DURACIÓN“Visita a la fábrica"

86

Sugerencias:

√ Presenta tu árbol genealógico ocupacional en un rotafolio.√ Motiva con tu experiencia a generar un ambiente de confianza para que los estudiantes compartan su experiencia.√ Es importante que escuches con atención a los alumnos pues es el primer paso para la creación de su proyecto educativo-ocupacional.

¡Felicidades!

Concluiste la

actividad

MÓDULO IIIMÓDULO IIIACTIVIDAD 3

1HORA DE

DURACIÓN“Visita a la fábrica"

87


Objetivo general:

Que los estudiantes identifiquen una opción más de salida lateral de impulso a su proyecto educativo-ocupacional, alineado al emprendimiento, mediante:

•Asociar las características actitudinales de un emprendedor.•Sondear programas de impulso al emprendimiento.


Guiar a los estudiantes en el proceso de conocer si tienen las competencias para ser emprendedores y cómo se pueden vincular al mundo del emprendimiento.


• Aprendizaje continuo• Trabajo en equipo• Creatividad• Empatía

Materiales de apoyo en carpeta digital: 1.-Video: “México país de emprendedores”2.-PowerPoint: “Ecosistema emprendedor”3.-Video: “Testimonial decide tus estudios emprendimiento”4.-Computadora y proyector para orientador-vinculador5.-Computadora conectada a internet para cada alumno

Preparación:

1.-Revisa y descarga los materiales de apoyo de la carpeta que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste y familiarízate con los conceptos de emprendimiento, ecosistema emprendedor y emprendimientos juveniles.

2.- Prepara ejemplos claros de emprendedores locales que son un referente por su labor e impacto en lo que hacen.

3.-Previo a la actividad, puedes preguntar a los estudiantes ¿qué tipo de perfil de emprendedor desean conocer?

4.-De lograr contactar a un emprendedor, asegúrate de que coincida la fecha y hora en la que realizarás esta actividad en tu plantel. También puedes invitar a participar a padres de familia si cuentas con las condiciones como es un salón amplio, sala de conferencias o auditorio.

5.-Ingresa al Instituto Nacional del Emprendedor (INADEM) www.inadem.gob.mx/ y revisa los programas y apoyos a emprendedores que otorga esta instancia para jóvenes, como es Crédito Joven o la Red de Apoyo al Emprendedor (www.redemprendedor.gob.mx).


1.-Saluda a los estudiantes con entusiasmo. Expón el objetivo de la actividad y explícales que en esta etapa de sus vidas tienen varios caminos a seguir como son: continuar con sus


2HORAS DEDURACIÓN

“Ser emprendedor"

88

VISITEN LA PÁGINA DEL MODELO DE

EMPRENDEDORES www.emprendedores.

sems.gob.mx

estudios profesionales, ingresar al mercado laboral, emprender, combinar estudios con el trabajo, entre otros.

2.-Inicia proyectando el material de apoyo, Video: “México país de emprendedores”. Al terminar cuestiona a los estudiantes sobre ¿qué opinan respecto a que México es un país de emprendedores?


1.-Ahora proyecta el material de apoyo, PowerPoint: “Ecosistema emprendedor”, y explícales qué es un emprendedor y cuál es su ecosistema.

2.-Además expón qué es el Modelo de Emprendedores de la educación media superior (MEEMS) (www.emprendedores.sems.gob.mx).

3.-Al concluir, si lograste contactar a un emprendedor local, preséntalo mencionando aspectos importantes de su trayectoria para lograr impulsar su proyecto. Al terminar, cédele la palabra para que comparta qué necesitó hacer para volverse emprendedor y cómo se decidió por este camino.

4.-Al concluir su presentación el emprendedor, abre un pequeño espacio de preguntas y respuestas y al concluir agradece su apoyo, aunque se puede quedar a terminar de observar la dinámica.

5.-Ahora ingresa desde la computadora conectada al proyector al test de cualidades emprendedoras que ofrece el portal de orientación vocacional “Decide tus Estudios”(http://www.decidetusestudios.s e p . g o b . m x / e m p r e n d e d o r / p r u e b a _

emprendedor#).

6.-Si la actividad la realizas en un salón de cómputo pide que entren todos y contesten el test y al finalizar se envíen los resultados vía correo electrónico y una copia al tuyo.

7.-De estar en un auditorio o sala de conferencias, pide a un voluntario pasar al frente y contestarlo, al final mostraras a los asistentes los resultados del voluntario y pedirás que el resto del auditorio los conteste en casa y te entreguen evidencia de que así lo hicieron de tarea.


2HORAS DEDURACIÓN

“Ser emprendedor"

89


1.-Antes de despedirte, con apoyo de la computadora conectada al proyector, ingresa a la página del INADEM y explica a los estudiantes que en esta plataforma podrán conocer todos los apoyos dirigidos a grupos con determinadas características como es el tu primer crédito para jóvenes entre 18 a 30 años (https://tuprimercredito.inadem.gob.mx/). Además también en esta página tienen mecanismos de diagnóstico al registrarte https://www.redemprendedor.gob.mx/registro_emprendedor.html

2.-Antes de despedirte, recordarles que tienen de tarea el realizar el test para conocer sus competencias y nivel de emprendimiento, que no hagan a un lado sus ideas y busquen asesoría a través del INADEM y su Red de Apoyo al Emprendedor (https://redemprendedor.inadem.gob.mx/red_nacional_de_apoyo_al_emprendedor.html).

3.-Finalmente, proyecta el material de apoyo. Video: “Testimonial Decide tus Estudios emprendimiento”, para mostrar cómo jóvenes, desde esta etapa educativa, han logrado impulsar sus iniciativas.

Sugerencias:

√ Elige un emprendedor que tenga la habilidad de hablar en público y de preferencia que sea joven para que exista mayor empatía.√ Orienta a los estudiantes interesados en emprender y cómo pueden acceder a los programas de INADEM.√ Revisa que el equipo que utilices para proyectar los videos, tenga bocinas.


2HORAS DEDURACIÓN

“Ser emprendedor"

90

¡Felicidades!

Concluiste la

cuarta

actividad







MÓDULO IIIMÓDULO IIIACTIVIDAD 4

2HORAS DEDURACIÓN

“Ser emprendedor"

91


Objetivo general:

Que los estudiantes que decidan integrarse al campo laboral lo hagan con los conocimientos obtenidos a nivel medio superior y se capaciten para integrarse de forma exitosa a través de conocer la oferta de los Centros de Formación para el Trabajo Industrial (CECATI) e Institutos de Capacitación para el Trabajo (ICAT).


Mostrar a los estudiantes en qué consiste la capacitación para el trabajo y cómo pueden sacar provecho de esta opción para lograr integrarse al mercado laboral de forma exitosa.


• Aprendizaje continuo• Toma de decisiones• Pensamiento crítico


1.-Video: “Testimonial de alumno que se capacitó”2.-PowerPoint: “La importancia de la capacitación para el trabajo”3.-PowerPoint: “Programas para la capacitación SEMS”4.-Infografía: “Modelo Mexicano de Formación Dual”5.-Computadora y proyector

Preparación: Revisa y descarga los materiales de la carpeta que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste y estudia los conceptos clave para comunicar a los jóvenes.


1.-Saluda a los estudiantes con entusiasmo. Recapitula con los estudiantes respecto a las opciones que tienen una vez que concluyan sus estudios de educación media superior como son: continuar con estudios de educación superior, emprender su propio proyecto, estudiar y trabajar o simplemente incorporarse al mercado laboral con los estudios de bachillerato.

2.-Ahora proyecta el material de apoyo, Video: “Testimonial de alumno que se capacitó”. Al terminar, cuestiona a los estudiantes sobre ¿qué aprendieron del video?, después de escuchar algunas respuestas pasa a la actividad.


1.-Proyecta el material de apoyo, PowerPoint: “La importancia de la capacitación para el trabajo”, que podrás explicar con apoyo de los guiones que se sugieren al interior de dicho material.

2.-Un concepto clave que el orientador-vinculador deberá exponer en esta acción es la importancia de constantemente capacitarnos y que no basta sólo con obtener un certificado, y aún más cuando tenemos


2HORAS DEDURACIÓN

"Antes de trabajar, ¡capacítate!"

92

carencia de competencias que son las que los empleadores buscan con es el hablar otro idioma.

Dialogo sugerido: La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de educación superior (ANUIES), asegura que cada vez más los alumnos de bachillerato eligen carreras universitarias saturadas, eso se refleja en pocas oportunidades para poder ejercer, mientras que otras ocupaciones carecen de perfiles calificados.

Por ejemplo, el estudio “La educación Técnica superior Universitaria como uno de los detonadores del crecimiento en México” mientras jóvenes saturan carreras universitarias, el país requiere para cubrir las necesidades de los principales sectores productivos, 1.4 millones de perfiles Técnico superior Universitario (TSU).


1.-Antes de despedirte, pregunta a los estudiantes si tiene alguna otra duda, de no tenerla coméntales que muchas de las competencias que los empleadores están ligados a este tipo de educación y que en estos centros los estudiantes las adquieren en diferentes áreas. Además, que ya sea a través de los Centros de Formación para el Trabajo Industrial (CECATI) u otras instituciones, no dejen de lado el poder certificarse en algún oficio.

2.-Finalmente, proyecta el material, Infografía: “Modelo Mexicano de Formación Dual”, y repasa brevemente los beneficios de esta iniciativa para su vinculación al mercado laboral.

FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO

(www.decidetusestudios.sep.gob.mx/visita/

despues-del-bachil lerato/formacion-capacitacion-

trabajo/)

3.-Ahora proyecta el material de apoyo, PowerPoint: “Programas para la capacitación SEMS”, con la cual podrás dar un ejemplo de cómo en estos cursos obtienes además de un aprendizaje un acercamiento real al mercado laboral.

4.-Si en el plantel se imparten carreras técnicas y cuentan con una base de datos de egresados, contacta a alguno que esté sobre saliendo desde ahora para que de su testimonio de cómo logró su inserción laboral.


2HORAS DEDURACIÓN

"Antes de trabajar, ¡capacítate!" MÓDULO III

93





Tus experiencias las deberás compartir vía mail con tu enlace de subsistema con copia a [email protected] , indicando en el “ASUNTO” que se trata de una reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 5-MÓDULO III: CETIS 33.


Sugerencias:

√ Identifica a los estudiantes interesados en estudiar y trabajar o sólo emplearse para que no falten a esta actividad.√ De contar con las condiciones idóneas, invita a padres de familia a participar.√ Si en tu localidad existe un Centros de Formación para el Trabajo Industrial (CECATI) u otra institución del gobierno o privada donde den algún tipo de capacitación, agenda una visita o invita a uno de los encargados a poyarte en esta acción.

¡Felicidades!

Concluiste la

actividad


2HORAS DEDURACIÓN

"Antes de trabajar, ¡capacítate!"

94

Actividad impartida por un voluntario

Objetivo general:

Que los estudiantes aclaren sus dudas respecto a la elección de sus estudios de nivel medio superior a través de asesorías personales con profesionistas.


Dar información o aclarar dudas de forma personal a través de diferentes canales de co-municación, a estudiantes sobre la elección de sus estudios, las diferencias que existen entre los tipos de bachillerato, temas rela-cionados empleabilidad o emprendimiento; entre otros cuestionamientos respecto a sus estudios profesionales.

Rol del orientador- vinculador:

Informar a los estudiantes de la existencia de los “mentores”, cuál es su función y cómo pueden contactarlos.


• Aprendizaje continuo


1.-PowerPoint: “¿Qué es un mentor?”2.-Infografía: “¿Cómo contactar a un mentor?”3..Formato de captura de alumnos asesorados

Preparación:

1.Descarga y estudia los materiales de apoyo que encontrarás en carpeta digital, para que

conozcas los tipos de mentores que existen y cómo los puedes contactar.

2.-Revisa con las autoridades de tu plantel la fecha y horario disponible para poder realizar una sesión informativa con los estudiantes.

3.-Descarga los materiales de apoyo de la carpeta material adicional que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste.


Saluda a los estudiantes con entusiasmo y coméntales que esta sesión tiene como objetivo de informarles sobre qué son y cómo pueden contactar a un mentor.


Con apoyo del material de apoyo, PowerPoint: “¿Qué es un mentor?” e Infografía: “¿Cómo contactar a un mentor?”, explica a los estudiantes cuál es la labor de los mentores y qué tipo de mentores existen.

Diálogo sugerido: “Una mentoria es la relación entre una persona experimentada y un aprendiz. En este caso, los profesionistas que de forma voluntaria participan como mentores, se han capacitado en diversos temas para poder ayudar a los estudiantes que los consulten respecto a la elección de sus estudios, cómo emprender su propio negocio o cómo emplearse”.


1HORA DE

DURACIÓN“Pregúntale a un mentor" MÓDULO III

ACTIVIDAD 6

95


1HORA DE

DURACIÓN“Pregúntalea a un mentor"

Tipos de mentores:

1.Mentor general2.Mentor de orientación vocacional y empleabilidad3.Mentor especializado4.Mentor emprendedor


Concluye la sesión repasando cómo y cuáles son los medios de comunicación donde pueden consultar a un mentor, con apoyo del material Infografía: “¿Cómo contactar a un mentor?”.

Sugerencias:

√ No olvides mencionar que quienes contestarán sus dudas, son profesionistas exitosos y que están en el campo laboral.√ Permite que a la dinámica se puedan integrar padre de familia.√ Si cuentas con los medios, imprime el material de apoyo, Infografía: “¿Cómo contactar a un mentor?”, para que lo compartas con los estudiantes y padres de familia.√ El voluntario deberá evitar emitir juicios sobre aquellas carreras o áreas de estudio, que no sean de su agrado.√ El mentor deberá utilizar ejemplos claros para los estudiantes sus dudas aclarar.√ Si en tu plantel no participa la implementación del modelo con apoyo de una empresa por convenio, adapta las tutorías que actualmente realizas en tu plantel a esta actividad. Para lograrlo, capacita a quienes den dichas tutorías, con apoyo de los materiales que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste.

¡Felicidades!

Concluiste la

actividad

96


1HORA DE

DURACIÓN“Pregúntalea a un mentor"


Uno de los objetivos del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional es medir el impacto de la realización de actividades vivenciales en las decisiones de los estudiantes.

Además, es la forma en la que acreditarás la participación de tu plantel en la operación del modelo.

Elementos a compartir: •Número de alumnos beneficiados•Lista de asistencia•Fotografía

Para voluntarios dentro del calendario donde programaron su participación tienen la opción para compartir su experiencia.

Los orientadores-vinculadores pueden compartir la experiencia de su plantel en la pestaña que entrarán dentro de la plataforma donde te capacitaste.

También tienen la opción de enviarla vía mail a tu enlace de subsistema con copia a [email protected], indicando en el “ASUNTO” que se trata de un reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 6: Colegio de Bachilleres 18.

97

Actividad teórico-vivencial impartida por un orientador-vinculador.

Objetivo general:

Medir el impacto de las acciones estratégicas de orientación vocacional en las decisiones de estudiantes de bachillerato.


Aplicar el cuestionario de evaluación a los estudiantes que participaron en las acciones de la Guía de orientación vocacional-ocupacional, para la transición de estudiantes de la educación media superior a superior.


•Enfoque a resultados



Preparación:

Después de realizar la penúltima actividad, “Pregúntale a un mentor”, revisa en el calendario de tu plantel fecha y horario disponible para realizar la última actividad con estudiantes de bachillerato.


Saluda con entusiasmo a los estudiantes y coméntales que esta será tu última actividad del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional en la cual se enfocará a

reflexionar de qué forma les ha ayudado las actividades vivenciales sobre su futuro educativo-ocupacional.


1.-Ingresa al cuestionario en línea que aparece en carpeta material adicional que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste.

2.-Menciona a los estudiantes que esta evaluación no es de conocimientos sino de su percepción del modelo.

3.-No olvides pedirles contesten cada pregunta con honestidad. Les puedes explicar que esta herramienta ayudará a evaluar el impacto de las actividades vivenciales en su toma de decisiones. Además, apoyará a mejorar la operación del modelo en colaboración con empresas privadas.


Cuando termine el grupo de contestar la encuesta, agradece de nueva cuenta a los estudiantes su participación en las diferentes acciones que integra programa y reitérales la importancia de este tipo de iniciativas que integran el programa para mejorar los trayectos de los estudiantes y su inserción laboral de forma exitosa.


1HORA DE

DURACIÓN

98





Tus experiencias las deberás compartir vía mail con tu enlace de subsistema con copia a [email protected], indicando en el “ASUNTO” que se trata de una reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD DE CIERRE: CETIS 33.


¡FELICIDADES!Has concluido la guía para

estudiantes de media superior.


1HORA DE

DURACIÓN

99

ANEXOS

100

PROCESO DE CAPACITACIÓN DE PLANTELES PARTICIPANTES EN CONVENIO CON EMPRESA NESTLÉ

1.-Los participantes recibirán, a través del correo electrónico que registraron en su inscripción, sus credenciales de acceso para iniciar su capacitación.

2.-La plataforma opera las 24 horas los 365 días del año. 3.-El entrenamiento se basa en lecciones en video.

4.-Los materiales de apoyo para la realización de las actividades vivenciales que menciona el modelo, están disponibles para ser descargados en carpeta material adicional que se encuentra en Campus ZOOM.

5.-Contará con una comunidad de aprendizaje en línea para que los participantes puedan aclarar dudas, en la red social Google+ bajo el nombre de Comunidad ZOOM.

6.-Asignación de voluntarios de empresas: los calendarios, con fechas disponibles y horarios para recibir a un voluntario en el plantel, serán entregados a los enlaces de subsistema quien a su vez los enviará al responsable operativo de la SEMS. Por su parte, la SEMS entregará dichos calendarios al responsable operativo de la empresa para que cada voluntario elija el plantel, fecha y hora.

Una vez asignados los voluntarios a cada plantel, se verá reflejado en el calendario que se encuentra dentro de la plataforma de capacitación ZOOM (http://zoom.mayahii.com/agendador.html).

7.-Implementación del modelo: las actividades vivenciales se deberán de realizar de forma secuencial, iniciando con

la realización de la actividad 1 tanto para estudiantes de secundaria (tercer grado) como de nuevo ingreso al bachillerato, que consiste en la aplicación del test vocacional. Una vez realizada la primera actividad, el orientador-vinculador de cada plantel enviará un reporte a su enlace de subsistema, lo cual indicará que pasan a la fase de asignación de un voluntario para realizar la actividad 2.

8.-Evaluación de impacto: el orientador-vinculador será el responsable de aplicar la encuesta de salida al concluir cada actividad y al cierre de cada una de las guías. Las encuestas las encontrará dentro de cada lección dentro de la plataforma de capacitación ZOOM (http://zoom.mayahii.com/index.html).

9.-Registro de evidencias: el orientador-vinculador y los voluntarios de empresas deberán entregar un reporte de la realización de cada actividad el cual deberá contener:

1.-Lista de asistencia2.-Fotografías3.-Documentos PDF en el caso de la aplicación del test4.-Videos5.-Testimoniales de alumnos

CAMPUS ZOOM http://zoom.mayahii .

com/index.html.

101

PROCESO DE CAPACITACIÓN DE PARTICIPANTES

102

RECOMENDACIONES

1.Brindar orientación profesional o vacacional a los estudiantes que así lo

soliciten.

5.Cancelar un taller con anticipación de tres días y

buscar un reemplazo. Además, veri�car que el

reemplazo esté capacitado para la aplicación de dicha

actividad vivencial.

2.Direccionar a los estudiantes a páginas web

autorizados por la SEP y la empresa

participante.3.Contactar

directamente a los docentes para

plani�car la realización de la

actividad vivencial en cuestión.

4. Avisar sobre cualquier cambio en sesiones con

anticipación.

@

103

RECOMENDACIONES

1.-Las actividades de ambas guías del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional deberán realizarse de forma secuencial y no de forma salteada.

2.-De forma prioritaria, se deberán realizar las actividades de la Guía de orientación vocacional-ocupacional para la transición de los estudiantes de la educación básica a media superior, con jóvenes inscritos en el tercer grado de secundaria. Una vez que se cumpla la meta, se pueden realizar las mismas actividades con estudiantes de otros grados.

3.-De forma prioritaria, se deberán realizar las actividades de la Guía de orientación vocacional-ocupacional para la transición de los estudiantes de la educación media superior a superior, con jóvenes de nuevo ingreso al nivel medio superior, iniciando por la aplicación del test vocacional como requisito obligatorio de inscripción al plantel como lo señala la Acción 1. Una vez que se cumpla la meta, se pueden realizar las actividades con jóvenes de otros semestres.

4.-En actividades vivenciales que consisten en conferencias con profesionistas, se sugiere extender la invitación a padres de familia, directivos del plantel y docentes de asignaturas y alumnos de otros grados, si cuentan con el espacio necesario.

5.-Adapta las actividades a los espacios y equipamiento del plantel para su realización, por ejemplo:

•Si el plantel no cuenta con auditorio para las conferencias, puedes utilizar la en el patio de la escuela con el apoyo de equipo de audio.

5 SUGERENCIAS PARA EL ORIENTADOR-VINCULADOR

•Si el plantel no tiene laboratorio de cómputo o cuenta con pocos equipos para la aplicación del test vocacional u otras actividades, puedes formar grupos o dejar de tarea contestar la prueba y solicitar que te entreguen sus resultados impresos.

•Si el plantel no tiene cañón para proyectar presentaciones, imprime las láminas para poder exponerlas en un pizarrón.

1.Brindar orientación profesional o vacacional a los estudiantes que así lo

soliciten.

5.Cancelar un taller con anticipación de tres días y

buscar un reemplazo. Además, veri�car que el

reemplazo esté capacitado para la aplicación de dicha

actividad vivencial.

2.Direccionar a los estudiantes a páginas web

autorizados por la SEP y la empresa

participante.3.Contactar

directamente a los docentes para

plani�car la realización de la

actividad vivencial en cuestión.

4. Avisar sobre cualquier cambio en sesiones con

anticipación.

@

modelo de orientaciÓn - #mujeresenmovimiento …sep.hidalgo.gob.mx/hf/guia_doc_ago4.pdf · 4....

Documents