Upload File

mmlt (el)1

28
10 2.4 ∆ιαχείριση άγχους σε μαθήματα γλωσσών για ενηλίκους βασισμένα σε Μοντεσσοριανές αρχές Αιτία άγχους 1: Φόβος για τις προσδοκίες του Εκπαιδευτή Τύπος προβλήματος: συγκινησιακό Συμπτώματα Ο εκπαιδευόμενος συχνά απολογείται για λάθη, σε κάθε μάθημα έχει μια δικαιολογία γιατί δεν συμμετείχε πλήρως στο μάθημα (“Σήμερα είχα μια πολύ φορτωμένη μέρα”) ∆ραστηριότητα 1. Χρησιμοποίησε την ελευθερία σου! Περιγραφή δραστηριότητας • Ξεκινώντας το πρώτο μάθημα, ο εκπαιδευτής εξηγεί το ρόλο του / της μέσα στην τάξη: “∆ΕΝ είμαι ένας καθηγητής, αλλά ένα άτομο που θα σας βοηθήσει να φτάσετε τον στόχο σας όσο το δυνατόν περισσότερο. Βρίσκομαι εδώ για να σας βοηθήσω να βρείτε το δρόμο σας σύμφωνα με τις ικανότητές σας και τον χαρακτήρα σας. Είμαι μόνο ένα μέσο που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε όσο θέλετε, για να σας βοηθήσει να απελευθερώσετε τις δυνατότητές σας, δυνατότητες οι οποίες πιθανότατα έχουν απενεργοποιηθεί από παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας. Θα έχετε τη δυνατότητα να ακολουθήσετε το δικό σας ρυθμό μάθησης και θα είστε ελεύθεροι να αναθεωρήσετε και να αλλάξετε τους στόχους που θέτετε στον εαυτό σας, αν κάτι γίνεται πολύ δύσκολο για εσάς ή έχετε βρει κάτι διαφορετικό που σας ενδιαφέρει.” • Ο εκπαιδευόμενος παραλαμβάνει ένα αντίγραφο από τη δική του / της ανάλυση αναγκών η οποία είχε συμπληρωθεί από πριν. Με βάση αυτή, ο εκπαιδευόμενος γράφει στη μητρική του / της γλώσσα (ή στην ενδιάμεση γλώσσα) τον προσωπικό του / της μαθησιακό ρυθμό και ένα πρόγραμμα, αναφέροντας το σημείο εκκίνησης και τον τελικό προορισμό. Ο εκπαιδευτής ελέγχει αν το πρόγραμμα του εκπαιδευόμενου είναι εφικτό και το αναθεωρεί, αν είναι αναγκαίο, προσθέτοντας ενδιάμεσους στόχους, αν ταιριάζουν. Παράδειγμα: Ένας εκπαιδευόμενος με γλωσσικό επίπεδο A2 θέλει να φτάσει το επίπεδο B2 σε ένα σχολικό έτος. Αυτός είναι ένας πολύ δύσκολος στόχος και ο εκπαιδευτής πρέπει να συμβουλεύσει τον εκπαιδευόμενο να προσθέσει ενδιάμεσους στόχους, όπως το Β1 μετά από 4 μήνες και Β1+ μετά από 6-7 μήνες. Βλ. πίνακα 1 στο Παράρτημα “Πώς ετοιμάζουμε μια Ανάλυση Αναγκών” Σκοπός δραστηριότητας Αυξάνει την υπευθυνότητα του εκπαιδευόμενου στη μαθησιακή του πρόοδο, ώστε να μην περιορίζεται από τις προσδοκίες τους εκπαιδευτή και από ένα προκαθορισμένο ρυθμό μάθησης, που δεν ανταποκρίνεται στις τρέχουσες δεξιότητες του εκπαιδευόμενου. Αντιθέτως, θα νιώσει ότι ο εκπαιδευτής είναι ένας συνεργάτης και ένας διευκολυντής: δεν είναι ο εκπαιδευτής αυτός που θέτει τους στόχους και τον ρυθμό της μάθησης αλλά ο ίδιος / ίδια εκπαιδευόμενος / η. Σημειώσεις για τον εκπαιδευτή Συνήθως ο εκπαιδευτής μεταφέρει, ασυναίσθητα, τις δικές του / της προσδοκίες στον εκπαιδευόμενο. Η αρχική παρουσίαση του εκπαιδευτή στο μάθημα (βλ.

Upload: george

Post on 12-Nov-2015

9 views

Category:

Documents


0 download

Report

DESCRIPTION

MMLT 1 in Greek Language

TRANSCRIPT

  • 10

    2.4

    1: :

    , ( )

    1. !

    , / : , . . , , . , .

    / . , / ( ) / , . , , , . : A2 B2 . , 1 4 1+ 6-7 .

    . 1

    , , . , : / / .

    , , / . (.

  • 11

    ) . ( ) .

    . - , .

    , , , . , . , , ( ), , . , , . ( ) , .

  • 12

    2: :

    , , , , .

    1.

    .

    , /

    / / . .

    : / . .

    2.

    , ( ). .

    . 2

    . . .

  • 13

    , , . , , , , . , ( ).

  • 14

    .

    - . . , . ( , , ).

    , , . . . . . , , . ; ( ) ; ; ;

  • 15

    3: ( / ) :

    . .

    1.

    . . . , .

    . . ,

    . , 8 : / / / / / / / .

    ( / ), ( / ) ( / )

    2.

    , (). : . : , : / , : / / ...

    3.

    , . : (, , , ). , . . : 7 ( , ) : 9 ...

    4. Mind maps

  • 16

    y mind maps , ( ). .

    mind maps :

    http://www.mindmeister.com/blog/2013/12/13/how-to-learn-a-second- language-with-mind-maps-part-i/

  • 17

    2 Mind map

    1. . 2. . 3. . . / . 4. mind maps , .

    . . 1) . 2) ( ) . , . . 3) : ! . , , . 4) , mind maps, .

    . -. . .

    , () . , . , , . ( ). , . , , , .

  • 18

    4: / :

    , , / , , .

    1.

    . . . ( ) . / . , . , . , , , .

    ( ) , , . , ( / ) . (, , ..). , . .

    , , , ( ).

    ( ) .

    / . . .

  • 19

    - ( ).

  • 20

    .

    . , . ( , .. ). . , . .

  • 21

    5: -

    :

    .

    1.

    , ( ), , .

    .

    .

    , .

    , , .

    , , .

    - ). , .

    - (). . .

    , . - , . , . , , , , .

  • 22

    , , , . ( , ) , .

  • 23

    6: () :

    , , , ,

    1. : ;

    : 1 2

    1: ; , ;

    , ,

    ( )

    2

    2

    1 2

    2. : 2 1 !

    2

    ()

    3. : , , !

    - ,

    1: , ,

  • 24

    2: , , 3: ,

    1: - , . (: , , ) 2: (: , ) 3: ,

    . . . - . .

    , , . , , . , - ( ). . , . . .

  • 25

    7: :

    . . ,

    1.

    5-10-15 . , . .

    : , , , . :

    ( ) : ; , ( ):

    ; , . .

    , , ( : : ; , , )

    3 ,

    ( 1) ( 2 )

    2. -

  • 26

    2 : () ()

    (5- 10 )

    (5 )

    (10-20 )

    (10 ) ( 10

    )

  • 27

    1) : , . , , , 2) , . , .

    1. , 2. , . ,

    , , . . , :

    . ( ) . , , . . : , . , . , , / . , ( )

  • 28

    11) 8:

    :

    . . , , , .

    1. 2.

    1. / , , ,

    2. ( ) / ( ) ,

    3.

    , . , . ( ). .

    . , . , , . , : , , , , - . , , ()

  • 29

    , .

    3, , 6, 1,

    . . , . .

    , . , ( ) ( ). . , , , , , , , , , , .. . .

  • 30

    12) 9:

    :

    . . , .

    1.

    ( ) . , , . , / (. . 3: )

    . . ( ) 10 . , , , .

    2.

    . . , , , ( ). , , , , , .

    , , . , . , ( ).

  • 31

    , : , ; !. , .

    , , , . . . .

    4. ( )

    , : , , , .

    play- pause . , , .

    : . . . .

    .

    , . .

  • 32

    1.

    2. , , .

    3. () , , , . (.. ..., .. ..)

  • 33

    , 8

    1: 2 3: , : ( ), . 3, ,

    . . -

    , . , . , . , , . ,

  • 34

    13) 10:

    :

    ,

    1.

    , . . : . . ; ; 2: , project. ; ; ; ; . . , , . . YouTube (. 3) . , .

    . , , . / . , , , . ( ) / , , , , . , , , ( ). .

  • 35

  • 36

    , . ( Pictures) . http://www.worldenough.net/picture/ http://www.worldenough.net/picture/sample1/How_to_Interview/How_to_Intervie w.htm . . , , . , / .

    . - . . .

    . , . .

  • 37

    2.5 : , . , . - , : , .

    , , , , .

    2.4 2.5


El Avión2 1 (1)

1-1: encontró el buen camino;1]hemeroteca-paginas.mundodeportivo.com/./EMD01/HEM/1974/03/25… · 1-1: El no encontró el buen camino Pobre fue el empate del Españo) ante el Elche

El ahorro 1 (1)

1. el-esquema[1]

CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1. EL PROBLEMA 1

El Audifono El Molde Parte 1 (1)

1. El Hialoplasma y el citoesqueleto...1 1. El Hialoplasma y el citoesqueleto El Citosol, también denominado hialoplasma es el medio acuoso del citoplasma en el que se encuentran

Montessori Methodology in Language Training MMLT

El afiche-1 (1)

Trabajo en el aula con el modelo 1 a 1

MMLT (PO)1

El agua (1) (1)

El mito[1][1]

1 el lado_explosivo_de_jude (1)

MMLT (PO) 2

EL PODER (1) (1)

EL MARXISMO (1) (1)

 · Lab Technician APST -4, Unreserved - 1 : Total Posts - 5 Essential B.Sc (MLT) or MMLT Desirable One year practical experience in the relevant subject in a Medical College/Hospital

MMLT – Metodologia Montessori w Nauczaniu Języków Obcych 530963-LLP-1-2012-1-GR-KA2-KA2MP

El abecedario[1][1]

+ El mundo_de_-1 (1)

El LáPiz [1][1]

1 Spanish 1 1-3 vocabulary 1. el baloncesto el basquetbol

EL MASAJE (1)(1)

1 ·El taller de electricidad 1 ·El taller de electricidad

MMLT ROM 2

El bibliotecario escolar en el modelo 1 a 1

1. Gloria - El Atril · 1. Gloria - El Atril ... Allegro

El poema (1) (1)

El Iusnaturalis 1 (1)

El ruido[1][1]

1-5B El Restaurante. el camarero el mesero El Menú

1. El pensamiento mitológico TEMA 1: EL SABER FILOSÓFICO

ACTIVE ISOLATED STRETCHING - AMTA Massage · PDF fileACTIVE ISOLATED STRETCHING . for the Shoulder . with Joshua Morton, LMP, MAISS, MMLT

NIMS UNIVERSITY · 2020. 6. 4. · NIMS UNIVERSITY SYLLABUS OF MASTER OF MEDICAL LAB TECHNOLOGY – MMLT VERSION 2.0 DIRECTORATE OF DISTANCE EDUCATION Shobha Nagar, Jaipur-Delhi Highway